Helyi tanterv a pedagógia tantárgy oktatásához 1. A tanterv szerzıi: SZAKKÖZÉPISKOLA 11-12. évfolyam Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály 111 óra 12. osztály 96 óra Általános célok: ok és feladatok: A tantárgy tanításának célja: Ismertesse meg a tanulókkal az általános pedagógia, a didaktika és a neveléstörténet alapvetı mőveltséganyagát. Segítse a megalapozott, felelısségteljes pályaválasztási döntés kialakítását. Alakítsa ki a korszerő pedagógiai szemléletmódot. Segítse a felnıtt életben a hatékony gyermeki személyiségfejlesztı munkát. követelmények: A tanulók tudják definiálni a pedagógia, a nevelés fogalmát, megjelölni tárgyát, megnevezni a pedagógia interdiszciplináris kapcsolatait. Ismerjék a nevelés cél-, feladat- és eszközrendszerét, jellemezzék az egyes szükségleteket és azok életkor szerinti változását. Legyenek képesek példát mondani a nevelés korlátjait képezı külsı vagy belsı zavarokra. Értelmezzék a nevelés folyamatát, a nevelési módszer fogalmát, tudják csoportosítani azokat. Jellemezzék a leggyakrabban elıforduló nevelési nehézségeket és kezelésüket. Tudják elmondani a szokás fogalmát, funkcióit. Tudják az egészséges életmódra nevelés alapelveit. Legyenek képesek elmondani, mit fejez ki a szeretet szükségletének kielégítése. A tanulók tudják értelmezni a frusztráció és az agresszió kapcsolatát, és ismerjék az agresszió elleni nevelés lehetıségeit. Definiálják a család fogalmát, szerkezetét, funkcióját, típusait. Ismertessék az óvoda, az iskola, a nevelıotthonok és a speciális intézmények célját, funkcióját, nevelımunkáját. Definiálják a játék fogalmát, ismertessék jellemzı sajátosságait, nevelıértékét. Mutassák be a munka személyiségfejlesztı hatását. Definiálják a didaktika fogalmát, ismertessék alapfogalmait, az oktatás célját, tartalmát, követelményeit, valamint a tantervek fajtáit, jellemzıit. Mutassanak rá a differenciálás szükségességére és lehetıségére. Ismerjék az oktatási módszer fogalmát, fajtáit és jellemzıit, tudják alkalmazni a hatékony tanulási módszereket.
A pedagógia helyi tanterve 11. évfolyam Témakör: A pedagógia tudománya Óraszám: 4 A tanulók ismerjék meg a pedagógia tudományának általános jellemzıit. A pedagógia tárgya, feladata A pedagógia interdiszciplináris kapcsolatai ( segéd- és határtudományok) A pedagógiai kutatás módszerei, általános jellemzıi Ismeretnyújtás-feldolgozás, szakirodalom áttekintése, források elemzése, adatgyőjtés Tudja definiálni a pedagógia fogalmát, megjelölni tárgyát, tudja értelmezni, hogy a pedagógia nemcsak tudomány-mővészet is Tudja megnevezni a pedagógia interdiszciplináris kapcsolatait. Tudja ismertetni a pedagógia tudománnyá válásának folyamatát, sajátos kutatási módszereit. Témakör: A pedagógia általános kérdései Óraszám: 26 : A tanulók ismerjék meg a pedagógia általános kérdésköreit, az azokhoz kapcsolódó fogalmakat, okozati összefüggéseket. A nevelés fogalma, célja, tartalmi jegyei, célkitőzés, eszmény, érték, értékorientáció a nevelésben A kultúra szerepe a személyiség alakulásában A nevelés fogalmának értelmezési szintjei, a szocializáció fogalma, alapmechanizmusai, a szociális tanulás formái A nevelés feladatai a szükségletek rendszerében Az alapvetı szükségletek tartalma A szükségletkielégítés tanulási folyamata A nevelés szükségessége és lehetısége A személyiségfejlıdést befolyásoló tényezık: Az öröklıdés (biológiai, minta, szociokultúrális ) és a környezet szerepe Ismeretnyújtás-feldolgozás, tanulói győjtımunka, ábraelemzés, szakirodalom feldolgozás, táblázatkészítés a környezet felosztásáról Tudja definiálni a nevelés fogalmát, ismerje fel értékközvetítı szerepét Tudja ismertetni a nevelés rokon fogalmainak tartalmát (kultúra, mőveltség, mővelıdés, oktatás, képzés Tudja elmondani a nevelés cél, feladat- és eszközrendszerét, tudja értelmezni az individualizáció és szocializáció folyamatát
Tudja indokolni, hogy a cél meghatározásának kiindulópontjai a szükségletek Tudja jellemezni az egyes szükségletek és azok életkor szerinti változását Tudja bemutatni a szükségletkielégítés tanulási folyamatát. Tudja értelmezni a nevelés jelentıségét az egyén és a társadalom szempontjából Tudja ismertetni a nevelhetıség kérdéseirıl szóló álláspontokat Tudja értelmezni, hogy az öröklés, a környezet és a nevelés kölcsönhatásban érvényesülnek Tudja felismerni az ember szerepét saját fejlıdésében Tudjon példákat mondani a nevelés korlátait képezı külsı vagy belsı zavarokra Témakör: A gyermek és a pedagógus a nevelés folyamatában Óraszám: 24 A tanulók ismerjék a nevelési folyamat sajátosságait, a folyamat résztvevıinek optimális viszonyát, annak torzító tényezıit és következményeit. A nevelés folyamata A pedagógus szerepe, személyisége a nevelımunkában Empátia a nevelımunkában A pedagógus vezetési stílusa, módszerei Iskola- pedagógus- tanuló kapcsolata Konfliktusok a pedagógiai folyamatban A nevelési módszerek fogalma, jellemzıi, szerepük a nevelés folyamatában A nevelési módszerek osztályozása, elemzése Az értékelés (jutalmazás, büntetés) szerepe Szociális technikák alkalmazása a nevelési folyamatban Gyakori nevelési nehézségek (agresszió, indulat, szorongás, félelem, gátoltság) Ismeretnyújtás-feldolgozás, szakirodalom feldolgozás, rendszerezı táblázat készítése a nevelési módszerekrıl, csoportmunka Tudja értelmezni a nevelés folyamatát Tudja jellemezni a nevelési folyamat sajátosságait, összetevıit Tudja leírni a pedagógus személyiségének legfontosabb jellemzıit Tudja értelmezni a pedagógus modell szerepét, vezetési stílusa közösségre és egyénre gyakorolt hatásának összefüggéseit Ismerje és tudja jellemezni a pedagógiai folyamat jellegzetes konfliktusait, kezelésük lehetséges módjait Tudja definiálni a nevelési módszer fogalmát, ismertetni alkalmazásuk általános követelményeit Tudja a módszereket csoportosítani Példán keresztül tudja bemutatni, hogy képes a módszerek hatékony alkalmazására Tudja megválasztani a hatékony értékelési módokat Példán keresztül mutassa be, hogy képes különbözı szociális technikák alkalmazására Tudja jellemezni a leggyakrabban elıforduló nevelési nehézségeket
Tudja elemezni a nem kívánt viselkedés megerısítésének és a nem kívánatos viselkedés kezelésének folyamatát Témakör: A nevelés mint a viselkedés alakítása óraszám:16 cél A tanulók ismerjék a viselkedésalakítás (szokások, hagyományok, szükséglet kielégítés) folyamatának jellegzetességeit. tartalom Szokások, hagyományok a viselkedésminták elsajátításának folyamatában Szükségletek és kielégítésük: biológiai szükségletek Biztonság szükségletének kielégítése A szeretet szükségletének kielégítése A tisztelet, a szabadság, az agresszió, a fegyelem szükséglete A tudásvágy szükségletének kielégítése Az esztétikai szükséglet kielégítése Az önmegvalósítás szükséglete Ismeretnyújtás-feldolgozás, a szükséglethierarchia jellemzésecsoportmunka, példagyőjtés, a szakirodalom feldolgozása, nevelési követelmények, továbbhaladás színterek rendszerezı áttekintése-csoportmunka Tudja elmondani a szokás fogalmát, funkcióit Tudja elmondani a szokás- és a hagyomány kialakításának lépéseit Tudja értelmezni mit jelent az egészséges életmód és hogyan nevelhetjük a gyermeket egészséges életmódra Tudja elmondani, mit fejez ki a biztonság szükséglete Tudja értelmezni a rend szerepét az ember életmódjában, környezetében, mindennapi tevékenységében Tudja felismerni a renddel kapcsolatos magatartásminták elsajátításának értékét Tudja elmondani mit fejez ki a szeretet szükségletének kielégítése Tudja értelmezni, hogy a nyitottság, a derő, az ıszinteség a szeretet szükséglet kielégítésének segítıi Tudja leírni a tisztelet, a szabadság, a fegyelem és agresszió szükséglet kielégítésének jellemzıit Tudja értelmezni a frusztráció és az agresszió kapcsolatát Tudja leírni és példákon keresztül bemutatni az agresszió elleni nevelés lehetıségeit Tudja felismerni a világ és önmaga megismerésének és megértésének jelentıségét Tudja erısíteni az esztétikus környezet megteremtésével a szép iránti vágyat Tudja felismerni vágyai és lehetıségei megvalósításának realitását.
Témakör: A szocializáció színterei óraszám: 25 cél A tanulók ismerjék a családi és az intézményes nevelés szocializációban betöltött szerepét tartalom A családi nevelés mint a szocializáció színtere A családi nevelés típusai Felfogások a családi nevelésrıl Az intézményes nevelés mint a szocializáció színtere A bölcsıdei nevelés Az óvodai nevelés Az iskolai nevelés Bentlakásos intézmények Egyén, csoport, közösség a nevelés folyamatában Ismeretnyújtás-feldolgozás, kiselıadás, szakirodalom feldolgozása, nevelési színterek rendszerezı áttekintése-csoportmunka Tudja definiálni a család fogalmát, értelmezni szerepét a követelmények, szocializációban továbbhaladás Tudja ismertetni a család szerkezetét, funkcióját, a családi nevelés típusait Ismerje az egyes intézmények szocializációban betöltött szerepét Tudja ismertetni az óvoda, az iskola, a nevelıotthonok és a speciális intézmények célját, funkcióját, nevelımunkáját Tudja megmagyarázni, hogy az egyéni és a társadalmi különbségek csökkentése érdekében milyen feladatai, lehetıségei vannak az egyes intézményeknek Tudja jellemezni a kortárscsoportokat és a közösség alakításának lehetıségeit Tudja értelmezni a tanulók megismerésének kiemelt szerepét a nevelımunkában Gyakorló, ismétlı, összefoglaló órák száma: 16 óra Gyakorlás: 6 óra Témazáró, összefoglalás: 5 óra Ellenırzés: 5 óra Ellenırzés, értékelés formái: szóbeli és írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok, feladatlap, kiselıadás.
12. évfolyam Témakör: A játék Óraszám:20 A tanulók ismerjék a játék jellemzı sajátosságait, fajtáit, nevelıértékét, személyiségfejlesztı hatását. A játék fogalma, történeti kialakulása A játék sajátosságai A játék fejlıdése Játékelméletek (esztétikai, biológiai, pedagógiai- pszichológiai) A játék szubjektív és objektív A játék fajtái, képzeleti, alkotójátékok Ismeretnyújtás-feldolgozás, tanulói kiselıadás, játékfajták győjtésecsoportosítása csoportmunkában, szakirodalom áttekintése Tudja definiálni a játék fogalmát Tudja ismertetni jellemzı sajátosságait, nevelıértékét Tudja jellemezni a játékelméletek esztétikai, biológiai, kultúrtörténeti, pedagógiai megközelítéseit Tudja jellemezni a játék fajtáit, t, példákon keresztül képes legyen a játék és egyéb tevékenységi formák ( mese, báb) elemzésére Témakör: A munka Óraszám:14 A tanulók tudjanak különbséget tenni felnıtt és gyermekmunka között, ismerjék a gyermekmunka nevelıértékét, személyiségfejlesztı hatását. A munka mint társadalmi és egyéni szükséglet A gyermekmunka sajátosságai A gyermekmunka lehetıségei az óvodában és az iskolában A munka és a játék mint emberi tevékenység összehasonlítása Ismeretnyújtás-feldolgozás, összehasonlító táblázat készítése (játékmunka) Tudja leírni a munka megszervezésének t és lehetıségeit az egyes életkorokban Tudja felismerni a különbséget a gyermek és a felnıtt munkatevékenysége között Néhány példán keresztül tudja bemutatni a munka személyiségfejlesztı hatását Tudja összehasonlítani pedagógiai és pszichológiai szempontból a játékot és a munkát Témakör: Didaktika Óraszám: 28 A tanulók ismerjék az oktatással kapcsolatos alapfogalmakat, az oktatás folyamatát, a tanulás és a tanulás irányítás lényeges jellemzıit. Tudják ezeket saját tanulásukban is eredményesen felhasználni A didaktika tudománya, alapfogalmai Az oktatás célja, tartalma A tartalom foglalata a tanterv Az oktatás folyamata Az oktatás szervezeti és munkaformái
A differenciálás szükségessége és lehetıségei Az oktatás módszerei és eszközei Az oktatási folyamat tervezése, értékelése Ismeretnyújtás-feldolgozás, Szakirodalom feldolgozás, Tantervek rendezése, Kiselıadás, táblázatok elemzése- önálló összehasonlító munka (eszközök, módszerek, munkaformák) Didaktikai alapfogalmak összegyőjtése-csoportmunka Tudja definiálni a didaktika fogalmát, tudja ismertetni alapfogalmait Tudja ismertetni az oktatás célját, tartalmát, követelményeit Tudja bemutatni az oktatás hogyan járul hozzá a tanulók személyiségfejlıdéséhez Tudja ismertetni a tantervek fajtáit, jellemzıit Tudja jellemezni az oktatási folyamat mozzanatait, a tanulás pszichikus t Tudja jellemezni az oktatás szervezeti és munkaformáit, értelmezni a munkaformák és az életkori sajátosságok összefüggéseit Tudja bemutatni példákon keresztül a differenciálás szükségességét és lehetıségét Tudja definiálni az oktatási módszer, oktatási eszköz fogalmát, ismertetni fajtáikat és jellemzıiket Tudjon alkalmazni hatékony tanulási módszereket Tudja felismerni az egyes tanulási módszerek követelményeit, elınyeit, hátrányait Tudja jellemezni az értékelés szerepét, formáit, funkcióját az oktatási folyamatban Tudja, hogy a tervezés a tudatos pedagógiai munka alapfeltétele.
12. évfolyam Témakör: Az oktatás történeti vonatkozásai óraszám: 20 A tanulók ismerjék a neveléstörténet helyét a neveléstudományok rendszerében, legyenek képesek egyetemes és magyar vonatkozásban az egyes korok nevelési értékeit A neveléstörténet mint tudomány kialakulása, tárgya, forrásai Az egyetemes neveléstörténet fıbb állomásai A magyar neveléstörténet fıbb állomásai A magyar neveléstörténet kiemelkedı személyiségei A közoktatási rendszer jellemzıi, törvényi szabályozása Ismeretnyújtás-feldolgozás, Forráselemzés-feldolgozás, kiselıadás Tudja ismertetni az egyes történeti korok nevelési értékeit, eszményeit, a kiemelkedı gondolkodók munkásságának lényeges jellemzıit. Tudja bemutatni a magyar neveléstörténet fıbb állomásait Ismerje kiemelkedı alakjainak munkásságát, a jelenlegi magyar közoktatási rendszer lényeges jellemzıit Gyakorló, ismétlı, összefoglaló, ellenırzı órák száma: 4 óra Témazáró összefoglalás: 4 óra Ellenırzés: 4 óra Gyakorlás: 6 óra Az ellenırzés és értékelés formái: szóbeli és írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok, tanulói kiselıadások, önálló forrásfeldolgozások. A tárgyi feltételek: Tanulói eszközök, segédletek: Buda Marianna: Bevezetés a pedagógiába-tankönyv 1996. NSZI Budapest Pedagógia I. Coménius BT 1996 Pedagógia II. Coménius BT Pécs 1997 Didaktika Coménius BT Pécs 1997 Játékpedagógia Coménius BT Pécs Neveléstörténet Coménius BT Pécs 1997 Pedagógiai szöveggyőjtemény Coménius BT Pécs 1999 Tanári eszközök, segédletek: Buda Marianna: Bevezetés a pedagógiába-tankönyv 1996. NSZI Budapest Pedagógia I. Coménius BT 1996 Pedagógia II. Coménius BT Pécs 1997 Didaktika Coménius BT Pécs 1997 Játékpedagógia Coménius BT Pécs Neveléstörténet Coménius BT Pécs 1997 Pedagógiai szöveggyőjtemény Coménius BT Pécs 1999 Videofelszerelés
Videofilmek Színes TV Szakkönyvek Pedagógiai, pszichológiai szakfolyóiratok Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Szakközépiskola 11-12. évfolyam 1. A tanterv szerzıi: Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály: 74 óra 12. osztály: 64 óra 3. Általános célok: ok és feladatok: A szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának elısegítése, pedagógiai képességeinek fejlesztése, és a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása adjon lehetıséget a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. Ismertesse meg a tanulókkal az óvodában, általános iskolában, napközi otthonban, bentlakásos intézményben folyó nevelı, gondozó, oktató munkát Az elméleti ismeretek gyakorlatban való megfigyelése, alkalmazása segítse elı a pszichológia, pedagógia mőveltségtartalmak elmélyítését A gyermekekkel, gyermekcsoportokkal való kapcsolatteremtés élménye segítse pályaválasztási döntésüket Tudatosítsa azokat a magatartás és viselkedésmintákat, amelyek a nevelıi hivatás betöltésében nélkülözhetetlenek Fejlessze a tanulók kognitív és szociális kompetenciáját, segítse az önfejlesztı személyiség kialakulását követelmények:
Az intézménylátogatás során a tanulók ismerjék meg az adott intézmény célját, feladatát, szervezeti felépítését, az intézményben dolgozók munkáját, feladatát, legyenek képesek az elméletben tanultakat gyakorlati tapasztalatokkal összekapcsolni. Legyenek képesek néhány fıs gyermekcsoport szabadidıs tevékenységébe bekapcsolódni, különféle játékokat kezdeményezni, irányítani és adott gyermekcsoportban gondozási és szervezési feladatokat ellátni. Szerezzenek tapasztalatot a gyakorló intézmény (óvoda, iskola, nevelıotthon) nevelımunkájáról, kapcsolatairól. A tanulók magatartása és személyisége tükrözze azokat a pozitív nevelıi személyiségjegyeket, amelyek az eredményes nevelımunkának, az önfejlesztı személyiség kialakulásának. A tanulók legyenek érzékenyek mások problémáira, segítıkészek azok megoldásában. Tudjanak kommunikálni környezetükkel, tudják pontosan kifejezni gondolataikat. A tanulók tudják alkalmazni azokat az ismereteket, amelyeket gyakorlati megfigyeléseik során szereztek. 11. évfolyam Témakör: pedagógiai megfigyelés óraszám:46 A tanulók ismerjék meg a gyermekintézmények célját, feladatát, szervezeti felépítését, az intézményben dolgozók munkáját. Szerezzenek tapasztalatokat az óvodában, iskolában folyó nevelımunkáról. Legyenek képesek a pedagógiában tanultakat a gyakorlatban megfigyeltekkel szinkronba hozni, néhány fıs gyermekcsoport gondozási, szervezési feladataiba és játékába bekapcsolódni. Intézménylátogatás: bölcsıde, óvoda, iskola (6) Megfigyelések óvodában, iskolában: A gyermekek tevékenysége, viselkedése (10) Alkalmazott módszerek, eszközök A pedagógus személyisége, vezetési stílusa, szervezı, irányító, ellenırzı, értékelı tevékenysége Gondozási, egészségnevelési feladatok Differenciálási lehetıségek A megfigyelt tevékenységek elemzése (10) Esetelemzı gyakorlatok (16) Óvodában, iskolában bekapcsolódás néhány fıs gyermekcsoport gondozási, szervezési feladataiba és játékába (4) Csoportos hospitálás. Megfigyelés a gyakorlóhelyeken elıre megadott szempontok alapján. A látottak elemzése, egyéni hospitálás. Saját körben helyzetgyakorlat és játék. Ismerjék az egyes gyermekintézmények célját, feladatát, szervezeti felépítését, az intézményben dolgozók feladatát. A megfigyelt tevékenységeket, az azok irányításában alkalmazott módszereket, eszközöket, a vezetési stílust és az ellenırzı-értékelı tevékenységet tudják megadott szempontok alapján elemezni. Tudják az elméletben tanult pedagógiai ismereteiket a gyakorlatban megfigyeltekkel elmélyíteni. A gyermekek tevékenységébe való bekapcsolódás során magatartásuk és személyiségük tükrözze az eredményes nevelımunkához szükséges személyiségjegyeket.
Témakör: Pszichológiai megfigyelés óraszám:28 A tanulók legyenek képesek a gyermekintézmények különbözı tevékenységeit és személyközi kapcsolatait pszichológiai szempontok alapján megfigyelni, elemezni. Legyenek képesek a pszichológiában tanultakat a gyakorlatban megfigyeltekkel szinkronba hozni. Megfigyelések óvodában, iskolában (8): Aktiváció-emóció összefüggése Emóció-motiváció összefüggése Gyermek-gyermek kapcsolata Gyermek-pedagógus kapcsolata A megfigyelt tevékenységek elemzése (10) Esetelemzı gyakorlatok (10) Csoportos hospitálás. Megfigyelés a gyakorlóhelyeken elıre megadott szempontok alapján. A látottak elemzése. Saját körben helyzetgyakorlat. A tanulók tudják a megfigyelt tevékenységeket az aktiváció- emóciómotiváció összefüggésében elemezni. Tudják elemezni a gyermekintézmények személyközi kapcsolatainak az életkori sajátosságokból adódó jellegzetességeit. Tudják az elméletben tanult pedagógiai ismereteket a gyakorlatban megfigyeltekkel elmélyíteni. 12. évfolyam Témakör: csoportos hospitálás, pedagógiai megfigyelés óraszám: 20 A tanulók legyenek képesek megadott szempontok alapján gondozási, szabadidıs tevékenységeket és differenciálási lehetıségeket megfigyelni és elemezni. Legyenek képesek a pedagógiában tanultakat a gyakorlatban megfigyeltekkel szinkronba hozni. 1. Megfigyelések óvodában, iskolában: (10) - szabadidıs tevékenységek - gondozási feladatok - differenciálási lehetıségek 2. A megfigyelt tevékenységek elemzése (10) Csoportos hospitálás. Megfigyelés a gyakorlóhelyeken elıre megadott szempontok alapján. A látott tevékenységek elemzése.
Tudják a szabadidıs, gondozási tevékenységeket és a differenciálási lehetıségeket pedagógiai szempontok alapján elemezni. Tudják az elméletben tanult pedagógiai ismereteket a gyakorlatban megfigyeltekkel elmélyíteni. Témakör: csoportos hospitálás, pszichológiai megfigyelés Óraszám: 20 A tanulók legyenek képesek a gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak megfigyelésére. Legyenek képesek a játék, munka, oktatás pszichológiai szempontú megfigyelésére, elemzésére, a pszichológiában tanultak és a gyakorlatban megfigyeltek szinkronba hozására. 1. Megfigyelések óvodában, iskolában: (10) - életkori és egyéni sajátosságok - a játék - a munka - az oktatás 2. A megfigyelt tevékenységek elemzése (10) Csoportos hospitálás. Megfigyelés a gyakorlóhelyeken elıre megadott szempontok alapján. A látott tevékenységek elemzése. Tudják felismerni és pszichológiai szempontból elemezni a gyermekek életkori sajátosságainak megfelelı at. Ismerjék fel az életkori és egyéni sajátosságokat, az egyéni sajátosságokból adódó differenciálást. Tudják az elméletben tanult pszichológiai ismereteiket a gyakorlatban megfigyeltekkel elmélyíteni. Témakör: gyakorlófoglalkozás Óraszám: 24 A tanulók legyenek képesek megtervezni, megszervezni, irányítani, önállóan elemezni, értékelni szabadidıs és gondozási tevékenységet. 1. Gondozási tevékenység és szervezési feladatok az óvodában: - írásbeli elıkészület - gyakorlati elıkészület - gyakorlófoglalkozás - a végzett tevékenység elemzése 2. Szervezési és gondozási feladatok az iskolában: (8) - írásbeli elıkészület - gyakorlati elıkészület - gyakorlófoglalkozás - a végzett tevékenység elemzése 3. Játéktevékenység, szervezési feladatok az óvodában: (8) - írásbeli elıkészület
- gyakorlati elıkészület - gyakorlófoglalkozás - a végzett tevékenység elemzése Egyéni hospitálás. Megadott feladat alapján adott gyermekcsoport játék, gondozási tevékenységének önálló irányítása, szervezési feladatok ellátása. Önálló elıkészület, eszközök, feltételek biztosítása. A végzett tevékenységre vonatkozó önálló tervezı és elemzı munka. A tanulók tudjanak önállóan megtervezni, megszervezni, irányítani gondozási és szabadidıs tevékenységet. Tudják tapasztalataikat önállóan elemezni, értékelni, észrevételeiket dokumentálni. Tudják az egyéni sajátosságok függvényében a differenciálást alkalmazni. Nevelıi magatartásukban jelenjenek meg azok a jellemzık, amelyek az eredményes nevelımunkának, az önfejlesztı személyiség kialakulásának.