BESZÁMOLÓ A TÁMOP PÁLYÁZATI MUNKA ELŐREHALADÁSÁRÓL ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKHELY FELADATELLÁTÁSI HELY BAJA

Átírás

1 Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u WEB: Tel: 79/ Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " BESZÁMOLÓ A TÁMOP PÁLYÁZATI MUNKA ELŐREHALADÁSÁRÓL ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKHELY FELADATELLÁTÁSI HELY BAJA Esemény: félévi nevelőtestületi értekezlet Helyszín: Apáczai előadóterem Időpont: január h A TÁMOP pályázati munka része a nyilvánosság tájékoztatása az intézményben folyó munkálatokról. Ennek részeként a félévi nevelőtestületi értekezleten január 28-án- a nevelőtestület minden tagja tájékoztatást kap a projektindító nappal kezdődött és azóta végzett pályázati munkáról. A projektmegvalósítás eddigi lépéseit és színtereit fogom most bemutatni átfogó értékelés keretében. Ezt követően a pályázati munka felelősei adnak majd tájékoztatást a különböző pályázati vállalások megvalósítása érdekében tett munkájukról. A projektindító nappal körvonalazódtak a pályázati feladatok, a különböző területek felelősei. Használni kezdtük a projektértekezlet kifejezést azon értekezletekre, melyeken a projektben közvetlenül résztvevő nevelők jönnek össze a projekt megvalósítása érdekében. Új kifejezésként találkoztunk a bevont pedagógus elnevezéssel is. A mi iskolánkban 7 bevont pedagógus van, ők a különböző kompetencia alapú programcsomagok implementációjáért felelősek. Szeptember 1-én, az első tanítási napon már projektértekezletet tartottunk, még az informatika teremben. Célunk ezen az első összejövetelen az volt, hogy tisztázzuk: mindenkinek rendelkezésére áll-e a megfelelő kompetencia alapú Educatiós programcsomag, vajon milyen arányban alkalmazzuk saját kompetencia alapú helyi tantervünk mellett, elérhető-e minden szükséges információ az interneten, kinek mit kell beépítenie az eddigi tanítási gyakorlatába, elérhetőek-e a szükséges taneszközök, hogyan alakul át a tanóraszervezés a tantárgytömbösített illetve a műveltségterület bontás nélküli oktatása során, hogyan osztályozzuk a szövegértés-szövegalkotást, a művészeteket, IKT tanórákat mely eszközökkel fogunk tartani, a moduláris oktatás helyismeret- hol fog megjelenni, a témahét és a három hetet meghaladó projekthét milyen témát és időpontot válasszon, milyen legyen a gördülő tanmenet, hogyan dolgozzuk majd át a helyi tanterveket, mely internetes oldalakon érdemes böngészni, milyen fogalmakat kell tisztázni az egységes fogalomjegyzékből.

2 Az informatika teremben az interneten meg is néztünk jó pár dolgot. Jelenléti ívet is írtunk, megfogalmaztuk a feljegyzést, emlékeztetőt. Képet azonban nem készítettünk. A fenti felsorolás mutatja mennyi nyitott kérdéssel találták magukat szemben a kollegák a pályázati munka megkezdésekor. A pályázat részét képező felkészítő továbbképzések megszervezése még nem történt meg akkor, a szervezésüket elvégző cég sem volt ismert. A tanítást segítő mentorok személyét ezzel összefüggésben- szintén nem tudtuk. A pályázati munka megkezdését az intézményvezetés határozottsága, felkészültsége a pályázat tartalmát illetően segítette minden téren. A nevelők rengeteget foglalkoztak a megfelelő tananyagtartalmak, taneszközök, módszerek, munkaformák megismerésével, azok tanórai beépítésével. Az egymás elérése a pályázati munkát végzők között nagy jelentőséget kapott. A gyors információáramlás, a különböző dokumentumok elérése egy közös internetes tárhely alkalmazásával látszott megvalósíthatónak. Megtanultuk Kiss Tamástól hogy kell használni a workspace.office tárhelyet és sok időt töltöttünk azzal, hogy gyakoroltuk ennek használatát, megörülve, ha üzenetünk, megjegyzésünk elért valakihez. A mindennapi munka újabb és újabb megoldásra váró feladatokat adott. Projektértekezleten szükséges volt kialakítani a pályázati munka jelölésrendszerét az osztálynaplókhoz. Ezt több osztály esetében csak több szín és betű használatával tudtuk megtenni, hiszen az 5. osztályok például több pályázati vállalás megvalósításának is színterei. Ezekben az osztályokban szövegértés-szövegalkotás, vagy matematika kompetencia alapú programcsomag implementációja-bevezetése-, IKT tanóra, tantárgy tömbösítés, műveltségterület bontás nélküli oktatása, helyismeret moduláris oktatása valósul meg. Elkészült az egységes jelölést tartalmazó dokumentum, ami azonban folyamatos változáson fog keresztül menni, mert újabb jelöléseket is be kell vezetnünk. A mentori munka megkezdődésével, esetleg a továbbképzések beindulásával újabb információk birtokába jutunk. A tanmenetekben is változtatásokat, jelöléseket kellett tennünk. A helyismeret moduláris oktatása minden évfolyamon megjelenik, a bevont tantárgyak tanmeneteiben ennek tükröződnie kell és az osztálynaplókban ezt is jelölni kell. A témahét a 8. évfolyamon lesz. Bevont tantárgyai tanmeneteiben szintén változtatni kellett ennek megfelelően. Ugyanígy a 3 hetet meghaladó projekt esetében a 6. évfolyamon. Minden tanmenetben az 1.a,b, a 2. a, 4.a, 5.a,b osztályok esetében jelölni kellett az infokommunikációs eszközzel támogatott tanórákat. Ezeknek az eszközöknek számítógéphez köthetőknek kell lenniük, közvetlenül vagy közvetve. Az iskolába a múlt héten ellátogatott IKT mentor, tanácsadó szerint a hordozható hifi nem az. Eddig annak számítottuk. A tanmenetek és az osztálynaplók jelöléseinek oly mértékben kell összecsengeni, hogy a tanmenetből kiderüljön pl. a helyismereti modul tartalma, vagy az info-kommunikációs eszköz, tananyag, internetes oldal, ahonnan a feladat, feladatlap származik egy adott órán. Ennek minden korábban felsorolt jelölés esetében eleget kell tenni minden érintett tanulócsoport tanmenetei és osztálynaplója esetében. Tehát: 1-8. évfolyamon minden helyismereti óra tartalma jelölésre került, 1.a,b, 2.a, 4.a, 5.a,b osztályokban még az IKT tanórák is, 4.a kiegészül a fentieken kívül az Educatios programcsomagból 30%-ban vett kiegészítések ED. jelölésével, 6.a,b környezetvédelmi 3 hetes projektben résztvevő tantárgyak tanmeneteiben kellett erre vonatkozóan jelölést tenni,valamennyi arra az időszakra eső tanórára,

3 8.a,b egészségnevelési témahét bevont tantárgyainál az arra a hétre eső tanórák esetében kellett jelölni. Minden osztálynaplóba beírtuk, hogy az osztály a TÁMOP pályázatban részt vesz. Az IKT tanórák, tantárgy tömbösítés esetében még ezeken a bejegyzéseken pontosítanunk kell. Szeptember 15-én iskolánk felszereltsége digitális táblával bővült. Megkezdődhettek az Apáczai előadóban a tanórák. A teremavató ünnepséget megelőző tájékoztatón az Apáczai kiadó a TÁMOP pályázathoz ajánlotta kompetencia alapú tantervét és taneszközeit. Szeptember folyamán pályázati forrásból került sor taneszköz-rendelésre, köztük digitális tananyagokra is. Ezek az őszi szünet előtt érkeztek meg, majd az óta folyamatosan érkeznek. Rendelésükkor figyelemmel kellett lenni arra, hogy kompetencia alapúnak nyilvánított tankönyvről legyen szó és a pályázatba bevont tanulócsoportok számára rendeljük. Januárban ismét lehetőségünk van taneszköz rendelésére. Főleg digitális tananyagra lenne szükség, a pályázatban résztvevő tanulócsoportok számára, gondolva a tantárgy tömbösítésre, a művészetek műveltségterületre, az SNI tanulók fejlesztésére. A folyamattanácsadó állásfoglalása szerint a bevont tanulócsoportokra rendelhető taneszköz, az őket érintő kompetenciaterületen. Az igények összesítésére a jövő héten kerül sor. Az előbb említett tantárgy tömbösítés a pályázat sok vitát kiváltó része. A bevont tanulócsoportokban kerül megszervezésre, az intézményi tanórakeret 5%-ban ebben a tanévben, úgy, hogy a tantárgy tömbösítésben résztvevő tantárgyak tanórái egymás utáni napokon legalább 2 vagy 3 órában legyenek az órarendben. Egy adott tantárgy tanóráinak egy napon kell lenniük. A tantárgy tömbösítésnek legalább 2 hetes ciklusonként kell ismétlődnie. A tantárgy tömbösítés megszervezésének pedagógiai indoka szerint több tantárgy tananyagtartalma így összehangolható, a tanulók kipróbálhatnak különböző új tanulásszervezési eljárásokat, epochákat, dolgozhatnak csoportmunkában, projektmunkában, együtt. Közben hosszú távú emlékezetük fejlődik. Az 1. félévben a természetismeret, az informatika és a technika került tömbösítve az órarendbe. A technika tantárgy azonban a választható lehetőségek között nem szerepel, valószínűleg a pályázat kiírásakor kimaradt az adatlap számítógépes feltöltésekor. A 2. félévben, hogy a pályázat sikerkritériumainak indikátorainak- megfeleljünk, a művészetek műveltségterület került be helyette. A tantárgy tömbösítés esetében a tananyagtartalmakat úgy kell a tanmenetekben megtervezni, hogy egy téma egy ciklusban elvégezhető legyen. A pályázati munkában az első félév során szinte csak magunkra számíthattunk. Intézményegység-vezetőnk felkészültsége, határozottsága, elszántsága és türelme a TÁMOP pályázat tekintetében megvolt. Mint szakmai vezető minden tekintetben fordulhatok hozzá. A pályázattal, annak megoldásra váró kérdéseivel a nap minden percében foglalkozik. Megbeszéléseink rendszeresek. Az általa végzett iskolai holnapfejlesztésnek köszönhetően a nyilvánosság tájékoztatása folyamatos-, ami szintén pályázati elvárás. Honlapunk nemcsak a külső látogatónak ad képet az iskoláról, de mi magunk is nyomon követhetjük, képeken láthatjuk az eseményeket, melyek a pályázathoz köthetőek. A képekkel dokumentálás szintén részét képezi a vállalásoknak, így gyakran készítsünk képeket tanóráinkról, a megbeszélésekről. Az 1. félév során más, a TÁMOP pályázatban szintén résztvevő feladatellátási helyekre is ellátogattunk információszerzés céljából. A Felsővárosi tagintézmény által szervezett szakmai műhelyfoglalkozáson az implementációban résztvevő pedagógusokkal vettünk részt. A

4 fölvégi kollégák korábbi pályázati tapasztalataik birtokában beszéltek az adminisztrációs elvárásokról, a programcsomagokról, a tanóraszervezés gyakorlati kérdéseiről. A későbbiekben műveltségterületekre bontott foglalkozásokat tartottak és tartanak majd. Egy egész délutánt kitöltő a Hatékony tanulói megismerési technikák műhelyfoglalkozásra is Felsővárosban került sor. Szintén a Felsővárosi tagintézményben került sor A tantárgy tömbösítés kérdései című előadásra. Az előadó kitért az új tanulás szervezési eljárások bemutatására, valamint felvázolta a tantárgy tömbösítés egy lehetséges változatát. Ahogy korábban említettem, ebben a kérdésbe a szakértők más és más állásponton vannak, a későbbiekben hallottunk más felfogást is a tantárgy tömbösítésről. A digitális taneszközök folyamatos használata pályázati célkitűzés. Ezért elmentünk interaktív tananyagokat bemutató foglalkozásokra a Sugo ÁMK-ba és a III. Béla Gimnáziumba. Megtudtuk, hogy az Apáczai Tankönyvkiadó ingyenes interaktív tananyagot ad tankönyveihez, ha a tankönyvrendeléskor jelezzük. Ez az interaktív tananyag korlátozott hozzáférésű, 1 évig használható. Az ősz folyamán érkeztek is ilyen anyagok az iskola könyvtárába. November elején a TÁMOP pályázat nyertesei számára információs napot rendezett az OKMT támogatáskezelő. Bemutatkozott a TÁMOP pályázat nyertese, mely közoktatásfejlesztést támogató hálózat kiépítésével és működtetésével foglalkozik. Ők később Baján is tartottak információs napot. Szegeden elmondták, hogy miből áll majd az előrehaladási jelentés, milyen lesz a helyszíni szemle. Bár sok feltett kérdésre megválaszoltak, a résztvevők körében sok gyakorlati kérdés megválaszolatlan, vagy zavaros maradt. Azóta az önkormányzat, mint pályázó elkészítette az előrehaladási jelentést a 7 feladatellátási hely segítségével. Az internetes adatlap értelmezése is sok ideig tartott, több alkalommal is városi koordinációs projektértekezlet témája volt. A helyszíni szemle időpontját még nem tudjuk, de feltétlenül szükséges, hogy minden osztálynapló, tanmenet, bejegyzés naprakész legyen. A külső fórumokon kívül iskolánkban is megrendezésre kerültek pályázati munkát segítő események. Az Apáczai kiadó nálunk is tartott tankönyv-, interaktív tananyag bemutatót. 1. osztályos matematikaórán Otti Gáborné osztályában könnyű dolga volt az előadónak, a gyerekek szépen szerepeltek és kezelték a digitális táblai feladatokat, dolgoztak párban. A rendszeres projektértekezleteken túl belső szakmai tapasztalatcserékre is sor került fejlesztő módszerek Otti Gáborné vezetésével, és a digitális tábla használatára vonatkozóan Kiss Tamás,Csepregi Ildikó, Bozárné Gyumics Julianna, Jávor Rita közreműködésével. Szintén Jávor Rita és Bozárné Gyumics Julianna koordinálta a kompetenciamérés eredményessége címmel megrendezett szakmai műhelyfoglalkozást is, amelyre a felsővárosi kolleganőket hívtuk meg. Közben szövegértés-szövegalkotás, matematika, életpálya építés, angol nyelv, művészetek területeken a kollégák folyamatosan készítették gördülő tanmeneteiket, implementációs óratervi jelentésüket. Az első negyedév végével honlapunkra kerülte fel, most az 1. félév végéig kibővülve olvashatók a honlapon. Ezek a dokumentumok részletesen mutatják be az osztálytermi munkát. A fejlesztendő kompetenciák meghatározása, a módszerek megválasztása, a taneszközök kiválasztása- figyelve arra, hogy alapozzunk a pályázati forrásból vásárolt tankönyvekre, segédletekre, Educatios modulokra, a munkaformák kijelölése, az IKT taneszköz megtalálása, megjelölése nem kis munkát ad kollégáinknak.

5 A technikai feltételeket újabb digitális tábla, számítógépes terem fejlesztése-az iskola önerőből javította. A pályázati technikai feltételek még nem állnak rendelkezésre. Pl. 7 fő laptopja, amivel a felkészülését megtenné, az IKT tanórákat megtartaná. A témahét és a 3 hetet meghaladó projekt tervezete is elkészült. Háhnné Hovány Márta és Faidtné Árkovics Margit készítette el. Ezek a hetek témáiban ismerősek számunkra, hagyományuk van iskolánkban. Most, a tanulók foglalkoztatása szorosabban kell, hogy kötődjön az egyes tantárgyak, műveltségterületek tanterveihez. Az innovációs munka talán a legnehezebb része a pályázatnak. Minden innovációs pályázati vállalásnak már van előzménye iskolánkban. Kosársuli, helyismeret, angol emelt szintű, diákönkormányzati munka. Létezik a kosársuli tanterve, a helyismeret tanterv, a diákönkormányzat jól működik, most a pályázat keretében átdolgozásra kerül az angol tanterv. A kezdeti lépéseket minden területen megtettük, szükséges a napokban egy újabb egyeztetés a további tennivalókról. Mivel ez innováció, a ki-, átdolgozáshoz nagyon sok idő, ötlet, együttgondolkodás kell. Ezeket a már meglévő tanterveket úgy kell kiegészíteni, hogy például a megvalósításához szükséges feltételek, a várható eredmények benne legyenek. Mindazok a dolgok, amiket mi már tudunk, hogy mivel jár a kosársuli, a helyismeret, az emelt szintű angol oktatatása. A városi koordinációs projektértekezletek ahogy Tamás elnevezését olvastam a honlapunkon, rendszeresen itt, az Apáczai előadóban kerülnek megrendezésre. Ilyenkor általában a délelőtti órákban, de délutánba nyúlóan a projektmenedzser tart tájékoztatást, a különböző feladatellátási helyek intézményvezetői, szakmai vezetői részvételével. Egy ilyen értekezleten, november 19-én találkoztunk a közbeszerzés nyertesével, a debreceni Consilium-tender szolgáltató képviselőjével, aki a TÁMOP pályázat keretében szervezett továbbképzések és szakértői tevékenységek lebonyolításának jogát nyerte el. Az ő társszervük egy Okker elnevezésű szolgáltató. Ekkor kezdődött meg a fenti cégek közreműködése a pályázatban, vagyis kezdték keresni a megfelelő végzettséggel rendelkező szaktanácsadókat, kezdték szervezni a továbbképzéseket. A pályázatot szeptemberben kezdtük, nagyon hiányzott a továbbképzés, a szakértői segítség. Decemberben megkezdődtek a továbbképzések, felvettük a kapcsolatot a folyamat tanácsadónkkal, Hepp Attilánéval, telefonon jelentkeztek a mentorok. Az eddig megtartott továbbképzésekről január 7-én beszámoltak a résztvevők. A mentori munka megkezdése sajnos sokat csúszott, a pályázat kezdetétől szükségünk lett volna mentori segítségre. A mentor segíti a tanórai munkát, megbeszélésekre jön, és órákat is látogat és megbeszéli azokat a bevont pedagógusokkal. A tervezésben is segítséget nyújt. 14 óra a munkaideje egy bevont pedagógus esetében. Az első félév elmúltával hozzá kell fognunk a Pedagógiai Program, a helyi tanterv átdolgozásához. A Pedagógiai Programban fel kell tüntetnünk a pályázati vállalásokat, melyek továbbvitele 5 évig kötelező. A kapcsolódó dokumentumok változtatására is szükség lehet, ha az újfajta tanulásszervezés változást hoz az iskola életében. Pl. házirend A tantárgyi tantervek átdolgozásához valószínűleg a mentorok adnak segítséget. Az átdolgozás határideje: május 1. Most a témafelelősök beszámolói következnek részletesen. Baja, január 28. Mellár Valéria sk. szakmai vezető