Körzeti KözoktatK zoktatási Intézm zmény DARÁNY Hátrányos helyzetû gyermekek integrált fejlesztése se 2006. Készítette: Radics József
A természeti környezetk A Duna Dráva Nemzeti Park környezetk rnyezetében, varázslatosan szép p tájon t élünk. Rendkívül l gazdag a táj t j növényn ny- és állatvilága. Az iskola mellett fekszik az országos hírűh Ősborókás.
Környezetünknk A KKI Általános Iskolája öt dráva va-menti kistelepülés s beiskolázási si körzete Darány székhellyel. Darány Istvándi Drávatam vatamási Drávag vagárdony Kastélyosdomb lyosdombó - 1060 lakos, ebből l 24% cigány, - 684 lakos, ebből l 62 % cigány, - 442 lakos, ebből l 8% cigány, - 176 la-kos, ebből l 35% cigány - 467 lakos, ebből l 25% cigány. Az beiskolázási si körzet k öt t települése az elmaradott térst rségek kategóri riájába tartozik.
A szociális helyzet A rendszervált ltó évek átszervezésekkel, sekkel, tulajdonos váltv ltásokkal, mun-kahely bezárásokkal elegy viharai, elsősorban sorban a környk rnyékről bejáró dolgozókat tizedelték k meg. Sokan és s hirtelen váltak v munkanélk lkülivé,, A peremre sodródás s leggyorsabban a települések cigány lakossága körében k ment végbe, v gbe,- a hanyatlás, a válsv lság g a mai nap is folytatódik. Az öt t település s roma népessn pességének zöme z jövedelempj vedelempótló támogatásból, iskoláztat ztatási támogatt mogatásból, rendszeres nevelési segélyb lyből és s gyermekgondozási segélyb lyből él, - jövedelmüket alkalmi gyűjt jtögetésből - agancsozásb sból, gombázásb sból, makkozásból,, gyógyn gynövénygyűjtésből l egész szítik ki.
A KKI szervezete Körzeti KözoktatK zoktatási Intézm zmény Igazgató Tanács KKI igazgató darányi istvándi Iskola intézm zményegység g iskola intézm zmény egység könyvtár Intézm zményegység g vezető Intézm zményegység g vezető darányi óvoda istvándi óvoda intézm zményegység g intézm zmény egység Intézm zményegység g vezető Intézm zményegység g vezető
Mit tehet az iskola? A cigánygyermekek iskolai kudarcainak megszüntet ntetéséhez olyan oktatási keret szüks kséges, amely: - minden gyermek otthonról l hozott tudását és s kultúráját értékként jeleníti meg és s kamatoztatja, - tudatosan építi ki az előítéletek letek csökkent kkentésére alkalmas, elfogadó környezetet, - az egyéni különbk nbözőségekre figyelő pedagógiai giai eszközöket ket alkalmaz és s ennek jegyében tudatosan törekszik t az is- kolában megjelenő különböző kultúrák k ez esetben a cigány kultúra) ismeretére, re, megismertetésére re és s elfog- adtatására, - tiszteletben tartja a mássm sságot, és s eszközeivel zeivel alkalmaz- kodik annak kezelésére.
Fejlesztés, s, alkalmazkodás hogyan? 1998-2006 - A nevelőtest testület megfogalmazza és s konszenzus alapján n elfogadja nevelésfiloz sfilozófiáját: a tananyagleadó iskolából l váljunk v személyis lyiségfejlesztő,, integráló iskolává. - 5. osztályt lytól l felmenő rendszerben tanítjuk tjuk a számítástechnik stechnikát. t. - Alapfokú számítógép p kezelői i tanfolyam az egész nevelőtest testület számára. - Gordon tanári hatékonys konyságfejlesztő tréning az egész nevelőtest testület számára. - Sikeres Phare -OM pályp lyázat a hátrh trányos helyzetű,, elsősorban sorban roma gyermekek számára iskolabuszt kapunk - Létrejön n az intézm zmény Roma Integráci ciós s programja. - Első osztályt lytól l tanítjuk tjuk szaktárgyakba integrálva a cigány népismeret n és s kultúra ismeretanyagát, t, amely a tolerancia fejlesztését, t, az előítéletes letes gondolkodásm smód megváltoztat ltoztatását, t, a multikulturalitás intézm zményi megjelenését t szolgálja. lja. - az intézm zménykisebbségi oktatási program szerint dolgozik. kooperatív v tanulásszervez sszervezés s tréning, IPR téningek- IPR kiépítése, projektmódszer alkalmazása, dyslexia/dysgr dysgráfia prevenció tréning, fejlesztő pedagógus, gus, iskolapszichológus, erdei iskolák, k, bövülő társ. környezeti és s intézm zményi partnerkapcsolatok, folyamatos és s sikeres pályp lyázati tevékenys kenység, mentoranárok rok, SNI-s, lassabb ütemben haladó gyermekek fejlesztése se a tanórán n belül l ( 2 tanárral), Felkész szülés s a kompetencia/performancia performancia alapú fejlesztés s bevezetésére.
A kultúraazonos pedagógia gia felé 1. Roma integráci ciós s program - Phare - úszásoktatás uszibuszok kerékp kpártúrák szülői i klub egészs szségnevelési program gyermekklubok Roma közössk sségi ház h z program - Phare - az iskola konzorciumi partnerként nt jelen, - tanárok a programelem vezetők, - a tanoda szakmai irány nyítása, - gyermekklub - felnőtt és s gyermek rajzszakkör - rendszeres szính nházlátogatások - Felnőtt kub - Művész/ közönsk nség g találkoz lkozók k roma alkotókkal kkal - játszóházak zak - Izvor (Forrás) informáci ciós és s kulturális lis magazin szerkesztése se - Roma kultúra bemutatása, beás írásbeliség g terjesztése, se, nyelvmentési kísérletek k a-a felnőtt lakosság g körében k - Roma népismeret n és s kultúra olvasókönyv szerkesztése se
A kultúraazonos pedagógia gia felé 2. - Beás s nyelvoktatás, - Romológusok 2 főf - Beás s nyelvi foglalkoztató munkafüzet alsőtagozatosoknak - Roma pedagógiai giai aszisztens alkalmazása - Beás s nyelvi műhely m - taneszközfejleszt zfejlesztés - tanterv, falitábl blák, memory- játék - Regionális roma népismereti n vetélked lkedők - " Tégy T a gyűlölet let ellen" - projekthét - 2004 november - beás s nyelvoktatás s bevezetésének segítése bázispartnereknb zispartnereknél - rendszeres együttm ttműködő partnerség - Mánfa Collegium Martineum - pedagógusok gusok - roma civil szervezetek önkéntes ntes segítői - ( vitavezetők, klubvezetők..) k..) - Istvándiban emlékkopjafa a Holokauszt cigány áldozatainak - ( iskolai kezdeményez nyezés)
Az interkulturális lis szemlélet let EGYÉB B VONATKOZÁSA - Többnyelvű tájékoztató táblák, teremfeliratok, - Kétnyelvű étlap, - Saját t fejlesztésű taneszközök- - falitábl blák, memo-ry játék, munkafüzet, mese -CD,olvasókönyv - Népismereti vetélked lkedők szervezése, se,
A új j pedagógiai giai eszközök alkalmazása - Kooperatív v tanulásszervez sszervezés - Projekthetek Tevékenys kenységközpontúság, élményszerűség Az érdeklődés s alapján n törtt rténő szabad témavt maválasztás A hagyományos osztály, tanóra, időrend szerkezet teljes- felbomlása, forgószinpad szinpad, - Patronáló tanár - fejlesztőtan tanár r a tanórákon belül - IPR fejlesztő mikrocsoportok - Háromhavonkénti nti szöveges értékelés - Rendszeres hospitáci ciók,, tapasztalatszerzések sek
Játék, munka kirándul ndulás s 1.
Játék, munka, kirándul ndulás s 2.
A tanórán n kívüli k tevékenys kenység - Intenzív és s sikeres sportélet atlétika, tika, labdajátékok, gyakori tömegsport t rendezvények, nyek, uszibusz, úszás- oktatás, kerékp kpártúrák, gyalogtúrák - Tehetséggondoz ggondozó szakkörök, k, rendszeres részvr szvétel országos levelező- és s felmenő jellegű tanulmányi nyi versenyeken, - gyermekklubok, - Rendszeres, bérletes b szính nházjárás óvodától - 8.-ig, - Tudatos környezeti k nevelés föld napja, vízminv zminőség mérések, hasznosanyag gyűjt jtés s (pl( pl: : akkumulátor) tor)..
A tanórán n kívülk
Az IPR és s a társadalmi t környezet Peremre sodródás,, folyamatosan romló szociális helyzet, növekvő munkanélküliség, tanult tehetetlenségi attitűdök, széteső családok, elhanyagolás, devianciák, elszegényedő önkormányzatok, értékválság
Sikertörténet? Sikerkritériumok egy intézményi IPR fejlesztésnél: - Az intézmény légköre, szelleme legyen toleráns, elfogadó, befogadó, - Alakuljon ki a más kultúrát befogadó, értékeit hasznosító tanári attitűd, - A képzések hatására nő a pedagógiai szakértelem és hatékonyság, - A fejlesztés, és az új pedagógiai eszközök hatásai legyenek kimutathatóak, - az intézmény teremtsen aktív kapcsolatot a környezetével, vegye igénybe annak hasznos energiáit, - A társadalmi környezet fogadja el az intézmény törekvéseit, segítse annak megvalósítását, - A törvényekben deklarált jogokat elismerik, tisztelik.
A darányi KKI a sikerkritériumok riumok tükrt krében KKI- kialakult: -Toleráns, befogadó környezet, -A roma kultúra értékei megjelennek, a kisebbségi jogok érvényesülnek, - a pedagógiai szakértelem növekedése tapasztalható, -Javulnak a hátrányos helyzetű tanulók beiskolázási mutatói, - Csökken a lemorzsolódás, Társadalmi környezet: - Fájóan közömbös fenntartók, az IPR fejlesztés számukra nem érték, -növekvő intolerancia, a cigányság növekvő elutasítása. - nehezen aktivizálható szülők, - agresszió és elhanyagolás minden tekintetben, -Nehezen fenntartható pedagógusi motiváció.
Kommunikáci ció - Diáknyelv iskolaújs jság - Izvor kétnyelvű informáci ciós s magazin - Honlap: www.kki-darany.hu - E-mail: darany@axelero.hu axelero.hu Köszönöm a figyelmet!