PÁLYÁZAT IGAZGATÓI ÁLLÁSÁRA

Átírás

1 PÁLYÁZAT A KTKT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA WATTAY KÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA IGAZGATÓI ÁLLÁSÁRA KÉSZÍTETTE: FRANCZIA LÁSZLÓ 2012

2 Pályázati nyilatkozat Alulírott, pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján május 4-én 7-20/2012 azonosítás számmal közzétett pályázati felhívásra, a KTKT Általános Iskola és Középiskola Wattay Középiskola és Szakiskola tagintézményében igazgató beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a jogszabályokban a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, és továbbításához a véleményezők és a döntéshozók felé. Pályázatomhoz mellékelem a következőket: Szakmai önéletrajz Szakmai helyzetelemzés Vezetői program Végzettségeket igazoló oklevelek másolatai Tisztelettel: 6239 Császártöltés, Úttörő u oldal

3 Tartalom 1. Szakmai önéletrajz Szakmai helyzetelemzés Intézményi feltételek Személyi feltételek Az iskola gazdálkodása, pénzügyei Nevelés Tárgyi feltételek Vezetői program Folytonosság és változtatás Alkalmazkodás az elkövetkező változásokhoz Változás az iskolarendszerben, a szakképzés átalakítása A tanulólétszám változása A felsőoktatás megváltoztatása Kapcsolattartás és munkamegosztás a vezetők, alkalmazottak, belső és külső partnerek között Nevelő-oktató tevékenység Az iskola jövőbeni képzési szerkezete Összegzés oldal

4 1. Szakmai önéletrajz Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév, utónév Cím Úttörő u. 44. H-6239 Császártöltés Magyarország Telefon, mobiltelefon 78/ / ek Születési dátum május 16. Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás / beosztás műszaki tanár, osztályfőnök, munkaközösség-vezető, gyakorlati oktatásvezető, tagintézményvezető-helyettes, műszaki igazgatóhelyettes, projektvezető, szakképzési igazgatóhelyettes Főbb tevékenységek és feladatkörök szakmai elméleti és gyakorlati oktatás, középiskolai oktatás, oktatásirányítás, szakmai vizsgáztatás, érettségi vizsgáztatás középszinten, minőségbiztosítás A munkáltató neve és címe KTKT Általános Iskola és Középiskola Wattay Középiskola és Szakiskolája, valamint jogelődei Kiskőrös 4. oldal

5 Időtartam Foglalkozás / beosztás autószerelő, munkafelvevő, csoportvezető, műszaki vizsgabiztos A munkáltató neve és címe Kiskunhalasi Autójavító Vállalat Tevékenység típusa, ágazat Személygépkocsi és tehergépkocsi javítás, alkatrész- és részegység-felújítás, járművek időszakos műszaki vizsgáztatása, környezetvédelem Időtartam Foglalkozás / beosztás gyakornok, javítóműhely-vezető, szervizműhely-vezető, szállításvezető A munkáltató neve és címe Vörös Október Mezőgazdasági Termelőszövetkezet Tevékenység típusa, ágazat Mezőgazdaság, gépjavítás, közúti szállítás Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Időtartam Végzettség / képesítés Okleveles informatika szakos középiskolai tanár Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Veszprémi Egyetem Időtartam Végzettség / képesítés Mérnöktanár Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Miskolci Egyetem Dunaújvárosi Főiskolai Kar 5. oldal

6 Időtartam Végzettség / képesítés Gépjármű szakoktató Időtartam 1986 Végzettség / képesítés Gépjármű ügyintéző (szállításvezető) Időtartam Végzettség / képesítés Mezőgazdasági gépészmérnök (gépjavítás szakirány) Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Debreceni Agrártudományi Egyetem Mezőgazdasági Gépészeti Főiskola, Mezőtúr Időtartam Végzettség / képesítés Középiskolai érettségi, középfokú mezőgazdasági gépész, mezőgazdasági gépszerelő Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa II. Rákóczi Ferenc Szakközépiskola Kiskunhalas Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv magyar Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák Egyéb készségek és kompetenciák Word, Excel, Access, Power Point, Internet, AutoCAD, SolidEdge, EdgeCAM, programozás 10 ujjas gépírás Járművezetői engedély(ek) A, B, T 33 éves gyakorlat 6. oldal

7 2. Szakmai helyzetelemzés 2.1 Intézményi feltételek A Wattay Középiskola és Szakiskola Kiskőrös város és a kistérség nagy hagyományokkal és jelentős eredményekkel rendelkező szakképző intézménye. Városunkban a szakképzésnek már több mint 100 éves hagyománya van. A Wattay Középiskola és Szakiskola, valamint jogelődei folyamatosan, 42 éve az iskola önállóvá válása óta biztosítja Kiskőrös és vonzáskörzetének szakember-utánpótlását ben a Kiskőrös környéki települések önkormányzati társulást hoztak létre, azóta a Kiskőrösi Többcélú Kistérségi Társulás az iskolánk fenntartója. A KTKT Óvodája, Általános Iskolája, Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma nevű többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény legnagyobb, egyben egyetlen tisztán szakképző intézménye vagyunk. Iskolánk 30 osztályába jelenleg 769 tanuló jár. Gyakorlatilag egy iskolába tartozunk a tanulóink többségét biztosító általános iskolákkal, illetve Kiskőrös másik középiskolájával és a kollégiummal. A társuláson belül azonban megtarthattuk viszonylagos önállóságunkat. Iskolánk széles szakképzési kínálattal rendelkezik. Szakközépiskolába 314 tanuló, a tanulók 40,83%-a jár. Szakközépiskolai tanulóink három szakmacsoportból (közgazdaság, informatika, gépészet) választhatnak. Az érettségire felkészítő általános műveltséget megalapozó (9-12. évfolyam) szakasz után három szakmában kínálunk szakképzési lehetőséget. Szakiskolás a tanulók 59,17%-a. A szakiskolások a évfolyamon az általános közismereti oktatás mellett 6 szakmacsoportban pályaorientációs és szakmai alapozó képzésben részesülnek, valamint felkészülnek a szakképzési évfolyamokon folytatandó tanulmányaikra. A 10. évfolyamot követően 10 szakképesítésben biztosítjuk a szakmatanulás lehetőségét. A szakmáink egy részében igény esetén gyakorlati képzési lehetőséget saját tanműhelyünkben, tanirodánkban, informatika szaktantermeinkben biztosítunk. A szakiskolában szakmai végzettséget szerzett tanulóink részére három éves, nappali rendszerű, érettségire felkészítő szakközépiskolai képzést szervezünk. Iskolánk kistérségi szakképzési igényeket lát el, de vannak tanulóink távolabbról is (pl.: Kecskemét, Solt, Bátya, Szeremle, Bácsalmás, Jánoshalma, Tompa). Tanulóink közül 7. oldal

8 238 fő kiskőrösi, 31%-a a környékbeli településekről naponta jár be, 30 fő, azaz a tanulók 3,9%-a kollégista tól részt vettünk a szakképzés átalakulását célul kitűző Szakiskolai Fejlesztési Program II. szakaszába, (SZFP-II), amely a közismereti és szakmai oktatás módszertani megújítását, a mérési és minőségbiztosítási ismeretek bővítését, lényeges szemléletbeli változást és a szakiskolai képzési feltételek jelentős javítását eredményezte óta tagjai vagyunk a Dél-Bács-Kiskun Megyei Térségi Integrált Szakképző Központnak. Az utóbbi években a partneri elvárásoknak és a közoktatást és a szakképzést gyakran változtató jogszabályi előírásoknak való megfelelés, a képzési szerkezetátalakítás igen nagy erőfeszítést jelentett az iskola vezetése és dolgozói számára. A folyamatos fejlesztés, a felemelkedéséért folytatott küzdelem eredményeképpen ismert és elismert középiskolává, szakképző intézménnyé váltunk végén a Bács-Kiskun Megyei Kereskedelmi és Iparkamara a szakképzés fejlesztése terén végzett több évtizedes munkánk elismeréseként iskolánknak ítélete Az év szakképző iskolája kitüntető címet. 2.2 Személyi feltételek Az iskola közalkalmazottai a jogszabályok előírásai és a fenntartó által engedélyezett létszámban dolgoznak a munkáltató, azaz a főigazgató által aláírt kinevezéssel, illetve egyes esetekben szerződéssel. Az alkalmazottak az iskola házirendje, a Szervezeti és Működési Szabályzat, illetve a munkaköri leírás alapján végzik nevelő-oktató munkájukat. Minden alkalmazott ismeri és betartja a jogszabályokat és az iskolai szabályzatokat. A jelenlegi alkalmazotti létszám 75 fő. 57 fő pedagógus és 18 fő technikai alkalmazott. 5 fő óraadó, illetve áttanító segíti munkánkat. A nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők közül egy fő szabadidő-szervező és könyvtáros, egy fő félállású rendszergazda, egy fő félállású gyermek- és ifjúságvédelmi felelős dolgozik iskolánkban. A tantestület elkötelezett, szakmáját és hivatását szerető, a nevelésért, oktatásért és a szakképzésért tenni képes és tenni akaró pedagógusokból tevődik össze. Jó a munkahelyi légkör, jellemző az egymás tisztelete, egymás segítése és az együttműködés a kollégák között. Eseten- 8. oldal

9 ként azonban előfordul önállótlanság, az utasításra várás. A változó körülményekhez való alkalmazkodás, a folyamatos megújulás nem minden pedagógusra jellemző egyformán. A nevelőmunkában is szükség lenne nagyobb egységesítésre. Nehézséget jelent, hogy az iskola széttagoltsága a kollégák közötti kapcsolatra és a nevelőtestület egységére is rányomja bélyegét. Egyre több tanulói problémával is meg kell küzdenünk. A pedagógusoknak sok adminisztrációs tevékenységet is el kell végezniük. Az elektronikus napló, a törzslapok, a bizonyítványok vezetése, kitöltése területén a kollégák az utóbbi években sokat fejlődtek, de esetenként vannak még problémák. A kollégák tanítási órával le nem kötött munkaidejét kitöltik az egyéb tevékenységek: felkészülés a tanítási órákra, a tanulók munkájának értékelése ügyelet, dokumentumok vezetése, stb. A nevelőtestületet a meglévő nehézségek ellenére is folyamatosan magas szintű nevelő-oktató munkát végez. A pedagógusok életkor szerinti megoszlása viszonylag egyenletes. Néhány kolléga közeljövőben történő nyugdíjba vonulásával, pótlásával számolni kell. A pedagógusok életkor szerinti megoszlása 15 fő 7 fő 8 fő 10 fő 6 fő 6 fő 2 fő 2 fő életkor A kollégák az utóbbi évtizedben sokat tettek azért, hogy szakmai, módszertani, didaktikai tudásukat folyamatosan fejlesszék. Továbbképzéseken vettek rész, újabb diplomákat szereztek. Részben iskolai költségvetési pénzből, részben a szakiskolai fejlesztési program adta lehetőségek kihasználásával teljesítették a jogszabályban előírt 120 órás továbbképzéseket. Sokan vállalták, hogy meglévő diplomájuk mellé újabb szakot, illetve meglévő főiskolai szintű végzettségük mellé egyetemi végzettséget szereztek. Ezzel biztosítva a szakközépiskola oktatáshoz és az érettségi vizsgához előírt személyi feltételeket. A továbbképzésre rendelkezésre 9. oldal

10 álló összegek az utóbbi években lényegesen lecsökkentek. A jelenleg is többen tanulnak felsőoktatási intézményekben, ahol szakmai, pedagógia végzettséget kívánnak megszerezni, többen részben saját forrásból finanszírozzák a továbbtanulásuk költségét. Az iskolánkban megtalálható sokféle szakterület, a sokféle szakma miatt nem lehet minden pedagógust besorolni valamilyen munkaközösségbe. Pedig a munkaközösségek sokat segítenek a közös nevelési és oktatási elvek alkalmazásában, az új kollégák beilleszkedésének segítésében. A munkaközösségekből kirekesztődött pedagógusok esetében hiányoznak az egységesítések, a versenyszervezések, az egységes tanmenetek, az egységes témazáró dolgozatokat, a tankönyv-választás, helyi tantervek összeállítása, felkészülés az országos mérésekre. Technikai dolgozók létszáma 18 fő. A gazdasági, az adminisztrációs, a karbantartó és a takarító munkatársak sokat tesznek azért, hogy a tanulók és a pedagógusok megfelelő körülmények között végezhessék munkájukat. Sajnos az iskola széttagoltsága, a négy épület, a hozzá tartozó területek sok többletmunkát jelentenek minden technikai dolgozónak. A négy épület miatt több fűtő-karbantartó személyzetre van szükség. A takarítók is rendkívül nehéz munkát végeznek, többségük csökkentett munkaidőben (6 óra) dolgoznak, arányosan csökkentett bérért. Nagy gond, hogy egyik épületben sincs portás. 2.3 Az iskola gazdálkodása, pénzügyei Tagintézményünk részben önállóan gazdálkodó költségvetési szerv, amelynek meghatározott ezer Ft ezer Ft ezer Ft ezer Ft ezer Ft Az iskola költségvetésének változása ezer Ft 0 ezer Ft Eltartottak pénzbeli juttatása Dologi kiadások Munkaadót terhelő járulékok Személyi juttatások pénzügyi-gazdasági feladatait az önállóan gazdálkodó költségvetési szervként működő KTKT Egységes Iskola és Szakiskola központja látja el. A központi irányítás és együttműködés általában nem korlátozza a tagintézményünk gazdálkodási, szakmai döntésjogi rendszerét, és felelősségét. A tagintézmény gazdálkodásáért az igazgató a felelős. Az iskola pénzügyi-gazdasági 10. oldal

11 tevékenységét a kijelölt felelős technikai alkalmazottak végzik. Költségvetésünk legnagyobb részét (mint minden iskolában) a személyi juttatások, valamint az ehhez kapcsolódó járulékok adják. Ez a 2012-es költségvetés 78%-át adja. Iskolai költségvetésünket szinte teljes egészében fedezi a különböző jogcímeken lehívható normatív hozzájárulás. Azaz a fenntartónak igen csekély mértékben kell csak kiegészítenie az iskolai költségvetést. Ez részben iskolánk eddigi viszonylag takarékos gazdálkodásának, másrészt a költségvetési törvényben a kistérségek számára kedvező módon igényelhető kiegészítő normatív hozzájárulásoknak köszönhető. Dologi kiadások 20% Munkaadót terhelő járulékok 16% Eltartottak pénzbeli juttatása 2% Személyi juttatások 62% A költségvetési tételek aránya Szakképzési fejlesztési támogatások: A szakképző iskolákban fontos pénzügyi forrás a vállalkozásoktól közvetlenül átvehető fejlesztési támogatás. Az utóbbi három évben ( ) összesen 33 millió 419 ezer forint szakképzési fejlesztési támogatási öszszeget sikerült gyűjtenünk. Ez évi átlagban több mint 11 millió Ft. Ez a tétel eddig jelentős segítséget nyújtott az iskolai szakképzés eszközrendszerének fejlesztése során. Sajnos 2012-től a szakképző intézmények nem jogosultak vállalkozóktól, vállalkozásoktól szakképzései fejlesztési támogatások átvételére. Ez már a 2012-es év második felében, és a következő években nagyon fog hiányozni. Pályázatok: A szakképző iskolák a korábbi években az iskolai gyakorlati képzés fejlesztésére jelentős összegeket pályázhattak meg. Iskolánk is rendszeresen élt ezzel a lehetőséggel, sok gyakorlati képzési férőhelyet (tanműhelyek, taniroda, informatika tantermek, stb.) sikerült megvalósítani. Ezek a források azonban mára nem elérhetők. Részben azért, mert a szakképzés-fejlesztési decentralizált pályázatokat kiírása valószínűleg az ország anyagi helyzete miatt már többször elmaradt, másrészt újabban ezeken a pályázatokon az iskolák helyett csak a TISZK-ek indulhatnak. Voltak azonban kisebb összegű pályázati lehetőségek, amelyek segítségével iskolai rendezvényekre, sportcélokra, fejlesztő foglalkozásokra, az Útravaló ösztöndíjprogramra, szakmai képzésre, stb ben több mint 2,5 millió Ft-ot sikerült megszereznünk. 11. oldal

12 A hiányszakmát választó tanulók részére 2011-ben több mint 24,5 millió Ft ösztöndíjat fizettünk ki. 2.4 Nevelés Nevelőtestületünk eredményes munkát végez a nevelés területén is. Kollégáink a nevelés során sincsenek könnyű helyzetben. A korábbi évekhez képest egyre több nehezen kezelhető, nehezen nevelhető tanuló jár iskolánkba. Fokozottan figyelemmel kísérjük az egyre több hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű, bármilyen nehézséggel küzdő, sajátos nevelési igényű, és a szakértői papírokkal nem rendelkező, de segítségre szoruló tanulókat. Ebben a nagy feladatban gyógypedagógusok segítenek, valamint lehetőség van külön fejlesztő órákon való felzárkóztatásra is. A tehetséggondozás terén sem könnyű a pedagógus helyzete, de különböző szakmai és tantárgyi megyei és országos versenyeken számos kiváló eredményt értek el tanulóink. Tanulóink nagy sikereket értek el az iskolai, a városi és a megyei rendezvényeken is. A sport területén is sikerült sok szép eredményt elérni, elsősorban a Wattay Diáksport Egyesület (WDSE) aktív tevékenységének köszönhetően. A nevelőtestület gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenysége a félállású felelős kolléga irányításával jól működik. Iskolánk nagy gondot fordít a nevelési lehetőséget kínáló városi és iskolai rendezvényekre. Kiemelkedő a hagyományápolás, a nemzeti ünnepeinkről történő megemlékezés és a Kiskőrös várost újratelepítő Wattay család emlékének ápolása. A tanulók szabadidejének tartalmas eltöltéséhez rendelkezésre áll a több mint kötetes iskolai könyvtár, az internet megfelelő módon elérthető a tanulók számára. A nevelőtestület számíthat a diákmozgalom segítségére. Különböző fórumokon érvényesítik a tanulói jogaikat, tartalmat és élményt adnak a diákélethez A diákmozgalom rendszeresen szervez programokat a fiatalok számára, rendszeresen kiadják a Wattayshokk iskolaújságot. Az SZMK is segíti nevelő munkánkat. Az aktív szülők rendezvényeken, fogadónapokon, szülői értekezleteken rendszeresen egyeztetik a pedagógusokkal a szülői ház és az iskola nevelési elveit. 12. oldal

13 2.5 Tárgyi feltételek Az egyik legnagyobb probléma, hogy az iskola négy különálló, egymástól több kilométer távolságban lévő épületben működik. Mind a négy épületben történik elméleti képzés. Kevés olyan pedagógus van, aki csak egy épületben tanít, általában 2-3 épület között kell ingáznia naponta esetleg többször is a kollégáknak. Egyik épület sem felel meg a mai kor követelményeinek. Főépület: Két épületrészből áll, az újabb épületrész is már 32 éves ben a padlástér beépítésével informatika szaktantermek, egy taniroda, egy tanári szoba, egy stúdió, valamint egy aula került kialakításra. A főépületben 10 tanterem és a hozzá tartozó kiszolgáló helyiségek (irodák, mellékhelyiségek, stb.) szolgálják a képzést. A főépület udvarában használunk még két, rendkívül rossz állapotú, rossz hőszigetelésű, lapostetős szükségtantermet, egy hasonlóan rossz állapotú tanboltot, és egy könyvtárhelyiséget. Az udvari tantermek fűtését külön kazánnal biztosítjuk, azonban a téli nagy hidegekben ezeknek a oktatási helyiségeknek a felfűtése nem biztosítható. Rendelkezünk a főépület udvarában még egy ideiglenes jelleggel épült tornateremmel és a hozzá tartozó szertárral, öltözőkkel, szociális helyiségekkel, amelyek sem méretében, sem kialakításában nem megfelelő. Ezzel a tornateremmel nehéz lesz a mindennapos testnevelést bevezetni. A főépület falazatának hőszigetelése, valamint a nyílászárók nem felelnek meg a jelenlegi szigetelési előírásoknak. A nyílászárók cseréje már régen időszerű lenne. Az épület több lépcsőben történő toldozgatása, hozzáépítése miatt az épületnek három fölszinti be- és kijárata van. Gyakorlatilag lehetetlen biztosítani, hogy a tanulók a pedagógusi felügyelet ellenére se tudják az iskola épületét elhagyni a tanítási idő közben. A főépület fűtési rendszerét minden épületbővítés esetén megtoldották, pedig a korábbi fűtési rendszer a megnövekedett terhelést már nem bírja. Egyes tantermek és irodák megfelelő felfűtése még akkor sem biztosítható, ha más helyiségek jelentősen túlfűtöttek. A kazánok cseréje is időszerű lenne. Taniroda: A 2001-ben létrehozott taniroda a folyamatos korszerűsítésekkel kiváló feltételeket biztosít a közgazdasági szakközépiskolára épülő szakképzési évfolyamok gyakorlati oktatására, az üzleti adminisztráció és az ügyvitel szakmacsoportos tanulók gyakorlati képzésére, különösen az irodai asszisztens szakmai gyakorlati tantárgyak oktatására. Tanbolt: A kereskedelem szakmacsoportos orientációs gyakorlati oktatás és a szakképzési évfolyamon folyó élelmiszer- és vegyiáru-eladó szakmát tanuló diákjaink számára biztosítja 13. oldal

14 az elmélet-igényes gyakorlat elsajátításának feltételeit. A jól felszerelt tanboltot a főépület udvarában, az egyik szükségtanterem átalakításával, berendezésével alakítottuk ki. A tanbolt kiváló oktatási helyszín olyan elméletigényes gyakorlati ismeretek oktatására, amelyeket a tanulók a szórvány gyakorlati képzési helyeken (boltokban) nem tudnak elsajátítani (pénztárgép-kezelés, nyomtatványok kitöltése, stb.). B épület: A volt Bem József Általános Iskola épületegyüttesében a szakiskolai képzés évfolyama és a szakképzés néhány szakmája kapott helyet. Az épületben 9 tanterem, 2 csoportterem, 2 informatika szaktanterem, egy fodrász tanműhely, egy tornaterem és sportpálya található. A több mint 100 éves épület részben felújított, de sajnos a nyílászárók felújítása, cseréje mind a mai napig nem történt meg. Az időjárás az ablakok faszerkezetét teljesen tönkretette. A rosszul záródó, néhol egyrétegű ablakok miatt rendkívül pazarló az épület fűtése. Fodrász tanműhely: A jól felszerelt fodrász tanműhely jelenleg csak kiegészítő gyakorlati képzést nyújt. A szakképzési évfolyamos fodrász tanulóknak biztosítja, hogy a fodrász üzletekben nem vagy csak nehezen elsajátítható műveleteket is megtanulhassák a tanulóink. E mellett biztosítja a rendszeres szint- és köztes-, valamint a szakmai vizsgáztatás helyszínét, illetve a évfolyamos tanulók orientációs és szakmai alapozó képzését. Az új képzési rendszerben a 9. évfolyamos gyakorlati képzés bázisául szolgálhat. Az épület csak folyamatos karbantartás esetén mondható képzésre alkalmas állapotúnak. C épület: Ebben az épületben 3 tanterem és egy csoportterem, valamint kiegészítő helyiségek biztosítják a szakmunkások érettségire felkészítő képzésének feltételeit. Ez az épület is rendkívül elavult, több helyen beázik, a fala kívülről és belülről is omladozik. A folyamatos karbantartás ellenére is nehéz, illetve gazdaságtalan az épületet oktatásra alkalmas szinten tartani. Fém- és Faipari Tanműhely: A fémipari tanműhelyben folyik a szakiskola évfolyamában előírt szakmai alapozás, valamint a gépészeti szakközépiskolások szakmacsoportos előkészítő és alapozó oktatása. A telephelyen túlnyomó többségében a szakképzésben résztvevő gépészeti szakmát tanuló diákok sajátítják el a választott szakmájuk gyakorlati ismereteit. A fémipari alapozó oktatást szolgáló műhelytermek és a szerkezetlakatos képzést szolgáló csarnoképület oktatási feltételei megfelelőek, bár időszakosan jelentősen túlterheltek. Sokszor több csoportot is kénytelenek vagyunk egy műhelyben, közösen oktatni. Pályázati pénzből és 14. oldal

15 szakképzési fejlesztési támogatásokból a 2008-ban felújított nagycsarnokban az oktatásra használt gépek, berendezések viszonylag jó állapotúak. A tanulók nagy száma miatt azonban az eszközök, szerszámok és gépek rendkívül gyorsan elhasználódnak, javításuk, cseréjük költséges. A képzéshez felhasznált anyagköltség is jelentős. Az utóbbi évek jelentősebb beruházásai: gépi lemezolló beszerzése és beüzemelése, kovácsműhely és gázfűtésű kovácstűzhely kialakítása. Az Izsáki úti telephelyen a gyakorlati órák mellett elméleti órák megtartására is kényszerülünk. A gépi forgácsoló szakmát tanulók részére, a szórvány képzés kiegészítésére két CNC marógéppel és egy CNC esztergagéppel berendezett oktatási kabinetet alakítottunk ki, ahol elméletigényes gyakorlati képzés során a forgácsolókon kívül a CAD-CAM informatikusok is megismerkedhetnek a számítógépes gyártástervezés, és a számítógépes gyártásprogramozás gyakorlati alapjaival. A faipar szakmacsoportos 9. és 10. évfolyamos szakiskolai tanulók és a bútorasztalos tanulók gyakorlati képzését két faipari műhelyterem szolgálja. Ez egyik a faipari alapképzésre, az alapműveletek elsajátítására szolgál, a másik egy nagyon jól felszerelt faipari gépműhely, amely a bútorasztalos szakmában elengedhetetlen gépi famegmunkálások oktatására használható kiválóan. Legutóbbi beszerzésünk során egy négytengelyes faipari CNC marógépet állítottunk be az oktatás szolgálatába. Mérőterem: A szintén pályázati és szakképzési támogatási pénzből létrehozott mechanikai, metallográfiai és technológia anyagvizsgáló és az összetett méret-, alak- és helyzetellenőrzésre alkalmas mérőterem korszerű képzési feltételeket biztosít a fémipar szakmákat választó tanulók elméletigényes gyakorlati képzéséhez. Az iskola egyetlen épületes sem akadálymentesített. 15. oldal

16 3. Vezetői program Csak az léphet bátran az emberek elé, Aki szívesen rejtőzködik. Csak az szólhat bátran, Aki szívesen hallgat. Csak az vezethet bátran, Aki szívesen vállalja az alárendelt szerepet. (Kempis Tamás) Az igazgatói pályázat részeként benyújtott vezetői program a pályázó elképzeléseit tartalmazza az iskola jövőjét illetően. Tartalmazza a fejlesztési, változtatási, módosítási elképzeléseket. A pályázatom vezetői program részének kidolgozásakor figyelembe vettem: a többször módosított közoktatási és a részben a 2012/13-as tanévben életbe lépő új nemzeti köznevelési törvény előírásait, a többször módosított régi (1993-as) szakképzési és a 2012 január 1-jén hatályba lépett új szakképzési törvényt, a közoktatásra, a szakképzésre és a vizsgáztatásra vonatkozó egyéb jogszabályokat, előírásokat, az iskola alapdokumentumait (PP, SZMSZ, Házirend, IMIP), a közoktatási és a szakképzési intézmények közeljövőben várható átalakításáról szóló nyilatkozatokat, híreket, tájékoztatókat, előadások anyagait, kiszivárogtatásokat. 3.1 Folytonosság és változtatás 23 éve dolgozom a Wattay Középiskola és Szakiskolában, illetve jogelődeiben. Műszaki tanárként és osztályfőnökként kezdtem, két évig voltam gyakorlati oktatásvezető, majd 1996-tól, 16 éve igazgatóhelyettesként dolgozom. A Wattay az utóbbi másfél évtizedben vált egy klasszikus szakmunkásképző intézetből egy elismert, jól felszerelt, többféle szakközépiskolai képzést, széles szakmakínálatot, több szakmában gyakorlati képzést is biztosító szakképző intézménnyé. Ennek egyik ékes bizonyítéka, hogy az iskola 2011-ben elnyerte a Bács-Kiskun Megyei Kereskedelmi és Iparkamarától az Év Szakképző Iskolája kitüntető címet. Úgy érzem, az iskola folyamatos átalakításában, fej- 16. oldal

17 lesztésében, korszerűsítésében, az iskola arculatának kialakításában nekem is nagy szerepem volt. Munkámmal, ötleteimmel, hozzájárulhattam ahhoz, hogy ez a szakképző iskola a helyi gimnázium mellett Kiskőrös másik (és sok szempontból nem második) középiskolájává vált. Mivel több mint egy évtizede részt veszek az iskola irányításában, és az iskola fejlődési irányát jónak tartom, megválasztásom esetére lényeges változtatásokat nem tervezek. Természetesen van néhány az iskola fejlődési irányát alapvetően nem befolyásoló változtatási javaslatom, amit folyamatosan szeretnék megvalósítani. A legnagyobb változás az iskola átszervezése lesz. A közeljövőben a kormány szándékai szerinti fenntartóváltozás, iskolaszerkezeti változás és egyéb módosítások azonban jórészt az igazgatótól, az iskola alkalmazottaitól függetlenek. Tisztában kell azonban lenni azzal, hogy a 2013 januárjától várható fenntartóváltozás miatt az új igazgató az új iskolafenntartó által kiírt új igazgatói pályázat lebonyolításáig valószínűleg megbízott igazgatóként irányíthatja tovább az iskolát. Tehát gyakorlatilag az új igazgató kinevezése előreláthatólag egy tanévre lesz érvényes. Mindez, valamint az iskola jövőjében bekövetkező változások korlátozzák a hosszabb távon megvalósítható elképzelések beteljesülését. 3.2 Alkalmazkodás az elkövetkező változásokhoz Változás az iskolarendszerben, a szakképzés átalakítása Minden bizonnyal a 2013-as év elején jelentős változás következik be az iskolánkban. Eddigi fenntartónk a Kiskőrösi Többcélú Kistérségi Társulás helyett várhatóan új fenntartót kapunk. Az új köznevelési törvény értelmében a közoktatás ellátása alapvetően a Magyar Állam feladata, joga és kötelessége. Az intézményrendszer fenntartója az állam. Az állam a kormányhivatalokon, esetleg más, hasonló szerepet betöltő intézményfenntartó szervezeten keresztül látja el feladatait. A kormány nem titkolt szándéka az intézményrendszer átszervezésével, hogy a jogszabályok szerinti kötelező minimális feladat-ellátási szint biztosítása érdekében egy optimális intézményszerkezet kialakítása. 17. oldal

18 A következő tanévben a szokásos nevelési-oktatási feladataink mellett számíthatunk az alábbi feladatokra is: átvétel előtt szoros értelemben vett átvilágítás, az átvételre kerülő intézmények szakmai-tanügyigazgatási és jogi-pénzügyi átvilágítása, köznevelési alapfeladatok, finanszírozás, tanuló- és pedagóguslétszám, területi eloszlás, összevonások, körzethatárok, költséghatékonyság meghatározása. A kormány legújabb tervei szerint január 1-ével az óvodai feladatellátás kivételével az önkormányzati fenntartású köznevelési intézmények fenntartói feladatai az állam feladatellátási körébe kerül, míg a köznevelési feladathoz kapcsolódó vagyon tulajdonosi joga, valamint az intézmény feladatellátását szolgáló vagyon működtetésének, fenntartásának és fejlesztésének joga a fenntartó önkormányzatnál marad. Az új szakképzési törvény alapján a szakképző iskola szakképzési feladata hatékonyabb ellátása érdekében egy Térségi Integrált Szakképző Központ keretében működik (bár még végrehajtási rendelet pontosabban nem határozta meg). Változások a szakképzési törvényben: A kerettantervnek biztosítania kell, hogy a szakiskolában évfolyamonként a kötelező tanórai foglalkozások megtartásához rendelkezésre álló időkeret legfeljebb harminchárom százaléka a Nemzeti alaptantervben meghatározottak átadásához álljon rendelkezésre. A szakiskolai képzésben a kilencedik évfolyamon a szakmai gyakorlati képzést a szakképző iskolában vagy a gyakorlati képzés folytatására jogosult szervezet kizárólag gyakorlati képzési célt szolgáló tanműhelyében kell megszervezni. Tanulószerződés a tanulóval az adott képzés első szakképzési évfolyamának kezdetétől kezdődő hatállyal is köthető. Jelenleg tehát biztosan tudjuk, hogy változások lesznek. A változásokat azonban pontosan nem lehet tudni. A jelenlegi információim alapján legvalószínűbb az iskolát alapjaiban érintő átalakulásokat próbáltam itt összefoglalni. 18. oldal

19 A következő tanévben az igazgató irányításával az iskolavezetésnek és minden pedagógusnak a következő, rendkívül fontos teendő lesznek: Az iskolát érintő átszervezésekbe, a fenntartóváltásba az iskola vezetőinek beleszólása nem lesz. Fel kell készülnünk a rendkívül sok szempontú, átfogó ellenőrzésből származó többletmunkára. A kistérség és a város szakképzési igényeinek továbbra is meg kell felelnünk. A TISZK-en belül kialakítandó / kialakuló intézményrendszer részeként továbbra is Kiskőrös város és a kistérség szakképzési igényeinek kielégítésére kell törekednünk, meg kell tartanunk képzési szerkezetünket, szakközépiskolai szakmacsoportjainkat, érettségi utáni szakmáinkat, és lehetőleg valamennyi most is a képzési kínálatunkban lévő szakiskolai szakmáinkat. Reális veszély, hogy a TISZK-en belül a nagyobb súlyt képviselő települések (Kiskunfélegyháza, Baja, Kiskunhalas) intézményei, a kiemeltebb szakmák fejlesztési lehetőségeit és képzési keretszámait kisajátítják. Az iskola vezetőinek a város vezetőivel közösen mindent meg kell tennie az eddigi szakmák többségének megtartásáért. Ésszerűtlen és a helyi igényeket figyelmen kívül hagyó átszervezés a kistérségi szakképzés beszűküléséhez vezethet. Ha iskolánknak a közeljövőben csökkentenie kell a képzési kínálatot, akkor a térség szakember ellátottsága veszélybe kerülhet, valamint felgyorsulhat a fiatalok nagyobb városokba történő elvándorlásának folyamata is. Ezt mindenképpen el kellene kerülni. Fel kell készülnünk a 2013-tól felmenő rendszerben bevezetésre kerülő új szakképzési rendszerre. A három éves duális képzésben a jelenlegi szakképzési óraszámokhoz képest növekszik a gyakorlati órák aránya, a szakmára és a szakmai vizsgára történő felkészítés során, a gyakorlati órákon több ismeretet és készséget kell átadni. Mivel a szakképesítés elméleti követelményrendszere várhatóan nem csökken, ezért a szakmai elméleti órákon nagyobb hatékonysággal kell oktató-nevelő munkánkat szerveznünk. A három éves szakiskolai osztályokban lényegesen csökken, néhány tantárgyat tekintve teljesen meg is szűnik a közismereti képzés. Sajnos ez több közismereti tanár kolléga esetében okozhat problémát. Remélhetően ez csak azzal a következménnyel jár, hogy a jelenleg igen nagy leterhelést adó sok túlóra csökken. Szükség esetén a szakközépiskolai és a szakiskolai közismereti oktatás közötti részleges átcsoportosítással is javítható lesz a helyzet. 19. oldal

20 3.2.2 A tanulólétszám változása Az általános iskola felső tagozatába járó tanulók létszáma az utóbbi években folyamatosan csökkent. Eddig iskolánkra gyakorlatilag nem volt hatással a létszámcsökkenés. Pályaválasztási munkánk, képzési kínálatunk folyamatos fejlesztése, megújítása miatt nem csökkent lényegesen az iskolánkat választó általános iskolások száma. A kiskőrösi kistérségben az iskolások létszáma korosztályos bontásban éves 7 éves 8 éves 9 éves 10 éves 11 éves 12 éves 13 éves 14 éves k o r o s z t á l y 15 éves 16 éves 17 éves 18 éves 19 éves A diagramból látszik, hogy a jelenlegi 14 éves korosztály létszáma (és a tőle fiatalabbak létszáma is) alacsonyabb, mint ami a korábbi években a beiskolázási létszámot biztosította. Az iskolánkba jelentkezett tanulói létszámot évről-évre tanulmányozva azt tapasztalhatjuk, hogy a 2012-es év a legelső, amelyben lényegesen csökkent a középiskolába jelentkező tanulók száma. A 2012/2013-as tanévben ez egy szakiskolai osztályt jelent, azaz ennyivel lesz kevesebb az induló osztályok száma. A közeljövőben a szakképzés átalakításával, a évfolyamos képzés megszűnésével együtt fog hatni a középiskolába lépő korosztály létszámának csökkenése. Várhatóan ezek a hatások a szakiskolára és különösen a szakiskolai közismereti oktatásra sokkal jobban fognak kihatni. A szakközépiskolában a legnagyobb változás a korábban megszokott válogatási lehetőség megszűnése lesz, az osztályok száma és a tanulólétszám megfelelő pályaválasztási munkával valószínűleg megtartható. 20. oldal

21 3.2.3 A felsőoktatás megváltoztatása A szakközépiskolában végzettek egy része felsőoktatási intézményekben szeretné folytatni tanulmányait. A felsőoktatási intézményekbe az évről-évre bevezetésre kerülő szigorítások (érettségi egy természettudományos tantárgyból, minimális pontszám emelése, nyelvvizsga mint belépési feltétel, stb.) miatt várhatóan egyre kevesebb diákunk tanulhat tovább. Fel kell tehát készülnünk arra, hogy egyre többen szeretnék a szakképzésben főleg érettségihez kötött szakmában folytatni tanulmányaikat iskolánkban. Ha a sikertelen felvételiről szóló értesítés után, a tantárgyfelosztás összeállítását követően, július végén-augusztus elején jelentkeznek tömegesen a tanulók továbbtanulásra, ez szervezési problémákat is fel fog vetni. 3.3 Kapcsolattartás és munkamegosztás a vezetők, alkalmazottak, belső és külső partnerek között Egy ilyen bonyolult és nagyméretű szervezet működése csak akkor lehet optimális, ha minden vezető és alkalmazott ismeri a feladatát, a feladatainak végrehajtásához ismeri a lehetőségeit. Iskolánkban a négy oktatási épület, és a vezetők, kollégák jelentős túlterhelése miatt ez nem könnyű feladat. A napi személyes kapcsolaton alapuló információ-áramlást a telefonos és ban történő kapcsolattartás egészíti ki. A kapcsolattartás fontos színtere a rendszeres hétfőnkénti vezetői értekezlet, ahol az igazgató, az igazgatóhelyettesek, a gyakorlati oktatásvezető, a gazdasági ügyintéző és a gyakorlóhely-vezető vesz részt. Az alkalmazottak a különböző értekezletek során, valamint a faliújság útján szerezhetnek fontos információkat. Vezetői munkámban a vezetőtársaim mellett támaszkodni szeretnék a munkaközösségvezetőkre, valamint a minőségirányítási munkacsoport tagjainak munkájára is. Az igazgató munkáját nagyban segítheti az iskolatitkár pontos és alapos munkája. Az iskolai adminisztráció irányításában az iskolatitkár kulcsszerepet tölt be. Az új tanévet nehéz lesz két új titkársági dolgozóval megkezdeni. Fontosnak tartom a szülőkkel, a szülői munkaközösséggel a jó kapcsolat kialakítását, hogy a szülők érezzék, gyermeknevelési gondjaik, problémáik megoldásában partnerként számíthatnak az iskolára. 21. oldal

22 Munkám során együtt szeretnék dolgozni a közalkalmazotti tanáccsal és a Pedagógus Szakszervezet alapszervezetével. A diákmozgalom a tanulói véleménynyilvánítás, a demokrácia gyakorlása, az egyéni és közösségi jogok érvényesítése során nagyon fontos szerepet tölt be. Az iskolai élet elképzelhetetlen a diákmozgalom osztály- és iskolai szintű rendezvényei, programjai nélkül. A diákújságot nyomtatot és elektronikus formában fenn kell tartani. Az iskolánknak együtt kell dolgoznia a fenntartónkkal, a KTKT központjával, az általános iskolai tagintézményekkel, a város másik középiskolájával, a kollégiummal és a város közművelődési és kulturális intézményeivel. Fontos szerepe van a pályaválasztási kiállításnak, pályaválasztási szülői értekezleteknek az általános iskolások pálya- és iskolaválasztási tevékenységének segítése érdekében. Jó kapcsolatot kell fenntartani a szakmai képzést nagy részben irányító Kereskedelmi és Iparkamarával, a végzett tanulóinknak munkahelyet kínáló vállalkozásokkal, gazdálkodó szervezetekkel, pénzintézetekkel, költségvetési szervezetekkel. Hagyományosan jó a kapcsolatunk a megyei szakképző intézményekkel, különösen a Dél- Bács Kiskun Megyei TISZK tagintézményeivel. A szakképzés gyakori átszervezése során már eddig is jól együtt tudtunk működni. 3.4 Nevelő-oktató tevékenység Iskolánkban is egyre több a nehezen nevelhető, problémás gyerek. Ezek a tanulók a fogyasztói társadalom szabályai szerint, a sikerorientáltság és az eredmény-centrikusság elvei által, a korábbiakhoz képest megváltozott közösségi kapcsolatokban élnek. Meghatározóvá vált az Internet, a TV. Megváltozott a család szerepe, megnövekedett a munkanélküliség, mindennapossá vált a megélhetésért való küzdelem. Sok az egyedül nevelt, csonka, vagy új partnerkapcsolatban élő gyerek. Megnövekedett a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya. Egyre több a diszlexiás, diszkalkuliás, diszgráfiás, hiperaktív, készség- és képességhiányos tanuló. Nincs kellő tisztelet az oktatás és a pedagógus iránt. A tanulók egy jelentős részénél csökken a kötelességérzet. Tapasztalható a rendszeres és alapos tanulás hiánya, a gyakori felkészületlenség. 22. oldal

23 Szakközépiskola: Folyamatosan tapasztalható, hogy egyre gyengébb tanulók jelentkeznek a szakközépiskolai képzésbe, azaz egyre gyengébb képességű, szorgalmú tanulókat kell eljuttatni az érettségi vizsgára. Ez nagy kihívást jelent a szakközépiskolai képzésben dolgozó kollégák számára. Egyre több az olyan szakközépiskolás fiatal, aki csak egy érettségit kíván szerezni, az azt követő céljait a négy év során nem tisztázza, nem fogalmazza meg. A felzárkóztatás és a tehetséggondozás közötti arány a szakközépiskolai oktatásban is inkább a felzárkóztatás felé dőlt el. Az elmúlt évtizedben a főiskolai végzettséggel rendelkező kollégák egyetemi szintű végzettséget szereztek, ezzel biztosították a szakközépiskolában való tanítás és az érettségi vizsgáztatás feltételeit. Néhány tantárgyból főleg a természettudományos tantárgyakból már látszik a pedagógusképzés hiánya, matematika, fizika szakos tanárt nehéz találni, de hiány van informatika, biológia, földrajz, kémia szakos tanárokból is. Probléma még a művészeti tantárgyak (rajz és vizuális kultúra, ének-zene-tánc, médiaismeret) oktatásának megszervezése is. A tanulók már az általános iskolában elszoktak ezeknek a tantárgyaknak a hagyományos rendszeren belül történő oktatásától. A pár éve bevezetett a középszintű érettségi vizsgára felkészítő választható órakeretnek továbbra is nagy létjogosultsága van, hiszen a meglévő hiányosságokat a tanulók önállóan nem, csak pedagógusi segítséggel képesek pótolni. Az emelt szintű érettségi vizsgára felkészítő foglalkozásokat tartsuk meg az igazi tehetségek kibontakoztatására, az emelt szinten vizsgázni kívánók felkészítésére. Szakiskola, szakképzés: A szakiskolában a évfolyam felmenő rendszerben történő megszűnése miatt egyre csökkenni fog a közismereti órák száma. Az új típusú szakiskolának még nincs végleges tanterve, óraterve, de minden bizonnyal leginkább a jelenleg is próbaképpen bevezetett három éves duális szakképzési rendszerre fog hasonlítani. A közismereti órák száma az összes képzési óraszámhoz képest maximum 30%-33% lehet. Egyes közismereti tantárgyak tanítása teljesen meg is szűnik. Ezek az óraszámok nem csak a pedagógusoknak fognak hiányozni, hanem a szakiskolába közismerten jelentős írási, olvasási, számolási és egyéb hiányosságokkal érkező tanulók felzárkóztatására sem lesz lehetőség. Az új rendszerben várhatóan alapvető hiányosságok ellenére kell a fiataloknak korszerű szakképzési ismereteket oktatnunk. 23. oldal

24 A szakiskolába kevés kivétellel azok a tanulók jönnek, akik nem nyertek felvételt gimnáziumba, szakközépiskolába. Ezek a tanulók nem fogékonyak a hagyományos iskolarendszerű oktatásra, és egyre több fegyelmezési és morális problémával kell együtt dolgoznunk. A szakiskolában dolgozó kollégáknak a korábbi évekhez képest is folyamatosan nagyobb kihívás elé kell nézni. Meg kell találnunk azokat a módszereket, amelyekkel a szakiskolai képzésben résztvevő tanulók motiválhatók, sikerélményhez juttathatók. Meg kell próbálni a megnövekedett arányú gyakorlati képzésre támaszkodva oktatni a tanulók által választott szakma elméleti ismereteit. Különösen a szakiskolában egyre növekszik a BTM (beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küszködő) és a SNI (sajátos nevelési igényű) tanulók aránya. Számukra továbbra is biztosítani kell a fejlesztő órákat. Sajnos, a szakértői papírok alapján valamelyik kategóriába sorolt tanulók és a valóságban rendellenességgel küzdő tanulók között egyre kevesebb az összefüggés. Gyakran tapasztaljuk, hogy nem csak a fejlesztő órán részt vevőknek lenne szüksége fejlesztésre (legfeljebb a többi tanulónak nincs szakértői papírja). A szakiskolában továbbra is szükség lesz a korszerű oktatási eszközök, gépek, alapanyagok beszerzésére, pótlására. Beruházás nélkül nem lesz korszerű szakképzés. Ennek ellent mond az iskola költségvetésének folyamatos csökkenése, a szakképzési fejlesztési támogatások megszűnése, a pályázati források kiapadása. A szakképzés eszközrendszerén segíthet még az iskola Szakmunkásképzésért Alapítványa is. A korszerű szakképzéshez nemcsak tanulóra, óraszámra és oktatási eszközökre van szükség. Több szakterületen különösen a gépészeti szakmákban egyre nagyobb pedagógushiánnyal küzdünk. Sajnos ilyen kevés fizetésért egy mérnök általában nem vállalja a pedagógus munkát. A környékbeli vállalkozások lényegesen nagyobb fizetést kínálnak a megfelelő szakmai végzettséggel, diplomával rendelkező szakembereknek. A szakember-szükséglet megoldására keresni kell olyan megfelelő végzettségű szakembereket, akik számára mégis vonzó lehet a szakképzési pedagógusi pálya (pályakezdő, részmunkaidős, óraadó). A kollégák alapfizetését, besorolás, a pótlékok összegét, a többlettanítás kifizetését jogszabályi előírások határozzák meg. A kollégák túlmunkájának honorálására, a differenciálásra jelenleg csak igen korlátozottak a pénzügyi lehetőségek. Talán a pedagógus életpálya modell bevezetésével változhat a pedagógusok megbecsülése. 24. oldal

25 Felnőttképzés: Eddig iskolánkban csak más, felnőttképzési engedéllyel rendelkező szervezet folytatott felnőttképzést, amely tanterembérletet fizetett az iskolának, illetve oktatási lehetőséget biztosított a kollégáknak. A KTKT is rendelkezik felnőttképzési engedéllyel. De lényeges változás az iskola TISZK-hez történő integrálódása fog hozni. Várhatóan a következő években lehetséges a felnőttképzés bevezetése iskolánkban. 3.5 Az iskola jövőbeni képzési szerkezete Iskolánk szakképzési szerkezetét, szakmakínálatát jelenleg is a kiskőrösi és térségi vállalkozások igényei, a szülői és tanulói igények mellett alapvetően a megyei fejlesztési és képzési bizottság (MFKB) előírásai alapján a Dél-Bács-Kiskun Megyei TISZK határozza meg. Az MFKB minden tanévre meghatározza, hogy a megyében működő TISZK-ek melyik szakmában hány tanulót vehetnek fel. Szintén évente meghatározza a hiányszakmák listáját is. A TISZK-hez tartozó tagintézmények között a létszámkvótákat az iskolák igazgatói és az iskolákat fenntartói (a Bács-Szakma Zrt. tagjai) osztják fel egymás között. Ez a létszámmeghatározás, és létszám-felosztás az iskola TISZK-hez való közvetlenebb tartozásával még konkrétabb lesz. Iskolánk jövője szempontjából rendkívül fontos, hogy megfelelő érvekkel tudjuk képviselni a város és vonzáskörzetének, valamint az iskola szakképzési igényeit. A hiányszakmákban az iskola ha rendelkezik a képzéshez szükséges személyi és tárgyi feltételekkel létszámkorlátozás nélkül iskolázhat be. Hiányszakmák listája 2012-ben, régiónkban: Hegesztő OKJ: Gépi forgácsoló OKJ: Szerkezetlakatos OKJ: Kőműves OKJ: Ács, állványozó OKJ: Villanyszerelő OKJ: Húsipari termékgyártó OKJ: Épületgépészeti csőhálózat- és berendezés-szerelő OKJ: oldal

26 Szabó OKJ: Porcelánkészítő és festő OKJ: Az iskola fő oktatási feladata természetesen a szakképzés kell, hogy maradjon a jövőben is. A kizárólag szakképzési évfolyammal működő szakképző iskola azonban ki van szolgáltatva más iskoláknak. Mivel a szakképzés jelenleg a 10. évfolyamra vagy az érettségire épül, ezért nagyon fontos a szakképzést megelőző általános műveltséget megalapozó képzési szakaszok fenntartása, azaz amíg kifutó rendszerben még lesz a évfolyamos szakiskolai képzés, és a szakközépiskolai évfolyamos képzés is. A térség munkaerő-piaci igényeit, valamint a szülői és tanulói igényeket figyelembe véve a következő években, évtizedekben várhatóan az utóbbi években kialakított szakmakínálatunkhoz hasonló képzési szerkezetet kell kialakítanunk. Ehhez természetesen be kell szereznünk majd a MFKB és a TISZK hozzájárulását is. Szakközépiskolai közismereti képzés: A szakközépiskola feladata a évfolyamon az érettségi vizsgára történő felkészítés, a jobb képességű tanulók számára az emeltszintű érettségire való felkészítéssel biztosítja a szakirányú felsőoktatásban a továbbtanulás lehetőségét. Az idegen nyelvként továbbra is angol és német nyelvet tudunk kínálni. Megfelelő szakos pedagógus esetén szóba jöhet az Európai Unióban még sokak által használt más idegen nyelv is (pl.: spanyol, francia, olasz) Szakközépiskola képzési területek, szakmacsoportok: Közgazdasági szakmacsoport Informatikai szakmacsoport Gépészet szakmacsoport Mindhárom szakközépiskolai szakmacsoportos képzéshez rendelkezünk megfelelő számú és végzettségű tanárral és szakoktatóval, valamint rendelkezünk az oktatáshoz szükséges speciális képzési helyszínekkel (műhelyekkel, tanirodával, szaktantermekkel). Az informatikai szakmacsoportos tanulók oktatását tovább segíthetné egy elektronikai, hardver és hálózati laboratórium. Mindegyik szakmacsoportra van tanulói érdeklődés, a felsőoktatási továbbtanulási lehetőség biztosított. Érettségivel rendelkezőknek a továbbiakban biztosítani kell szakképzési lehetőséget, hiszen várhatóan a végzett tanulóinknak csak egy részét fogják felvenni 26. oldal

27 felsőoktatási intézményekbe. Részükre jelenleg is és a közeljövőben is a következő szakképesítéseket ajánljuk: Marketing- és reklámügyintéző Statisztikai és gazdasági ügyintéző Mindkettő rövid képzési idejű (1 év), rendelkezünk jól képzett szaktanárokkal, jól felszerelt szaktantermekkel. CAD-CAM informatikus: A szakképesítés az OKJ szerint az informatika szakmacsoportba tartozik, de jelentős részben gépgyártás-technológiai, kis részben közgazdasági jellegű tananyagot is el kell sajátítania a tanulóknak. Ezért ezt a szakmát sikerrel tanulhatják az informatikai mellett a gépészeti és a közgazdasági szakközépiskolában érettségizett tanulóink is. Az akkreditált felsőfokú szakképzés a felsőoktatási intézményekben lesz csak a következő években, ezért a nemzetközi szállítmányozási és logisztikai szakügyintéző, valamint a kis- és középvállalkozási menedzser szakmában a kalocsai Tomori Pál Főiskolával kialakított együttműködésnek a további lehetősége megszűnik. A közeljövőben a szakközépiskolai képzés is átalakul. A közismereti képzés mellett nagyobb arányú és konkrétabb (az érettségit követően beszámítható) szakmai képzést fog tartalmazni. A szakközépiskolai érettségi annyiban fog változni, hogy a négy kötelező érettségi tantárgy mellett a választott szakiránynak megfelelő szakmai tantárgy lesz az ötödik, kötelezően választandó érettségi tantárgy. Az új szakközépiskolai képzés tanterve és a bevezetés pontos ideje még bizonytalan. A szakiskolások érettségi vizsgára felkészítő képzését is át kell alakítani. Az új köznevelési törvény a szakmai végzettséggel rendelkezők részére csak két éves felkészítő képzést határoz meg. Valószínűleg számukra csak négy kötelező érettségi tantárgy lesz, szakmai végzettségük beszámítható a szakmai érettségi tantárgy helyett. Szakiskolai képzés: A 2013/2014-es tanévtől kezdődően a szakiskolába csak a 3 éves új szakképzési rendszer szerint lehet képzést indítani. A három éves szakmai képzésből a szakképző iskola célszerűen az első szakképzési évben fogja biztosítani a tanulók gyakorlati képzését saját tanműhelyében, tanboltjában, tanirodájában. A korábban gyakran emlegetett szakmacsoportok jelentősége gyakorlatilag megszűnik. 27. oldal

28 Képzési kínálatunkban a következő szakképesítéseket célszerű fenntartani: Szerkezetlakatos Iskolánk a gépészeti szakmák oktatásában nagy hagyományokkal és jelentős eredményekkel rendelkezik, különösen a szerkezetlakatos szakmát tekintve. A szerkezetlakatos szakmát az RFKB a Dél-Alföldi régióban hiányszakmának minősítette. Városunkban és a kistérségben keresik a jól felkészült szerkezetlakatos szakmunkásokat. Az elméleti képzést jól felkészült gépészmérnök-tanárok biztosítják. Kiskőrös város ipari övezetében lévő fémipari tanműhelyi bázisunk biztosítja a gyakorlati képzés optimális feltételeit. A fémipari tanműhelyben jelenleg egyidejűleg 56 fő szerkezetlakatos képzésére van lehetőség. A fémipari tanműhely felszereltségét szakképzési fejlesztési támogatásból jelentős fejlesztést hajtottunk végre Hegesztő A szerkezetlakatos képzést részben átfedi a hegesztő képzés, ami szintén hiányszakmának minősül. Fémipari tanműhelyünk szintén kiválóan alkalmas a hegesztő szakma oktatására is. Ezért a képzési kínálatban történő megtartása indokolt Gépi forgácsoló A gépi forgácsoló szakma több éve hiányszakma. Kiskőrösön és körzetében a fémipari vállalkozások keresik a frissen végzett gépi forgácsoló szakmunkásokat. Ezért képzési kínálatban történő megtartása indokolt. Az első szakképzési évfolyamos gyakorlati képzésre (fémipari alapképzés) az iskola fémipari tanműhelye kiválóan alkalmas. A második és harmadik szakképzési évfolyamon a gyakorlati képzés vállalkozásoknál megoldható. A szórvány gyakorlati képzés kiegészítéseként a CNC programozás, a mérés és ellenőrzés, valamint az anyagvizsgálat elméleti és gyakorlati oktatásához a személyi és tárgyi feltételekkel rendelkezünk Karosszérialakatos A karosszérialakatos szakmára csaknem minden tanévben van tanulói igény. Az elméleti oktatás személyi feltételei rendelkezésre állnak. Az első évfolyam gyakorlati képzési igényeit (fémipari alapképzés) az iskolai tanműhely, a többi évfolyamon tanulószerződés alapján vállalkozók tudják biztosítani Bútorasztalos A bútorasztalos szakemberek iránt növekvő igény tapasztalható. Iskolánk rendelkezik jól képzett szaktanárokkal, szakoktatókkal. A gyakorlati képzéshez igen jó feltételekkel rendelke- 28. oldal