CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... 106 NEVELÉSI PROGRAM... 107

NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT PEDAGÓGIAI- MŐVELİDÉSI PROGRAM 2010.

2

HELYZETELEMZÉS... 6 AZ ÁMK TÁRSADALMI KÖRNYEZETE... 9 ALAPELVEK... 9 CÉLOK... 10 FELADATOK... 11 KAPCSOLATOK... 11 TÁRGYI FELTÉTELEK... 12 SZEMÉLYI FELTÉTELEK... 14 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 19 NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÉS BÖLCSİDEI CSOPORT HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA... 21 1. NEVELÉSFILOZÓFIÁNK...22 2. PROGRAMUNK CÉLJA...24 3. NEVELÉSI FELADATOK...24 4. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI...36 5. ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE...37 6. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI...41 7. GYERMEKVÉDELEM...73 8. KAPCSOLATTARTÁS...77 9. NEMZETI ETNIKAI KISEBBSÉGI NEVELÉS...87 10. SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŐ GYERMEKEK NEVELÉSE...91 11. HELYI ÓVODAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM...98 CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... 106 NEVELÉSI PROGRAM... 107 1. A NEVELİ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI...107 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK...111 3. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK...114 4. A BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGİ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK...119 5. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK...120 6. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK...121 7. TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTİ PROGRAM...125 8. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK...127 9. A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELİ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTİ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE...127 10. A SZÜLİ, A TANULÓ ÉS A PEDAGÓGUS EGYÜTTMŐKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETİSÉGEI...128 11. KÖRNYEZET- ÉS EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM, FOGYASZTÓVÉDELEM...130 HELYI TANTERV... 143

1. HELYI TANTERVI ÓRATERV...143 2. KOMPETENCIAALAPÚ OKTATÁS INTÉZMÉNYÜNKBEN...145 3. A NEM SZAKRENDSZERŐ KÉPZÉS HELYI RENDSZERE...151 4. AZ OKTATÁSBAN ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI...153 5. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉ-TELEI...154 6. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI, A TANULÓ TELJESÍTM ÉNYE ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINİSÍTÉSÉNEK FORMÁI...155 7. AZ ISKOLAI ÍRÁSBELI BESZÁMOLTATÁSOK FORMÁI, RENDJE, KORLÁTAI, A TANULÓ TUDÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSÉBEN BETÖLTÖTT SZEREPE, SÚLYA...168 8. ISKOLÁBA JELENTKEZİ TANULÓK FELVÉTELÉNEK ELVEI...172 9. TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK ÉS TELJESÍTMÉNYMÉRÉS...173 10. FEJLESZTİ PROGRAM A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŐ TANULÓK FEJLESZTÉSÉHEZ...179 11. A NEMZETI ETNIKAI KISEBBSÉG KULTÚRÁJÁNAK MEGISMERÉSÉT SZOLGÁLÓ TANANYAG...197 EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... 200 NEVELÉSI PROGRAM... 202 1. NEVELİ- OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI...202 2. CÉLOK...204 3. NEVELÉSI-OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI FELADATOK ÉLETKORI SZAKASZOKHOZ RENDELTEN...207 4. ESZKÖZ- ÉS ELJÁRÁSRENDSZER...216 5. A NEVELİ - OKTATÓ MUNKA SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATAI...218 6. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK...221 7. A BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGİ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG...223 8. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZÁSÁT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉG...228 9. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK...233 10. A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTİ PROGRAM...235 11. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK...240 12. A SZÜLİ, TANULÓ, PEDAGÓGUS EGYÜTTMŐKÖDÉSÉNEK FORMÁI, AZ EGYÜTTMŐKÖDÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETİSÉGEI...243 13. A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK...245 14. EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM...247 15. KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM...251 16. A SZAKSZOLGÁLAT...262 HELYI TANTERV... 264 1. HELYI TANTERVI ÓRATERV...264 4

2. A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS INTÉZMÉNYÜNKBEN...267 3. KIEMELT FEJLESZTÉSI FELADATOK A TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK TANÍTÁSA SORÁN...271 4. AZ ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLAI FEJLESZTÉSÉNEK SPECIFIKUMAI...275 5. AZ EGÉSZSÉGÜGYI ÉS PEDAGÓGIAI CÉLÚ HABILITÁCIÓS ÉS REHABILITÁCIÓS ELLÁTÁS...277 6. A TANÓRÁN KÍVÜL SZERVEZETT FOGLALKOZÁSOK...283 7. A TANKÖNYVEK, TANÍTÁSI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI...284 8. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS ÉS A TANULÓK ÉRTÉKELÉSÉNEK RENDJE...285 9. A TANULÓK MUNKATERHEIRE VONATKOZÓ SZABÁLYOK...293 10. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK...295 DIÁKOTTHON PEDAGÓGIAI PROGRAM... 300 1. ALAPELVEK, CÉLOK...301 2. A KOLLÉGIUM KAPCSOLATAI...302 3. A KOLLÉGIUMI NEVELÉS FUNKCIÓI...304 4. A KOLLÉGIUMI NEVELÉS FELADATAI:...306 5. NEVELÉSI MÓDSZEREK A KOLLÉGIUMI MUNKÁBAN...308 6. A DIÁKOTTHONI OKTATÓ-NEVELİMUNKA TARTALMA...309 7. ELLENİRZÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZER...317 8. HÁTRÁNYOS HELYZETŐ TANULÓKNAK SZERVEZETT FELZÁRKÓZTATÓ, TEHETSÉGGONDOZÓ, TÁRSADALMI BEILLESZKEDÉST SEGÍTİ FOGLALKOZÁSOK.319 9. A KOLLÉGIUMI KÖZÖSSÉGI ÉLET FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZEREI, AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS ESZKÖZEI, A MŐVELİDÉSI ÉS SPORTOLÁSI TEVÉKENYSÉG SZERVEZÉSEINEK ELVEI...320 10. GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK, TEVÉKENYSÉGEK...321 KÖZMŐVELİDÉSI PROGRAM... 322 KÖZMŐVELİDÉSI ALAPELVEK...323 KÖZMŐVELİDÉSI CÉLOK, FELADATOK...323 A PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK... 334 5

HELYZETELEMZÉS Általános mővelıdési központunk egy integrált oktatási, nevelési, közmővelıdési intézmény, mely 2008. július 1-jén alakult. Arra hivatott, hogy személyi és tárgyi eszközeinek koordinált és hatékony felhasználásával biztosítsa az intézménynek, valamint Nagybajom város lakosságának, az oktatáshoz, a mővelıdéshez, kulturált szórakozásához kapcsolódó alkotmányos jogainak érvényesítéséhez szükséges feltételeket, lehetıségeket. A pedagógiai és mővelıdési programunk célja pedig az, hogy mindazokat az alapelveket, célokat, feladatokat, amelyek a fenti elvárásokat megvalósítják részben össztársadalmi, de jelentıs mértékben helyi egyetértéssel rendszerbe fogja, a tervezett eljárásokat egyértelmővé, ellenırizhetıvé tegye. A program szerkezete is az egység megteremtését célozza. Tartalmazza mindazokat a részeket, amelyek valamennyi intézményegységre vonatkoznak, amelyek az együttmőködést, a humán és anyagi eszközök koordinált felhasználását biztosítják, elsısorban az objektív feltételekkel, az anyagi javakkal kapcsolatos egységes tevékenységre serkentenek. Az egyes intézményegységek a csak rájuk vonatkozó terveit külön fejezetek biztosítják. Nagybajom Város Önkormányzata a TÁMOP 3.1.4/08/2. kódszámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlı hozzáférés Innovatív intézményekben címő pályázaton sikeresen szerepelt, így a Nagybajomi Általános Mővelıdési Központ közoktatási intézményeiben 2009. szeptember 1-jétıl a pályázati program alapján az érintett évfolyamokon és tanulócsoportokban - kompetenciaalapú oktatás indult. A pályázati tartalmak megvalósítását és fenntarthatóságát, az ehhez szükséges forrásokat a pályázónak kell biztosítania. Pályázati kötelezettségbıl adódóan vált szükségessé a Pedagógiai Program módosítása, azzal a céllal, hogy a Nevelési program alapelvei, célkitőzései illeszkedjenek a pályázati projekt célkitőzéseihez, a kompetencia alapú oktatás elveihez, elvárásaihoz; illetve a Helyi tantervben megjelenjenek a kompetenciaalapú oktatás tantervei a bevezetés és a fenntarthatóság biztosításának idıszakában a bevont tanulócsoportok vonatkozásában. Intézményegységek felsorolása Napközi Otthonos Óvoda és Bölcsıdei Csoport Jákói Napközi Otthonos Tagóvoda Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola Pálmajori Tagiskola Jákói Tagiskola Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény (EGYMI) és a Speciális Szakiskola Diákotthon Pálóczi Horváth Ádám Mővelıdési Ház, Gyergyai Albert Városi és Iskolai Könyvtár Sárközy István Helytörténeti Győjtemény 6

A helyi program törvényi elıírásokkal való összhangja Törvények, rendeletek: A pedagógiai és nevelési program készítésénél és felülvizsgálatánál az alábbi jogszabályokat kell figyelembe venni és alkalmazni: Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról Az adott év költségvetési törvénye Az önkormányzat költségvetési rendelete A tanév rendjérıl szóló mindenkori miniszteri rendelet 9/1989. (IV. 30.) MM-rendelet a mővelıdési intézmények nevérıl, elnevezésérıl és névhasználatáról 1991. évi XXXI. törvény a Magyar Köztársaság kitüntetéseirıl 1992. évi LXIII. törvény a személyes adatok védelmérıl és a közérdekő adatok nyilvánosságáról 1992. évi XXII. törvény a munka törvénykönyvérıl 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról 1992. évi XXXVIII. törvény az államháztartásról 138/1992. (X. 8.) kormányrendelet a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben 1993. évi XCIII. törvény a munkavédelemrıl 1997. évi CXL. törvény a kulturális javak védelmérıl és a muzeális intézményekrıl, a nyilvános könyvtári ellátásokról és a közmővelıdési tevékenységekrıl. 78/1993. (V. 12.) kormányrendelet a munkába járással kapcsolatos utazási költségtérítésrıl 11/1994. (VI. 8.) MKM-rendelet a nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl 14/1994. (VI. 24.) MKM-rendelet a képzési kötelezettségrıl és a pedagógiai szakszolgálatról 1995. évi CXVII. törvény a személyi jövedelemadóról 1996. évi LXXV. törvény a munkaügyi ellenırzésrıl 137/1996. (VIII. 28.) kormányrendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelmérıl és a gyámügyi igazgatásról 20/1997. (II. 3.) kormányrendelet a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény végrehajtásáról 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet 1. számú melléklete a fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének irányelve 7

26/1997. (IX. 3.) NM-rendelet az iskola-egészségügyi ellátásról 277/1997. (XII. 22.) kormányrendelet a pedagógus-továbbképzésrıl, a pedagógus szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevık juttatásairól és kedvezményeirıl 32/1997. (XI. 5.) MKM-rendelet a Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 217/1998. (XII. 30.) kormányrendelet az államháztartás mőködési rendjérıl 218/1999. (XII. 28.) kormányrendelet az egyes szabálysértésekrıl 1999. évi LXXIX. törvény a szabálysértésrıl 1999. évi XLII. törvény a nemdohányzók védelmérıl és a dohánytermékek fogyasztásának, forgalmazásának egyes szabályairól 105/1999. (VII. 6.) kormányrendelet az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpontokról 24/1999. (VI. 25.) OM-rendelet az oktatási miniszter által adományozható szakmai elismerésekrıl 40/1999. (X. 8.) OM-rendelet az Oktatási Jogok Miniszteri Biztosa Hivatalának feladatairól és mőködésének szabályairól 41/1999. (X. 13.) OM-rendelet a pedagógus-szakvizsgaképzési követelményeirıl 132/2000. (VII. 17.) kormányrendelet a középületek fel lobogózásának egyes kérdéseirıl 19/2002. (V. 8.) OM-rendelet a közoktatási intézmények elhelyezésének és kialakításának építészeti-mőszaki követelményeirıl 3/2002. (II. 15.) OM-rendelet a közoktatás minıségbiztosításáról és minıségfejlesztésérıl 119/2003. (VIII. 14.) kormányrendelet az általános gyermek-és ifjúsági balesetbiztosításról 2003. évi XCII. törvény az adózás rendjérıl 78/2003. (XI. 27.) GKM-rendelet a játszótéri eszközök biztonságáról 2004. évi CXXII. törvény a prémiumévek programról és a különleges foglalkoztatási állományról 2/2004. (I. 15.) FMM-rendelet a kollektív szerzıdések bejelentésének és nyilvántartásának részletes szabályairól 308/2004. (XI. 13.) kormányrendelet az európai zászló és az európai lobogó használatának részletes szabályairól 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet a Sajátos nevelési igényő gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényő tanulók oktatásának irányelve kiadásáról 31/2005. (XII. 22.) OM rendelet a nevelési-oktatási intézmények névhasználatáról 255/2009 (XI. 20.) Kormányrendelet a módosított 137/1996. (VIII. 28.) Kormány Rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról 8

AZ ÁMK TÁRSADALMI KÖRNYEZETE Az intézményi integráció mikro térsége 3 települést foglal magában: Nagybajomot, Pálmajort és Jákót, amelyek hagyományosan is együttmőködnek a közoktatás területén. A mikro térség része az újonnan megalakult 2008. január 1-je óta mőködı Kadarkúti kistérségnek, melyet a 311/2007. (XI. 17.) Korm. Rendelet a leghátrányosabb kistérségek közé sorol. A rangsorban a kistérség a 174 kistérségbıl 150 kistérség fejlettebb nála. Az intézményfenntartó társulást létrehozó önkormányzatok olyan társadalmi környezet támogatását célozzák meg, mely tiszteletben tartja a sokszínőséget, mentes a hátrányos megkülönböztetéstıl, valamint biztosítja a közoktatáshoz való egyenlı esélyő hozzáférést. A lakosság kisebbik része mezıgazdasági vállalkozó, nagyon sok a munkanélküli, egy részüket ugyan az önkormányzat foglalkoztatja, de a családok megélhetése nehezebbé vált, melynek következményei érezhetıvé váltak az intézményben is. Az ÁMK-hoz tartozó nevelési és oktatási intézmények munkáját meghatározza a lakosság összetétele. Jelentıs a hátrányos helyzető családok száma, akiknek iskolázottsága, a foglalkoztatásban való részvétele alacsony. Ebbıl a környezetbıl érkezik az óvodák és az általános iskolák tanulóinak nagy része. Az értelmiség aránya csekély, a felsıoktatásban végzettek jelentıs hányada nem talál helyben munkát. Az itt maradók meghatározó szerepe, a környezetre tett hatása az aktivitás, a közösségért való tenni vágyás hiánya miatt nem jelentıs. Mindez hatással van az óvodák és az iskola munkájára is. Intézményünk - ALAPELVEK Küldetésének tekinti, hogy a város lakói részére, az óvodás kortól a nyugdíjas korig, a szükségleteknek és a felmerülı igényeknek megfelelıen megteremtse a neveléshez, oktatáshoz, az önmővelıdéshez, a sporthoz szükséges alapfeltételeket. Humán és technikai feltételével támogat minden olyan intézményen kívüli kezdeményezést, amely alapfeladatainak, célkitőzéseinek megvalósítása irányába hat. Hatásmechanizmusának kialakítása során a társadalmilag elfogadott értékeket tekinti elsıdlegesnek. Tevékenységének minden területén érvényesülnie kell a demokratikus-,az emberi jogokat elfogadó, arra ösztönzı, humánus-,a nemzeti összetartozást, a hazaszeretetet erısítı gondolkodásmódnak és eljárásoknak. Munkatársainkat emberi értékeik, a pedagógiai, szervezési tudatosságuk, valamint elért teljesítményük alapján, egységes szemlélet és követelményrendszer alapján ítéljük meg. Szolgáltató tevékenységet folytat. Az alaptevékenységébe tartozó elemeket az érvényben lévı törvények és rendelkezésekben meghatározottak kivételével térítésmentesen, egyéb szolgáltatásait önköltségen vagy üzleti alapon biztosítja az igénybe vevıknek. A helyiségeit, felszereléseit a nem alapvetı tevékenységbe tartozó, de az intézményi célkitőzéseket közvetlenül támogató rendezvényekhez térítésmentesen, a 9

non-profit szervezetek igénybevételeihez önköltségen, az üzleti alapokon mőködı tevékenységekhez üzleti alapon számított térítés mellett biztosítja. Intézményünkben a kompetenciafejlesztés, a használható, hasznosítható tudás áll a tanítási-tanulási folyamat középpontjában, biztosított minden gyermek számára az esély és a lehetıség képességei kibontakoztatására. CÉLOK A város lakóinak minden generációja intézményünk szervezésében találja meg alapvetı oktatási, mővelıdési, szórakozási sportolási, igényeinek kielégítését. Érezze jól magát kisebb-nagyobb közösségeinkben, gyarapodjanak ismeretei, legyenek sikerélményei. Támogatni kell olyan kisközösségek kialakulását, melyeknek tagjai képesek önállóan szervezni tevékenységüket, hozzájárulnak feltételrendszerünk javításához, elısegítik nagyobb közösségeink, egész intézményeink célkitőzéseinek megvalósítását. Programjainkkal elı kell segíteni a családok együvé tartozásának erısítését, a különbözı korosztályok eltérı igényeinek kielégítését, esetenkénti együttmőködését. Anyagi lehetıségeink függvényében a modern világ olyan vívmányait is hozzáférhetıvé kívánjuk tenni az érdeklıdıknek, amelyeket saját erıbıl (egyéni vagy család) nem lennének képesek elérni. (Pl.: reprezentatív tartalmú, árú és kiadású könyvek, folyóiratok, számítógépes szolgáltatások, stb.) Az alapfeladatainkon túli nevelési, oktatási, közmővelıdési igények kielégítésének megszervezését is célunknak tekintjük, amelyek eszközeinkkel megvalósíthatók. Az intézmény összetett tevékenységi köre sokoldalú, sok irányban képzett szakembereket igényel. A humán erıforrások biztosítása, pótlása esetén elsıdlegesen az adott részintézmény érdekeit, majd ezután a sokrétő intézményi alkalmazhatóságot kell figyelembe venni. Az alkalmazásban állók továbbképzésével biztosítani kell, hogy a szakmai igényeknek megfeleljünk. A szakember biztosítás és továbbképzés külsı munkatársakra is kiterjedhet, ha azok szívesen vállalnak egy-egy részfeladatot (elsısorban közmővelıdési területen) intézményünknél. A technikai erıforrások, épületek, eszközök, felszerelések közös, koordinált mőködtetésével a pénzeszközeink felhasználásának hatékonyságát kívánjuk biztosítani. A pályázati lehetıségek figyelemmel kísérése, lehetıségeink szerinti kihasználása. A teljes intézményre kiterjedı minıségirányítási program bevezetése, mőködtetése. 10

FELADATOK Ezen mővelıdési és pedagógiai program alapelveinek és célkitőzéseinek, valamint az év aktuális feladatainak figyelembevételével évente intézmény és intézményegység szintő tervek készülnek. Ezekben meg kell határozni: a pedagógiai és mővelıdési program idıarányos teljesítésének és az intézményi együttmőködés szintjét, az irányítás és szakmai tevékenység fı irányait, az intézmény szintő rendezvények munkamegosztását, a városi rendezvények intézményünkre vonatkozó feladatait, az év kiemelkedı eseményeit és azok tartalmi és szervezési feladatait, az ellenırzés kiemelt területeit. Az intézmény éves programjait úgy kell kialakítani, hogy azok lefedjék a nagyobb csoportokra jellemzı igényeket, és feleljenek meg az éves célkitőzéseknek. Ebbe be kell építeni az egész várost érintı rendezvényeket, megjelölve az egyes intézményegységek, a külsı közremőködık feladatait. A minıségirányítási rendszer mőködtetése Biztosítani kell az intézményt irányító dokumentumok egységét, tudatos alkalmazását (Pedagógiai program, Házirend, IMIP, Szervezeti és mőködési szabályzat) Biztosítani kell az intézmény nyitottságát. Minden olyan dokumentumot, amelyek alapján a felhasználók eligazítást, érdemi információt szerezhetnek terveinkrıl és munkánk eredményérıl, hozzáférhetıvé kell tenni. KAPCSOLATOK Az intézményi eredményes együttmőködés alapja az ÁMK-n belüli kapcsolatok rendszere, amely részleteit a Szervezeti és mőködési szabályzatban terveztük. Ennek területei: az intézményvezetı és az egységvezetık napi kapcsolata, amelyet az igazgató irányít és szervez, az azonos területen dolgozó, de más intézményegységhez tartozó munkatársak együttmőködését elısegítı kapcsolata, amelynek feltételeit az intézményvezetés biztosítja, de a közremőködıktıl önállóságot vár el. Az intézményegységeken belüli kapcsolatok rendszerét a pedagógiai program adott intézményegységre vonatkozó része rögzíti. Az önkormányzattal való kapcsolat elsıdleges célja, hogy a fenntartói igények, értékelések, vélemények eljussanak az intézményünkhöz, hogy azok mielıbb beépíthetık legyenek a mindennapi munkába. Fontosak az intézménytıl az önkormányzat felé áramló információk is, amelyek a közös igazgatású oktatási, nevelési, mővelıdési intézmény 11

tevékenységének alanyai, valamint az ott dolgozók, igényeit, véleményét juttatják el a fenntartóhoz. Az intézményhasználókkal, valamint az intézmény munkájához kapcsolódó szakmai szervezetekkel való kapcsolatok. A kölcsönös elınyök, és a partneri viszony megteremtése és ápolása vezérli az intézményt a városban és azon kívül mőködı szervezetekkel kialakított vagy kialakítandó kapcsolatában. Az ÁMK érdekelt minden olyan kapcsolat folyamatos mőködtetésében, amely egyrészrıl elısegíti az intézményi célkitőzések megvalósítását, másrészrıl, ha saját eszközeivel tartalmi vagy technikai segítséget tud nyújtani az adott szervezet egész várost vagy annak kisebb-nagyobb csoportjait érintı feladatainak megoldásához. Intézményünk érdekelt a kistérségi (esetenként azon kívüli) kapcsolatok megteremtésében és fenntartásában, mivel mőködésünk és fejlesztésünk az együttmőködés nélkül nem biztosítható. TÁRGYI FELTÉTELEK Napközi Otthonos Óvoda és Bölcsıdei Csoport A jelenleg két telephelyen mőködı óvoda a Dél-Dunántúli Operatív Program 3.1.2 (DDOP) pályázat megvalósulásával a Fı u. 48 sz. alatt egységként mőködik majd. A hat óvodai és egy bölcsıdei csoport korszerő új, jól felszerelt épületben és korszerősített játszóudvarral fogadja a jövıben a gyerekeket. Az intézmény nyitott a pályázati programok megvalósítására, a források lehetıséget adnak a szolgáltatási kínálatunk szélesítésére és színesítésére. Az infrastrukturális feltételek az óvodai telephelyen átlag alattiak, 1 db számítógéppel rendelkeznek, amellyel az adminisztratív feladatokat és a pedagógiai felkészülést végzik. Internet kapcsolat van. Más feltétellel nem rendelkeznek. Az óvodának rendelkeznie kell a helyi nevelési program megvalósításához szükséges tárgyi feltételekkel. Meglétének nyomon követése a mindenkori leltárjegyzék alapján történik, évrıl-évre változó. A tárgyi hiányosságok pótlása az eszköznorma elıírásainak figyelembevételével folyamatosan történik. A nevelési programunk végrehajtásához szükséges, a nevelımunkánkat segítı eszközeinket pótoltuk a Kt. 128 (17) bekezdése alapján, mely tartalmazza az intézmények kötelezı (minimális) eszköz- és felszerelési jegyzékét. Jákói Napközi Otthonos Tagóvoda Jákó, Kossuth u. 124. szám alatti épülete 1 számítógéppel rendelkezik. 1 csoportszoba és 1 tornaszoba van. Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola Az 1984-ben átadott Kossuth utca 10. szám alatti iskolaépületbe járnak az 2-8. évfolyam tanulói. Az iskola épülete könnyőszerkezetes panel épület. Az új iskola épületén a lapos tetıt leszigetelték, ennek következtében a korábbi beázások megszőntek. Az épületek főtése gázzal történik, energetikai szempontból a főtési rendszerek gazdaságtalanok, a hatékonyságuk rossz. A nyílászárók cserére szorulnak. A pályázat keretében a 12

nyár folyamán kicserélik a nyílászárókat az egész épületen, lámpatesteket, a tornateremnél a vizesblokk felújításra kerül, napkollektor kerül beépítésre, főtéskorszerősítés történik a tornatermi melegvíz ellátás érdekében. Járólap kerül az alsó és felsı folyosókra a PVC borítás helyett. Akadálymentesítésre kerül sor itt is. Jelentıs bútorzat cserére, eszközfejlesztésre kerül sor szintén a pályázat keretében. Öltözıszekrények beszerzése remélhetıen megoldja a folyosón tapasztalható rendetlenséget. Iskolánk rendelkezik 1 db nagymérető tornateremmel, a hozzá tartozó szertárral, egy kis tanárival (ami szertári célokat is szolgál), 2 öltözıvel. A kézilabda pálya felújításra szorul. A sportfelszerelések, eszközök a nagy igénybevételtıl elrongálódtak. A két udvar lehetıséget ad a szabad játékok szervezésére, az udvari játékokat bıvíteni kellene. Pálmajori Tagiskola (1-4. évfolyamos összevont osztályú) Pálmajor 69.szám alatti épületét 2007-2009-ben újították fel. Saját könyvtárral,1 számítógéppel, 1 tanteremmel és 1 tornaszobával rendelkezik az iskola. Jákói Tagiskola (1-4. évfolyamos összevont osztályú) Jákó, Kossuth utca 47. szám alatti épülete 3 számítógéppel rendelkezik. 2 tanterem, 1 tornaszoba található az épületben. Felújítása 1992-ben történt meg. Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény (EGYMI) és a Speciális Szakiskola Nagybajom, Kossuth utca 1. szám alatti iskolaépületet az Önkormányzat felújíttatta és átépíttette. A régi iskola épületébe járnak az elsı évfolyamosok, EGYMI és a Speciális Szakiskola tanulói. Ebben az épületben folyik az informatika-oktatás is az emeleten található számítástechnika termekben. A pályázat keretében akadálymentesítésre, jelentıs bútorzat cserére, eszközfejlesztésre kerül sor. Mozgáskorlátozott parkoló kialakítása szerepel a tervekben. A régi iskola parkjának folyamatos fásítása fontos feladat, mert a fák elöregedtek, elkorhadtak és veszélyesek. A Kossuth L. utcai kis tornaterem az EGYMI testnevelés óráinak ad helyet. A kis tornaterem új külsı, belsı vakolatot kap, akadálymentesített WC, mozgáskorlátozott parkoló kialakítására, radiátorok, nyílászárók cseréjére kerül sor. Sajnos a tetı szerkezetének a felújítása a pályázatban nem valósul meg. Diákotthon Nagybajom Kossuth utca 3. A szociálisan rászoruló és a speciális tagozat vidéki gyermekei használják az 1998-ban felújított épületet. Kollégiumunk a város központjában, az EGYMI-vel egy udvarban, található. Az épületet 1993-ban felújították, 2003-ban a bútorzatot is kicserélték. A 7 hálószobában új, emeletes vaságyak kerültek, minden személy részére saját szekrénnyel. Az emeleti galéria és a földszinti társalgó a közös programok színtere. A társalgó, a nappali emeleti rész bútorzata cserére szorul. Pálóczi Horváth Ádám Mővelıdési Ház, Nagybajom, Kossuth utca 21. szám alatt lakóhelyi mőködéső intézmény. Maga az épület 1000 m2 alapterülető. Az alapellátás része a megfelelı épület vagy helyiség együttes, a tevékenységet segítı közmővelıdési szakember, a szükséges mőszaki-technikai eszközök és egyéb berendezések, felszerelések. A jelenlegi mővelıdési ház épülete egy földesúri kúria volt. Az épület átalakításáról, 1958-ban döntöttek. Helyére 1959. november 7.-én készültek el az új épületszárnyakkal. Az utolsó nagyobb mérető felújítást 13

2004-ben és 2005-ben végeztek. A helyi civil szervezetek klubhelyiségének valamint a Cselekvı Ifjúsági Pontnak ad helyet. Koncertek, elıadások, iskolai programok, kiállítások helyszíne. A hozzá tartozó park szabadtéri programokhoz, koncertekhez megfelelı lenne felújítás után. Gyergyai Albert Városi és Iskolai Könyvtár Nagybajom, Kossuth utca 14. szám alatti épülete kettıs funkciójú, iskolai könyvtári feladatokat is ellát. Az épület felújításra szorul. A pályázat keretében a vizesblokk kerül felújításra. A kölcsönzıi épületrész fala elvált egymástól szigetelni kell. Az informatikai pályázati pénzbıl került ide is még 2 számítógép, amely a látogatók igényét szolgálja ki. Most 8 számítógép biztosítja a szolgáltatást a látogatók számára, de még ez is kevés. A városi könyvtár informatikai fejlesztése címő pályázat a Társadalmi Infrastruktúra Operatív Program (TIOP)-2009-1.2.5/09/1 remélhetıleg ezt a problémát is megoldja majd. Fénymásolási lehetıség is van az ott elhelyezett másolóval. A több mint 18.000 kötetes könyvtár is folyamatosan bıvül, ám a könyv-, és hangzóanyag árak meghatározzák a beszerzést. A nyilvántartást az informatikus-könyvtáros által használt szoftver program segíti. A belsı teremben zeneszobát kellene kialakítani fülhallgatókkal, így lehetne vonzóvá tenni a látogatók számára, s még több látogatót idecsalogatni. Megtörtént a leltár, majd a selejtezés, melynek bevételét könyvvásárlásra fordítottuk. Sárközy István Helytörténeti Győjtemény Nagybajom Fı utca 4. szám alatt található. Évekig tartó tárgyalások, egyeztetések után 1992-ben nyílt meg Nagybajomban az egykori Sárközy kúria három helyiségében az a kis kiállítás, amely a mai múzeum magját képezte. Az épület északi szárnya a város ma még álló legrégibb épülete több mint háromszáz éves múltra tekint vissza. Az idık folyamán egyszer 1800-ban, majd 1896-ban bıvítették. Az 1952. évi államosítás után szolgálati lakásokká alakították át, melyek a 90-es évek elejére kihalás, elköltözés folytán javarészt megürültek. Így nyílt lehetıség arra, hogy 1996-ban a múzeum, idıközben jelentısen gyarapodott anyagával az épület hat helyiségbıl álló szárnyába költözzön át a meglehetısen elhanyagolt külsejő anyagból származó győjtemény, mely a címertan és a térképészeti munka rejtelmeibe avatja be az érdeklıdıket. A kiállított tárgyak, anyagok magántulajdonban, illetve önkormányzati tulajdonban vannak. A kúriát részben magánerıbıl, részben pedig állami támogatásból 2000-ben teljesen felújíttatták. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Jelenleg 99 dolgozója van az ÁMK-nak. Ebbıl 8 prémiuméves. 92 engedélyezett álláshellyel rendelkezünk. 91 fıvel mőködünk. Pedagógusok száma 70. Az iskolai intézményegységekben szakos ellátottságunk 100%-os. 29 technikai dolgozó van, akik a hátteret biztosítják a szerteágazó tevékenységrendszerben. Jelen pillanatban, a mővelıdési házban és a helytörténeti győjteményben nem biztosított a megfelelı szakember. Az óvodában a nevelımunka kulcsszereplıje az óvodapedagógus. Óvodánk nem rendelkezik a törvény által ajánlott személyi ellátottsággal. A csoportonkénti két felsıfokú végzettséggel rendelkezı óvodapedagógus nem biztosított. A migráns gyermeket is nevelı óvodában dolgozóknak feladatuk lehetıséget teremteni ahhoz, hogy a gyermekek megismerhessék egymás kultúráját, anyanyelvét. 14

Az óvónık munkáját csoportonként szakképzett dajka segíti. A csoportokban egymás iránt tiszteletet tanúsító, elfogadó, egymás munkáját megbecsülı, egymáshoz ragaszkodó személyek dolgoznak. A TÁMOP 3.1.4 pályázatának keretében pedagógusaink tanfolyamok keretében készültek fel a kompetencia alapú oktatásra. 48 fı különbözı tanfolyamot végzett, a megszerzett tanúsítványok száma 183. Gyermek és tanulói jellemzık A gyermek- és tanulói létszámadatok alakulása drasztikus csökkenést nem mutatott az elmúlt évek során. Egy lassú, folyamatos csökkenés észlelhetı volt az országos demográfiai jellemzıknek megfelelıen. A létszámadatok és a gyermek és tanulói összetétel sajátos nevelési igény (SNI), beilleszkedési-, tanulási- és magatartási nehézség (BTM), hátrányos (HH) és halmozottan hátrányos helyzet (HHH) alátámasztják az intézményünkben bevezetett kompetencialapú oktatást, a pedagógusok át- és továbbképzéseinek alakulását. 15

A 2009/2010-es tanév októberi statisztikája szerint Tanulólétszáma: sajátos nevelési igényő tanulók (SNI): BTM hátrányos helyzető (HH): halmozottan hátrányos helyzető (HHH): Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola 368 fı 33 fı (9%) 41 fı 11% 206 fı (56%) 123 fı (33%) Pálmajori tagiskola 31 fı 1 fı 31 fı (100%) 28 fı (90%) Jákói tagiskola 17 fı 1 fı 12 fı (71%) 4 fı (24%) EGYMI 75 fı 75 fı 53 fı (71%) 47fı (63%) Szakiskola 22 fı 22 fı 14 fı (64%) 9 fı (41%) Napközi Otthonos Óvoda 141 fı 9 fı (6%) 78 fı (55%) 33 fı (23%) Jákói tagóvoda 26 fı 1 fı (4%) 2 fı (8%) 21 fı (81%) 7 fı (27%) Az intézményi gyermeklétszám: 680 fı 132 fı (19%) 415 fı (61%) 251 fı (37%) Kollégium: 38 fı 27 fı (71%) 33 fı 86,8% 25 fı 65,7% 16

Növekvı tendenciát mutat a túlkoros tanulók száma, ez azonban többnyire abból adódik, hogy az elsı osztályt közel 8 évesen kezdik a gyermekek. Az elsı osztályosok körében további, kezelendı problémakör az, hogy az utóbbi években egyre emelkedik azon gyermekek száma, akik valamilyen szakvéleményezett tanulási vagy magatartási problémával küzdenek. A szocializációs nehézségek miatt egyre több a magatartási zavarral küzdı gyermek. A beilleszkedésük segítése, viselkedésbeli megnyilvánulásaik kezelése, személyiségük fejlesztése az egyik legnagyobb szakmai kihívás a kollégák számára. Diákjaink egy része nem tekinti értéknek a tudást, a rendszeres és hatékony ismeret elsajátítás nem vált igényükké. Intézményünkben logopédusok, gyógypedagógusok dolgoznak, akik hatékonyan segítik az óvónık, tanítók, szaktanárok munkáját. Minden egyéni fejlesztésre szoruló tanuló megkapja a szükséges fejlesztéseket. A szakemberek is nagyra értékelik ezt a munkát, ezért a Kaposvári Egyetem gyakorlóhelye is az EGYMI. Az SNI tanulók sokkal intenzívebb egyéni fejlesztést, törıdést igényelnek. A velük folytatott munka nagy figyelmet és szakértelmet igényel a kollégáktól. Tanulóink családjának összetétele létszáma, a különbözı generációk együttélése, munkaképes korú családtagok munkalehetısége, anyagi helyzete, lakáskörülménye, a szülık iskolázottsága, erkölcsi magatartása, egyéb szociális körülményei tekintetében rendkívül sokrétő. A veszélyeztetettség kialakulása és oka elsısorban környezeti, pszicho-szociális ártalmakban keresendı. Személyiségében káros neurotikus, alkoholista, brutális szülık sodorják gyermekeiket ilyen helyzetbe. Az iskolába járó nagycsaládos gyermekeknek tekintélyes része nehéz sorsú, szerény otthoni környezetben nı fel, nagy a gyermekek kiszolgáltatottsága, zömében nehezen kezelhetıek. A gyereket tudatosan vállaló, felelısséggel gondolkodó szülık gyermekei kiegyensúlyozottak, számos elınyös tulajdonsággal rendelkeznek, magatartásuk, szorgalmuk, közösségi életük példás. A nevelıszülıknél élı gyermek biztonságérzete labilis, helyzete sajátságos, sok figyelmet, törıdést igényel. Minden lehetséges eszközzel igyekszünk elkerülni a szegregációt mind a roma, mind a sajátos nevelési igényő tanulóink esetében, akik megkülönböztetett figyelmet, törıdést igényelnek. Szociális, nyelvi hátrányaik, illetve a sajátos nevelési igény csökkentése érdekében fejlesztı foglalkozásokat szervezünk. Vannak olyan roma családok is, akik sokat tesznek a beilleszkedés érdekében. Gyermekeik barátkozók, könnyen kezelhetık, magatartásuk, beilleszkedésük az osztály- és iskolaközösségbe problémamentes. Biztató, hogy egyre több család ismeri fel a tudás fontosságát, és várja el gyermekétıl a rendszeres ismeretszerzést, tanulást. Sajnos tényként kell kezelnünk, hogy a tanulás értékét a társadalom nem közvetíti gyermek felé. A növekvı osztálylétszámok nehezítik a színvonalas tartalmi munkát pedagógusnak és szülınek egyaránt. Ahogy a körülöttünk lévı világban tapasztalható a leszakadás anyagi, szellemi téren egyaránt, úgy terjed a deviancia a tanulóink körében is. Az otthon megtanult viselkedési, magatartási modellek, erkölcsi értékek nem mindig egyeznek intézményünk elvárásaival. A szülık közül csak kevesen vesznek részt szülıi értekezleten, kevéssé érdeklıdnek a tanulmányi elımenetel iránt. Az óvodai és iskolai feladatellátás terén egyre kisebb számban kapcsolódnak be a szülık az intézményben szervezett programokba, vesznek részt a rendezvényeinken. 17

Gazdálkodás Az intézmény gazdálkodását az igazgató útmutatásai alapján a gazdasági iroda irányítja. Célja az intézményben folyó nevelı-oktató, ellátó, közmővelıdési tevékenység tárgyi és anyagi feltételeinek biztosítása. A gazdálkodás-szervezés elsıdleges feladatai a jelentkezı igények felderítése, javításuk, pótlásuk, beszerzésük rangsorolása, majd ezek megszervezése és lebonyolítása. Az anyag- és eszköz-gazdálkodásában figyelembe kell venni az általános mővelıdési központ jellegébıl adódó sajátosságokat, a komplex feladatok ellátásának igényeit, az eszközök integrált felhasználásának lehetıségét, folyamatosan gondoskodni kell az eszközök, felszerelések folyamatos karbantartásáról, felújításáról, tudatosan kell törekedni az anyagi- és pénzeszközök lehetı leghatékonyabb mőködtetésére. 18

KÜLDETÉSNYILATKOZAT A küldetés jelentése az értelmezı kéziszótár szerint: Valakire háruló fontos, jelentıs feladat, hivatás, amely egész életének célja, tartalma. Az ÁMK küldetése: egy hosszú távra érvényes általános rendezı elv kialakítása, amely alapja az intézményben folyó munka megszervezésének, folyamatának, eredményességének. Az AMK többcélú (gondozás, fejlesztés, nevelés-oktatás óvodától az általános iskola befejezéséig, illetve a speciális szakiskoláig; mővelıdés, lakóhelyi közösségszervezés), és szervezetileg integrált közoktatási- közmővelıdési intézmény. Közös pedagógiai felfogásunk lényege, hogy a gyereket segítsük hozzá a képességei és tehetsége kibontakozása legoptimálisabb formáinak, a személyiség fejlıdése legadekvátabb útjainak megtalálásához, kulcskompetenciáinak fejlesztéséhez. Segítsük a beleszületett hátrányok leküzdésében, abban, hogy képessé váljék felnıttként önállóan megtalálni helyét a társadalomban. Közmővelıdési egységeink elsıdlegesen az intézményeinkbe járó gyerekek számára nyújtják a mővelt emberré formálódás lehetıségeit, ezen túlmenıen pedig egy sajátos összetételő lakóhely közmővelıdési terepei, szocializációs bázisai. Az ÁMK dolgozóiként kinyilvánítjuk, hogy célunk egy jól szervezett intézmény mőködtetése és a kor követelményeihez igazodó folyamatos fejlesztése. Munkánk során betartjuk a törvényi, jogszabályi elıírásokat, azok változását folyamatosan figyelemmel kísérjük, és alkalmazzuk. Törekszünk az adminisztratív tevékenységünk pontos, hiánytalan elvégzésére. Felvállaljuk a komplex személyiségfejlesztést. A legfontosabb érték az állandó tanulásra, önmővelıdésre, az önálló ismeretszerzésre képes, sokoldalúan fejlett egyén nevelése, az önmegvalósítás segítése. Igyekszünk gyermekeinket felkészíteni az információs társadalom új igényeire és szükségleteire: számítógép-használat, idegennyelvtudás, egészséges életmód. Fontosnak tartjuk, hogy felébresszük a tudás vágyát, az alkotás izgalmát, megtanítsuk tanulni, hogy szeresse, amit tesz, és megtalálja majd azt a munkát, amit szeretni fog. Elısegítjük, hogy életében harmóniára törekedjen: testileg- lelkileg egészséges ember legyen, stabilizálni, védeni tudja önmagát. Az új értékek és kihívások mellett fontosnak tartjuk a lakóhelyhez való kötıdés kialakítását, a hagyományos, történelmileg kialakult viselkedési normákhoz való igazodást. Célunk, hogy önfejlesztésre képes személyiséget neveljünk Intézményünk vállalja, hogy minden gyermek képességeinek megfelelı képzést kapjon, hogy megállja helyét az életben, s integrálódjon a társadalomba. Intézményünkben speciális ismeretekkel rendelkezı szakemberek, gyógypedagógusok gondoskodnak róla, hogy a nálunk tanuló gyerekek felkészüljenek az élet nehézségeire, megkapják a kellı segítséget, hogy problémamegoldó felnıttekké, boldog emberekké válhassanak. A gyermekek megfelelı, helyes, objektív értékelésével olyan értékeket szeretnénk felszínre hozni bennük, amelyek a teljes személyiségfejlıdés szempontjából nagyon fontosak, és ennek hatására az intézmény közösségének értékrendje is stabilabbá válhat. 19

Munkánk során törekszünk az egymás közötti, a tanulókhoz, a szülıkhöz, más intézmények képviselıihez főzıdı kapcsolatunkban a kölcsönös tiszteletre, türelemre, megértésre. Nevelı-oktató munkánkért, magatartásunkért felelısséget vállalunk, és ezt mástól is elvárjuk. Az nevelı-oktató munkában eredményes kollégáinkat megbecsüljük. A rendelkezésünkre álló eszközökkel segítjük a pályakezdı és az aktív pályájuk végéhez közeledı pedagógustársainkat, kollégáinkat. Korrekt, kiegyensúlyozott kapcsolatra törekszünk a fenntartóval, a történelmi egyházakkal, alapítványokkal, tudományos feladatokat ellátó intézményekkel, civil szervezetekkel. 20