Bevezető A pedagógusszerep a tehetségfejlesztésben stúdium azon elméleti és gyakorlati ismereteket foglalja egybe, amelyekkel ma e kérdéskörben fel tudjuk vértezni a különös helyzetű (itt: tehetséges) magyar gyerekekkel és fiatalokkal foglalkozó tanárokat, vagy az erre a feladatra készülő pedagógusjelölteket. E rövid tanulmány a tantárgy tematikájának megtervezése mellett a pedagógusszerep dúsulásának, a tehetségfejlesztő pedagógus domináns személyiségjegyeinek bemutatásán kívül a tehetségfelmérésben és fejlesztésben sikeresen alkalmazható korszerű pedagógiai-pszichológiai technikákra helyei nagy hangsúlyt. Középpontban a fejlesztő pedagógus vezető/vezérlő funkciója eredményes gyakorlásához szükséges jellemzők állnak. A gyakorlati részben egymás mellett ismerhetők meg a pedagógus személyisége fejlesztésének módszerei, a pedagógus-tanuló közötti hatékony kommunikáció háttere, s a tanulók személyiségének felmérését és fejlesztését segítő technika-sor. Végezetül feladatok, segédeszközök adnak segítséget a hallgatók által választható gyakorlatok elvégzéséhez. Az elméleti felkészülést pedig bő ajánló bibliográfia segíti. 5
I. A STÚDIUMRÓL A stúdium célja A hallgatók ismerjék meg a pedagógusszerep általános, s a tehetségfejlesztés szempontjából speciálisan jellemző, a tehetségfejlesztő pedagógust érő kihívások kezeléséhez szükséges személyiségjegyeket. Készségszinten sajátítsák el az önfejlesztéshez szükséges technikákat (önszuggesztió, énerő- és kreativitásfejlesztés stb.), valamint legyenek jártasak a tanuló személyiségének felmérését és fejlesztését segítő módszerekben. A stúdium tematikája a) A pedagógus-szerep a pedagógusokkal szembeni elvárások, a tanári szerepviselkedés, a tanár pozíciói és státusza, szerepkonfliktus, feszültség és megoldás, a hagyományos szerepek dúsulása, a tehetségfejlesztő pedagógussal szembeni kihívások, elvárások, speciális személyiségjegyek és készségek ezek kezeléséhez, a személyiségközpontú tanár, 7
a facilátor karakterisztikumai: empátia, akceptálás, kongruencia, a mentorság. b) A tanulók személyisége, feltárási technikák Személyiség-térkép a 6-10 éves tanulók jellemzői a 10-14 éves tanulók jellemzői a 14-18 éves tanulók jellemzői térképkészítési technikák, a fejlesztés elmélete, menete c) Korszerű pedagógiai-pszichológiai technikák alkalmazása a pedagógus személyiségének felmérése és fejlesztése domináns jellemzők hiteles én-közlés, kongruencia, empátia, akceptálás, facilitási és mentori készségek felmérése és fejlesztése, a személyiségnek, mint munkaeszköznek s a hatékony kommunikáció bázisának fejlesztése, a felmérő és fejlesztő készségek fejlesztése, feltáró, karbantartó és kezelési készségek, speciális jegyek erősítése, teacher self service, én-dinamika térkép, 8
A tanulók személyiségének felmérése és fejlesztése domináns jellemzők, reális önismereti, önértékelési gyakorlatok, önismereti mérleg, saját kommunikációs eszközök felmérése, (irányított és ön) fejlesztése, a diákok felkészítése az önmenedzselésre és a tehetséggel való gazdálkodásra, a fejlesztő interjú, egyéni arculatformálás, mesteri önszervezés, a személyiségsiker alapjai, éntérkép-készítés, interaktív viselkedés, verbális önkifejezés, kommunikatív és szociális készségfejlesztés, életút-térkép, életpálya tervezés, komplex hatás-gyakorlatok. Követelmények Az elméleti ismeretek elsajátításán túl a hallgatóknak az elsajátított módszereket komplexen alkalmazniuk kell saját személyiségük, szerepjellemzőik feltárására (javasolt: az én-dinamika térkép), ill. 8-10 kiválasztott tanuló személyiség-állapotának felmérése (javasolt: énkép-testkép, önismereti mérleg). Emellett el kell végezniük a II. fejezetben megadott 4 gyakorlatot. A végzett munkáról rövid írásos összegzést kell készíteniük, s önminősítést végezniük a megadott szempontok szerint. 9
Szakirodalom Adelson, J.: A tanár, mint modell. In: Pataki Ferenc (szerk.): Pedagógiai szociálpszichológia. Gondolat, Bp., 1976 Bagdy Emőke (szerk.): A pedagógus hivatásszemélyisége. KLTE Pszichológiai Intézet, 1996. Balogh László Tóth László (szerk.): Pszichológia a tanárképzésben. KLTE. Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék, 1996. 50-89. Barta. T. Buda B. Koncz I.: Életvezető. Szókratész, 1996. Birkenbihl, V. F.: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium, 1998. Brandt, H.: A pedagógusok szerepe a tehetségek oktatásában. In: Herskovits Mária és Polonkai Mária (szerk.): Tehetség és társadalom. Debrecen, 1998. 41-47. Dávid Imre Páskuné Kiss Judit: Kommunikációs képességek fejlesztése. MTA Pszichológiai Intézet, 1994. Fontana, D.: Psychology for Teachers. London, 1991. Friss Péter: Azonosság-másság. Tanári kézikönyv. Raabe Kiadó, 1996. április, H-5.4. 1-20. Galicza János Schödl Livia: Pedagógusok gubancai. Korona Kiadó, 1993. Harsányi István: A tanárok szerepe a tehetséggondozásban. In: Tehetségvédelem. Magyar Tehetséggondozó Társaság, 1994. 157-168. 10
Hill, N. Stone, C: A siker titka a pozitív lelki beállítottság. Bagolyvár, 1997. Honel, A. Godelfroi, G.: Hogyan bánjunk nehéz emberekkel? Bagolyvár, 1995. Hubbard, L. R.: Önelemzés. 1991. Király J. Kristóf M.: Önismeret-emberismeret. Novorg, 1998. Knoers, A. M. P. Mönks, F. J.: Fejlődéslélektan. Fitt Image KLTE, 1998. 147-238. Koncz I. Nagy K.: Diákok és tanárok tréningje: felkészülés a kommunikációs kihívásokra. Fitt Image, 1997. 159-176. Koncz I. Ranschburg J.: Tesztek a kihíváskezelő képességek felmeréséhez. Külkereskedelmi Főiskola, 1992. Koncz István: Kamaszkapaszkodó. 1994. Kozéki Béla: Gyakorlati Pedagógiai Pszichológia. 1974. Kozéki Béla: Karakterfejlesztés. 1991. Kozéki Béla: Személyiségmérés az iskolában. 1989. László János: Szerep, szerepelmélet, szerepkonfliktusok. Scientia Humana, 1998. Metz, G.: A beállítottság és a nevelési stílus közötti kapcsolat. (A pedagógus, Szöveggyűjtemény) Tankönyvkiadó, 1987. Nagy József: Nevelési kézikönyv. Mozaik Oktatási Stúdió, 1996. 11
Oakwood, A,: Mikor mondjunk nemet? Bagolyvár, 1998. Pásztorfi, J.: A legnagyobb erő (Önszuggesztió). TME, 1996. Pfister Éva: A pedagógus mint vezető. Tanári kézikönyv. Raabe Kiadó, 1996. április. 6-2.1. 1.20. Pszichodiagnosztikai vademecum (szerk.: Mérei F. Szakács F.). Tankönyvkiadó, 1992. Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998. Senger, G. Hoffmann, W.: Ismerje meg önmagát. Trivium, 1997. Tanárok és tanítványok. In: Pszichológiai szöveggyűjtemény (szerk.: Balogh László Tóth László). Tankönyvkiadó, 1991. 359-405. Viscott, D.: Kockázat. Bagolyvár, 1997. Wagner, M. E.: Vagyok-e valaki? Harmat, 1995. Zrinszky László: Válasz a kihívásokra. A pedagógus változó szerepei és viselkedéstípusai. In: Kommunikációs tréning a szakképzésben. Fitt Image 1997. 177-197. 12