Az Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskola TÁMOP pályázat projektzáró beszámolója június 23.

Átírás

1 Az Általános Iskola TÁMOP pályázat projektzáró beszámolója június 23. A augusztus 25-én megtartott projektindító nappal, majd azt követően szülői fórumok megtartásával, a helyi média híradásaival a nyilvánosság is tájékoztatást kapott az ÚÁMK Általános Iskola székhely feladat ellátási helyen megkezdődött pályázati munkáról. Az iskolai honlapra felkerült tájékoztató alapján is nyomon követhetővé vált a pályázati munka. A tanév során a nyilvánosság tájékoztatása folyamatos volt. Szövegértés-szövegalkotás, matematika, idegen nyelv, életpálya-építés kompetencia területek bevonásával került sor a kompetencia alapú programcsomagok implementációjára 6 tanulócsoportban, az 1. a, 1. b, 2. a, 4. a, 5. a, 5. b osztályokban. Szövegértés-szövegalkotás kulcskompetencia területen teljes tanórai lefedettséget biztosító kompetencia alapú oktatási programcsomag szerint foglalkoztatott tanulók száma 41 fő. Matematika kulcskompetencia területen teljes tanórai lefedettséget biztosító kompetencia alapú oktatási programcsomag szerint foglalkoztatott tanulók száma 40 fő. A pályázati tapasztalatok birtokában módosításra került a pedagógiai program és a tantárgyi tantervek. A tantervek módosítása kiterjedt a kompetencia alapú oktatás módszereinek bővítésére, a fejlesztés várható eredményeinek meghatározására, a kompetenciafejlesztést elősegítő taneszközök beépítésére, az értékelés új módszereinek megfogalmazására. Minden érintett tantárgy kiemelt figyelmet fordított a lehetséges tanulói tevékenységek körének sokoldalú bővítésére. Az alkalmazott módszerek közül a kooperatív technikákat, a projekteket, a beszélgetőkört, és a további tanulói tevékenységen alapuló módszert kell kiemelni. A tanulók sokat dolgoztak együtt, párban vagy csoportokban, együttműködve. A kompetencia fejlesztés során a tanulók olyan készség, képességfejlesztésben vesznek részt, amely lehetővé teszi, hogy a tanult ismereteket a mindennapi élethelyzetekben alkalmazni tudják. Az eredményesség mérése a különböző implementációs területeken megtörtént. Szövegértés-szövegalkotás területen az 5. évfolyamon az év eleji és év végi mérések összehasonlítása sok pozitívumot mutat. Elsősorban az íráskészség fejlődött. Az év során készített szövegalkotások is jók lettek. Az 1. évfolyamon az óvodai DIFER mérés eredményeire alapozva hosszabb előkészítő, fejlesztő időszak után kezdték meg a betűtanítást, párhuzamosan a kisbetűk írásának tanulásával. A szövegolvasás is később kezdődött, és a szöveggel kapcsolatos munkálkodás sem fejeződött be az év végén. A nagy betűk tanulása is év végéig tartott, így a helyesírás, mondatírás gyakorlása is a második év feladata lesz. Matematika kulcskompetencia területen mind az 1, mind az 5. osztályban a tanév során folyamatos mérések történtek. A gyengébb területekre nagyobb hangsúlyt fektetve az év végére fejlődés mutatható ki. Az 1. osztályban az auditív és vízuális észlelés és differenciálás, téri tájékozódás területeken sokat fejlődtek a gyerekek. Az 5. osztályban a szövegértés, problémamegoldás, az induktív és deduktív gondolkodás szintje javult. Az idegen nyelvi kompetencia területen a 4. évfolyamon mind az olvasásértés, a hallásértés, az íráskészség területen eredményesnek bizonyult a kompetenciafejlesztő munka. A tanulók

2 nagy szókinccsel, motiváltan, kreatívan dolgoznak az órákon, szívesen oldanak meg csoportban, párban feladatokat. Az 1. osztályban a beszédkészség, beszédértés fejlesztésére helyeződött a hangsúly. A tanév végére képesek a tanulók rövid mondatokat, utasításokat megérteni, kérdésekre, kérésekre reagálni. Örömmel, aktívan vettek részt az angolórákon. Az életpálya-építés kompetencia területen a kompetencia fejlesztés alapelveinek köszönhetően, mint például a személyes megnyilvánulás, próbálkozás, kísérletezés, kérdezés, segítségkérés, tanulók közötti együttműködés, a tanulók nyitottabbak, felszabadultabbak lettek az órák során. Élvezettel végezték munkájukat, könnyebben sajátították el a tananyagot. Az év végi tudásszint mérés kiválóan sikerült. A pályázati vállalásoknak megfelelően megvalósult a tantárgytömbösített oktatás az 5. évfolyamon- természetismeret, informatika, művészetek tantárgyak keretében. A tanév végére a tantárgytömbösítés módszertannal szervezett tanórák aránya a kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretéhez képest 5, 13%. Ezen felül tanév elejétől az informatika tantárggyal csoportbontásban lévő technika tantárgy is tantárgytömbösített formában került megtartásra. Ez az új tanulásszervezési mód lehetőséget ad egy téma több irányból való megközelítésére, mivel a tanórák időtartama, egymáshoz kapcsolódása lehetőséget ad erre. Megszaporodtak a tanulói kutatómunkák, gyűjtőmunkák. A tanórák keretében lehetőség nyílott új tanulási, tapasztalási helyszínek felkeresésére, különböző műveltségterületekhez tartozó tartalmak összekapcsolására. A szakrendszerű oktatás esetén tantárgyi bontás nélküli műveltségterületi oktatásban részesülő tanulócsoportok száma 2. Az 5. évfolyam mindkét osztályában megvalósult ez az új tanulásszervezési mód a művészetek műveltségterület esetében, lehetőséget adva a művészeti kompetenciák, az esztétikai kifejezőkészség fejlesztésére. A pedagógiai programban megjelenített és megvalósított moduláris programok száma 1. A helyismeret moduláris oktatása kapcsán 98 teljes tanórát fordítottunk Baja és környéke természeti, társadalmi és kulturális környezetének bemutatására különböző tanórák keretében. A helyismereti modul tanterv kiegészítő jellegű, a kötelező tantárgyi órák keretei között helyezi el a tananyagot. Tantárgyi kapcsolatban áll a környezetismeret, természetismeret, biológia, kémia, földrajz, történelem, technika-életvitel, magyar nyelv és irodalom, rajz, énekzene, művészetek tantárgyakkal. A moduláris programcsomag megvalósítása 1-8. évfolyamokon történt. A TÁMOP pályázat vállalásainak megfelelően a pedagógiai programban megjelenített és megvalósított témahetek száma 1. Az Egészségnevelési témahét február között került megrendezésre. Tanórákon és tanórákon kívül, külső előadók bevonásával, gyakorlati tevékenységekkel történt a projekt megvalósítása. A pedagógiai programban megjelenített és megvalósított három hetet meghaladó projektek száma 1. A Duna és vízi világa három hetet meghaladó projektre március 16. és április 12. között került sor, melynek célja a természetes környezethez való pozitív érzelmi viszony kialakítása, a környezettudatosságra nevelés, a természetes környezet szépségei és értékei

3 iránti felelősségteljes magatartás kialakítása, az együttműködés, kommunikáció fejlesztése volt. Az IKT-val segített tanórák aránya a programba bevont tanulócsoportok implementációban érintett összes tanóráihoz képes 32, 8%. Az IKT tanórák alakulása az implementációban érintett kompetenciaterületenként kimutatva: Osztály: Tantárgy: Tanév összes óra: Indikátor (óra): 25 % június 15. % 1.a. Angol nyelv ,1% 1.a. 2.a. Szövegértés - szövegalkotás magyar Életpálya építés - környezetismeret ,7% ,5% 4.a. Angol nyelv ,8% 5.a. Matematika (nem szakrendszerű matematika is) ,3% 5.b. Szövegértés - szövegalkotás magyar nyelv és irodalom (nem szakrendszerű magyar is) ,5% 1.b. Matematika ,6%

4 Összesen: ,8% (2010. június 15.) A pedagógusok tanórai, módszertani, tanulásszervezési illetve innovációs fejlesztő munkáját a pályázathoz tartozó továbbképzések segítették. Minden tervezett továbbképzésnek eleget tettünk. A megszerzett tanúsítványok száma: 98 db A bevont pedagógusok által megszerzett tanúsítványok száma: 29, ketten közülük ezen felül IPR Hatékony együttnevelés az iskolában és IPR Tanórai differenciálás a gyakorlatban továbbképzés tanúsítványt is szereztek. A következő továbbképzéseken vettünk részt: Sz.: Továbbképzés: Részt vett: Ebből bevont: Plusz: 1. Változásmenedzsment, projektmenedzsment 2 fő 2. Új oktatásszervezés az intézményben 2 fő 3. IPR Hatékony együttnevelés az iskolában 27 fő 1 fő bevont 4. IPR Tanórai differenciálás a gyakorlatban 27 fő 1 fő bevont 5. SNI gyermekek együttnev. felkészítő 2 fő 6. Módszertani továbbképzésképzés: Új tanulásszervezési eljárások 7 fő 7 fő 7. Kooperatív tanulás 2 fő 2 fő 8. Hatékony tanulói megismerés 2 fő 2 fő 9. Tevékenységközpontú pedagógiák 2+1 fő 2 fő 1 fő plusz 10. Tanulás tanulása 1 fő 1 fő 11. Kompetencia alapú oktatási programok 7 fő 7 fő 12. Infokommunikációs technológiák az oktatásban 9 fő 7 fő 13. Informatikai alapozó képzés 4 fő 14. Mérés-értékelési képzés 1 fő 1 fő 15. Osztályozás nélküli 2 fő 2 fő plusz Összesen: 98 fő 29+2 fő 3 fő plusz A pályázat során folyamattanácsadó, és kompetenciaterületi mentorok, valamint IKT, IPR mentor segítette a megvalósítást. A kompetenciaterületi mentorok munkája a kompetencia alapú programcsomagok implementációjához kapcsolódott: szövegértés-szövegalkotás 1-4, 5-8. évfolyam, matematika 1-4, 5-8. évfolyam, idegen nyelv 1-4, 5-8. évfolyam, életpályaépítés 1-6.évfolyam. A mentori tevékenységek tanév végére befejeződtek. A pályázat megvalósítása során taneszközök és technikai eszközök beszerzésére is sor került. A megvásárolt taneszközök, technikai eszközök használatba kerültek, a

5 kompetenciafejlesztést, differenciálást, a tanórai, tanórán kívüli munkát segítették. Használatuk az elkövetkező tanévekben továbbra is segíti a kompetencia alapú oktatást, a modern kívánalmaknak megfelelő színvonalú oktatás fenntartását. A pályázat megvalósítása során a bevont és részt vevő pedagógusok számos alkalommal projektértekezletet tartottak a gyakorlati megvalósítást érintő témákban: a projekt indításával kapcsolatos tennivalók, a kompetencia alapú programcsomagok implementációjával, a kompetencia fejlesztő módszerek, a taneszközhasználat, -választás kérdésében, a digitális tananyagok, az interaktív táblák alkalmazásával, a moduláris oktatás megvalósításával kapcsolatban, a különböző pályázati vállalások intézményi dokumentumokban történő megjelenítésével kapcsolatban, az innovációk elkészítésére vonatkozóan, a projekthetekre, a helyi tantárgyi tantervek módosítására vonatkozóan tartottunk projektértekezleteket. Belső szakmai fórumon kerültek bemutatásra a saját készítésű digitális tananyagok, bemutató órán láthattuk interaktív tananyag alkalmazását. Szakmai műhelyfoglalkozásokon került sor a kompetenciamérés eredményességének megbeszélésére, a fejlesztő módszerek számbavételére. Külső szakmai fórumokon tájékozódtunk a tantárgytömbösítés kérdéséről, illetve az egyes kompetencia területek implementációs folyamatához, a hatékony tanulói megismeréshez kaptunk segítséget a Felsővárosi tagintézménytől. Projektindító napot, több alkalommal projektértékelő értekezletet tartottunk. A pályázat során két Jó gyakorlat átvételére került sor. A bajai Eötvös József Főiskola Gyakorló ÖKO-sok a GYAXI-ban elnevezésű Jó gyakorlatát műhelymunkák és hospitálások során ismertük meg. A műhelymunkákon az ökoiskola munkaterve alapján konzultáció keretében megismertük annak gyakorlati megvalósítását, megvalósíthatóságát, valamint az ökoiskola intézményi dokumentumokba illeszthetőségét. A hospitálások során erdei iskolában tett látogatások útján tájékozódtak nevelőink. A dunaújvárosi Dózsa György Általános Iskola a Projektek szerepe az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében, és a komplex ismeretek elsajátításában elnevezésű Jó gyakorlat átvételére került sor. A hospitálások alkalmával tapasztalatot szerezhettünk többek között a projektoktatás megszervezéséről, illetve a műhelymunkákon konzultáció keretében módszertani, tanulásszervezési, a tanulói tevékenykedtetés, a taneszközhasználat lehetőségeit érintő témák kerültek napirendre. Ezek az alkalmak lehetőséget adtak arra is, hogy kiváló pedagógus kollegákkal találkozzunk és ismerjük meg szaktudásukat. Helyi innovációink elkészültek és feltöltésre kerültek az educatio.hu honlapra. A Helyismereti moduláris oktatási programcsomag, a Kosársuli program, az Infótár internetes informatikai tantárgyi adatbázis, az angol nyelv emelt szintű 1-8. programcsomagon kívül feltöltésre került A diákönkormányzat szerepe az aktív állampolgárságra való nevelésben és az intézményi demokráciában című munka, az Egészségünk védelmében témahét és a Duna és vízi világa három hetet meghaladó projekt is.

6 A nyilvánosság biztosítása az intézményi honlapon túl, helyi értekezleteken, szakalkalmazotti értekezleteken, szülői értekezleteken, az iskolai Diákszó újságban, a helyi televízióban, az iskolában elhelyezett táblán, az iskola falai között járva képeken is megvalósult. Baja, június 23. Mellár Valéria szakmai vezető