Tanulásmódszertan TANULÁSMÓDSZERTAN 5-8.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Tanulásmódszertan TANULÁSMÓDSZERTAN 5-8."

Átírás

1 Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog. Szent-Györgyi Albert Tanulásmódszertan A tanulásmódszertan feladata azoknak a tanulási módszereknek és annak a szemléletmódnak a megtanítása, amelyek bármely tantárgy eredményes tanulásához felhasználhatók. Állandóan változó világunkban nehéz a tájékozódás, ezért nemcsak nagy tudású szakemberekre, hanem rugalmas, kreatív, az újjal szemben nyitott, önállóan alkotni, dolgozni tudó felnőttekre van szükség. Tanulóinkat fel kell készítenünk az élethosszig tartó tanulásra. Montgomery ezt így fogalmazta meg: ma már az információt megszerezni és használni tudó emberekre van szükség, akik képesek a problémák megtalálására és megoldására. Ezt felismerve az iskolával szemben az egyik igény, az önálló és hatékony tanulási módszerek kialakítása. Nemcsak azt kell elmondanunk diákjainknak, hogy mit tanuljanak meg, hanem azt is, hogy mindezt hogyan tehetik meg legcélszerűbben. A tantárgy egyik fontos feladata a tanuláshoz való viszony formálása, a tanulás örömének visszaszerzése, ugyanis a gyerekek sok kudarcélményt, sikertelenséget élnek át az iskolában. Ezért a gyerekekkel való foglalkozást a tanuláshoz, az iskolához való viszony feltárásával, a negatív érzelmek, átélt sérelmek kibeszélésével érdemes kezdeni. Lehetőséget kell adnunk, hogy negatív iskolai élményeiket elmondják, megfogalmazzák, és megkíséreljük helyreállítani bennük a világ megismerése iránti kíváncsiságot, tanulási kedvüket fölkelteni. Csak az olyan ember képes erejét a végsőkig megfeszítve, minden nehézségen át kitartani, akit a megismerés, az alkotás szenvedélye hajt. "Nem vagyok különösebben tehetséges, csak szenvedélyesen kíváncsi." (vallotta Albert Einstein) A tudás megszerzésének kiindulópontja, a reális célkitűzések, a pozitív érzelmi viszonyulás föltétele. A személyiségépítéssel, személyiségfejlesztéssel való foglalkozás szerves része a tárgynak, hiszen a gyenge teljesítmények mögött gyakran nem a képességek hiánya, hanem lelki problémák állnak. Mindent el kell követnünk, hogy lelkileg is egészséges, képességeiknek megfelelően teljesítő tanulókat neveljünk. Önismeretük révén ismerjék meg saját képességeiket, tudják megfogalmazni kat, korlátaikat, tudják felmérni meddig terjednek adottságaik, mikor érdemes kockázatot vállalni, és mikor szükséges ezek elől kitérni, miképpen lehet a kudarcok után újrakezdeni a próbálkozásokat. A foglalkozásokon olyan tulajdonságok fejlesztésére nyílik lehetőség, mint a rendszeresség, kitartás, alaposság, önállóság, érdeklődés, akaraterő, rendszeretet, szorgalom. Beszélgetnünk kell az eredményes munkához, tanuláshoz szükséges tulajdonságok listájáról. A tanulási szokások tudatosítása, azaz a jó szokások fölvétele, a rosszak átalakítása a hatékony tanulás nélkülözhetetlen feltétele. Fel kell térképezni a gyenge pontokat, új szokásokat kezdeményezni, azokat gyakorolni és gyakoroltatni. A tanulással kapcsolatos jó 1261

2 szokások (külső-, belső feltételek) kialakítására korán figyelmet kell szentelnünk. Könnyebb ugyanis egy jó szokást kialakítani, mint egy hibásat megváltoztatni. A végső cél a gyerekek egyéni tanulási kultúrájának felépítése, annak a szokásrendnek, munkarendnek, napirendnek a megtalálása, amely sikeres teljesítményekhez vezet. A tanulásmódszertan nem egy hagyományosan megszokott tantárgy, hanem a tanulásnak azokkal a mesterfogásaival kell megismertetnünk a gyerekeket, amelyek a hatékony, gazdaságos és eredményes tanulást teszik lehetővé. Konkrét tanulási módszereket, technikákat kell bemutatnunk, kipróbáltatnunk és begyakoroltatnunk. Ezeknek a módszereknek elsajátíttatása, a saját tanulási eljárások kialakítása eredményeképpen lerövidíthetik az otthoni tanulási, rögzítési, előhívási folyamatok idejét. A tanulási képességek fejlesztése (figyelem, beszéd, olvasás, emlékezet, gondolkodás) legalább annyira fontos, hiszen a tanulási képesség hiánya mindig negatívan hat a tanulás eredményére. Az alapképességeket az oktatás teljes ideje alatt fejlesztenünk kell. Az egyforma képességű gyerekek között azok tudnak kiemelkedni, akik számára a tudás megszerzése, annak rendszerezése tudatos ismeretszerzés. A koncentráció, figyelem képességének fejlesztésére azért helyezünk hangsúlyt, mert ez az a képesség, amely minden munkának, így a tanulásnak is nélkülözhetetlen feltétele. A koncentrációs gyakorlatok egész személyiségünk összerendezettségének erősítésére, fejlesztésére szolgálnak. Növeli a munkaképességet. Hangsúlyt kell fektetni a figyelem fenntartására, megosztására, a pontos és gyors megfigyelés képességének fokozására és a figyelemelterelő hatások ellen való védekezésre. A gondolkodás össze van kötve a nyelvvel. A tudás megszerzése, felidézése és továbbadása a szavakon, a nyelven keresztül történik, ezért feladatunk a beszéd fejlesztése, a szókincs bővítése. Műveltségünk, a világban való tájékozottságunk beszédünkben tükröződik. Kevés szókinccsel nem tudnak problémát megfogalmazni, nem tudják a feltett kérdéseket értelmezni, nem tudják véleményüket szavakba önteni, nem tudnak előadni. Tehát a tanulási sikerekhez nagy mértékben járul hozzá az, hogy a gyerekek hogyan tudják élőszóban megformálni előadni azt, amit tudnak. A jó szövegértéssel való olvasás képessége nélkül nem képzelhető el eredményes tanulás. Az olvasási képesség fejlesztésével növelhető a szövegértés mértéke és az olvasás sebessége is. A helyes szemműködés kialakítása segíti az olvasás sebességének növelését, az pedig az olvasás hatékonyságát. Az emlékezeti képesség jelentősen függ az adottságoktól, de a memória gyakorlással, szorgalmas munkával jelentősen fejleszthető. A rögzítési módszerek, mnemotechnikák megismertetésével, begyakorlásával ez tovább növelhető, amelyek bármely tantárgy tanulási folyamatába beillenek. Nem elegendő egy tananyagot megérteni, úgy kell rögzíteni memóriánkban, hogy a pontos tartalom felidézhető legyen. A gondolkodás fejlesztése érdekében a problémahelyzetek teremtése, kérdések megfogalmazása, a válaszkeresés, a gondolkodási sémákra való rávezetés a feladat. A gondolkodóképesség fejlesztése sok-sok gyakorlást igényel. Fel kell tárni a gondolkodási hibákat, amely segít abban, hogy a problémák megoldása során elkerüljük a zsákutcákat és a tévutakat. Az képes helyesen gondolkodni, aki széleskörűen tájékozott, a jelenségeket több szempontból szemléli. 1262

3 Az iskolán túl is folytatódó tanulás fontossága korunk sürgető igényévé válik. Gazdaságos és eredményes tanulásra, önművelésre az a személy képes, aki gyakorlott a szótárak, lexikonok, szakkönyvek, folyóiratok használatában. "Amit teszel, okosan tedd és lebegjen szemeid előtt munkád célja. Aki nem okosan tanul, az rengeteg energiát pocsékol el feleslegesen, aki pedig nem gondol a célra, melynek érdekében munkáját végzi, kedvetlenül, unottan dolgozik, mert nincs ami lelkesítse. (Margittai Sándor) 5.évfolyam Tanuláshoz való viszony Tanulási önismeret Tanulási szokások Koncentráció figyelem fejlesztése Tanulási módszerek, technikák Emlékezet fejlesztése Beszéd fejlesztése Olvasás fejlesztése Összesen: 3 óra 3 óra 3 óra 11 óra 37 óra Tanuláshoz való viszony Tanuláshoz való viszony tudatosítása. Motiválás. Mire való az iskola? Tanulás és öröm. Jó és rossz dolgok az iskolában. Tanulás és motiváció. Különböző tanulási motivációs szintek megismerése. Tanulási tevékenységre ösztönző célok, elvárások, belső hajtóerők. Kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy, ambíció, életcélok. Rövidebb és hosszabb távú célok. Idegen nyelvek Informatika Természettudományos Tanulás, motiváció, belső motiváció, külső motiváció, kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy, ambíció, életcél. 1263

4 Tanulási önismeret, Személyiségfejlesztés Adottságok, képességek, készségek szerepének bemutatása. Tanulási attitűdök és szokások, érdeklődés felmérése, alakítása. Tanulási nehézségek megfogalmazása, megoldások keresése. Adottságok, képességek, készségek. Tanulásdiagnosztikai kérdőívek önvizsgálat Önbizalom, akarat, siker, kudarc. Önismeret Erősségeim, gyengeségeim. Pozitív tulajdonságok, amelyek hatnak a tanulási teljesítményekre. Reális énkép kialakítása. Szeretett/nem szeretett tantárgyak. Tanulási nehézségek feltérképezése. 3 óra Önismeret Önismeret, önbizalom, önfegyelem, céltudatosság, akarat, tanulási attitűd. Tanulási szokások Tanulási szokások alakítása. Tanulási tanácsok a jó tanulási szokások elsajátításához. Szokások, szokásrend. Napi rutin: Időterv készítése, időmérleg, célmeghatározás. Jó szokások felvétele, rossz szokások átalakítása. Rendszeresség és kitartás. Tanulás, pihenés, kikapcsolódás a nap során. Szünetek beiktatása. A tevékenységváltások jelentősége, lazítás. A munkakezdés nehézségei. A tanulandó tantárgyak sorrendje. A tanulás külső körülményei: rend, csend, fény, íróasztal. A tanulás belső feltételei. A pihenés módszerei. Lazító és aktivizáló testi gyakorlatok. 3 óra Természettudományos Önismeret Szokás, szokásrend, elhatározás, rendszeresség, kitartás, tanulás, 1264

5 pihenés, kikapcsolódás, lazítás. Külső körülmény, belső feltétel, fizikai állapot, lelki harmónia. Időtakarékosság, tanulás, előkészület. Koncentráció figyelem fejlesztése A figyelem fenntartásának, megosztásának fejlesztése. A pontos és gyors megfigyelés képességének fokozása. A figyelemelterelő hatások elleni védekezés. 3 óra Spontán és szándékos figyelem. Figyelemfejlesztés. A koncentrációs gyakorlatok: jelkeresés, szókeresés, hibakeresés (számolás, jelpárok, jelritmus), hibajavítás. Figyelmi játékok, megfigyelőképességet fejlesztő játékok, Figyelem, spontán és szándékos figyelem, monotóniatűrés. Tanulási módszerek, technikák Szövegfeldolgozási módszerek megismertetése, gyakorlása. Helyes tanulási technika kiválasztása, alkalmazása. 11 óra Szövegfeldolgozási módszerek Aláhúzás, kulcsszavak kiemelése. Vázlatkészítés, a vázlatkészítés alapelvei, kulcsszó-vázlat, kulcsfogalmak kiemelése. Jegyzetelés írott szövegből. Kivonatolás. Természet-tudományos Gondolati térkép készítése. A háromszori átolvasás: tájékozódó olvasás, áttekintés, elemző olvasás, ismétlő olvasás, a tananyag saját szavakkal történő ismétlése felmondása. Idegen nyelv Ismeretrögzítés, memorizálás, szövegtanulás, verstanulás. Informatika Rendszerezés Halmazábra, grafikon, diagram, táblázat készítése. Jegyzetelés, gondolati térkép, megtanulás, biztos tudás. 1265

6 Emlékezet fejlesztése Az emlékezeti teljesítmény fejlesztése. Megismertetni az ismétlések jelentőségét a tanulásban. A bevésés és ismétlés hatékony módszereinek bemutatása. Célszerű rögzítési módszerek kialakítása, memóriatechnikák megismerése és kipróbálása. Emlékezet, felejtés. A rövid, és a hosszú távú rögzítés stratégiái. Az emlékezet jellemzői, az emlékezés segítésének módszerei, a lényeg megragadása. Az ismétlések jelentősége az emlékezésben. Rögzítési, bevésési módszerek megismerése és kipróbálása, Mnemotechnikák memóriafejlesztés, mnemotechnikák Művészetek Beszéd fejlesztése Beszédfejlesztés. A szókincs gazdagítása. Színes, gazdag és pontos szókészlet megszerzése. Minél több ismeretlen szóval, kifejezéssel való találkozás. Szókincsfejlesztő gyakorlatok: szinonimakeresés, ellentétek, hasonló hangzású szavak gyűjtése, szókeresés, szómagyarázat, szómagyarázat, szógyűjtés, szóképzés, szólásértelmezés. Értelmező-, idegen szavak szótárának, lexikonok használata. beszéd, szókincsfejlesztés Művészetek Olvasás fejlesztése Hangos, kifejező olvasás gyakorlása. Az olvasás sebességének növelése. A nagyobb pontosságú olvasás fejlesztése. 1266

7 A hallgatók számára kellemes, élvezhető hangos olvasás elsajátítása (hanglejtés, hangszín, hangerőváltás). Legyen képes a hibátlan és gördülékeny felolvasásra. Hangos, kifejező olvasás. A felolvasás gyakorlása különböző műfajokban: felkészülés utáni olvasás, ismeretlen szöveg olvasása, saját szövegek felolvasása, meseolvasás. A nagyobb pontosságú olvasás fejlesztése. Szókeresés, hibakeresés, hibajavítás, szómagyarázat, szinonimakeresés, jelkapcsolat keresése. Hangos, kifejező olvasás. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén A tanulási önismeret megszerzése. A tanulási nehézségek megfogalmazása. A tanulási szokások tudatosítása. Szövegfeldolgozási módszerek megismerése. Helyes tanulási technika kiválasztása, alkalmazása A tanuláshoz szükséges alapképességek fejlődése. A figyelem, szókincs, a hangos olvasás és az emlékezeti képesség fejlődése. 1267

8 6.évfolyam Tanulási önismeret Tanulási szokások Koncentráció figyelem fejlesztése Tanulási módszerek, technikák Emlékezet fejlesztése Beszéd fejlesztése Olvasás fejlesztése Gondolkodás fejlesztése Összesen: 11 óra 5óra 37 óra Tanulási önismeret Az elmúlt év tanulásmódszertani tapasztalatainak áttekintése. Tanulási attitűdök és szokások. Érdeklődés felmérése, alakítása. Tanulási nehézségek feltárása, megfogalmazása, megoldások keresése. Mennyit jutottunk előre egy év alatt? Az elmúlt év tanulásmódszertani tapasztalatainak áttekintése. Önismeret Önismereti skálák: önbizalom, akarat, siker-kudarc. Tanulásdiagnosztikai kérdőívek (önvizsgálat) Tanulási attitűdök és szokások, érdeklődésvizsgálat. Aktuális tanulási problémák gyűjtése, elemzése, csoportosítása. Önfejlesztési tervek. Önismeret, tanulási attitűd, tanulási típus. Tantárgyi jelleg, hasonlóság, különbözőség, tantárgyi szimpátia, antipátia. Tanulási szokások Tanulási szokások alakítása. Tanulási tanácsok a jó tanulási szokások elsajátításához. 1268

9 Szokásrend. Időterv készítése, célmeghatározás. Jó szokások felvétele, rossz szokások átalakítása. Rendszeresség és kitartás. Tantárgyi sorrend. A tevékenységváltások jelentősége, lazítás. A tanulás külső, belső körülményei. Aktivizáló gyakorlatok (gimnasztika, feszítőgyakorlatok). A tanulásra alkalmas lelki és szellemi állapot. A pihenés módszerei. Lazító és aktivizáló testi gyakorlatok. A lelki harmónia megteremtése. Természettudományos Önismeret Szokás, szokásrend, törekvés, elhatározás, rendszeresség, kitartás, tanulás, pihenés, kikapcsolódás, lazítás. Fizikai állapot, lelki harmónia, stresszkezelés. Koncentráció, figyelem fejlesztése A figyelem fenntartásának fejlesztése. A pontos és gyors megfigyelés képességének fokozása. A figyelemelterelő hatások elleni védekezés. Kondicionálás, figyelemfejlesztés. A koncentrációs gyakorlatok: jelkeresés, szókeresés, hibakeresés, hibajavítás. Figyelmi játékok, rövid ideig észlelt tárgyak, jelenségek pontos leírása, egymáshoz hasonló tárgyak, jelenségek különbözőségeinek gyors összehasonlítása. Figyelem, figyelemfejlesztés, monotóniatűrés, jelkeresés, jelazonosítás Tanulási módszerek, technikák Szövegfeldolgozási módszerek megismertetése, gyakorlása. Felkészülés a szóbeli szereplésre. 11 óra 1269

10 Hatékony tanulási technikák tudatosítása Szövegfeldolgozási módszerek Aláhúzás, kulcsszavak kiemelése, vázlatkészítés, jegyzetelés írott szövegből. Gondolati térkép készítése. Természet-tudományos Kérdések megfogalmazása. Ábraértelmezés, táblázatolvasás, képelemzés. Fogalom-meghatározás, definícióalkotás, leírás. Címmeditáció, ismeretlen szavak, kifejezések kiemelése, távirati Idegen nyelv rövidítés, emlékeztető, kivonat készítése. Informatika Felkészülés szóbeli szereplésre A lámpaláz leküzdése. Felelet, feleletterv. Tantárgyi beszámoló, kiselőadás. Jegyzetelés, gondolati térkép, felelet, feleletterv, dolgozat, esszé. Emlékezet fejlesztése Az emlékezeti teljesítmény fejlesztése. A bevésés és ismétlés hatékony módszereinek bemutatása, gyakorlása. Megfelelő rögzítési, bevésési módszerek, mnemotechnikák. Memória gyakorlatok Az emlékezet jellemzői, az emlékezés segítésének módszerei, a lényeg megragadása. memóriafejlesztés, mnemotechnikák Művészetek Természet-tudományos Beszéd fejlesztése Beszédfejlesztés. A szókincs gazdagítása. 1270

11 Színes, gazdag és pontos szókészlet megszerzése. A helyes beszédtechnika elsajátítása. Szókincsfejlesztés. Beszédművelés. Légzéstechnikai- és artikulációs gyakorlatok Helyesejtési gyakorlatok (hangsúlyozás, időtartam gyakorlása) Hangadási gyakorlatok alkalmazása. Artikulációs gyakorlatok. Beszédgyakorlatok. Szövegalkotás szóban. Szereplés, beszédhelyzet, lámpaláz A felelet, mint műfaj. beszéd, szókincsfejlesztés, szövegalkotás Művészetek Olvasás fejlesztése A néma, értő olvasás fejlesztése. Az olvasás sebességének növelése. A szövegértés képességének fejlesztése. A nagyobb pontosságú olvasás fejlesztése. A nagyobb pontosságú olvasás fejlesztése: szókeresés, hibakeresés, hibajavítás, szómagyarázat, szóalkotás, szinonimakeresés, jelkapcsolat keresése. néma, értő olvasás Gondolkodás fejlesztése A gondolkodás önállóságának fejlesztése. A helyes gondolkodás elsajátítása, logikai gondolkodás fejlesztése. 1271

12 A problémamegoldó gondolkodás. Kérdezési technikák. A problémamegoldó gondolkodás fázisai és technikái. Gondolkodtató feladatok (agytorna). Gondolkodtató, logikai játékok. Problémamegoldó gondolkodás, kérdezési technika. Művészetek Informatika A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén A tanulási önismeret megszerzése. A tanulási nehézségek megfogalmazása. A tanulási szokások tudatosítása. Az olvasási hatékonyság növelése. Helyes tanulási technika kiválasztása, alkalmazása A tanuláshoz szükséges alapképességek: figyelem, szókincs, emlékezet, gondolkodás fejlődése. 1272

13 7. évfolyam Tanulási önismeret Tanulási szokások Tanulási módszerek, technikák Beszéd fejlesztése Olvasás fejlesztése Gondolkodás fejlesztése Összesen: 1 8 óra 37 óra Tanulási önismeret Az elmúlt év tanulásmódszertani tapasztalatainak áttekintése. Tanulási attitűdök és szokások, érdeklődés felmérése, alakítása. Önismeret Az elmúlt év tanulásmódszertani tapasztalatainak áttekintése. Önismereti skálák: önbizalom, akarat, siker-kudarc. Önismeret Tanulásdiagnosztikai kérdőívek (önvizsgálat) Tanulási attitűdök és szokások, érdeklődésvizsgálat. Tanulási nehézségek megfogalmazása. Öröklődés, környezet, önismeret, tanulási attitűd. Tanulási szokások Tanulási szokásrendszer kialakítása. Tanulási tanácsok a jó tanulási szokások elsajátításához. Szokásformálás: tartós törekvések, erős elhatározások. Jó szokások felvétele, rossz szokások átalakítása. Tanulás, pihenés. Természettudományos 1273

14 Relaxációs gyakorlatok, légzésgyakorlatok. Egészség, betegség, alvás. A tanulásra alkalmas lelki és szellemi állapot. A pihenés módszerei. Lazító és aktivizáló testi gyakorlatok. A lelki harmónia megteremtése. Stresszkezelés. Önismeret Szokás, szokásrend, törekvés, elhatározás, rendszeresség, kitartás, tanulás, pihenés, kikapcsolódás, lazítás, relaxáció, lelki harmónia, stresszkezelés.. Tanulási módszerek, technikák Szövegfeldolgozási módszerek megismertetése, gyakorlása. Helyes tanulási technika kiválasztása, alkalmazása. Hatékony tanulási technikák tudatosítása. A bevésés és ismétlés hatékony módszereinek gyakorlása. Szövegfeldolgozási módszerek Vázlatkészítés, jegyzetelés tantárgyakhoz kötött szövegből. Gondolati térkép készítése. Azonosság megállapítás, különbözőség feltárás, elemzés. Összehasonlító elemzések készítése táblázat formájában. Ábraértelmezés, táblázatolvasás, képelemzés. Fogalom meghatározás, definícióalkotás. Koncentrációt fejlesztő feladatok. Bevésés, mnemotechnikákat gyakoroltató szövegek feldolgozása. A kérdezés technikája - terméketlen kérdések. 1 Természet-tudományos Idegen nyelv Informatika Jegyzetelés, gondolati térkép, mnemotechnika, megtanulás, biztos tudás. Beszéd fejlesztése Beszédfejlesztés. A szókincs gazdagítása. Színes, gazdag és pontos szókészlet megszerzése. Minél több ismeretlen szóval, kifejezéssel való találkozás. 1274

15 Szókincsfejlesztő gyakorlatok: szinonimakeresés, ellentétek, hasonló hangzású szavak gyűjtése, szókeresés, szómagyarázat, szómagyarázat, szógyűjtés, szóképzés, szólásértelmezés. Értelmező-, idegen szavak szótárának használata. beszéd, szókincsfejlesztés Olvasás fejlesztése Az olvasás sebességének növelése. A szövegértés képességének fejlesztése. A nagyobb pontosságú olvasás fejlesztése. Az olvasási magatartás (olvasási dinamika), a szövegértés, a lényegmegragadás, az olvasási technika és az olvasási sebesség fejlesztése számítógépes programmal. A gyorsolvasás fogalmának, szabályainak megismerése. Az olvasási szokások tudatos alakítása. Gyorsolvasási program (dinamikus olvasás). Perifériás látás, fixációs szélesség növelése. A gyakorlatok pontos és türelmes végrehajtása. Informatika Értő, néma olvasás, szem, látás, dinamikus olvasás, perifériális látás. Gondolkodás fejlesztése 8 óra A gondolkodás önállóságának fejlesztése. A helyes gondolkodás elsajátítása, a gondolkodási hibák korrigálására. A problémamegoldó gondolkodás. A fogalom-meghatározás. A képzelet fejlesztése. Kérdezési technikák. A problémamegoldó gondolkodás fázisai és technikái. Fogalmak meghatározása, definícióalkotás. Gondolkodtató feladatok (agytorna). Természet-tudományos Idegen nyelvek 1275

16 Gondolkodási sémák és technikák. Gondolkodtató, logikai játékok. Informatika Problémamegoldó gondolkodás: lényegkeresés: távirat készítése, fogalomválogatás, szómeghatározás, kicsi kis problémák, betű-szám rejtvény. Problémamegoldó gondolkodás, tanulás, gondolkodás, problématudat, kérdezési technika, technika, alkotó gondolkodás. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén A tanulási önismeret megszerzése. A tanulási szokások tudatosítása. Helyes tanulási technika kiválasztása, alkalmazása Az olvasás sebességének növelése. A szövegértés képességének fejlesztése. A tanuláshoz szükséges alapképességek: figyelem, szókincs, emlékezet, gondolkodás fejlődése. 1276

17 8. évfolyam Tanulási önismeret Tanulási szokások Tanulási módszerek, technikák Olvasás fejlesztése Gondolkodás fejlesztése Önművelés Összesen: 10 óra 3 óra 10 óra 10 óra 37 óra Tanulási önismeret Az elmúlt év tanulásmódszertani tapasztalatainak áttekintése. Tanulási attitűdök és szokások, érdeklődés felmérése, alakítása. Önismeret Az elmúlt év tanulásmódszertani tapasztalatainak áttekintése. Önismereti skálák: önbizalom, akarat, siker-kudarc. Tanulásdiagnosztikai kérdőívek (önvizsgálat) Tanulási attitűdök és szokások, érdeklődésvizsgálat. Tanulási nehézségek. Önismeret, tanulási attitűd, tanulási típus. Tanulási szokások Tanulási szokások alakítása. Tanulási szokásrendszer kialakítása. Tanulási tanácsok a jó tanulási szokások elsajátításához. Szokásformálás: tartós törekvések, erős elhatározások. Rendszeresség és kitartás. Egészség, betegség, alvás. Természettudományos Önismeret 1277

18 A tanulásra alkalmas lelki és szellemi állapot. Tanulásra alkalmas fizikai állapot. A lelki harmónia megteremtése. Stresszkezelés, meditáció. Szokás, szokásrend, törekvés, elhatározás, rendszeresség, kitartás, tanulás, pihenés, kikapcsolódás, lazítás, relaxáció. Fizikai állapot, lelki harmónia, stresszkezelés, meditáció. Tanulási módszerek, technikák Szövegfeldolgozási módszerek megismertetése, gyakorlása. Helyes tanulási technika kiválasztása, alkalmazása. Hatékony tanulási technikák tudatosítása. A bevésés és ismétlés hatékony módszereinek gyakorlása. Szövegfeldolgozási módszerek Vázlatkészítés, jegyzetelés tantárgyakhoz kötött szövegből. Gondolati térkép készítése. Összehasonlító elemzések készítése táblázat formájában. Ábraértelmezés, táblázatolvasás, képelemzés. Fogalom meghatározás, definícióalkotás. Koncentrációt fejlesztő feladatok. Bevésés, mnemotechnikákat gyakoroltató szövegek feldolgozása. A kérdezés technikája - terméketlen kérdések. 10 óra Természet-tudományos Idegen nyelv Informatika Jegyzetelés, gondolati térkép, mnemotechnika, megtanulás, biztos tudás. Olvasás fejlesztése Az olvasás sebességének növelése. Az olvasási tempó gyorsítása Olvasástechnikai gyakorlatok. Perifériás látást fejlesztő gyakorlatok, látószög növelő gyakorlatok, fixációszélességet növelő gyakorlatok, szemműködést fejlesztő gyakorlatok. 3 óra Természet-tudományos 1278

19 számolási hibák, jelkeresés. Olvasási magatartás, olvasási technika, olvasási sebesség. Gondolkodás fejlesztése 10 óra A gondolkodás önállóságának fejlesztése. A helyes gondolkodás elsajátítása, a gondolkodási hibák korrigálására. A vitázás szabályainak elsajátítása, hogyan növelhetjük vitakészségünket, mi a vita haszna. A problémamegoldó gondolkodás. A fogalom-meghatározás. Kérdezési technikák. Gondolkodtató feladatok (agytorna). Gondolkodási, logikai játékok. Problémamegoldó gondolkodás: lényegkeresés: távirat készítése, fogalomválogatás, szómeghatározás, kicsi kis problémák, betű-szám rejtvény. Természet-tudományos Idegen nyelvek Informatika A vitázás, mint komplex képességfejlesztő tevékenység. A gondolat és a szó, mint fegyver. A vitázás szabályai, a vita illemtana. Felkészülés a vitára. Állítások, tételmondatok. Definíciók, tények, adatok, megfigyelések, összefüggések feltárása, bizonyítás, érvelés, cáfolás. A helyes vitázási magatartás. A jó vita: igazságkeresés és eszmecsere. Tévutak a vitázásban: csapda, manipuláció, hátsó szándék, érdekharc. Problémamegoldó gondolkodás, tanulás, gondolkodás, kérdezési technika, alkotó gondolkodás. Vita, állítás, tételmondat, definíció, tény, csapda, manipuláció, hátsó szándék, érdekharc, győzelem/vereség. 1279

20 Az önművelés 10 óra Az önálló szellemi munka technikáinak bemutatása, gyakorlása. Az önművelés igényének és szokásainak kialakítása, gyakorlása. Ismerje a könyv, könyvtár, média, a tömegkommunikáció, internet eszközeit, napi- és hetilapok, folyóiratok között megfelelő válogatás lehetőségeit. Könyv- és könyvtárhasználat. Tájékozódás a könyvtárban. Anyaggyűjtés. Cédulázás, kivonatolás, jegyzetkészítés. Forrásjegyzék készítése. Információk feldolgozása, kezelése. Válogatás, választás az információáradatban (írott sajtó, internet, rádió, televízió, film). Projektmódszer A tanulmányírás folyamata. Művészetek Természettudományos Informatika Kivonatolás, jegyzet, forrásjegyzék. Anyaggyűjtés, rendszerezés, szerkesztés, megírás, felkészülés. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén A tanuló legyen képes hatékonyan tanulni, saját tanulását megszervezni. Rendelkezzen pozitív önértékelési képességgel. Ismerje a saját tanulási szokásait, annak hibáit. Képes a számára legmegfelelőbb tanulási stratégiát, a leghatékonyabb tanulási módszereket alkalmazni. A jegyzetelési technikákat megfelelően alkalmazza. Alakuljon ki lényegkiemelési képessége. Képes legyen a figyelem összpontosítására. Együttműködő. 1280

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV

PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 796 TANULÁSMÓDSZERTAN 5 8. ÉVFOLYAM

TANULÁSMÓDSZERTAN 796 TANULÁSMÓDSZERTAN 5 8. ÉVFOLYAM TANULÁSMÓDSZERTAN 796 TANULÁSMÓDSZERTAN 5 8. ÉVFOLYAM TANULÁSMÓDSZERTAN 797 CÉLKITŰZÉSEK A TANULÁS TANÍTÁSA A technika rendkívül gyors, nagy ütemű fejlődése óriási kihívást jelent a ma emberének. Ebben

Részletesebben

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám

Részletesebben

A tanulás tanítása. Készítette: Répásiné Vadon Katalin Szaktanácsadó október 27.

A tanulás tanítása. Készítette: Répásiné Vadon Katalin Szaktanácsadó október 27. A tanulás tanítása Készítette: Répásiné Vadon Katalin Szaktanácsadó 2016. október 27. Mi indokolja? NAT Fejlesztési területek Nevelési célok A tanulás tanítása az iskola alapvető feladata. Minden pedagógus

Részletesebben

10. évfolyam. Tematikai egység. nevelési-fejlesztési céljai

10. évfolyam. Tematikai egység. nevelési-fejlesztési céljai 10. évfolyam Tanulási önismeret 3 óra Az elmúlt év tanulásmódszertani tapasztalatainak áttekintése. Tanulási attitűdök és szokások, olvasási szokások, tanulás és gondolkodás, érdeklődés felmérése, alakítása.

Részletesebben

Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5

Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

Tanulásmódszertan helyi tanterv

Tanulásmódszertan helyi tanterv LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM Lovassy-László-Gymnasium Pedagógiai Program Tanulásmódszertan helyi tanterv A bevezetés tanéve: A bevezetés évfolyama: Alkalmazott osztálytípusok: 2018/2019-es tanév 9/Nyelvi előkészítő

Részletesebben

HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE

HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE Tanulásmódszertan helyi tanterv alapjai A NAT 110/2012. rendelete alapján, valamint az Oktatáskutató

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 1. Helyi tantevünkben megvalósuló óraszámok Évfolyam Tanulásmódszertan Kommunikáció Összesen Összesen 250 óra 100 óra 350 óra 2.

TANULÁSMÓDSZERTAN 1. Helyi tantevünkben megvalósuló óraszámok Évfolyam Tanulásmódszertan Kommunikáció Összesen Összesen 250 óra 100 óra 350 óra 2. 1. Helyi tantevünkben megvalósuló óraszámok Évfolyam Tanulásmódszertan Kommunikáció Összesen 9/AJTP évfolyam 72 óra 72 óra 9. évfolyam 72 óra 72 óra 10. évfolyam 36 óra 36 óra 72 óra 11. évfolyam 36 óra

Részletesebben

Tanulásmódszertan tanterv

Tanulásmódszertan tanterv Tanulásmódszertan tanterv 5.-6. osztály Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, és megtalálja

Részletesebben

Tanulástechnikai tréningtematika

Tanulástechnikai tréningtematika I. A tanulásról Tanulástechnikai tréningtematika Modul Óra Tananyag Tartalom Tevékenység Oktatási módszer 1. Tréning célja, tartalma Bemutatkozás, ismerkedés. A tanulás mestersége című szöveg felolvasása.

Részletesebben

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. 2004. 9. évfolyam

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. 2004. 9. évfolyam ÖNISMERET (VÁLASZTHATÓ) TANTÁRGY Éves óraszám: 37 óra 9. évfolyam Célok és feladatatok A tantárgy tanításával a hozzánk érkezõ tanulók legnagyobb problémájához, a tanulás megtanításához kívánunk segítséget

Részletesebben

9. évfolyam. Személyiségfejlesztés

9. évfolyam. Személyiségfejlesztés 9. évfolyam Személyiségfejlesztés A tanulók személyiségének teljesebb kiművelésére, kiteljesítésére a Személyiségfejlesztő óra keretében történő tanulásmódszertani és kommunikációs ismeretek valamint,

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Tanulásmódszertan helyi tanterv alapjai A NAT 110/2012. rendelete alapján, valamint az Oktatáskutató

Részletesebben

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam Célok, feladatok: Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam Heti: 1 óra, Éves: 36 óra - Gondolkodási, tanulási, szociális kompetenciák fejlesztése. - Aktivizáló, kooperatív módszerek elsajátítása.

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN. Szakmai beszámoló 2010. május 12. Melykóné Tőzsér Judit

TANULÁSMÓDSZERTAN. Szakmai beszámoló 2010. május 12. Melykóné Tőzsér Judit TANULÁSMÓDSZERTAN Szakmai beszámoló 2010. május 12. Melykóné Tőzsér Judit AZ ISKOLA FELADATA képességek, készségek, kompetenciák meghatározott körének tudatos, rendszeres, szervezett, intenzív fejlesztése

Részletesebben

Tanulási technikák. Tanulás módszertan. Összeállította: Farkasné Di Giovanni Judit

Tanulási technikák. Tanulás módszertan. Összeállította: Farkasné Di Giovanni Judit Tanulási technikák Tanulás módszertan Összeállította: Farkasné Di Giovanni Judit A tanulás elmélete Eredményessége függ a tanuláshoz való viszonytól, (motiváltság) Tanuláshoz szükséges alapkészségek fejlettségétől

Részletesebben

Tanulásmódszertan és kommunikáció helyi tanterv

Tanulásmódszertan és kommunikáció helyi tanterv LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM Lovassy-László-Gymnasium Pedagógiai Program Tanulásmódszertan és kommunikáció helyi tanterv A bevezetés tanéve: A bevezetés évfolyama: Alkalmazott osztálytípusok: 2013/2014-es

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN intenzíven nyelvet tanuló csoportokban, heti 1 óra (36 óra) FEJLESZTÉSI IRÁNYOK ÉS KÖVETELMÉNYEK

TANULÁSMÓDSZERTAN intenzíven nyelvet tanuló csoportokban, heti 1 óra (36 óra) FEJLESZTÉSI IRÁNYOK ÉS KÖVETELMÉNYEK TANULÁSMÓDSZERTAN intenzíven nyelvet tanuló csoportokban, heti 1 óra (36 óra) FEJLESZTÉSI IRÁNYOK ÉS KÖVETELMÉNYEK A tanulási önismeret kiindulópontja, reális célok kitűzése. A tanulók rendszeresen visszatérő

Részletesebben

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton

A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás

Részletesebben

Tanulásmódszertan tantárgyi program

Tanulásmódszertan tantárgyi program LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM Lovassy-László-Gymnasium Pedagógiai Program Tanulásmódszertan tantárgyi program 2010. Készítette az AJTP kerettanterv kiegészítésével Tóth Mária KULCSKOMPETENCIÁK 1. Alapfeladat

Részletesebben

Pedagógusok felkészítése a tanulási képességek eredményes mozgósítására. Balassagyarmat, 2014.szeptember Lerchné Forgács Marianna

Pedagógusok felkészítése a tanulási képességek eredményes mozgósítására. Balassagyarmat, 2014.szeptember Lerchné Forgács Marianna Pedagógusok felkészítése a tanulási képességek eredményes mozgósítására Balassagyarmat, 2014.szeptember Lerchné Forgács Marianna Továbbképzés célja A pedagógusok ismerjék meg (elevenítsék fel) : Bővítsék

Részletesebben

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN 2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta

Részletesebben

TANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam

TANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam TANMENET Szövegértés-szövegalkotás Vissza a meséhez! 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató Gödöllő, 2010. január 3. óra tananyag feladat cél

Részletesebben

Osztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:

Osztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok: Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:

Részletesebben

A szellemi munka technikájának tanítása Zenei gyűjtemény felhasználásával

A szellemi munka technikájának tanítása Zenei gyűjtemény felhasználásával A szellemi munka technikájának tanítása Zenei gyűjtemény felhasználásával Alternatív cím Egy szellemi termék előállításának technikája és annak tanítása A könyvtárhasználati ismeretek témakörei Dokumentumismeret

Részletesebben

Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra

Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra / Fejlesztési cél Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY :36 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 11 óra A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet; beszédhelyzet;

Részletesebben

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros

Részletesebben

Fejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.

Fejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét. A fejj llesz ttő ttevékenység nap llózása Név: XY F 810, 811 4. b Fejlesztendő terület Észlelés Fejlesztő tevékenység tapasztalatai Auditív, vizuális észlelés pontatlan Hallási differenciálás gyenge Beszédészlelés,

Részletesebben

Szövegértés évfolyam

Szövegértés évfolyam Szövegértés 9-12. évfolyam Az előadás menete 1. 2. 3. 4. Néhány gondolat a kompetenciamérésről A bemeneti mérés tapasztalatai Mit jelent a szövegértés? Melyek a szövegértést és a szövegalkotást fejlesztő

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola

Részletesebben

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY 1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

1.számú melléklet. Projektleírás

1.számú melléklet. Projektleírás 1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET

Részletesebben

KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 785 KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM

KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 785 KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 785 KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 786 CÉLOK ÉS FELADATOK Az iskolába lépő gyermek élete gyökeresen megváltozik- Ideje nagy részét a játék helyett a tanulás tölti

Részletesebben

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP Programmodul részletes bemutatása 3. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra különkülön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése

Részletesebben

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze. INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám 1 1 1 1

Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám 1 1 1 1 SPORTÁGVÁLASZTÓ 1-4. évfolyam Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám 1 1 1 1 A tantárgy tanulásának legfontosabb feladata és ja, hogy a gyermekeket megismertesse a sportolási kel, bepillantást nyújtson a sport világába,

Részletesebben

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!

Részletesebben

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának

Részletesebben

Miért NE legyünk Iroman-ek? Legyen Extrém helyett ELÉG!

Miért NE legyünk Iroman-ek? Legyen Extrém helyett ELÉG! Miért NE legyünk Iroman-ek? Legyen Extrém helyett ELÉG! MET Állóképességi Konferencia Balassa Levente életegyensúly tanácsadó, pszichológus Ez egy előadás, amely... arra szolgál, hogy a lélek harmóniáját

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból. Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény

Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból. Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény Debrecen, 2015. 10. 15. A jó gyakorlat célja Kompetenciaalapú

Részletesebben

Tömbösített tanmenet 5.o

Tömbösített tanmenet 5.o Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium MENTOROK TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium mentor szó a következőket jelentheti: Mentór, Alkumusz fia Odüsszeia című epikus költeményben Télemakhosz atyai jóbarát A mai szóhasználatban egy olyan személyt

Részletesebben

embertípusok haptitív stb.

embertípusok haptitív stb. Hó Óra Téma Nevelési cél Oktatási cél Fogalmak Szemléltetés, módszerek Koncentráció, ismétlés Tanulási szokások IX. 1. Bevezetés, ismerkedés Csoportkohézió 2. Énkép, önismeret Reális énkép 3. kialakítása

Részletesebben

Az oktatás stratégiái

Az oktatás stratégiái Az oktatás stratégiái Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Falus Iván (2003): Az oktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához.

Részletesebben

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN RÉSZTVEVŐK SZÁMÁRA Napjainkban egyre nagyobb társadalmi értéket képvisel az önkéntes munka. A mai fiatalok már középiskolai tanulmányaik során a tanterv részeként

Részletesebben

Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc

Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc 12. osztály Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc Szóbeli: társalgás, szituációs feladat, önálló témakifejtés (maximum 15 perc

Részletesebben

magyar nyelv és irodalom 3.o.

magyar nyelv és irodalom 3.o. ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos

Részletesebben

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

Ujjé! Hallok, látok, beszélek Az élménnyel szerzett tudás a motiváció növelésében

Ujjé! Hallok, látok, beszélek Az élménnyel szerzett tudás a motiváció növelésében Ujjé! Hallok, látok, beszélek Az élménnyel szerzett tudás a motiváció növelésében előadó: Kulcsár Marianna Hírös Agóra Ifjúsági Otthon 2017. november 11. Kecskemét Mottó: indulj el, ahogy vagy. Használd,

Részletesebben

KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM

KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM 1251 BEVEZETŐ Az iskolába lépő gyermek élete gyökeresen megváltozik- Ideje nagy részét a játék helyett a tanulás tölti ki. Olyan pszichikus funkciók fejlesztése szükségeltetik

Részletesebben

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban Időpont: 2010. február 22. A projekt célja: A diákok jogi tudásának, ismeretének bővítése, gyakorlati feladatok keretében felkészíteni

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

Tanulás- és kutatásmódszertan

Tanulás- és kutatásmódszertan PSZK Távoktatási Központ / H-1149 Budapest, Buzogány utca 10-12. / 1426 Budapest Pf.:35 I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Tanulás- és kutatásmódszertan 2010/2011. II. félév Tantárgyi útmutató Tantárgy megnevezése

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ. Tanulásfejlesztési tréning. Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D006

TÁJÉKOZTATÓ. Tanulásfejlesztési tréning. Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D006 TÁJÉKOZTATÓ Tanulásfejlesztési tréning /D006 A képzés során megszerezhető kompetenciák A képzésben résztvevő Ismeret: ismeri és meg tudja nevezni az élethosszig tartó tanulás szükségszerűségét, a tanulás

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben Mentálisan akadálymentes közlekedés A gyógypedagógiai vizsgálatok, megfigyelések célja Az ügyfél megismerése (meglévő képességek, készségek;

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Mondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek

Mondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felmérés a tanév elején Az alsó és felsô ívelésû betûcsoportok Felsô hurkolású betûk C-s kapcsolás alsó ívelés után Kis horogvonallal kapcsolódó betûk Kis horogvonal után c-s kapcsolás

Részletesebben

ÁROP-1.A.7-2013 Szervezetfejlesztés a Veszprém Megyei Kormányhivatal számára

ÁROP-1.A.7-2013 Szervezetfejlesztés a Veszprém Megyei Kormányhivatal számára ÁROP-1.A.7-2013 Szervezetfejlesztés a Veszprém Megyei Kormányhivatal számára FLOW és FOLYAMAT vagy FOLYAMAT és FLOW ( kihívások és lehetőségek a közszolgáltatásban dolgozó vezetők előtt ) Orosz Lajos NKE

Részletesebben

1. A NAT 2012 képességterületei; a szaktárgyi pedagógiai folyamat tervezése. 2. Zenei nevelési irányzatok.

1. A NAT 2012 képességterületei; a szaktárgyi pedagógiai folyamat tervezése. 2. Zenei nevelési irányzatok. 1. A NAT 2012 képességterületei; a szaktárgyi pedagógiai folyamat tervezése. 2. Zenei nevelési irányzatok. Turmezeyné Heller Erika HOSSZÚ TÁVÚ CÉLOK (NAT, MŰVÉSZETEK, 2012.) az ízlés, a képzelőerő, az

Részletesebben

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1 Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés

Részletesebben

Intézményfejlesztés könyvtárpedagógiával )

Intézményfejlesztés könyvtárpedagógiával ) BUDAPESTI ŐSZI PEDAGÓGIAI NAPOK POK (2017.11.14.) Intézményfejlesztés könyvtárpedagógiával ) Jogszabályi háttér: A tanuló joga, hogy igénybe vegye az iskolai, kollégiumi könyvtári szolgáltatásokat. 2011.évi

Részletesebben

Osztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Osztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám: ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Osztály: 3.-4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

Az értelmi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015

Az értelmi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015 Az értelmi nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés Az értelmi nevelés a művelődési anyagok elsajátítására, illetve azok rendszeres feldolgozásával az intellektuális képességek fejlesztésére irányul, és

Részletesebben

A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon

A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon Fekete Csilla Nyíregyházi Főiskola Apáczai Csere János Gyakorló Általános Iskolája és AMI OMiért éppen a kreativitás? OHol és hogyan fejleszthető?

Részletesebben

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE: IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

TANANYAGBEOSZTÁS. Kompetencia alapú életpálya-építés 5. osztály. A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán

TANANYAGBEOSZTÁS. Kompetencia alapú életpálya-építés 5. osztály. A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Konczné Jeszenszki Éva Implementációs terület: Kompetencia

Részletesebben

Különböző képességű tanulók fejlesztéséhez használt módszerek, munkaformák felzárkóztatás

Különböző képességű tanulók fejlesztéséhez használt módszerek, munkaformák felzárkóztatás Különböző képességű tanulók fejlesztéséhez használt módszerek, munkaformák felzárkóztatás Megláttam az angyalt a márványtömbben, és addig véstem, míg ki nem szabadítottam. Michelangelo 1. Bevezetés: A/

Részletesebben

A FELFEDEZTETŐ TANULÁS ELEMEI EGY KONKRÉT MODUL AZ ÖVEGES PROFESSZOR KÍSÉRLETEI KERETÉBEN

A FELFEDEZTETŐ TANULÁS ELEMEI EGY KONKRÉT MODUL AZ ÖVEGES PROFESSZOR KÍSÉRLETEI KERETÉBEN XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FELFEDEZTETŐ TANULÁS ELEMEI EGY KONKRÉT MODUL AZ ÖVEGES PROFESSZOR KÍSÉRLETEI KERETÉBEN Tóth Enikő Debreceni Gönczy

Részletesebben

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek É R T É K E L É S a program szóbeli interjúján résztvevő személyről K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek Értékelés: A terület pontozása 1-5 tartó skálán, ahol az egyes pontszám a

Részletesebben

1. osztály. Készítette: Jantner Pálné

1. osztály. Készítette: Jantner Pálné 1. osztály Írjunk hát egy medve-dalt! Minden medve tudja majd, minden medve megtanulja, két perc múlva fejből fújja: medve-dal, medve-dal, amit minden medve hall! (Nemzetközi medve-induló) Készítette:

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_22 É N É S A V I L Á G Külföldi vendéggel Magyarországon Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM tanári Külföldi vendéggel Magyarországon

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben