Az országos átlaghoz viszonyítva: szignifikánsan nem különbözik eredményünk 6. és 8. évfolyamon sem.

Átírás

1 Mérések-értékelések tapasztalatai Az első évfolyamon az osztálytanítók elvégezték a DIFER mérést október 22-ig megtörtént a KIR rendszerben való lejelentése. A felmérés során az iskolában szerzett első tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell támogatni 1 fő (1.b) tanulónál. A kiszűrt gyermekek esetében a tanító a pedagógiai tevékenységével támogatja, hogy a tanuló fejlődését minél inkább segítse. Az Országos kompetenciamérés és Idegen nyelvi méréssel kapcsolatos adatok szolgáltatása megtörtént november 17. dátummal. A február 28-án megjelent a 2015-es kompetenciamérés eredményei: Kompetenciamérés A telephelyi összefoglaló jelentés alapján: Átlageredményeink: Átlageredmény Mérési terület Évf. Képzési A forma telephelyen 6. ált.isk Matematika Szövegértés (1488;1553) 8. ált.isk (1565;1645) 6. ált.isk (1476;1554) 8. ált.isk (1522;1609) Országos 1497 (1496;1498) 1618 (1617;1619) 1488 (1487;1489) 1567 (1565;1568) Az első viszonyítási csoport A második viszonyítási csoport Neve Eredménye Neve Eredménye Megye székhelyű ált.isk Megye székhelyű ált.isk Megye székhelyű ált.isk Megye székhelyű ált.isk 1530 (1528;1533) 1642 (1639;1645) 1528 (1525;1531) 1598 (1595;1601) M. székh. nagy ált.isk M. székh. nagy ált.isk M. székh. nagy ált.isk M. székh. nagy ált.isk 1545 (1542;1548) 1656 (1653;1659) 1544 (1541;1547) 1612 (1609;1616) Az országos átlaghoz viszonyítva: szignifikánsan nem különbözik eredményünk 6. és 8. évfolyamon sem. 1

2 A megyeszékhely általános iskoláihoz viszonyítva: szignifikánsan nem különbözik eredményünk 6. és 8. évfolyamon sem. A megyeszékhely nagy általános iskoláihoz viszonyítva: alacsonyabb lett az eredményünk 8. évfolyam szövegértés területén. Továbbra is hasonlóan az elmúlt évekhez, nagy figyelmet kell fordítanunk a tanulók felzárkóztatására, pedagógusok továbbképzésére. Kiemelt figyelmet fordítunk a szövegértés fejlesztésére. Pedagógusainknak hatodik, nyolcadik évfolyamon osztályonként plusz 1-1 órán van lehetősége tanulóink matematika és szövegértés kompetencia fejlesztésére. A telephelyi összefoglaló jelentés alapján: Az iskolánk eredménye az eddigi kompetenciamérések alapján: Mérési terület Átlageredmény Évf. Kép. forma ált.isk (1488;1553) (1572;1631) (1428;1511) (1421;1511 Matematika 8. ált.isk (1565;1645) (1660;1726) (1558;1653) (1541;1703) 6. ált.isk (1476;1554) (1502;1565) (1394,1507) (1358;1489) Szövegértés 8. ált.isk (1522;1609) (1514;1586) (1411;1543) (1528;1652) A táblázatban láthatjuk, hogy az elmúlt évekhez képest matematikából és szövegértésből is csökkentek tanulóink eredményei. A 2014-es tanévhez képest a matematika eredményünk a 6. és a 8. évfolyamon gyengébb. 2

3 A 2013-as tanévhez képest a szövegértés eredményünk a 8. évfolyamon szignifikánsan magasabb. A 2012-es tanévhez képest a szövegértés eredményünk a 6. évfolyamon szignifikánsan magasabb. A plusz óra mellett, továbbra is egyre több órán szükséges használni a pedagógusainknak és tanulóinknak az interaktív táblát, mely lehetőséget ad a gyakorlásra, a gyermekek motiválására. Telephely tanulási környezet jelentés alapján: 2014-es tanévben a tanulói a kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján a diákjaink fegyelmére vonatkozó index értéke 3, a motivációra vonatkozó index es tanévben a tanulói a kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján a diákjaink fegyelmére vonatkozó index értéke 5, a motivációra vonatkozó index 1. Ebből az eredményből arra következtethetünk, hogy tanulóink motivációja csökkent. A fegyelemindex megoszlása A motiváció index megoszlása - tanulóink önértékelése nem reális - tanulóink motivációjára kell kidolgozni valamilyen megoldást 3

4 A 6. és a 8. évfolyam telephelyi jelentése alapján: A képességeloszlás szerint tanulóink többsége a 6. évfolyamon a hármas, 8. évfolyamon a négyes, vagyis az alapszinten helyezkednek el, ezt az eredmény szeretnénk megtartani, illetve javítani. A hatodik évfolyam jobb eredményeit az emeltóraszámú informatika bevezetésének köszönhetjük. Matematika képességeloszlások 6. osztály Szövegértés képességeloszlások 6. osztály Matematika képességeloszlások 8. osztály Szövegértés képességeloszlások 8. osztály 4

5 A kompetenciamérések során a célkitűzésünk, hogy ne legyen tanulónk, aki minimum szint alatt teljesít. Az országosan és a megfelelő képzési típusban/településtípusban hasonlítva az iskolánk eredményei pozitívak. Az alapszintet el nem érő tanulók aránya Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) A megfelelő képzési típusban/ Mérési terület Évfolyam Képzési forma Minimum szint A telephelyen Országosan település típusban Matematika 6. ált.isk. 3. képességszint 24,5 36,8 28,9 8. ált.isk. 4. képességszint 34,9 40,4 34,9 Szövegértés 6. ált.isk. 3. képességszint 20,4 25,9 18,5 8. ált.isk. 4. képességszint 37,2 34,7 28,3 Az alapszint alatt teljesítők aránya 6. és 8. évfolyamon is magasabb szövegértésben a megfelelő képzési típusban/település típusban. A minimum szintet el nem érő tanulók aránya A minimum szint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Mérési terület Évfolyam Képzési forma Minimum szint A telephelyen Országosan A megfelelő képzési típusban/ település típusban Matematika 6. ált.isk. 2. képességszint 4,1 14,9 9,3 8. ált.isk. 3. képességszint 13,8 18,0 12,8 Szövegértés 6. ált.isk. 2. képességszint 2,0 9,5 5,5 8. ált.isk. 3. képességszint 4,7 14,6 9,3 5

6 A minimum szintet el nem érők aránya 8. évfolyamon magasabb matematikából a megfelelő képzési típusban/település típusban. Azt figyelhetjük meg, hogy 8. évfolyamon az alapszint és a minimum szint alatt teljesítők aránya megnő. Országos szinten is így van ez. A évi Országos Kompetenciamérés eredményei alapján 15. lett az Epreskerti Általános Iskola. (Debrecenben 22 KLIK által fenntartott általános iskola van) Intézményünk eredményei a Debreceni KLIK által fenntartott iskolák között a középmezőnyben található. Intézményünk a különböző képzési formákban tanulók továbbtanulási aránya: Az eredmények alapján a 2014/2015-es tanévben a tanulóink 35%-a gimnáziumban, 52%-a szakközépiskolában, 13%-a szakiskolában tanul tovább. A évi Országos kompetenciamérés napja május 25. rendben megtörtént a mérés előtti és utáni feladatokat elvégeztük. 6

7 NETFIT mérés A NETFIT méréssel kapcsolatos adminisztrációs feladatokat időre teljesítettünk. A mérést január 6. és június 1. között végeztük el. 186 tanulót (103 fiú, 83 lány) mértünk fel. Kilenc területet mértünk az értékelést elemezve három területet emelnék ki, mely nagyon fontos az egészséges életmód szempontjából, melyeket a rendszer is a következőképpen értékel: fokozott fejlesztés szükséges fejlesztés szükséges egészségzóna A többi hat területet fejlesztés szükséges, egészségzóna értékelést használ. A három terület: Testtömeg-index (BMI:kg/m2) Testzsír százalék (TZS%) Állóképességi ingafutás (VO2 max:ml/kg/min) 2015/2016 tanév eredménye, értékelése intézményünk eredményei megyei eredmények országos eredmények Testtömegindex fokozott fejlesztés szükséges 9% 8% 8% fejlesztés szükséges 28% 18% 17% egészségzóna 63% 74% 75% Testzsír fokozott fejlesztés 1% 8% 8% százalék szükséges fejlesztés szükséges 18% 24% 24% egészségzóna 81% 68% 68% 7

8 Állóképességi ingafutás fokozott fejlesztés szükséges 18% 25% 23% fejlesztés szükséges 24% 19% 18% egészségzóna 58% 56% 59% Az intézményünk eredményei szignifikánsan nem különböznek az országos és megyei eredményektől. Intézményünkben, hasonlóan megyei és országos szinten a fittségi állapot fejlesztésére fokozott figyelmet kell fordítanunk a jövőbeli testnevelésórákon, azért is fontos ez, mert a fittségi állapot meghatározza a gyermek- és felnőttkori fizikai, szellemi teljesítőképességet. Továbbra is feladatunk az iskola teljes egészségfejlesztési programjának megvalósítása, a testnevelés oktatás színvonalának emelése és a mozgásos tevékenységek lehetőségeinek kiterjesztése. Ezeket az eredményeket annak tükrében kell értékelni, hogy iskolánkban nincs tornaterem. A 2014/2015-ös és 2015/2016 tanév összehasonlítása intézményünk eredményei Testtömegindex fokozott fejlesztés szükséges 9% 9% fejlesztés szükséges 22% 28% egészségzóna 69% 63% Testzsír százalék fokozott fejlesztés szükséges 5% 1% fejlesztés szükséges 22% 18% egészségzóna 73% 81% Állóképességi ingafutás fokozott fejlesztés szükséges 24% 18% fejlesztés szükséges 20% 24% egészségzóna 56% 58% 8

9 A 2015-ös eredményekhez képest fejlődés következett be a testzsír és az állóképességi ingafutásnál, nőtt az egészségzónába esők száma. Köszönhető ez a mindennapos iskolai testnevelésnek. A testtömeg-index vizsgálatánál az egészségzónába esők száma csökkent, minden negyedik tanulót érintő túlsúly vagy elhízás problémája, ezért prioritásként kell, hogy kezeljük a rendszeres testmozgás és testedzés népszerűsítését, továbbá az egészséges és tudatosan szabályozott táplálkozási szokások kialakítását. 9

10 Idegen nyelvi mérés Az Idegen nyelvi mérés május 18-án lezajlott, a mérés előtti és utáni feladatokat elvégeztük az eredmények feltöltésének határideje június 15. melynek eleget tettünk. A 6. évfolyamon 30, míg 8. évfolyamon 40 az elérhető maximális pontszám. A megfelelő minősítés a maximális pontszám 60 százalékát elérő tanuló, ami 6. évfolyamon az A1-es szintet, míg 8. évfolyamon az A2-es szintet jelenti. Iskolánk eredményeinek összehasonlítása az országos eredményekkel 120,0% 100,0% 80,0% 60,0% 40,0% Országos Epreskerti 2015 Epreskerti ,0% 0,0% 6. évfolyam angol 6. évfolyam német 8.évfolyam angol 8. évfolyam német Intézményünkben az angol nyelvet tanulók aránya 85% ez hasonló az országos átlaghoz. A 60%-ot elérők száma százalékban kifejezve intézményünkben a 2015-ös és a 2016-os eredmények esetében a hatodik évfolyamon, az angol nyelvből magasabbak az országos eredményektől. Német nyelvből 6. évfolyamon a 2015-ös eredmények szignifikánsan alacsonyabbak, de a 2016-os eredmények szignifikánsan magasabbak az országos eredményekhez képest. Angol nyelvből a 8. évfolyamon a 2015-ös eredmények szignifikánsan alacsonyabbak, de a 2016-os eredmények szignifikánsan magasabbak az országos átlagtól. Német nyelvből is hasonlóan alakultak eredményeink. 10

11 Az 2016-ös eredmények minden esetben jobbak lettek. Az eredményesség azzal magyarázható, hogy a 2016-os felmérésre jobban fel tudták készíteni nyelvtanáraink a tanulóinkat, hatékony célirányos munkával, ismert feladattípusok begyakorlásával. A német csoportokban még nagyobb fejlődést tapasztalhatunk, melyet a kisebb csoport létszámmal (átlag: 8 fő) magyarázható, ahol hatékonyabb pedagógiai módszereket lehet alkalmazni. Az angol csoportok (átlag: 20 fő) hatékonysága növelhető lenne, ha több csoportban tudnánk oktatni, ahhoz egy angol nyelvtanárra lenne szükségünk. Addig is hetedik és nyolcadik évfolyamon a heti három óra mellett heti egy óra képességfejlesztő óra adásával tesszük hatékonyabbá az angol nyelv tanulását. A Pedagógiai Programunkban rögzítve kiemelten kezeljük az idegen nyelv oktatását. Debrecen 2016.június 27. Szabó Gyula Intézményvezető 11

12

13

14

15

16

17

18

19