KONFLIKTUSKEZELÉS. Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ. 2015. április 02.. TÁMOP 5.5.

Hasonló dokumentumok
KONFLIKTUSKEZELÉS. Jogvédők képzése 2014 Popovics Edit előadása

Konfliktuskezelés. Jogvédők képzése 2014 Popovics Edit előadása

MEDIÁCIÓ EGYEZSÉGTEREMTÉS FELSŐFOKON

MEDIÁCIÓ. egyezségteremtés felsőfokon. Popovics Edit június.

A kommunikáció modelljei. A metakommunikáció szerepe Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei (jegyzet II.


Konstruktív konfliktuskezelés

Burnout, Segítő Szindróma

Felelősen, egészségesen, biztonságosan

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

ÁROP KÉPZÉS A KONVERGENCIA RÉGIÓKBAN LÉVŐ ÖNKORMÁNYZATOKNAK FENNTARTHATÓ ÖNKORMÁNYZAT E- TANANYAGOKAT BEMUTATÓ KONFERENCIA

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

Osztályfőnöki évfolyam

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

ÉRETTSÉGI VIZSGA május 17. PEDAGÓGIA ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA május 17. 8:00. Időtartam: 120 perc

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

IX. Konfliktus a szervezetben

Az alkalmazott sportpszichológia módszerei. Baky Dániel Sport szakpszichológus Tanácsadó szakpszichológus

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

Konfliktuskezelés egyéni, szervezeti és társadalmi szinten

Nagy Zsolt tű. fhdgy. A tűzoltás-mentésvezetők döntéshozatali hatékonyságának kérdései

MI LÁTSZIK A KONFLIKTUSBÓL? Tünetek ek, az ügy

Csernus Edit. Igazságügyi Minisztérium által akkreditált mediátor. Engedélyszám: K000122

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

Hungaro-Dalton Pedagógiai Innovációs Egyesület. Peer-mediáció a forradalmian új megoldás az iskolai konfliktuskezelésben

17.TERMÉSZETGYÓGYÁSZAT SZAKMACSOPORT Akupresszőr Alternatív fizioterápia Alternatív mozgás- és masszázsterapeuta 17.4.

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

Karoline Erika Zeintlinger

Ki vagyok én?! - önismeret, társas kapcsolatok, felnőtté válás

MÜTF ALUMNI SZAKMAI KÖZÖSSÉG ETIKAI KÓDEXE

Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

Új szemlélet az egészségügyi ellátásban? Dr. Gábor Katalin

VEZETŐI HATÁS CSIRMAZ NÁNDOR SENIOR TRÉNER

Munkában a csapat - szimulációs gyakorlat

A Panaszkezelés általános elvei

Megjegyzések a gyakorlati oktatási kézikönyvhöz

MEDIÁCIÓ. Dr. Vajna Virág - mediátor

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

Edzők vezető szerepben

A pszichodiagnosztika és terápia elvei a pszichiátriai rehabilitációban. Dr. Magyar Erzsébet

A stressz és az érzelmi intelligencia Készítette: Géróné Törzsök Enikő

TAMOP / ÜZLETVITEL A GYAKORLATBAN AZ ILPEA MUNKATÁRSAINAK 17.MODUL

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

A pszichiátriai rehabilitáció célja. A pszichiátriai rehabilitáció alapelvei. A rehabilitáció folyamata. A diagnózis felállítása

A KONZULTÁCIÓ FOLYAMATA. Konzultáció a segítésben WJLF ÁSZM

Rejtett tartalékok vagy kidobott pénz?

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

Hogyan segít az EQ és a szupervízió az életet jobbá, minőségibbé tenni?

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése

Több mosoly! kevesebb vita! félreértések nélkül!

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

A bizalom birtokosa. Önbecsülés és kapcsolatkezelés az iskolatitkár munkájában

MENEDZSMENT ALAPJAI Motiváció II.

Konfliktuskezelés. Előadó: Egri Tímea ELTE-BGGYK.

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

A betegek, ellátottak és gyermekek jogvédelme. Tapasztalatátadó tanácskozás December 12.

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

Resztoratív megközelítés a konfliktuskezelésben. Háttéranyag az Alma a fán Konfliktuskezelés workshop számára

Angol nyelv. 5. évfolyam

MEDIÁCIÓS KÉPZÉS. Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung. Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

A házasság kritikus pontjainak kezelése

ÖSSZJÁTÉK Család és Kapcsolati Műhely Alapítvány

INTEGRITÁS MENEDZSMENT TRÉNING Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető- és Továbbképzési Intézet

A Panaszkezelés általános elvei

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

ORVOSI HIBÁK ÁS TÉVEDÉSEK KOMMUNIKÁCIÓJA

A kompetencia terület neve

VTS ÁLTAL MÉRHETŐ KOMPETENCIÁK

Egyéni fejlődési utak. tanári kompetenciák. Mindenki társadalma, mindenki iskolája. A tanári szerep

EDZŐI KONFLIKTUS KEZELÉS

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben

Tanulói feladatok értékelése

NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes

A KIÉGÉSBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEK

Milton Kft. Tréning ajánló. Elérhető tudás hiteles forrásból. Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság. Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Tárgyalás-technikai alapok

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért október , Mezőtúr. Közösségi tervezés

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

MIR. Kompetenciák. Dr. Finna Henrietta

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Az eszköz részletes leírása és kiosztandó/nyilvános anyagai (lista és mellékletek)

Gyermekjogi képviselő feladata, tevékenysége

Általános kompetenciák helye és szerepe a képesítésben és a tanulási tanítási folyamatban. Vámos Ágnes (ELTE)

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

SZERVEZETI VISELKEDÉS

KÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke

Átírás:

KONFLIKTUSKEZELÉS Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. április 02.. TÁMOP 5.5.7-08/1-2008-0001 Betegjogi, ellátottjogi és gyermekjogi képviselői hálózat és civil jogvédő munka fejlesztése

A konfliktus szó eredete A konfliktus szó eredete a latin confligo, azaz összevet, (fegyveresen) összecsap, megütközik, perlekedik szóból ered. A konfliktus olyan egyének vagy társadalmi csoportok közötti ütközés, amely mögött igények, szándékok, vágyak, törekvések, érdekek, szükségletek, nézetek, vélemények, értékek szembenállása húzódik meg (Szekszárdi 1995, 1996). Harcra, összeütközésre akkor kerül sor, amikor a felek viselkedése akadályozza egyikük, vagy másikuk igényeinek érvényesítését, vagy értékrendjük különböző

A konfliktus fogalma A konfliktus olyan, egyének vagy csoportok közötti eszkalálódott versengés, ahol mindenki azt szeretné elérni, hogy előnyökhöz juthasson a hatalom a források az érdekek az értékek vagy a szükségletek terén és legalább az egyik fél szerint céljaik összeegyeztethetetlenek. (Laune 1991)

A konfliktus kialakulása A KONFLIKTUS KIALAKULÁSÁNAK FOLYAMATA A konfliktus, mint folyamat öt szakaszra osztható: (1) megelőző helyzetre, (2) a konfliktus felismerésére és átélésére, (3) a konfliktus kezelési módjának kialakítására, (4) a konfliktus alatti tényleges viselkedésre, (5) a következményekre.

Kiváltó okok A konfliktusok okai: 1. INFORMÁCIÓ ALAPÚ 2. KAPCSOLATI ALAPÚ 3. ÉRTÉK ALAPÚ 4. STRUKTURÁLIS ALAPÚ 5. ÉRDEK ALAPÚ

Kiváltó okok A konfliktusok okai: INFORMÁCIÓ ALAPÚ : túl sok, vagy túl kevés, esetleg téves az információ, eltérőek a vélemények, mi is a fontos információ, vagy eltérően értelmezik őket, értékelésük módja is eltérő lehet KAPCSOLATI ALAPÚ : jellemzően kommunikációs-, érzelmi- és szerepzavarok, téves észlelések, sztereotípiák, negatív viselkedések

Kiváltó okok A konfliktusok okai: ÉRTÉK-ALAPÚ : alapértékek különbözőségei, a dolgokat más kritériumok alapján ítélik meg a szereplők, kulturális eltérések (pl: természetvédők vs erőműberuházók) STRUKTURÁLIS ALAPÚ: egyenlőtlen hatalommegosztás, egyenlőtlen kontrolllehetőségek, a források eltérő hozzáférhetősége, időhiány, jogi korlátozások ÉRDEKALAPÚ: szubsztantív (lényegi) vagy tartalmi, procedurális (eljárási ) vagy folyamatra vonatkozó, pszichológiai (pl: kollégák közötti versengés előlépésért)

A konfliktusok tipizálása A konfliktusok típusai: Destruktív konfliktusok: érzelmileg telített helyzetet, védekező, blokkoló magatartást eredményeznek. Konstruktív konfliktusok: bátorítják a kreativitást, leválasztják a problémát az egyénről, enyhítik a feszültséget, érdemi problémamegoldást tesznek lehetővé.

A konfliktusok vizuális megjelenítése

A konfliktusok vizuális megjelenítése

A konfliktusok csoportosítása A konfliktusok lehetnek még: INTRAPSZICHÉS (intrapszichikus) konfliktusok: a konfliktus csak az egyén belső világában játszódik le, nincs külső megnyilvánulása, legfeljebb közvetetten INTERPERSZONÁLIS konfliktusok: az egyén viselkedésében, tetteiben is megnyilvánulnak

Vizuális megjelenítés

A konfliktusok fázisai A KONFLIKTUSOK ESZKALÁCIÓJÁNAK FÁZISAI (nem megoldott probléma felsőbb szintre való terjesztése) 30 25 20 15 10 Közvetlen tárgyalás lehetséges 5 0 facilitálás lehetséges Mediáció lehetséges Sorozat 1 Oszlop1

Kezelés lehetőségei A konfliktusok kezelésének lehetőségei: ÉRTÉK-ALAPÚ : igazából nincs más megoldás, mint megismerni, elfogadni a más értékeket és megtanulni együtt élni vele INFORMÁCIÓ HIÁNY ESETÉN: pótolni a hiányzó információkat, átalakítani az információs rendszert, elkerülni a hiányok saját erőből való pótlásának lehetőségét IFORMÁCIÓ TÖBBLET ESETÉN: csökkenteni az információ áradatot, elkerülendő a reflexszerű védekezést A leggyakoribb feloldási mód: érdekek mentén keresni a megoldást, érintetlenül hagyva a nem áthidalható különbségeket (Klein 2009)

Prevenció lehetőségei Bizonyos konfliktusok megelőzésének lehetőségei: Egyértelmű szabályok (irányított vita, tisztázó beszélgetés esetén időkorlát, hozzászólás módja ) Tisztázott fogalmak (az adott fogalom alatt mindenki ugyanazt értse) Tisztázott szerepek (ki mit képvisel, vagy mi a feladata az adott folyamatban )

Konfliktusok megoldásának lehetőségei

A hatékony konfliktuskezelés lehetőségei AZ ÖNISMERET SZEREPE MI AZ ÖNISMERET? az egyén áttekintése saját személyisége összetevőiről, határairól és lehetőségeiről, betekintése saját viselkedésének a rúgóiba, hátterébe, motívumrendszerébe, képessége arra, hogy helyesen megítélje saját szerepét, hatását az emberi kapcsolatokban (K. Pálffy, 1990. 15. p.).

Az önismeret fejlesztése ÖNISMERETI TECHNIKÁK: Csoportok: terápiás csoportok, segítő csoportok, pszichodráma csoportok, családállítás Egyéni pszichoterápia Meditáció NLP Neuro Lingvisztikus Programozás Agykontroll Egyéb módszerek (enneagram, tipológiák )

Az önismeret fejlesztése

A konfliktuskezelés lehetőségei HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓ: AZ ASSZERTIVITÁS Képesnek lenni kifejezni érzéseimet, gondolataimat és érvényesíteni jogaimat és érdekeimet úgy, hogy figyelembe veszem mások érzéseit, gondolatait, érdekeit és jogait. A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓ KORLÁTAI: utasít figyelmeztet fenyeget diagnosztizál kioktat prédikál kritizál kitér faggat kérdezősködik tanácsol humorizál, ironizál dicsér elemez nyugtat egyetért címkéz vigasztal gúnyol sajnálkozik

A hatékony konfliktuskezelés lehetőségei AZ ASSZERTÍV ÜZENET LÉPÉSEI: 1. Megfigyelés formájában, ítélkezés nélkül leírom a helyzetet, ami hátráltat abban, hogy nekem jó legyen. 2. Érthetően kifejezem, hogy mi mindent érzek, anélkül, hogy bírálatot fogalmaznék meg. 3. Világosan megfogalmazom, hogy milyen szükségletem nem elégül ki. 4. Röviden megfogalmazom a kérésemet, amely a jelenre vonatkozik, törekedve arra, hogy ne követelésként hasson.

Fontos fogalmak a konfliktuskezelés folyamatában AZ ÉRZELMI INTELLIGENCIA FOGALMA ÉS SZEREPE A KONFLIKTUSKEZELÉSBEN A Mayer-Salovey modell az érzelmi intelligenciát az érzelmi információk megértésének képességével, és az érzelmekkel való érvelés képességével definiálja. Goleman (1995) átvette Salovey definícióját, és a következő öt érzelmi készség kategóriát határozta meg: A képesség felismerni és megnevezni saját érzelmi állapotunkat Az érzelmeink kezelésének a képessége Képesség, hogy tudatosan olyan érzelmi állapotba kerüljünk, amely produktivitáshoz és sikerességhez vezet. Képesség mások érzéseinek olvasására, illetve befolyásolni őket Képesség kielégítő kapcsolatok létrehozására és fenntartására

Viszonyulás a konfliktusokhoz A PROBLÉMAMEGOLDÓ MODELL:

Konfliktuskezelési módok Nézzük meg együtt, Az talán kölcsönösen elfogadható, Abban nem értünk egyet, Az én álláspontom Mi a Te álláspontod?, Miben értünk egyet, Hogyan tudnánk megoldani, Mi az alapvető probléma Keressünk gyors megoldást, Elfogadom hogy ha Te elfogadod, Fiftififti, Elégedj meg azzal, Hajlandó vagyok, ha Te

Konfliktuskezelési módok Változatlanul az a véleményem, Egészen világosan meg kell mondanom, Ahogy mondtam, a legésszerűbb, Ha nem csinálod meg, én, Jobban tennéd, ha, Tedd, ahogy mondom Ez nem az én asztalom, Ebbe inkább nem mennék bele, Beszéljünk róla később, Nem vagyok felhatalmazva, hogy, Nincs hozzá megjegyzésem, Nem vagyok abban a helyzetben, hogy vitába szálljak, Nem értem a kérdésedet El tudom fogadni, hogy, Úgy teszem, ahogy mondod, Nem akarlak megsérteni, Csatlakozom, Meggyőztél, Én is úgy tudom

Az attitűd jelentősége AZ ATTITŰD (beállítódás, viszonyulás) Az attitűd mentális vagy idegi diszpozíció, mely tapasztalat útján jön létre és irányító, dinamikus hatással van az ember minden vele kapcsolatba kerülő tárgyra, vagy szituációra adott válaszára. Allport Egy dologra vonatkozó gondolatok, meggyőződések és érzelmek összege. Thurstone 1959 Érzelmekkel teli fogalom, amely abban a szabályszerűségben nyilvánul meg, ahogy az egyén bizonyos szituációkra reagál. Triandis 1971 Komponensei: Kognitív összetevő Emocionális összetevő Viselkedési összetevő (Rosenber-Hovland 1960)

FESZÜLTSÉGOLDÓ MÓDSZEREK: SPORT TERMÉSZETTEL VALÓ KAPCSOLAT JÓGA MEDITÁCIÓ AUTOGÉN TRÉNING LÉGZŐGYAKORLATOK HOBBI KÖRNYEZETVÁLTOZÁS ALKOHOL DROGOK SZÁMÍTÓGÉPFÜGGŐSÉG VÁSÁRLÁS EVÉS

Konfliktusok a jogvédő munka során

Konfliktusok a jogvédő munka során Oka: Oka: Oka: - nincs jogsérelem - van jogsérelem, de a hivatalos út lassú és elfogadhatatlan számára - van jogsérelem, de annak feltárása szervezeti érdeket sért - van jogsérelem, de annak megszüntetéséhez változásokra lenne szükség - gyakori és sokszor jelzett jogsérelem, amelyben nincs változás

A panasz csak a jéghegy csúcsa

A hatékony konfliktuskezelés komplex modellje

A konfliktuskezelés hatékony módszerei A KÉRDEZÉS MŰVÉSZETE A jó kérdések gondolkodásra kényszerítenek és fényt gyújtanak. Pozitív előfeltételezéseket tartalmaznak: Mit gondol, mit kellene tenni azért, hogy ez megvalósuljon? Kerüljük a miért használatát, helyette: Mi a fontos Önnek? Mit tud ebből tanulni? Mit fog másként tenni a jövőben? A hatékony kérdések cselekvéshez vezetnek, nem a múltat, hanem a jövőt célozzák és segítő, megalapozott feltételezéseket tartalmaznak.

A jogvédő, mint konfliktuskezelő és gerjesztő A jogvédő konfliktuskezelő szerepei: A KOMMUNIKÁCIÓS CSATORNÁK MEGNYITÓJA FACILITÁTOR SZEREP TRÉNER SZEREP (TÁRGYALÁSI KÉSZSÉGEK, KOMMUNKÁCIÓ ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS VONATKOZÁSÁBAN) FORRÁSOK BŐVÍTŐJE A REALITÁS MEGJELENÍTŐJE PROBLÉMA-FELTÁRÓ BŰNBAK (NÉPSZERŰTLEN FELADATOK VÁLLALÁSA) JAVASLAT ELŐKÉSZÍTŐ

A jogvédő, mint konfliktuskezelő A jogvédő konfliktuskezelő szerepei: JELZŐ szerep KÖZVETÍTŐ szerep KÜLSŐ SZEM LEGFŐBB ÉRDEKEK KÉPVISELŐJE (A GYERMEK MINDENEK FELETT ÁLLÓ ÉRDEKE) ELLENTMONDÁSOK FELTÁRÓJA

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! TÁMOP 5.5.7-08/1-2008-0001 Betegjogi, ellátottjogi és gyermekjogi képviselői hálózat és civil jogvédő munka fejlesztése