Megértem azt is, aki nem ért meg engem, Tudok ölelni múltat a jelenben. És akarom ölelni a jövőt, S szolgálatára magamat jelentem Sík Sándor PÁLYÁZAT A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma Tagintézmény-vezetői beosztására Készítette: Pocsainé Varga Veronika Kapja: Dunaújvárosi Szakképzési Centrum 2400 Dunaújváros Temető utca 39. 2400 Dunaújváros, Római krt. 51 06/20/9343-797 Dunaújváros, 2016. március 30.
Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Őszi Attila Főigazgató részére Dunaújváros Római krt. 51. 2400 Tárgy: Pályázat tagintézmény-vezetői állás betöltésére Tisztelt Főigazgató Úr! Alulírott, Pocsainé Varga Veronika az Oktatási és Kulturális Közlöny 2016. március 8-i számában, a Dunaújváros Szakképzési Centrum által meghirdetett, a DSZC Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiumának tagintézmény-vezetői állását a mellékelt vezetői programmal MEGPÁLYÁZOM. Nyilatkozom, hogy a pályázati kiírás feltételeinek megfelelek. Mellékleten csatolom, a szakmai önéletrajzomat, és a végzettségeimet igazoló okleveleket, az erkölcsi bizonyítványomat, valamint a dunaújvárosi DSZC Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiumának működtetésére tervezett vezetői programomat. Dunaújváros, 2016. március 30.. Tisztelettel: Pocsainé Varga Veronika
PÁLYÁZATI NYILATKOZATOK Alulírott Pocsainé Varga Veronika az Oktatási és Kulturális Közlöny 2016. március 8-i számában, a Dunaújváros Szakképzési Centrum által meghirdetett, a DSZC Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiumának tagintézmény-vezetői állásának megpályázásához, a következő nyilatkozatokat mellékelem: 1. Nyilatkozom arról, hogy a 2011. évi CXC. törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. 2. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé, a pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető. 3. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék. Pályázatomhoz mellékelem a következőket: - szakmai önéletrajz - hatósági erkölcsi bizonyítvány - végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai - szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum - nyilatkozatok Dunaújváros, 2016. március 30. Pocsainé Varga Veronika
TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 4 Motiváció... 6 Bevezetés... 7 Helyzetelemzés... 8 Intézményünk környezete... 8 Infrastruktúra... 10 Informatikai infrastruktúra, eszközellátottság... 12 Képzési struktúránk... 12 Duális szakképzés... 13 Szakiskola (Szakközépiskola):... 14 Szakközépiskola (Szakgimnázium):... 15 Felnőttoktatás... 15 Felnőttképzés... 15 Kollégium... 16 Tanulóink... 17 Létszámadatok... 17 Tanulóink szociális háttere... 18 Személyi feltételek... 19 Vezetői-szakmai Program... 22 Vezetői feladatok... 23 A tantestület feladatai... 24 Minőségbiztosítás feladatai... 25 Működéssel kapcsolatos feladatok... 25 Szülőkkel való kapcsolattartás... 25 Kollégiummal, való kapcsolattartás... 26 Iskolán belüli kommunikáció... 26 A felnőttoktatás, felnőttképzés... 26 A pályázati lehetőségek... 27 Iskolamarketing... 27 Örökös Ökoiskola... 28 Pénzügyi kultúra oktatása... 28 Közlekedési ismeretek oktatása... 28 Gazdálkodással kapcsolatos feladatok... 28 Összegzés... 30 MELLÉKLETEK... 31
PÁLYÁZATOMAT AJÁNLOM: a diákoknak akikért működik minden, a szülőknek akik bíznak bennünk, és ránk bízzák gyermekeiket, a munkatársaimnak akiknek az iskola nemcsak egy munkahely, a fenntartónak aki elvárja és segíti az iskola folyamatos fejlesztését és a jogszerű,szakszerű működését. 5
MOTIVÁCIÓ 1996. szeptember 9-étől, a frissen megszerzett diplomámmal kerültem az intézménybe informatika szakos óraadó tanárként. A szakmai ranglétrán lépcsőfokonként kerültem előre: 1997 júliusától kinevezett pedagógus lettem, először informatikát, majd gazdasági végzettségem megszerzése után a szakképzésben gazdasági és műszaki tantárgyakat tanítottam. Ezt követően a minőségirányítási csoport vezetője lettem. 2011 februárjában kért fel igazgatóm a nevelési és közismereti igazgatóhelyettes pozíció betöltésére. A feladatot, a kihívást nehezítette, hogy rögtön az érettségi jelentkeztetés és a felvételi eljárás lebonyolításának feladatával álltam szemben. Igyekeztem a munkámat precízen, a legjobb tudásom szerint elvégezni. Eközben kiváló kapcsolatot alakítottam ki a középiskolák igazgatóhelyetteseivel, az Oktatási Hivatal, és Kormányhivatal intézményi kapcsolattartóival. A kezdeti nehézségek után a kollégák támogatását érezve, egy jól működő rendszert sikerült kiépítenem, ahol mindenki pontosan tudja, hogy mi a feladata, tiszták az elvárások, maximális a segítségnyújtás, és mindig van visszacsatolás. 2015. július 1-től a Dunaújvárosi Szakképzési Centrum tagintézménye lettünk. Egy évre engem bíztak meg a DSZC Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiumának vezetésével. Az intézmény vezetése új kihívások elé állított, bár már rendelkeztem 4 éves vezetői tapasztalattal. Szerencsésnek mondhatom magam, mert vezetőtársaimmal együtt tudunk gondolkodni, és együttműködünk a közösen meghatározott cél elérése érdekében. Hatalmas munkával, az új elvárásoknak megfelelően kialakítottuk azt az intézményvezetési rendszert, melynek segítségével zökkenőmentes volt a fenntartóváltás. Vezetésem alatt megvalósult a TÁMOP 3.1.4-C-14 projekt, újra éledt a kapcsolatunk a Dunaújvárosi Egyetemmel, elsők között csatlakoztunk a Pénziránytű alapítvány iskolahálózatához. Intézményi delegáltként sikeresen koordináltam 5 kollégánk minősítési eljárását, kialakítottuk a belső értékelési csoportot. Lehetőséget teremtettem közösségépítő programok megtartására, belső továbbképzések lebonyolítására. Az iskola környezetének szebbé tételét virágosítással, a hulladék mennyiségének csökkentését a komposztálóprogram beindításával segítettem elő. Az elmúlt tanév eredményei megerősítettek abban, hogy képes vagyok az iskola életének irányítására, a kitűzött célok megvalósítására. A megkezdett munkát folytatni szeretném, ezért nyújtom be pályázatomat.. 6
BEVEZETÉS Az oktatás helyzete napjainkban folyamatosan változik és fejlődik. Az elmúlt években történt fenntartóváltások, a Nemzeti Alaptanterv megváltozott követelményei, a pedagógus életpálya modell bevezetése új kihívások elé állítja a pedagógus társadalmat. Ebben a helyzetben a tagintézmény-vezetőknek nehéz feladatuk van, de egyben óriási lehetőséget is jelent egy új közoktatási rendszer kiépítésében vezetőként közreműködni! Az iskolák önállósága szűk keretek közé szorított, a változtatások lehetősége szűkös, a középiskolás korba lépő gyermekek száma több mint egy évtizede csökken. A középiskolák igen széles palettát kínálnak a továbbtanulni vágyók számára, ennek következtében nagyon nagy a túlkínálat. A felvételi rendszer a szülőknek, tanulóknak nagyfokú szabadságot ad közben az iskolák nem tudják feltölteni és indítani a meghirdetett csoportjaikat. Az iskolaválasztással a szülők is kifejezik elvárásaikat az iskolával szemben. Mindezek igen komoly versenyhelyzetet teremtenek az iskolák között. További létünk függ attól, mennyire ismerjük fel ezeket az igényeket, és hogy meg tudjuk-e valósítani ígért terveinket. Szeretném elérni, hogy az iskolánk pedagógiai munkájával, kínálatával a szülőkben további igényeket ébresszen. Az intézményünket igénybe vevő diákok szívesen jöjjenek az iskolába nap, mint nap, ahol pedagógusainktól követendő példát látnak, szakos tanáraink felkészítik őket a szakmai kihívásokra, diáktársaikkal pedig élményekben gazdag, sikeres éveket tölthetnek. A piacgazdaság igényeihez igazodó szakképzést a mindenkori munkaerő-piaci helyzetnek megfelelően kell alakítani. Fontos a vállalatokkal, gazdasági szervezetekkel való folyamatos konzultáció és az egyre szorosabb kapcsolatépítés Célnak tekintem egy olyan iskola irányítását, ahol a munkaerő-piaci partnereket bevonjuk a képzések tervezésébe, majd a gyakorlati képzések megvalósításába. Képzési kínálatunk kijelölését a munkaerő-piaci igények, a szülői elvárások és az iskola adottságai figyelembevételével kívánom kialakítani. Olyan szakmai képzést kell nyújtani, amely felkészíti a tanulókat az előttük álló kihívásokra, továbbképzési lehetőségekre, az élethosszig tartó tanulásra. A tanítást nem kívánjuk az első szakképesítés megszerzésével befejezni! Visszavárjuk volt diákjainkat a felnőttoktatás vagy felnőttképzés keretében indított szakmáinkra, továbbképzéseinkre. Vallom, hogy a minőségi munkához szükséges intézményi elvárások megfogalmazása, a magas minőség folyamatos biztosítása elengedhetetlen az oktató-nevelő munkánkban. A minőségnek jelen kell lenni az iskolaépületen belül és kívül, a tanári munkában, 7
eredményekben, emberi kapcsolatokban. Mindezeket csak egy lelkiismeretes, elkötelezett, innovatív tantestülettel együtt lehet megvalósítani. A következő időszakban a meglévő feltételekre épülő tartalmi munka kiteljesítését tűztem ki célul. HELYZETELEMZÉS INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETE TERMÉSZETI KÖRNYEZET Iskolánk Dunaújváros zöldövezeti részében a Kádár völgyben fekszik, nem messze a városközponttól, a buszpályaudvartól, valamint a vasútállomástól. A jó megközelíthetőség fontos szempont, mert tanulóink 60%-a napi, 17%-a heti rendszerességgel más településről tömegközlekedéssel jár iskolába. Az intézmény négy telephelyen működik. Koedukált kollégiumunkban helyet adunk a város más középiskolájában tanuló diákoknak is. Iskolánk tanműhelyei, a főépülettől nem messze, 10 perc sétára találhatóak. Fontosnak tartom, hogy a diákok kellemes környezetben töltsék mindennapjaikat, ezért fokozott figyelmet fordítunk környezetünk tisztán tartására, a zöld területek színesebbé tételére a már megkezdett virágültetési tevékenységet, melynek során főépületünk bejárata elé rózsatövek, tulipán és árvácska került, folytatni szeretném, a diákok, szülők támogatók bevonásával. GAZDASÁGI KÖRNYEZET A Szakképzési Centrumok létrejöttével és az új, Centrumok által elkészített SZMSZ adta lehetőségekkel a szakmai önállóság mellett részleges gazdálkodási önállóságot kaptak az iskolák, amely hatékonyabb működést is jelent egyben. Az intézmény számára a Centrum által meghatározott költségvetési keretösszeg határáig a tagintézmény-vezető gazdaságilag előre tud tervezni. Fontos, hogy saját források előteremtésével az intézmények növelni tudják saját bevételeiket, ezzel is elősegítve a kiadásaik finanszírozását. Az iskola helyzetét meghatározó jelentős tényező a szakmák munkaerő-piaci helyzetének változása. Befolyásoló tényező az elhelyezkedési lehetőség és az anyagi megbecsültség. Sajnos elég nehezen követhetők a valós munkaerő-piaci igények, jelenleg inkább a divatos vagy ösztöndíjat nyújtó szakmákat választják a diákok. Célom, hogy a képzési kínálatunkat a gazdaság elvárásaihoz igazítsuk. Iskolánk tantestülete nyitott egy esetleges szakmaszerkezet módosításra. A felszabaduló kapacitásunkat pedig felnőttképzés és felnőttoktatás keretében indított képzésekkel kívánjuk leterhelni. 8
A tantestület összetétele, felkészültsége lehetőséget ad a programomban kijelölt innovációs programok szabta út végigjárására. TÁRSADALMI KÖRNYEZET Az iskola sajátosan zárt közösséget alkot, azonban nem élhet a környezetétől elhatároltan, mert a környezet hatással van mind az iskolai tevékenységre, mind a tanulókra. A vezetői programommal hatást szeretnék gyakorolni a tágabb környezetünkre, tanulóinkkal aktívan részt vállalunk a település kulturális és szakmai életében. Részt veszünk a városi rendezvényeken, közösségi szolgálat keretében diákjaink részt vesznek a könyvtár, a város szociális és kulturális intézményeinek, alapítványok, egyesületek munkájában, akik készségesen fogadják tanulóinkat különböző tevékenységekre. Partnereinkkel együttműködve szakmai programokat, versenyeket hirdetünk, amellyel népszerűsítjük az iskolánk által képviselt szakterületeket, öregbítjük iskolánk hírnevét. Az iskolának az alábbi szervezetekkel áll kapcsolatban: - A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum és tagintézményei - Dunaújváros Megyei Jogú Város Önkormányzata - Dunaújvárosi Gazdasági Ellátó Szervezet - Székesfehérvári Pedagógiai Oktatási Központ - Oktatási Hivatal - Fejér Megyei Kormányhivatal - Dunaújvárosi Kereskedelmi és Iparkamara - Diákjaink lakhelye szerint illetékes Nevelési Tanácsadók - Pedagógiai Szakszolgálatok - Dunaújvárosi Egyetem - Egészségmegőrzési Központ - Jószolgálati Otthon Közalapítvány - Dunaújvárosi Rendőrkapitányság - Dunaújvárosi KLIK és intézményei - Gyakorlati helyeket biztosító, oktatásban közreműködő cégek, vállalkozások (Szent Pantaleon Kórház, Mentőszolgálat, Vöröskereszt, Egyesített Szociális Intézmény, Bölcsődék Igazgatósága Dunaújváros, Dunaújvárosi Óvoda, ISD Dunaferr Zrt. Body Fashion Magyarország Kft Hamburger Hungaria Kft., Vízügyi igazgatóság, Dunaújvárosi Vízitársulat) - Szülői szervezet 9
- Helyi és kistérségi gazdálkodó szervezetek, egyesületek, alapítványok - A tanulók lakhely szerinti illetékes polgármesteri hivatala - Sportegyesületek (Dunaújvárosi Labdarúgó Szövetség, Dunaújvárosi Aikido Önvédelmi Klub,) - Bartók Kamaraszínház, Dózsa Mozi, Múzeum - Pénziránytű Alapítvány / Econventio Kerekasztal Közhasznú Egyesület INFRASTRUKTÚRA Az intézmény 4 telephelyen fejti ki szerteágazó tevékenységét: 1. Iskola: 2400 Dunaújváros, Radnóti M. u. 6. Közismereti képzés 2. Kollégium: 2400 Dunaújváros, Bocskai u. 1/a Kollégiumi elhelyezés Közismereti/ szakmai órák tartása 3. Tanműhely: 2400 Dunaújváros, Lajos király krt. 29. Szakmai képzés: - vegyipari- és környezetvédelmi és vízgazdálkodási ágazat (laborok) - Szociális ágazat (bölcsődei demonstrációs terem) - Szépészet ágazat (fodrász- és kozmetikus tanműhely) - Könnyűipari szakmacsoport (varroda és bőrdíszműves tanműhely) 4. Tanműhely: 2400 Dunaújváros, Lajos király krt. 31. Szakmai képzés: - Egészségügyi ágazat (egészségügyi demonstrációs termek) - Szociális szolgáltatások szakmacsoport (szociális gondozóés ápoló demonstrációs terem) Épületeink állapota a folyamatos karbantartás ellenére is felújításra szorul. Főépületünk 1976-ban került átadásra, 40 éves. Az épületben található vizesblokkok (tanulói, tanári illemhelyek, tornaöltöző) felújítása sürgős feladat. A mellékhelyiségekben a csempe és a járólap töredezett, kopott. A nyílászárók cseréjét anyagi forrás hiányában több éve nem sikerült megvalósítani. Tantermeink többségének padlózata parkettás, mely nagyon 10
elhasználódott, csiszolásra, lakkozásra szorul. Két (szükség) tanterem padlózata hidegburkolat, az előírásoknak megfelelően ezt is cserélnünk kell. Tornatermünk nem rendelkezik vészkijárattal, iskolai rendezvények tartására alkalmatlan. A vészkijárat kialakítására az építésengedélyezési tervdokumentáció 1999-ben elkészült, de még azóta sem került kivitelezésre. Intézményünk két udvarral rendelkezik. Egy kisudvarral és a sportpályával. A kisudvar szolgálja a diákok szünetekben való szabadlevegőn való tartózkodását. Sportolási lehetőséget teremtettünk két fitt-eszköz telepítésével, mely csak a kezdet. Az eszközparkot pályázati forrás bevonásával bővíteni szeretnénk. Az idei tanévben elkezdtük az udvar virágosítását, és tervezzük padok és asztalok felállítását a területen. Az iskola főépülete és a kollégium épülete között található sportpályánk, mely számos sportolási lehetőséget biztosít iskolánk diákjainak, a város lakóinak és sportegyesületeinek. A korabeli képek és híradások tanúsága szerint városi szintű sportrendezvények helyszíne volt egykor. Futballpálya, futópálya, távolugró pálya (gödör), atlétikai dobószámok lebonyolítására alkalmas védőketrec található a területen. A Dunaújvárosi Egyetem üzemelteti a műfüves futballpályát, valamint teniszpályát. A sportpálya és a hozzá szervesen kapcsolódó lelátó állapota is rossz, felújításra szorul. Tervezem újra hagyománnyá tenni a városi szintű sportrendezvényeket, elsősorban a város iskoláinak részvételével. Tanműhelyeink 1996-ban és 2003-ban kerültek iskolánk kezelésébe. Állapotuk megfelelő a tető szigetelésének megrongálódása, elöregedése miatti sorozatos beázások az álmennyezet cseréjét tette szükségessé. A tető részleges felújításával (650 m 2 2015 januárjában) a beázások a keleti oldalon megszűntek, de a nyugati tetőfelületen folytatódtak. Dunaújváros Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyűlése megszavazta a nyugati szárny és nyaktag szigetelésének felújítását is, aminek kivitelezése a közeljövőben várható. Egészségügyi tanműhelyünk állapota megfelelő, itt az előtérből leválasztott és az így kialakított szükségtantermünk szigetelésére van szükség. Kollégiumunk üzemeltetését DMJV Gazdasági Ellátó Szervezete végzi. Itt is történtek felújítási munkálatok, mint tetőszigetelés, az első szint meleg burkolatának cseréje. A kollégium 4 szintes, szintenként 12 négyágyas, 2 kétágyas szoba, 2 fürdőszobával ellátott tanári ill. vendégszoba, valamint külön vizes helyiségek (WC, zuhanyzók), és egy tanulószoba található. Az épület teljesen alápincézett. A II-es szinti tanuló egyben számítógépes terem is. A szobákban heverők, beépített szekrények valamint íróasztal találhatók, a falon polcok vannak, állaguk elfogadható. A kollégiumban található még egy nagy társalgó a bejárati szinten, és egy klubhelyiség, valamint a társalgóból nyíló hátsó folyosón van az iskola egyik fodrász 11
tanműhelye is. A kollégium része még a konyha és étterem, valamint kollégiumunk ad helyet az intézmény könyvtárának is. INFORMATIKAI INFRASTRUKTÚRA, ESZKÖZELLÁTOTTSÁG Az osztálytermek berendezései részben újszerűek, anyagi lehetőségeink függvényében cseréljük őket. Két tantermünkben nem tudtuk eddig még kicserélni a hagyományos klasszikus kétszemélyes egymáshoz rögzített padokat korszerű egyszemélyes ezáltal könnyen mozgatható asztalokra. Iskolánk tiszta, nem jellemzőek a rongálások. Intézményünk kimagaslóan jó infrastruktúrával rendelkezik. Tantermeink mindegyike iskolai hálózatra kötött tanári számítógéppel, projektorral (a kisebb termek LCD televízióval) rendelkeznek, melyek segítségével a tanulócsoportok számára mozgalmas, IKT eszközökkel támogatott órák tarthatóak. Az iskola főépületében 8 db, a tanműhelyekben 1-1 db interaktív tábla található. Intézményünkben immár ötödik éve használjuk a DINA digitális naplót, mely nagyban segíti a kollégákat az adminisztrációs feladataik ellátásában. A kollégáknak a tanári szobáinkban további 20 számítógép és 6 laptop áll rendelkezésükre. A belső számítógépes hálózat lehetővé tette egy tudásbázis, tantárgyankénti feladatbank kialakítását, melyhez a kollégák bármelyik teremből hozzáférnek. A tanműhely internetkapcsolata nem kielégítő, fejlesztésre szorul Kollégiumunkban és tanműhelyünkben 1-1, a főépületben 4 db informatika tanterem található. A számítógépek kora és konfigurációja eltérő, de mindegyik hálózatra kötött, internet kapcsolattal rendelkezik. Az iskola eszköz és felszerelés ellátottsága jó, az eszköz- és felszerelésjegyzékben felsoroltakkal rendelkezik az intézmény. Azonban nem szabad, nem lehet lemondani ennek az állandó fejlesztéséről, korszerűsítéséről. KÉPZÉSI STRUKTÚRÁNK A 2016/17. tanévtől átalakulnak a szakképző iskolák. A jelenlegi szakközépiskola szakgimnáziummá alakul, amelyben a képzés továbbra is az érettségit megelőző 9-12. évfolyamokból, valamint érettségit követő szakképzési évfolyam(ok)ból áll, azonban lényegi változás, hogy az érettségit megelőző szakaszban növekszik a szakmai képzés aránya, amely biztosítja, hogy a tanulók az érettségi mellett egy szakképesítést is szerezhessenek. Az érettségit követően pedig érettségire épülő emelt szintű ( technikus ) szakképesítés szerezhető. Ebben az iskolatípusban tehát 4+1 éves képzés folyik. 12
A jelenlegi szakiskola pedig szakközépiskolává alakul, amelynek lényeges tartalmi újdonsága, hogy a 3 éves szakmai képzést és komplex szakmai vizsgát követően automatikus továbbtanulási lehetőséget nyújt az érettségi megszerzéséhez, egy kétéves érettségire felkészítő képzés keretében. Ebben az esetben a tanuló négy kötelező közismereti vizsgatárgyból tesz érettségit. Ebben az iskolatípusban tehát 5 éves képzésre iratkozik be a tanuló, a képzés 3+2 éves rendszerben zajlik. Ez az átalakulás nagy feladatot ró a szakképző intézményekre. Még nem jelentek meg a szakgimnáziumra vonatkozó kerettantervek, helyi tantervünket a nyár folyamán tudjuk elkészíteni. DUÁLIS SZAKKÉPZÉS A szakképzés átalakításának fő koncepciója a duális szakképzés bevezetése. Duális képzés alatt olyan képzési formát értünk, melynek keretében az elméleti képzés szakiskolákban, a gyakorlati képzés pedig gazdálkodónál (üzemekben, vállalatoknál) történik. A gazdálkodó és az iskola kiegészíti egymást. Az iskolákban az általános műveltséget és a szakelméleti ismereteket közvetítő tárgyak oktatása folyik, valamint 9. évfolyamon a tanműhelyben folyó gyakorlati képzés során a szakmai alapok elsajátítása történik meg. A gyakorlati (üzemi) képzésben gazdálkodónál- pedig a szakmai képességek fejlesztésén és a szakmai gyakorlati ismeretek elsajátításán van a hangsúly. Az iskola és a gazdálkodó célja egy magasan képzett szakembergárda létrehozása, valamint az általános és szakmai műveltség helyes arányának kialakítása korszerű és modern ismeretanyag elsajátításával. A duális képzés előnye a tanuló számára, hogy közvetlen kapcsolatot alakul ki a tanuló és a munkaerő-piac között és valós munkakörnyezetben sajátíthatja el a szakma alapjait. A gazdálkodó számára is előnyt jelent a duális képzés, hiszen lehetősége van közvetlenül a tanulói közül biztosítani a szakmai utánpótlását. A duális képzésben részt vevő tanuló tanulószerződést köt azzal a gazdálkodó szervezettel, ahol gyakorlatát tölti. A duális szakképzés rendszere teljes egészében nem alakult még ki, de a Nemzetgazdasági Minisztérium kérésére az addig együttműködési megállapodás keretében gyakorlaton lévő diákok többsége 2016.01.01-től tanulószerződést kötött gyakorlati helyével (Szent Pantaleon Kórház) Intézményünk részt vett a Budapesti Kereskedelmi és Iparkamara TÁMOP 2.2.7 B Modellprogram a duális rendszerű szakképzései tartalmak pilot jellegű átültetésére című kiemelt projekt megvalósításában. Intézményünk a programban a Vegyipari termékekkel foglalkozó képzés a német magyar különbözeti és kiegészítési tartalmakra építve nevű 13
programmal vett részt. A programhoz történő csatlakozásunktól iskolánk presztízs növekedését, a programot elvégzett diákjainknál az elhelyezkedési arány növekedését, a kialakult munkáltatói kapcsolat erősödését és nem utolsó sorban a képzéshez szükséges új eszközök, műszerek beszerzését vártuk. Járulékos haszonként számítottunk a továbbképzéseken résztvevő kollégák oktatási módszereinek felfrissítésére, és ennek multiplikáló hatására. A gyakorlati képzőhely, az ISD Dunaferr Zrt. új gyakorlati képzőhely kialakításának lehetőségét, az iskolával történő együttműködés erősödését, a tanulók betanításának, képzési idő alatt történő megismerését tartotta fontos szempontnak. A kezdeti nehézségek és a felmerülő problémák ellenére a képzésben résztvevő tanulók, az elméleti oktatók és a gyakorlati képzőhely is becsülettel elvégezte a feladatát. Erről tanúskodik a 96%-os vizsgateljesítmény is Jelenlegi képzéseink a következők: SZAKISKOLA (SZAKKÖZÉPISKOLA): A szakiskolába beiratkozott tanulók egy része rossz szociális hátérrel rendelkezik, magatartási problémákkal, tanulási zavarokkal küzd. Oktatásuk-nevelésük, felzárkóztatásuk nagy kihívás az iskolában tanító tanárok számára. A könnyűipari szakmacsoport szakmáira évről évre csökken a jelentkezők száma. Az idei tanévben nem sikerült csoportot indítani 9. évfolyamon. A szakma választását nagyban befolyásolja a megszerzett végzettséggel a szakmában való elhelyezkedés lehetősége. Jelenleg azon dolgozom, hogy együttműködési megállapodást kössünk a városunkban működő fehérneműgyár új vezetésével. Ettől a lépéstől remélem, hogy újra el tudjuk indítani a női szabó képzésünket. A szociális gondozó és ápoló szakma hiányszakma, ezért a tanulók ösztöndíjat kapnak tanulmányi eredményük függvényében. Ezen a területen nincsenek beiskolázási gondjaink. Szakiskolai képzéskínálatunk: - Könnyűipar szakmacsoport női szabó OKJ 34 542 06 bőrdíszműves OKJ 34 542 01 - Szociális szolgáltatások szakmacsoport szociális gondozó és ápoló OKJ 34 762 01 (3 év) ösztöndíjas szakma 14
SZAKKÖZÉPISKOLA (SZAKGIMNÁZIUM): Idén végez az utolsó osztályunk, aki nem az ágazati képzésben vett részt, így középiskolai érettségit kap, ami nem jogosítja fel egyetlen munkakör betöltésére sem. A jövő tanévtől kezdődően 4 éven keresztül az ágazati szakmai érettségi vizsgatárgyból tehető érettségi vizsga, teljesítésével szakmai érettségi végzettséget szerezhetnek diákjaink. A 2016/17-es tanév szeptemberétől indítjuk szakgimnáziumi képzésünket Azon ágazatok, melyekben képzéseinket folytatjuk: - vegyész ágazat vegyipari technikus OKJ 54 524 02 - egészségügyi ágazat gyakorló ápoló OKJ 52 723 01 gyakorló csecsemő és gyermekápoló OKJ 52 723 02 - szociális ágazat kisgyermekgondozó, -nevelő OKJ 54 761 02 - szépészet ágazat gyakorló fodrász OKJ 52 815 01 gyakorló kozmetikus OKJ 5281502 - képző- és iparművészet ágazat divat- és stílustervező OKJ 54 211 029 - környezetvédelem ágazat Környezetvédelmi technikus OKJ 54 850 01 - két éves érettségire felkészítő képzés (szakiskolai végzettséggel rendelkezőknek) FELNŐTTOKTATÁS A felnőttoktatás azon fiataloknak, idősebbeknek kínál továbbtanulási lehetőséget, akik elé a gazdasági, társadalmi változások új kihívásokat állítanak, vagy önmaguk elé állítanak új célokat. Ezért újra iskolapadba ülve, sokszor a családot háttérbe szorítva mindent megtesznek, a szakmai vizsga sikere érdekében. - kisgyermekgondozó és nevelő OKJ 54 761 02 - gyakorló ápoló OKJ 52 723 01 - gyakorló mentőápoló OKJ52 723 03 - gyakorló kozmetikus OKJ 52 815 02 - szociális gondozó és ápoló OKJ 34 762 01 FELNŐTTKÉPZÉS Intézményünkben a felnőttképzés nagy múltra tekint vissza. Akkreditált felnőttképző intézmény voltunk, nagy tapasztalatra tettünk szert a felnőttképzés területén. Ennek köszönhetően a 2013/14-es és a 2014/15-ös tanév során a TÁMOP 2.1.6. Újra tanulok! projekt keretében bázisiskolaként 1500 fő képzését szerveztük, koordináltuk Fejér megyében. 15
Ennek következtében széles és szoros kapcsolatrendszert alakítottunk ki a munkáltatókkal, gazdasági szereplőkkel, munkaügyi központokkal. Az idei tanévben a GINOP - 6.1.1-15 "Alacsonyképzettségűek és közfoglalkoztatottak képzése" pályázat keretén belül: - óvodai dajka, - tisztítás technológiai munkatárs, - fehérnemű és kötött árú összeállító képzés jelenleg is folyik intézményünkben. KOLLÉGIUM A kollégiumunk, a kollégiumi jogviszony fennállása alatt biztosítja diákjai számára az iskolai tanulmányai folytatásához szükséges kollégiumi feltételeket. Köznevelési feladatait kollégiumi ellátás keretében valósítja meg. A kollégium hat iskola növendékeinek biztosít elhelyezést. A vonzáskörzete azonos az iskolákéval. Jelenleg Fejér megye 37 településéről 79 fő, megyén kívül további 31 településről szintén 78 fő tanulónk van. A 2015/16-os tanévben 7 tanulócsoportja és 8 nevelőtanára van kollégiumunknak. A kollégiumunk nevelési célja legfőképp a tanulók szocializációjának, kiegyensúlyozott és egészséges fejlődésének, tanulásának, a sikeres életpályára való felkészítésének segítése, személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása. Céljaink elérése érdekében diákközpontú, az egyén és a közösség harmóniáján alapuló környezetet és tevékenységrendszert igyekszünk kialakítani. 16
TANULÓINK LÉTSZÁMADATOK 2015/16-os tanév I. félév végi létszámadatait a következő táblázat tartalmazza Szakképző Évfolyam Szakközépiskola Szakiskola nappali osztályok száma (db)/tanulók száma (fő) 9. évfolyam 3/68 fő 1/24 fő 10. évfolyam 3/68 fő 1/28 fő 11. évfolyam 2/46 fő 1/15 fő 12. évfolyam 3/56 fő 1/16 fő esti Keresztféléves oktatás 13. évfolyam - - 2/56 fő 1/28 fő 3/27 fő 14. évfolyam - - 2/39 fő 1/27 fő 15. évfolyam - - 1/5 fő 1/20 fő Kollégium 6 iskola / 7 csoport /157 fő Összesen 11/238 fő 4/83 fő 5/100 fő 3/75 fő 3/27 fő Összesen nappali rendszerben 20 osztályban 421 fő, esti képzésben 6 csoportban 102 fő tanul, a kollégiumunkban 157 fő kap ellátást. LESZÁMOLÓK 2015/2016 TANÉV I. FÉLÉVÉBEN Szakközépiskola Szakiskola Szakképző Esti Összesen Másik iskolába Leszámolások okai Kimaradás 30 óra igtlan hiány. 9. évfolyam 11 fő 6 fő 17 fő 13 fő 4 fő 10. évfolyam 2 fő 2 fő 4 fő 2 fő 2 fő 11. évfolyam 2 fő 2 fő 1 fő 1 fő 12. évfolyam 1 fő 1 fő 1 fő 13. évfolyam 9 fő 11 fő 20 fő 4 fő 16 fő 14. évfolyam 2 fő 1 fő 3 fő 3 fő 15. évfolyam 1 fő 1 fő 1 fő Összesen: 48 fő 20 fő 26 fő 2 fő A félév folyamán év közben 24 fő érkezett. A lemorzsolódás aránya: 4,6%. A legtöbben az új beiratkozók közül távoztak az első félév folyamán. A 9. évfolyamosok az első pár hét után rájöttek, hogy mégsem ezt a szakmát akarják tanulni, vagy nehéznek bizonyult számukra a szakközépiskola az általános iskola után. 4 fő már nem tanköteles tanuló abbahagyta tanulmányait alulmotiváltság miatt. Folyamatos gondot jelent a 13. évfolyamon tanulók magas számú kiiratkozása. Az esti tagozatos diákok munka mellett tanulnak. Akinek családja van, nehezen tud időt szakítani a tanulmányaira. Megpróbálták, feladták. A nappali tagozatos 17
tanulók közül 4 fő még az év elején másik szakmát választott, 5 fő feladta a tanulást, elment dolgozni. TANULÓINK SZOCIÁLIS HÁTTERE A DSZC Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma elsősorban a város és közvetlen vonzáskörzete fiataljainak biztosít továbbtanulási lehetőséget, de kollégiumunk lehetővé teszi, hogy az ország távolabbi régióiból is fogadjunk diákokat. Felméréseink szerint a szülők és tanulók intézményünket elsősorban a képzési profil miatt választják. A pályaválasztási tájékoztatók, a Centrum beiskolázási tájékoztatója, az iskoláról készült prospektus, a naprakészen megújuló honlapunk (www.lorantffy.hu), valamint Facebook profilunk is jelentős információforrás a továbbtanulás előtt állóknak. Tanulóink átlagosan közepes tudás- és neveltségi szinttel érkeznek iskolánkba, melyet nagyban befolyásol ezt a családi háttér. Teljes családban tanulóink 68 %-a él. A közepes szint, a tanulás iránti kisebb motiváció egyik oka a tanulók szociokulturális háttere, a szülők alacsonyabb iskolázottsága is. Érettségivel, vagy magasabb iskolai végzettséggel kb. 50%-uk rendelkezik. A családok anyagi helyzete egyre rosszabb, diákjaink véleménye alapján jó anyagi háttere csak 30 %-nak van, a lakáskörülmények a legtöbb esetben kielégítőek. A hátrányos helyzetű tanulóknál okként legnagyobb arányban a szétszakadt családok, a munkanélküliség, a szülők betegsége és a szegénység szerepelnek. Diákjaink 56,8 %-a veszélyeztetett valamilyen formában. Veszélyeztetettségről beszélünk, ha a gyermek gondozatlan, elhanyagolt, táplálkozási hiány lép fel nála, alkoholista családtagja van, bántalmazás nyomait észleljük rajta, túlzottan szorongó, gátlásos, agresszióra való hajlama van, gyenge tanulmányi helyzet esetén, valamint abban az esetben, ha dohányzás, alkoholfogyasztás, drog fogyasztás gyanúja merül fel. A veszélyeztetett diákok esetében az okok között szerepel a rossz baráti társaság, a gyenge tanulmányi eredmény, a dohányzás és az alkoholfogyasztás. Drogprobléma az elmúlt években nem fordult elő intézményünkben. Prevenciós előadások szervezésével mindent megteszek, hogy ez a jövőben is így maradjon. A felmérés alapján is megállapítható, hogy nevelőtestületünkre hatalmas feladat hárul mind az oktatás, mind a nevelés területén. Sajátos nevelési igénnyel, és beilleszkedése tanulási magatartási nehézséggel rendelkezik diákjaink 15,4%. Integrált oktatásban részesülnek, fejlesztőpedagógus által tartott egyéni és kiscsoportos foglalkozások keretében. 18
Iskola Kollégium fő % (nappali kézés) fő % Hátrányos helyzetű 14 3,3 3 1,9 Halmozottan hátrányos helyzetű 9 2,1 4 2,5 Rendkívüli gyermekvédelmi támogatás 54 12,8 41 26,1 Veszélyeztetett 239 56,8 128 81,5 Egyedül nevelő szülő 134 31,8 27 17,2 Nagycsaládos 3 v. több gyermek 105 24,9 42 66,9 BTM státusz 39 9,2 7 4,5 SNI státusz 26 6,2 3 1,9 SZEMÉLYI FELTÉTELEK Az intézményben tanító pedagógusok számát meghatározza az osztályok száma, a mindenkori tanulói létszám, a köznevelési törvény előírásai, illetve a fenntartói támogatás. A nevelőtestület tagjai a határozatlan időre kinevezett, a határozott időre kinevezett, a részfoglalkozású pedagógusok és a megbízásos óraadók, akik a törvényi előírásoknak megfelelő képzettséggel rendelkeznek. A kollégák kiváló szakmai tapasztalattal rendelkeznek, munkájukra igényesek. Egymással jó kapcsolatot kialakítva, a feladatokat jól körvonalazva, a szakmai oktatónevelő munkát előtérbe helyezve a kollektíva az előttük álló feladatokat igyekszik a legmagasabb színvonalon teljesíteni. Ehhez segít egy jól kiépített szervezeti felépítés, melynek tagjai a tagintézmény-vezető helyettesek, gyakorlati oktatásvezető, kollégiumvezető, gazdasági főelőadó, a munkaközösség-vezetők, pedagógusok. A DSZC Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiumában az alábbi munkaközösségek működnek: Humán munkaközösség Természettudományi munkaközösség Műszaki munkaközösség Egészségügyi és szépészeti munkaközösség Osztályfőnöki munkaközösség / Közösségi szolgálat Kollégium munkaközösség 19
Belső Ellenőrzési Csoport Munkaközösség vezetőink egyben tagjai a Centrum által életre hívott munkaközösségnek is. Az Centrum osztályfőnöki munkaközösségének vezetői feladatát intézményünk delegáltja látja el. Létszámadataink: Közismereti tanár Szakmai tanár Óraadó Kollégiumi nevelő NOKS Adminisztratív Technikai Összesen: 25 fő 23 fő 14 fő 9 fő 7 fő 7 fő 13 fő 98 fő Intézményünk munkáját segíti még, az iskolai védőnő, aki mentálhigiéniai tanácsadást is végez diákjaink számára, az iskolaorvos, valamint egy bűnmegelőzési tanácsadó. Az Egészség megőrzési Központ munkatársai az osztályfőnökök munkáját segítik. A nevelők, oktatók munkáját segítő munkatársak munkája elengedetlen feltétele a tanításnak, oktatásnak. Munkájuk fontosságát senki nem kérdőjelezi meg Az iskolatitkár, a rendszergazda, a laboráns és a könyvtáros munkája is szervesen hozzájárul az oktatás minőségéhez.. A technikai dolgozók munkája nélkül nem tudnánk megteremteni a tanítás nyugodt tiszta környezetét. 20
A DSZC Lorántffy Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma szervezeti felépítése DSZC Főigazgató Tagintézményvezető Könyvtáros Iskolatitkár / adminisztrátor BECS Gazdasági főelőadó Szakképzési Tag.vezhelyettes Nevelési Tag.vezhelyettes Gyakorlati okt. vez Kollégium vezető Gondnok Műszaki mk Osztályfőnöki mk Műszaki mk Kollégiumi titkár Takarítók Eü és Szépészet Humán mk Eü és Szépészet Kollégiumi mk Karbantartók Rendszergazda Természettudo mányi mk Ápolónő Portások Laboránsok Fejlesztőpedagógus Munkaügyi előadó Pénzügyi előadó Analitikus könyvelő Raktáros (tanműhely) 21
VEZETŐI-SZAKMAI PROGRAM Fő célkitűzésem belső tartalékaink feltárása, új források bevonása, minőségi munkára törekvés minden területen, hatékonyságunk növelése, a fenntartó elvárásaihoz történő igazodás. Elsődleges feladatomnak érzem, hogy mindazt az értéket, amit az elmúlt évtizedek alatt az iskola mindenkori vezetése megteremtett a tantestülettel együtt, megőrizzem, illetve gyarapítsam. Mindezt azonban csak a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát közvetlenül segítőkkel és a technikai dolgozókkal közösen tudjuk megvalósítani. Az ő munkájuk nélkül egyetlen vezető sem lehet sikeres. Az intézmény vezetőjének alapvető feladta, hogy olyan eszközökkel vezesse a hozzátartozó oktatási intézményt, hogy az minden területen tökéletesen megfeleljen a törvényi előírásoknak, valamint a vezetés során minden érintetnek, különös tekintettel a tanulókra. A törvényes működés mellett elengedhetetlen a gazdaságos működtetés biztosítása, plusz források bevonása az oktatásba. Ehhez a munkához a vezető nem nélkülözheti a személyes rátermettségét, a megértést, empátiát, mások elfogadását, a vezetéshez tartozó stratégiai szemléletet, kreativitást, ötletességet. A mai kor elvárásainak való megfeleléshez nélkülözhetetlen menedzsergondolkodást, amely meg kell, hogy nyilvánuljon az igazgatási, operatív munkák tervezésekor, szervezésekor, végrehajtásakor, és a különböző döntési helyzetekben is. Mindezekkel a tulajdonságokkal, képességekkel, ismeretekkel rendelkezem. A kitűzött céljaim megvalósulása érdekében egy hatékony információs és ellenőrzési rendszert kívánok bevezetni. A megpályázott munkakör betöltésével fontos, tovább erősítendő feladatként jelentkezik számomra, hogy megtaláljam az általános iskolai és középiskolai nevelés közös pontjait, erősítsem iskolánk és az általános iskolák közötti kapcsolatot, illetve szoros kapcsolatot tudjak létesíteni a felsőoktatási intézményekkel, így biztosítva a folytonosságot, megteremtve a közoktatási rendszer egységét. Fontos kihívás számomra, hogy a pályaválasztás előtt álló általános iskolások, és a szakképzésben továbbtanulni szándékozó fiatalok egyaránt a jövőjüket biztosító iskolaként gondoljanak a Lorántffy iskolára. 22
VEZETŐI FELADATOK Iskolavezetőként döntő feladat a jól képzett, stabil tantestület fenntartása, melyhez elengedhetetlen: o a célok világos és reális megfogalmazása, o arányos feladatvállalás, feladat felosztás, o folyamatos végrehajtás, visszacsatolás, o jól elkülönült feladatkörök, hatáskörök működtetése, (egyéni feladat-ellátási terv) o jó, kétirányú információáramlás, szabad kommunikáció, világos stratégia, o hatékony ellenőrzés, o közös célok alakítása, önállóság tiszteletben tartása. A kollégák és tanulók munkájának elismerése, pozitív visszacsatolás. Az iskola arculatának megőrzése, megerősítése, iskolánk hagyományainak, értékeinek megőrzése és továbbfejlesztése. Az iskola jogszerű működésének garantálása; ennek érdekében az intézmény működését szabályozó törvények, jogszabályok és jogesetek ismerete, megismerhetőségének, betartásának biztosítása, értékek közvetítése a jogkövető magatartása vonatkozóan. Az iskola hatékony működésének garantálása a működés rendjének biztosításával, beleértve a folyamatok működtetéséhez és folyamatos fejlesztéséhez valamint a szervezeti kultúra fejlesztésének megvalósításához szükséges erőforrások biztosítását is. A minőségközpontú és partnerközpontú szemlélet fontosságának tudatosítása A vezetői ellenőrzések és értékelések végzése; hogy hosszú távon biztonságot adjon, a stabilitás, a kiszámíthatóság érzetét adva, folyamatos minőségi munkavégzésre ösztönözzön. Fejlesztő és megelőző intézkedések meghozatala a jobb működés érdekében. Gazdaságossági mutatók javítása Plusz források bevonása o pályázati és egyéb támogatási források felkutatása o felnőttoktatás, o felnőttképzés o eszközök, erőforrások szabad kapacitásának értékesítése Az iskolaépület felújításához szükséges források keresése. 23
A TANTESTÜLET FELADATAI Alapfeladat az iskolánk Pedagógiai Programjában együtt megfogalmazott célok teljesítése. A tanuló személyiségének fejlesztése nevelő-oktató munkánk leglényegesebb eleme, kulcskérdése. Csak megfelelő pozitív személyiségjegyekkel rendelkező emberek képesek a munka, a tanulás során kiemelkedő teljesítményre, csak ekkor válhatnak harmonikus személyiségekké, etikus, szűkebb és tágabb környezetükért felelősséget vállaló, tevékeny emberekké. Ezért az iskola valamennyi pedagógusának alapvető feladata, az ismeretközvetítő tevékenységen túl : A szakma szeretetének elsajátíttatása segítségével jól képzett szakmájában sikeres szakemberré válás segítése A tanulók szakmai kompetenciáinak fejlesztése, a feladatok gyakorlatias megközelítése, lelkiismeretesség, igényesség, felelősségtudat kialakítása által. A tanulók személyiségének fejlesztése, erkölcsi, etikai ismeretek átadásával, egyéni ráhatással, példamutatással. A kulcskompetenciák elsajátításához (anyanyelvi, idegen nyelvi kommunikáció, matematikai, természettudományos, digitális kompetencia, hatékony önálló tanulás, szociális- és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség- és vállalkozói kompetencia) szükséges a kompetenciák fejlesztése. A munkavégzésük során nélkülözhetetlen viselkedés és munkaformák úgy mint a csoportmunka, munkamegosztás, felelősségvállalás, együttműködés, szabálykövetés, hálózati kommunikáció, IKT technológiák - tudatos alkalmazása az oktatásszervezési folyamatokban Tanulóink sikeres munkavállalóvá válásának elősegítése, támogatása az oktatási folyamatainkkal valamint a munkáltatói kapcsolatrendszerünkkel Fontos feladat a tehetséggondozás, a felzárkóztatás. A tehetséges tanulókat szakkörök, érdeklődési körök, sportkörök illetve az egyéni differenciált foglalkozás keretében kell foglalkoztatni, ahol felkészülnek az országos versenyekre is. A Lorántffy hagyományok ápolása, a közösséghez tartozás élményének megerősítése. Az egészség, a környezet, a természet megóvására irányuló felelősségérzet kialakítása a tanulókban. 24
Az egyéni tanulási profilok, egyéni fejlesztési utak kidolgozása a tanulói előrelépés koordinálása, az ehhez szükséges módszerek kidolgozása, az eszközök, képzési ajánlatok, programok biztosítása. Az eltérő adottságú és motivációjú, eltérő családi háttérrel rendelkező tanulók számára differenciált módszerekkel biztosítani az ismeretek, készségek és képességek fejlesztését. MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS FELADATAI Egy iskola csak akkor lehet hatékony, ha jól szervezett, és a vezető kitűzi az elérendő célt, minden résztvevő ismeri a cél eléréséhez szükséges saját feladatát, hatáskörét. Minden munkatárs munkájába beépíti az önellenőrzést, a folyamatokat pedig a tervezett időszakokban teljes körűen felülvizsgálják, a vezetés szükség esetén módosító utasításokat ad, majd ellenőrzi a feladatok végrehajtását. Iskolánk akkor lehet partnerközpontú, ha ismeri a kiemelt partnereink, a fenntartó és a munkáltatók igényeit, ennek figyelembevételével kielégíti a fontos partnerek, a szülők és tanulók igényeit, eleget tesz a dolgozók elvárásainak. Információt gyűjt az iskola környezetében lévő potenciális partnerekről, bennük igényt ébreszt az iskolánkkal történő együttműködésre. Partnereink igényeinek kielégítése természetesen csak bizonyos keretek között érvényesülhet. Iskolánknak minden esetben tekintettel kell lennie a társadalmilag elfogadott értékekre és erkölcsi normákra, valamint a jogszabályok előírásaira is. MŰKÖDÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK SZÜLŐKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁS Fontos feladatnak tekintem, hogy a nyitott iskola jegyében bővítsük azokat a fórumokat, alkalmakat, amelyek módot nyújtanak a szülőknek - az iskola oktató-nevelő tevékenységének minél alaposabb megismerésére, - a végzettség után az elhelyezkedési, továbbtanulási lehetősége ismertetésére, - a szakterületekkel kapcsolatos várható munkaerő igény változások megismerésére, - a szakmai továbbképzés, pályakorrekciós képzések lehetőségeire. A szülők számára a weboldalunkon keresztül (www.lorantffy.hu) tájékoztatást adunk a tanév feladatairól, azok megvalósulásáról, az elért eredményekről, fontosabb aktuális témákról. 25
A digitális naplón keresztül nem csak kommunikálni tudunk a szülőkkel, de azonnali információhoz juthatnak gyermekük iskolai hiányzásaival és teljesítményével kapcsolatban. KOLLÉGIUMMAL, VALÓ KAPCSOLATTARTÁS Fontos feladat az osztályfőnökök és nevelőtanárok kapcsolatának kialakítása, erősítése és segítése. A kollégium és a nevelőtanár a szülői házat illetve a szülőt helyettesíti a szorgalmi időszakban. Ezért a kapcsolatrendszer bővül: szülő nevelőtanár diák - osztályfőnök. Ennek a rendszernek a működtetése megfelelő, de nagy odafigyelést igényel. ISKOLÁN BELÜLI KOMMUNIKÁCIÓ Fejlesztendő terület az iskolai információáramlás, kommunikáció. Kommunikáció a vezetőség és a pedagógusok között, az egyes területek között, a pedagógusok és a diákok között. Az információ megfelelő időben és megfelelő helyre juttatása jelentősen növelheti munkánk eredményességét. A vezetőség és a pedagógusok közötti kommunikáció kétoldalú kell, hogy legyen. A vezetési folyamat (döntés, tervezés, szervezés, végrehajtás, ellenőrzés, értékelés) minden szakaszában fontosak a demokratikus módszerek. A döntések előkészítésénél biztosítani kell a beleszólás lehetőségét, különösen az előkészítés és a tervezés szakaszában. Azonban a döntést az intézményvezetőnek kell meghoznia, a felelősséget is ő vállalja a döntések végrehajtásáért. A kollégák és területek közötti információáramlás fórumai a havi rendszerességgel megtartott értekezletek. Az értekezletekről jegyzőkönyvek készülnek. (TIN Tantestületi Információs Nap- nap, munkaközösségi értekezletek) Rendszeresen tájékoztatni kell a tanulókat az iskola életéről, az intézményben végzett munkáról, céljainkról, feladatainkról az iskola honlapján keresztül A FELNŐTTOKTATÁS, FELNŐTTKÉPZÉS Iskolánknak jelentős plusz bevételi forrása lehet a felnőttoktatás és a felnőttképzés. Ezzel az eszközeink kihasználtsági mutatói javulnak, kollégáinknak munkát, plusz jövedelmet tudunk biztosítani. Ezért továbbra is kiemelt területként kívánom kezelni. További lehetőséget látok a felnőttoktatási tevékenység távoktatásban, vagy blended képzés keretében történő megvalósításában. A blended tanulás kevert módszer, mivel az e-learninget kombinálja a hagyományos tantermi oktatási formával. Ebből kifolyólag hatékonysága és népszerűsége 26
magasabb, mivel nem a puszta önképzést helyezi fókuszba, hanem a közvetlen, személyes konzultációnak is helyt ad. A blended learning lehetővé teszi az elméleti és gyakorlati oktatást egyaránt, korszerű eszközök bevonásával. Minden technikai és személyi feltételünk adott a képzés kialakításához. A PÁLYÁZATI LEHETŐSÉGEK Törekedni kell a pályázati lehetőségek megragadására, lebonyolítására, a pályázati lehetőségek jobb kihasználására. Megfelelő szakemberekkel rendelkezünk egy pályázatírás lebonyolításához, a nyertes pályázat menedzseléséhez. Prioritást élveznek az előfinanszírozott, saját forrást nem igénylő pályázatok. Az eszközfejlesztésre irányuló pályázatok mellett kiemelt figyelmet kell fordítanunk a diákjaink szemléletformálását, tájékozottságát, szakmai fejlődést támogató pályázatokra. ISKOLAMARKETING Az oktatási piacon a versenyképesség megőrzése érdekében fontos a fogyasztóorientált tevékenység irányítás, a tudatosan tervezett stratégiai gondolkodás, az iskola egészét átható, sokoldalú kapcsolatok ápolása, menedzselése, a marketingkommunikáció alkalmazása. Az iskolaválasztásnál a szülő/diák kockázata magas, ezért az iskolának biztosítani kell azokat a jeleket, amelyek alapján a szülő/diák hitelesnek érzi a környezetet és megbízik az iskolában. Az iskolának nem elég jónak lenni, annak is kell látszani. Költségvetésünkből áldozni kell az iskola népszerűsítésére, reklámozására. Ennek módszerei: újsághirdetés, szóróanyag készítése, kiállításokon és iskolai rendezvényeken a képzéseinket reklámozó molinó kihelyezése. Iskolai eseményekről a helyi média képviselőinek a tájékoztatása, rendezvényekre való meghívása. Versenyeken, rendezvényeinken az iskolai egyenruha viselése (iskolai logóval ellátott nyakkendő / tornapóló). A legjobb és legköltséghatékonyabb- módszer az iskola reklámozására az elégedett partner. Ha a diák szeret hozzánk járni, elmondja a barátainak, és ők is hozzánk jelentkeznek. Ha a szülő elégedett a szolgáltatásainkkal, ajánlja másoknak is. A diákjaink felé irányuló információáramlásban fontos szerepet betöltő iskolarádió rendszere, hálózata elavult, ennek teljes átalakítása szükséges. Napjainkban a kapcsolattartás diákok által leghasználtabb eszköze az online közösségi oldal. Iskolánknak saját Facebook profilja van, melyen keresztül az információk azonnal eljutnak tanulóinkhoz. 27
ÖRÖKÖS ÖKOISKOLA Különösen fontos feladatnak tartom a kapcsolattartást és a jó együttműködés megtartását, bővítését a Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztériummal, környezetvédelmi tevékenységet folytató szervezetekkel illetve az együttdolgozást és gondolkodást más ÖKO iskolákkal. A zöld iskola jegyében az idei évben komposztálókat készítettünk udvarunkban, megvalósítjuk a szelektív hulladékgyűjtést folyosóinkon, és tervezzük veteményeskert kialakítását tanműhelyünk udvarán. Minden évben csatlakozunk az országos Szedd magad akcióhoz, valamint a városi szintű környezetvédelmi megmozdulásokhoz. A diákság, a szülők, a kollégák aktív részvételét egy ökotanács, és az ökofórum megalakulása segítené elő. Az osztályfőnöki munkaközösség aktívabb bevonása, a feladatok egy részének átvállalása az ökoprogram vezetőjétől, a belső tanári továbbképzések a közép-és hosszú távú tervek megvalósulását segíthetik. PÉNZÜGYI KULTÚRA OKTATÁSA Fontosnak taratom, a pénzügyi kultúra terjesztését a tanulóink között. Ennek a célnak az érdekében az idei tanévben 6 pedagógus kolléga kapott felkészítést az Oktatási Hivatal és Pénziránytű Alapítvány közös képzésén. Osztályfőnöki és történelem és társadalomismeret órák keretében éves szinten 4-5 órában képzelem az általunk kidolgozott tananyag alapján az órákat megtartani. A tananyagtartalom kidolgozását, és a Pedagógiai Programunkba való beillesztését a következő tanév kezdetére tervezem megvalósítani. KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK OKTATÁSA Törekednünk kell rá, hogy tanulóink rendelkezzenek a közlekedési alapismeretek, a gyalogosokra, kerékpárosokra vonatkozó KRESZ szabályok ismeretével. Intézményünk 15 db kerékpárral rendelkezik, melyet diákjaink abban az esetben használhatnak, ha részt vesznek egy házi közlekedési szabályokról tartott oktatáson. Az iskolánk környékén történt balesetek különösen indokolttá és aktuálissá teszik a program bevezetését. Két kollégánkat felkészült az ismeretek átadására. GAZDÁLKODÁSSAL KAPCSOLATOS FELADATOK A közoktatási intézmények gazdálkodását az államháztartási törvény, a költségvetési és köznevelési törvény, valamint azok végrehajtási utasításai határozzák meg, amely alapján a fenntartó biztosítja az anyagi feltételeket az intézmények működéséhez. 28
Iskolánk nem önállóan gazdálkodó intézmény. Költségvetésünket a Szakképzési Centrum keretszámai és iránymutatási alapján tudjuk tervezni. Folyamatosan vizsgálni kell, hogy egy döntés, egy probléma megoldásának későbbre halasztása, és általában a gazdasági folyamatok milyen kihatással lehetnek a költségvetésre. Nagy figyelmet kell fordítani az iskola folyamatos, zavartalan működésére, a feladatellátás maradéktalan teljesítésére, takarékossági intézkedések meghozatalára. Át kell tekinteni a tényleges tartalékokat és a saját bevételeket, fel kell tárni a mozgósítható forrásokat. A legoptimálisabb megoldást a költségcsökkentés mellett történő bevétel növekedés jelentené. Egyik legfontosabb alapelvként az ésszerű takarékoskodást jelölöm meg. Takarékoskodás az elektromos árammal, a mindennapi működéshez szükséges anyagokkal (papírral, festékkel, táblafilccel, mosószerrel, stb.) Az épületek állagára vigyázni kell, és folyamatos karbantartással megőrizni minőségüket. Az épület nyílászárói a folyamatos karbantartás mellett is megértek a cserére. A nyílászárók cseréje a5 fűtés költség csökkenését is jelentené, jelentős összegeket tudnánk spórolni általa. Saját bevételeinket következő tevékenységekből tudjuk előteremteni: Pályázatok útján Helyiségek bérbeadása (sportlétesítmények, iskola, tanműhely) Oktatási bevételek (felnőttoktatás, felnőttképzés) Bérmunka volumenének növelése 29