KEDVES ÓVODÁM
Az együttnevelésben szerepet játszó objektív és szubjektív tényezők Objektív tényezők Segédeszközök Gyógyászati segédeszközök Óvodai csoport létszáma Óvodai csoport eszközei Épület megközelíthetősége Parkolás Akadálymentesítés Szubjektív tényezők Befogadó pedagógusok, pszichológus,asszisztensek,dajkák Befogadó, empatikus hozzáállás Innovatív szemlélet és jó problémamegoldás Szakmai együttműködés Differenciálás egyénre bontva A gyermekcsoport összetétele A szülők SNI gyermek személyisége
A közös célunk a sérült gyermek szempontjából A gyermek figyel, érdeklődik, aktív a csoportban, hasznosan és tevékenyen részt vesz a saját szintjén Fontos megbízásokat, feladatokat kap, melyeket képes teljesíteni és ezzel sikerélményhez jut Kapcsolatai vannak a csoportban, vannak barátai, segítői Nincs ún. humánus túlkímélésben része, amely elveszi a tapasztalástól és a problémamegoldásoktól a lehetőséget Olyan közösség formálódik, ahová a speciális megsegítést igénylő gyermek beilleszkedik és a csoportban teljes értékű és ezt a szülők is érzik!!!!
Közös célunk a többségi gyermekek szempontjából A gyermekek a csoportban megismerkednek a mássággal Megismerkedhetnek a gyógyászati segédeszközökkel, vagy magával a fejlesztéssel, azokat ki is próbálhatják, kielégítve ezzel a kíváncsiságukat Megismerkednek a segítségnyújtás lehetőségeivel Megismerik társukat, hogy mire képes, milyen erős oldala van Megtanulják társukkal a természetes együttélést
Az óvodapedagógusok és a speciális szakemberek közös szakmai együttműködésének fontossága Az óvodapedagógus a HÍD a KAPOCS! Közös a célunk! Terápiás háromszög fontossága, tisztelete! Az óvodapedagógusok megismerkednek a gyermekek diagnózisával,többlet információt kapnak/kapunk a gyermekről Kérdéseinkre választ kapunk, dilemmáinkat megoszthatjuk Közös nyelv kialakítása-közös tervezés, közös együttgondolkodás Szülővel történő kommunikáció megválasztása Kölcsönösen megismerjük egymás munkáját, egymástól ötletet kapunk a fejlesztéshez
Az óvodapedagógusok és a speciális szakemberek közös szakmai együttműködésének formái az SNI és BTMN ellátás kiemelt feladatában SZMSZ 3.1.4, 3.1.5, 3.1.6, 3.1.6.1. Gyermek megfigyelések Szakértői vélemények áttanulmányozása,értelmezése Egyeztetés az óraszámokról, órarendről Csoport berendezésének és eszközeinek áttekintése Nevelési értekezleteken,szülői értekezleteken részvétel Egyéni fejlesztési tervek elkészítése Szakmai konzultációk,esetmegbeszélések Fogadó órák Felterjesztések, felülvizsgálatok elkészítése
Tervezés Egyéni fejlesztési tervek közösen történő elkészítése Figyelembe vesszük a szakértői bizottságok által meghatározott speciálisan kiemelt fejlesztési területeket A saját gyermek megfigyelési eredményeinket rögzítjük Tervezzük az adott pedagógiai céloknak megfelelő feladatokat, módszereket, eszközöket a szakértői bizottság javaslatai és a saját megfigyeléseink alapján Pedagógiai fejlesztési terveinkben kiemelt szerepet kap a gyermekek motiválása, motivációjuk fejlesztése Pedagógiai munkánkban, a tervezésben differenciálunk Elemzünk, értékelünk és ha szükséges módosítunk a tervezésünkön.
Gyakorlati megvalósítás Gyógypedagógus,logopédus, konduktor speciálisan 3-5 kiemelt területre tervezünk, figyelembe véve a szakértői javaslatokat Az óvodapedagógus ezeket a területeket átnézi, összhangba hozza a saját megfigyelései alapján tervezett fejlesztési területekkel, majd beemeli a saját egyéni fejlesztési tervébe és optimálisan a napirendbe illesztve csoportosan vagy egyéni formában megvalósítja a fejlesztést Speciális terület Pl.:konduktív pedagógia Hogyan tud erre építeni az óvodapedagógus? Testnevelés tervezése, mit végezhet a gyermek és mit nem, mire ügyeljünk, hogyan maradhat aktív? Hogyan tudok építeni az óvodapedagógus munkájára? Speciális eszközök, segédeszközök használata,beállítása. Pedagógiai asszisztensek szerepének fontossága!!!!
Szakirodalom Vargáné Mező Lilla (2004): Sajátos nevelési igényű tanulók együttneveléséről pedagógusoknak, intézményvezetőknek. Új Pedagógiai Szemle Csányi Yvonne (2007): Integráció és inklúzió. Nemzetközi és hazai körkép Girasek János (szerk.): Inkluzív nevelés a tanulók hatékony megismerése. Kézikönyv a pedagógusképző intézmények részére. Sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógustovábbképzési Kht., Budapest, 138-163. : SZMSZ
SZÉP NAPOT MINDENKINEK!