Helyi Tanterv. Nepomuki Szent János Római Katolikus Általános Iskola. Várpalota

Átírás

1 Helyi Tanterv Nepomuki Szent János Római Katolikus Általános Iskola Várpalota

2 LEGITIMÁCIÓS LAP Elfogadó Elfogadás helye Nevelőtestület (Kötv pont 57..(1) bek. A.pont) Szülők közössége (Kötv pont) Diákönkormányzat Szakértő (Kötv pont alapján) Érvényességi ideje: től ig. átvevő. intézményvezető 2

3 III. Helyi tanterv 4 III.1. A képzés rendje 5 III.2. Az intézmény tantárgyi rendszere, óraterve 7 III.3. Az alkalmazott tankönyvek, taneszközök, tanulmányi segédletek kiválasztásának elvei 11 III.4. A magasabb évfolyamba lépés feltételei 12 III.5. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének követelményei, továbbá jogszabály keretei között a tanuló teljesítményének minősítése 13 III.6. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formáit, rendjét, korlátait, a tanulók tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya 39 III.7. Az otthoni (napközis- és tanulószobai) írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai 40 III.8. Az egyes modulok értékelése és minősítése, valamint beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezéséhez 42 III.9. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek 42 III.10. Sajátos nevelésű igényű tanulók értékelése 43 III.11. A nem szakrendszerű oktatás bevezetése 50 III.12 Helyi tanterv kiegészítése 55 3

4 III. Helyi tanterv Az erény nyugalmával párosult akarat az, Mely szelíd hatalommal munkálva állítja elő a jót, S hárítja el a gonoszt. (Kölcsey Ferenc) Az OM által kiadott új kerettanterv alapján készült helyi tantervet fogjuk használni. / ös tanévtől felmenő rendszerben/ I. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények Tantervek Az egyes évfolyamokon az elkövetkező tanévekben az alábbi tantervek alapján oktatunk: - HK 2001 a kerettantervhez készített 2001-ben bevezetett helyi tanterv; - HK 2003 a szeptemberétől bevezetett, a tanulók kötelező óraszámának csökkenése miatt módosított 2001-ben bevezetett helyi tanterv; - H2004 a 2003-ban felülvizsgált és módosított NAT alapján, valamint az OM által 2004-ben kiadott kerettanterv alapján elkészített szeptemberétől érvényes helyi tanterv É V F O L Y A M Tanév bevezető szakasz kezdő szakasz alapozó szakasz fejlesztő szakasz 2004/2005 H2004 Hk2003 Hk2001 Hk2001 Hk2003 Hk2003 Hk2001 Hk /2006 H2004 H2004 Hk2003 Hk2001 Hk2003 Hk2003 Hk2003 Hk /2007 H2004 H2004 H2004 Hk2003 Hk2003 Hk2003 Hk2003 Hk /2008 H2004 H2004 H2004 H2004 Hk2003 Hk2003 Hk2003 Hk /2009 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 Hk2003 Hk2003 Hk /2010 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 Hk2003 Hk /2011 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 Hk /2012 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 4

5 III.1. A KÉPZÉS RENDJE A képzés keretei Iskolánk nyolc évfolyamos: 8. osztály-kilépés a középfokú intézménybe 7. osztály 6. osztály-kilépés a 6 osztályos gimnáziumba 5. osztály 4. osztály-kilépés a 8 osztályos gimnáziumba 3. osztály 2. osztály 1. osztály - belépés általános iskolai képzésbe A képzés pedagógiai szakaszai Az iskolai oktatás az első évfolyamon kezdődik és a nyolcadik évfolyam végéig tart. Az alapfokú nevelés-oktatás négy szakaszra tagolódik. - Bevezető szakasz 1-2. évfolyam - Kezdő szakasz 3-4. évfolyam - Alapozó szakasz 5-6. évfolyam - Fejlesztő szakasz 7-8. évfolyam Meghatározó, fő pedagógiai feladatok az egyes szakaszokban Bevezető szakasz - az iskolai élet megszervezése, - a helyes templomi magatartás elsajátítása - hitélet alapjaiba való bevezetés - környezettudatos magatartás alapozása - az egészséges életmódhoz szükséges alapvető higiéniai szabályok betartása - humánus magatartásmódok kialakítása, - tanulási szokások megalapozása, - együttműködési képesség alapozása - önismeret, énkép, egyéni képességek felfedezésének támogatása, - játék, mozgás szeretetének fenntartása, - testi-lelki egészség gondozása - alapvető személyiségjegyek feltárása, fejlesztése, - konkrét gondolkodás működtetése, - kulturális hátrányból adódó hiányok csökkentése, - az ismeretszerzéshez szükséges alapvető képességek kialakítása. 5

6 Kezdő szakasz - Eredményes tanulási technikák, feladat-, problémamegoldó módszerek alapozása, - hitélet mélyítése - tartós emlékezet, reprodukálási képesség erősítése, - önértékelés, bírálat, véleményalkotás tanulása, - együttműködési képesség kialakítása, - logikus gondolkodás műveleteinek tanulása, - környezettudatos magatartás alakítása - törekedtetés a testi és lelki egészség megőrzésére, - játék, mozgásszeretet megőrzése, - alapvető kommunikációs technikák gyakoroltatása, - egyéni képességek kibontakoztatása, tehetségek támogató foglalkoztatása, - személyiség és érzelemvilág gazdagítása, - tanulási nehézségek, hiányok feltárása, pótlása, Alapozó szakasz - önképzés igényének és szokásainak kibontakoztatása, - hitélet mélyítése - alapkészségek képességek kialakítása, megszilárdítása, - együttműködési készség fejlesztése, - dönteni tudás képességének kialakítása, - konfliktuskezelési megoldások gyakoroltatása, - véleménynyilvánítási formák használata, - önmagáért, a társakért, a közösségért érzett felelősség erősítése, - kommunikációs technikák fejlesztése, - tanulói demokratikus jogokkal való ismerkedés - testi-lelki harmónia igényére nevelés, - szexuális nevelés alapozása, - környezeti problémák megismerése, alternatívák keresése - a szabad idő értékes, hasznos megszervezése, - korszerű tanulási módszerek elsajátítása, - felelős környezetvédelmi magatartás tanulása Fejlesztő szakasz - formális gondolkodás fejlesztése, - hitéleti alkalmak mély átélése - permanens tanulás iránti igény fejlesztése, - egyénre szabott, eredményes tanulási módszerek elsajátítása, - döntési képesség, felelősség erősítése, - tanulói demokratikus jogok gyakorlása: önszerveződés, diákprogramok, diák érdekvédelem lehetőségének biztosítása, - káros szenvedélyek tudatos elkerülésének segítése, - környezettudatos magatartás alkalmazása 6

7 - életpálya tervezés segítése, felkészülés a továbbtanulásra, - testi-lelki harmónia igényének erősítése, - szexuális nevelés, - káros szenvedélyek tudatos elkerülésének segítése. III.2. Az intézmény tantárgyi rendszere, óraterve A nevelőtestület által választott kerettantervek a 2009/2010-es tanévtől felmenő rendszerben Tantárgy Osztály Kiadó Magyar nyelv és irodalom Apáczai Magyar nyelv és irodalom 2. Nemzeti Magyar nyelv Mozaik Magyar irodalom Nemzeti Történelem Nemzeti Angol nyelv Apáczai Angol nyelv Oxford Német nyelv Nemzeti Német nyelv Nemzeti Matematika 1. Apáczai Matematika Nemzeti Matematika Műszaki Informatika Apáczai Környezet 2. Nemzeti Környezet Apáczai Természetismeret Nemzeti Fizika Nemzeti Biológia Apáczai Kémia Nemzeti Földrajz Nemzeti Ének Apáczai Ének Apáczai Rajz Apáczai Rajz Nemzeti Technika 1. Apáczai Technika Nemzeti Osztályfőnöki Egészségnevelés OM NAT-ra épülő helyi tanterv Tánc és dráma OM által kiadott kerettanterv Hon és népism MPI Inform. könyvtárhasználat 6. OM Etika 7. OM által kiadott kerettanterv Médiaismeret 8. OM által kiadott kerettanterv Egészségtan Apáczai Küzdelem és játék NUPI által kiadott kerettanterv Hittan KPSZTI 7

8 Megjegyzés: Folyamatosan a KPSZTI által közreadott tantervekre térünk át. 8

9 A nem sportiskolai osztályok kötelező óraszámai Tantárgy K K N N K K N N Magyar Ny. és Ir Történelem Idegen nyelv Matematika , Informatika ,5 Környezet Term. Ism , Fizika Biológia ,5 2 Kémia ,5 2 Földrajz ,5 1,5 2 Ének-zene , Rajz 1,5 1, , Technika , Testnevelés Osztályfőnöki Összesen 20,5 21, , ,5 26,5 27,5 Hittan Összesen kötelező 22,5 23, , ,5 28,5 29,5 Választható: Modul Tánc ,5 (magyarba beépítve) 0,5 (magyarbeépítve) - - Honismeret ,5 (történelembe beépítve) 0,5 tört. Beépítve) - - Informatika 0, Magyar 1 Matematika 1 1 Idegen nyelv 0,5 1 1 Testnevelés 1 Mindösszesen: 24,5 25, , ,5 28,5 29, /2003.(XII.17.) kormányrendelet alapján az iskola helyi tantervében meghatározott tananyag elsajátítása, a követelmények teljesítése csak a

10 szabadon választott tanítási órákon való részvétellel teljesíthető, amelyet a szülő minden év szeptemberében elfogad. Angol, német emelt szintű idegen nyelv Tantárgy K K N N K K N N Magyar Ny. és Ir Történelem Idegen nyelv ,5 Matematika Informatika Környezet , Term. ism Fizika ,5 2 Biológia Kémia ,5 Földrajz ,5 1 Ének-zene Rajz Technika Testnevelés ,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki Összesen ,5 21,5 22, Hittan Összesen kötelező ,5 23,5 24, Modul Tánc ,5 (magyarba beépítve) 0,5( magyarbe beép.) - - Honismeret ,5 (történelembe beépítve) 0,5( tört. beépítve) - - Informatika Matematika 1 Idegen nyelv (angol-német) 52..(7) ,5 Összesen ,5 25,5 27, ,5 243/2003.(XII.17.) kormányrendelet alapján az iskola helyi tantervében meghatározott tananyag elsajátítása, a követelmények teljesítése csak a szabadon választott tanítási órákon való részvétellel teljesíthető, amelyet a szülő minden év szeptemberében elfogad. 10

11 Sportiskolai osztályok óratervei Tantárgy Magyar Ir. És Ny Történelem Idegen nyelv Matematika Informatika Környezet Term.ism ,5 1, Fizika Biológia ,5 2 Kémia ,5 2 Földrajz Ének-zene Rajz Technika Testnevelés ,5 3,5 Osztályfőnöki Összesen ,5 24, ,5 28 Hittan Összesen kötelező ,5 26, Tánc és dráma Magyar ,5 (magyarba beépítve) 0,5 (magyarba beépítve)) - - Honismeret ,5 (történelembe beépítve) 0,5 (történelembe beép.) - - Informatika 0, ,5 (magyarba Küzdelem és játék 1 0,5 beépítve) 0,5 0,5 (magyarba beépítve) 0,5 (magyar) - - Testnevelés Idegen nyelv 0, Matematika 1 Mindösszesen 25 26, , ,5 29,5 243/2003.(XII.17.) kormányrendelet alapján az iskola helyi tantervében meghatározott tananyag elsajátítása, a követelmények teljesítése csak a szabadon választott tanítási órákon való részvétellel teljesíthető, amelyet a szülő minden év szeptemberében elfogad. 11

12 III.3. Az alkalmazott tankönyvek, taneszközök, tanulmányi segédletek kiválasztásának elvei A tankönyv tartalma: tartalmazza a tantervben előírt ismeretanyagot; elégítse ki a didaktikai követelményeket; alkalmazkodjon a korosztály intellektuális fejlettségi szintjéhez. A tankönyv szolgálja eredményesen az adott osztálytípus, tagozat sajátos céljait. A pedagógusok továbbképzésében játszott szerepünkből következően: legyen lehetőségünk arra, hogy bemutathassuk a figyelemre méltó pedagógiai irányzatokat, módszereket. Legyen lehetőségünk arra, hogy használhassuk (és bemutathassuk) a saját pedagógusaink által készített tankönyveket, segédleteket. A tankönyv (és egyéb segédlet) ára ne legyen magas Az iskolánkban az oktatáshoz szükséges tankönyveket, eszközöket a szaktanárok választják ki, egyeztetve a szakmai munkaközösséggel. Törekedünk arra, hogy a tananyag feldolgozásához tankönyvcsaládokat illetve tankönyveket, munkafüzeteket, feladatlapokat használjunk. Szempontjaink alapgondolatát sugallják Nagy Sándor szavai: A tankönyv strukturálisan célszerűen egyesíti magában az oktatás tartalmát, módszerét és eszközét, szervezi, valamint irányítja a megismerő tevékenységet, lehetővé teszi a tanulóknak, hogy elsajátítsák az ismeretek rendszerét. Ebből következik: Olyan tankönyveket használjunk, amelyeket több éven áthasználhatók, továbbadhatók, mert tartalmuk megfelel az iskola helyi tantervének. Biztosítja a tanító és tanulandó tananyag feldolgozásának minőségét a tanulhatóság alapján Minőségi, gazdasági (sajátos arculatunkból adódóan egyre nehezebben tudják a szülők megvásárolni a drága tankönyveket) jellemzőket figyelembe veszünk Segítse elő a pedagógus munkáját Tegye lehetővé a tanulók önálló ismeretszerző tevékenységét és otthoni munkáját Fogalomrendszere tiszta, egyértelmű legyen Keltse fel a tanulók érdeklődését a szakirodalom használatának igényére Taneszközök kiválasztásában: Elsősorban a kivitel, a tartósság a fontos Hogy több éven keresztül használható legyen Az oktatás minőségét lényegesen javító, a NAT-hoz igazodó szemléltető anyagra lesz szükségünk melynek költségvetési kihatásait még nem láthatjuk Az iskola által megjelölt tankönyveket, munkafüzeteket, munkaeszközöket a szülő köteles fizetni. Rászorultság esetén lehetőséget biztosítunk a tanulóknak a könyvtárból való kikölcsönzésre. Az intézményben a tanítás során alkalmazott tankönyvjegyzéket, a tanévkezdés előtt hozzuk a szülők tudomására. 8

13 III.4. A magasabb évfolyamba lépés feltételei: 1. Az általános iskolában általános műveltséget megalapozó nevelés és oktatás folyik. Intézményünk szakmai tekintetben önálló (KT.39../1/), ezért minden olyan ügyben dönt, amelyről a hatályos jogszabályok másként nem rendelkeznek. 2. A magasabb évfolyamba lépés feltételeit a Kt 71. -a szabályozza. A tanuló magasabb évfolyamba akkor léphet, ha a tantárgyi követelményeket minden kötelező és választott tantárgyból a tanév végén legalább elégséges szinten teljesítette. A tanév végi elégtelen minősítés egy vagy két tantárgyból javítóvizsgán javítható (augusztus hónap). Három vagy több elégséges esetén az évfolyamot meg kell, illetve (nem tanköteles tanuló esetén) meg lehet ismételni. Ha a tanuló hiányzása az adott évben meghaladja az 50 tanítási napot, a tanév végén nem osztályozható. Számára a tantestület osztályozó vizsgát engedélyez. Magántanulók Az iskola a tanulóival magántanulói viszonyt létesíthet. A magántanulói státuszt kérelmezni, a kérést indokolni kell. A magántanuló a tanév végén (a készségtárgyak kivételével) minden, az adott évfolyamon oktatott kötelező tárgyból osztályozó vizsgát tesz. Az értékelés minősítés és továbbhaladás rendje azonos a tanulókéval. A magántanulók felkészüléséhez az iskola segítséget nyújt. Az első, a második és a harmadik év végén szöveges értékelést kap és csak a szülő engedélyével ismételheti az évfolyamot. Ellenben: - a tanuló az első évfolyamon nem tesz eleget az előírt követelményeknek szülői kérésre, munkája előkészítő jellegűnek minősül és tanulmányait az első évfolyamon kezdi újra. - ha a tanuló 4-8. évfolyamon a tanév végén elégtelen osztályzatot kapott, javítóvizsgát tehet. A felkészítésnek nincs kötelező jellege a szaktanárra nézve. Az iskolába belépő új tanuló, ha valamely tantárgyat nem tanulta vagy más program szerint tanult, úgy az igazgató és a szaktanár együttes elbírálása és döntése alapján történik az értékelése és a korrekció. Évfolyamonként és tantárgyanként az elégséges szinthez szükséges minimális követelményeket az egyes tantárgyak tantervei tartalmazzák. 12

14 III.5. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI, A TANULÓ MAGATARTÁSA, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINŐSÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI, TOVÁBBÁ - JOGSZABÁLY KERETEI KÖZÖTT - A TANULÓ TELJESÍTMÉNYE, MAGATARTÁSA ÉS SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK, MINŐSÍTÉSÉNEK FORMÁJA A követelményrendszer alapelvei Minden iskola nevelő-oktató tevékenységéből adódóan sokrétű követelményrendszert állít fel a diákok számára. Az ezeknek való megfelelés, vagy meg nem felelés alapelveit foglaljuk össze az alábbiakban. A követelményrendszer három nagyobb részre osztható: 1. Tantárgyi követelmények - ezt a NAT alapján a helyi tanterv határozza meg. A tantárgyi megmérettetésnek fontos részét képezik a tantárgyi versenyek, pályázatok. 2. Magatartási követelmények - ez az alapvető keresztény értékekre, erkölcsre épül, és konkrétan az iskola házirendje tartalmazza. 3. Szorgalmi követelmények - ez a diákok tanulásához, munkához való viszonyát tükrözi A követelményrendszer betartása, betarttatása szempontjából alapvetően fontos a fegyelem és a fegyelmezés, a jutalmazás és a büntetés kérdése, ezek alapelveinek kidolgozása, amely során az alábbi alapelveket kell figyelembe venni: 4. Csak az iskola pedagógiai programjában elfogadott tananyagot lehet megkövetelni. 5. A követelmények megállapításánál figyelembe kell venni az életkori sajátosságokat. 6. Figyelembe kell venni a tanuló képességeit - talentumait -, és a tanuláshoz való hozzáállását, ehhez jól kell ismerni a tanulót. 7. Összhangot kell teremteni az egyes tantárgyak között, ne legyen egyik sem túlhangsúlyozva vagy elhanyagolva a másik tantárgy rovására. 8. A követelmény célja nem az elriasztás, hanem az igényesség igényének kialakítása. 9. Csak az önmagával szemben is igényes tanár tud igényességre nevelni. 10. A tantárgyi és tanórai követelmények legyenek világosak egyértelműek és teljesíthetőek. A tanév elején közölt elvárások ne változzanak a tanév során, a tanuló érezze a következetességet, és a kiszámíthatóságot. 11. A követelmény mögött érződjön a tanítvány egyediségének és teremtettségének tisztelete. 13

15 Aki fegyelmez az: tanít, útmutatást ad, nevel, képez, képesít, vezet, előkészít, tájékoztat, illetve: ellenőriz, féken tart, büntet, irányít, kontrollál, fenyít, tilt, utasít, szid, parancsol. A "fegyelmezés" szó tehát két eltérő jelentéstartalommal bír. Egyrészt befolyásol, másrészt irányít. A cél, hogy a befolyásoló fegyelmezés kerüljön előtérbe, hogy a diák belássa a (z ön) fegyelem megteremtésének szükségességét. A fegyelem szónak is két eltérő jelentése van. Létezik belső indíttatású, önfegyelem, vagy önkontroll. Az ilyen emberek önmagukon belül hordják viselkedésük normáit. Illetve létezik kívülről irányítással létrehozott fegyelem, amely rendszerint addig tart, ameddig a korlátozó hatalom fennáll. Szükség van arra, hogy a gyerek korlátok között nőjön fel, világos és érthető irányelvek kellenek, csak az nem mindegy, hogy e korlátok kiépítéséhez milyen eszközöket alkalmazunk. Az irányító jellegű fegyelmezéshez tekintélyre és hatalomra van szükség. A hatalom lehet a tekintély következménye, illetve származhat a jutalmazás és büntetés alkalmazásából. A tekintély nem egységes fogalom. o o o o o o A szakértelmen alapuló tekintély. Ez kiérdemelt tekintély, az illető tudásából, hozzáértéséből, képzettségéből, bölcsességéből fakad. Az ilyen ember tiszteletnek örvend, tanácsokat kérnek tőlük és meg is fogadják azokat. A rangon, címen alapuló tekintély. Ez feladatköri tekintély, az illető munkaköri leírásából, kölcsönösen elfogadott hivatali rangjából fakad. Az érintettek elismerik a tekintéllyel felruházott személy jogát, hogy irányítsa bizonyos viselkedésiket. A köznapi megállapodásokon alapuló tekintély. Ez olyan tekintély, amely a mindennapi együttélés során kötött egyezségekből fakad. Olyan íratlan szabályok ezek, melyek a személyes elköteleződés miatt hatékonyak. Bizalmon alapuló tekintély. Abból fakad, hogy a vezetett rá meri bízni magát az arra, aki őt vezeti. A hatalmon alapuló tekintély. Ez valakinek mások fölötti hatalmából ered. Az ilyen tekintély képes irányítani, uralkodni, a hatalom gyakorlójának akaratát érvényesíteni, másokat akaratuk ellenére cselekvésre késztetni. Félelmen, megfélemlítésen, erőfölényen alapuló tekintély. Könnyen belátható, hogy a szakértelmen, rangon, megállapodáson, bizalmon alapuló tekintélynek engedelmeskedni nem megalázó, elfogadható az irányítás jogossága. Ha a fegyelmezés ezek segítségével történik, a diák belátja a változás szükségességét, elfogadja a korlátokat, hiszen tiszteli azt, akitől kapja a korlátozást, elfogadja az alárendelt szerepet, betartja a vele együtt megkötött megállapodást. Ezekben az esetekben a diák részese egy döntési folyamatnak, érdekelt a helyzet alakításában, nem felette, hanem vele történik mindez, a függőséget maga is alakítja, tehát belülről fegyelmezi önmagát. A hatalmon, erőfölényen, megfélemlítésen alapuló tekintély rossz hatással van a tanár diák kapcsolatra. Kérdés, hogy az ilyen módon elért engedelmesség meddig tart. Ebben az esetben a diák nem érdekelt az értékrend elfogadásában. Nincs beleszólása a döntési folyamatba, passzívan elfogadja de, nem érti a korlátokat. Nem tehet mást, mint engedelmeskedik, mert az irányítás eszközei nem az ő kezében vannak. 14

16 Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének általános követelményei és formái Az ellenőrzés - értékelés - osztályozás a pedagógiai tevékenység szerves része, melynek jelentős szerepe van a személyiség fejlesztésben: ösztönzést ad fejleszti a felelősségérzetet és önértékelő képességet, önnevelésre késztet. Az objektív, igazságos értékelés - osztályozás előfeltétele a világosan megfogalmazott és következetesen érvényesített követelményrendszer. Ugyanakkor a tanulót önmaga teljesítményéhez, egyéni képességeihez is viszonyítani kell. Az értékelés, osztályozás a tanulókat egyénenként is segítik abban, hogy a tőlük elvárható maximumot nyújtsák. Akár elismerő az értékelés, akár bíráló, legyen a bizalomra építő. Az ellenőrzésnek ki kell terjednie az írásbeli házi feladatra, füzetvezetésre is. Bármely tantárgy ellenőrzési - értékelési rendszerében a folyamatosság elengedhetetlen követelmény. Az ellenőrzés formái tantárgytól, tananyagtól, az oktatási céltól, a tanulók egyéniségétől és számos más tényezőtől függően rendkívül változatosak lehetnek. Érvényesíteni kell a szóbeliség prioritását. Még a " feladatmegoldás "tárgyakban sem hagyható el a szóbeli ellenőrzés, számonkérés. Az egyes tantárgyak helyi tantervében évfolyamonként célszerű meghatározni a tanév során írandó / nagy - vagy témazáró / dolgozatok számát. A félévi és év végi minősítés - osztályozás ne legyen mechanikus művelet. A záró osztályzat, szöveges értékelése tükrözze a tanuló évközi szerepléseit. Értékelje az igyekezetét, a teljesítmény változásának irányát. A tanulók tantárgyi teljesítményét a tárgyat tanító pedagógus ellenőrzi, értékeli, osztályozza - teljes jogkörrel és felelősséggel. A szorgalmi időben kapott osztályzatokat, értékelést a pedagógus bejegyzi a tájékoztató füzetbe. A szülő a bejegyzéseket aláírásával veszi tudomásul. A félév és a tanév végén az egyes tantárgyakban elért kiemelkedő teljesítményért a tanuló dicséretet kaphat. Ha a tanulónak 5 dicséretes osztályzata van, akkor a tantestület általános dicséretét érdemli ki. A dicséreteket az ellenőrzőben, törzslapon és a bizonyítványban is dokumentálni kell. Jeles eredményű az a tanuló, akinek 1-2 "jó" osztályzata van a "jeles" osztályzatok mellett. A szaktanár a megszerzett tudásról a tanuló szóbeli és írásbeli munkáiból győződhet meg, illetve egyes tantárgyaknál gyakorlati feladatok megoldása bizonyítja az adott szint elsajátítását. (pl. technika, testnevelés t informatika) Szóbeli ellenőrzés: mindig a tanmenet szerint, az adott témakörnek megfelelő ismeretekből kérhető számon a diák. Minden tanulóra félévenként legalább egyszer kerüljön sor. Meg kell győződni a tanuló átfogó tudásáról, a szaknyelv megfelelő használatáról, az ismeretek gyakorlati alkalmazásáról, a szabatos kifejezőképességről. Ezek meglétét a pedagógus felső tagozatban érdemjeggyel, alsó tagozatban az ott meghatározott szöveges értékelés szerint minősíti. Eltérhet a pedagógus az értékeléstől, ha a diák hiányzás vagy egyéb elfogadható ok miatt nem tudott felkészülni az órára. Ebben az esetben azonban a hiányok pótlása a tanár által megszabott határidő után számon kérhető. A pedagógus nem köteles tájékoztatni előre a diákokat a szóbeli számonkérés időpontjáról, ezt bármelyik órán megteheti. A tanuló órabeli munkája - amennyiben megfelelően tudja felhasználni előző ismereteit az újabbak megértéséhez -, szintén érdemjeggyel értékelhető. Az órai munka mellett a színvonalas kiselőadás, gyűjtőmunka is jeggyel jutalmazható. A tanulmányi és egyéb versenyeken nyújtott teljesítményért a pedagógus döntésének megfelelően pozitív érdemjegy vagy más jellegű írásbeli elismerés (pl. szaktanári dicséret) is adható. 15

17 Írásbeli ellenőrzés: Írásban minden témakör végén témazáróban ad számot tudásáról a diák, ill. győződik meg a pedagógus a tanuló felkészültségéről, az adott témakör elsajátításáról. A témazáró időpontját a pedagógus előre közli. A pedagógus belátása szerint bármely órán írásbeli felelet formájában is számon kérheti a tanult anyagot. Az írásbeli feleletet, a szóbeli felelethez hasonlóan nem köteles előre bejelenteni. A tanulói teljesítmény értékelésének, minősítésének formája Az értékelés - osztályozás a 4. évfolyam végétől a hagyományos ötös fokozatú rendszerben történik: jeles /5/, jó /4/, közepes /3/, elégséges /2/, elégtelen /1/. Az egyes fokozatok tartalmát a helyi tantervek követelményei határozzák meg. A fentiektől eltérő az általános iskola osztályának és 4. osztály félévi értékelési rendje. Az évközi teljesítményeket a tanító egyéni módon értékeli, minősíti. Az első évfolyam szöveges értékelése A KT. 70. (3) bekezdése előírja, hogy a 2004/2005. tanévtől alsó tagozat 1-3. évfolyamán félévkor és év végén, továbbá a 4. évfolyamon félévkor szöveges minősítéssel kell kifejezni a tanuló teljesítményét. Szöveges értékelés az alsó tagozaton: 1.o. Magatartás Kapcsolat a társakkal Társaira odafigyel, velük udvarias. Társaival együttműködik. Társaival közömbös. Gyakran kerül konfliktusba társaival. Segítőkészség Szívesen segít. Csak kérésre segít. Nem segítőkész. Közösségi munka Sokat tesz a közösségért. Együttműködik társaival. Nem kezdeményez, de nem is gátolja társait. Hátráltatja társait. Kapcsolat a felnőttekkel A felnőttekkel mindig illemtudóan viselkedik. A felnőttekkel néha illetlenül viselkedik. Gyakran kerül konfliktusba felnőttekkel. Nem keresi a kapcsolatot a felnőttekkel. Tanórán kívüli viselkedés Szeret, tud együtt játszani társaival. Gyakran félrehúzódik. Sokszor kerüli társait. 16

18 Szorgalom Önálló munka Általában önállóan dolgozik. Kevés segítséggel dolgozik. Gyakran igényel segítséget. Indokolatlanul is kér segítséget. Probléma esetén sem kér segítséget. Csoportmunka Aktívan vesz részt a csoport munkájában. Csoportját ötletekkel segíti. Végrehajtja az utasításokat. Hátráltatja a csoport haladását. Házi feladatok elkészítése, felszerelés Felszerelése, leckéje mindig hiánytalan. Felszerelése, leckéje ritkán hiányos. Felszerelése, leckéje gyakran hiányos. Órai aktivitás Az órákon figyel, sokat jelentkezik. Az órákon gyakran lemarad. Az órákon nem figyel, mással foglalkozik. Az órákon általában lemarad. Magyar nyelv és irodalom Kulturált nyelvi magatartás, beszédművelés Hangképzés A hangokat tisztán képzi. Hangképzése fejlesztésre szorul. Logopédiai képzést igényel. Légzéstechnika Légzéstechnikája megfelelő. Légzéstechnikája fejlesztésre szorul. Szókincs Szókincse gazdag, választékos. Szókincse korosztályának megfelelő. Szókincse szegényes, fejlesztésre szorul. Kifejezőkészség Egész mondatokban fejezi ki magát. Csak kérdések segítségével fejezi ki magát. Kérdésekre is csak "igen-nem" feleletet ad. Olvasás Betűismeret A tanult betűket biztosan ismeri és olvassa. A tanult betűk felismerésében és olvasásában bizonytalan. Bizonyos betűket téveszt. Hangos olvasás Hangos olvasása kifejező, folyamatos. Hangos olvasása szótagoló. Hangos olvasása betűző. Értő olvasás 17

19 Szövegeket önállóan megért. Szöveget segítséggel ért meg. Mondatokat ért meg. Szavakat ért meg. Értő olvasása még nem alakult ki. Olvasott szöveg tartalmi kifejezése Az olvasott szöveg tartalmát lényegre törően, pontosan mondja el. Az olvasott szöveg tartalmát pontatlanul mondja el. Az olvasott szöveg tartalmát csak kérdések segítségével mondja el. Írás Betűismeret A tanult betűket biztosan ismeri és írja. A tanult írott betűk felismerésében és írásában bizonytalan. Bizonyos betűket téveszt. Másolás Másolása mindig pontos, hibátlan. Másoláskor néha hibázik. Másoláskor gyakran és sokat hibázik. Írás diktálás után Diktálás után pontosan ír. Diktálás után kevés hibával ír. Diktálás után sok hibával ír. Önálló írás Önálló írása lendületes, gyors. Önálló írásának tempója megfelelő. Önálló írása lassú. Önálló írása kapkodó. Íráskép Írásképe esztétikus. Írásképe tetszetős. Írásképe egyéni. Írásképe rendezetlen. Írásképe szabálytalan. Matematika Számfogalom Számfogalma a 20-as számkörben kialakult. Számfogalma a 20-as számkörben kialakulatlan. Számfogalma a 20-as számkörben fejlesztésre szorul. Számszomszédok A számszomszédokról biztosak az ismeretei. A számszomszédokról pontatlanok az ismeretei. Számok tulajdonságai A számok tulajdonságait önállóan felismeri és megnevezi. A számok tulajdonságait segítséggel ismeri fel. Számok bontott alakjai A számok bontott alakjait biztosan ismeri. A számok bontott alakjait hiányosan ismeri. 18

20 Műveletek A műveleteket pontosan értelmezi, végzi. A műveleteket pontatlanul értelmezi, végzi. Hiányosságok... Egyszerű szöveges feladatok Az egyszerű szöveges feladatot önállóan oldja meg. Az egyszerű szöveges feladatot kevés segítséggel oldja meg. Az egyszerű szöveges feladatot sok segítséggel oldja meg. Függvények, sorozatok Szabályt önállóan megállapít, folytat. Adott szabályú sorozatot képes folytatni. Adott szabályú sorozatot is hibákkal folytat. Mértékegységek A tanult mértékegységeket, átváltásokat biztosan tudja, alkalmazza. A tanult mértékegységeket, átváltásokat pontatlanul tudja, alkalmazza. Problémamegoldás Nyitott a matematikai problémákra, szívesen oldja meg azokat. Kerüli a kihívásokat, csak megoldja a feladatokat. Síkidomok A síkidomokat felismeri és megnevezi. Még nem ismeri fel a(z)... síkidomot. Környezetismeret Megfigyelés Megfigyelései pontosak. Megfigyelései felületesek. Megfigyelései pontatlanok. Tapasztalatok Tapasztalatait pontosan fogalmazza meg. Tapasztalatait pontatlanul fogalmazza meg. Tapasztalatait pontatlanul fogalmazza meg. Tanultak A tanultakról biztos a tudása. A tanultakról egy-egy részletben bizonytalan. A tanultakról hiányosak az ismeretei. Tájékozottság Tájékozottsága átlagon felüli. Tájékozottsága korának megfelelő. Tájékozottsága hiányos. Összefüggések Az összefüggéseket mindig felfedezi. Az összefüggéseket rávezetéssel ismeri fel. Az összefüggéseket nehezen ismeri fel. 19

21 Rajz és vizuális kultúra Festés-rajzolás A festés-rajzolás iránti érdeklődése kiemelkedő. A festés-rajzolás iránti érdeklődése jó. A festés-rajzolás iránti érdeklődése visszafogott. Színhasználat Munkáin változatosan használja a színeket. Munkáin sajátos módon használja a színeket. Munkáin visszafogottan használja a színeket. Eszközhasználat A rajzeszközöket kiemelkedően használja. A rajzeszközöket biztonságosan használja. A rajzeszközöket megfelelően használja. A rajzeszközöket bátortalanul használja. Kreativitás Kreatív, tele van ötlettel. Nem kreatív, inkább az utasításokat követi. Térkihasználás A rajzfelületet maximálisan használja. A rajzfelületet bátortalanul használja. A rajzfelületet aránytalanul használja. Technika és életvitel Anyagismeret és megmunkálás A tanult anyagokat, megmunkálásukat biztosan ismeri. A tanult anyagokat, megmunkálásukat felszínesen ismeri. Kézügyesség Kézügyessége kiemelkedő. Kézügyessége jó. Kézügyessége megfelelő. Kézügyessége fejlesztésre szorul. Munkadarabok Munkadarabjai pontosak. Munkadarabjai esztétikusak. Munkadarabjai gyakran pontatlanok. Eszközhasználat Az eszközöket kiemelkedően használja. Az eszközöket biztonságosan használja. Az eszközöket megfelelően használja. Az eszközöket bátortalanul használja. Ének-zene Tanult dalok A tanult dalokat önállóan énekli. A tanult dalokat szívesen énekli. A tanult dalokat segítséggel énekli. A tanult dalokat csoportban énekli. Énekhang Énekhangja tiszta. Énekhangja még fejlődésben van. 20

22 Ritmusértékek A tanult ritmusértékeket alkalmazza. A tanult ritmusértékeket megnevezi. A tanult ritmusértékeket nem ismeri. Dallam-, szövegismeret A tanult dalok dallamát, szövegét ismeri. A tanult dalok dallamát, szövegét nem ismeri. Dalos játékok Dalos játékokban szívesen vesz részt. Dalos játékokban passzívan vesz részt. Dalos játékokban rendbontóan vesz részt. Testnevelés és sport Mozgás Mozgása harmonikus. Mozgása összerendezett. Mozgása fejlesztésre szorul. A gyakorlatok elsajátítása A bemutatott gyakorlatokat könnyen sajátítja el. A bemutatott gyakorlatokat kevés segítséggel sajátítja el. A bemutatott gyakorlatokat sok segítséggel sajátítja el. Mozgásos játékok A mozgásos játékokban aktívan vesz részt. A mozgásos játékokban szívesen vesz részt. A mozgásos játékokban nem szívesen vesz részt. Szabályok betartása A szabályokat kiemelkedően tartja meg. A szabályokat megfelelően tartja meg. A szabályokat alig tartja meg. 2.o. Csapatjátékok Csapatjátékokban együttműködően vesz részt. Csapatjátékokban közömbösen/rombolóan vesz részt. Csapatjátékokban önző módon vesz részt. Terhelhetőség A terhelést kiválóan bírja. A terhelést jól bírja. A terhelést megfelelően bírja. A terhelést alig bírja. Magatartás Kapcsolat a társakkal Társaira odafigyel, velük udvarias. Társaival együttműködik. Társaival közömbös. Gyakran kerül konfliktusba társaival. 21

23 Segítőkészség Szívesen segít. Csak kérésre segít. Nem segítőkész. Közösségi munka Sokat tesz a közösségért. Együttműködik társaival. Nem kezdeményez, de nem is gátolja társait. Hátráltatja társait. Kapcsolat a felnőttekkel A felnőttekkel mindig illemtudóan viselkedik. A felnőttekkel néha illetlenül viselkedik. Gyakran kerül konfliktusba felnőttekkel. Nem keresi a kapcsolatot a felnőttekkel. Tanórán kívüli viselkedés Szeret, tud együtt játszani társaival. Gyakran félrehúzódik. Sokszor kerüli társait. Szorgalom Önálló munka Általában önállóan dolgozik. Kevés segítséggel dolgozik. Gyakran igényel segítséget. Indokolatlanul is kér segítséget. Probléma esetén sem kér segítséget. Csoportmunka Aktívan vesz részt a csoport munkájában. Csoportját ötletekkel segíti. Végrehajtja az utasításokat. Hátráltatja a csoport haladását. Házi feladatok elkészítése, felszerelés Felszerelése, leckéje mindig hiánytalan. Felszerelése, leckéje ritkán hiányos. Felszerelése, leckéje gyakran hiányos. Órai aktivitás Az órákon figyel, sokat jelentkezik. Az órákon gyakran lemarad. Az órákon nem figyel, mással foglalkozik. Az órákon általában lemarad. Magyar nyelv és irodalom Kulturált nyelvi magatartás, beszédművelés Hangképzése A hangokat tisztán képzi. Hangképzése fejlesztésre szorul. Logopédiai képzést igényel. Légzéstechnika Légzéstechnikája megfelelő. Légzéstechnikája fejlesztésre szorul. 22

24 Szókincs Szókincse gazdag, választékos. Szókincse korosztályának megfelelő. Szókincse szegényes, fejlesztésre szorul. Kifejezőkészség Egész mondatokban fejezi ki magát. Csak kérdések segítségével fejezi ki magát. Kérdésekre is csak "igen-nem" feleletet ad. Olvasás Írás Hangos olvasás Hangos olvasása kifejező, folyamatos. Hangos olvasása szótagoló. Hangos olvasása betűző. Értő olvasás Szövegeket önállóan megért. Szöveget segítséggel ért meg. Mondatokat ért meg. Szavakat ért meg. Értő olvasása még nem alakult ki. Olvasott szöveg tartalmi kifejezése Az olvasott szöveg tartalmát lényegre törően, pontosan mondja el. Az olvasott szöveg tartalmát pontatlanul mondja el. Az olvasott szöveg tartalmát csak kérdések segítségével mondja el. Írásmunka Írásmunkái pontosak, rendezettek. Írásmunkái pontatlanok. Jellemző hibák Jellemző hibái... Írás diktálás után Diktálás után pontosan ír. Diktálás után kevés hibával ír. Diktálás után sok hibával ír. Írás tempó Írásának tempója lendületes, gyors. Írásának tempója megfelelő. Írásának tempója lassú. Írásának tempója kapkodó. Íráskép Írásképe esztétikus. Írásképe tetszetős. Írásképe egyéni. Írásképe rendezetlen. Írásképe szabálytalan. 23

25 Nyelvtani, helyesírási ismeretek Az abc ismerete Az abc-t pontosan tudja. Az abc-t pontatlanul tudja. Az abc-t nem tudja. Betűrendbe sorolás Betűrendbe sorolni önállóan tud. Betűrendbe sorolni segítséggel tud. Betűrendbe sorolni segítséggel sem tud. Elvek, szabályok alkalmazása A helyesírási elveket, szabályokat biztosan alkalmazza. A helyesírási elveket, szabályokat kevés hibával alkalmazza. A helyesírási elveket, szabályokat sok hibával alkalmazza. Mondatokról tanult ismeretek A mondatokról tanult ismeretei biztosak. A mondatokról tanult ismeretei pontatlanok. j/ly-s szavak A j/ly-s szavakat biztosan, hibátlanul írja A j/ly-s szavakat kevés hibával írja A j/ly-s szavakat sok hibával írja Matematika Számfogalom Számfogalma a 100-as számkörben kialakult. Számfogalma a 100-as számkörben kialakulatlan. Számfogalma a 100-as számkörben fejlesztésre szorul. Műveletek A műveleteket pontosan értelmezi, végzi. A műveleteket pontatlanul értelmezi, végzi. Hiányosságok... Szöveges feladatok Szöveges feladatokat önállóan old meg. Szöveges feladatokat kevés segítséggel old meg. Szöveges feladatokat sok segítséggel old meg. Függvények, sorozatok Szabályt önállóan megállapít, folytat. Adott szabályú sorozatot képes folytatni. Adott szabályú sorozatot is hibákkal folytat. Mértékegységek A tanult mértékegységeket, átváltásokat biztosan tudja, alkalmazza. A tanult mértékegységeket, átváltásokat pontatlanul tudja, alkalmazza. Problémamegoldás Nyitott a matematikai problémákra, szívesen oldja meg azokat. Kerüli a kihívásokat, csak megoldja a feladatokat. Síkidomok A síkidomokat, testeket önállóan felismer, előállít, adott szempont szerint szétválogat A síkidomokat, testeket segítséggel felismer, előállít, adott szempont szerint szétválogat 24

26 A síkidomokat, testeket sok tévesztéssel felismer, előállít, adott szempont szerint szétválogat Környezetismeret Megfigyelés Megfigyelései pontosak. Megfigyelései felületesek. Megfigyelései pontatlanok. Tapasztalatok Tapasztalatait pontosan fogalmazza meg. Tapasztalatait pontatlanul fogalmazza meg. Tapasztalatait segítséggel fogalmazza meg. Tanultak A tanultakról biztos a tudása. A tanultakról egy-egy részletben bizonytalan. A tanultakról hiányosak az ismeretei. Tájékozottság Tájékozottsága átlagon felüli. Tájékozottsága korának megfelelő. Tájékozottsága hiányos. Összefüggések Az összefüggéseket mindig felfedezi. Az összefüggéseket rávezetéssel ismeri fel. Az összefüggéseket nehezen ismeri fel. Rajz és vizuális kultúra Festés-rajzolás A festés-rajzolás iránti érdeklődése kiemelkedő. A festés-rajzolás iránti érdeklődése jó. A festés-rajzolás iránti érdeklődése visszafogott. Színhasználat Munkáin változatosan használja a színeket. Munkáin sajátos módon használja a színeket. Munkáin visszafogottan használja a színeket. Eszközhasználat A rajzeszközöket kiemelkedően használja. A rajzeszközöket biztonságosan használja. A rajzeszközöket megfelelően használja. A rajzeszközöket bátortalanul használja. Kreativitás Kreatív, tele van ötlettel. Nem kreatív, inkább az utasításokat követi. Térkihasználás A rajzfelületet maximálisan használja. A rajzfelületet bátortalanul használja. A rajzfelületet aránytalanul használja. 25

27 Technika és életvitel Anyagismeret és megmunkálás A tanult anyagokat, megmunkálásukat biztosan ismeri. A tanult anyagokat, megmunkálásukat felszínesen ismeri. Kézügyesség Kézügyessége kiemelkedő. Kézügyessége jó. Kézügyessége megfelelő. Kézügyessége fejlesztésre szorul. Munkadarabok Munkadarabjai pontosak. Munkadarabjai esztétikusak. Munkadarabjai gyakran pontatlanok. Eszközhasználat Az eszközöket kiemelkedően használja. Az eszközöket biztonságosan használja. Az eszközöket megfelelően használja. Az eszközöket bátortalanul használja. Ének-zene Tanult dalok A tanult dalokat önállóan énekli. A tanult dalokat szívesen énekli. A tanult dalokat segítséggel énekli. A tanult dalokat csoportban énekli. Énekhang Énekhangja tiszta. Énekhangja még fejlődésben van. Ritmusértékek A tanult ritmusértékeket alkalmazza. A tanult ritmusértékeket megnevezi. A tanult ritmusértékeket nem ismeri. Dallam-, szövegismeret A tanult dalok dallamát, szövegét ismeri. A tanult dalok dallamát, szövegét nem ismeri. Dalos játékok Dalos játékokban szívesen vesz részt. Dalos játékokban passzívan vesz részt. Dalos játékokban rendbontóan vesz részt. Testnevelés és sport Mozgás Mozgása harmonikus. Mozgása összerendezett. Mozgása fejlesztésre szorul. A gyakorlatok elsajátítása A bemutatott gyakorlatokat könnyen sajátítja el. A bemutatott gyakorlatokat kevés segítséggel sajátítja el. A bemutatott gyakorlatokat sok segítséggel sajátítja el. 26

28 3-4.o. Mozgásos játékok A mozgásos játékokban aktívan vesz részt. A mozgásos játékokban szívesen vesz részt. A mozgásos játékokban nem szívesen vesz részt. Szabályok betartása A szabályokat kiemelkedően tartja meg. A szabályokat megfelelően tartja meg. A szabályokat alig tartja meg. Csapatjátékok Csapatjátékokban együttműködően vesz részt. Csapatjátékokban közömbösen/rombolóan vesz részt. Csapatjátékokban önző módon vesz részt. Terhelhetőség A terhelést kiválóan bírja. A terhelést jól bírja. A terhelést megfelelően bírja. A terhelést alig bírja. Magatartás Kapcsolat a társakkal Társaira odafigyel, velük udvarias. Társaival együttműködik. Társaival közömbös. Gyakran kerül konfliktusba társaival. Segítőkészség Szívesen segít. Csak kérésre segít. Nem segítőkész. Közösségi munka Sokat tesz a közösségért. Együttműködik társaival. Nem kezdeményez, de nem is gátolja társait. Hátráltatja társait. Kapcsolat a felnőttekkel A felnőttekkel mindig illemtudóan viselkedik. A felnőttekkel néha illetlenül viselkedik. Gyakran kerül konfliktusba felnőttekkel. Nem keresi a kapcsolatot a felnőttekkel. Tanórán kívüli viselkedés Szeret, tud együtt játszani társaival. Gyakran félrehúzódik. Sokszor kerüli társait. Szorgalom Önálló munka Általában önállóan dolgozik. Kevés segítséggel dolgozik. Gyakran igényel segítséget. Indokolatlanul is kér segítséget. 27

29 Probléma esetén sem kér segítséget. Csoportmunka Aktívan vesz részt a csoport munkájában. Csoportját ötletekkel segíti. Végrehajtja az utasításokat. Hátráltatja a csoport haladását. Házi feladatok elkészítése, felszerelés Felszerelése, leckéje mindig hiánytalan. Felszerelése, leckéje ritkán hiányos. Felszerelése, leckéje gyakran hiányos. Órai aktivitás Az órákon figyel, sokat jelentkezik. Az órákon gyakran lemarad. Az órákon nem figyel, mással foglalkozik. Az órákon általában lemarad. Magyar nyelv és irodalom Kulturált nyelvi magatartás, beszédművelés Hangképzése A hangokat tisztán képzi. Hangképzése fejlesztésre szorul. Logopédiai képzést igényel. Szókincs Szókincse gazdag, választékos. Szókincse korosztályának megfelelő. Szókincse szegényes, fejlesztésre szorul. Kifejezőkészség Egész mondatokban fejezi ki magát. Csak kérdések segítségével fejezi ki magát. Kérdésekre is csak "igen-nem" feleletet ad. Olvasás Hangos olvasás Hangos olvasása kifejező, folyamatos. Hangos olvasása szótagoló. Hangos olvasása betűző. Értő olvasás Szövegeket önállóan megért. Szöveget segítséggel ért meg. Mondatokat ért meg. Értő olvasása még nem alakult ki. Olvasott szöveg tartalmi kifejezése Az olvasott szöveg tartalmát lényegre törően, pontosan mondja el. Az olvasott szöveg tartalmát pontatlanul mondja el. Az olvasott szöveg tartalmát csak kérdések segítségével mondja el. Vers, szöveg tanulás A verseket, szövegeket gyorsan tanulja meg A verseket, szövegeket könnyedén tanulja meg A verseket, szövegeket nehezen tanulja meg A verseket, szövegeket pontatlanul tanulja meg 28

30 Előadásmód Előadásmódja élvezetes. Előadásmódja kifejező. Előadásmódja monoton. Előadásmódja túlzó. Írás Írásmunka Írásmunkái pontosak, rendezettek. Írásmunkái pontatlanok. Jellemző hibák Jellemző hibái... Írás diktálás után Diktálás után pontosan ír. Diktálás után kevés hibával ír. Diktálás után sok hibával ír. Írás tempó Írásának tempója lendületes, gyors. Írásának tempója megfelelő. Írásának tempója lassú. Írásának tempója kapkodó. Íráskép Írásképe esztétikus. Írásképe tetszetős. Írásképe egyéni. Írásképe rendezetlen. Írásképe szabálytalan. Nyelvtani, helyesírási ismeretek Az abc ismerete Az abc-t pontosan tudja. Az abc-t pontatlanul tudja. Az abc-t nem tudja. Betűrendbe sorolás Betűrendbe sorolni önállóan tud. Betűrendbe sorolni segítséggel tud. Betűrendbe sorolni segítséggel sem tud. Szótagolás A szótagolás szabályait alkalmazza A szótagolás szabályait ismeri A szótagolás szabályait nem ismeri Helyesírási elvek, szabályok A helyesírási elveket, szabályokat biztosan alkalmazza. A helyesírási elveket, szabályokat kevés hibával alkalmazza. A helyesírási elveket, szabályokat sok hibával alkalmazza. Mondatokról tanult ismeretek A mondatokról tanult ismeretei biztosak. A mondatokról tanult ismeretei pontatlanok. 29

31 j/ly-s szavak A j/ly-s szavakat biztosan, hibátlanul írja A j/ly-s szavakat kevés hibával írja A j/ly-s szavakat sok hibával írja Szófajok A szófajokat önállóan felismeri, megnevezi. A szófajokat segítséggel ismeri fel. A szófajokat nem ismeri. </aspect> Fogalmazás Fogalmazás Élvezetes fogalmazásokat ír. A tanult ismereteket önállóan alkalmazza. Gondolatainak összefüggő megfogalmazásához kevés segítségre van szüksége. Fogalmazásaihoz sok segítséget igényel. Idegen nyelv Hallott szöveg értése Rövid kéréseket, utasításokat megért, és cselekvéssel válaszol. Rövid kéréseket, utasításokat megért. Csak egyes szavakat ért meg. Egyelőre szavakat sem ért meg. Beszédkészség Képes mondatokkal kifejezni magát, kérdésekre válaszolni. Ismert dolgokat meg tud nevezni, rövid kifejezéseket képes használni. Mondókákat, dalokat, verseket képes elmondani. Mondókákat, dalokat, verseket csak segítséggel képes elmondani. Olvasott szöveg értése Egy-két mondatos szövegekben fontos információkat megtalál. A néhány szóból álló mondatokat megérti. Csak szavakat, kifejezéseket ért meg. Egyelőre szavakat sem ért meg. Írás Hibátlanul ír le egyszerű mondatokat. Kevés hibával ír le egyszerű mondatokat. Helyesen ír le ismert szavakat. Írás közben gyakran hibát vét. Matematika Számfogalom Számfogalma a tanult számkörben kialakult. Számfogalma a tanult számkörben kialakulatlan. Számfogalma a tanult számkörben fejlesztésre szorul. Műveletek A műveleteket pontosan értelmezi, végzi. A műveleteket pontatlanul értelmezi, végzi. 30

32 Hiányosságok... Szöveges feladatok Szöveges feladatokat önállóan old meg. Szöveges feladatokat kevés segítséggel old meg. Szöveges feladatokat sok segítséggel old meg. Függvények, sorozatok Szabályt önállóan megállapít, folytat. Adott szabályú sorozatot képes folytatni. Adott szabályú sorozatot is hibákkal folytat. Mértékegységek A tanult mértékegységeket, átváltásokat biztosan tudja, alkalmazza. A tanult mértékegységeket, átváltásokat pontatlanul tudja, alkalmazza. Problémamegoldás Nyitott a matematikai problémákra, szívesen oldja meg azokat. Kerüli a kihívásokat, csak megoldja a feladatokat. Síkidomok A síkidomokat, testeket önállóan felismer, előállít, adott szempont szerint szétválogat A síkidomokat, testeket segítséggel felismer, előállít, adott szempont szerint szétválogat A síkidomokat, testeket sok tévesztéssel felismer, előállít, adott szempont szerint szétválogat Alakzatok tulajdonságai Az alakzatok, testek tulajdonságairól megfigyelései pontosak. Az alakzatok, testek tulajdonságairól megfigyelései pontatlanok. Környezetismeret Megfigyelés Megfigyelései pontosak. Megfigyelései felületesek. Megfigyelései pontatlanok. Tapasztalatok Tapasztalatait pontosan fogalmazza meg. Tapasztalatait pontatlanul fogalmazza meg. Tapasztalatait segítséggel fogalmazza meg. Tanultak A tanultakról biztos a tudása. A tanultakról egy-egy részletben bizonytalan. A tanultakról hiányosak az ismeretei. Tájékozottság Tájékozottsága átlagon felüli. Tájékozottsága korának megfelelő. Tájékozottsága hiányos. Összefüggések Az összefüggéseket mindig felfedezi. Az összefüggéseket rávezetéssel ismeri fel. Az összefüggéseket nehezen ismeri fel. 31

33 Rajz és vizuális kultúra Festés-rajzolás A festés-rajzolás iránti érdeklődése kiemelkedő. A festés-rajzolás iránti érdeklődése jó. A festés-rajzolás iránti érdeklődése visszafogott. Színhasználat Munkáin változatosan használja a színeket. Munkáin sajátos módon használja a színeket. Munkáin visszafogottan használja a színeket. Eszközhasználat A rajzeszközöket kiemelkedően használja. A rajzeszközöket biztonságosan használja. A rajzeszközöket megfelelően használja. A rajzeszközöket bátortalanul használja. Kreativitás Kreatív, tele van ötlettel. Nem kreatív, inkább az utasításokat követi. Térkihasználás A rajzfelületet maximálisan használja. A rajzfelületet bátortalanul használja. A rajzfelületet aránytalanul használja. Technika és életvitel Anyagismeret és megmunkálás A tanult anyagokat, megmunkálásukat biztosan ismeri. A tanult anyagokat, megmunkálásukat felszínesen ismeri. Kézügyesség Kézügyessége kiemelkedő. Kézügyessége jó. Kézügyessége megfelelő. Kézügyessége fejlesztésre szorul. Munkadarabok Munkadarabjai pontosak. Munkadarabjai esztétikusak. Munkadarabjai gyakran pontatlanok. Eszközhasználat Az eszközöket kiemelkedően használja. Az eszközöket biztonságosan használja. Az eszközöket megfelelően használja. Az eszközöket bátortalanul használja. Ének-zene Tanult dalok A tanult dalokat önállóan énekli. A tanult dalokat szívesen énekli. A tanult dalokat segítséggel énekli. A tanult dalokat csoportban énekli. 32

34 Énekhang Énekhangja tiszta. Énekhangja még fejlődésben van. Ritmusértékek A tanult ritmusértékeket alkalmazza. A tanult ritmusértékeket megnevezi. A tanult ritmusértékeket nem ismeri. Dallam-, szövegismeret A tanult dalok dallamát, szövegét ismeri. A tanult dalok dallamát, szövegét nem ismeri. Testnevelés és sport Mozgás Mozgása harmonikus. Mozgása összerendezett. Mozgása fejlesztésre szorul. A gyakorlatok elsajátítása A bemutatott gyakorlatokat könnyen sajátítja el. A bemutatott gyakorlatokat kevés segítséggel sajátítja el. A bemutatott gyakorlatokat sok segítséggel sajátítja el. Mozgásos játékok A mozgásos játékokban aktívan vesz részt. A mozgásos játékokban szívesen vesz részt. A mozgásos játékokban nem szívesen vesz részt. Szabályok betartása A szabályokat kiemelkedően tartja meg. A szabályokat megfelelően tartja meg. A szabályokat alig tartja meg. Csapatjátékok Csapatjátékokban együttműködően vesz részt. Csapatjátékokban közömbösen/rombolóan vesz részt. Csapatjátékokban önző módon vesz részt. Terhelhetőség A terhelést kiválóan bírja. A terhelést jól bírja. A terhelést megfelelően bírja. A terhelést alig bírja. Informatika Számítógép-használat Képes önállóan kezelni a számítógépet (a billentyűzetet, az egeret). Gyakran igényel segítséget a számítógép-használathoz. Csak segítséggel képes számítógépet használni. Programhasználat Ismeri, önállóan használja az operációs rendszer, a szövegszerkesztő és a rajzolószoftver tanult lehetőségeit. Ismeri az operációs rendszer, a szövegszerkesztő- és a rajzolószoftver néhány lehetőségét. Csak segítséggel képes az alkalmazásokat használni. 33