2
Tartalmjegyzék 1. BEVEZETÉS 6 2. AZ INTÉZMÉNY ADATAI 7 3. INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 9 3.1. Székhelyintézményünk óvdája 10 3.2. Tagintézményünk óvdája 12 3.3. Bölcsődei intézményegységünk 14 4. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 15 5. GYERMEKKÉP 16 6. ÓVODAKÉP 17 7. A NEVELÉS TERVEZÉSE, ÉRTÉKELÉS ÉS IDŐKERETEI 18 7.1. Csprtszervezési elvei és gyakrlata 19 7.2. A nevelés időkeretei 19 7.3. Heti rend javaslat 20 7.4. Napirend javaslat 20 8. A PEDAGÓGIAI MUNKA DOKUMENTUMAI 21 8.1. Éves munkaterv 21 8.2. Éves beszámló 21 8.3. Csprtnapló 21 8.4. Az óvdapedagógus által vezetett tanügy igazgatási dkumentumk 22 8.4.1. A felvételi és mulasztási napló 22 8.4.2. Fejlődési napló 22 9. A MŰKÖDÉS FELTÉTELEI 24 9.1. Az intézmény személyi feltételei 24 10. AZ INTÉZMÉNY TÁRGYI FELTÉTELEI 25 10.1. A prgram megvalósítását szlgáló eszközrendszer 26 10.2. Beszerzések srán előnyben részesülő eszközök és felszerelések 26 11. AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZEREPE ÉS FELADATAI 27 12. A NEVELŐMUNKÁT KÖZVETLENÜL SEGÍTŐ ALKALMAZOTTAK 29 13. AZ INTÉZMÉNY TOVÁBBKÉPZÉSI RENDSZERE 30 13.1. Elkövetkezendő évek tvábbképzési irányultságai 30 14. AZ ÓVODAI NEVELÉS CÉLJA ÉS FELADATA 31 15. A NEVELÉSI CÉL ELÉRÉSÉNEK FELTÉTELEI 32 15.1. A szükségletek szerepe a nevelési cél elérésében 32 15.2. A tevékenységek szerepe a nevelési cél elérésében 35 15.3. A képességek szerepe a nevelési cél elérésében 36 16. A TUDATOS FEJLESZTÉS FELTÉTELEI 36 17. A FEJLESZTÉS TARTALMA 37 17.1. Játék és tanulási tevékenység (értelmi fejlesztés és nevelés) 37 17.1.1. A tevékenységek szervezése srán alkalmaztt módszerek és munkafrmák: 40 17.2. Társas és közösségi tevékenység (az érzelmi, az erkölcsi és az értékrientált közösségi nevelés) 41 17.3. Munka jellegű tevékenység 44 17.4. Szabadidős tevékenység 46 18. A KOMPLEX FOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSE 48 18.1. A kmplex fglalkzásk szervezésének fgalma, jellemzői 48 18.2. A társadalmi érintkezést megalapzó kmplex fglalkzásk 48 18.2.1. Anyanyelvi nevelés 48 3
18.2.2. Matematika (külső világ tevékeny megismerése) 49 18.3. A társadalmi gyakrlat belső összefüggéseit tükröző kmplex fglalkzásk 51 18.3.1. Természet társadalm ember (külső világ tevékeny megismerése ) 51 18.3.2. Művészeti tevékenységek 53 18.3.2.1 Mese- vers, dramatizálás, bábzás (verselés, mesélés) 53 18.3.2.2 Ének-zene, énekes játékk (ének-zene, énekes játékk, gyermektánc) 55 18.3.2.3 Vizuális tevékenységek (rajzlás, festés, mintázás, kézimunka) 56 19. AZ EGYÉN TÁRSADALMI FELADATAIT TUDATOSÍTÓ, KÉPESSÉGEIT FEJLESZTŐ ISMERETEK, TEVÉKENYSÉGEK 58 19.1. Mindennapi testnevelés (Mzgás) 58 20. AZ ÓVODA HAGYOMÁNYOS ÜNNEPEI, EGYÉB RENDEZVÉNYEI 60 21. AZ ÓVODA KAPCSOLATAI 61 21.1. Az óvda és család kapcslata 61 21.2. Az óvda és iskla kapcslata 63 21.3. Az óvdák és a bölcsőde kapcslata 63 21.4. Civil szervezetekkel való kapcslat 64 21.5. Óvdánk egyéb kapcslatai 64 22. A GYERMEKEK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK 66 23. KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLŐ GYERMEK 67 23.1. Különleges bánásmódt igénylő gyermek 67 23.1.1. A sajáts nevelés igényű gyermekek nevelése, habilitációs, rehabilitációs tevékenységek 67 23.1.1.1 Egyéb pszichés fejlődés zavaraival küzdő gyermek befgadása 68 23.1.2. Kiemelten tehetséges gyermek 74 23.2. A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátránys és halmzttan hátránys helyzetű gyermek 75 23.2.1. A szciálisan hátránys helyzetű gyermekek differenciált fejlesztésének, fejlődésének segítése 75 23.2.2. Személyiségfejlesztő, tehetséggndzó, felzárkóztató prgram (Óvdai integrációs prgram) szerinti nevelés 77 23.2.3. Szervezési feladatk 77 23.2.4. Nevelőtestületi együttműködés 77 23.2.5. Pedagógiai munka kiemelt területei 78 23.2.6. Gyermekvédelemmel, az egészségügyi ellátással, szciális segítségnyújtással kapcslats munka 78 23.2.7. Együttműködés óvdán kívüli szervezetekkel 78 23.2.8. Óvda iskla átmenet támgatása 79 23.2.9. Szülőkkel való kapcslattartás együttműködés 79 23.2.10. Intézményi önértékelés, eredményesség 79 24. GYERMEKVÉDELEM 80 24.1. Az intézményvezető/tagintézmény vezető feladatai: 81 24.2. A gyermekvédelmi felelős feladatai: 81 24.3. Az óvdapedagógusk feladatai: 81 25. A RUZSAI HÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE, 82 BÖLCSŐDE INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK SZAKMAI PROGRAMJA 82 25.1. Az intézmény működését szabályzó főbb jgszabályk 82 25.2. A bölcsőde feladata, ellátttak köre, ellátási frmák, ellátás igénybevételének módja, ellátás célja 82 25.3. Bölcsődei nevelés-gndzás alapelvei 84 4
25.4. A bölcsőde nevelés-gndzás főbb helyzetei 86 25.5. Hitvallásunk a gyermeknevelésről 88 25.6. Mit nyújtunk a gyermekeknek? 88 25.7. Gndskdásunk eredménye, hgy 3 éves krára, az óvdai felvételig a legtöbb kisgyermek 89 25.8. Mit nyújtunk a szülőknek? 89 25.9. Gyermekeink napirendje 90 25.10. A bölcsőde játéks prgramjai 90 25.11. Az igénybevevők és a bölcsődei dlgzók jgainak védelmével kapcslats szabályk 90 25.11.1. A szülők és gyermek jgai 90 25.11.2. Érdekképviseleti Fórum 91 25.11.3. A bölcsődei dlgzók jgainak védelme 92 25.12. Belső és külső kapcslattartás 92 25.13. A kisgyermeknevelők tvábbképzése, önképzése 93 26. A PEDAGÓGIAI PROGRAMRÓL TÁJÉKOZTATÁS, ÉS ANNAK MEGISMERTETÉSI RENDJE 94 27. ÉRVÉNYESSÉGI RENDELKEZÉSEK 94 28. FELHASZNÁLT IRODALOM 96 29. MELLÉKLETEK 97 5
1. Bevezetés Az 1993. évi LXXIX. törvény a közktatásról és annak módsítása 1996-ban kötelezővé tette, hgy az óvdák az "Óvdai nevelés rszágs alapprgramja" című dkumentum alapján 1999. év szeptemberétől helyi nevelési prgram alapján dlgzzanak. A ruzsai és pusztamérgesi nevelőtestületünk a választható prgramk között azt a prgramt kereste, amely óvdásaink számára a legjbb, legeredményesebben alkalmazható. Mindkét óvda nevelőtestülete Fábián Katalin: Tevékenységközpntú óvdai nevelési prgramját választtta. 2007. szeptember 1-től a ruzsai és pusztamérgesi önkrmányzat intézményi társulás keretében látta el az óvdai nevelést. 2009. szeptember 1-től flyamatsan bevezetésre került az általunk adaptált kmpetencia alapú óvdai prgramcsmag. 2013. május 31-vel megszűntetésre került a ruzsai és pusztamérgesi önkrmányzat intézményfenntartó társulása, helyette Feladat-ellátási szerződés keretében, a Ruzsa község Önkrmányzata által fenntarttt Hétszínvirág Óvda, önállóan működő költségvetési szerv útján kerül ellátásra a Pusztamérges község közigazgatási területének óvdai ellátása. 2013. július 1-től többcélú, közös igazgatású köznevelési intézményként működik tvább intézményünk, kiegészülve a szervezetileg és szakmailag önálló bölcsőde intézményegységgel, elnevezése Ruzsai Hétszínvirág Óvda és Bölcsőde névre váltztt. Munkánk srán figyelemmel kísérjük az óvdai nevelés váltzásait és a tvábbképzéseken elhangzttak, új ismeretek, az új, krszerű szemlélet arra ösztönöz bennünket, hgy nevelő munkánkat megújítsuk, melynek közpnti gndlata a gyermekek egyéni képességének figyelembe vétele és az erre épülő harmnikus gyermeki személyiség fejlesztése. A gyermekszem: a legfurcsább hatalm, próbáld ki csak máskn vagy magadn, mert amikr a gyermekszem kérve kér, abba minden vágy és csda belefér. A gyermekszem: szirmát nyitó kék virág, tőle frdul szebbre, jbbra a világ. A gyermekszem: fényesség és bizalm, vezéreljen téged is ez az utadn. Szűcs Imre: Gyermekszem 6
2. Az intézmény adatai Az intézmény neve: Rövidített neve: Székhelye: Tagintézménye: Tagintézmény címe: Intézményegysége: Intézményegység címe: Telephelye: Telephely címe: Ruzsai Hétszínvirág Óvda és Bölcsőde Ruzsai Óvda és Bölcsőde 6786 Ruzsa, Alktmány tér 3 sz. Ruzsai Hétszínvirág Óvda és Bölcsőde Pusztamérgesi Tagintézménye 6785 Pusztamérges, Móra tér 7 sz. Bölcsőde 6786 Ruzsa, Szent István út 6 sz. Knyha és ebédlő 6786 Ruzsa, Szent István út 6 sz. Az alapító kirat száma 68/2018. (V.30.) Alapító kirat Létrehzásról rendelkező határzat száma: 39/1992.(VI.17.) Kth. Az intézmény fenntartója Fenntartó címe: Irányító szerve Felügyeleti szerv címe: Ruzsa Község Önkrmányzata 6786 Ruzsa, Alktmány tér 2 sz. Ruzsa Község Önkrmányzata Képviselő testülete 6786 Ruzsa, Alktmány tér 2 sz. Működési köre Székhelyen lévő óvda vnatkzásában: Ruzsa Község Önkrmányzata teljes közigazgatási területe. Telephelyen lévő óvda vnatkzásában: Feladat ellátási szerződésben fglaltak szerint Pusztamérges Község Önkrmányzata teljes közigazgatási területe. Telephelyen lévő bölcsőde vnatkzásában: Ruzsa Község Önkrmányzata teljes közigazgatási területe, és ellátási szerződésben fglaltak szerint Pusztamérges Község Önkrmányzata teljes közigazgatási területe, Öttömös Község Önkrmányzata teljes közigazgatási területe. 7
Csprtk száma Székhelyen lévő óvdában: Telephelyen lévő óvdában: Bölcsőde intézményegységben: Engedélyezett férőhely száma Székhelyen lévő óvdában: Telephelyen lévő óvdában: Bölcsőde intézményegységben: 3 csprt 1 csprt 1 csprt 63 fő 25 fő 12 fő Törvényi háttér 1997. évi XXXI. törvény a Gyermek védelemről és gyámügyi igazgatásról Az 1998. évi XXVI. törvény a fgyatéks személyek jgairól és esélyegyenlőségének biztsításáról 2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmzdításáról 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 2011. évi CLXXIX. törvény a nemzetiségek jgairól 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-ktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelésének irányelve és a sajáts nevelési igényű tanulók isklai ktatásának irányelve kiadásáról 363/2012. (XII.17.) krmányrendelete Az Óvdai nevelés rszágs alapprgramjáról 257/2013 (VII. 5.) krmányrendelet Egyes gyermekvédelmi tárgyú és kapcslódó krmányrendeleteknek a hátránys, halmzttan hátránys helyzet fennállásának megállapításával, valamint a családi pótlék felhasználásával összefüggő módsításáról 326/2013. (VIII. 30.) krmányrendelet a pedagógusk előmeneteli rendszeréről 37/2014.(IV.30.) EMMI rendeletet a közétkeztetésre vnatkzó táplálkzásegészségügyi előíráskról 91/2018.(VI.27.) Kt. számú határzata Ruzsa Község Helyi Esélyegyenlőségi Prgramjáról Az intézmény hatálys Alapító Okirata 8
3. Intézmény bemutatása Ruzsa és Pusztamérges egymással határs, települések, Szegedtől 40 km-re, az Alföld déli részén. Ruzsa 2400 fő, Pusztamérges 1200 fő lélekszám alatti község. Távl a várstól, ipar nélküli, nagy tanyavilággal rendelkező falvak, ahl fő megélhetési frrás a mezőgazdaság. Mindkét településen sk a nehéz srsú, kiemelt figyelmet igénylő gyermek. A prgramk megalktásakr mindkét nevelőtestület lyan prgramt keresett, mely addigi nevelési gyakrlatáhz közel állt. Ismerve a szülők igényeit, figyelembe véve a tárgyi feltételeket és anyagi lehetőségeket, valamint a nevelőtestületek összetételét, attitűdjét a Gáspári pedagógia elveivel aznsulva a Tevékenységközpntú óvdai nevelési prgram adaptálásával készítettük nevelési prgramjainkat. A 2007. évi társulás következtében a két óvda azns elvű nevelési prgramját alapul véve és egymáshz közel álló nevelési gyakrlatából kiindulva, közös nevelési prgramt alkttunk. 2009 szeptemberétől flyamatsan került bevezetésre az általunk adaptált kmpetencia alapú óvdai prgramcsmag a TÁMOP 3.1.4 Kmpetencia alapú ktatás- egyenlő hzzáférés innvatív intézményekben elnevezésű pályázat keretében. Ennek a fenntartási szakasza 2015-ben befejeződött. Több eleme jó gyakrlatként beépült a pedagógiai gyakrlatunkban ezért a nevelő testület úgy döntött, hgy ezek a prjektek részben, vagy egészében tvábbra is színesítsék óvdánk életét. A mi óvdáink - a ruzsai és pusztamérgesi óvdák - 2007. évben az Óvdafenntartó társulás létrejöttével vették fel a HÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA nevet. 2013. július 1-vel a bölcsőde belvadásával- hivatals elnevezésünk a Ruzsai Hétszínvirág Óvda és Bölcsőde névre váltztt. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény elrendelte a pedagógus munkakörben dlgzók minősítését, illetve köznevelési intézmények egységes szempntk alapján történő, külső ellenőrzési és értékelési rendszerének bevezetését. Az erre való felkészülés áthattta a 2014-2015-ös nevelési évet, tvábbképzéseken, nevelési értekezleten, belső hspitáláskn vettek részt mindkét óvda óvdapedagógusai. 9
3.1. Székhelyintézményünk óvdája Székhelyintézményünk fennállásának 50. évfrdulóját 2009. szeptember 26-án emléktábla avatással egy nagyszabású rendezvény keretében ünnepeltük. Az egy csprts, főzőknyhás óvdának épült intézményünk- ahl eleinte szlgálati lakás is vlt és benne kaptt helyet a 70-es évek végéig a védőnői tanácsadás is - az 50 év alatt többször esett át kisebb- nagybb bővítésen, átalakításn, legutóbb 2007-ben és 2010-ben. Ezeknek a felújításknak köszönheti jelenlegi állaptát. Hárm csprts óvdánkban 63 fő kisgyermek talál napnta megfelelő elfglaltságt, testi, lelki és értelmi fejlesztést. Szeretetteljes, biztnságs, az egyéni különbözőségeket tleráló légkörben, ésszerű krlátkkal, minden gyermeknek esélyt adunk saját erősségei felismerésére, és a sikerélményre. Elfgadjuk, és tiszteletben tartjuk a különbözőségeket, erre neveljük gyermekeinket is. Óvdánk két nevelési időn kívüli szlgáltatást nyújt, a Manó Műhely elnevezésű kézműves fglalkzás a tehetséggndzást, az Ovi trna pedig a felzárkóztatást szlgálja. Csprtszbáink barátságsak, esztétikusak, jól felszereltek. Egy helyiségben történik ugyan az egész naps tevékenység, a játék és tanulás, az étkezés és a pihenés, de a gyermekek bevnásával könnyen átalakítható a tevékenységnek megfelelő térré. Tárgyi feltételeink biztsítttak. A hárm csprtszba mellett 2 msdó, 1 öltöző, fejlesztő szba, vezetői irda is van. A fejlesztő szba az egyéni fejlesztéseknek, hit- és vallásktatásnak, illetve a szülőkkel való kapcslattartásnak is helyet ad. Gyönyörű, füves és fás játszóterünk 2004. któber 4-től kezdődően működik jelenlegi helyén. A szülők és dlgzók közös munkájának eredményeként jött létre. Megtalálható itt száms mzgás és egyéb fejlesztőeszköz, hinta, hmkzók, babaházak, csúszda, rugós játékk, egyensúlyzók, brdásfalak. A játszótéren található raktár jól szlgálja a kisebb eszközök hmkzó játékk, biciklik, mtrk, szerepjátékhz és munkajellegű tevékenységek végzéséhez szükséges eszközök - tárlását. A családi házzal a közvetlen és tágabb környezetünkkel jó kapcslatt és együttműködést alakítttunk ki. A szülőket igyekszünk bevnni az óvda életébe. Mindig partnereink, segítőink vltak az együttnevelésben és a tárgyi környezet kialakításában egyaránt. Szívesen látgatják nyílt napjainkat, ünnepségeinket, részt vesznek a szülői értekezleteken. Magas a részvételi arány az Óvdakóstlgató, a Gyermekfarsang és a Családi Nap rendezvényeken is. Lehetőségeikhez mérten anyagiakkal, munkájukkal, admányaikkal, részvételükkel támgatják az évenként megrendezésre kerülő jótéknysági bálunkat. 2015. évben huszadik alkalmmal rendeztünk jótéknysági bált óvdás gyermekeink javára. Eddigi báli bevételeink, tárgyi környezetünk fejlesztésének - az önkrmányzati támgatás és a pályázatk mellett- igen jelentős frrásai vltak. Száms csprtszbai és udvari eszközt, csprtszbai és öltözőbútrt, sprtszert tudtunk vásárlni a bevételekből. Emellett a családk örömmel veszik, hgy a tárgyi környezet javításán túl a bevételekből ingyenes prgramkat szervezünk a gyermekeknek, az esélyegyenlőség biztsítása mellett pl.: kirándulás a Szegedi Vadasparkba, Budapesten a Csdák Paltájába, Trpicariumba, vagy a Fővársi Nagycirkuszba. 10
Településünk intézményeivel iskla, gndzási közpnt, művelődési ház, szciális tthn, egészségügyi létesítmények- jó kapcslatt áplunk elsősrban gyermekeink erkölcsi és értelmi fejlesztése érdekében. Tágabb környezetünkkel való kapcslattartásunk szintén gyermekeink érdekében, az ő támgatásukra létrehztt civil szervezet a ruzsai székhelyű Óvdák Kistérségi Egyesülete működésének kertében történik. 2015. május 13-án Óvdák Kistérségi Egyesületének 15. egyesületi gyermeknapját szerveztük meg. Közel 320 iskla előtt álló nagycsprtst és 50 kísérőt láttunk vendégül. A prgram közös trnával és a csapatk bemutatkzásával kezdődött, majd frgószínpad szerűen nylc állmást kellett teljesíteniük a csapatknak. Vlt könyvtári prgram, táncház, ügyességi játékk, kézművesség, vadászat, ugráló vár, várépítés és lvas kcsizás. Ebéd után következett az ajándékk és klevelek átadása, majd pedig gyermekkncert zárta a rendezvényt. A szülők és település lakói közül skan segítették a szervezést és a lebnylítást. A külső és belső partnerek bevnásával 2018. május 26-án átadásra került a székhelyintézmény multifunkciós sprtpályája. Ez a sprtpálya az óvdás gyermekeink számára lehetőséget biztsít a különböző sprtágak alapjainak megismerésére, száms labdajáték alapjainak elsajátítására (kézilabda, labdarúgás, ksárlabda, röplabda, tllaslabda), valamint ügyességi játékk, mzgáskrdinációs feladatk gyakrlására. Egy új, kibővített lehetőséget ad számunkra ahhz, hgy váltzatsabb mzgástevékenység közben fejlesszük gyermekeink testi képességeit és gyermekeink ráhanglódhassanak a versenysprtkra, ezáltal felfedezhetővé válhassanak kimagasló mzgáss képességeik, az úgynevezett tehetségígéret. Mindezt egy biztnságs és esztétikus környezetben, a gyermekek életkráhz igazdó skldalú eszközpark és az óvdapedagógusk számára történő képzések és szakirdalm biztsításával. Saját knyhánk nagyban segíti a gyermekek egészséges fejlődését. Házias ízekkel, egészséges alap-anyagkból készült ételekkel, egyéni igényekhez igazdó fgyasztással, helyes szkáskialakítással járulunk hzzá a gyermekek egészséges testi fejlődéséhez. A közétkeztetési feladatkat az intézményi HACCP és a közétkeztetésre vnatkzó táplálkzás-egészségügyi előíráskról szóló 37/2014. (IV.30.) EMMI rendelet szerint biztsítttuk. A diétás étkeztetés személyi és tárgyi feltételeinek biztsítását követően, 2017 nvemberétől a speciális táplálkzási igényű gyermekek ellátása is biztsíttt. 11
3.2. Tagintézményünk óvdája Óvdánk kialakulásának történetét íráss dkumentumk nem őrzik, idős emberek elmndása alapján az 1940-es évek végétől van Pusztamérgesen óvdai nevelés. Az épület a falu közpntjában helyezkedik el, mely egykrn csendőrlaktanya vlt, majd később a falu általáns isklájának néhány sztálya kaptt helyet benne. Az intézmény az eltelt 60 év alatt többszöri átalakításn, felújításn esett át. Az óvdák működésével kapcslatban felmerülő törvényi előírásk, a gyermekek létszámának növekedése és az épület állaga tette szükségessé a flyamats átalakítást, fejlesztést. A legutóbbi teljes felújítása 2006-2009 között történt, önkrmányzati pályázat frrásból. 2017-2018 között önkrmányzati pályázat támgatásával megvalósult az óvda fűtésének krszerűsítése, megtörtént a bejárati ajtók cseréje, a bejárat akadálymentesítése, valamint új bútrk és új udvari játékk beszerzése. A gyermeklétszám alakulása miatt 2018 szeptemberétől az óvdában, egy csprtban fgadjuk a gyermekeket 2 óvdapedagógussal és 2 dajkával. A csprtszbáhz tartzik tágas öltöző és msdóhelyiség. Fejlesztőszba és trnaszba segíti a hatékny tevékenykedtetést, fejlesztést. Biztnságs, esztétikus, élményfrráskban gazdag óvdai környezetet, óvdai életet tartunk fntsnak, melyben óvdásaink szciálisan, érzelmileg és értelmileg gazdagdhatnak, képességeik kibntakzhatnak. Munkánk srán elősegítjük a gyermekeinket pzitív tulajdnságaik felismerésében, képességeik kibntakztatásában. Minden óvdásunknak felmérjük egyéni képességeit, figyelembe vesszük személyiségét, melyhez társítjuk a teljesítménykényszertől mentes fejlesztést. Kiemelt jelentőséget tulajdnítunk a gyermekek alaptevékenységének, a játéknak, ezért munkánk srán a játékra, a játéks helyzetekre építünk. A csprtszbában, az óvda tágas udvarán skféle izgalmas játékt, fejlesztőjátékkat és mzgáss tevékenységre hívgató játékeszközöket kínálunk a gyerekeknek a szabadidő eltöltéséhez. A mindennapkban flyamats és hagymánykra épülő kapcslatt tartunk községünk intézményeivel, az általáns isklával, könyvtárral, művelődési házzal, a civil és társadalmi szervezetekkel és a lakssággal. A helyi hagymányk áplásával segítjük a gyermekek identitástudatának alakulását. A gyermekeknek élményszerző kiránduláskat, eseményeket szervezünk ismereteik bővítése, új élmények átélése érdekében (pl. a Szegedi Vadaspark, Budapesti Állatkert, Fővársi Nagycirkusz, stb.). A nevelési év flyamán váltzats prgramk (nyíltnapk, prjektnapk, közös játékk, stb.) szervezésével tesszük nyitttá az óvdai életet, hgy az érdeklődő szülők minél több alkalmmal betekinthessenek a mindennapjainkba. A családkkal igyekszünk szrs kapcslatban együttműködni, partnerként tekintünk a szülőkre, és közös céljaink érdekében számítunk aktív együttműködésükre. Prgramjainkat igyekszünk úgy összeállítani és megvalósítani, hgy a szülőkre minél kevesebb anyagi teher háruljn. A terveink megvalósításban segítséget kapunk a szülőktől, családktól. Részvételükkel, támgatásukkal szervezzük évről - évre Jótéknysági bálunkat és a hulladékgyűjtést, amiből játékeszközöket is tudunk vásárlni, valamink a gyermekek kirándultatására frdítjuk. 12
Június másdik hetében Gyermeknapi prgram keretében kínálunk élményekkel teli, vidám napt, melyre meghívjuk az óvdánkba beiratkztt apróságkat is. Legfntsabb értéknek a gyermeket tekintjük, legfntsabb tényezőnek a gyermekek tiszteletét, a másság elfgadását, tlerálását, és a feltétel nélküli gyermekszeretetet. 13
3.3. Bölcsődei intézményegységünk A Bölcsőde 1987 szeptemberében nyittta mega kapuit az " apróságk " és szüleik előtt. Akkr 25 férőhelyes vlt az intézmény, hárm csprtszbával és a hzzájuk tartzó 2 fürdőszbával. Vlt egy 50 adags knyhánk, és külön épületben a msóknyha (teljes ruházatt biztsítttunk). Azután az állami támgatás megszűnése és a gyermeklétszám flyamats csökkenése szükségessé tette az intézmény átszervezését. 1994.-ben az egyre növekvő igényekhez igazdva a meg lévő csprtszba mellé az ebédlőből leválasztva egy 14 négyzetméteres étkezőt kaptunk. Az évek srán a kihasználtság bebiznyíttta, hgy a laksság igényt tart a bölcsődére! 2010. június 16-tól a férőhelyszám 10 főről 12 főre emelkedett. Jelenleg 3 fő kisgyermeknevelő és 1 fő bölcsődei dajka látja el a mindennapi feladatkat intézményünkben. A 2002.-es évben tartttunk első alkalmmal nyílt napt, aminek keretében megmutattuk magunkat a község laksságának, betekintést nyerhettek az intézményben flyó munkába. A rendezvény az óta is töretlen sikerrel kerül megrendezésre minden évben. 2017. nvember 11-én a külső és belső partnerek bevnásával (jelenlegi és vlt bölcsődések és szüleik, vlt munkatársak, társintézmények vezetői és dlgzói, képviselők, plgármester) ünnepelte meg fennállásának 30 éves évfrdulóját és az új bölcsőde alapkőletételét. Az ünnepség részeként az ünnepi beszédek hangzttak el és műsrt adtak a vlt növendékek, emellett rajzverseny és ftó kiállítás is megrendezésre került. 2018. február 1-től kezdtük meg az EFOP 1.9.9-2017-00005 Még jbb kezekben- bölcsődei szakemberek szakmai fejlesztése című pályázat szakmai megvalósítását. A pályázat tárgyi eszközbeszerzésen és a kisgyermeknevelők szakmai képzésén túl családi délutánk megszervezését teszi lehetővé, melyből széles körű szülői részvétel mellett 3 prgram sikeres lebnylítása már megvalósult. Ezek a prgramk nagyban hzzájárulnak a gyermek-szülő kapcslat erősödéséhez és a szülői közösség frmálásáhz is. A tárgyi feltételek javítása minden évben meghatárzó célja éves tevékenységünknek. A tárgyi feltételeket úgy alakítttuk ki, hgy szlgálja a gyermekek biztnságát, kényelmét, egészségük megőrzését, és lehetővé tegye a mzgás és játékigényük kielégítését. Az ptimálisan kialakíttt tárgyi környezet a gyermekek életkri sajátsságainak megfelelő tevékenységre, mzgásra ösztönző, biztnságs és ízléses, elősegíti a gyermek önállósdását. Intézményünkben tágas világs csprtszba található, a berendezési tárgyak a gyermekek biztnságs szabad mzgását szlgálják, ösztönzik. A játékk úgy vannak elhelyezve, hgy a különböző játéktevékenységek elkülönüljenek. A gyermekek számára az elérhető magasságban elhelyezett játékk biztsítják a szabadn választás lehetőségét. A csprtszba díszítése ízléses, évszaknak, aktuális ünnepeknek megfelelő. A rendelkezésünkre álló helyiségeket igyekszünk a tőlünk telhető minden eszközzel rendben tartani és szépíteni. Az apróságk a nap jelentős részét esztétikus udvari környezetben töltik. Az udvar a gyermekek szabad levegőn történő játékáhz szükséges mzgásteret biztsítja. Füves és betnztt részek megfelelő arányával, a pedál nélküli mtrk, mászásra alkalmas eszközökkel pl. csúszda, bújócska, mászókával biztsítjuk a kisgyermekek mzgásigényeinek a kielégítését. A hmkzás feltételei biztsítttak. Fnts számunkra a gyermekek önállósdására, a helyes higiénés szkásk, a készségek, és a képességek fejlesztése. 14
4. Pedagógiai alapelveink Az egyéni bánásmódra való törekvés, a gyermek elfgadása, a bizalm, a szeretet, az empátia, az életkrnak megfelelő követelmények támasztása, a feladatk elvégzésének ellenőrzése és a gyermek fejlődését biztsító skldalú, a követelményekhez igazdó értékelés. A gyermeknek jga van ahhz, hgy megkapja a neki megfelelő szeretetteljes gndskdást és nevelést, mely egyéni szükségleteihez, életkri és egyéni sajátsságaihz és fejlődési üteméhez igazdik, e differenciált bánásmód minden gyermeket megillet. Minden gyermek egyenlő eséllyel részesüljön a színvnalas nevelésben. A nevelés segítse a gyermek személyiségfejlődését, egyéni készségeinek és képességeinek kibntakztatását a gyermeki közösségben végezhető skszínű, az életkrnak megfelelő tevékenység, kiemelten a szabad játék által. E tevékenységeken keresztül gndskdni kell az életkrhz és a gyermek egyéni képességeihez igazdó célk, feladatk, módszerek és eszközök, műveltségtartalm megválasztásáról és közvetítéséről; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről, melyek támgatják a gyermeki kmpetenciák fejlődését. A valódi tudás az, amit a gyermek maga fejt meg és cselekedetein keresztül sajátít el, ezért minél több tapasztalatt és élményt szerezhessen és kiélhesse természetes kíváncsiságát. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek számára a szükséges segítség, gndzás, nevelés biztsítása. A sajáts nevelési igényű gyermek is teljes értékű ember, ezért lyan pedagógiai környezetet működtetünk, ahl a másság mindenki számára természetes. Az óvdás gyermek magatartását érzelmei beflyáslják, ezért nevelési cél, hgy az óvdapedagógusban és a pedagógiai munkát segítőkben társra, természetes támaszra találjn. Valamennyi munkatárs flyamatsan együttműködik és összehanglja tevékenységét a befgadó nevelés érdekében. A tágabb és szűkebb környezet közvetlen, tapasztalati útn történő megismerésével kívánjuk elérni, hgy a gyermek tisztelje környezetét, bátran alakítsa anélkül, hgy kárt kzna benne, ezzel szlgálva környezettudats viselkedésének megalapzását. A gyermek skldalú, harmnikus fejlődésének, autnómiájának, személyisége teljes kibntakztatásának támgatásával az isklai beilleszkedés közvetett elősegítése. Az óvdai nevelés leghatéknyabb eszközének, a szabad játék elsődlegességének biztsítása. A migráns gyermekek nevelésében biztsítani kell az önaznsság megőrzését, áplását, erősítését, az interkulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét, az emberi jgk és alapvető szabadságjgk védelmét. A gyermekek nevelését a családi házzal együttműködve, a családk igényeire alapzva, azk elvárásait figyelembe véve és nevelési gndjait segítve végezzük. 15
5. Gyermekkép A gyermek fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adttságk, az érés sajáts törvényszerűségei, a spntán és tervszerűen alkalmaztt környezeti hatásk együttesen határzzák meg. A személyiség szabad kibntakztatásában a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatárzó. Nevelésünk gyermekközpntú, befgadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibntakztatására törekszik, biztsítva minden gyermek számára, hgy egyfrmán magas színvnalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s a meglévő hátrányai csökkenjenek. Óvdánk nem ad helyet az előítéletes megnyilvánulásknak sem társadalmi, sem nemi, sem egyéb értelemben. Az óvdás gyermek személyiségén belül az érzelmek dminálnak, ezért elsődleges és elengedhetetlen, hgy őt érzelmi biztnság, tthnsság, derűs, szeretetteljes légkör vegye körül. Az érzelmi nevelés feladataiként törekedni kell a szeretet és kötődés képességének fejlesztésére, a hazaszeretet megalapzására, a másk iránti tisztelet és megbecsülés érzésének kialakítására, fejlesztésére, az ösztönök és érzelmek irányításának fejlesztésére, az érzelmi zavark tmpítására, leépítésére. Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni: Akik képesek eligazdni környezetükben, bátran, szívesen, flyamatsan kmmunikálnak, együttműködésre törekszenek, ugyanakkr megőrzik egyéniségüket a közösség szlgálatában. Akik képesek a másság megértésére, elfgadására, a különbözőségeket természetes módn élik meg. Akik a személyi, tárgyi és természeti környezet iránt nyitttak, tisztelik, óvják és védik azt. Akik számára a szabad játék a legfőbb élményfrrás. 16
6. Óvdakép Óvdai nevelésünk a szűkebb környezet igényeihez igazdva, azk által beflyáslva, a családi nevelés kiegészítője, biztsítja az óvdáskrú gyermek fejlődésének és nevelésének ptimális feltételeit, esetenként hátránycsökkentő szereppel. Az óvda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztsítja az óvdáskrú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvdában, miközben az teljesíti óvó-védő, szciális, nevelő- személyiségfejlesztő funkcióit, a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisisklás krba) való átlépés belső pszichikus feltételei. Szeretnénk, ha óvdánk lyan óvda lenne: Ahl a gyermekeket, érzelmi biztnságt nyújtó, derűs, szeretetteljes légkör, megbecsülés, tisztelet, bizalm, elfgadás veszi körül, egyedi személyiségként tartják számn őket és egyenlő hzzáférést biztsítanak számukra. Ahl minden gyermek életkri és egyéni sajátsságainak, képességeinek megfelelően, skldalúan, harmnikusan fejlődik. Ahl a gyermekek érdeklődésére, kíváncsiságára, életkri sajátsságaira építve biztsítanak váltzats tevékenységeket, melyen keresztül tapasztalatkat szerezhetnek természeti és társadalmi környezetükről és megalapzzák környezettudats magatartásukat. Ahl meglévő krábbi tapasztalataikat egyéni képességeikhez igazítva differenciált frmában rendszerezik, bővítik. Ahl fejlődésüket nem sürgetik, alkalmazkdnak a gyermekek egyéni érési üteméhez, és ptimális feltételeket biztsítanak kiteljesedésükhöz. Ahl önkifejező, önérvényesítő törekvéseiket segítik. Ahl a szabad játék túlsúlyban van a gyermekek tevékenységei között. Ahl az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés közben a gyermekek természetes beszéd és kmmunikációs kedvének fenntartására, a gyermekek meghallgatására, kérdéseinek támgatására és a válaszk megadására figyelmet frdítanak. Ahl a partnerek reális igényei kielégítést nyernek. Ahvá a szülők pzitív meggyőződésből hzzák gyermekeiket, a gyermekek szívesen örömmel járnak, és jól érzik magukat. Ahl a szülők aktívan bekapcslódnak az óvdai életbe, ismerik, véleményezik és támgatják az óvdai nevelőmunkát. Ahl a befgadó attitűd természetessé válik, az óvdapedagógusk, a nevelőmunkát segítő munkatársak, szülők, gyermekek számára egyaránt. Ahl valamennyi munkatárs flyamatsan együttműködik és összehanglja tevékenységét a befgadó nevelés érdekében. Ahl a multikulturális, interkulturális nevelés a befgadó pedagógiában természetes szemlélet. Ahl a gyermekek örömmel mzgnak, a mzgás egészséges életöröm számukra, ahl testi, lelki, mentális egészségfejlesztésük megvalósul. 17
7. A nevelés tervezése, értékelés és időkeretei A tervezés tudats, átgndlt flyamat, melynek srán számításba kell venni, hgy az egyes gyermekek fejlődési üteme és fejlődési dinamikája más és más lehet. A pedagógiai munka (nevelés és tanulás) tervezése - a csprtnaplóban és az egyéni fejlesztési tervekben- történik, az óvdai nevelés rszágs alapprgramjára épülő helyi PP alapelveivel, cél- és feladatrendszerével összhangban. Tervező munkánk srán éves Tematikus tervet, ennek lebntásaként Heti tematikus tervet készítünk. A nevelési év végén készítjük el az Éves Tematikus terv reflexióját is, mely támpntt ad a következő nevelési év tervezéséhez. A Heti tematikus tervben a nevelés és tanulás tervezése egy tömbben, egymással szrs kölcsönhatásban történik, itt rögzítjük annak reflexióját is. A reflexióban reálisan és szakszerűen értékeljük a tevékenységek céljainak megvalósulását, az alkalmaztt módszereket és eszközöket, szervezeti és időkeretet, az egyéni bánásmód alkalmazását. Ez ad támpntt a tvábbi tervezéshez. A Nevelés tervezése /Játék és tanulási tevékenység (értelmi fejlesztés és nevelés); Társas és közösség tevékenység (Érzelmi, erkölcsi és közösség nevelés). A szükségletek szerepe a nevelési cél elérésében (Egészséges életmódra nevelés); Anyanyelvi nevelés; Munka jellegű tevékenység;/ évi 3 alkalmmal, szeptemberben, januárban és júniusban történik. Értékelését decemberben, májusban, augusztusban végezzük, majd ezen kívül a nevelőmunka egész éves értékelésével zárul a nevelési év. A tervezés srán, kmplex módn vesszük figyelembe a pedagógiai flyamat minden lényeges elemét: a tartalmat, célt, a gyermekek előzetes tudását, mtiváltságát, életkri és egyéni sajátsságait, a nevelési környezet lehetőségeit, krlátait, a helyi sajátsságkat. A pedagógiai terveket a megvalósítás eredményességének függvényében felülvizsgáljuk. Tervezésnél a módszertani szabadságunkkal élve szabadn válgathatunk a kmpetencia alapú prgramcsmag tématerv javaslatai közül. A flyamats megfigyelés, a nevelőmunka értékelése és a mérési eredmények alapján felismerjük a kiemelt figyelmet igénylő gyermekeket és a tervező munkában és a tanulás flyamatában külön figyelmet frdítunk a megelőzésre és fejlesztésre. Szükség esetén egyéni fejlesztési tervet készítünk és külső szakmai segítséget kérünk (Tankerületi Szakértői Bizttság ). A fejlesztésben érintett gyermekek esetében az Egyéni fejlesztési terv készítését és értékelését a szakértői vélemény előírásainak figyelembe vételével végezzük. Az egyéni fejlesztési tervet évi 2 alkalmmal értékeljük. A gyermekek testi, szciális, értelmi, beszéd, érzelmi fejlettségének mutatóit flyamatsan megfigyeljük és évi két alkalmmal Fejlődési naplóban rögzítjük. A szülőket flyamatsan tájékztatjuk gyermekük fejlődéséről és javaslatt teszünk a fejlődés elősegítéséhez szükséges fejlesztési lehetőségekről. A megfigyeléseken alapuló fejlettségmérésen túl intézményünkben a gyermekek adttságinak, képesességeinek megismerésére vnatkzó mérési rendszert működtetünk, melynek keretében DIFER mérést és Gdenugh féle rajz vizsgálatt végzünk. A mérési eredményeket értékeljük, elemezzük, összehasnlítjuk az rszágs átlaggal és a nrma értékkel valamint visszacsatljuk a tervező munkába, azaz figyelembe vesszük a tvábbi egyéni és csprts fejlesztések meghatárzásáhz. Ezt követően a mérési-értékelési eredmények függvényében szükség esetén krrekciót végzünk. 18
7.1. Csprtszervezési elvei és gyakrlata Óvdánkban vegyes életkrú csprtkat szervezünk. A szülők igényeinek figyelembe vételével lehetőséget biztsítunk a testvérek, barátk egy csprtba kerülhessenek. A gyermekek csprtba kerülésének elvei: A csprtban biztsítani kell a megfelelő életkri és nemi aránykat. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek aránys elsztására is törekedni kell. (SNI, BTMN, HH és HHH) 7.2. A nevelés időkeretei A napirend, és a heti rend biztsítja a gyermekek számára a nyugdt, kiegyensúlyztt légkört. A napirenden belül megvalósuló tevékenységek végzésének zavartalanságát a szkásrendszer kialakításával segítjük elő. Az egészséges fejlődéshez szükséges a mzgáss tevékenység és a pihenés váltakzó biztsítása. A napirenden belül a legtöbb időt a szabad játék kapja, mert ez a gyermekek legfőbb tevékenysége. A gndzás és a szabadlevegőn való tartózkdás jól illeszthetők a játéktevékenység egész naps flyamatába. Törekszünk a várakzásk, mntn cselekedtetések kiküszöbölésére. Célunk, hgy a gyermekek minden tevékenységet kipróbálhassanak, elvégezhessenek, amire képesek, ami életkri sajátsságaikból adódik, és nem veszélyezteti önmaguk, vagy társaik biztnságát. Székhely óvdánk sajátssága, hgy egyszerre csak két csprtnak elegendők a mellékhelyiségek. Fnts szempnt, hgy a zsúfltságt, balesetveszélyt elkerüljük, egymást ne zavarjuk, és a gndzási feladatkat maradéktalanul ellássuk. Ezért a csprtk napirendjét össze kell hanglnunk. A lehetőségekhez mérten igyekszünk ezt rugalmasan kezelni. A napirend nevelési évenként vagy szükség szerint váltzhat. (pl. ünnep, stb.). Heti rend A napirendhez hasnlóan a flyamatsságt, a rendszerességet, nyugalmat segíti elő az óvdai csprtban, és lehetőséget nyújt a szkásrendszer segítségével az óvdásk napi életének megszervezéséhez. Nevelési év elején, a beszktatás időszakában legyen alkalmazkdó, különösen rugalmas, míg a nevelési év végén, isklakezdés előtt pntsabb betartását helyezzük előtérbe. Lényeges, hgy mindenre jussn elegendő idő. A rugalmasság, a helyzethez való alkalmazkdás a gyermek életének észrevétlen szabályzója legyen. 19
7.3. Heti rend javaslat (szervezeti keret) Hétfő: Kedd: Szerda: Csütörtök: Péntek: Mindennapi testnevelés kötött Mese-vers - kötetlen Mindennapi testnevelés- kötött Mese-vers - kötetlen Matematika - kötött/ kötetlen Mindennapi testnevelés- kötött Mese-vers- kötetlen Művészeti tevékenység (ének-zene) kötött/ kötetlen Mindennapi testnevelés- kötött Mese-vers- kötetlen Természet - társadalm ember- kötött/ kötetlen Mindennapi testnevelés (testnevelés fglalkzás) kötött Mese-vers - kötetlen Művészeti tevékenységek (vizuális tevékenység) kötött/ kötetlen 7.4. Napirend javaslat A napirend általáns időkeretei a 10. 30 órás nyitva tartás alatt: Idő 6. 30-7. 30 (Tagintézményben 7. 00 -órától) 7. 30-11. 30 Tevékenységek Gyermekek fgadása a csprtszbában, szabad játék Szabad játék Testáplási tevékenységek, tízórai Kötetlen, kötött tevékenységek, fglalkzásk Egyéni fejlesztés Séták, megfigyelések Szervezett és szabad mzgás csprtszbában, szabadban, sprtpályán 11. 30-12. 45 Testáplási tevékenységek, ebéd 12. 45-14. 45 Pihenés, altatás mesével, altatódallal Flyamats ébredés Testáplási tevékenységek, uzsnna 14. 45-17. 00 Játék a csprtszbában vagy a szabadban Egyéni fejlesztések, ismeretszerzési tevékenység 20
8. A pedagógiai munka dkumentumai 8.1. Éves munkaterv Összekötő szerepe van a Pedagógiai Prgram és az óvdapedagógusk gyermekcsprtkra elkészített terve között. Meghatárzza az óvdai nevelés helyi rendét, az óvdai nevelés nélküli munkanapk időpntját, felhasználását, a szünetek időtartamát, a nevelési év kiemelt feladatait, az óvdai élethez kapcslódó ünnepségek megünneplésének időpntját, az előre tervezhető nevelőtestületi/ szakalkalmaztti értekezletek, szülői értekezletek, fgadóórák időpntját, az intézmény bemutatásául szlgáló pedagógiai célú nyílt nap tervezett időpntját, a nevelőtestület által szükségesnek ítélt kérdéseket. Tervezés időkeret: egy év 8.2. Éves beszámló Az Éves beszámlóban az intézményvezető a szervezeti egység vezetők és a csprtk beszámlóinak figyelembevételével értékeli az Éves munkatervben meghatárztt feladatk megvalósítását, az intézményi önértékelés keretében évente vizsgálandó szempntkat, a Vezetési prgramtervben kitűzött célk megvalósításának, az ellenőrzések tapasztalatait, melynek srán felméri, hgy milyen szakmai, módszertani tudásra van szüksége az intézménynek. Az Éves beszámló szempntjai illeszkednek az intézményi önértékelési rendszerhez, megállapításai alapján történik a következő nevelési év tervezése. 8.3. Csprtnapló Az óvdai csprtnapló az óvda Pedagógiai Prgramja alapján a nevelőmunka tervezésének dkumentálására szlgál. Az óvdai csprtnaplóban fel kell tüntetni az óvda nevét, OM aznsítóját és címét, a nevelési évet, a csprt megnevezését, a csprt óvdapedagógusait és pedagógiai munkát segítőit, a megnyitás és lezárás helyét és időpntját, az intézményvezető aláírását, az óvdai körbélyegzők lenymatát, a Pedagógiai Prgram nevét. Az óvdai csprtnapló tartalmazza, a gyermekek nevét és óvdai jelét, a fiúk és lányk számának összesített adatait, ezen belül megadva a hárm év alatti, a hárm- négyéves, a négy-ötéves, az öt-hatéves a hat-hétéves gyermekek számát, a sajáts nevelési igényű gyermekek számát, tvábbá azn gyermekek számát, akik bölcsődések vltak, a nevelési évben tankötelessé váló gyermekek nevét, a napirendet, a napirend szerinti tevékenységek időtartamát és a tevékenységeket, a hetente ismétlődő közös tevékenységeket tartalmazó heti és napi bntásban. Az éves tematikus terv anyagát, a gyermekek fejlődését elősegítő tartalmakat az adtt nevelési évre vnatkzóan a következő bntásban: vers és mese, ének-zene, énekes játék, rajzlás, mintázás, kézimunka, mzgás, a külső világ megismerése (környezetismeret, matematika). Az értékeléseket, a megvalósítás reflexióját. A gyermekek neveléséhez szükséges, a teljes óvdai életet magában fglaló tevékenységek, fglalkzásk keretében az óvda Pedagógiai Prgramjában meghatárztt tevékenységi frmák tartalmi elemeit. A szervezési feladatkat, határidőket, a felelősök neveit- tervezési időkerete 3 hónap. 21
A tervezett prgramkat és azk időpntjait, a felelősök neveit- tervezési időkerete 3 hónap. Az ünnepek, események knkretizálását, a felelősök neveit- tervezési időkerete 3 hónap. Tartalmazza a hivatals látgatáskat, a látgatás célját, szempntrendszerét, időpntját, eredményét, a látgató nevét és besztását. Tartalmazza még a gyermekcsprt életéről szóló feljegyzéseket. A csprtra vnatkzó szkás-, és szabály rendszert. A baleset-megelőzés szabályait. A fejlődésmérés eredményeit egyéni és csprts kimutatásban. CSH indexet, Szülői nyilatkzatkat. 8.4. Az óvdapedagógus által vezetett tanügy igazgatási dkumentumk 8.4.1. A felvételi és mulasztási napló A felvételi és mulasztási napló az óvdába felvett gyermekek nyilvántartására és mulasztásaik vezetésére szlgál. A felvételi és mulasztási naplóban fel kell tüntetni az óvda nevét, OM aznsítóját, címét, a nevelési évet, a csprt megnevezését. Tartalmazza a gyermek naplóbeli srszámát, ktatási aznsító számát, nevét, születési helyét és idejét, államplgárságát, nem magyar államplgár esetén a tartózkdás jgcímét, a jgszerű tartózkdást megalapzó kirat számát, lakóhelyének, tartózkdási helyének címét, anyja születéskri nevét, apja vagy törvényes képviselője nevét, a felvétel időpntját, az igazlt és igazlatlan hiányzásk havi és éves összesítését, a szülők napközbeni telefnszámát, a megjegyzés rvatt, melyben az SNI gyermekek esetében fel kell tüntetni a szakvéleményt kiállító szakértői bizttság nevét, címét, a szakvélemény kiállításának időpntját és számát, valamint az elvégzett felülvizsgálatk, tvábbá a következő kötelező felülvizsgálat időpntját. A megjegyzés rvatba kell feltüntetni még az óvdai elhelyezés megszűnését is. 8.4.2. Fejlődési napló A gyermekek fejlődését flyamatsan nymn követő dkumentáció (Fejlődési napló) a gyermekek fejlődéséről flyamatsan vezetett lyan dkumentum, amely tartalmazza a gyermek fejlettségi szintjét, fejlődésének ütemét, a differenciált nevelés irányát. A gyermekek fejlődését nymn követő általunk használt kötelező dkumentum összhangban van az Óvdai nevelés rszágs alapprgramjával, valamint a 20/2012.(VIII.31.), és az azt módsító 22/2013.(III.22.) EMMI rendelettel. (1 számú melléklet) A fejlődési napló tartalmazza: a gyermekre, családra vnatkzó adatk, infrmációk (anamnézis), családi beszélgetések (a szülő tájékztatásáról szóló feljegyzések, családlátgatásk, fgadóórák), a gyermek fejlődésének mutatóit (testi, szciális, értelmi, beszéd, érzelmi fejlettség,), valamint az óvda Pedagógiai Prgramjában meghatárztt tevékenységekkel kapcslats egyéb megfigyeléseket. A gyermek egyéni fejlesztését végző óvdapedagógus intézkedéseit, megállapításkat, javaslatkat, szakértői véleményeket, szülők tájékztatásáról szóló feljegyzéseket, egyéni fejlesztései tervet és értékelését és annak mellékleteit (DIFER mérés eredménye, rajzvizsgálat, szakértői vélemények, külső mérések). 22
Feladatunk: A Csprtnapló, Felvételi és mulasztási napló, Fejlődési napló vezetése, szükség szerint Egyéni fejlesztési terv készítése. A fenti dkumentumk naprakész vezetése és a dkumentálás egymás közötti megsztása, a délelőttös óvdapedagógus irányítása mellett. A napirend és a heti rend összeállítása és egyeztetése, illetve összehanglása. Rugalmas napirend mellett párhuzams tevékenységek lehetőségének biztsítása. Éves tematikus terv készítése és év végi értékelése. Heti tematikus terv készítése és értékelése. Nevelés tervezése és értékelése évi 3 alkalmmal, és a nevelőmunka éves értékelése. Gyermek fejlődését nymn követő dkumentáció (Fejlődési napló) vezetése évente 2 alkalmmal, értékelése december és május hónapkban. DIFER mérés elvégzése az 5 évesek esetében a nevelési év któber hónapjában, nagycsprtsk esetében a nevelési év nvember hónapjában. Gdenugh - féle rajz vizsgálat elvégzése évente 1 alkalmmal - któber hónapban-, minden gyermekre vnatkzóan, elmaradás esetén május hónapban visszamérés. A mérési eredmények (DIFER, Gdenugh - féle rajzvizsgálat) elemzése, rögzítése a csprtnaplóban december és május hónapban. A DIFER index összevetése az rszágs átlaggal és a nrma értékkel az életkrnak megfelelő rajzfejlettség megállapítása december és május hónapkban. A szülők flyamats tájékztatása a gyermek fejlődéséről és javaslattétel a fejlődés elősegítéséhez szükséges fejlesztési feladatkról. Egyéni fejlesztési terv készítése szeptember és január hónapban, kiegészítése któber vagy nvember hónapban és a szakértői bizttság szakvéleményének kiállításakr. Éves beszámló előkészítéseként a csprt beszámló készítése az éves munkaterv szerinti feladatk megvalósításáról. 23
9. A működés feltételei 9.1. Az intézmény személyi feltételei Az óvdánk teljes nyitvatartási ideje alatt a gyermekekkel óvdapedagógus fglalkzik. Székhelyintézmény: Óvdapedagógus A pedagógiai munkát közvetlenül segítő: Pedagógiai asszisztens Dajka Egyéb takarító és kisegítő Pusztamérgesi Tagintézmény: Óvdapedagógus A pedagógiai munkát közvetlenül segítő: Dajka Egyéb takarító és kisegítő Bölcsőde intézményegység: Kisgyermeknevelő Bölcsődei dajka Élelmezési szervezeti egység: Élelmezésvezető Adminisztrátr Szakács Knyhai kisegítő Egyéb takarító és kisegítő Összes közalkalmaztt: 11,5 fő 7 fő 1 fő 3 fő 0,5 fő 4,5 fő 2 fő 2 fő 0,5 fő 4 fő 3 fő 1 fő 10 fő 1 fő 1 fő 2 fő 4 fő 2 fő 30 fő 24
10. Az intézmény tárgyi feltételei Székhely intézmény helyiségi és azk funkciója Száma Felszereltsége Csprtszbák száma 3 Előírásnak megfelelő berendezéssel Fejlesztő szba - óvónői szba- családi szba- többfunkciós helyiség berendezéssel, könyvtárral, laptppal Megfelelő fejlesztési eszközökkel és célszerű 1 Msdó- WC helyiségek Gyermekek számára megfelelő felszereltséggel, 2 piszárkkal, msdó- fgmsó- felszerelt- séggel, törülközőkkel, tükörrel. Egyik helyiségben tusló is rendelkezésre áll. Közös öltöző helyiség Öltözőbútr áll rendelkezésre; ruhák, cipők 1 tárlására, átöltözéshez alkalmas ülő résszel Felnőtt msdó 2 Kézmsási lehetőséggel, tükörrel Vezetői irda 1 Laptpkkal és nymtatóval, mbiltelefnnal Helyettesi irda 1 Laptppal és nymtatóval Játék és egyéb tárló helyiségek 1/4 Önálló épületben 4 helyiség Főzőknyha és hzzá tartzó helyiségek 1 A HACCP közétkeztetési minőségbiztsítási rendszernek megfelelő berendezéssel és működéssel Játszótér 1 Száms mzgásfejlesztő játékkal Tagintézmény helyiségi és azk funkciója Száma Felszereltsége Csprtszbák száma 2 Előírásnak megfelelő berendezéssel Fejlesztő szba- családi szba- többfunkciós helyiség berendezéssel Megfelelő fejlesztési eszközökkel és célszerű 1 Msdó- WC helyiségek Gyermekek számára megfelelő felszereltséggel, 2 msdó- fgmsó- felszereltséggel, törül- közőkkel, tükörrel. Mindkét helyiségben tusló is rendelkezésre áll. Öltöző helyiség Öltözőbútr áll rendelkezésre; ruhák, cipők 2 tárlására, átöltözéshez alkalmas ülő résszel Trnaszba 1 Előírásnak megfelelő berendezéssel Mzgáskrlátztt felnőtt msdó 1 Kézmsási lehetőséggel, tükörrel Felnőtt msdó 1 Kézmsási lehetőséggel, tükörrel Vezetői irda 1 Laptppal, nymtatóval, telefn, és internet hzzáférhetőséggel Játék és egyéb tárló helyiségek 2 Az épületen belül és az udvarn Melegítőknyha és hzzá tartzó helyiségek 1 Játszótér 1 A HACCP közétkeztetési minőségbiztsítási rendszernek megfelelő berendezéssel és működéssel Száms mzgásfejlesztő játékkal 25
Csprtszbáink és egyéb helyiségeink tárgyi felszereltsége, eszközellátttsága nagyrészt megfelel a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 2. mellékletében meghatárztt minimális követelményeknek, igazdik Pedagógiai Prgramunk cél- és feladatrendszeréhez. A gyermekek által használt tárgyi eszközök hzzáférhetők és elhelyezésük biztnságs. Külső környezetünk célszerű és esztétikus, megfelel a Játszóterek biztnságáról szóló előírásknak, erről Tanúsítvánnyal rendelkezünk. Dlgzóink számára biztsítani tudjuk a megfelelő munkakörnyezetet, a szülők, partnerek számára pedig a fgadásukhz, egyéni kapcslattartáshz szükséges feltételeket. Feladatunk: A készen vett játékeszközök biztsítása mellett, a közösen készített eszközök, a skféleképpen felhasználható (természetes) anyagk, gyűjtemények, szerszámk, a különböző családi kultúrák pzitív elemeire emlékeztető tárgyak, valamint a megismert egyéni élményekhez kapcslódó eszközök beszerzése. A tárgyi eszközellátásunk flyamats karbantartása, pótlása. Az elhasználódtt, esetleg hiányzó eszközök pótlása. Gyermekeinket is a megóvásra, környezettudats magatartásra neveljük. 10.1. A prgram megvalósítását szlgáló eszközrendszer 2. sz. melléklet tartalmazza a székhelyintézmény eszközrendszerét 3. sz. melléklet tartalmazza a tagintézmény eszközrendszerét 10.2. Beszerzések srán előnyben részesülő eszközök és felszerelések A kötelező eszköz és felszerelés jegyzéknek való megfelelés. Egyéni fejlesztést szlgáló eszközök. 26
11. Az óvdapedagógus szerepe és feladatai A Pedagógiai Prgramunk az óvdapedagógust kulcsfntsságú szereplőnek tekinti, ezért neki krszerű általáns és szakmai műveltséggel kell rendelkezni. Ennek érdekében kísérje figyelemmel a tudmánys eredményeket, a krszerű módszereket és munkájában alkalmazza azkat. Reálisan értékelje szakmai felkészültségének aktuális szintjét, kiemelkedő és fejleszthető területeit, a fejlődés érdekében tudatsan tervezze a saját szakmai jövőjét. Legyen tisztában a különböző pedagógus szerepek elvárásaival. Törekedjen arra, hgy megfeleljen ezeknek! Pntsan és aktívan vegyen részt a szakmai fórumkn, rendszeresen fejtse ki szakmai álláspntját, a felmerülő döntésekben, szakmai vitákban legyen képes kmprmisszumra, közös állásfglalásra. Óvdai tevékenységei srán felmerülő/kaptt feladatait, prblémáit önállóan, a szervezet működési rendszerének megfelelő módn kezelje, intézze. Legyen innvatív, az intézményi pályázatkba a legjbb szakmai tudása szerint kapcslódjn be. Ismerje a gyermeket, a gyermeki tevékenységeket, azk tartalmát, szervezeti frmáit. Ezen kívül rendelkezzen a megfelelő pedagógiai képességekkel hitelesség, empátia, tlerancia, kngruencia. Legyen önálló, rugalmas, dönteni tudó, helyzetfelismerő. Érzelem gazdag, a gyermeki személyiséget övező bizalmhz szükséges elfgadó, befgadó, segítő, támgató attitűd jellemezze. Biztsítsn kiegyensúlyztt, nyugdt kllegiális légkört. Magatartása, és tudatsan fejlesztett kmmunikációja mdellként szlgáljn a szülők és a gyermekek számára egyaránt. Fgalmhasználata pnts, a 3-7 éves krsztály fejlettségéhez igazdó, példaértékű legyen. Pedagógiai munkájában lyan munkafrmák és módszerek alkalmazására törekedjen, amelyek a tanulás eredményességét szlgálják és alkalmasak az önellenőrzésre, önértékelésre. Saját pedagógiai gyakrlatát flyamatsan elemezze, értékelje és fejlessze, ezen belül az egyéni bánásmód megvalósulását is vizsgálja. Többféle módszertani megldásban gndlkdjn. Az adtt helyzetnek megfelelően rugalmasan alkalmazza módszereit. A gyermeki tevékenységet, a fglalkzáskat a célknak megfelelően, lgikusan építse fel. Pedagógiai terveit a megvalósítás eredményességének függvényében vizsgálja felül. A rendelkezésre álló tanulási és képességfejlesztési segédanyagkat, az óvdában alkalmazható digitális anyagkat, eszközöket, kritikusan (a gyermekek életkráhz, az adtt környezethez és a pedagógiai feladatkhz igazítsa), céljainak megfelelően használja, flyamatsan fejles-- sze saját digitális tudását. Mutassn példát a gyermekek és szülők számára ezen eszközök funkcinális és indklt használata terén. A kapcslattartás frmái és együttműködés srán használja az infkmmunikációs eszközöket és a különböző nline csatrnákat. A Óvdapedagógusk elnevezésű, zárt facebk csprtt - melyet a nevelőtestületünk kmmunikációja, és tudásmegsztás céljából hztunk létre- rendszeresen látgassa, vegyen részt a munkát segítő kmmunikációban. 27