Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u. 14. 6500 E-mail: titkarsag@uamk-baja.koznet.hu WEB: http://www.uamk-baja.koznet.hu/ Tel: 79/325-599 TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ Kompetenciaterület: Környezet - életpálya Évfolyam: 3.a. Pedagógus: Benke Szilvia Idő hét/óra 1. hét 1. óra 2 óra Tananyag, tevékenységek Környezeti feltételek A levegő, a víz, a talaj, a fény és a hőmérséklet jelentősége a növények, állatok életében. Mivel táplálkoznak a növények? Tápanyagok jelentősége, kísérle- Fejlesztési képességek, készségek, célok a csoportos megfigyelések alapján következtetések levonása és annak rövid megfogalmazása szóban és írásban Természettudományos kompetencia: megfigyelés szempontok alapján. Verbális és vizuális kommunikációs képesség. Munkaformák Egyéni -környezeti feltételek és az élőlények alkalmazkodása Csoportmunka, páros munka. Módszerek, eljárások, eszközök Tankönyv képei, különböző tűrőképességű növények és állatok képeinek gyűjtése, filmrészletek a környezeti feltételekről és az élőlények alkalmazkodásáról Csoportos megfigyelések: Hogyan alkalmazkodnak a lakóhely környéki növények és az állatok az élettelen környezeti tényezőkhöz? Tapasztalatok szerzése, majd rövid szöveges beszámoló készítése: Milyen módon befolyásolja az ember az élettelen környezeti tényezőket? (talajművelés, öntözés, vegyszerek használata, tápanyagpótlás). Az egyes növényi tápanyagokról és azok hatásáról néhány egyszerű kísérlet beállí-
2. hét 3. óra 4. óra 3. hét 5. óra 6. óra tek elvégzése a növények tápanyagfelvételéről és a párologtatásról; növényi tápoldat készítése; Mivel táplálkoznak az állatok? Melyek a növényevők, mindenevők, ragadozók? Hogyan lélegeznek a növények és az állatok? Az ismert állatok csoportosítása a szerint, hogy mivel lélegeznek? Mi védi a növények és az állatok testét a környezeti hatásoktól? Mi a jelentősége az állatok kültakarójának a rejtőzködésben és táplálék megszerzésében? Hogyan mozognak a növények és az állatok? Miért fontos az élőlények számára a mozgás? A megfigyelések megfogalmazása szóban, a lényeges elemek kiemelésével. szövegértés, szövegelemzés és szövegalkotás a lényeges elemek kiemelésével. Szociális kompetencia. Alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Term. tud-os kompetencia: megfigyelőképesség Anyanyelvi és természettudományos kompetenciák: tapasztalataik alapján tudjanak példákat mondani különböző módon lélegző állatokról és a légzés fontosságáról. Legyenek képesek néhány mondatban megfogalmazni a táplálkozás és a légzés lényegét. Anyanyelvi kommunikációs kompetenciák : szövegértés, a szövegalkotás, a szókincs bővítése Természettudományos kompetencia : az élőlényekhez fűződő pozitív érzelmek, értékek, érdeklődések ; Verbális és vizuális kommunikációs képességek : a megfigyelt jelenségek, a szemléltetett képek, rajzok tartalmi elemeinek kiemelése, a különböző mozgásformák szóbeli megfogalmazása. Csoportmunka, páros munka. Közös, kiscsoportos vagy páros munka tása. Tankönyv. Folyamatos megfigyelések végzése a növények fejlődéséről. A tankönyv képeinek és egyéb színes képeknek az elemzése különböző életmódú hazai állatokról. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző légzési módokról, légzőszervekről. Ismert gerinces és gerinctelen állatok képei. Kép és magyarázó rajzok megfigyelése a légzés szerveiről. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző kültakaró típusokról. Színes képek, videofilmek elemzése a kültakaró jelentőségéről, a rejtő színről. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző mozgásformákról. Néhány gerinces állat csontváza. Ismert állatokról képek, filmek: az állatok mozgásának szemléltetése. A tapasztalatok kifejezése élőszóban, rajzzal. Csoportosítás megadott, és tetszőle-
4. hét 7. óra 8. óra 5. hét 9. óra Hogyan alkalmazkodnak a növények a környezeti változásokhoz? Áttelelő szervek (gyöktörzs, gumó, raktározó főgyökérzet; magok, termések, rügyek,) megfigyelése és ezek vizsgálata. Hogyan alkalmazkodnak az állatok a környezeti feltételekhez? Megfigyelések, a tapasztalatok megbeszélése az állatok néhány jellegzetes viselkedési formáiról Mit láttok a képeken, rajzokon? A tankönyv magyarázó rajzainak, fotóinak megfigyelése, a lényeges elemek kiemelése megbeszélése csoportmunka módszerével. Az érvelés technikájának elemi szintű elsajátítása az ok-okozati összefüggések megvitatása során. Vita, érvek ütköztetése. Összefüggések keresése a szóbeli kifejezőkészség Tudjanak a környezetükben szerzett tapasztalatok alapján a környezetük élőlényei közül néhány példát mondani, az alkalmazkodás leggyakoribb formáira. Tudják az ismert állatokat csoportosítani megadott szempontok alapján (pl. költöző, állandó madarunk, téli álmot alvó állat, télen is aktív állat,). Szociális kompetenciák a páros munkák során. Értelmi képességek a korábban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásával. Az alapvető gondolkodási műveletek (megfigyelés, emlékezet, képzelet, azonosságok és különbségek keresése, általánosítások, következtetések levonása, összefüggések felismerése,). Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség Szociális kompetencia: egymás iránti türelem, segítségnyújtás Közös, kiscsoportos vagy páros munka Egyéni és csoport munka ges szempont szerint. A tankönyv színes rajzainak és képeinek megfigyelése. Ismeretterjesztő irodalom szövegének, videofilmek, DVD-k; képeinek elemzése. Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés. Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés. Kerekasztal beszélgetés. Felfedezés, kutatás. Munkatankönyv, kézikönyv. Szóbeli beszámolók élmények alapján. Szituációs játékok. Tanórai csoportmunka: 1. csoport feladata: Ragadozó állatok Melyek a ragadozó (húsevő) életmódú állatok főbb jellemzői? Hogyan szerzik meg zsákmányukat? Mely érzékszervek segítik őket a táplálék megszerzésében? Miért fontosak a ragadozó állatok a természetes élőhelyeken? Mi történne akkor, ha nem lennének az élőhelyeken raga-
Felkészülés a projektek előadására. 10. óra Projektmunkák előadása Vitakultúra elsajátítása, mások véleményének meghallgatása, tiszteletben tartása. A konfliktuskezelés képességének A földrajzi környezetben és a gyakorlati életben való eligazodás képességének a. A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. Kreativitás, az alkotókedv fejlődése. Természettudományos kompetenciafejlesztés: a megfigyelések és a kísérletek tapasztalatainak összegezése. Szociális kompetencia: dozók? Szerintetek a ragadozó állatok tényleg vérengző fenevadak, vagy szükség van rájuk a különböző élőhelyeken? 2. csoport feladata: Növényevő állatok Melyek az erdők, a füves területek jellemző növényevő állatai? Mi jellemző a növényevők testfelépítésére? Mely napszakban táplálkoznak? 3. csoport feladata: Az állatok megjelenítése az irodalomban (mesékben, versekben,), a képzőművészetben, a zenében Milyennek mutatják be az állatokat a mesék és a versek? Milyen tulajdonságokkal ruházzák fel az egyes állatokat? Mi igaz mindezekből és melyek a mese elemek? Mely állatok szerepelnek leggyakrabban a képzőművészeti alkotásokban, a népdalokban? Állatokról szóló képzőművészeti alkotásokból tabló készítése. Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont szerint. Ábraértelmezés, szövegértelmezés, véleményalkotás. Munkatankönyv, eddig felhasznált fotók, könyvek
6. hét 11. óra 12. óra Tudáspróba Rendszerezzük ismereteinket! A növények, állatok életéről tanultak felidézése, tartalmi jegyeinek elmélyítése. alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia: önálló előadás készítése Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás). Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Közös vagy kiscsoportos, páros munka. A témakör feldolgozása során alkalmazott legfontosabb szemléltető anyagok, módszerek. Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) 7. hét 13. óra 14. óra Tanulmányi kirándulás az őszi erdőbe A tankönyvben leírt fás élőhelyen elvégezhető megfigyelések elvégzése, tapasztalatok rögzítése A fa élete Egy iskola környéki idősebb, lombhullató fa életének és az évszakokat követő változások folyamatos megfigyelése. Természettudományos kompetenciafejlesztés:az önálló megfigyelésekhez szükséges képességek Tanulmányi kiránduláson legyenek képesek a megszerzett alapismereteiket alkalmazni, és ráismerni az élőlények korábban tanult jellegzetességeire. Az élőlények megfigyelése és a tapasztalatok szerzése során szeressék meg a természetet, alapozódjon meg a környezet- és természet védelme iránti pozitív magatartás szóbeli kifejezőkészség Term.tud-os kompetencia megfigyelőképesség, önálló ismeretszerzés előkészítése, a tanult ismeretek felhasználása, alkalmazása Erdő, mező, vízpart élővilága www.foto.hu Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont szerint. Gyűjtőmunka rendszerezése és bemutatása. A tankönyvben leírt vizsgálati és egyéb kísérleti eszközök. A fa élete projekt A lakóhely környéki fás élőhely folyamatos megfigyelése. Képes határozó könyvekből a leggyakoribb fafajok nevének megismerése. Milyen állatok élnek a fákon? Képes határozókönyvekből minél több faj nevének megismerése. Versek, énekek, mesék gyűjtése az erdő életéről
8. hét 15. óra Hogyan szaporodnak a növények? Különböző virágok, virágzatok, magok és termések megfigyelése, kézi nagyítós vizsgálata. A verbális és vizuális kommunikációs képességek. Term.tud-os kompetencia Összefüggések keresése a virágok felépítése, színe és a beporzás módja (szél, rovar) között. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség. -Természet matematikája Az élőlények szaporodása projekt A csírázás folyamata és növényi szervek kialakulása. A tanteremben különböző zöldségnövények (paprika, paradicsom, metélőhagyma, petrezselyem,) magról történő szaporítása. Folyamatos megfigyelések végzése. Melyek a leggyakoribb termesztett növényeink? Mely részeiket használjuk fel a zöldség-és gyümölcsféléinknek? Hogyan dolgozzák fel az élelmiszeriparban a termesztett növényeket? Ismeretterjesztő irodalom felhasználásával adatok gyűjtése arról, hogy milyen módon gondoskodnak egyes állatok az utódaikról? Miért és hová költöznek el egyes madarak? Ismeretterjesztő irodalomból adatok gyűjtése az állatok vonulásá-
16. óra 9. hét 17. óra 18. óra 10. hét 19. óra Hogyan fejlődik ki a magból az új növény? Megfigyelések a csírázás folyamatáról és a növény fejlődéséről. Milyen sorrendben fejődnek ki az egyes növényi szervek? Milyen hatása van az élettelen környezeti tényezőknek (fény, hőmérséklet, víz,) a magok csírázásra? Mivel szaporodnak az állatok? Melyek szaporodnak petékkel, tojásokkal, és melyek hoznak eleven utódokat a világra? A növények és az állatok egymásra vannak utalva Tapasztalatok felidézése és megbeszélése: melyik állat mivel táplálkozik? Élőlények közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése. Rendszerezzük ismereteinket! A növények és állatok élete té- Értelmi képességek : összefüggések keresése az élettelen környezeti tényezők és csírázás folyamata között. Kommunikációs és ismeretalkalmazási képességek : a megfigyelt jelenségek megfogalmazása szóban, egyszerű vázlatrajzok készítése. a gondolkodás (ok-okozati összefüggések láttatása) természetvédelem Ismeretalkalmazási képességek,a tapasztalatok alapján általánosítások, következtetések levonása. Matematikai kompetenciafejlesztés: az állatok halmazokba rendezése az alábbiak szerint: petékkel, tojásokkal szaporodó és elevenszülő állatok. A madarak csoportosítása: fészeklakók fészekhagyók, ill. állandó madaraink és költözők. általános és szakmai szókincs bővítése. Szövegalkotás, a lényeges elemek kiemelésével. Az emlékezet és alapvető gondolkodási képességek : azonosságok és különbségek keresése. Ismeretalkalmazási képességek. Az önálló munkához szükséges képessé- -Term. mat. Manó élőv. - Manó élőv. - Manó élőv., Csoportmunka Egyéni, páros munka ról! A tankönyv képei, magyarázó rajzai. Bab, borsó, kukorica, búza magvak, termések. Búvárkodás a könyvtárban. A tankönyv rajzainak és fotóinak megfigyelése. Színes képek, filmek néhány ismert állat szaporodásáról és ivadékgondozásáról. A tankönyv képeinek, magyarázó rajzainak megfigyelése. Növény és állatképek táplálkozási láncok készítéséhez. Képek, filmrészletek a növények és állatok közötti kapcsolatokról. Plakátkészítés: különböző állatok közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése. Munkatankönyv, eddig felhasznált fotók, könyvekkerekasztal beszélgetés
20. óra A KÖRNYEZE- TÜNKBEN TÖR- TÉNŐ VÁLTOZÁ- SOK 11. hét 21. óra 22. óra 12. hét 23. óra makörben tanultak felidézése Produktumorientált tantárgyi mini projekt Tudáspróba Mérjünk együtt! Becslés becslés pontosítása méréssel (tömeg, űrtartalom és idő mérése) Mérjük meg a hőmérsékletet Becslés becslés pontosítása méréssel. Hőmérsékletmérés. Mikor keletkezik a jég? Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek a jéggel Miért olvad a jég? Mi történik, ha a vizet melegítjük? gek, önellenőrzés, saját és mások munkájának értékelése. Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Matematikai kompetencia (Mf. 15/1-3.) A logikai gondolkodás képességének (Tk. 34-35.o.) A logikai gondolkodás képességének (Tk. 34-35.o.) (Mf. 16/1.) becslés, mérés A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. szóbeli kifejezőkészség A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata (Tk. 34.o.) (Mf. 16/2.) Információkeresés információ felhasználás (Mf. 16/3.; Tk.35.o.) - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 36-37.o.; Mf. 17/2-3. Tk. 38-39.o. Mf. 18/2-3.) Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének (Tk. 36-37.o.) Anyanyelvi kompetencia Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség Term.tud-os kompetencia- Manó élővilág Manó matek Du.foglalkozás Figyeljük meg a téli dőjárást! (csoportmunka) Könyvtári gyűjtőmunka (Celsius) Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) Munkatankönyv: szövegfeldolgozás, ábraelemezés Meseolvasás (Illyés Gyula hetvenhét magyar népmese) (óra,l,mérleg, hőmérő, különböző hőmérsékletű víz) Nyelvtani játék (mf.) Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, fagyasztott gyümölcs, gyertya, gyufa) Tanári kézikönyv
Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói és demonstrációs kísérletek a gőzzel A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata Alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 40-41.o.; Mf. 19/1-2.) Információkeresés információ felhasználás (Tk.41.o.) Szövegértelmező képesség Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmunka Versértelmezés (Zelk Zoltán: Este jó, este jó) Tankönyv Munkafüzet (Bunsen égő, gyufa, csésze, lámpa, hajszárító, óra) Megfigyelés, tanulói és demonstrációs kísérletek a gőzzel 24. óra 13. hét 25. óra Folyékony, szilárd, légnemű Megfigyelés, tanulói kísérletek A legegyszerűbb vizsgálati eszközök gyakorlati alkalmazásának ismerete, és balesetmentes használata Az életet adó víz Applikációs rendszer felépítése A vizek csoportosítása a Földön halmazállapotuk szerint Term.tud-os kompetencia- Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség. (Mf. 20/3.) A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének (Tk. 42-43.o.) Rendszerszemlélet A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv) Term. tud-os kompetencia: Alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 45.o.) A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. (Mf. 21/4.) szóbeli kifejezőkészség Szövegértelmező képesség (Tk. 44-45.o.) Információkeresés információ felhasz- Du. foglalkozás Séta, Sugó partra, a víz különböző halmazállapotainak megfigyelése egyéni munka - Manó élővilág www.foto.hu, Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, gőzvasaló, kanál, többféle alakú edény, folyadék) Nyelvtani játékok Munkatankönyv, kézikönyv, Mf. Ábraelemezés (az értő olvasás gyakorlása)
26. óra 14. hét 27. óra 28. óra Hová tűnik a vízbe tett cukor Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek Honnan jön a fény? Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek a fénnyel Tantárgyi mini projekt (Árnyékszínház) Projekt-csoportmunka Vigyázz, tűzveszély! Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, demonstrációs kí- nálás Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének Rendszerszemlélet A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv) Term. tud-os kompetencia: A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(tk. 46-47.oMf. 23/1.) Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség (Mf. 23/4.) Információkeresés információ felhasználás (Tk.47.o.) a gondolkodás (ok-okozati összefüggések láttatása) alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 48-49.o.) szóbeli kifejezőkészség, írásbeli kifejezőkészség Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia: önálló előadás készítése az olvasottak alapján Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában A konfliktuskezelés képességének. A kreativitás kézügyesség (Tk. 49.o.) szóbeli kifejezőkészség A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazá- Manó élővilág Manó élővilág Kísérlet, megfigyelés Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (málnaszörp, kockacukor, tea, szóda, olaj, homok) Kérdések könyve USBORNE kisenciklopédia Munkatankönyv Egyéni beszámolok az anyag egyes részeiből- érdekességek könyvtár, NET segítségével. Csoportok gyűjtőmunkája, anyagrészek bemutatása. (zseblámpa, gyertya, celofán, karton, diavetítő, Poharak, színes üdítők) Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Képek gyűjtése - A tűz hasz-
29. óra 15. hét 30. óra Testünk, életműködéseink 31. óra 16. hét 32. óra sérletek a tűzzel Nyelvtani játék Fogalmazás írása adott témában Rendszerezzünk! Produktumorientált tantárgyi mini projekt Projekt-csoportmunka Tudáspróba Bőrünk főbb tulajdonságai A meglévő tapasztalatok feldolgozása, új megfigyelések, vizsgálatok arról, hogy bőr milyen módon védi testünket a külső környezeti hatásoktól, a kórokozóktól. A bőr fontos érzékszerv is, a tankönyvben leírt kísérletek elvégzése Az ember mozgása Csontváz és az emberi test modelljén megfigyelések végzése a sa és természettudományi szemléletű magyarázata (Mf. 26/6. 26/7.) Az előzetes ismeretek alkalmazása A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(tk. 50-53.o.) - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 50-53.o.; Mf. 25/2.) Információkeresés információ felhasználás (Tk.51., 53..o.) Term.tud. kompetencia: Előzetes ismeretek felhasználása új környezetben Konstrukciós tevékenység Szociális kompetencia:a konfliktuskezelés képességének A kreativitás kézügyesség. Élményszerzés Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Term.tud. kompetencia: a kísérletek, megfigyelések jelentősége a megismerési folyamatban. a megfigyelések eredményeinek megfogalmazása szóban és írásban. Alapvető gondolkodási képességek : A tapasztalatok gondolati úton történő feldolgozása, lényeges elemek elkülönítése a lényegtelen elemektől. Elemi következtetések levonása. Íráskészség szövegértés, szövegalkotás Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmunka Technika ó. Tűzfúró készítése Ének ó. Ég a város Manó élővilág www.fotosearch.com Manó élővilág www.fotosearch.com Manó élővilág Du. foglalkozás Rendszeres tisztálkodás szabályai. Rajz ó. Az emberi bőr, nálata régen és ma Tűzoltók munkájáról (gyertya, gyufa) Munkatankönyv, fotók, prospektusok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása a tanulmányi sétán készített fotókból, rajzokból! Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) Munkatankönyv, Mf. fotók, prospektusok. Az emberi bőr modellje. A tankönyv képei. Kerekasztal beszélgetés. Mi van a zsákomban?(bekötött szemmel) D vitamin jelentősége (gyűjtőmunka) Munkatankönyv,Mf., Kézikönyv Az emberi test kisenciklopé-
33. óra 17.hét 34.ó. 35.ó. csontok és az izmok elhelyezkedéséről. A tankönyvi ábrák elemzése. A táplálék útja testünkben Egyszerű kísérletek elvégzése az emésztés folyamatának lényegéről. Kép és ábraelemzések a tápcsatorna szakaszairól, alapműködéséről. A környezet-szennyezés hatása életünkre Megfigyelések, vizsgálatok a lakóhely környéki környezetszennyező forrásokról, a szenynyezések következményeiről. Az egészséges életmód A tapasztalatok összegezése az egészséges életmód fő összetevőiről, a helyes napirend, az egészséges táplálkozás, a szabad levegőn való mozgás jelentőségéről. Digitális kompetencia: ismeretszerzés az elektronikus média segítségével Term. tud.-os kompetencia: összefüggések felismerése, következtetések levonása A tanulás tanulása: az ismeretek alkalmazása új körben szövegértés, szövegalkotás, összefüggő beszéd Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló alá-fölérendeltségi viszonyok elfogadása. Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló aláfölérendeltségi viszonyok elfogadása. Összefüggések felismerése, következtetések levonása Összefüggő beszéd közvetlen információszerzés. Környezetvédelmi szemlélet kialakítása. Az előzetes ismeretek alkalmazása új helyzetben, ismeretszerzés előkészítése összefüggések keresése lényegkiemelés, ábraértelmezés közvetlen információszerzés, - Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes táplálkozás a csontok, izmok fejl. érdekében. Rajzó. Emberábrázolás - Manó élővilág Rajz ó. Plakátkészítés az egészséges és az egészségtelen ételekről, élelmiszerekről. Ének ó-. gyümölccsel, zöldségfélékkel kapcsolatos dalok gyűjtése -Manó Magy.o. www.baja.hu - Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes napirend ösz- dia csontváz Az emberi test kisenciklopédia Beszámoló a tapasztaltakról Képek gyűjtése, bemutatása. Filmfelvételek, fotók. Technika ó.- gyümölcssaláta készítése Munkatankönyv, Mf. fotók, rajzok Egyéni és csoportos megfigyelések és ismeretterjesztő irodalom képeinek és adatainak megfigyelése a természetes környezet szennyezésekről. Munkatankönyv,Mf., Kézikönyv Megbeszélés módszere, szerepjátékok összeállítása a helyes és helytelen szokásokról.
18. hét 36.ó. 37.ó. 38. ó. Tudáspróba AMIT A TÁJÉKO- ZÓDÁSRÓL TUDNI KELL 39. ó. Gyermekkori fertőző betegségek Ismeretterjesztő gyermekirodalom elemzése a betegség tüneteiről, a leggyakoribb gyermekkori fertőző betegségekről. Rendszerezzük ismereteinket! Produktumorientált tantárgyi mini projekt Projektcsoportmunka Merre található? Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Iránymeghatározási gyakorlatok lényegkiemelés szeállítása Rajz ó. Plakát készítése a helyes táplálkozásról Alapvető gondolkodási képességek : a korábban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásával. Szociális kompetencia: Segítség a beteg osztálytársaknak. összefüggések felismerése, következtetések levonása A megszerzett ismeretek alkalmazásához szükséges kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás). Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség Matematikai kompetencia (Mf.38/1-4.) A logikai gondolkodás képességének (Tk. 78-79.o.) - Manó élővilág Rajz ó. Plakát készítése a projektmunkához Manó élővilág-cd Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Szituációs játékok: gyakorolják a házi betegápolás szabályait. Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Szituációs játékok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása az előző órákon gyűjtött képekből, produktumokból. Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) Munkatankönyv, Mf.,Kézikönyv Iránytű, Első Atlaszom