1 Mit jelent a súlyosan halmozottan fogyatékosság? Képesek-e a súlyosan halmozottan fogyatékos személyek az önálló életvezetésre? Milyen mértékben különbözteti meg a társadalom a fogyatékkal élőket és közvetlen környezetüket? Mennyiben segíti a munkáltató a sérült gyermeket vagy gyermekeket nevelő családokat? Fogyatékos gyermeket nevelő szülőnek mennyi idő jut Önmagára? Az intézmény rövid bemutatása Név: Fogyatékkal Élő Gyermekek Nappali Intézménye és Makray Fejlesztő Iskola OM szám: 200358 Ellátási terület: Csongrád megye Nappali intézményünk 2008. április 10.-től ISO minősítéssel rendelkezik. Cím: 6725, Szeged Felhő u. 1/B Levélcím: 6725, Szeged Veresács u. 17/B Telefonszám: 0662/635-386, +3670/332-89-90 E-mail cím: szma@t-online.hu Adószám:18269617-1-06 Bankszámlaszám: ERSTE: 11600006-00000000-07730588 Nyitvatartási idő: hétköznap 6:30 16:30-ig
2 A Szegedi Mozgássérültek Alternatív Egyesülete, mint fenntartó 2001 februárjában alapította meg az Altorjay Fogyatékos Gyermekek Nappali Intézményét, ahol fejlesztő felkészítésben és az új törvényi szabályozás alapján 2010. szeptember 01.-től fejlesztő iskolai ellátásban részesülnek tanulóink. Az intézmény a belváros szélén helyezkedik el, Csongrád megye területéről érkeznek középsúlyosan és súlyosan halmozottan fogyatékos egyének 7-23 éves korig. Tanulóinkat a Tanulási Képességet Vizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján iskolázzuk be, képzésük heti 20 órában történik. Tevékenységünk célja: A gyermekek szükségletei és a helyi igények határozzák meg. Fontos számukra az egyéni képességekhez mért önállóság kialakítása, az ehhez szükséges feltételek megteremtése, melynek alapja a szociális, a kommunikációs és a kognitív képességek specifikus módszerekkel való kompenzálása, a fejlődésben elmaradt készségek habilitációs fejlesztése. Kiemelt célunk, hogy az individuumok képessé váljanak a családi életben való részvételre, elfogadják az általános emberi értékeket, felkészüljenek a felnőtt életre, megfeleljenek a társadalmi elvárásoknak, elősegítsük az integrációjukat. Tevékenységünk feladata: Az Oktatási Minisztérium által meghatározott Irányelvek útmutatásának megfelelően elkészített egyéni fejlesztési tervek alapján a sérült funkciók
3 fejlesztése a speciális terápiák, módszerek segítségével. A feladatok végzéséhez családias, nyugodt légkört teremtünk, melyben a gyermekek és felnőttek egyaránt jól érzik magukat, amely a kölcsönös bizalmon, az egyéni sajátosságok figyelembevételén, a következetes, egymásra építő gyógypedagógiai munkán alapszik. A gyógypedagógusok csoportonként éves tervet, órarendet készítenek és csoportnaplót vezetnek. Az intézmény dolgozói részt vesznek a kötelező továbbképzéseken, valamint a lehetőségekhez mérten egyéb képzéseken is, melyek lehetővé teszik az intézményben minden olyan módszer alkalmazását, melyek elősegítik a gyerekek legoptimálisabb fejlődését. A pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció, rehabilitáció: Célja, hogy az iskolai fejlesztés során jelentősen csökkentse a fogyatékosságból eredő szomatikus és pszichés hátrányokat, elősegítse a szociális érést. Az egyéni fejlesztéshez szükséges tartalmak, eszközök, módszerek megtalálásának, az egyéni fejlesztési program kidolgozásának alapja a pedagógiai diagnózis. A rehabilitációs foglalkozások célja: érzékelés-észlelés, figyelem, emlékezet, koncentráció, grafomotoros ügyesség, tájékozódás, gondolkodás, vizuomotoros koordináció fejlesztése, a bazális stimuláció, alternatív augmentatív kommunikáció, logopédia, a szociális és kommunikációs tevékenységek segítése, a művészeti foglalkozások során a zene, a tánc, az ábrázolás személyiségfejlesztő hatásának érvényesítése, a mozgásállapot javítása, sporttevékenység.
4 Fejlesztési területek Anyanyelv és kommunikáció: Fő célja az önkifejezés, a beszédprodukció és a beszédértés kialakítása egyéni képességekhez mérten. Gyógypedagógus segítségével történik a fejlesztés, melynek fontos része a beszédszervek ügyesítése. A foglalkozások a heti témakörökhöz igazodnak és nagyban elősegítik a társadalmi interakció létrejöttét. Mozgásnevelés: Az óra a testséma kialakítását, a mozgás örömének átélését tartalmazza, mely önálló cselekvésre ösztönzi a tanulókat. Súlyos és halmozottan sérült gyermekeink túlnyomó többsége idegrendszeri sérülésből adódóan súlyos fokban mozgáskorlátozott, ezért a gyógytornász és a konduktor szükség esetén egyéni terápiás foglalkozással egészíti ki fejlesztésüket. Mozgásnevelésünk kiindulópontja a pozicionálás, a mindennapos tevékenységekhez szükséges helyes és biztonságos testhelyzetek kialakítása. Életvitel és gyakorlati ismeretek: Az önállóság és önellátás képességének elsajátítását, az emberi szükségletek kulturált kielégítésének megismerését takarja. A minél nagyobb fokú önellátásra nevelés kiemelt pedagógiai jelentőséggel bír, hiszen a személyi függőség, kiszolgáltatottság csökkentése hozzájárul a kommunikáció és a kognitív képességek fejlődéséhez. Az önkiszolgálás mindennapos tevékenységi forma intézményünkben, tanulóink a fokozatosság elvét követve folyamatos gyakorlással, utánzással sajátítják el az újabb ismereteket.
5 Társadalmi és természeti környezet: A társadalmi környezeten belül fontos az én pozitív megtapasztalása, nyitottság a közösség felé, a szocializáció minél mélyebb szinten való átélése. Az érzelmiszociális nevelés szorosan összefügg a kommunikáció fejlődésével, a testi kontaktusok létesítésével. A természeti környezet megtapasztalásának alapja az érzékelés-észlelés, az értelem fejlesztése, a valóság megismerése. A bazális stimuláció módszerét alkalmazva különböző ingert keltő eszközökön keresztül fejlesztjük a gyermekek akusztikus, orális, taktilis, szaglási, ízlelési és vizuális érzékelését. Az erre a célra kialakított Snoezelen-szoba segítségével tanulóink spontán illetve irányított feladathelyzetekben különböző formájú, színű és tapintású anyagokkal ismerkednek meg, melyet hang- és fényhatások egészítenek ki.
6 Művészetek: Foglalkozásainkon nagy hangsúlyt helyezünk a kézfunkció, manipuláció fejlesztésére, amelynek jelentősége a játéktevékenységen kívül az önkiszolgálás területén is megmutatkozik. Kiemelt szerepe van a játékra nevelésnek, mellyel az adekvát játékhasználatot tanítjuk, fejlesztjük a fantáziát és az elemi kreativitást. Alkalmanként megszervezett kerámiás foglalkozásaink lehetőséget adnak új anyagok megismerésére, alkotóképességeik fejlesztésére, az alkotás örömének átélésére.
7 Kutyás terápia Sokoldalú fejlesztési lehetőséget nyújt a súlyosan halmozottan fogyatékos gyermekek körében. A terápiák során a kutya, mint motivációs eszköz segíti a fogyatékkal élő gyerekek figyelmének, koncentrációjának fenntartását. A legtöbb gyermek szereti a kutyákat, jelenlétében a tevékenységeket nem feladatnak, hanem kikapcsolódásnak tekintik, örömmel dolgoznak együtt vele. A csoportos foglalkozások alkalmával elsősorban a tanulók együttműködési képessége fejlődik a kutyával, a terapeutával és társaikkal folytatott munka következményeképpen. Az óra része az egymásra való odafigyelés, a fegyelmezett viselkedés és a szabályok betartása. Első lépésként a gyerekek röviden üdvözlik a kutyát, így amellett, hogy ráhangolódnak a munkára, máris fejlesztik a kapcsolatteremtési-, a kommunikációs-, és beszédkészségüket. Különböző játékos feladatokkal fejleszthetők a motoros képességek, ilyenek pl. az akadálypályák, ahol a gyermeknek együtt kell a kutyával mozognia. Ez javítja a koncentrációt, egyensúlyt, térbeli tájékozódási képességet, segít az irányok megismerésében. A különböző kutyával kapcsolatos tevékenységek, mint a labda eldobása, jutalomfalat adása a finommozgások fejlesztését segítik elő.
8 Boccia verseny A sérült gyermekek, fiatal felnőttek körében nagy népszerűségnek örvend a Boccia labdajáték, melyből évente több verseny is megrendezésre kerül. Ezen alkalmakkor más megyéből érkező, hasonló intézmény neveltjei is részt vesznek. A verseny alkalmanként 1,5-2 órát vesz igénybe, melynek végén a győztes csapat magával viheti a vándorkupát. Senki sem távozik üres kézzel, minden résztvevő helyezéstől függetlenül oklevelet kap. Jó hangulatban, vidáman és izgatottan telik egy-egy ilyen esemény. Az év utolsó hónapjában bajnokságot tartunk, ahol már az éves kupa és az aranyérem birtokbavétele a tét. A végeredmény az egész éves elért helyezésekből tevődik össze. 2011-ben a Fogyatékkal Élő Gyermekek Nappali Intézménye és Makray Fejlesztő Iskola játékosai szerezték meg a dobogós első helyezést.