TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok

Átírás

1 Intézményi önértékelés értékelés eredményei alapján INTÉZKEDÉSI TERV TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok Kiemelkedő terület: A munkaközösségek által elkészített munkatervek adják az alapot az éves munkaterv elkészítésének. Stratégiai célunk olyan képzési formák megtartása, és újak keresése, melyek felkeltik a város már területén élők kíváncsiságát, és figyelmet fordítanak iskolánkra. A Pedagógiai Program alapelvei, értékei, céljai, valamint az ebből megfogalmazott feladatok összhangban vannak az intézmény lehetőségeivel és sajátosságaival. A NAT-ban és a kerettantervben előírt, az iskola egészére kiható közös, általános fejlesztési követelmények teljesítését konkrét feladatok tartalmazzák. A beiskolázást kiemelt feladatként kell kezelnünk továbbra is, felhasználva az előző év tapasztalatait. A tanulók esélyegyenlőségének biztosítása, a kiemelt figyelmet igénylő tanulók támogatása, diszkriminációmentesség. A beszámolók a munkatervek megvalósításának tükrében készülnek. A reflexiókra építve készül a következő évi tervezés melyre fokozott figyelmet szentelünk. Kirándulások, iskolai ünnepélyek, jeles napok, példaképek bemutatása, csapatépítő, környezetvédelmi programok. Suli TV, diákújság, DÖK jó működése. Sakkpalota, sakkszakkör, kutyás órák, Mus-e, fotószakkör, házi és városi versenyekre készítik a gyerekeket. A tanulási eredményeket az intézmény folyamatosan követi, kiemelkedő a NETFIT mérések elemzése. Az önértékelési rendszer működése. A tanulói értékelés a tanulók adottságainak, képességeinek megfelelően történik, kiemelkedő a BTMN-es, SNI-s tanulók kedvezményeinek figyelembe vétele. A mérési eredményeket a munkaközösségek elemezik és értékelik, és a tapasztalatokat felhasználják a további munkájukban. A munkaközösség vezetők javaslatot tesznek a testület és az iskola vezetése felé a jobbítás érdekében.

2 Fejleszthető terület Cél Feladat Felelős Határidő Sikerkritérium A stratégiai dokumentumok gyakoribb felülvizsgálata, szükség esetén átdolgozása, igazodva az oktatáspolitika céljaihoz. A dokumentumok igazodjanak az oktatás aktuális céljaihoz. A Pedagógiai Program, SZMSZ, Házirend folyamatos kontroll alatt tartása, és szükség esetén átdolgozása, kiegészítése, javítása. Ezek jelenjenek meg az éves munkatervekben is. Iskolavezetés, munkaközösség -vezetők Folyamatos, az aktuális változásokr a reagálva Az átdolgozások a változást követően átdolgozásra kerültek, és azt a testület elfogadta. Ellenőrzés/értékelés módja A vezető megkapja a dokumentumot, és ha szükséges külső szakértő segítségével értékeli azt. A belső ellenőrzési tervben megfogalmazottn ak következetes betartása. Hátrányos helyzetű gyerekek felzárkóztatása. A kisebb létszámú osztályok jobb színben való feltűntetése, az integráció Mindenki számára legyen világos, hogy mikormiért-milyen céllal ellenőrzik, és ennek legyen pozitív megerősítő szerepe Jobban kommunikálni a szülők felé, és a beiskolázási körzet felé, hogy ezek az osztályok fejlesztő, felzárkóztató céllal jönnek létre. A belső ellenőrzési terv egyértelmű, határidőkre és személyekre lebontott, időben elkészített dokumentum nyilvánosságra hozatala. Nyílt fórumokon, beiskolázási projekteken kellően hangsúlyozni és eredményekkel alátámasztani ennek pozitív eredményeit. Iskolavezetés, munkaközösség -vezetők A mindenkori beiskolázók, alsós intézményvezet ő helyettes, fejlesztő pedagógusok, gyógypedagógu s. Az éves munkaterv részeként elkészítve: minden tanév szeptember 30. A beiskolázási időszakban folyamatosa n, a tanév során a megfelelő fórumokon. Átlátható, egyenlő terhelést biztosító, a testület által elfogadott terv. Több beiskolázandó tanuló az ilyen jellegű osztályokba, és megtartani őket, a lemorzsolódás csökkentése. Folyamatos visszacsatolás, és az év végi vezetői beszámoló szerves részeként tájékoztatás a testület felé. Visszacsatolás figyelése a szülői társadalomtól. Létszámok figyelése.

3 kérdése (túlkoros tanulókra megoldás). Demográfiai és más mutatók figyelembe vételekor alkalmazkodni a realitásokhoz az elvárásokhoz, a lakótelepi emberek igényeihez. Folyamatos információ gyűjtés az igényekről. A beiskolázandó körzetes tanulókat minél nagyobb számban iskolánkba irányítani. Szorosabb kapcsolatfelvétel az óvodákon keresztül a szülőkkel, igényeiket feltérképezni, lehetőségeinket megmutatni, becsalogatni iskolánkba Őket. Ez nem csak a beiskolázandók feladata, hanem a teljes tantestületé!!!! Novembert ől a beiskolázási g. Minél nagyobb számban iskolánkba írattatni a körzetes tanulókat, ez az eddigi 45 %-ról emelkedjen %-ra! A beiskolázási mutató!!! A tanulók érdeklődését kiváltó tanítási módszerek széleskörű alkalmazása, még nagyobb hangsúly fektetése arra, hogy az intézmény segítse a tanulókat abban, hogy megismerjék és fejlesszék képességeit, Minél szélesebb, és minél korszerűbb módszerek alkalmazása. A pedagógusok legyenek képesek arra, hogy újabb és újabb módszerekkel fejlesszék a tanulók képességeit. Technikák tanulása, továbbképzések látogatása, jó tapasztalatok megosztása másokkal, kreatív szemlélet és gyerekközpontúság. Mindenki feladat, aki részt vesz bármely szinten az oktatás folyamatában. Az egész tanév. Figyelem és érdeklődés a tanulók részéről, pozitív visszajelzések a szülők részéről. Visszacsatolások figyelése minden területen, és a szülői kérdőívek eredményeinek figyelése és értékelése.

4 figyelembe véve a nevelt, oktatott egyének és csoportok fejlesztési céljait. TERÜLET 2. Személyiség- és közösségfejlesztés Kiemelkedő terület: A színes, sokoldalú iskolai élet támogatja a tanulók személyiségének kibontakozását. Kiemelt szerepe van az emelt szintű oktatásnak (angol, német, informatika). A sport minden diák életében fontos személyiség- és közösségformáló eszköz. A felzárkóztatás kiemelt feladat az intézményben. Jó a kapcsolat a gyógypedagógus kolléga és a szaktanárok között. A lemaradó tanulók tervszerűen és rendszeresen kapnak segítséget. Az alulteljesítő, tanulási nehézségekkel küzdő és sajátos nevelési igényű tanulók megkülönböztetett figyelmet kapnak. Az intézmény hangsúlyt fektet az egészséges életmódra való nevelésre, rendszeres mozgásra, sportolásra (sportkörök, versenyek) és a környezettudatos nevelésre is. Fontos szerep jut a közösségi nevelésnek. Az intézményben a diákoknak lehetőségük van arra, hogy bekapcsolódjanak az őket érintő döntések előkészítésébe, véleményt nyilvánítsanak, és változásokat kezdeményezzenek. Az intézmény tanórán kívüli tevékenységeket szervez a tanulók számára (hangverseny, színház, kirándulások, szakkörök, túra, erdei iskola, üzemlátogatás ).

5 Fejleszthető terület Cél Feladat Felelős Határidő Sikerkritérium Az intézményben az erkölcsi normák megismertetésér e nagyobb hangsúly helyezése, hogy képessé váljanak a diákok arra, hogy a tudatosan vállalt értékrend szerint alakítsák életüket. A tanulók kulturált és udvarias viselkedésének elvárása, megkövetelése a felnőttekkel és társaikkal szemben. Minél kevesebb legyen azon tanulók száma, kik nem sajátították el a viselkedési normákat, melyeket az iskola és a társadalmi környezet is meghatározott. Udvariasság, egymás tisztelete, kulturált viselkedés. Nem csak a tanórákon, hanem egyéb iskolai közös rendezvényeken, iskolai közösségi programokon is folyamatosan megfogalmazni a tanulóknak az ilyen irányú elvárásokat, és azokat számon kérni. Nagyon fontos kell, hogy legyen az azonnali megerősítés vagy elmarasztalás, és a jó példa mutatása. Az iskola valamennyi dolgozója, különös tekintettel az osztályfőnön ök, és a szaktanár. Komoly szerepe lehet ebben a nevelési helyzetben a DÖK-nek valamint az ifjúságvédel mi felelősöknek is. Folyamatos. Legyen jó példák, legyenek jó közösségek e tekinteteben, és ezeket a jó példákat kommunikáljuk mind magunk felé, mind a szülők felé. A jó példa ragadós!! Ellenőrzés/értékelés módja Visszajelzések, visszacsatolások értékelése. Nagyobb hangsúly helyezése a tehetséggondozá sra. Ismerjük fel a tehetségeket, mutassuk is ezt meg nekik, ezzel iskolánk hírnevét növelhetjük. A mindennapi oktatás során a pedagógus figyelje azokat a jeleket megnyilvánulásokat, tanulói érdeklődéseket, melyből előre vetíthető, hogy esteleg egy másoktól Szaktanárok. Folyamatos. Legyen olyan tanulók, akik a mindennapi leckén kívül érdeklődést mutatnak, legyenek olyan tanulók, akik felfedezett tehetségük A visszajelzések alapján megismerhetjük a tehetséges tanulók tevékenységét.

6 eltérő, tehetséget mutató tanulóval van dolga. legyen a feladata a pedagógusnak, hogy találjon utat vagy az iskola keretei közt, vagy más keretek között, hogy elindítsa és segítse tanítványát. révén kiteljesednek, eredményeket érnek el, büszkék lehetünk rájuk. A lemaradó tanulók felzárkóztatásra tett támogató munka megismertetése, jobb kommunikálása a külső partnerek (szülők) felé. Erőfeszítéseinket, eredményeinket megmutassuk a külvilágnak, érjük el, hogy a szülő értékelje és tisztelje azt a munkát, amit gyermeke felzárkóztatása érdekében teszünk. A szülői értekezleteken, a szülőkkel való találkozások során folyamatosan tájékoztassuk Őket az eredményekről. Mutassuk meg eredményes munkáit a tanulóknak, és már a legkisebb eredményt is osszuk meg lehetőség szerint a szülőkkel. Hívjuk fel a figyelmüket, hogy figyeljenek munkánkra, és ha eredményt érünk el gyermekükkel azt értékeltessük is velük. Felzárkóztat ást végző pedagóguso k, szaktanárok, fejlesztők. Folyamatos. Javulás a tanulmányi eredményben. Pozitív visszajelzés a tanuló és a szülő részéről.

7 TERÜLET 3. Eredmények Kiemelkedő terület: Az angol nyelvoktatás kimagasló. A célnyelvi mérések eredményei országos átlag felettiek. A többiekhez képest kifejezetten jobb eredményt elérő tanulók aránya nyolcadik évfolyamon átlagosan 5 és 10 % közötti. A mindennapos testnevelés bevezetésével párhuzamosan a netfit mérési eredményekben javuló tendencia mutatható ki. Tanulás támogatása- nyugodt, bizalmi légkör biztosítása. Alsó tagozaton a differenciálás kiemelkedő terület. A kiemelt tárgyak oktatása eredményes. Sportiskolai osztályokban kiemelkedő a rendszerre, a fegyelemre való nevelés, az itt tanító nevelők következetessége, szigorúsága. Az angol nyelvi mérés 8. évfolyamon az országos és a zalaegerszegi átlagnál is jobbak, ez is erősíti intézményünk angol nyelvi tanításának eredményességét. A munkaközösségek az éves munkatervükben olyan tevékenységeket, eljárásokat terveznek, amelyek megfelelnek az intézmény lehetőségeinek Fejleszthető terület Cél Feladat Felelős Határidő Sikerkritérium A mérési eredménynek alapján matematikából gyenge romlás tapasztalható az országos átlaghoz képest. Fejleszteni kell sok gyakorlással az értő olvasást. A célnyelvi mérések eredményein belül az Összetetten kell kezelni a mérési eredményeket, és iskolai szinten elemezni őket. Azokat a mérési eredményeket, melyek az átalagnál rosszabbak, vagy hanyatló tendenciát mutatnak, nem csak elemezni kell, hanem megoldási javaslatokat is kell tenni. Az értő olvasás tekintetében sok a feladatunk. Némely nyelvi felmérés eredménye is javítható. Mindezeket azonban úgy Minden mérési eredményt elemezni kell munka közösség szinten. Javaslatokat kell tenni a javításra. Olyan módszereket kell kidolgozni, mely iskolai szinten is mérhető, követhető, és tapasztalatokat lehet levonni belőlük. Sokkal többet kell minden tantárgy esetében az értő olvasással foglalkozni. A munkaközösségek javaslatait a tantestület elé Mindenki! Folyamatos. Akár egy belső vizsga, akár egy iskolai teszt, vagy egy iskolai felmérés eredménye bármilyen kicsi javulást mutat, azt kellő mértékben értékelni kell. Amennyiben pedig az országos mérésekben is javulás tapasztalható azt sikernek könyveljük el! Ellenőrzés/értékelés módja Mérések eredményeinek értékelése!

8 íráskészség mérési eredményei átlag alattiak. Az eredmények elemzése és a szükséges szakmai tanulságok levonása és visszacsatolása a mérési eredmények tükrében tantestületi feladat. A mérések elemzése nem tartalmaz semmilyen információt, adatot arról, hogy az iskola szociokulturális hátránykompenz áló hatása (kompetenciatípu sonként és mért évfolyamonként) milyen. A jövőben erre hangsúlyt kell fektetni. kell értékelni, hogy a beiskolázási körzetünk szoci kultúráját is figyelembe vegyük. kell tárni, mert ebben mindenkinek szerepe van. Amennyiben egy osztály összetétele szociális nagyon rossz, ott lehetőség szerint az alapkészségek fejlesztésére sokkal több időt kell fordítani.

9 TERÜLET 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Kiemelkedő terület: A szakmai munkaközösségek magas szintű együttműködése, kiemelten az alsós közösségek, melyekre jellemző a rugalmas alkalmazkodás a szakmai elvárásokhoz. A beiskolázási programban, továbbképzési tervben prioritást kapnak az intézmény céljainak megfelelő képzések. Az információátadás korszerű módszereinek (levelező rendszer, belső infó, megosztott dokumentumok, honlap) alkalmazása. Fejleszthető terület Cél Feladat Felelős Határidő Sikerkritérium Tanfolyamokon, továbbképzéseke n még aktívabb részvétel, az itt szerzett ismeretek hatékonyabb megosztása. Legyen igény a továbbképzés és a szakmai fejlődés, megújulás. Legyen cél a megszerzett ismeretek átadása a kollégáknak. Az éves beiskolázási terv készítése és elfogadása elött a pedagógus tájékozódjon a lehetőségekről. Keressen továbbképzési lehetőségeket. Figyelje a 120 óra teljesítését, és ha ez már meg van, akkor a személyi ambíciójának megfelelően válasszon számára hasznos tanfolyamokat. A terv elkészítéséért az iskolavezetés a felelős. A lehetőségek megmutatásáé rt a tágabb iskolavezetés a felelős. A továbbképzés kiválasztásáért a pedagógus a felelős. Minden év március 15- ig kell elkészíteni és elfogadni a továbbképz ési tervet. Legyenek pedagógusok, akik szívesen vesznek részt továbbképzéseken. Mindenki tudja teljesíteni a 120 órás képzési idejét. Ellenőrzés/értékelés módja A továbbképzések teljesítésének figyelése, adminisztrálása. A szóbeli információátadás egységesítése, a Fontos témában, kellő időben való tájékoztatás a Kellően fontos témában, jól meghatározott időben Mivel ezeket a vezető hívja Aktualitásn ak ne érezzék a kollégák, hogy felesleges volt az Az összejövetel munkájának

10 tantestület egészét érintő témákban közös megbeszélések, értekezletek összehívása. testület részére. szükséges csak a szóbeli információátadás, a sűrű megbeszélések összehívását kerülni kell. Viszont ha szükséges, akkor azt éreztetni is kell a testülettel, hogy kellően hatékony legyen a megbeszélés, értekezlet. össze, felelős az intézményveze tő. megfelelően összejövetel! hatékonysága! TERÜLET 5. Az intézmény külső kapcsolatai Kiemelkedő terület: Kapcsolatok: sportegyesületekkel, sportszövetségekkel, Sakkpalota program irányítóival, MUSE, Csecsemőotthon, óvodák, CSÁO, sajtó. Kapcsolatok, mint feljebb. Szülők bevonása az iskolai programokba, rendezvényekbe: szüreti mulatság, alapítványi bál, farsang, karácsony, stb. Kapcsolat a szülők tanárok között, főként alsó tagozatban. Nevelők, szülők, gyerekek kapcsolatrendszere. Az oktató-nevelő munka, főként az idegen nyelvek, sportiskola. Iskolánk Sportiskolai Módszertani Központ, Sakkpalota Módszertani Központ, MUSE program, kutyás órák, Fotó szakkör, Suli TV, Landor Lapok. Fejleszthető terület Cél Feladat Felelős Határidő Sikerkritérium Az intézmény hírneve (4,1-es átlag, magasan a leggyengébb). Az intézmény több évtizedes hírnevének megtartása, a hírnevét csorbító események kiiktatása, intézményi hírnév javítása. Olyan kommunikációs gyakorlat kialakítása, mely egységes, a külvilág felé hiteles, és az eredmények kiemelésére irányul. Az intézmény Az intézmény valamennyi dolgozója!! Az év minden órájában! Kevesebb elmarasztaló mondatot hallani iskolánkról. Annál több megerősítő, dicsérő szót hallani Ellenőrzés/értékelés módja A beiratkozás, az iskolaváltások, a szülői fórumok információt adnak munkánkról.

11 értékének közvetítése valamennyi pedagógus kötelessége. Minden fórumon, minden egyéb helyzetben kiállás az iskola érdekében és az esetleges negatív bírálók meggyőzése. Mindenki kötelessége a tájékoztatás az iskolai életről, a pozitív szemlélet sugárzása a szülői társadalom felé. Ne feledjük, ha mi is negatívak vagyunk, akkor mit várjunk el a környezetünktől?? iskolánkról! Az intézmény kiemelkedő szakmai és közéleti tevékenységét elismerő helyi díj, díjak átadása ne csak kerek évfordulókon történjen. Érdemes lenne létrehozni egy pl.,, Landorhegyi emlék- érmet, emlék-lapot,.,, Landorhegyi emlékérme, emlék-lap átadása a tanévnyitó ünnepélyen! Az anyagi forrás megteremtése vagy Alapítványi vagy Szülői szervezet támogatásával. Felkérni egy iskolához kötődő művészt az érme vagy az emléklap megtervezésére. Kiválasztani azt a közeget, aki-akik szavazatával dönt a cím odaítéléséről. Az az érintett szervezet vezetője, aki a díjat odaítéli. A díj odaítélésérő minden tanév júniusának végén kell dönteni! A Díjazott! Mindenképpen titkos szavazás eredménye legyen a díj odaítélése!

12 mely minden év elején a tanévnyitó ünnepélyen kerülne átadásra az arra méltó pedagógusnak. Eszmei értéke kimagasló lenne. TERÜLET 6. A pedagógiai munka feltételei Kiemelkedő terület: Az intézmény a tanulási-tanítási folyamat tárgyi környezetét a pedagógiai céljainak megfelelően alakította ki. Iskolánk legtöbb tanterme rendelkezik interaktív táblával, és azok használata napi szinten történik, melyek a fejlesztő terem mellett lehetőséget biztosít a különleges bánásmódot igénylő tanulók számára. (fejlesztés, tehetséggondozás/ Aktív szerepvállalás az IKT eszközök alkalmazásában. A pedagógusok végzettsége, képzettsége megfelel a nevelő, oktató munka feltételeinek, az intézmény céljainak. Az intézményben tervszerűen és hatékonyan működnek a szakmai munkaközösségek. A pedagógiai program részletesen tartalmazza az egyes hagyományőrző programokat, melyek a nevelő-oktató munka részét képezik, s melynek megvalósításához a külső partnerek is nagyban hozzájárulnak. A felelősség és hatáskörök megfelelnek az intézmény helyi szabályozásában rögzítetteknek, és támogatják az adott feladat megvalósulását. A munkaközösség vezetők irányító munkája, szervező tevékenysége koordinálja az intézményvezetőkkel közösen a pedagógusok tevékenységi körének innovatív munkáját. A vonatkozó dokumentumok egyértelműen rögzítik a feladat-, hatáskör- és felelősség megosztást. A munkaközösségek által elkészített munkatervek adják az alapot az éves munkaterv elkészítésének. A legjobb gyakorlatok eredményeinek alkalmazására nyitott a testület és az intézményvezetés. Kiemelten magas a szakértők és szaktanácsadók száma az iskolánkban, akik szakértelmükkel segítik a fejlesztést.

13 Fejleszthető terület Cél Feladat Felelős Határidő Sikerkritérium A pedagógiai munka megszervezésében, a feladatok elosztásában a szakértelem mellett az egyenletes terhelés kapjon kiemelt hangsúlyt. A nevelőtestület tagjai között az egyenletes terhelésre fokozottabban ügyelni. A cél megvalósítása érdekében mind az iskolavezetésnek, mind a tantestület valamennyi tagjának feladata van. Szükséges az egyén részéről az igény a többlet munkavégzésre, a kötelező órákon kívüli feladatvállalás. Ha minél többen vállalnak láthatóan plusz feladatokat, akkor a vezetőnek már nagyobb a mozgástere az egyenletes terhelés elosztásában. Közös akarattal, és azzal a szándékkal, hogy ÉN is tenni akarok az iskolámért, mert ekkor mindenkire lehet számítani. Az adott feladathoz kapcsolódóan. Siker lenne, ha nem mindig ugyanaz a néhány ember végezné a plusz feladatokat. Amennyiben a testület már közel háromnegyed része kivenné a részét az egyenletes terhelésből, az már siker lenne! Ellenőrzés/értékelés módja Figyelni, hogy elértük e a kívánt számot! Tudatosabb szervezetfejleszté s a minőségi nevelő-oktató munka optimális feltételeinek megteremtése érdekében. Optimális szervezeti és munkakörülmények megteremtése. Hatékonyabbá kell tenni a nevelő-oktató munka optimális feltételeinek érdekében tett lépéseket. Folyamatos tájékoztatást kell adni a pedagógusnak, hogy a feladataihoz, mely szervezeti és anyagi erőforrás áll rendelkezésére. Szükséges időben tervezni és tájékoztatni. Intézményve zető és rajta keresztül a fenntartó, és ebben a rendszerben lévő valamennyi szereplő. Optimális esetben a tanév kezdete előtt, de inkább az adott feladat megvalósításá nak kezdetekor. Az esetek többségében elégedett dolgozó! Megtörtént vagy nem történt meg a feltételek teljesítése?! Újabb, iskolánk hírnevét javító projekt elindítása. Mivel iskolánk számos egyedi projekttel Elsősorban a szaktanárok. Nincs határideje, Legyen a tanulók számára élménydús, Az innovációt figyelemmel

14 Innovációt elősegítő pályázatok lehetőségek folyamatos keresése rendelkezik, ezért a feladat az, hogy nagyságában kisebb, de több-apróbb innovációt kell keresni. Ez lehet egy osztályra, egy szakhoz kapcsolódó, akár rövidebb ideig tartó projekt is. A feladat az, hogy a tanulóknak adjunk újat, innovatívot, újszerűt, melynek következtében megújulnak, és élményhez juttatjuk. lehet akár alkalomszerű en is. tudásjavító. kísérve, folyamatos kontroll. A végeredmény az elégedettség! TERÜLET 7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés Kiemelkedő terület: Nevelő-oktató munkánk célkitűzéseit, azok elérésének érdekében kívánatos nevelési eszközöket, módszereket és e követelmények megvalósítása érdekében a nevelőtestület tagjaival szembeni elvárásokat tartalmazza pedagógiai programunk. Sokszínűség, tenni akarás, színvonalas, kemény munka. Fejleszthető terület Cél Feladat Felelős Határidő Sikerkritérium Az elvégzett munka Munkánk eredményét, iskolánk sokszínűségét, Egységesség az értékek közvetítésében. A Iskolavezetés, sajtófelelős, Folyamatos! Jókat hallani a környezeti Ellenőrzés/értékelés módja Minden visszajelzés!

15 eredményét (talán az eredményhez vezető sok-sok nehézséggel kikövezett utat is) jobban megismertetni és tudatosítani a szülőkben és kívülállókban egyaránt. Az intézmény valamennyi dolgozójának mindig, minden jellegű megnyilvánulásáb an iskolánk jó hírnevét kell erősítenie. gyerekközpontúságát még jobban megismertetni a környezeti szereplőkkel. hétköznapi beszélgetések során is az iskola pozitív értékeit tolmácsolni. A WEB-es felületet még hatékonyabban alkalmazni,; minél többen figyeljék rendszeresen. Személyes példamutatással, hitelesen tájékoztatni a munkánkról. Az óvodáknak folyamatosan kell az információt küldeni. Régi tanítványinkon keresztül hirdetni iskolánk erősségeit! kollégák! szereplőktől! Zalaegerszeg, Mátai Ferenc intézményvezető