SNI BTMN gyermekek és tanulók ellátásának kérdései 2018.

Átírás

1 SNI BTMN gyermekek és tanulók ellátásának kérdései Bajai EGYMI Intézményvezető: Müller István Fenntartó: Bajai Tankerületi Központ

2 Bajai Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola, Fejlesztő Nevelés-oktatást Végző Iskola, Kollégium és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény ÖRÖKÖS ÖKO- ISKOLA MADÁRBARÁT ISKOLA KIVÁLÓ AKKREDITÁLT TEHETSÉGPONT ÖRÖKÖS BOLDOG ISKOLA MENTORÁLÓ INTÉZMÉNY ERŐSZAKMENTES EGÉSZSÉG- TUDATOS ISKOLA KERÉKPÁROS - BARÁT MUNKAHELY

3 KOLLÉGIUM 145 fő Szervezeti egységek létszámok az EGYMI ben Óvoda 19 gyermek Értelmileg Akadályozottak Általános Iskolája 36 tanuló Készségfejlesztő Iskola Tanulásban Akadályozottak Általános Iskolája 118 tanuló Fejlesztő Nevelés-oktatást Végző Iskola Fejlesztő Nevelés-oktatást Végző Iskola 41 tanuló Szakiskola Szakiskola 203 tanuló Készségfejlesztő Iskola 101 tanuló Utazó Gyógypedagógiai Hálózat 599 integráltan oktatott tanuló

4 Alapfogalmak A kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló definiálása: különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló (SNI) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló (BTM) kiemelten tehetséges gyermek, tanuló, hátrányos helyzetű, ill. halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló

5 SNI definíció - Sajátos nevelési igény évi CXC. Törvény az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd.

6 BTMN definíció: Beilleszkedési, tanulási, magtartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek!

7 SNI vagy BTMN? Az elhatárolás szakmai indokairól: Az SNI a fogyatékosságok (és a fogyatékosság súlyosságú vagy jellegű, úgynevezett "zavarok") köznevelési megnevezése és csoportja. A BTMN egy magyar sajátosság, mely a nemzetközi gyakorlatban nem ismert. a fogyatékosságnál/sni-nél enyhébb vagy jobb prognózisú, avagy átmeneti, nem tartós, de problémát mutató, ugyanakkor a tipikus tartományba tartozó, annak egy variánsát jelentő jelenségkört lefedő kategória.

8 SNI vagy BTMN eltérés a kategorizálás terén: A nemzetközi gyakorlat (különböző megnevezésekkel ugyan, de) a fogyatékos - nem fogyatékos elhatárolást követi. A magyar elhatárolás sem más ettől, annyiban differenciáltabb, hogy Magyarországon a fogyatékos/sni kategórián túl a nem fogyatékos/nem SNI kategória tovább differenciálódik a BTMN-re és a (jogszabályokban értelemszerűen nem definiált) problémamentes alkategóriákra.

9 SNI vagy BTMN különbségek a prognosztizálás terén: A BTMN az SNI- vel szemben jó prognózisú, érdemében fejleszthető vagy problémamentessé tehető, nem végleges állapot. A BTMN - az SNI- vel szemben pusztán csak tüneti szintű megközelítés az SNI operacionalizálható, jól körülhatárolt specifikus oki hátterű gyűjtőfogalmaival szemben. A BTMN kategória diagnosztikai szempontból nagyon szubjektív és tág.

10 Az SNI tehát egy tartós vagy végleges állapot, ezzel szemben a BTMN a teljes életíven nem alkalmazható, relevanciája a köznevelésen túli életszakaszban már nincs! Konkrét gyakorlati példa: a köznevelésbe újból belépő (vissszalépő) felnőtt tanulóknál a tartalmi lehatárolatlanság miatt már nem is használható, nincsenek objektív paraméterei (más ágazatok, pedig, mint például egészségügy vagy szociális terület - a nemzetközi gyakorlattal megegyezően - a BTMN fogalmat és csoportot nem használják és nem értelmezik).

11 Konzekvenciák a gyakorlatban: El kell határolni egymástól a tanuló rövid távú és hosszú távú érdekeit! (Az értékelés és minősítés alóli felmentés és szöveges értékelés kivezetése a BTMN tanulók esetében a tanulók hosszú távú érdekeit szolgálják.) A törvénymódosítás kapcsán bekövetkező változtatás kizárólag a BTMN-t érinti, az SNI-t nem! (tehát a diszlexiát, diszgráfiát, diszkalkuliát, autizmus spektrum zavart stb. sem). A változtatás kizárólag az értékelés és minősítés alóli felmentés és szöveges értékelés kivezetését hozza magával (ezt is csak kifutó rendszerben), valamennyi fentebb felsorolt többi kedvezmény továbbra is megmarad.

12 BTMN ellátási keretek - Fejlesztő foglalkoztatás A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulóknak a szakértői véleményben foglalt kedvezményeket meg kell kapniuk, illetve a szakértői vélemény fejlesztési javaslatai alapján fejlesztő foglalkoztatásban kell részesíteni őket. Az Nkt. 47. (8) bekezdése kimondja: "Ha a gyermek, a tanuló beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd, fejlesztő foglalkoztatásra jogosult. A fejlesztő foglalkoztatás a nevelési tanácsadás, az óvodai nevelés, az iskolai nevelés és oktatás, a kollégiumi nevelés és oktatás keretében valósítható meg."

13 SNI ellátási keretek - Egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs ellátás (Nkt. 47. (5) Az egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció, rehabilitáció definiálása: (20/2012. EMMI rendelet 137. A) a szakértői bizottság szakértői véleményében meghatározott fejlesztési területekre és a fejlesztéshez szükséges szakemberre vonatkozó javaslat figyelembevételével a sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló egyéni szükségleteinek támogatására, az akadályok leküzdésére, új funkciók kialakítására és a környezeti feltételek optimalizálására irányuló kötelező foglalkozás.

14 Szakszolgálati alapfeladatok jogi szabályozása új szervezeti alapokon: (15/2013 (II.26) EMMI rendelet) A szakszolgálati feladatokat ellátó intézményi struktúra elsődleges célja: a szülők és a pedagógus nevelőmunkáját, valamint a nevelési-oktatási intézmény feladatainak ellátását hivatottak segíteni. az egyenlő esélyű hozzáférés biztosítása, a protokollok által meghatározott, egységes szemléletű és szakmai tartalmú diagnosztikai és terápiás munka megszervezése.

15 Pedagógiai szakszolgálati alapfeladatok Szakszolgálati protokoll (Nkt. 18. (2) gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás, fejlesztő nevelés szakértői bizottsági tevékenység nevelési tanácsadás logopédiai ellátás továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás konduktív pedagógiai ellátás gyógytestnevelés iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás koordinációja kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók gondozásának koordinációja

16 Szakértői bizottsági tevékenység szakértői vélemény A szakértői bizottság a szakértői véleményében tesz javaslatot a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló ellátására, az ellátás módjára, formájára és helyére, az ellátáshoz kapcsolódó pedagógiai szakszolgálatok típusaira, a szükséges szakemberre és annak feladataira.

17

18 Köszönjük a figyelmet!