TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ. Anyanyelvi kompetencia: a csoportos megfigyelések alapján következtetések
|
|
- Adrián Borbély
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u titkarsag@uamk-baja.koznet.hu WEB: Tel: 79/ TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ Kompetenciaterület: Környezet - életpálya Évfolyam: 3.a. Pedagógus: Benke Szilvia Idő hét/óra 1. hét 1. óra 2 óra Tananyag, tevékenységek Környezeti feltételek A levegő, a víz, a talaj, a fény és a hőmérséklet jelentősége a növények, állatok életében. Mivel táplálkoznak a növények? Tápanyagok jelentősége, kísérle- Fejlesztési képességek, készségek, célok a csoportos megfigyelések alapján következtetések levonása és annak rövid megfogalmazása szóban és írásban Természettudományos kompetencia: megfigyelés szempontok alapján. Verbális és vizuális kommunikációs képesség. Munkaformák Egyéni -környezeti feltételek és az élőlények alkalmazkodása Csoportmunka, páros munka. Módszerek, eljárások, eszközök Tankönyv képei, különböző tűrőképességű növények és állatok képeinek gyűjtése, filmrészletek a környezeti feltételekről és az élőlények alkalmazkodásáról Csoportos megfigyelések: Hogyan alkalmazkodnak a lakóhely környéki növények és az állatok az élettelen környezeti tényezőkhöz? Tapasztalatok szerzése, majd rövid szöveges beszámoló készítése: Milyen módon befolyásolja az ember az élettelen környezeti tényezőket? (talajművelés, öntözés, vegyszerek használata, tápanyagpótlás). Az egyes növényi tápanyagokról és azok hatásáról néhány egyszerű kísérlet beállí-
2 2. hét 3. óra 4. óra 3. hét 5. óra 6. óra tek elvégzése a növények tápanyagfelvételéről és a párologtatásról; növényi tápoldat készítése; Mivel táplálkoznak az állatok? Melyek a növényevők, mindenevők, ragadozók? Hogyan lélegeznek a növények és az állatok? Az ismert állatok csoportosítása a szerint, hogy mivel lélegeznek? Mi védi a növények és az állatok testét a környezeti hatásoktól? Mi a jelentősége az állatok kültakarójának a rejtőzködésben és táplálék megszerzésében? Hogyan mozognak a növények és az állatok? Miért fontos az élőlények számára a mozgás? A megfigyelések megfogalmazása szóban, a lényeges elemek kiemelésével. szövegértés, szövegelemzés és szövegalkotás a lényeges elemek kiemelésével. Szociális kompetencia. Alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Term. tud-os kompetencia: megfigyelőképesség Anyanyelvi és természettudományos kompetenciák: tapasztalataik alapján tudjanak példákat mondani különböző módon lélegző állatokról és a légzés fontosságáról. Legyenek képesek néhány mondatban megfogalmazni a táplálkozás és a légzés lényegét. Anyanyelvi kommunikációs kompetenciák : szövegértés, a szövegalkotás, a szókincs bővítése Természettudományos kompetencia : az élőlényekhez fűződő pozitív érzelmek, értékek, érdeklődések ; Verbális és vizuális kommunikációs képességek : a megfigyelt jelenségek, a szemléltetett képek, rajzok tartalmi elemeinek kiemelése, a különböző mozgásformák szóbeli megfogalmazása. Csoportmunka, páros munka. Közös, kiscsoportos vagy páros munka tása. Tankönyv. Folyamatos megfigyelések végzése a növények fejlődéséről. A tankönyv képeinek és egyéb színes képeknek az elemzése különböző életmódú hazai állatokról. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző légzési módokról, légzőszervekről. Ismert gerinces és gerinctelen állatok képei. Kép és magyarázó rajzok megfigyelése a légzés szerveiről. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző kültakaró típusokról. Színes képek, videofilmek elemzése a kültakaró jelentőségéről, a rejtő színről. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző mozgásformákról. Néhány gerinces állat csontváza. Ismert állatokról képek, filmek: az állatok mozgásának szemléltetése. A tapasztalatok kifejezése élőszóban, rajzzal. Csoportosítás megadott, és tetszőle-
3 4. hét 7. óra 8. óra 5. hét 9. óra Hogyan alkalmazkodnak a növények a környezeti változásokhoz? Áttelelő szervek (gyöktörzs, gumó, raktározó főgyökérzet; magok, termések, rügyek,) megfigyelése és ezek vizsgálata. Hogyan alkalmazkodnak az állatok a környezeti feltételekhez? Megfigyelések, a tapasztalatok megbeszélése az állatok néhány jellegzetes viselkedési formáiról Mit láttok a képeken, rajzokon? A tankönyv magyarázó rajzainak, fotóinak megfigyelése, a lényeges elemek kiemelése megbeszélése csoportmunka módszerével. Az érvelés technikájának elemi szintű elsajátítása az ok-okozati összefüggések megvitatása során. Vita, érvek ütköztetése. Összefüggések keresése a szóbeli kifejezőkészség Tudjanak a környezetükben szerzett tapasztalatok alapján a környezetük élőlényei közül néhány példát mondani, az alkalmazkodás leggyakoribb formáira. Tudják az ismert állatokat csoportosítani megadott szempontok alapján (pl. költöző, állandó madarunk, téli álmot alvó állat, télen is aktív állat,). Szociális kompetenciák a páros munkák során. Értelmi képességek a korábban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásával. Az alapvető gondolkodási műveletek (megfigyelés, emlékezet, képzelet, azonosságok és különbségek keresése, általánosítások, következtetések levonása, összefüggések felismerése,). Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség Szociális kompetencia: egymás iránti türelem, segítségnyújtás Közös, kiscsoportos vagy páros munka Egyéni és csoport munka ges szempont szerint. A tankönyv színes rajzainak és képeinek megfigyelése. Ismeretterjesztő irodalom szövegének, videofilmek, DVD-k; képeinek elemzése. Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés. Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés. Kerekasztal beszélgetés. Felfedezés, kutatás. Munkatankönyv, kézikönyv. Szóbeli beszámolók élmények alapján. Szituációs játékok. Tanórai csoportmunka: 1. csoport feladata: Ragadozó állatok Melyek a ragadozó (húsevő) életmódú állatok főbb jellemzői? Hogyan szerzik meg zsákmányukat? Mely érzékszervek segítik őket a táplálék megszerzésében? Miért fontosak a ragadozó állatok a természetes élőhelyeken? Mi történne akkor, ha nem lennének az élőhelyeken raga-
4 Felkészülés a projektek előadására. 10. óra Projektmunkák előadása Vitakultúra elsajátítása, mások véleményének meghallgatása, tiszteletben tartása. A konfliktuskezelés képességének A földrajzi környezetben és a gyakorlati életben való eligazodás képességének a. A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. Kreativitás, az alkotókedv fejlődése. Természettudományos kompetenciafejlesztés: a megfigyelések és a kísérletek tapasztalatainak összegezése. Szociális kompetencia: dozók? Szerintetek a ragadozó állatok tényleg vérengző fenevadak, vagy szükség van rájuk a különböző élőhelyeken? 2. csoport feladata: Növényevő állatok Melyek az erdők, a füves területek jellemző növényevő állatai? Mi jellemző a növényevők testfelépítésére? Mely napszakban táplálkoznak? 3. csoport feladata: Az állatok megjelenítése az irodalomban (mesékben, versekben,), a képzőművészetben, a zenében Milyennek mutatják be az állatokat a mesék és a versek? Milyen tulajdonságokkal ruházzák fel az egyes állatokat? Mi igaz mindezekből és melyek a mese elemek? Mely állatok szerepelnek leggyakrabban a képzőművészeti alkotásokban, a népdalokban? Állatokról szóló képzőművészeti alkotásokból tabló készítése. Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont szerint. Ábraértelmezés, szövegértelmezés, véleményalkotás. Munkatankönyv, eddig felhasznált fotók, könyvek
5 6. hét 11. óra 12. óra Tudáspróba Rendszerezzük ismereteinket! A növények, állatok életéről tanultak felidézése, tartalmi jegyeinek elmélyítése. alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia: önálló előadás készítése Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás). Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Közös vagy kiscsoportos, páros munka. A témakör feldolgozása során alkalmazott legfontosabb szemléltető anyagok, módszerek. Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) 7. hét 13. óra 14. óra Tanulmányi kirándulás az őszi erdőbe A tankönyvben leírt fás élőhelyen elvégezhető megfigyelések elvégzése, tapasztalatok rögzítése A fa élete Egy iskola környéki idősebb, lombhullató fa életének és az évszakokat követő változások folyamatos megfigyelése. Természettudományos kompetenciafejlesztés:az önálló megfigyelésekhez szükséges képességek Tanulmányi kiránduláson legyenek képesek a megszerzett alapismereteiket alkalmazni, és ráismerni az élőlények korábban tanult jellegzetességeire. Az élőlények megfigyelése és a tapasztalatok szerzése során szeressék meg a természetet, alapozódjon meg a környezet- és természet védelme iránti pozitív magatartás szóbeli kifejezőkészség Term.tud-os kompetencia megfigyelőképesség, önálló ismeretszerzés előkészítése, a tanult ismeretek felhasználása, alkalmazása Erdő, mező, vízpart élővilága Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont szerint. Gyűjtőmunka rendszerezése és bemutatása. A tankönyvben leírt vizsgálati és egyéb kísérleti eszközök. A fa élete projekt A lakóhely környéki fás élőhely folyamatos megfigyelése. Képes határozó könyvekből a leggyakoribb fafajok nevének megismerése. Milyen állatok élnek a fákon? Képes határozókönyvekből minél több faj nevének megismerése. Versek, énekek, mesék gyűjtése az erdő életéről
6 8. hét 15. óra Hogyan szaporodnak a növények? Különböző virágok, virágzatok, magok és termések megfigyelése, kézi nagyítós vizsgálata. A verbális és vizuális kommunikációs képességek. Term.tud-os kompetencia Összefüggések keresése a virágok felépítése, színe és a beporzás módja (szél, rovar) között. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség. -Természet matematikája Az élőlények szaporodása projekt A csírázás folyamata és növényi szervek kialakulása. A tanteremben különböző zöldségnövények (paprika, paradicsom, metélőhagyma, petrezselyem,) magról történő szaporítása. Folyamatos megfigyelések végzése. Melyek a leggyakoribb termesztett növényeink? Mely részeiket használjuk fel a zöldség-és gyümölcsféléinknek? Hogyan dolgozzák fel az élelmiszeriparban a termesztett növényeket? Ismeretterjesztő irodalom felhasználásával adatok gyűjtése arról, hogy milyen módon gondoskodnak egyes állatok az utódaikról? Miért és hová költöznek el egyes madarak? Ismeretterjesztő irodalomból adatok gyűjtése az állatok vonulásá-
7 16. óra 9. hét 17. óra 18. óra 10. hét 19. óra Hogyan fejlődik ki a magból az új növény? Megfigyelések a csírázás folyamatáról és a növény fejlődéséről. Milyen sorrendben fejődnek ki az egyes növényi szervek? Milyen hatása van az élettelen környezeti tényezőknek (fény, hőmérséklet, víz,) a magok csírázásra? Mivel szaporodnak az állatok? Melyek szaporodnak petékkel, tojásokkal, és melyek hoznak eleven utódokat a világra? A növények és az állatok egymásra vannak utalva Tapasztalatok felidézése és megbeszélése: melyik állat mivel táplálkozik? Élőlények közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése. Rendszerezzük ismereteinket! A növények és állatok élete té- Értelmi képességek : összefüggések keresése az élettelen környezeti tényezők és csírázás folyamata között. Kommunikációs és ismeretalkalmazási képességek : a megfigyelt jelenségek megfogalmazása szóban, egyszerű vázlatrajzok készítése. a gondolkodás (ok-okozati összefüggések láttatása) természetvédelem Ismeretalkalmazási képességek,a tapasztalatok alapján általánosítások, következtetések levonása. Matematikai kompetenciafejlesztés: az állatok halmazokba rendezése az alábbiak szerint: petékkel, tojásokkal szaporodó és elevenszülő állatok. A madarak csoportosítása: fészeklakók fészekhagyók, ill. állandó madaraink és költözők. általános és szakmai szókincs bővítése. Szövegalkotás, a lényeges elemek kiemelésével. Az emlékezet és alapvető gondolkodási képességek : azonosságok és különbségek keresése. Ismeretalkalmazási képességek. Az önálló munkához szükséges képessé- -Term. mat. Manó élőv. - Manó élőv. - Manó élőv., Csoportmunka Egyéni, páros munka ról! A tankönyv képei, magyarázó rajzai. Bab, borsó, kukorica, búza magvak, termések. Búvárkodás a könyvtárban. A tankönyv rajzainak és fotóinak megfigyelése. Színes képek, filmek néhány ismert állat szaporodásáról és ivadékgondozásáról. A tankönyv képeinek, magyarázó rajzainak megfigyelése. Növény és állatképek táplálkozási láncok készítéséhez. Képek, filmrészletek a növények és állatok közötti kapcsolatokról. Plakátkészítés: különböző állatok közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése. Munkatankönyv, eddig felhasznált fotók, könyvekkerekasztal beszélgetés
8 20. óra A KÖRNYEZE- TÜNKBEN TÖR- TÉNŐ VÁLTOZÁ- SOK 11. hét 21. óra 22. óra 12. hét 23. óra makörben tanultak felidézése Produktumorientált tantárgyi mini projekt Tudáspróba Mérjünk együtt! Becslés becslés pontosítása méréssel (tömeg, űrtartalom és idő mérése) Mérjük meg a hőmérsékletet Becslés becslés pontosítása méréssel. Hőmérsékletmérés. Mikor keletkezik a jég? Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek a jéggel Miért olvad a jég? Mi történik, ha a vizet melegítjük? gek, önellenőrzés, saját és mások munkájának értékelése. Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Matematikai kompetencia (Mf. 15/1-3.) A logikai gondolkodás képességének (Tk o.) A logikai gondolkodás képességének (Tk o.) (Mf. 16/1.) becslés, mérés A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. szóbeli kifejezőkészség A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata (Tk. 34.o.) (Mf. 16/2.) Információkeresés információ felhasználás (Mf. 16/3.; Tk.35.o.) - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk o.; Mf. 17/2-3. Tk o. Mf. 18/2-3.) Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének (Tk o.) Anyanyelvi kompetencia Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség Term.tud-os kompetencia- Manó élővilág Manó matek Du.foglalkozás Figyeljük meg a téli dőjárást! (csoportmunka) Könyvtári gyűjtőmunka (Celsius) Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) Munkatankönyv: szövegfeldolgozás, ábraelemezés Meseolvasás (Illyés Gyula hetvenhét magyar népmese) (óra,l,mérleg, hőmérő, különböző hőmérsékletű víz) Nyelvtani játék (mf.) Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, fagyasztott gyümölcs, gyertya, gyufa) Tanári kézikönyv
9 Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói és demonstrációs kísérletek a gőzzel A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata Alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk o.; Mf. 19/1-2.) Információkeresés információ felhasználás (Tk.41.o.) Szövegértelmező képesség Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmunka Versértelmezés (Zelk Zoltán: Este jó, este jó) Tankönyv Munkafüzet (Bunsen égő, gyufa, csésze, lámpa, hajszárító, óra) Megfigyelés, tanulói és demonstrációs kísérletek a gőzzel 24. óra 13. hét 25. óra Folyékony, szilárd, légnemű Megfigyelés, tanulói kísérletek A legegyszerűbb vizsgálati eszközök gyakorlati alkalmazásának ismerete, és balesetmentes használata Az életet adó víz Applikációs rendszer felépítése A vizek csoportosítása a Földön halmazállapotuk szerint Term.tud-os kompetencia- Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség. (Mf. 20/3.) A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének (Tk o.) Rendszerszemlélet A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv) Term. tud-os kompetencia: Alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 45.o.) A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. (Mf. 21/4.) szóbeli kifejezőkészség Szövegértelmező képesség (Tk o.) Információkeresés információ felhasz- Du. foglalkozás Séta, Sugó partra, a víz különböző halmazállapotainak megfigyelése egyéni munka - Manó élővilág Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, gőzvasaló, kanál, többféle alakú edény, folyadék) Nyelvtani játékok Munkatankönyv, kézikönyv, Mf. Ábraelemezés (az értő olvasás gyakorlása)
10 26. óra 14. hét 27. óra 28. óra Hová tűnik a vízbe tett cukor Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek Honnan jön a fény? Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek a fénnyel Tantárgyi mini projekt (Árnyékszínház) Projekt-csoportmunka Vigyázz, tűzveszély! Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, demonstrációs kí- nálás Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének Rendszerszemlélet A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv) Term. tud-os kompetencia: A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(tk oMf. 23/1.) Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség (Mf. 23/4.) Információkeresés információ felhasználás (Tk.47.o.) a gondolkodás (ok-okozati összefüggések láttatása) alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk o.) szóbeli kifejezőkészség, írásbeli kifejezőkészség Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia: önálló előadás készítése az olvasottak alapján Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában A konfliktuskezelés képességének. A kreativitás kézügyesség (Tk. 49.o.) szóbeli kifejezőkészség A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazá- Manó élővilág Manó élővilág Kísérlet, megfigyelés Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (málnaszörp, kockacukor, tea, szóda, olaj, homok) Kérdések könyve USBORNE kisenciklopédia Munkatankönyv Egyéni beszámolok az anyag egyes részeiből- érdekességek könyvtár, NET segítségével. Csoportok gyűjtőmunkája, anyagrészek bemutatása. (zseblámpa, gyertya, celofán, karton, diavetítő, Poharak, színes üdítők) Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Képek gyűjtése - A tűz hasz-
11 29. óra 15. hét 30. óra Testünk, életműködéseink 31. óra 16. hét 32. óra sérletek a tűzzel Nyelvtani játék Fogalmazás írása adott témában Rendszerezzünk! Produktumorientált tantárgyi mini projekt Projekt-csoportmunka Tudáspróba Bőrünk főbb tulajdonságai A meglévő tapasztalatok feldolgozása, új megfigyelések, vizsgálatok arról, hogy bőr milyen módon védi testünket a külső környezeti hatásoktól, a kórokozóktól. A bőr fontos érzékszerv is, a tankönyvben leírt kísérletek elvégzése Az ember mozgása Csontváz és az emberi test modelljén megfigyelések végzése a sa és természettudományi szemléletű magyarázata (Mf. 26/6. 26/7.) Az előzetes ismeretek alkalmazása A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(tk o.) - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk o.; Mf. 25/2.) Információkeresés információ felhasználás (Tk.51., 53..o.) Term.tud. kompetencia: Előzetes ismeretek felhasználása új környezetben Konstrukciós tevékenység Szociális kompetencia:a konfliktuskezelés képességének A kreativitás kézügyesség. Élményszerzés Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Term.tud. kompetencia: a kísérletek, megfigyelések jelentősége a megismerési folyamatban. a megfigyelések eredményeinek megfogalmazása szóban és írásban. Alapvető gondolkodási képességek : A tapasztalatok gondolati úton történő feldolgozása, lényeges elemek elkülönítése a lényegtelen elemektől. Elemi következtetések levonása. Íráskészség szövegértés, szövegalkotás Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmunka Technika ó. Tűzfúró készítése Ének ó. Ég a város Manó élővilág Manó élővilág Manó élővilág Du. foglalkozás Rendszeres tisztálkodás szabályai. Rajz ó. Az emberi bőr, nálata régen és ma Tűzoltók munkájáról (gyertya, gyufa) Munkatankönyv, fotók, prospektusok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása a tanulmányi sétán készített fotókból, rajzokból! Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) Munkatankönyv, Mf. fotók, prospektusok. Az emberi bőr modellje. A tankönyv képei. Kerekasztal beszélgetés. Mi van a zsákomban?(bekötött szemmel) D vitamin jelentősége (gyűjtőmunka) Munkatankönyv,Mf., Kézikönyv Az emberi test kisenciklopé-
12 33. óra 17.hét 34.ó. 35.ó. csontok és az izmok elhelyezkedéséről. A tankönyvi ábrák elemzése. A táplálék útja testünkben Egyszerű kísérletek elvégzése az emésztés folyamatának lényegéről. Kép és ábraelemzések a tápcsatorna szakaszairól, alapműködéséről. A környezet-szennyezés hatása életünkre Megfigyelések, vizsgálatok a lakóhely környéki környezetszennyező forrásokról, a szenynyezések következményeiről. Az egészséges életmód A tapasztalatok összegezése az egészséges életmód fő összetevőiről, a helyes napirend, az egészséges táplálkozás, a szabad levegőn való mozgás jelentőségéről. Digitális kompetencia: ismeretszerzés az elektronikus média segítségével Term. tud.-os kompetencia: összefüggések felismerése, következtetések levonása A tanulás tanulása: az ismeretek alkalmazása új körben szövegértés, szövegalkotás, összefüggő beszéd Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló alá-fölérendeltségi viszonyok elfogadása. Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló aláfölérendeltségi viszonyok elfogadása. Összefüggések felismerése, következtetések levonása Összefüggő beszéd közvetlen információszerzés. Környezetvédelmi szemlélet kialakítása. Az előzetes ismeretek alkalmazása új helyzetben, ismeretszerzés előkészítése összefüggések keresése lényegkiemelés, ábraértelmezés közvetlen információszerzés, - Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes táplálkozás a csontok, izmok fejl. érdekében. Rajzó. Emberábrázolás - Manó élővilág Rajz ó. Plakátkészítés az egészséges és az egészségtelen ételekről, élelmiszerekről. Ének ó-. gyümölccsel, zöldségfélékkel kapcsolatos dalok gyűjtése -Manó Magy.o. - Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes napirend ösz- dia csontváz Az emberi test kisenciklopédia Beszámoló a tapasztaltakról Képek gyűjtése, bemutatása. Filmfelvételek, fotók. Technika ó.- gyümölcssaláta készítése Munkatankönyv, Mf. fotók, rajzok Egyéni és csoportos megfigyelések és ismeretterjesztő irodalom képeinek és adatainak megfigyelése a természetes környezet szennyezésekről. Munkatankönyv,Mf., Kézikönyv Megbeszélés módszere, szerepjátékok összeállítása a helyes és helytelen szokásokról.
13 18. hét 36.ó. 37.ó. 38. ó. Tudáspróba AMIT A TÁJÉKO- ZÓDÁSRÓL TUDNI KELL 39. ó. Gyermekkori fertőző betegségek Ismeretterjesztő gyermekirodalom elemzése a betegség tüneteiről, a leggyakoribb gyermekkori fertőző betegségekről. Rendszerezzük ismereteinket! Produktumorientált tantárgyi mini projekt Projektcsoportmunka Merre található? Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Iránymeghatározási gyakorlatok lényegkiemelés szeállítása Rajz ó. Plakát készítése a helyes táplálkozásról Alapvető gondolkodási képességek : a korábban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásával. Szociális kompetencia: Segítség a beteg osztálytársaknak. összefüggések felismerése, következtetések levonása A megszerzett ismeretek alkalmazásához szükséges kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás). Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség Matematikai kompetencia (Mf.38/1-4.) A logikai gondolkodás képességének (Tk o.) - Manó élővilág Rajz ó. Plakát készítése a projektmunkához Manó élővilág-cd Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Szituációs játékok: gyakorolják a házi betegápolás szabályait. Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Szituációs játékok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása az előző órákon gyűjtött képekből, produktumokból. Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) Munkatankönyv, Mf.,Kézikönyv Iránytű, Első Atlaszom
TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenA KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. 1. témakör A növények és az állatok élete, életműködései. környezeti tényezők;
Éves óraszám: 55,5 óra Heti óraszám: 1,5 óra TANMENETJAVASLAT A harmadik osztályos természetismeret témakörei az új leckék óraszámával: 1. témakör: A növények és az állatok élete, életműködése 9 óra 2.
RészletesebbenTANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
RészletesebbenAz őszi témahét programja:
Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. KÖRNYEZETISMERET Évfolyam: 1-4.
EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. ok évfolyamonként Tantárgy 1. 2. 3. 4. Környezetismeret 1 1 1 2 Éves óraszám 36 36 36 72 Célok és feladatok Érdeklődés felkeltése, a gyermek természetes
RészletesebbenTanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP
Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.
RészletesebbenAjánlott óraszám. Tervezett óraszám 7 2 Környezetismeret Az úgy történt, hogy.ii.a.1.1. Kapcsolódó műveltségterület. Témakörök. Ember és társadalom
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenBIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,
RészletesebbenÁllati Móka Egyhetes projekt
Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenSZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenModern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI
Részletesebben2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?
KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az
RészletesebbenHUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
Részletesebben- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika
6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt
RészletesebbenTANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam
TANMENET Szövegértés-szövegalkotás Vissza a meséhez! 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató Gödöllő, 2010. január 3. óra tananyag feladat cél
RészletesebbenModul címe: Szent Iván éj
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. Matematika. 2. osztály
TANMENETJAVASLAT Matematika 2. osztály 2 1. Ismerkedés a 2. osztályos matematika tankönyvvel és gyakorlókönyvvel Tankönyv Gyakorlókönyv 2. Tárgyak, személyek a megadott szempont szerint (alak, szín, nagyság).
RészletesebbenKOMPETENCIAFEJLESZTŐ PÉLDÁK, FELADATOK
5. osztály KOMPETENCIAFEJLESZTŐ PÉLDÁK, FELADATOK A SOKSZÍNŰ MATEMATIKA TANKÖNYVCSALÁD TANKÖNYVEIBEN ÉS MUNKAFÜZETEIBEN A matematikatanítás célja és feladata, hogy a tanulók az őket körülvevő világ mennyiségi
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS. Kompetencia alapú életpálya-építés 5. osztály. A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán
TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Konczné Jeszenszki Éva Implementációs terület: Kompetencia
RészletesebbenKompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
RészletesebbenBarkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt
Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:
RészletesebbenTársadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2 TÁMOP-3.1.4/08/2 projekt megvalósítás a Sugovica Általános Művelődési Központ
RészletesebbenAZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! Témagazda: Dr. Szücs Gáborné. moduláris oktatási program TÁMOP 3.1.4
AZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! moduláris oktatási program Témagazda: Dr. Szücs Gáborné TÁMOP 3.1.4 I. A modul célja Biztosítani a tanulók egészséges testi és mentális fejlődését. Felismertetni a rendszeres testmozgás
RészletesebbenA munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák
Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest
RészletesebbenTÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.
TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Közismereti tárgyak felzárkóztató képzése Képzési tapasztalatok; módszertani kézikönyv bemutató Zárókonferencia 2011. január 27. Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése: Anyanyelvi
Részletesebben1. osztály. Készítette: Jantner Pálné
1. osztály Írjunk hát egy medve-dalt! Minden medve tudja majd, minden medve megtanulja, két perc múlva fejből fújja: medve-dal, medve-dal, amit minden medve hall! (Nemzetközi medve-induló) Készítette:
RészletesebbenHelyi tanterv Természetismeret 5. évfolyam számára
Helyi tanterv Természetismeret 5. évfolyam számára Alapelvek, célok és feladatok Napjaink környezeti problémái és a fogyasztói társadalom által kínált, gyakran egészségkárosító életmódra csábító megoldások
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenTermészetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.
Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!
RészletesebbenSZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. TERMÉSZETISMERET Évfolyam: 5-6.
EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 5-6. Óraszám Tantárgy Óraszám évfolyamonként 5. 6. 7. 8. Természetismeret 2 3 Éves óraszám 72 108 Célok és feladatok A környezetismeretben elsajátított alapismeretek
RészletesebbenTkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom
Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom 1 2 Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Egyéni kutatás:
RészletesebbenA környezetismeret könyvekr l
A környezetismeret könyvekr l Készítette: Demeter László El szó - Helyzetelemzés A mai közoktatás egyik akut problémája a természettudományos oktatás helyzete. Miközben a technikai civilizáció újabb és
RészletesebbenA természetismeret munkaközösség munkaterve
A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika
RészletesebbenHittan tanmenet 1. osztály
Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Iskolai hitoktatás céljára Heti óraszám: 2 Összes óra: 80 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben
Részletesebben1.számú melléklet. Projektleírás
1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET
RészletesebbenGondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam
Célok, feladatok: Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam Heti: 1 óra, Éves: 36 óra - Gondolkodási, tanulási, szociális kompetenciák fejlesztése. - Aktivizáló, kooperatív módszerek elsajátítása.
RészletesebbenA FELFEDEZTETŐ TANULÁS ELEMEI EGY KONKRÉT MODUL AZ ÖVEGES PROFESSZOR KÍSÉRLETEI KERETÉBEN
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FELFEDEZTETŐ TANULÁS ELEMEI EGY KONKRÉT MODUL AZ ÖVEGES PROFESSZOR KÍSÉRLETEI KERETÉBEN Tóth Enikő Debreceni Gönczy
RészletesebbenMunkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.
Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A tanulás tanulása Személyközi
RészletesebbenBeszámoló a Fenntarthatósági Témahétről
Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről 2018. áprilisában megtartottuk iskolánkban, az alsó tagozaton a Fenntarthatósági Témahetet Mit mesél a természet? címmel. A szervező pedagógus neve: Bodnárné Léport
RészletesebbenPetőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat
Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat 4765 Csenger, Ady Endre u. 13-17.Tel.: 44/341-135, Tel./Fax.:341-806 www.csengeriskola.sulinet.hu E-mail:petofi-sandor@csengeriskola.sulinet.hu
RészletesebbenKörnyezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások
Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS
RészletesebbenTanítási tervezet. Készítette: Szeip Gréta Alapadatok
Tanítási tervezet Alapadatok dátum: 2019.01.11. 11 00-11 45 helyszín: Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium, 217. terem mentortanár: Gálné Domoszlai Erika évfolyam: 5. évfolyam
RészletesebbenTanítási tervezet. Iskola neve és címe: Budapest XIV. Kerületi Szent István Gimnázium 1146 BUDAPEST Ajtósi Dürer sor 15.
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2019. február 12. kedd 11:30-12:15 Iskola, osztály: 9.d osztály Iskola neve és címe: Budapest XIV. Kerületi Szent István Gimnázium 1146 BUDAPEST Ajtósi Dürer sor 15.
RészletesebbenBudapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület
Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható
RészletesebbenKÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...
Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenSZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM MATEMATIKA - számfogalom húszas számkörben - nyitott mondatok, hiányos műveletek, relációk - egyszerű szöveges feladatok - összeadás, kivonás, bontás, pótlás
RészletesebbenTéma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök
Tartalom 5. évfolyam... 1 Tájékozódás a térképen, térképismeret... 1 Az időjárás és az éghajlat elemei... 2 A földfelszín változása...2 Környezetünk élővilága... 3 6. évfolyam... 4 Tájékozódás a térképen
RészletesebbenA Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások
A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A múzeumi foglalkozások keretében intézményünk hallássérült iskolai tagozatának
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas
Részletesebben1. óra : Az európai népviseletek bemutatása
RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az
RészletesebbenNémet nyelv évfolyam
Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem
RészletesebbenSZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA. Szeged, Földmíves u. 3
SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA Szeged, Földmíves u. 3 CÉLOK Alakuljon és tudatosodjon a gyermekek környezetükhöz fűződő pozitív viszonya. Ismerjék meg a gyerekek a kulturált életvitel szokásait. Legyenek
RészletesebbenApor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Szabadon választható tantárgy: biológia 11-12. évfolyam
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Szabadon választható tantárgy: biológia 11-12. évfolyam 2 Tantárgyi struktúra és óraszámok A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 11. évfolyam
RészletesebbenBiológia egészségtan Általános iskola 7. osztály
Általános iskola 7. osztály A tanuló értse az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének összefüggéseit az adott térségre jellemző környezeti tényezőkkel. Ismerje a globális környezetkárosítás
RészletesebbenÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna
ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna Intézmény: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium,
RészletesebbenRészletes ismertető a Környezetismeret 3. tankönyvről és munkafüzetről
Részletes ismertető a Környezetismeret 3. tankönyvről és munkafüzetről (FI-505010301/1, FI-505010302/1) A taneszközök tartalmi jellemzői A harmadik osztályos tankönyvben és a munkafüzetben a kerettantervi
RészletesebbenÓraterv. Az óra témája: A hivatali levél
A pedagógus neve: Kovácsné Komáromi Éva Műveltségi terület: Anyanyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv Osztály: 10. A osztály Témakör: Szövegtípusok, stílusrétegek Óraterv Az óra témája: A hivatali levél
RészletesebbenFelsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév
Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.
RészletesebbenKÖNYVTÁR-PEDAGÓGIA A FŐBB TARTALMI VÁLTOZÁSOK ÁTTEKINTÉSE
KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIA A FŐBB TARTALMI VÁLTOZÁSOK ÁTTEKINTÉSE TÖRVÉNYI ELŐÍRÁSOK 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rend. 165. (4) A könyvtárostanár a nevelő-oktató tevékenységét könyvtárpedagógiai program alapján
RészletesebbenÓra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök
TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai
RészletesebbenŐSZI PROJEKT programterv
ŐSZI PROJEKT programterv Készítette: Malcsik Józsefné A megvalósítás időszaka: 2012.október 15. november 15. A megvalósítás helye: ABV KIKI Általános Iskola Bakonysárkány A programban részt vevő csoport:
RészletesebbenKOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ
TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ KÉSZÍTETTE: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA TANKÖNYVSZERZİ munkája
RészletesebbenTISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM
TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia
RészletesebbenKörös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.
Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak
RészletesebbenKörnyezetismeret tanmenet. 2. évfolyam
1 Környezetismeret tanmenet 2. évfolyam A tantárgy célkitűzése 1-4. évfolyam Az élőlények sajátosságainak, a közvetlen természeti környezet változásainak, jelenségeinek elemi szintű megismerése. A korszerű,
RészletesebbenPROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat
PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (8-16.
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK! MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul:gondolkodjunk, RENDSZEREZZÜNK! Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenBIOLÓGIA 9. évfolyam 1001
BIOLÓGIA 9. évfolyam 1001 BIOLÓGIA 9. évfolyam Heti óraszám:1 Évi óraszám: 37 óra Célok és feladatok Szakközépiskolában a biológiatanítás célja az elméleti ismeretátadás, a gyakorlati készségfejlesztés
RészletesebbenTömbösített tanmenet 5.o
Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenTERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam
TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam Tantárgyi célok, feladatok A természetismeret tantárgy olyan műveltségképet közvetít, amely egységben jeleníti meg az élő és élettelen természet jelenségeit, folyamatait,
RészletesebbenEGY, KETTŐ! FELFEDE(Z)ZÜNK!
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EGY, KETTŐ! FELFEDE(Z)ZÜNK! ÉLMÉNYPEDAGÓGIA AZ ALSÓ TAGOZATON Környezettudatos jövő Egészség, elsősegélynyújtás
RészletesebbenKÖRNYEZETVÉDELMI TÉMAHÉT
KÖRNYEZETVÉDELMI TÉMAHÉT 2010. MÁJUS 21 28. A környezetvédelmi témahét lezárása, összegzése A tanmenetbe tervezett programokat, tananyagokat, különböző osztályfokon, tantárgyakhoz, az alábbi témakörökben
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
Részletesebben4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 4. modul: EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS Tanári útmutató
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
Részletesebben9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette
Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd
RészletesebbenGIMNÁZIUM, A FÓTI KÁROLYI KASTÁLY PARKJA, FÓTI SOMLYÓ TERMÉSZETVÉDELMI TERÜLET
A PÁLYÁZAT RÉSZLETES TARTALMI LEÍRÁSA Kérjük, készítsen projekt-tervet és írja le a tervezett tevékenységeket, legfeljebb 2 oldalon. A projekt-tervet bontsa lépésekre: tervezési, szervezési, megvalósítási,
RészletesebbenKÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam
KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam 51/2012.XII.21.EMMI rendelet 1.sz melléklete alapján Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb
RészletesebbenLATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018
LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 1. A munkaközösség tagjai: Jantos Szilvia Mikulás Rolandné Vassné Técsy Edit 2. Éves munkaprogram: Szeptember OKTV nevezés (szept. 22.) versenyek
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenHONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három
RészletesebbenTanmenet. Csoport életkor (év): 14 Nagyné Horváth Emília: Biológia 13-14 éveseknek Kitöltés dátuma (év.hó.nap): 2004. 09. 10.
Tanmenet Iskola neve: IV. Béla Általános Iskola Iskola címe: 3664 Járdánháza IV: Béla út 131. Tantárgy: Biológia Tanár neve: Tóth László Csoport életkor (év): 14 Tankönyv Nagyné Horváth Emília: Biológia
RészletesebbenHittan tanmenet 1. osztály
Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Plébániai hitoktatás céljára Heti óraszám: 1 Összes óra: 40 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben
RészletesebbenEgyütt az élő környezetért munkaközösség
Jászkiséri Városi Óvoda 5137 Jászkisér, Kossuth tér 3. Tel.: 57/450-497 E-mail: kisovi@pr.hu Együtt az élő környezetért munkaközösség Éves terv 2013/2014 Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni haladás.
Részletesebben-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM
ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat
RészletesebbenXXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 STORYLINE KERETTÖRTÉNET STORYLINE METHODE, KERETTÖRTÉNET MÓDSZER: Élményalapú, felfedeztető tanítási forma FORRÁSA,
RészletesebbenNT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona
NT-11144 ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT Készítette: Báder Ilona Az én világom Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet elemeihez való viszonyulás
RészletesebbenÉrdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola 1 Környezetismeret 1.-4. évf. 2030 Érd, Fácán köz 1. sportiskolai helyi tanterv 2013.
Sportiskolai Általános Iskola 1 Környezetismeret 1.-4. évf. HELYI TANTERV Környezetismeret 1.-4. osztály KÖZNEVELÉSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Összeállította: Kertészné Fenyvesi Anita Az Érdi
Részletesebben