A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERVE

Átírás

1 A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERVE 1 4. évfolyam 2008.

2 1. CÉLOK ÉS FELADATOK Az anyanyelvi nevelés célja, hogy a családban és az óvodában elsajátított beszédre és beszédmegértésre alapozottan továbbfejlessze a tanulók már meglévı nyelvi tudását. Az életkori sajátosságok figyelembevételével elindítsa a kisgyermeket a tudatos nyelvhasz-nálat képességének kialakulása felé. Kiemelkedı feladat az olvasás révén való tájékozódás megismertetése és az írásbeli nyelvhasználat alapjainak lerakása. Az 1-4. évfolyam alapfeladata az olvasás és a kézírás megtanítása, a helyesírás megala-pozása, a szövegértés és a szövegalkotás elemi gondolkodási és nyelvi mőveleteinek megismerése és gyakorlása. Az alsó tagozatra jellemzı a nyelvi képességek és irodalomolvasás integrált fejlesztése. A mesék, történetek olvasása, dramatizálása, szövegrészletek, rövid versek emlékezetbıl való megtanulása alkalmat ad a tanulók szókincsének bıvítésére, kifejezıképességének komplex fejlesztésére. Az olvasottakról való beszélgetés elısegíti a szövegek jobb megértését, ez pedig fejlesztıen hat az élıbeszéd, a felolvasás és a szövegfogalmazás minıségére. Az életkori befogadóképességnek megfelelı ismeretterjesztı szövegek megalapozzák az önálló ismeretszerzést a könyvtárhasználat alapismereteivel együtt. A magyar nyelv és irodalom tantárgy olvasmányanyaga ismereteket közvetít a társadalomról és a természetrıl, a hazáról és más alapvetı személyes emberi kapcsolatokról. Népünk múltjának történeti és példa értékő személyiségeinek ismerete erısíti a nemzeti azonosságtudatukat. Az olvasmányok szolgálják személyiségük fejlesztését, a másik ember tiszteletére, a szociá-lis érzékenységre, a környezetért érzett felelısségre nevelést. A drámajátékok elısegítik kapcsolatteremtı képességüket, fejlesztik mozgáskultúrájukat a beszéd és testbeszéd összehangolását. 1

3 2. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK 1. A megfelelı olvasási és íráskészség pontos, folyamatos olvasási készség elsajátíttatása, kifejezı felolvasás és szövegmondás gyakorlása, betőformák és kapcsolások megismerése, az írás automatizálása, megfelelı írástempó, amely alkalmas az írás eszközi használatára, tetszetıs külalak, gazdaságos esztétikum, szövegelrendezés, a tanult helyesírási szabályok megtartása betőtévesztés, - csere kihagyás nélkül. 2. Az irodalom és az olvasó kapcsolatának alakítása, a szövegértés fejlesztése az irodalmi mővek érzelmi, erkölcsi és esztétikai értékei iránti fogékonyság erısítése, a szövegértés gondozása a tanulás folyamatának megalapozása miatt, a szereplık cselekedeteinek megítélésével a mindennapi erkölcsi választások megkönynyítése. 3. A szövegalkotási képesség formálása: a képzelet, az önkifejezés, az egyéni stílus bátorítása a szóbeli és az írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése, az olvasmányok feldolgozásával mintaadás a gyermekek fogalmazásaihoz, bıvítési lehetıségek a képzelet és érzelmek önálló kifejezésére, szókincsbıvítés, az önkifejezés igényének felkeltése. 4. Nyelvtani és helyesírási ismertek révén a tudatos nyelvszemlélet fokozatos alakítása a magyar nyelv rendszerére vonatkozó alapvetı ismeretek megtanítása, helyesírási alapismertek nyújtása és folyamatos gyakorlása, a szókincs mennyiségi és minıségi bıvítése, rokonértelmő és ellentétes jelentéső szavak megismertetése, közmondások, szólások átvitt jelentésének magyarázata. 5. A tanulási képesség fejlesztése, ismeretfeldolgozási technikák tanítása. az ismeretszerzés írásbeli forrásai: könyv- és könyvtárhasználat megismerése, gyermeklexikonok, enciklopédiák tanulmányozása a győjtött adatok célszerő elrendezése, vázlat készítése tanítói segítséggel. 2

4 3. ÓRATERV ÉVFOLYAM HETI ÓRASZÁM ,5 1. Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés Magyar nyelv Olvasás - szövegértés Íráshasználat írásbeli kifejezés Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat Dráma és tánc Társadalmi ismeretek Tematikus órák Szabadon felhasználható ÉVES ÓRASZÁM É v f o l y a m o k, ó r a s z á m o k 1. évfolyam olvasás 4 óra írás 4 óra Összesen: 8 óra 2. évfolyam olvasás 4 óra nyelvtan 3 óra írás 1 óra Összesen: 8 óra 3. évfolyam olvasás 3 óra nyelvtan írás 3 óra 1 óra fogalmazás 1 óra Összesen: 8 óra 4. évfolyam olvasás 3 óra nyelvtan 2,5 óra fogalmazás 2 óra Összesen: 7,5 óra 3

5 4. TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, TEVÉKENYSÉGEK 1. évfolyam óra BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK TÉMAKÖR, TARTALOM Kulturált nyelvi magatartás, beszéd-mővelés A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, idıtartama. A helyes ejtés. A kijelentı és a kérdı mondat hanglejtése. A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatai. Szókincsfejlesztés. Az olvasás-írás tanulásának elıkészítése A beszéd, a beszédészlelés és értés fejlesztése. A mondat felbontása szavakra, a szavak szótagokra, a szótagok hangokra. A mondat, a szó, a szótag, a hang szavak használata a gyakorlatban. A jelfunkció. A hangok sorrendisége a szavakban. Tájékozódás a testsémán, térben, síkban; a relációs szókincs használata. Az alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása. Finommozgások fejlesztése. BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA A helyes légvétel, gazdálkodás a levegıvel. A beszédritmus megfigyelése beszédben, felolvasásban, rövid versekben, mondókákon. Érthetı és értelmes beszéd: szavak, szószerkezetek, mondatok helyes ejtésének gyakorlása. Jól ritmizálható mondókák, versek tanulása, elıadása. Érzelmek kifejezése némajátékkal. Felelgetıs mondókák elıadása párokban, együttmőködés a társakkal. Szituációs játékkal: köszönés, bemutatkozás, kérdezés, kérés, ajándékozás, köszöntés, köszönetnyilvánítás. A szókincs bıvítése, pontosítása szómagyarázattal, mondatalkotással. A beszédészlelés és értés gyakorlása mesehallgatással. A nyelvi tudatosság fejlesztése: analizáló gyakorlatok: szótagolás, hangokra bontás; szintetizáló gyakorlatok; szótagok, szavak alkotása. Mondatalkotás eseményképrıl. A helyzetet meghatározó kifejezések használata. Formák fölismerése, különbségeik és azonosságaik megállapítása. A tájékozódás gyakorolása térben és síkban. Az olvasáshoz, íráshoz szükséges helyes testtartásra szoktatás, a megfelelı írásszokások alapozása. Az írástevékenység megkezdése, betőelemek alakítása, kapcsolása. 4

6 TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK Az olvasás jelrendszerének megtanítása Az olvasás jelrendszerének elsajátítása és felhasználása, szavak, szószerkezetek, mondatok, rövid szövegek hangos és néma olvasása. Nyelvtani fogalmak tapasztalati úton való megismerése: a mondat, a szó, a magánhangzó, a mássalhangzó, rövid és hosszú hangok, egy-, két-, háromjegyő bető, az ábécé. A nagybetők, A mondatzáró írásjelek használatának megfigyelése. Személynevek nagybetővel való írása. Az írás jelrendszerének megtanítása Kis- és nagybetők írásának elsajátítása. A szabályos betőalakítás és kapcsolás: betők, szavak, szószerkezetek, rövid mondatok írása, tollbamondás után is. Irodalomolvasás, szövegértés Népköltészeti és mőköltészeti alkotások: mesék, mondókák, sorolók, rövid gyermekjátékok. A mindennapi életbıl, a természeti környezetbıl vett témájú rövid szépirodalmi mővek. Az olvasottak tartalmának és címének összefüggése. A próza és a vers különbsége. BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A hangoknak megfelelı kis- és nagy nyomtatott betők használatának gyakorlása. A betőknek megfelelı hangok helyes ejtése. A tanult betők összeolvasása. Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása, értelmezése. A hangos olvasás gyakorlása, szövegeken. Az olvasás pontosságának fejlesztése. A néma olvasás megalapozása feladatok megoldásával és követı olvasással. A szabályos betőalakítás és kapcsolás gyakorlása. Valamennyi betőkapcsolási típus gyakorlása. Szavak hangokra bontása és a hangok sorrendjének megfigyeltetése. Szavak, szószerkezetek, mondatok írása másolással írott vagy nyomtatott mintáról. Legalább két, legfeljebb hat betőbıl álló szavak írása: látó/halló elıkészítés után tollbamondásra és önálló írással. A szereplık, a helyszín, az események elmondása. Kapcsolat keresése az olvasott szöveg és a tanuló saját élményei, tapasztalatai között. Mesemondás, kép-olvasás; az olvasmány eseményeinek elmondása kérdésekre. Illusztráció készítése. A vers hangulatának felismerése., ritmizálása tanítói segítséggel. Az olvasott szöveg megértésének bizonyítása elmondással és feladatmegoldással. 5

7 TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK Tanulási képesség, könyvés könyvtárhasználat Az önálló feladatvégzés lépéseinek alapozása. Könyvtárlátogatás. A könyvtár szolgáltatásai, a könyvkölcsönzés módja. Olvasási szokások alakítása a könyvtárban. Gyermeklexikon használata. Társadalmi ismeretek A szőkebb és a tágabb család, a családtagok kapcsolatai, a gyerekek helye a családban. Tánc és dráma Érzékelı-, utánozó- és memóriafejlesztı játékok. A beszéd, az ének, a mozgás összekapcsolása játékhelyzetben. Történetek feldolgozása a báb és a dráma eszközeivel. BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK Az önálló feladatvégzés lépéseinek gyakorlása. Kérdésekre válasz keresése ismert szövegbıl. Látogatás az iskolai könyvtárban. Válogatás a korosztálynak készült könyvekbıl: képeskönyvek, mesekönyvek, ismeretterjesztı mővek megismerése. A könyvtárban szokásos viselkedési szabályok tanulása. Szavak magyarázata gyermeklexikon használatával. A gyermek környezetében élık cselekedeteinek megfigyelése. Beszámoló saját életének eseményeirıl. Az irodalomban megjelenített gyermek-felnıtt kapcsolat megbeszélése. Részvétel közösségi tevékenységben. Utánzó játékok. Énekes népi gyermekjátékok összekapcsolása mozgással, elıadása társakkal. Az olvasott történetek reprodukálása bábozással, szerepjátékokkal. M e m o r i t e r Zengenek az erdık (népköltés) Weöres Sándor: Kis versek a szélrıl Kassák Lajos: Testvérkék Szabó Lırinc: Tavasz Zelk Zoltán: Este jó Két-három népköltészeti mondóka, soroló, nyelvtörı. 6

8 A T O V Á B B H AL AD Á S F E L T É T E L E I A tanuló törekszik az érthetı, értelmes beszédre. Megérti az egyszerő utasításokat és szóbeli közléseket. Segítségadással beszámol olvasmányai tartalmáról, élményeirıl. Valamennyi kis- és nagybető ismeretében képes hangosan olvasni ismert tartalmú és gyakorolt szöveget. Néma olvasás után is megért 5 soros szöveget. Értelmezi szóban, rajzzal, cselekvéssel, nevelıi kérdések alapján a némán vagy hangosan olvasott mondatokat. Képes a tartalomra irányuló kérdéseket megválaszolni, egyszerő feladatokat megoldani. Ismeri és használja a magyar ábécé betőinek írott alakjait. Rövid szavakat, szókapcsolatokat és mondatokat betőcsere, betőkihagyás nélkül másol nyomtatott mintáról is. Jelöli a mondatkezdést és zárást. Képes rövid szavakat elızetes látási és hallási megfigyelés után tollbamondásra írni, két-három betőbıl álló szavakat emlékezetbıl leírni. 7

9 2. É V F O L Y AM Éves óraszám: 296 óra T É M A K Ö R Ö K, T A R T A L M A K, B E L É Pİ TEVÉKENYSÉGFORM Á K TÉMAKÖR, TARTALOM Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés Helyes beszédlégzés. A hangkapcsolatok helyes ejtése, a hangok idıtartama. A mondat- és szövegfonatikai eszközök szerepe. Szókincsfejlesztés. Udvarias szokások a felnıttekkel és kortársakkal való érintkezésben. A megszólítás. Kiegészítı anyag: felkészülés anyák napi mősorra. Irodalomolvasás, szövegértés Népköltészeti és mőköltészeti alkotások a klasszikus és kortárs hazai és határokon túli magyar irodalomból. Nép- és mőmesék, népdalok, találós kérdések, népi játékok. Mese és valóság különbsége. Szólások, közmondások. Történetek a mindennapi életbıl, a gyerekek környezetébıl. A cím és tartalom viszonya. A zeneiség eszközei a versben: ritmus, rím, ismétlıdések. Olvasási készség A helyes hangsúlyozás, hanglejtés. BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA Légzıgyakorlatok. Szavak, szószerkezetek, mondatok, mondókák utánmondása. A hangok idıtartamának érzékeltetése a szavakban. Mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása a beszédben és hangos olvasáskor. Rokonértelmő és ellentétes jelentéső szavak győjtése, értelmezése. A győjtött szavakkal mondat-alkotás, hiányos szöveg kiegészítése. Beszélgetés adott vagy választott témáról. A beszélgetıtárshoz igazodó udvarias nyelvhasználat. Szituációs játékok a kulturált nyelvi viselkedés gyakorlása. A mő témájának, eseményeinek, szereplıinek megállapítása. A szereplık cselekedeteinek értékelése, következtetés tulajdonságaikra. Az események összefoglalása, a lényeges gondolat kiemelése. Az olvasott mővek szóhasználatának megfigyelése. A cím és tartalom összefüggéseinek megfigyeltetése. Az ismeretlen kifejezések értelmezése. A verses forma fölismerése, a ritmus jelzése tapssal. Szavak, szószerkezetek, mondatok helyes hangsúlyozása. Toldalékos szavak pontos kiolvasása. Szünettartás a mondaton belül és a mondatok között. 8

10 A szünettartás és a ritmus. Hangos és néma olvasás. A folyamatos olvasás. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Mondatalkotás. Két mondat összekapcsolása. Történetalkotás szóban. Vázlatkészítés. Íráskészség Betőismeret és kapcsolás. Írásszokások. Az eszközszintő íráshasználat alapozása. Nyelvtani és helyesírási ismeretek A beszéd/írás részei: mondat, szó, hang és bető. A magyar ábécé, a betőrend, a magán- és mássalhangzók megkülönböztetése. Az idıtartam jelölése. A szótagolás és az elválasztás. A kiejtés szerinti és a kiejtéstıl eltérı írásképő szavak. A j hang kétféle jelölése. A szavak szerkezete: a szótı és a toldalék. A kijelentı és a kérdı mondat. Helyes hanglejtés gyakorlása a kijelentı és kérdı mondatokban. A hangos és néma olvasás gyakorlása. Hangos olvasás elızetes felkészülés után. A kiejtéstıl eltérı hangkapcsolatok helyes olvasása. A sorvégi átmenetek megszakítás nélküli olvasása. A természetes beszéd tempójának megfelelı hangos olvasás. Szógyőjtés, szószerkezetek, mondatok alkotása eseményképrıl. Szóbeli és rövid írásbeli válaszadás kérdésekre. Személyes élményrıl vagy feldolgozott olvasmányról. Szóbeli beszámoló és két hárommondatos írásbeli fogalmazás. Az olvasott mővekrıl vázlatkészítés tanítói segítséggel. Írás- és helyesírás hibák javítása tanítói utasításra és önellenırzéssel. A betőismeret megerısítése. Betőalakítások, betőkapcsolások gyakorlása. Szavak, szószerkezetek két-három mondat leírása másolással, tollbamondással és emlékezetbıl. Válogató másolás és önálló írás. Versmásolás. Helyes írásszokások megszilárdítása (testtartás, írószerfogás). A társak nevének ábécérendbe állítása. A hosszú és rövid hangok felismerése a beszédben, megfelelı jelölésük írásban. A kiejtéstıl eltérı írásképő szavak egyszerőbb eseteinek helyesírása szótagolással és szóelemzés segítségével. Egyszerő szavak elválasztása. Az egyalakú szótövek és toldalékok megkülönböztetése egyszerő szavakban. A kijelentı és a kérdı mondat fölismerésének gyakorlása. A tanult helyesírási ismeretek gyakorlása. 9

11 Kiegészítı anyag: tapasztalatszerzés a felkiáltó, a felszólító és az óhajtó mondat használatáról. Tanulási képesség, könyv- és könyvtár-használat A kép és szöveg kapcsolata. A könyvtárhasználat alapvetı szabályai. A könyvek jellemzı adatai. Gyermekújságok jellemzıi. Társadalmi ismeretek A barátok, a baráti kör, az iskola és egyéb kisebb közösségek. Tánc és dráma Érzékelı-utánzó és memóriafejlesztı játékok. Népi mondókák, gyermekjátékok, népszokások, dramatizált mesék. Történetek feldolgozása a báb és a dráma eszközeivel. Szövegekben a kép és a szöveg együttes értelmezésének gyakorlása. Eligazodás a könyvekben tartalomjegyzék alapján. Tájékozódás a gyermeklexikon betőrendjében. A könyvek jellemzı adatainak megfigyelése (író, cím, kiadó, a kiadás éve). Ismerkedés a gyermekújságokkal a könyvtárban. Felnıttek és gyerekek társas kapcsolatának gyakorlása. Kapcsolatfelvétel családtagokkal és ismerıs felnıttekkel. Baráti kapcsolatok ábrázolásának megfigyelése az olvasmányokban. Véleményalkotás a szereplık viselkedésérıl. Beszélgetés az iskolai életrıl, az osztályközösségrıl. Részvétel mindennapi élet különbözı helyzeteit felidézı szerepjátékokban. A szövegmondás összekötése ritmikus mozgással. Egyszerő lépésekkel kísért énekes népi gyermekjáték elıadása. Rövid mesék, történetek dramatizálása a szereplık és a fıszereplı megkülönböztetése. Improvizációs játékok tanári irányítással. M e m o r i t e r Hat nyolc vers, két három találós kérdés; népi gyermekjáték. Petıfi Sándor: József Attila: Altató Itt van az ısz Anyám tyúkja Nemzeti dal (részlet) 3 versszak Kányádi Sándor: Betemetett a nagy hó Illyés Gyula: Csöpög a hólé Hónapsoroló (népköltés) 10

12 A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I Egyszerő szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes, rövid válaszok adása. A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés. Feldolgozott szöveg megértésének bizonyítása; tartalmának elmondása a tanító kérdé-seinek irányításával. Ismert szöveg gyakorlás utáni folyamatos fölolvasása. Olvasson a tanuló némán 15 sor terjedelmő szépirodalmi szöveget. Bizonyítsa a szövegértést a feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával. Az ábécérend ismerete. A magán- és mássalhangzók fölismerése, a rövid és hosszú hangok megkülönböztetése szóban és írásban. Szavak, szószerkezetek, két három mondat helyes leírása másolással, tollbamondásra. A kiejtéssel megegyezıen írt szavak biztos helyesírása. A j hang biztos jelölése 20 a tanulók által gyakran használt szóban. Az egyszerő szavak megfelelı elválasztása. Mondatkezdés nagybetővel, szavakra tagolás segítséggel. Hibajavítás tanítói irányítással. 11

13 3. É V F O L Y AM Éves óraszám: 296 óra T É M A K Ö R Ö K, T A R T A L M A K, B E L É Pİ TEVÉKENYSÉGFORM Á K TÉMAKÖR, TARTALOM Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés A különféle mondatfajták jelentésének és a mondatfonetikai eszközöknek az össze-függése. A szavak és a nem verbális eszközök (testbeszéd) szerepe különféle kommunikációs helyzetben. Kiscsoportos kommunikáció. Vers- és prózamondás gyakorlása. A szándéknyilvánítás tanulása szerepjátékokkal. Szólások, közmondások jelentése. Irodalomolvasás, szövegértés Prózai mővek és versek a magyar és külföldi nép- és mőköltészetbıl. Mesék, mondák, legendák, történelmi elbeszélések, valamint a gyerekek mindennapi életérıl szóló elbeszélések, regényrészletek, klasszikus és kortárs szerzıktıl. Versek feldolgozása, költıi eszközök, szerkezeti sajátosságok: rím, ritmus, hasonlat, ismétlés, fokozás. BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA A szavak, szószerkezetek megfelelı ejtésének gyakorlása az élıbeszédben és a felolvasásban. Helyes beszédlégzés a bıvülı mondatokban. A nem verbális eszközök összehangolása a tartalommal szövegmondáskor és értelmezésük mások megnyilatkozásaiban. Kifejezı elıadásmód, kapcsolattartás a hallgatósággal. Szókincsbıvítés: a szavak jelentése, stílusértéke, a tanult szólások, közmondások használata az élıbeszédben és a fogalmazásban. A szereplık megnevezése, cselekedeteik, érzelmeik, tulajdonságaik megfigyelése, események idırendje, a mő szerkezetének fölismerése. Lényegkiemelés, vázlatkészítés (tanítói segítséggel). A vers és próza, a szépirodalom és az ismeretterjesztı irodalom megkülönböztetése, a népköltészeti és mőköltészeti alkotások összehasonlítása. Történelmi olvasmányok segítségével a történelmi térés idıszemlélet alapozása, a hazaszeretet és az identitástudat erısítése. 12

14 Népi játékok, dramatizált szövegek, ismeretterjesztı mővek, a mindennapi kommunikáció szövegei (meghívó, recept, hirdetés). Ismeretterjesztı és mindennapi gyakorlati szövegek értelmezése. Tájékozódás a lakóhely irodalmi vonatkozásairól. 13

15 Olvasási készség A pontos és folyamatos olvasás. A felolvasás. Helyes tagolás és hangsúlyozás. Értelmezı és folyamatolvasás. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Szóbeli és írásbeli szövegalkotás elbeszélı formában. A szövegalkotás szabályai, mőveletei: - anyaggyőjtés, - címválasztás, - lényeges gondolatok válogatása, - idırend megállapítása, - szöveg tagolása, bekezdések. Az elbeszélés részei: bevezetés, tárgyalás, befejezés. A párbeszéd szerepe az elbeszélı szövegben. Íráskészség Gazdaságos írásszokások megtanítása. Az írott szöveg (vázlat) elrendezése a lapon. Az olvasástechnika fejlesztése hangos és néma olvasással. Az összetett mondatok helyes tagolása, hangsúlyozása mintakövetéssel. Az értelmezı olvasás fejlesztése tanítói és tanulói kérdések segítségével. Folyamatolvasás. Szövegalkotás szóban. Olvasókönyvi szövegminták megfigyelése mőfaji és szövegszerkesztési szempontból. Címek vizsgálata. Események elrendezése idırendben. Bevezetés és befejezés készítése szóban és írásban. A fogalmazás koherenciájának megteremtése tématartással, a mondatok kapcsolásával. A fogalmazás témájának megfelelı szavak és kifejezések használata, a felesleges szóismétlés kerülése. A párbeszéd beillesztése a történet-mondásba. Ismert mese elmondása tömörített és bıvített változatban. Betőkapcsolások gyakorlása, típushibák kiküszöbölése. Az írástechnika és a helyesírás együttes fejlesztése. Tempógyorsító gyakorlatok: az írás eszközszintő használatának, a figyelem megosztásának fejlesztése. Szósorok, bıvülı mondatok írása másolással, tollbamondásra, emlékezetbıl és önálló írással. Lendületes, egyéni írásmód kialakítása. A rendezett, tiszta és olvasható írás gyakorlása. 14

16 Tanulási képesség, könyv- és könyvtár-használat Látogatás a kerületi Szabó Ervin Könyvtárban. Az iskolai könyvtár rendszeres használata. Alapismeretek a könyvtár tereirıl és állományrészeirıl. A könyvek tartalmi csoportjai. A szótárak szerkezeti jellemzıi, a szótárhasználat módja. Gyermeklexikonok, gyermekenciklopédiák, helyesírási szótár használata. Nyelvtani, helyesírási ismeretek A felkiáltó, felszólító és óhajtó mondat és mondatvégi írásjelük. Az ige jelentése (cselekvés, történés, létezés); rokon és ellentétes jelentéső igék. Az ige személyragjai és a személyes névmások. Az igeidık és jelentésük. Az igealakok helyesírása szótagolással és/vagy szóelemzéssel. Az igekötı szerepe a szó jelentésében. A leggyakoribb igekötık. Az igekötı egybe- és különírásának esetei. A fınév jelentése, fajtái: köznév és tulajdonnév. A fınév toldalékolása. A tulajdonnevek helyesírása. Önálló vagy csoportos anyaggyőjtés ismeretterjesztı mőbıl, rövid szóbeli beszámoló. Ismeretlen szavak értelmezése lexikon segítségével. Könyvek keresése szabadpolcon szerzı és cím szerint. Szépirodalmi és ismeretterjesztı mővek témájának megállapítása cím és tartalomjegyzék alapján. Az olvasott könyvek adatainak fölsorolása. Helyesírási szótár használata tanítói segítséggel. A felkiáltó, feltételes, óhajtó, felszólító mondat felismerése. A mondatvégi írásjelek használata az egyszerő mondatok végén. Az igeidık megfigyelése és helyes használatuk történetek elmondásakor. Adott ige mondatba helyezése változó igekötıkkel, az igekötı jelentésmódosító szerepének megfigyelése. Az igealakok helyesírásának, valamint az igekötı és az ige egybe- és különírásának gyakorlása. A fınév t ragjának és a múlt idı jelének megkülönböztetése. A melléknév fölismerése, az összehasonlítás és fokozás alkalmazása szóbeli és írásbeli szövegalkotásban. A fokozott melléknév helyesírásának gyakorlása. A nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a nyelv használatában. 15

17 A ban, -ben, -ba, -be rag helyes használata, a ból, -bıl, -ról, -rıl, -tól, -tıl rag helyesírása. A melléknév és fokozása. A fokozott melléknév helyesírása. A j hang kétféle jelölése igékben, fınevekben. Társadalmi ismertek A magyar történelem nagy eseményei, pl. honfoglalás, államalapítás, Mátyás kora, a török idık. Ünnepeink: nemzeti, családi ünnepek. Népi hagyományok. A magyar nemzet jelképei. Nemzeti emlékhelyeink. Tánc és dráma Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált koncentrációs és memóriagyakorlatok. Fantáziajátékok. Monda, elbeszélés dramatizálása. Bábok készítése, mozgatása. Télbúcsúztató, tavaszköszöntı népszokások. Versek, történetek olvasása a nemzeti múlt nagy eseményeirıl, reprodukálás szóban, csoportos megjelenítés szituációjátékkal. Mősorok összeállítása nemzeti ünnepeinkre. Beszámoló nemzeti jelképeinkrıl, a családi ünnepekrıl. A Szózat két versszakának kifejezı elıadása. Nevezetességek a lakóhely történetébıl. Ritmikus mozgással és szöveggel összekapcsolt gyakorlatok. Játék elképzelt tárgyakkal, tárgyfelidézı gesztusok, elképzelt személyek megjelenítése. Csoportos improvizációs játékok: rögtönzések alapszintő elemzı megbeszélése. M e m o r i t e r Weöres Sándor: A tündér Száncsengı Petıfi Sándor: Füstbe ment terv Kölcsey Ferenc: Himnusz (részlet) 2 versszak József Attila: Betlehemi királyok Vörösmarty Mihály: Szózat (részlet) 2 versszak és még 2-3 szabadon választott vers, hat-nyolc szólás, közmondás, egy verses mese vagy meserészlet. 16

18 A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I Tudja alkalmazni vers- és prózamondás közben a helyes köznyelvi kiejtés eszközeit. Tudja alkalmazni a bemutatkozás, köszönés, kérés, tudakozódás, köszönetnyilvánítás megfelelı formáit konkrét helyzetekben közvetlen és tágabb környezetben is. Tudjon öt-hatmondatos fogalmazást alkotni ismert témákról szóban és írásban. Törekedjen a párbeszéd alkalmazására, a szöveg teljes tagolására. Ismerje fel és nevezze meg a tanult szófajokat. Legyen képes helyesírási normakövetésre a begyakorolt szókészlet körében. Törekedjék fél oldal terjedelmő, némán olvasott ismert témájú szöveg önálló értelmezé-sére, az összefüggések felismerésére, véleményalkotásra. Ismerje fel a tanult költıi eszközöket. Tudja megkülönböztetni a szépirodalmat és az ismeretterjesztı irodalmat. Legyen képes felkészülés után a feldolgozott szövegek kifejezı felolvasására. Legyen képes írástechnikai hiba nélkül írni. Írásképe legyen olvasható, rendezett, váljék szokásává az önellenırzés, tudja önálló írásbeli munkáját tanítói segítséggel javítani. Vegyen részt a közös drámajátékokban, illetve a játékok készségfejlesztı gyakorlataiban. 17

19 4. É V F O L Y AM Éves óraszám: 277 óra T É M A K Ö R Ö K, T A R T A L M A K, B E L É Pİ TEVÉKENYSÉGFORM Á K TÉMAKÖR, TARTALOM Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés A szövegjelentés kifejezése mondat és szövegfonetikai eszközökkel. A szöveg jelentésének megfelelı helyes dallam és nem verbális (testbeszéd) eszközök használata. Párbeszéd a mindennapi kommunikációban. Irodalomolvasás, szövegértés Prózai verses népköltészeti alkotások a magyar és a hazai etnikumok nép-költészetébıl. A népköltészeti alkotások keletkezése, mőfajai, mesetípusok, a népmesék jellemzıi. Elbeszélések, regényrészletek, versek a klasszikus és a kortárs magyar irodalomból. BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA Beszédmővelési gyakorlatok: helyes beszédlégzés, tiszta artikuláció, ritmus és idıtartam-gyakorlatok, tempó, hangerı, hangmagasság változtatása a beszédfolyamatban, szünettartás értelmi és érzelmi hatás eléréséhez. Kapcsolatteremtés és kapcsolattartás mindennapi helyzetekben. Szókincsfejlesztés: az aktív és passzív szókincs folyamatos gyarapítása különféle szövegekbıl más tantárgyakban elıforduló szakkifejezésekkel, ritkábban használt szavakkal. Kommunikációs helyzetgyakorlatok (odafigyelés a beszélgetıpartnerre, hangerı és térközszabályozás). Párbeszédben alkalmazkodás a kommunikációs szerepcseréhez, a nem verbális eszközök összehangolása a beszédhelyzettel. Szövegelemzı mőveletek bıvítése: szerkezet, tér, idı, összefüggések, kulcs-szavak kiemelése, tömörítés, bıvítés. Egyszerő szövegek vázlatának elkészítése tanítói segítséggel. A szereplık, a színhely, az idı megnevezése, a tettek motívumainak keresése, a tettek értékelése. A házi olvasmány elıkészítése folyamatolvasással, otthoni elolvasása és megbeszélése közösen. Mővészi eszközök fölismerése lírai és elbeszélı mővekben. Nyelvi érdekességek, mővészi eszközök győjtése szövegbıl. A népköltészetrıl és a mőköltészetrıl tanultak rendszerezése. 18

20 Egyszerő szerkezető gyermekregény. Az irodalmi szöveg mővészi eszközei: néhány alakzat, a megszemélyesítés, ritmus, rím, refrén. Olvasási készség A kifejezı olvasás elıkészítése olvasástechnikai gyakorlatokkal. A kritikai és kreatív olvasás. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Tájékoztató szövegek: hirdetés, értesítés. A leírás, jellemzés tartalmi, szerkezeti jellemzıi, a bemutatás sorrrendje. A leírás szemléletessége. A levél, levelezılap tartalmi és formai jellemzıi, megszólítás, elbúcsúzás, dátum. A levélboríték címzése. Íráskészség Eszközszintő egyéni írás. Tanulási képesség, könyv- és könyvtár-használat Különbözı információhordozók a lakó- helyi és az iskolai könyvtárban (folyóirat, hanglemez, hangkazetta, dia- és videofilm). A katalógus tájékoztató szerepe. A kifejezı olvasás gyakorlása és a szövegben rejlı érzelmek kifejezése mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazásával. Párbeszédek és közbeékelıdések elkülönítése fölolvasáskor mintakövetéssel. Az értelmezı olvasás továbbfejlesztése tanítói és tanulói kérdések segítségével. Hirdetés, értesítés, meghívó megfogalmazása és tolmácsolása élıszóban társnak vagy közösségnek. Elbeszélı fogalmazás kiegészítése párbeszéddel írásban. A leírás, jellemzés megfigyelése irodalmi példákon. Szemléletes leírás készítése egyszerő tárgyról, növényrıl, állatról, emberrıl. Figyelem a bemutatás sorrendjére, egésztıl a rész felé. Levélírás: a levélírás tartalmi és formai követelményei. Fogalmazástechnikai gyakorlatok, szövegjavítás segítséggel. Olvasmányok reprodukálása szóban tömörítéssel, nézıpontváltással. Olvasható, tetszetıs és rendezett írás. Az írott szöveg (vázlat, fogalmazás) önálló elrendezése a lapon (lapszélek, bető- és sortávolság megtartásával. Könyvkeresés szabadpolcon önállóan, segítséggel katalógusból. Gyermeklexikonok, szótárak, enciklopédiák használata. Információgyőjtés ismeretterjesztı mővekbıl, folyóiratokból, vázlat alapján beszámoló szükség esetén tanítói segítséggel az olvasottakról, megfigyelésekrıl, kísérletekrıl. 19

21 Nyelvtani és helyesírási ismeretek A szófajokról tanult ismeretek összekapcsolása és bıvítése. Az igemódok. A tulajdonnév fajtái. A fınév ragos alakjai. A névutós és névelıs fınév. A tulajdonnévbıl képzett melléknév egyszerő esetei. A számnév fogalma, fajtái fokozása. A keltezés. A mondatfajták ismétlése, kapcsolatuk az igemódokkal. Az eddig tanult ismeretek rendezése - hangok, - ábécé, - betőrend, - szótı és toldalék, - egyszerő és összetett szavak, - nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek. Társadalmi ismeretek A magyar nemzet nagy történelmi eseményei: Rákóczi kora és alakja, a XIX. és XX. század nagy államférfiai, mővészei, tudósai, felfedezıi, utazói. Tánc és dráma Mozgás és beszéd összekapcsolása, szituációs játékok, fantázia játékok. Történetek földolgozása a dráma eszköztárával. Színházlátogatás. Helyzetek, folyamatok elemzése (szereplı, helyszín, kezdés, befejezés). A tanult szófajok felismerése, megnevezése. Az igealakok felismerése, helyesírásuk gyakorlása. Az igemódok tudatos használata a különféle mondatfajtákban. A leggyakrabban elıforduló tulajdonnevek fajtáinak ismerete, helyesírásuk gyakorlása, helyes alkalmazása fogalmazásokban. A fınév ragos alakjainak felismerése, helyesírásuk gyakorlása. A névutós fınevek helyesírása. A határozott és határozatlan névelı szerepének megkülönböztetése, helyes használatuk gyakorlása. Tanult hagyományos írásmódú személynevek biztos helyesírása, a lakóhely földrajzi neveinek helyes lejegyzése. A tulajdonnevekbıl képzett egyszerőbb i képzıs melléknevek helyesírása. A számnevek felismerése, helyesírásuk. A számoknak betőkkel való írása. A keltezés írása. A ly-os szavak körének bıvítése. Az összetett szavak fölismerése és elválasztásuk. A múlt nevezetes eseményeinek, kiemelkedı személyiségeinek, az emberek életmódjának a megismerése történetekbıl. Adatgyőjtés a lakóhely történelmi, irodalmi emlékeirıl, beszámoló a szerzett ismeretekrıl. Térkitöltı, térkihasználó gyakorlatok, játékos mozgással és szöveggel összekapcsolt ritmikus gyakorlatok. Csoportos improvizációs játékok, közös dramatizálás a tanult konvenciók alkalmazásával. Rögtönzések és a látott elıadások alapszintő elemzı megbeszélése. M e m o r i t e r Kölcsey Ferenc: Himnusz (részlet) 2 versszak Petıfi Sándor: Nemzeti dal Két-három népdal, népmese elmondása Nyolc-tíz szabadon választott költemény, öt-tíz prózai szöveg 20

22 A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I Legyen képes megfelelı tempóban, hangerıvel, hanglejtéssel és helyes artikulációval beszélni. Tudja mondanivalóját szóban értelmesen megfogalmazni. Tudjon beszámolni közös és egyéni élményrıl, adott témáról 8-10 mondatban (szóban és írásban a tanult formai és tartalmi követelmények megtartásával). Legyen képes elızetes felkészülés után a megértett szöveg szöveghő, folyamatos, a tartalmat kifejezı hangos olvasására. Tudjon életkorának megfelelı soros, némán olvasott szövegbıl lényeges információkat kiemelni. Tudja megkülönböztetni a népköltészeti és mőköltészeti alkotásokat jellemzı stílus-jegyeik alapján. Jegyezze meg legnagyobb költıink, íróink nevét és a tılük olvasott mővek címét. Bizonyítsa a szöveg megértését feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával. Tudja önállóan használni a könyvet és a könyvtárat, legyen gyakorlata a lexikonok és a helyesírási szótár használatában. Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat. Ismerje fel, nevezze meg és tudja csoportosítani a szavakat jelentésük szerint. Ismerje fel az igeidıket és igemódokat. Tudja helyesen írni az igekötıs igéket. Legyen képes az egyes és többes szám megkülönböztetésére. Legyen jártas a tı- és sorszámnév helyes használatában, a keltezés írásában. Ismerje fel a szótıt és a tanult toldalékokat. Tudja készségszinten a mondatot helyesen írni, a mondatkezdést és zárást helyesen jelölni. Biztonsággal alkalmazza az elválasztás szabályait. Jelölje helyesen a magán- és mássalhangzók idıtartamát a begyakorolt esetekben. Jelölje a j hangot helyesen a gyakorolt szavak esetében. Másoljon hibátlanul nyomtatott szöveget. Végezze írásmunkáit jó elhelyezéssel, tiszta füzetvezetéssel, áttekinthetı írásképpel, hibátlan írástechnikával. Tudja írásmunkáit önállóan ellenırizni, a feltárt hibákat segítséggel javítani. 21

23 T E M A T I K U S Ó R Á K ÉV- FOLYAMOK TARTALMAK 1. évfolyam Könyvtárlátogatás. A könyvtár szolgáltatásai. 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam A könyvtárhasználat alapvetı szabályai. A könyvek jellemzı adatai. Gyermekújságok jellemzıi. Alapismeretek a könyvtár tereirıl és állományrészeirıl. A könyvek tartalmi csoportjai: Szépirodalmi mővek, ismeretterjesztı irodalom. A szótárak szerkezeti jellemzıi, a szótárhasználat módja. A magyar nemzet jelképei. A korona megtekintése a Parlamentben. Különbözı információhordozók a könyvtárban (folyóirat, hanglemez, hangkazetta, dia és videófilm). A katalógus tájékoztató szerepe. Múzeumlátogatás. A magyar nemzet nagy történelmi eseményei: Rákóczi kora és alakja, a XIX. és XX. század nagy államférfiai, mővészei, tudósai, felfedezıi, utazói. 22

24 1. A TUDÁSSZINT ELLENİRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK MÓDJAI Az 1-3. osztályban félévkor és tanév végén, 4. osztályban pedig félévkor szöveges értékelést adunk. A 2., és 3. és 4. osztályban havonta legalább egy-egy érdemjeggyel értékeljük a tanulókat magyar nyelvbıl illetve irodalomból. Az érdemjegyszerzés módjai: szóbeli felelet, írásbeli munka, órai munka, szorgalmi feladat. A tudásszint ellenırzésének szóbeli módjai lehetnek: felelet adott anyagrészbıl a tanítási órán, órai folyamatos, eredményes gyakorlati részvétel a tananyag feldolgozásában. A tudásszint ellenırzésének írásbeli módjai lehetnek: írásbeli felelet a tanóra egy részében, témazáró dolgozatok, az órán feladatként kijelölt önálló munkával elkészített írásbeli munka értékelése. Értékeléskor a pedagógiai programban és a törvényben meghatározott érdemjegyek: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1). 23

25 2. T AN E S Z K Ö Z Ö K 1. évfolyam: olvasókönyv, feladatlapok az olvasókönyvhöz, kis- nagybetős írás munkafüzet, füzetek, feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez. 2. évfolyam: olvasókönyv, munkalapok az olvasókönyvhöz, kisbetős írás munkafüzet, füzetek, Anyanyelv könyv, Helyesírási szójegyzék. feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez. 3. évfolyam: olvasókönyv, munkalapok az olvasókönyvhöz, füzetek, Anyanyelv könyv, Fogalmazás munkafüzet, feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez. 4. évfolyam: olvasókönyv, munkalapok az olvasókönyvhöz, füzetek, Anyanyelv könyv, Fogalmazás munkafüzet, feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez. 24

26 Tanítói eszközök: ABC falitáblák írott kis és nagy betős Képes betőtáblák és állandó szereplık Faliképek a beszédfejlesztéshez Tanítói betőkészlet Tanítói szótagkártyák Kép- és szókártyagyőjtemény az olvasáshoz Falitáblák: nyelvtan, helyesírás Kép-és szókártyagyőjtemény a helyesíráshoz Falitáblák a szófajok tanításához. Tanítói eseményképek a szófajok és szövegalkotás tanításához Írásvetítı Magnó, lemezjátszó Gyermeklexikonok A magyar helyesírás szabályai Magyar Értelmezı Kéziszótár Szólások, közmondások 8. F E L H A S Z N Á L T S Z A K I R O D A L O M a Kormány 202/2007. (VII. 31.) rendelete OM Kerettantevek, 2000 (Forrás: Internet Nemzeti Alaptanterv (Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium 1995) Az alapfokú nevelés oktatás kerettantervei (Dinasztia Kiadó. Budapest, 2000) A Gulner Gyula utcai általános iskola Pedagógiai Programja és tantervei (1997, 2001, 2005) 25