Algoritmikus számelmélet. dr.szalkai István, dr.dósa György Pannon Egyetem, Veszprém

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Algoritmikus számelmélet. dr.szalkai István, dr.dósa György Pannon Egyetem, Veszprém"

Átírás

1 Algoritmikus számelmélet dr.szalkai István, dr.dósa György Pannon Egyetem, Veszprém

2 ii

3 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék iii 1. Bevezetés Jelölések Algoritmusok sebessége Alapfogalmak Alapm½uveletek sebessége Természetes számok mérete M½uveletek sebessége A számelmélet alapjai Oszthatóság és prímszámok A számelmélet algoritmikus problémái lnko és lkkt A prímszámok eloszlása Nevezetes problémák Pithagorasz és FLT Karácsonyi Tétel és Bolyai János Számtani sorozatok Ikerprímek Maradékos osztás és Euklidesz algoritmusa Maradékos osztás Euklidesz algoritmusa Lineáris Diophantoszi egyenletek ax+by=c egyenletek a 1 x 1 + ::: + a n x n = c egyenletek Kongruenciák és maradékosztályok Kongruenciák Maradékosztályok Els½ofokú kongruencia-egyenletek Euler -féle ' (n) függvény Maradékosztály-tételek Nagy kitev½oj½u hatványozás Primitív gyökök és diszkrét logaritmus Magasabbfokú kongruenciák iii

4 iv TARTALOMJEGYZÉK 7. Kínai Maradéktétel és nagy számok szorzása Kínai Maradéktétel Általános modulusok Nagy számok szorzása Prímtesztelés és számok felbontása Eratoszthenesz algoritmusa Fermat algoritmusa Álprímek Miller-Rabin teszt Pollard - módszere Az AKS algoritmus Prímkeresés Mersenne - számok Fermat- prímek Titkosírás nyilvános kulccsal Az RSA - algoritmus Példák Megoldások A hátizsák algoritmus Bizonyítás nulla információval Számítógépes megvalósítások Függelék Boole-Algebrák Polinomok, Euklideszi gy½ur½uk Táblázatok Irodalomjegyzék 115 Tárgymutató 118 lename: SzamelmAlg3k2.tex, , 23:40

5 1. fejezet Bevezetés Minden egész szám (lényegében) egyértelm½uen bontható fel prímszámok szorzatára - tanultuk általános iskolában, és fel is bontottunk néhány 3-4 -jegy½u számot Példa. Faktorizáljuk (bontsuk szorzótényez½okre) az alábbi számokat, vagy gy½oz½odjünk meg róla, hogy prímszámok (vagyis nincs valódi felbontásuk): a) n a = b) n b = c) n c = d) n d = e) n e = f) n f = = g) n g = (129 -jegy½u). Kedves Olvasónk, próbálja meg a fenti számokat faktorizálni (felbontani): kézzel (mint a XIX.században), egyszer½u számológéppel vagy saját kis számítógépes programocskájával vagy könyvünkhöz mellékelt Prim1d.exe programmal (egyel½ore ne használjon internetet, mint a 11. Számítógépes megvalósítások fejezetben), vagy olvassa végig könyvünket. (Most még a megfejtést se nézze meg a Megoldásban a 2.2. A számelmélet algoritmikus problémái c. alfejezet végén.) Igen, a bajok már a jegy½u számokkal elkezd½odnek, pedig a modern alkalmazásokban többszáz vagy akár ezer -jegy½u egész- és prímszámokkal kellene számolnunk. Könyvünk lényegét a 2.2. A számelmélet algoritmikus problémái alfejezetben fejtjük ki részletesen: a tényleges számítások mennyi id½ot is igényelnek, hogyan csökkenthet½ok több évmillió (!) helyett pár napra. Ez vonatkozik egyrészt a számelméletben felmerül½o számítási problémák (pl. prímtesztelés, -felbontás, lnko, lkkt, stb.) kiszámításának nehézségeire és azok megoldási módszereire, másrészt a számelmélet felhasználásaira a modern számítástechnikában (számítások gyorsításában, titkosírásokban, kódelméletben). Gyors algoritmus azonban nem létezik beható elméleti vizsgálatok nélkül, ezekb½ol is csak a legszükségesebbeket tárgyaljuk (maradékosztályok, stb.). A titkosírások elvégezhet½osége azon alapszik, hogy aránylag könnyen találunk nagyméret½u ( jegy½u) prímszámokat (ld. 8. Prímkeresés fejezet) és 1

6 2 FEJEZET 1. BEVEZETÉS aránylag könnyedén tudunk számolni velük (ld. 5. Kongruenciák és maradékosztályok fejezet), míg titkosságát az biztosítja, hogy (jelenlegi ismereteink szerint) ugyanekkora, de ismeretlen számokat csak évezredekig tartó algoritmusokkal tudnánk prímtényez½okre bontani: ld. például a 7. Prímtesztelés és számok felbontása fejezet. (Egy egész számot akkor nevezünk ismeretlen -nek, ha nem ismerjük prímtényez½os felbontását.) Könyvünk mégis bevezet½o jelleg½u, hiszen csak néhány egyszer½ubb szemléltet½o algoritmust mutat, és inkább csak hivatkozunk részletesebb m½uvekre. (A téma legátfogóbb ismertetése még mindig Donald Knuth [KD] m½uvében található.) Öt egyszer½u számítógép-programot is mellékeltünk könyvünkhöz: EuklDio2d.exe, HatvModdd.exe, Kinai3d.exe, Poliosz5.com és Prim1d.exe. Nem díszes megjelenítés volt a célunk, hanem a könyvben leírt algoritmusok szemléltetése, lépésenkénti bemutatása. (Egyszer½uségük miatt az adatok beírása sem szerkeszt½osorban történik: legyünk körültekint½oek.) Jól használhatók azonban számológép -ként kisebb feladatok (pl. RSA) megoldásához és tanulmányozásához. A programok kizárólag magáncélra használhatók, bárminem½u üzleti alkalmazásuk szigorúan tilos! Könyvünk feltételezi a középiskolás számelméleti anyag ismeretét, ugyanakkor az alapfogalmak újszer½u bemutatásával (pl.p (n), és r jelek [3.9. és De níciók], atomelmélet és Boole-algebrák) igyekszik az anyag mélyebb megértését el½osegíteni. Nem maradhattak ki a klasszikus és modern számelmélet legfontosabb és legérdekesebb problémái és eredményei sem, dióhéjban. A Függelékben pedig az oszthatóság fogalmát és problémáit terjesztjük ki más halmazokra (Euklideszi gy½ur½uk), ezen vizsgálatok többek között a hagyományos számelmélet több problémájának (pl. a Nagy Fermat-sejtés) megoldásában játszottak kulcsszerepet. (Az erre vonatkozó megjegyzéseinket a Függeléken kívül apróbet½uvel jeleztük.) Köszönetünket fejezzük ki kedves tanárainknak: Szalay Mihálynak, Freud Róbertnak, és Csirmaz Lászlónak! Külön köszönet a Lektor lelkiismeretes munkájának! 1.1. Jelölések A könyvben használt legfontosabb jelölések a következ½ok: N jelöli a természetes számok halmazát, azaz N := f0; 1; 2; :::g, az egész számok halmazát Z -vel jelöljük. P jelöli a prímszámok halmazát. # f:::g vagy jf:::gj a halmaz számossága, p (n) := n prímosztóinak multihalmaza (n 2 N), pl. p (12) = f2; 2; 3g

7 1.1. JELÖLÉSEK 3 int(x) = [x] = bxc = (alsó) egészrész-függvény: a x -nél nem nagyobb egész számok közül a legnagyobb ( lefelé csonkítás a nemnegatív számok esetén), dxe = fels½o egészrész-függvény: a x -nél nem kisebb egész számok közül a legkisebb ( felfelé kerekítés a nemnegatív számok esetén). Másképpen: minden x 2 R valós számra bxc, dxe 2 Z, bxc x dxe és egyenl½oség csak x 2 Z egész számoknál van. Tudjuk, hogy egy (véges vagy végtelen) sorozat semmi esetre sem részhalmaz, de kényelmesek az (a n ) N, (a n ) R ill. (m 1 ; m 2 ; :::; m k ) R jelölések. Tudjuk azt is, hogy sok számítógép-program tizedes pontot használ, mi mégis maradunk a tizedes/ bináris- vessz½onél, hiszen Magyarországon a tudományosés közéletben, oktatásban és tankönyvekben (és a Windows-rendszerben is) ez az elterjedt. Néhány absztrakt matematikai fogalmat (Boole Algebrák, gy½ur½uk, testek stb.) a Függelékben vázlatosan ismertetünk.

8 4 FEJEZET 1. BEVEZETÉS

9 2. fejezet Algoritmusok sebessége 2.1. Alapfogalmak Az algoritmus fogalmát precízen lehet de niálni (pl. [SzI2]), nekünk elég a következ½o intuitív magyarázat: a probléma megadása után a számítógép véges id½o után megáll, és helyes (pontos) eredményt ad, és természetesen ugyanazon inputtal megismételt minden futás ugyanazt az eredményt adja - az ilyen algoritmusokat determinisztikus algoritmusoknak hívják.. Vizsgálhatnánk még nemdeterminisztikus algoritmusokat is: ugyanarra az inputra nem minden esetben áll meg és nem mindig ad helyes eredményt - ilyen algoritmusokkal könyvünkben nem foglalkozunk. Vizsgálni fogunk azonban olyan algoritmusokat, melyek minden futás után megállnak (véges id½o után), de néha csak olyan típusú választ kapunk t½olük: a vizsgált problémára 99% eséllyel az a válasz hogy..., esetleg még az ilyen típusú válaszok valószín½uségét is meg tudjuk becsülni. Az ilyen algoritmusokat valószín½uségi algoritmusoknak nevezzük. A valós számoknál megismert közelít½o algoritmusokat is csak elvétve használjuk könyvünkben. A determinisztikus algoritmusoknál említett véges id½o elég tág fogalom: lépés (1000 GHz = lépés/másodperc sebességgel) is véges, ez pedig csak év..., márpedig a titkosírásoknál, többszázjegy½u számoknál látni fogunk olyan problémákat, amelyekre ennél gyorsabb algoritmust (2010- ben) még senki sem ismer. Az algoritmusok futásának gyorsaságát, id½oigényét az algoritmus (pontosabban az általa megoldott probléma) bonyolultságá -nak nevezünk. Az algoritmusok futási idejének kiszámításakor teljesen pontos számításra nincs szükségünk, hiszen ha mondjuk hónapokig futott, további pár óra már nem érdekes. Ezenkívül, programunk sok egyéb m½uveletet végez (pl. beolvasás, kiírás, stb), másrészt, az egyre gyorsabb számítógépek megjelenése miatt (ugyanaz a program sokkal gyorsabban futhat egy másik számítógépen), és részben ugyanezen okok miatt bennünket inkább a nagyméret½u adathalmazok érdekelnek. Vagyis csak az id½o nagyságrendjére, aszimptotikus viselkedésére vagyunk kíváncsiak. Sajnos az alábbi jelölések nem egységesek, az id½ok folyamán is változtak, mi az alábbiakat használjuk ([CLR]): 5

10 6 FEJEZET 2. ALGORITMUSOK SEBESSÉGE 2.1. De níció. Legyenek f; g : N! R + tetsz½oleges pozitív érték½u függvények. Azt mondjuk, hogy (i) f = O(g) (2.1) vagyis f értéke nagy ordó g ( f is big oh of g ), ha valamely x c 2 2 R + számra teljesül a f(n) < c 2 g(n) (2.2) egyenl½otlenség minden elég nagy n 2 N számra, azaz létezik olyan n 0 2 N küszöbszám: (2.2) teljesül minden n > n 0 természetes szám esetén, (ii) ha valamely x c 1 ; c 2 2 R + számokra teljesül a egyenl½otlenség minden elég nagy n 2 N számra, f = (g) (2.3) c 1 g(n) < f(n) < c 2 g(n) (2.4) (iii) ha valamely x c 1 2 R + f 2 (g) (2.5) számra teljesül a egyenl½otlenség minden elég nagy n 2 N számra, (iv) c 1 g(n) < f(n) (2.6) f = o (g) (2.7) vagyis f értéke kis ordó g ( f is little oh of g ), ha minden c 2 2 R + számra teljesül a f(n) < c 2 g(n) (2.8) egyenl½otlenség minden elég nagy n 2 N számra, vagy másképpen: f (n) lim n!1 g (n) = 0, (v) ha minden c 1 2 R + számra teljesül a f =! (g) (2.9) c 1 g (n) f (n) (2.10) egyenl½otlenség minden elég nagy n 2 N számra, vagy másképpen: f (n) lim n!1 g (n) = 1. (2.11)

11 2.1. ALAPFOGALMAK 7 (Lényegében az O és jelölések a körülbelül szó matematikai szinonímái.) Természetesen a fenti jelöléseknek csak akkor van értelme, ha f bonyolult és g egyszer½u. A képletben szerepl½o c 1 ; c 2, (tetsz½oleges) konstansok nyelik le a bevezet½oben említett kerekítési hibákat ill. a különböz½o sebesség½u gépek problémáját ahol n az input mérete, és n! 1. A megkövetelt n 0 küszöbszámok értékei lényegtelenek, hiszen mi az algoritmusokat tetsz½olegesen nagy inputokra tervezzük, matematikai értelemben n! 1. Az analízisb½ol is jólismert típusok (g lehetséges értékei) esetén a következ½o elnevezések használatosak (növekv½o sorrendben): 2.2. De níció. f = (g) vagy f = O(g) esetén az f és g függvényeket az alábbi elnevezésekkel illetjük: g(n) = c konstans (inputtól független id½o), g(n) = log a (n) logaritmikus (alap tetsz½oleges de 1 -nél nagyobb), g(n) = n lineáris (els½ofokú), g(n) = n log a (n) szemilineáris (alap tetsz½oleges), g(n) = n 2 négyzetes (kvadratikus), g(n) = n k polinomiális (k > 1, k 2 R tetsz½oleges de rögzített valós szám), g(n) = a n exponenciális (alap mindegy de 1 -nél nagyobb), g(n) = n n hiperexponenciális Megjegyzés. Mint középiskolában tanultuk: bármely a; b 2 R + esetén log b (x) = c log a (x) egy rögzített c 2 R + számra (c = 1 log a (b)), vagyis O és tekintetében a logaritmus alapja lényegtelen.

12 8 FEJEZET 2. ALGORITMUSOK SEBESSÉGE Érdemes az alapfüggvényeket közelebbr½ol is megvizsgálnunk. Az alapfüggvények Az ábrán a jólismert alapfüggvényeket ábrázoltuk, de gyors növekedésük miatt függ½oleges összenyomást alkalmaztunk, ráadásul logaritmikus beosztásút, azaz a függ½oleges összenyomás mértéke távolabbi síktartományok esetén egyre növekszik. Ennek következtében a lineáris (egyenes) és a parabola görbék most lefelé görbülnek, az exponenciális görbe kiegyenesedett (vagyis az exponenciális függvény éppen akkora mértékben növekszik mint amekkora az összenyomás mértéke). Azonban a hiperexponenciális görbék még most is meredeken ívelnek felfelé: még ekkora összenyomás ellenére is csak n < 7 (hét) értékek esetén férnek el a papíron! Nagyobb n értékekre csak számításokkal tudjuk már az exponenciális függvényeket is nyomon követni, [SzI2] Függelékében, vagy a szerz½ok honlapján lev½o táblázatban: egy 1 MHz -cel éjjel-nappal m½uköd½o számítógép konkrét futásidejét számítottuk ki n = 10; 100; 10; :::; 10 6 méret½u adathalmazok esetén. Érdemes a több évmilliócska id½onél jóval nagyobb id½oket tanulmányozni, amikor is szor (vagy esetleg négyzetesen?!) gyorsabb számítógépek illetve programok beszerzése ugye nem sokat segít.... Analízisben jól ismertek az alábbi összefüggések, amelyek igazolják a 2.2. De - níció elnevezéseinek sorrendjét:

13 2.1. ALAPFOGALMAK Tétel. log a (n) n k b n n n a; b; k 2 R + ; 1 < b azaz lim n!+1 log a n n k n k = 0, lim n!+1 b n = 0, lim b n n!+1 n n = 0 a; b; k 2 R+ ; 1 < b A fenti tételben és a továbbiakban az alábbi általános jelöléseket használjuk: 2.5. De níció. Tetsz½oleges f; g : N! R vagy f; g : R +! R függvényekre (i) az f g jelölést akkor használjuk, ha g végtelenszer nagyobb mint f, vagyis f (n) f (x) lim = 1 illetve lim n!1 g (n) x!1 g (x) = 1. (ii) f g azt jelöli, hogy f és g aszimptotikusan egyenl½oek, vagyis f (n) f (x) lim = 1 illetve lim n!1 g (n) x!1 g (x) = 1. A (ii) -beli jelölést ne tévesszük össze a gy½ur½uknél használatos asszociált elemek jelöléssel (ld.függelékben). Ne feledjük a kombinatorikában (és jegyzetünkben is) gyakran használt közelít½o formulát: 2.6. Tétel. (Stirling - formula): Elég nagy n 2 N természetes szám esetén n n p n! 2n (2.12) e s½ot kicsit pontosabban n e n p 2n e 1 12n 1 360n 3 n n! e n p 2n e 1 12n. (2.13) Más alakja: log(n!) n log(n) n. (James Stirling ( ) skót matematikus.) Hangsúlyozzuk ismét, hogy számunkra n! 1 miatt a konstansok nem érdekesek. Ezért (elméletileg) például a n 2 = O(n 2 ) (négyzetes) idej½u algoritmust jobbnak tartjuk mint a n = O(2 n ) (exponenciális) idej½ut, noha kis n értékekre (elég sokáig) az utóbbi a gyorsabb, vagyis gyakorlati

14 10 FEJEZET 2. ALGORITMUSOK SEBESSÉGE felhasználásra kis n -ek esetén inkább az utóbbi javasolt (de nagy n -re már nem). A tanulság : az n 2 algoritmusokat még jónak, a polinomiális algoritmusokat még elfogadhatónak ( gyorsnak ), az exponenciálisakat pedig (kibírhatatlanul) lassúnak, a hiperexponenciálisakat pedig... -nak tartjuk. Egy konkrét algoritmus futásidejét aránylag egyszer½u kiszámolni, azonban fontosabb lenne az algoritmusok (pontosabban: a problémák) bonyolultságának alsó becslése: mennyire szükségszer½uen nehéz egy-egy probléma. Sajnos ez nagyon nehéz, általában megoldatlan feladat, kevés (és nehezen bizonyítható) ilyen eredményünk van. Most csak pár érdekességet említünk meg: 2.7. Tétel. (Cejtin): Tetsz½oleges f : N! N rekurzív (képlettel kiszámítható) függvényhez létezik olyan probléma, melyet megoldó minden algoritmus, n adat esetén legalább O(f(n)) ideig fut. Bizonyítás. Ötlet: ha már a végeredmény kijelzéséhez legalább ennyi bet½ut kell leírnunk.... (A rekurzív függvények de níciója megtalálható pl. [SzI2] -ben.) 2.8. De níció. (Naiv=nem matematikai): Egy problémát NP-teljesnek (Nondeterministic Polynomial Complete) nevezünk, ha az alábbi kijelentés igaz rá: ha erre a problémára lenne gyors algoritmus, akkor a világ összes problémájára is lenne (azonnal!) gyors algoritmus. Bármilyen hihetetlen: már a múlt század 70 -es éveiben közismert hétköznapi problémák tucatjairól bizonyították be, hogy NP -teljes (ld. pl. [SzI2], [LG], [CLR] vagy [LL2]). Algoritmusok elméletér½ol rövid bevezet½ot találunk [SzI2] utolsó 40 oldalán, nagyon alapos de olvasmányos bevezet½o m½u [LG], részletesebb olvasnivalót például [CLR], [IA], [LL2], [RF] és [RISz] -ban találhatunk.

15 2.2. ALAPM ½UVELETEK SEBESSÉGE Alapm½uveletek sebessége Természetes számok mérete Az algoritmus futásideje nyilván függ az Input méretét½ol: mekkora adathalmazt adtunk a számítógépnek. Ne feledjük: 2.9. Megjegyzés. Amennyiben az input egy n 2 N természetes szám, akkor az input mérete = az n számjegyeinek száma, tehát nem n értéke maga. Az input méretét néha in -el vagy in (n) -el jelöljük, azaz n > 0 esetén in := blog (n)c + 1 (a számrendszer alapszáma, és így a logaritus alapja is ugye lényegtelen) Példa. Ha a számítógépnek egy k (pl. k = 100) -jegy½u n számot adunk be, akkor mi csak k db karaktert adtunk a gépnek, de ez a karaktersorozat által kódolt n szám értéke valójában 10 k körül van: n = O 10 k. Ha most ezt az n számot szorzattá akarjuk bontani, például megkérhetjük a gépet, hogy a páratlan számokkal próbálja meg n -et maradék nélkül elosztani p n -ig, akkor a végrehajtott O ( p n) lépés valójában O 10 k=2 p10 k = O, vagyis inputunk függvényében exponenciálisan lassú algoritmus! (Az már elenyész½o probléma, hogy egy-egy lépésben többszázjegy½u egész számokat kell maradékosan elosztanunk egymással.) De níció. Legyen n 2 N tetsz½oleges természetes szám. Ekkor jelölje n := blog 2 (n)c + 1 (2.14) az n szám bináris számjegyeinek számát. Néha használjuk a k b és k d jelöléseket is az n szám bináris illetve decimális számjegyinek számára, ebben az esetben az n számot k -bites számnak nevezzük. Mint az 2.3. Megjegyzésben is említettük, a (2.14)-ben a logaritmus alapszáma lényegtelen, ezért a k -bites szám elnevezésben is lényegtelen (elméletileg) a számrendszer alapszáma, mindenképpen n = O (log (n)), és egy k -bites szám értéke már 10 k d ill. 2 k b : exponenciálisan nagy. [LL1] -ban az n szám (kettes számrendszerbeli) jegyeinek számát hni jelöli, mi helyette n -t használunk amiatt, hogy ne legyen összetéveszthet½o más jelölésekkel, például az Euklideszi algoritmusnál az hr i i maradékok megkülönböztetésére. ([JA] 34.oldala szerint a számrendszer alapja a gyakorlatban mégsem lényegtelen: a Maple 10 4 alapú számrendszert használ, ami lényegesen lerontja a sebességet.) Példa. Az alábbi számokról döntsük el, hogy hány számjegyb½ol állnak a 10 -es számrendszerben: a = , b 1;2 = (ikerprímek,[ja]),

16 12 FEJEZET 2. ALGORITMUSOK SEBESSÉGE c 1;:2 = (ikerprímek,[ja]), d 1;:2 = (ikerprímek,[fr]), M := (egy Mersenne - prím), M o = 2 p 1 ahol p = (egy Mersenne összetett szám[ja]). Hány oldalon illetve hány (kilo)méter polcon férne ki M o ha 4 pt bet½uméretben (152 sor, soronként 225 karakter, biblia -papíron 1500 lap = 4 cm) nyomtatnánk ki? Megoldás. Egy n 2 N, 0 < n szám k -alapú számrendszerben felírt jegyeinek számát nyilván blog k (n)c + 1 (2.15) adja meg. Tehát lg (a) = 7 lg (2) + 43 lg (3) + 93 lg (11) + 45 lg (39) + 2 lg (101) 195; 0794 miatt az a szám 196 -jegy½u, lg (b 1 ) lg ( ) lg (2) 4931; miatt a b 1 és b 2 számok jegy½uek, lg (c 1;2 ) lg ( ) lg (2) ; miatt a c 1 és c 2 számok jegy½uek, lg (d 1;2 ) lg ( ) lg (2) 51778; 345 miatt a d 1 és d 2 számok jegy½uek, ([FR] szerint ezek voltak 2005-ben a legnagyobb ismert ikerprímek, Járai Antal és munkatársai találták meg), lg (M ) lg (2) : miatt az M szám jegy½u (tizenkétmillió számjegy½u prímszám!), lg (M o ) lg (2) -t nagy mérete miatt már a Windows számológépe sem tudja kiszámítani, ezért lg (lg (M o )) -t számoljuk ki: lg (lg (M o )) lg lg (2) = = lg (2) + lg lg (2) 6; vagyis M o számjegyeinek száma Csak ahhoz kell 5845 számjegy, hogy leírjuk: M o -nek ennyi számjegye van! M o számjegyeinek leírásához karaktert kell leírnunk, a papírlapokat szorosan egymáshoz téve kb. 8; fényévnyi polcra lesz szükségünk (ez nem 8 fényév, hanem több, mint fényév!) Szerencsére, ebben a könyvben mi nem foglalkozunk ekkora számokkal M½uveletek sebessége Mivel a modern titkosírásoknál többszázjegy½u számokkal kell exponenciálisan sok (!) m½uveletet végeznünk, érdemes gondolkodnunk az alapm½uveletek gyorsabb elvégzésén.

17 2.2. ALAPM ½UVELETEK SEBESSÉGE 13 ÖSSZEADÁS és KIVONÁS Az (általános) iskolában tanult papír-ceruza módszer lineáris: ha az m n feladatban mondjuk n a nagyobbik abszolút érték½u, és k := in := n = blog 2 (n)c + 1 akkor az algoritmus lépésszáma 2 in. Lineárisnál gyorsabb algoritmus (számok összeadására) nyilván nem létezik. SZORZÁS A tanult írásbeli szorzás kvadratikus (négyzetes), azaz a lépésszám = ([KRSz] 105.old., [KN] 7.old.). O ( n m ) 2 in 2 Azonban Lovász László és Gács Péter [LG] nagyszer½u könyvének fejezetéb½ol (81-82.old.) megtanulhatjuk Karacuba szovjet matematikus 1962-ben felfedezett szorzási módszerét: két k -jegy½u számot módszerével k 2 lépés helyett 27 k log 2 (3) 27 k 1;85 lépésben szorozhatunk össze! (Az algoritmus lényege: megpróbál 2 hatványaival szorozni, ami pedig lényegében a binárisvessz½o tologatásának felel meg. Az algoritmust röviden megemlíti [JA] is.) [LG] még megemlíti, hogy Karacuba módszerét azóta messzemen½oen általánosították Schönhage és Strassen svájci matematikusok: a véges Fouriertranszformáltak felhasználásával csak c k log (k) log (log (k)) m½uveletet igényel két k -jegy½u szám összeszorzása. (Ld. még [KD] 2.kötet alfejezetét.) OSZTÁS Az iskolában tanult algoritmus (egész számok maradékos osztása) polinomiális ugyan, de négyzetesnél is több id½ot igényel. [CLR] (692, 696.old., gyakorlat) és [KRSz] 7.old. szerint négyzetes algoritmus is könnyen szerkeszthet½o. Kissé bonyolultabban, egy egyszer½u oszd meg és uralkodj elven m½uköd½o módszerrel egy k -bites számot egy nála kisebbel el lehet osztani O k lg (3) 2 lépésben is, s½ot a leggyorsabb ismert módszer O (k log (k) log (log (k))) futásidej½u. Gyakorlati célokra azonban a O k 2 algoritmus a legjobb (egyszer½usége végett). A valós számokra készített közelít½o algoritmusokat is használhatjuk - a hibakorlátot állítsuk 1 2 -nél kisebbre. A már említett [LG] könyv fejezetében (90-91old.) megismerthetjük Newton módszerét: ha u 2 R és 1=u -t ` értékes jegyig akarjuk kiszámolni, akkor c` log (`) log (log (`)) m½uveletre van szükségünk. [JA] a Newton -féle iterációt javasolja: 1=u kiszámításához az

18 14 FEJEZET 2. ALGORITMUSOK SEBESSÉGE f (x) = u 1 x függvény zérushelyét keressük iterációval: legyen például x 0 := 1 és n 2 N esetén x n+1 := x n f (x n ) f 0 (x n ) = x n u 1 x n 1 x 2 n = 2 x n u (x n ) 2. (2.16) HATVÁNYOZÁS Nyilvánvalóan pl. a 2 n végeredmény puszta kiírásához is már log (2 n ) = n = 2 in lépés kell, de a részletszámítások leírása sem elhanyagolható feladat. Még akkor sem, ha ismételt négyzetreemelésekkel a lépések számát lényegesen csökkentjük. Azonban, ha egy u k hatványnak csak egy m számmal vett maradékára van szükségünk, akkor a fenti trükk már szemilineáris algoritmust eredményez, amint ezt a 6.6. Nagy kitev½oj½u hatványozás alfejezetben részletesen ismertetjük. FAKTORIÁLIS A szokásos módszer n! kiszámításához O n 2 log 2 n = O 2 2in in 2 lépést igényel, ennél lényegesebben jobb algoritmus nem ismert. NÉGYZETGYÖKVONÁS Nyilván p n egészrészére vagyunk kíváncsiak ha n 2 N. A kb. fele olyan hosszú algoritmus is jó, de nem a leggyorsabb. Egyik lehet½oség ismét egy Newton - féle iterációs módszer: legyen például x 0 := 1 és n 2 N esetén x n+1 := x n + n x n 2. KONVERTÁLÁS Mint már idéztük [JA] -t: néha célszer½u a számrendszer alapszámát megváltoztatnunk. Használhatjuk az iskolai módszert is, kicsit jobb [KN] 7.old. módszere: k -bites bináris számot átír tízes számrendszerbe O k 2 id½o alatt. (A konvertálás fontosságáról és különböz½o megoldási módszereir½ol részletesebben olvashatunk [KD] 2.kötet 4.4. alfejezetében.)

19 3. fejezet A számelmélet alapjai A középiskolai számelmélet-ismereteket (oszthatóság, prímszámok, prímfelbontás, lnko, lkkt) ismertnek tételezzük fel. Most csak felsoroljuk a legfontosabb fogalmakat és összefüggéseket, a hangsúlyt inkább az új szemléletre helyezzük (pl. a p (n), és r jelek a 3.9. és De níciókban, hasonlat a kémiai atomok elméletével, Boole-algebrák, stb.) Ezenkívül néha utalunk (apró bet½ukkel) az oszthatóság általánosabb (más halmazokban is de niálható) tulajdonságaira, amiket részletesebben a Függelék ben ismertetünk. Ismét hangsúlyozzuk, hogy a könyvben szám alatt legtöbbször egész számot értünk Oszthatóság és prímszámok Egész számok osztásakor természetes, hogy van maradék. Most csak a nem maradt esettel foglalkozunk, kés½obbi fejezetekben már inkább maga a maradék lesz fontosabb a hányadosnál De níció. Legyenek a; b 2 Z egész számok. Azt mondjuk, hogy a osztója b -nek, vagy más szóval, b osztható a -val, ha létezik olyan x 2 Z, hogy b = ax. Ennek jelölése a j b De níció. A p 2 Z egész számot (p 6= 1; 1; 0) prímszámnak (=primitív szám) röviden prímnek, vagy törzsszámnak nevezünk, ha irreducibilis (felbonthatatlan), azaz nem írható fel p = x y, x; y > 1 alakban. Másképpen fogalmazva: p-nek nincs olyan d osztója, amelyre 1 < d < p, azaz önmagán és az 1-en kívül nincs más pozitív osztója. Ha az n egész szám nem prím, akkor összetett számnak nevezzük. A pozitív prímszámok halmazát P -vel jelöljük Megjegyzés. (i) A fenti de nícióból ki kellett zárnunk 1 -et és 0 -át, mert egészen más tulajdonságokkal rendelkeznek mint a prímszámok. A prímszámok legfontossabb tulajdonsága nem felbonthatatlanságuk, hanem az, hogy minden egész szám el½oállítható bel½olük (ld. 3.6.Tétel). (ii) Egész számok oszthatóságánál az el½ojel nyilván nem lényeges, de mindig gondolnunk kell a negatív egész számokra is, hiszen azok is léteznek. Így például minden p 2 P esetén p is prímszám! 15

20 16 FEJEZET 3. A SZÁMELMÉLET ALAPJAI 3.4. Megjegyzés. Az oszthatóság fogalmát - és innen az egész könyv elméletét is! - általánosíthatjuk tetsz½oleges gy½ur½ukre is, pl. polinomokra, komplex (algebrai) egészekre, Gauss és Euler- egészekre, mátrixokra. Rövid bevezet½ot találunk a Függelékben vagy [KN] -ben Tétel. Ha p prím és p j ab, akkor vagy p j a vagy p j b. (Ezt prímtulajdonságnak hívjuk). Ugyanígy, ha p prím és p j a 1 a 2 a n, akkor valamely i n -re p j a i. Hangsúlyozzuk, hogy a prímszámok jelent½oségét nem az el½oz½o de níció, hanem a következ½o tétel magyarázza meg: 3.6. Tétel. Számelmélet Alaptétele: Minden n 2 Z, n 6= 0 egész szám felbontható ( faktorizálható ) prímszámok szorzatára, lényegében egyértelm½uen (azaz csak a tényez½ok sorrendjében és el½ojelekben lehet eltérés). Az el½obbi tétel szerint tehát minden n 2 Z, jnj > 1 egész szám felírható n = p 1 1 p2 2 pr r (3.1) alakban, ahol a p i 2 P számok páronként különböz½o prímszámok, és i 1. Mivel ez az el½oállítás (lényegtelen dolgoktól eltekintve) egyértelm½u, ezért külön nevet is adunk neki: 3.7. De níció. A fenti el½oállítást az n szám törzs- (vagy prím-) tényez½os alakjának (felbontásának), vagy n kanonikus (rendezett,lat.) alakjának hívjuk. Ismét hangsúlyozzuk, hogy a legtöbb n 2 N természetes szám (3.1) -ben említett felbontását a gyakorlatban lehetetlen (azaz csak évmilliárdok alatt lehetséges) megkeresni - ld. például a 3.2. A számelmélet algoritmikus problémái alfejezetben található példákat! 3.8. Megjegyzés. Mivel a prímszámok tovább már nem osztható számok, ezért atomoknak is nevezhetnénk ½oket (atom=oszthatatlan, gör.). A molekulákat atomok építik fel - a természetes számokat prímszámok. A molekulák összegképlete megegyezik a (3.1) képlettel, ezért a (3.1) képletet hívhatnánk az n 2 N szám összegképleté -nek is. Pedagógiailag sokszor segített a fenti hasonlat és a következ½o jelölés, amit a kés½obbiekben mi is többször használunk: 3.9. De níció. Tetsz½oleges n 2 N, n > 1 egész számra p (n) jelölje a (3.1) egyenl½oségben szerepl½o prímszámok multihalmazát multiplicitással, vagyis p (n) -ben a p i prímszám pontosan i -szer szerepel: p (n) := fp 1 ; :::; p 1 ; p 2 ; :::; p 2 ; ::: ; p r ; :::; p r g (3.2) (például p (12) = f2; 2; 3g). Legyen továbbá p (1) :=?.

21 3.1. OSZTHATÓSÁG ÉS PRÍMSZÁMOK 17 Persze p (n) legtöbbször nem halmaz, mert elemei többször is szerepelhetnek benne, de ezzel az (elméleti) problémával most nem foglalkozunk. Negatív n 2 Z számokra is ki lehetne terjeszteni a p (n) jelölést, de sok probléma merülne fel, feleslegesen ezzel sem foglalkozunk. A p (0) halmazt ugyancsak nem de niáljuk. Könnyen láthatóak az alábbi hasznos tulajdonságok: Állítás. Tetsz½oleges n; m 2 N, n; m 1 természetes számokra p (n m) = p (n) [ p (m), (3.3) n j m () p (n) p (n), (3.4) és n j m esetén m p = p (m) n p (n). (3.5) n Még pl. a 3.31.Tétel szerint: lnko (n; m) = p (n) \ p (n) és lkkt (n; m) = p (n) [ p (n) ; stb. A multihalmazok közötti m½uveleteket most ugyan nem de niáltuk, de az Olvasó könnyen kitalálhatja ezeket De níció. Tetsz½oleges p 2 P prím és n; 2 Z számokra p k n (3.6) -t írunk ha p pontosan osztja n -t, vagyis: p j n de p +1 - n. (3.7) De níció. Az n 2 Z számot négyzetmentesnek nevezzük, ha prímfelbontásában minden prímosztója csak egyszer szerepel (p 2 i - n vagyis p i k n), azaz (3.1) -ben mindegyik i = De níció. Tetsz½oleges n 2 Z + számra jelölje d (n) az n szám pozitív osztóinak számát (divisors number) Állítás. d (n) = ( 1 + 1) ( 2 + 1) ::: ( r + 1) a (3.1) képlet jelöléseivel.

22 18 FEJEZET 3. A SZÁMELMÉLET ALAPJAI Megjegyzés. (i) Ne feledjük, hogy az n = 0 számnak nincs törzstényez½os felbontása, de szerencsére szükségünk sem lesz rá. (ii) Hangsúlyozzuk, hogy a fenti felbontás alapján a legtöbb számelméleti kérdés és vizsgálat egyszer½unek t½unik, de maga a felbontás megkeresése közepesen nagy (egy-kétszáz -jegy½u) számok esetén évbilliókig is eltarthat - még a modern több terahz-es többmagos párhuzamos processzorokkal m½uköd½o szuperszámítógépekkel is. Ezeket a kérdéseket a következ½o alfejezetben vizsgáljuk A Számelmélet Algoritmikus Problémái címszó alatt. (iii) Az egész számokhoz hasonlóan más gy½ur½ukben is vizsgálhatjuk az oszthatóságot, irreducibilis elemeket, prímfelbontást: polinomok, mátriszok, Gauss- és Euler- egészek gy½ur½uje, stb. (Ezekket a halmazokkal a Függelékben ismertetjük röviden.) 3.2. A számelmélet algoritmikus problémái Ebben az alfejezetben a számelméletben felmerül½o legtöbb számítási képlet gyakorlati megvalósíthatatlanságára hívjuk fel az Olvasó gyelmét. Bemelegítésképpen próbálja meg az Olvasó felbontani a Bevezet½oben 1.1. Példában felírt számokat (a megoldás a jelen fejezet végén a Megoldásban található). Igen, a bajok már a 7-8 -jegy½u számokkal elkezd½odnek, pedig a modern alkalmazásokban többszáz- ezer-jegy½u egész- és prímszámokkal kellene számolnunk. Nem az összeadással és szorzással van baj - ezeket többszázjegy½u számokkal is pillanatok alatt elvégzi bárki, hanem hogy sok ilyen osztást kell elvégeznünk Probléma. A Számelmélet Algoritmikus Problémái. Legyen az input egy tetsz½oleges (többszáz/ezer-jegy½u) n 2 N természetes szám. (i) Prímtesztelés probléma: n prímszám-e? (ii) Prímfelbontás (faktorizációs) probléma: ha n nem prímszám, akkor bontsuk fel legalább két (nála kisebb) szám szorzatára! (iii) Prímgenerálás probléma: adjunk meg (legalább egy) n -nél nagyobb p prímszámot! Nagyon jól gondoljuk meg a három probléma különböz½oségét! Megjegyzés. Nyilván a (ii) probléma megoldásával az (i) problémára is adnánk megoldást, s½ot a (iii) probléma megoldásához is közelebb kerülnénk Megjegyzés. Mindhárom problémára van algoritmus, amely véges id½o alatt ad megoldást: az Eratosztheneszi szita-algoritmus Algoritmus. Eratosztheneszi szita. Adott tetsz½oleges n 2 N szám prímtényez½os felbontására. Az algoritmus jól ismert: az n számot elosztjuk a p n -nél kisebb páratlan számokkal Megjegyzés. (i) Eratoszthenesz (Kr.e ) görög matematikus. (ii) A fenti 3.19.Algoritmus exponenciálisan lassú. Ezt a 2.10.Példában már megállapítottuk az Természetes számok mérete alfejezetben.

23 3.2. A SZÁMELMÉLET ALGORITMIKUS PROBLÉMÁI Példa. (a) Mennyi ideig fut az Eratosztheneszi szita-algoritmus egy k - jegy½u input esetén, a k = 20, k = 30, k = 40 és k = 50, k = 100,... esetekben egy 5GHz -es gépen futtatva (ha csak az osztásokat számítjuk egy-egy lépésnek, azaz feltételezzük, hogy a gép minden órajel alatt elvégez egy k -jegy½u osztást (!) és ellen½orzést, vagyis másodpercenként osztást)? (b) Mennyire csökkenne a futásid½o, ha a p n alatti prímszámokat egy tömbben (táblázatban) tárolnánk, és csak e prímszámokat próbálnánk ki? (c) Mi változna, ha mondjuk szer gyorsabb gépünk lenne? Megoldások (A részletes p számítások megtalálhatók [SzI0] -ban.) n (a) Az osztások száma 2 10k=2, ez k=20 esetén lépés = 1 mp, k=30 esetén lépés = 10 5 mp 27 óra 46 perc, k=40 esetén lépés = mp 317 év 35 nap 18 óra, k=50 esetén lépés = mp 31,7 millió év, k=100 esetén lépés = mp 3; milliárd év.... (b) Ha (x) jelöli az x 2 R -nél kisebb prímszámok számát (ld De níció), akkor a Nagy Prímszámtétel szerint (x) x, vagyis az osztások ln(x) száma ( p p n n) ln ( p. (Az f g jelölést a 2.5. De nícióban vezettük be.) n) Az id½oadatok: k=20 esetén 4,310 8 lépés < 1 mp, k=30 esetén 2, lépés 5790 mp 1 óra 36 perc, k=40 esetén 2, lépés 4,410 8 mp 13 év 281 nap 13 óra, k=50 esetén 1, lépés 1, mp 5,5 millió év.... k=100 esetén HF. (c) Semmi. A könyvünkhöz mellékelt Prim1d.exe program éppen az Eratosztheneszi szitamódszer lassúságát szemlélteti: h½uségesen végigpróbálgatja az összes, p n - nél kisebb páratlan számot. Könyvünk egyik célja éppen a lehetséges gyorsítások bemutatása (ld. a 7. Prímtesztelés és számok felbontása fejezetben). Sok esetben a prímek beolvasása fájlból még lassíthatja is a program futását összességében, erre a 11. Számítógépes megvalósítások fejezetben találunk példákat. Például, az egymilliomodik prímszám p = még csak 8 -jegy½u (és ráadásul 1 -el kezd½odik), azaz ( ) = Könyvünk f½o célja a fenti 3.16.Problémára gyorsabb algoritmusokat mutatni, bár csak néhány egyszer½ubbre van helyünk. (Lásd a 7. Prímtesztelés és számok felbontása és a 8. Prímkeresés fejezeteket, természetesen el½otte sok elméletet kell megismernünk: ld fejezetek.) Bonyolultabb (jobb) algoritmusokat például Knuth [KD] nagyszer½u m½uvében találhatunk. A legfontosabb eredmények Állítás. A 3.16.(ii) (Prímfelbontás) problémára nem ismert gyors (polinomiális) algoritmus.

24 20 FEJEZET 3. A SZÁMELMÉLET ALAPJAI Tehát óvatosan fogadjunk minden olyan tételt és képletet, amely használja a prímfelbontás (3.1) képletet! Megjegyezzük: éppen ez a jó, mert ellenkez½o esetben a ma használatos titkosírások könnyen feltörhet½oek lennének! Még egyszer hangsúlyozzuk: érdekes módon a nagy (egész) számokkal való m½uveletek a modern számítógépek robbanásszer½u fejl½odése és tömeges elterjedése, valamint a számelmélet többezer éves eredményei ellenére megközelíthetetlen problémákat támaszt, de éppen ezért váltak fontossá a kódolás, jelek zajsz½urése, titkosírátok, aláírás hitelesítése, jelszóvédelem problémák megoldásához. Vannak azonban olyan problémák, melyeket meg tudunk oldani prímfelbontás nélkül, mint például Euklidesz (Kr.e.300!!!) eredménye lnko kiszámítására és els½ofokú Diophantoszi egyenletek megoldására (ld.a 4.2. Euklidesz algoritmusa alfejezetet és a 4. Lineáris Diophantoszi egyenletek fejezetet) Tétel. [AKS](Agrawal-Kayal-Saxena, 2001): Az (i) (Prímtesztelés) problémára van gyors (polinomiális) algoritmus. Az algoritmus hivatalos rövidítése: AKS - algoritmus Megjegyzés. A 3.16.(iii) (Prímgenerálás) problémára már több mint száz éve léteznek nem túl lassú (bár nem is túl gyors) algoritmusok, ezeket a 8. Prímkeresés fejezetben tárgyaljuk. Az Érdekl½od½ok gyelmét felhívjuk az Interneten zajló nagy prímkeresési programra (többezer $ jutalommal!): és Megoldások Megoldás. A 1.1.Példában említett számok felbontásai: a) = , b) = , c) = , d) = , e) = , f) = g) A megoldás történetét (600 számítógépen több mint 8 hónap 1994-ben) a 9. Titkosírás nyilvános kulccsal fejezetben a Feladatnál, míg a végeredményt a Megoldásnál ismertetjük lnko és lkkt De níció. Azt mondjuk, hogy d közös osztója az a és b egész számoknak, ha dja és djb. Azt mondjuk, hogy g a legnagyobb közös osztója a-nak és b-nek, ha g a közös osztók közül a legnagyobb, azaz, ha d is közös osztója a-nak és b-nek, akkor d g. Ennek jelölése lnko(a; b) vagy gcd(a; b) (greeatest common divisor) vagy csak röviden (a; b).

25 3.3. LNKO ÉS LKKT 21 Hasonlóan az a 1 ; : : : ; a n 2 Z számok közös osztói közül a legnagyobbat, azaz a számok legnagyobb közös osztóját lnko(a 1 ; : : : ; a n ) vagy csak (a 1 ; : : : ; a n ) jelöli Megjegyzés. Bármely két egész számnak 1 és 1 is közös osztója. Mivel egy (nem nulla) egész számnak véges sok osztója van, ezért közös osztókból is csak véges sok van, ezért a legnagyobb közös osztó mindig egyértelm½uen de niált, pozitív, s½ot 1 lnko(a; b) minfjaj; jbjg bármilyen a; b 2 Z (akár negatív akár pozitív) számokra De níció. A h 2 Z egész számot az a és b egész számok közös többszörösének nevezzük, ha ajh és bjh. Az a és b számok közös pozitív többszörösei közül a legkisebbet az a és b legkisebb közös többszörösének hívjuk, és lkkt(a; b) vagy lcm (a; b) (least common multiplier) vagy röviden [a; b] -vel jelöljük. Hasonlóan, az a 1 ; : : : ; a n 2 Z számok közös pozitív többszörösei közül a legkisebbet, azaz a számok legkisebb közös többszörösét lkkt(a 1 ; : : : ; a n ) vagy csak röviden [a 1 ; : : : ; a n ] jelöli Megjegyzés. Bár széles körben elterjedtek az (a; b) és [a; b] jelölések, mi kizárólag csak az lnko(a; b), lkkt(a; b) jelöléseket használjuk az esetleges félreértések elkerülése végett Tétel. Legyen a = p 1 1 p2 2 pr r és b = p 1 1 p 2 2 p r r ahol 0 i ; i. Ekkor Hasonlóan több számra: lnko(a; b) = p min(1; 1 ) 1 p min(2; 2 ) 2 p min(r; r ) r, (3.8) lkkt (a; b) = p max(1; 1 ) 1 p max(2; 2 ) 2 p max(r; r ) r. lnko(a; b; : : : ; z) = p min(1;:::;!1) 1 p min(2;:::;!2) 2 p min(r;:::;!r) r lkkt (a; b; : : : ; z) = p max(1;:::;!1) 1 p max(2;:::;!2) 2 pr max(r;:::;!r) ahol z = p!1 1 p!2 2 p!r r ahol 0! i. Az el½oz½o eredmény szemléletes változata a p (n) jelöléssel (ld.(3.9)): Tétel. Tetsz½oleges a 1 ; : : : ; a t 2 Z számokra lnko(a 1 ; : : : ; a t ) = p(a 1 ) \ ::: \ p(a t ), lkkt(a 1 ; : : : ; a t ) = p(a 1 ) [ ::: [ p(a t ) Megjegyzés. A 3.2. A számelmélet algoritmikus problémái alfejezetben említett algoritmikus problémák miatt a fenti képletek csak elméleti jelent½oség½uek. Felhívjuk a gyemet, hogy lnko és lkkt értékét a gyakorlatban mégis gyorsan ki lehet számítani egy másik módszerrel: Euklidesz algoritmusával, amit (további alkalmazásokkal) a 4.2. Euklidesz algoritmusa alfejezetben ismertetünk. Az Euklideszi algoritmus el½onye nem csak a gyorsasága! Ha vele a legnagyobb közös osztót az argumentumok prímtényez½os felbontása nélkül is ki lehet számolni, akkor prímtesztel½o és -felbontó algoritmusoknál a vizsgálandó ( prím vagy összetett? ), ismeretlen számok lnko -ját is ki tudjuk számolni! Erre pedig számtalanszor lesz szükségünk a 8 Prímtesztelés és számok felbontása fejezetben!

26 22 FEJEZET 3. A SZÁMELMÉLET ALAPJAI A p (a) és az alábbi, r jelölésekkel azonban sok hasznos összefüggést talán könyebben megérthetünk: De níció. Tetsz½oleges a; b 2 Z számok esetén legyen ab := lnko(a; b), arb := lkkt(a; b). Ugyanis: és r nemcsak kommutatív m½uveletek: Állítás. (kommutativitás) hanem asszociatívok ab = ba azaz lnko(a; b) = lnko(b; a), arb = bra azaz lkkt(a; b) = lkkt(b; a), Tétel. (asszociativitás) Tetsz½oleges a; b; c 2 Z számokra hiszen jól ismert: és disztributívok is: (ab) c = a (bc), [arb] rc = ar [brc], lnko (lnko(a; b) ; c) = lnko (a ; lnko(b; c)), lkkt (lkkt (a; b) ; c) = lkkt (a ; lkkt (b; c)) Tétel. (disztributivitás) Tetsz½oleges a; b; c 2 Z számokra azaz (ab) rc = [arc] [brc], (3.9) [arb] c = (ac) r (bc), lkkt (lnko (a; b) ; c) = lnko (lkkt (a; c) ; lkkt (b; c)), (3.10) lnko (lkkt (a; b) ; c) = lkkt (lnko (a; c) ; lnko (b; c)). A fenti összefüggések nem meglep½ok a 3.30.Tétel (3.8) klasszikus összefüggései, vagy az alábbi szemléletes bizonyítás alapján: Bizonyítás. és (p (a) \ p (b)) \ p (c) = p (a) \ (p (b) \ p (c)) = p (a) \ p (b) \ p (c), (3.11) (p (a) [ p (b)) [ p (c) = p (a) [ (p (b) [ p (c)) = p (a) [ p (b) [ p (c), (p (a) \ p (b)) [ p (c) = (p (a) [ p (c)) \ (p (b) [ p (c)) (3.12) (p (a) [ p (b)) \ p (c) = (p (a) \ p (c)) [ (p (b) \ p (c)) és hasonlóan:

27 3.3. LNKO ÉS LKKT Tétel. (több szám) Tetsz½oleges a; b; c 2 Z számokra lnko(a; b; c) = lnko (lnko(a; b); c), lkkt(a; b; c) = lkkt (lkkt(a; b); c). A fenti Tétel szerint akárhány szám legnagyobb közös osztóját illetve legkisebb közös többszörösét vissza lehet vezetni két szám legnagyobb közös osztójának illetve legkisebb közös többszörösének kiszámítására, ami a gyakorlati alkalmazásoknál felbecsülhetetlen segítség (ld Euklidesz algoritmusa fejezetben). A p (a) jelölés segítségével érthetjük meg lnko és lkkt ( és r) többi tulajdonságait is, amit legrövidebben az alábbi Tételben foglalhatunk össze: Tétel. Legyen n 2 N egy tetsz½oleges négyzetmentes szám (ld.3.12.de níció). Ekkor a n D n ; lnko ; lkkt ; x ; n ; 1 hatos (struktúra) Boole algebra, azaz teljesíti a halmazm½uveletek: P (H) ; \ ; [ ; A ; H ;? jólismert tulajdonságait (pl. Függelék (BA1)-(BA14) ), ahol D n := f n osztóinak halmaza g és P (H) a H halmaz hatványhalmaza Példa. Például a jól ismert A [ B = A \ B DeMorgan azonosság a számelmélet nyelvén: n n lkkt (x; y) = lnko x ; n. y A számelmélet egyik legfontosabb fogalma a következ½o: De níció. Azt mondjuk, hogy a és b relatív prímek (a is prime to b, a is coprime to b), ha lnko(a; b) = 1. Másképpen fogalmazva: Állítás. Tetsz½oleges a; b 2 Z számok pontosan akkor relatív prímek, ha nincs közös osztójuk, vagyis bármely u; v 2 Z számokra u j a =) u - b és v j b =) v - a, szemléletesen: p (a) \ p (b) = ;.

28 24 FEJEZET 3. A SZÁMELMÉLET ALAPJAI A 3.40.De nícióban említett angol elnevezés nem pontos mert ez egy szimmetrikus reláció hiszen lnko kommutatív m½uvelet (vagyis lnko (a; b) = 1 pontosan akkor ha lnko (b; a) = 1). A relatív prím elnevezés tehát azt fejezi ki, hogy a szemszögéb½ol b prím, vagyis ha csak a osztóit tekintjük, akkor b ezek egyikével sem osztható vagyis b prím a (osztói) -hoz viszonyítva, és megfordítva is. A fenti Állítás alapján könnyen belátható a következ½o hasznos összefüggés is: Állítás. a pontosan akkor relatív prím b -hez, ha b összes osztójához is relatív prím. Másként fogalmazva: a pontosan akkor relatív prím az m és n számokhoz, ha relatív prím m n -hez. Több szám relatív prím kapcsolatát többféleképpen is lehet értelmezni, azonban ezek a de níciók között nagy eltérés van - erre ügyelnünk kell például a 7. Kínai maradéktétel... fejezetben De níció. (i) az a 1 ; : : : ; a t 2 Z tetsz½oleges számok relatív prímek, ha lnko (a 1 ; : : : ; a t ) = 1, (3.13) (ii) az a 1 ; : : : ; a t 2 Z tetsz½oleges számok páronként relatív prímek, ha lnko (a i ; a j ) = 1 minden i 6= j párra. (3.14) Felhívjuk a gyelmet, hogy (ii) sokkal er½osebb követelmény (i) -nél! Néhány további közismert és hasznos összefüggés: Tétel. Tetsz½oleges a; b 2 Z esetén lkkt(a; b) = Tétel. (i) minden m 2 Z egészre a b lnko(a; b). lnko(m a ; m b) = jmj lnko(a; b) ; (ii) (iii) az a és b egész számok bármely d közös osztójára a lnko d ; b = 1 lnko(a; b), d d a lnko g ; b = 1 akkor és csak akkor, ha g = lnko(a; b), g vagyis a d és b d relatív prímek ahol d = lnko (a; b), (iv) ha (a; c) = 1 és (b; c) = 1, akkor (ab; c) = 1, (v) ha cjab és (b; c) = 1, akkor cja.

29 3.4. A PRÍMSZÁMOK ELOSZLÁSA 25 Az Euklideszi Algoritmus (3.2.alfejezet) segítségével könnyen igazolható az alábbi, sokszor hasznos összefüggés: Állítás. Tetsz½oleges a; m; n 2 N természetes számokra lnko (a m 1 ; a n 1) = a lnko(m;n) 1. A 9.1. Az RSA - algoritmus alfejezetben szükségünk lesz a következ½o eredményre: Tétel. (Dirichlet, 1849) Tetsz½olegesen választott u; v 2 N természetes számok 6= 2 0; valószín½uséggel lesznek relatív prímek A prímszámok eloszlása Bár a prímszámokkal kapcsolatban még mindig nagyon sok kérdésre nem tudunk válaszolni, körülbelüli eloszlásukról elég sokat tudunk. Kezdjük két elemi tétellel Tétel. (Euklidesz) A prímszámok száma végtelen. Bizonyítás. Ha p 1, p 2,..., p k prímszámok, akkor az N := p 1 p 2 ::: p k + 1 szám egyik el½oz½o p i számmal sem osztható, tehát vagy maga egy (új) prím, vagy az (összes) osztója új, az el½oz½oekt½ol különböz½o prímszám Tétel. A prímszámok (növekv½o) sorozatában két prímszám közötti távolság tetsz½olegesen nagy lehet, azaz bármely ` pozitív egész számhoz létezik ` db egymás utáni összetett szám. Bizonyítás. Tetsz½oleges k 2 N, k 2 szám esetén a k! + 2, k! + 3,..., k! + k számok egyike sem prím, hiszen rendre 2 -vel, 3 -mal,..., k -val osztható, ez ` = k 1 db szám, és k tetsz½olegesen nagy lehet. A prímszámok és számtani sorozatok kapcsolatával a Számtani sorozatok valamint az Ikerprímek alfejezetekben foglalkozunk.) Pontosabb eredményeket ismerünk a prímszámok eloszlásáról, ezek bizonyítása azonban jóval nehezebb: De níció. (i) Tetsz½oleges n 2 N természetes szám esetén jelölje p n az n -edik (pozitív) prímszámot, (ii) tetsz½oleges x 2 R + szám esetén jelölje (x) az x-nél kisebb (pozitív) prímszámok számát. Érdekességképpen: pl. az egymilliomodik prímszám még csak p = azaz ( ) = Ugye milyen sok nyolcjegy½u prímszám van!?

30 26 FEJEZET 3. A SZÁMELMÉLET ALAPJAI Tétel. (Nagy Prímszámtétel) azaz: nagy n-re más formában: (n) lim n!1 n = 1; log n (n) (n) Z n 2 n log n, 1 ln (x) dx, pontosabb becslés: bármely r 2 N természetes számra (n) = n log (n) + 1! n log 2 (n) + 2! n log 3 (n) + ::: + r! n log r+1 (n) + O n log r+2 (n). (Az f g jelölést a 2.5. De nícióban vezettük be.) A legels½o összefüggést Carl Friedrich Gauss ( ) német matematikus sejtette meg, bizonyítani azonban csak Jacques Hadamard ( ) és Charles Jean de la Vallée Poussin ( ) francia matematikusok nak sikerült 1896-ban Tétel. (Csebisev) Tetsz½oleges n 2 N, n > 1 számra n és 2n között mindig van prímszám. (Pafnutyij Lvovics Csebisev ( ) orosz matematikus.) A sok tétel közül most csak kett½ot említünk meg: Tétel. p n n log (n) Tétel. Ha x 2 R, 2 x, akkor azaz lim x!1 X px p2p 0 X px p2p 1 = log (log (x)) + o (1) p 1 p 1 log (log (x)) C A = Nevezetes problémák Most csak néhány számunkra érdekes problémát villantunk fel, amelyek jól mutatják az elméleti és a számítási nehézségeket.

31 3.5. NEVEZETES PROBLÉMÁK Pithagorasz és FLT De níció. Az x 2 + y 2 = z 2 (3.15) egyenlet pozitív egész megoldásait Pitagoraszi számhármasoknak (Pithagorean triplets) nevezzük. (Pitagorasz Kr.e.VI. században élt görög matematikus.) Már Pitagorasz maga és az ókori Babilóniaiak is ismerték az alábbi képletet: Állítás. A (3.15) egyenlet összes megoldása: x = 2m, y = m 2 1, z = m ahol m 2 N tetsz½oleges természetes szám. Pierre Fermat az 1600-as évek közepén egy könyv margójára a következ½o állítást írta (az állítást a hozta nyilvánosságra 1670-ben): Állítás. (Fermat Nagy Sejtése) A (3.15) egyenletnek azonban n 3 esetén nincsen pozitív egész gyöke. Erre egy csodálatos bizonyítást találtam, de a lap széle túl keskeny ahhoz, hogy azt befogadja. A fenti sejtést angolul Fermat s Last Theorem (Fermat utolsó tétele) vagy csak röviden FLT -nek hívják. Máig rejtély, hogy mi volt Fermat csodálatos bizonyítása. Néhány legels½o bizonyítás (n speciális értékeire) a Z[] halmazok segítségével sikerült, amely halmazokat és alaptulajdonságaikat a Függelékben ismertetjük. A bizonyítás hiányzó láncszemét ban Andrew Wilesnak sikerült pótolnia, amit végleges formában 1995-ben publikált R.Taylor ral közösen Karácsonyi Tétel és Bolyai János Tétel. (Fermat karácsonyi tétele) Minden 4m + 1 alakú prímszám el½oáll két négyzetszám összegeként. Bolyai János nagyon egyszer½u bizonyítást talált a fenti tételre a Z[] halmazok segítségével (ld. Függelékben). Err½ol így ír Kiss Elemér [KE1] és [KE2] -ben: Ugyancsak Bolyai Farkas bíztatta át arra, hogy keresse meg a fent már említett Fermat karácsonyi tételének legegyszer½ubb bizonyítását. A tételt Fermat fogalmazta meg 1640 karácsonyán, de csak jóval kés½obb L. Euler bizonyította be egy hosszú, 55 oldalas dolgozatban. Bolyai János - felhasználva a komplex egészek elméletét - négy bizonyítást is talált a tételre. Ezek közül az egyik különösen rövid és egyszer½u. Mindössze két sor. A XX. század matematikusai valósággal versenyeztek azon, hogy ki tudna minél egyszer½ubb bizonyítást találni Fermat tételére. Ezek a kísérletek Don Zagier 1990-es dolgozatában csúcsosodtak ki, amelyben ½o egy mondatban bizonyította be a tételt. Sokan úgy gondolják, hogy ez a tételre adható legszebb bizonyítás, következésképpen ez került be az Erd½os Pál által oly sokszor emlegetett Nagy Könyvbe. Véleményünk szerint a Nagy Könyvben nem Zagier, hanem Bolyai János bizonyítása található.

KOVÁCS BÉLA, MATEMATIKA I.

KOVÁCS BÉLA, MATEMATIKA I. KOVÁCS BÉLA, MATEmATIkA I 5 V ELEmI ALGEbRA 1 BINÁRIS műveletek Definíció Az halmazon definiált bináris művelet egy olyan függvény, amely -ből képez -be Ha akkor az elempár képét jelöljük -vel, a művelet

Részletesebben

LÁNG CSABÁNÉ SZÁMELMÉLET. Példák és feladatok. ELTE IK Budapest 2010-10-24 2. javított kiadás

LÁNG CSABÁNÉ SZÁMELMÉLET. Példák és feladatok. ELTE IK Budapest 2010-10-24 2. javított kiadás LÁNG CSABÁNÉ SZÁMELMÉLET Példák és feladatok ELTE IK Budapest 2010-10-24 2. javított kiadás Fels oktatási tankönyv Lektorálták: Kátai Imre Bui Minh Phong Burcsi Péter Farkas Gábor Fülöp Ágnes Germán László

Részletesebben

Matematika. Specializáció. 11 12. évfolyam

Matematika. Specializáció. 11 12. évfolyam Matematika Specializáció 11 12. évfolyam Ez a szakasz az eddigi matematikatanulás 12 évének szintézisét adja. Egyben kiteljesíti a kapcsolatokat a többi tantárggyal, a mindennapi élet matematikaigényes

Részletesebben

XIII. Bolyai Konferencia Bodnár József Eötvös József Collegium, ELTE TTK, III. matematikus. A véletlen nyomában

XIII. Bolyai Konferencia Bodnár József Eötvös József Collegium, ELTE TTK, III. matematikus. A véletlen nyomában XIII. Bolyai Konferencia Bodnár József Eötvös József Collegium, ELTE TTK, III. matematikus A véletlen nyomában Mi is az a véletlen? 1111111111, 1010101010, 1100010111 valószínűsége egyaránt 1/1024 Melyiket

Részletesebben

ALGORITMIKUS SZÁMELMÉLET

ALGORITMIKUS SZÁMELMÉLET Írta: SZALKAI ISTVÁN és DÓSA GYÖRGY ALGORITMIKUS SZÁMELMÉLET Egyetemi tananyag 2011 COPYRIGHT: 2011 2016, Dr. Szalkai István, Dr. Dósa György, Pannon Egyetem Műszaki Informatikai Kar Matematika Tanszék

Részletesebben

I. Gondolkodási módszerek: (6 óra) 1. Gondolkodási módszerek, a halmazelmélet elemei, a logika elemei. 1. Számfogalom, műveletek (4 óra)

I. Gondolkodási módszerek: (6 óra) 1. Gondolkodási módszerek, a halmazelmélet elemei, a logika elemei. 1. Számfogalom, műveletek (4 óra) MATEMATIKA NYEK-humán tanterv Matematika előkészítő év Óraszám: 36 óra Tanítási ciklus 1 óra / 1 hét Részletes felsorolás A tananyag felosztása: I. Gondolkodási módszerek: (6 óra) 1. Gondolkodási módszerek,

Részletesebben

hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos területeken használhatjuk Az adatok, táblázatok, grafikonok értelmezésének megismerése nagyban

hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos területeken használhatjuk Az adatok, táblázatok, grafikonok értelmezésének megismerése nagyban MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Matematika tanmenet (A) az HHT-Arany János Tehetségfejleszt Program el készít -gazdagító évfolyama számára

Matematika tanmenet (A) az HHT-Arany János Tehetségfejleszt Program el készít -gazdagító évfolyama számára Matematika tanmenet (A) az HHT-Arany János Tehetségfejleszt Program el készít -gazdagító évfolyama számára Ez a tanmenet az OM által jóváhagyott tanterv alapján készült. A tanterv az Országos Közoktatási

Részletesebben

Matematikai alapismeretek. Huszti Andrea

Matematikai alapismeretek. Huszti Andrea Tartalom 1 Matematikai alapismeretek Algebrai struktúrák Oszthatóság Kongruenciák Algebrai struktúrák Az S = {x, y, z,... } halmazban definiálva van egy művelet, ha az S-nek minden x, y elempárjához hozzá

Részletesebben

MATEMATIKA TANTERV Bevezetés Összesen: 432 óra Célok és feladatok

MATEMATIKA TANTERV Bevezetés Összesen: 432 óra Célok és feladatok MATEMATIKA TANTERV Bevezetés A matematika tanítását minden szakmacsoportban és minden évfolyamon egységesen heti három órában tervezzük Az elsı évfolyamon mindhárom órát osztálybontásban tartjuk, segítve

Részletesebben

Matematikai programozás gyakorlatok

Matematikai programozás gyakorlatok VÁRTERÉSZ MAGDA Matematikai programozás gyakorlatok 2003/04-es tanév 1. félév Tartalomjegyzék 1. Számrendszerek 3 1.1. Javasolt órai feladat.............................. 3 1.2. Javasolt házi feladatok.............................

Részletesebben

Matematika emelt szintû érettségi témakörök 2013. Összeállította: Kovácsné Németh Sarolta (gimnáziumi tanár)

Matematika emelt szintû érettségi témakörök 2013. Összeállította: Kovácsné Németh Sarolta (gimnáziumi tanár) Matematika emelt szintû érettségi témakörök 013 Összeállította: Kovácsné Németh Sarolta (gimnáziumi tanár) Tájékoztató vizsgázóknak Tisztelt Vizsgázó! A szóbeli vizsgán a tétel címében megjelölt téma kifejtését

Részletesebben

Helyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő. 11. évfolyam

Helyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő. 11. évfolyam Helyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő 11. évfolyam Tematikai egység címe órakeret 1. Gondolkodási és megismerési módszerek 10 óra 2. Geometria 30 óra 3. Számtan, algebra 32 óra Az

Részletesebben

Sztojka Miroszláv LINEÁRIS ALGEBRA Egyetemi jegyzet Ungvár 2013

Sztojka Miroszláv LINEÁRIS ALGEBRA Egyetemi jegyzet Ungvár 2013 UKRAJNA OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYÜGYI MINISZTÉRIUMA ÁLLAMI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY UNGVÁRI NEMZETI EGYETEM MAGYAR TANNYELVŰ HUMÁN- ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR FIZIKA ÉS MATEMATIKA TANSZÉK Sztojka Miroszláv LINEÁRIS

Részletesebben

Matematika emelt szint a 11-12.évfolyam számára

Matematika emelt szint a 11-12.évfolyam számára Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium Budapest Helyi tanterv Matematika emelt szint a 11-12.évfolyam számára 1 Emelt szintű matematika 11 12. évfolyam Ez a szakasz az érettségire felkészítés időszaka

Részletesebben

9. ÉVFOLYAM. Tájékozottság a racionális számkörben. Az azonosságok ismerete és alkalmazásuk. Számok abszolútértéke, normál alakja.

9. ÉVFOLYAM. Tájékozottság a racionális számkörben. Az azonosságok ismerete és alkalmazásuk. Számok abszolútértéke, normál alakja. 9. ÉVFOLYAM Gondolkodási módszerek A szemléletes fogalmak definiálása, tudatosítása. Módszer keresése az összes eset áttekintéséhez. A szükséges és elégséges feltétel megkülönböztetése. A megismert számhalmazok

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Matematika Készítette: a gimnázium reál szakmai munkaközössége 2015. Tartalom Emelt szintű matematika képzés... 3 Matematika alapóraszámú képzés... 47 Matematika

Részletesebben

MATEMATIKA Emelt szint 9-12. évfolyam

MATEMATIKA Emelt szint 9-12. évfolyam MATEMATIKA Emelt szint 9-12. évfolyam évfolyam 9. 10. 11. 12. óra/tanév 216 216 216 224 óra/hét 6 6 6 7 Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről

Részletesebben

2. témakör: Számhalmazok

2. témakör: Számhalmazok 2. témakör: Számhalmazok Olvassa el figyelmesen az elméleti áttekintést, és értelmezze megoldási lépéseket, a definíciókat, tételeket. Próbálja meg a minta feladatokat megoldani! Feldolgozáshoz szükségesidö:

Részletesebben

Kosztolányi József Kovács István Pintér Klára Urbán János Vincze István. tankönyv. Mozaik Kiadó Szeged, 2013

Kosztolányi József Kovács István Pintér Klára Urbán János Vincze István. tankönyv. Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Kosztolányi József Kovács István Pintér Klára Urbán János Vincze István tankönyv 0 Mozaik Kiadó Szeged, 03 TARTALOMJEGYZÉK Gondolkodási módszerek. Mi következik ebbõl?... 0. A skatulyaelv... 3. Sorba rendezési

Részletesebben

Helyi tanterv. Batthyány Kázmér Gimnázium Matematika emelt (5+6+6+6 óra/hét) 9-12 évfolyam Készült: 2013 február

Helyi tanterv. Batthyány Kázmér Gimnázium Matematika emelt (5+6+6+6 óra/hét) 9-12 évfolyam Készült: 2013 február Helyi tanterv Batthyány Kázmér Gimnázium Matematika emelt (5+6+6+6 óra/hét) 9-12 évfolyam Készült: 2013 február 1 A TANTERV SZERKEZETE Bevezető Célok és feladatok Fejlesztési célok és kompetenciák Helyes

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03. Matematika az általános iskolák 5 8.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03. Matematika az általános iskolák 5 8. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03 Matematika az általános iskolák 5 8. évfolyama számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet

Részletesebben

Miskolci Egyetem. Diszkrét matek I. Vizsga-jegyzet. Hegedűs Ádám Imre 2010.12.28.

Miskolci Egyetem. Diszkrét matek I. Vizsga-jegyzet. Hegedűs Ádám Imre 2010.12.28. Miskolci Egyetem Diszkrét matek I. Vizsga-jegyzet Hegedűs Ádám Imre 2010.12.28. KOMBINATORIKA Permutáció Ismétlés nélküli permutáció alatt néhány különböző dolognak a sorba rendezését értjük. Az "ismétlés

Részletesebben

Halmazok Halmazok, részhalmaz, halmazműveletek, halmazok elemszáma

Halmazok Halmazok, részhalmaz, halmazműveletek, halmazok elemszáma Az osztályozóvizsgák követelményrendszere 9.Ny osztály Halmazok Halmazok, részhalmaz, halmazműveletek, halmazok elemszáma Algebra és számelmélet Alapműveletek az egész és törtszámok körében Műveleti sorrend,

Részletesebben

Nemzeti alaptanterv 2012 MATEMATIKA

Nemzeti alaptanterv 2012 MATEMATIKA ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

MATEMATIKA. 9 10. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények

MATEMATIKA. 9 10. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények MATEMATIKA 9 10. évfolyam 1066 MATEMATIKA 9 10. évfolyam Célok és feladatok A matematikatanítás célja és ennek kapcsán feladata, hogy megalapozza a tanulók korszerű, alkalmazásra képes matematikai műveltségét,

Részletesebben

Lineáris programozás. Modellalkotás Grafikus megoldás Feladattípusok Szimplex módszer

Lineáris programozás. Modellalkotás Grafikus megoldás Feladattípusok Szimplex módszer Lineáris programozás Modellalkotás Grafikus megoldás Feladattípusok Szimplex módszer Feladat: Egy gyár kétféle terméket gyárt (A, B): /db Eladási ár 1000 800 Technológiai önköltség 400 300 Normaóraigény

Részletesebben

Valószínűségszámítás

Valószínűségszámítás Eszterházy Károly Főiskola Matematikai és Informatikai Intézet Tómács Tibor Valószínűségszámítás programtervező informatikusok részére Eger, 010. szeptember 0. Tartalomjegyzék 1. Véletlen események...............................

Részletesebben

MATEMATIKA ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI-FELVÉTELI FELADATOK 2003. május 19. du. JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ

MATEMATIKA ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI-FELVÉTELI FELADATOK 2003. május 19. du. JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ MATEMATIKA ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI-FELVÉTELI FELADATOK 00 május 9 du JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ Oldja meg a rendezett valós számpárok halmazán az alábbi egyenletrendszert! + y = 6 x + y = 9 x A nevezők miatt az alaphalmaz

Részletesebben

Tanmenetjavaslat a 6. osztályos matematika kísérleti tankönyvhöz

Tanmenetjavaslat a 6. osztályos matematika kísérleti tankönyvhöz MATEMATIKA 6. Tanmenetjavaslat a 6. osztályos matematika kísérleti tankönyvhöz Témák 1. Játékos feladatok Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban.

Részletesebben

Számelméleti feladatok az általános iskolai versenyek tükrében dr. Pintér Ferenc, Nagykanizsa

Számelméleti feladatok az általános iskolai versenyek tükrében dr. Pintér Ferenc, Nagykanizsa Számelméleti feladatok az általános iskolai versenyek tükrében dr. Pintér Ferenc, Nagykanizsa 1. Mutasd meg, hogy a tízes számrendszerben felírt 111111111111 tizenhárom jegyű szám összetett szám, azaz

Részletesebben

Analízisfeladat-gyűjtemény IV.

Analízisfeladat-gyűjtemény IV. Oktatási segédanyag a Programtervező matematikus szak Analízis. című tantárgyához (003 004. tanév tavaszi félév) Analízisfeladat-gyűjtemény IV. (Függvények határértéke és folytonossága) Összeállította

Részletesebben

Szeminárium-Rekurziók

Szeminárium-Rekurziók 1 Szeminárium-Rekurziók 1.1. A sorozat fogalma Számsorozatot kapunk, ha pozitív egész számok mindegyikéhez egyértelműen hozzárendelünk egy valós számot. Tehát a számsorozat olyan függvény, amelynek az

Részletesebben

4. modul Poliéderek felszíne, térfogata

4. modul Poliéderek felszíne, térfogata Matematika A 1. évfolyam 4. modul Poliéderek felszíne, térfogata Készítette: Vidra Gábor Matematika A 1. évfolyam 4. modul: POLIÉDEREK FELSZÍNE, TÉRFOGATA Tanári útmutató A modul célja Időkeret Ajánlott

Részletesebben

Darts: surranó nyilak, gondolkodtató problémák Kombinatorika 6. feladatcsomag

Darts: surranó nyilak, gondolkodtató problémák Kombinatorika 6. feladatcsomag Darts: surranó nyilak, gondolkodtató problémák Kombinatorika 6. feladatcsomag Életkor: Fogalmak, eljárások: 15 18 év összeszámolási módszerek (permutáció, variáció, kombináció) sorozatok rekurzív megadása

Részletesebben

HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok

HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,

Részletesebben

HELYI TANTERV MATEMATIKA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam

HELYI TANTERV MATEMATIKA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam HELYI TANTERV MATEMATIKA tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Typotex Kiadó III. Tartalomjegyzék

Tartalomjegyzék. Typotex Kiadó III. Tartalomjegyzék III 1. Aritmetika 1 1.1. Elemi számolási szabályok............................... 1 1.1.1. Számok..................................... 1 1.1.1.1. Természetes, egész és racionális számok.............. 1

Részletesebben

MATEMATIKA 1-12. ÉVFOLYAM

MATEMATIKA 1-12. ÉVFOLYAM MATEMATIKA 1-12. ÉVFOLYAM SZERZŐK: Veppert Károlyné, Ádám Imréné, Heibl Sándorné, Rimainé Sz. Julianna, Kelemen Ildikó, Antalfiné Kutyifa Zsuzsanna, Grószné Havasi Rózsa 1 1-2. ÉVFOLYAM Gondolkodási, megismerési

Részletesebben

1. Bevezetés. A számítógéptudomány ezt a problémát a feladat elvégzéséhez szükséges erőforrások (idő, tár, program,... ) mennyiségével méri.

1. Bevezetés. A számítógéptudomány ezt a problémát a feladat elvégzéséhez szükséges erőforrások (idő, tár, program,... ) mennyiségével méri. Számításelmélet Dr. Olajos Péter Miskolci Egyetem Alkalmazott Matematika Tanszék e mail: matolaj@uni-miskolc.hu 2011/12/I. Készült: Péter Gács and László Lovász: Complexity of Algorithms (Lecture Notes,

Részletesebben

Félévi időbeosztás (nagyjából) házi feladat beadási határidőkkel (pontosan) Valószínűségszámítás 2. matematikusoknak és fizikusoknak, 2009 tavasz

Félévi időbeosztás (nagyjából) házi feladat beadási határidőkkel (pontosan) Valószínűségszámítás 2. matematikusoknak és fizikusoknak, 2009 tavasz Félévi időbeosztás (nagyjából) házi feladat beadási határidőkkel (pontosan) Valószínűségszámítás 2. matematikusoknak és fizikusoknak, 2009 tavasz Dátum Téma beadandó Feb 12Cs Konvolúció (normális, Cauchy,

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános iskola Matematika Évfolyam: 1 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli Követelmények, témakörök: Halmazok összehasonlítása

Részletesebben

NT-17102 Matematika 9. (Heuréka) Tanmenetjavaslat

NT-17102 Matematika 9. (Heuréka) Tanmenetjavaslat NT-17102 Matematika 9. (Heuréka) Tanmenetjavaslat Ezzel a segédanyaggal szeretnék segítséget nyújtani a középiskolák azon matematikatanárainak, akik a matematikai oktatáshoz és neveléshez Dr. Fried Katalin

Részletesebben

A továbbhaladás feltételei fizikából és matematikából

A továbbhaladás feltételei fizikából és matematikából A továbbhaladás feltételei fizikából és matematikából A továbbhaladás feltételei a 9. szakközépiskolai osztályban fizikából 2 Minimum követelmények 2 A továbbhaladás feltételei a 10. szakközépiskolai osztályban

Részletesebben

Számelmélet, kémia, Boole-algebrák

Számelmélet, kémia, Boole-algebrák Számelmélet, kémia, Boole-algebrák Haladvány Kiadvány 131107.pdf Szalkai István Pannon Egyetem, Matematika Tanszék, Veszprém szalkai@almos.uni-pannon.hu 0. Bevezetés Egyszer½usége ellenére az elemi számelmélet

Részletesebben

MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK

MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.

Részletesebben

Matematika. Padányi Katolikus Gyakorlóiskola 1

Matematika. Padányi Katolikus Gyakorlóiskola 1 Matematika Alapelvek, célok: Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.

Részletesebben

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: írásbeli. Emelt szinten: írásbeli és szóbeli. MATEMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A matematika érettségi vizsga célja A matematika érettségi vizsga célja

Részletesebben

5. évfolyam. Gondolkodási módszerek. Számelmélet, algebra 65. Függvények, analízis 12. Geometria 47. Statisztika, valószínűség 5

5. évfolyam. Gondolkodási módszerek. Számelmélet, algebra 65. Függvények, analízis 12. Geometria 47. Statisztika, valószínűség 5 MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Számítástudomány matematikai alapjai segédlet táv és levelező

Számítástudomány matematikai alapjai segédlet táv és levelező Számítástudomány matematikai alapjai segédlet táv és levelező Horváth Árpád 2008. december 16. A segédletek egy része a matek honlapon található: http://www.roik.bmf.hu/matek Kötelező irodalom: Bagyinszki

Részletesebben

Az áprilisi vizsga anyaga a fekete betűkkel írott szöveg! A zölddel írott rész az érettségi vizsgáig még megtanulandó anyag!

Az áprilisi vizsga anyaga a fekete betűkkel írott szöveg! A zölddel írott rész az érettségi vizsgáig még megtanulandó anyag! Részletes követelmények Matematika házivizsga Az áprilisi vizsga anyaga a fekete betűkkel írott szöveg! A zölddel írott rész az érettségi vizsgáig még megtanulandó anyag! A vizsga időpontja: 2015. április

Részletesebben

MATEMATIKA Kiss Árpád Országos Közoktatási Szolgáltató Intézmény Vizsgafejlesztő Központ

MATEMATIKA Kiss Árpád Országos Közoktatási Szolgáltató Intézmény Vizsgafejlesztő Központ MATEMATIKA Kiss Árpád Országos Közoktatási Szolgáltató Intézmény Vizsgafejlesztő Központ I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY Az érettségi követelményeit két szinten határozzuk meg: középszinten a

Részletesebben

Maple. Maple. Dr. Tóth László egyetemi docens Pécsi Tudományegyetem, 2007

Maple. Maple. Dr. Tóth László egyetemi docens Pécsi Tudományegyetem, 2007 Maple Dr. Tóth László egyetemi docens Pécsi Tudományegyetem, 2007 A Maple egy matematikai formula-manipulációs (vagy számítógép-algebrai) rendszer, amelyben nem csak numerikusan, hanem formális változókkal

Részletesebben

Gyakorló feladatok ZH-ra

Gyakorló feladatok ZH-ra Algoritmuselmélet Schlotter Ildi 2011. április 6. ildi@cs.bme.hu Gyakorló feladatok ZH-ra Nagyságrendek 1. Egy algoritmusról tudjuk, hogy a lépésszáma O(n 2 ). Lehetséges-e, hogy (a) minden páros n-re

Részletesebben

22. szakkör (Csoportelméleti alapfogalmak 1.)

22. szakkör (Csoportelméleti alapfogalmak 1.) 22. szakkör (Csoportelméleti alapfogalmak 1.) A) A PERMUTÁCIÓK CIKLIKUS SZERKEZETE 1. feladat: Egy húsztagú társaság ül az asztal körül. Néhányat közülük (esetleg az összeset) párba állítunk, és a párok

Részletesebben

Számelmélet (2017. február 8.) Bogya Norbert, Kátai-Urbán Kamilla

Számelmélet (2017. február 8.) Bogya Norbert, Kátai-Urbán Kamilla Számelmélet (2017 február 8) Bogya Norbert, Kátai-Urbán Kamilla 1 Oszthatóság 1 Definíció Legyen a, b Z Az a osztója b-nek, ha létezik olyan c Z egész szám, melyre ac = b Jelölése: a b 2 Példa 3 12, 2

Részletesebben

1.1. Gyökök és hatványozás... 1 1.1.1. Hatványozás... 1 1.1.2. Gyökök... 1 1.2. Azonosságok... 2 1.3. Egyenlőtlenségek... 3

1.1. Gyökök és hatványozás... 1 1.1.1. Hatványozás... 1 1.1.2. Gyökök... 1 1.2. Azonosságok... 2 1.3. Egyenlőtlenségek... 3 Tartalomjegyzék 1. Műveletek valós számokkal... 1 1.1. Gyökök és hatványozás... 1 1.1.1. Hatványozás... 1 1.1.2. Gyökök... 1 1.2. Azonosságok... 2 1.3. Egyenlőtlenségek... 3 2. Függvények... 4 2.1. A függvény

Részletesebben

MATEMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.A-9.C-9.D OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA

MATEMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.A-9.C-9.D OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS MELLÉKLET Tanmenetborító Azonosító: ME-III.1./1 Változatszám: 2 Érvényesség 2013. 01. 01. kezdete: Oldal/összes: 1/5 Fájlnév: ME- III.1.1.Tanmenetborító SZK- DC-2013 MATEMATIKA

Részletesebben

MATEMATIKA I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY A) KOMPETENCIÁK

MATEMATIKA I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY A) KOMPETENCIÁK MATEMATIKA I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY Az érettségi követelményeit két szinten határozzuk meg: - középszinten a mai társadalomban tájékozódni és alkotni tudó ember matematikai ismereteit kell

Részletesebben

Az osztályozó, javító és különbözeti vizsgák (tanulmányok alatti vizsgák) témakörei matematika tantárgyból

Az osztályozó, javító és különbözeti vizsgák (tanulmányok alatti vizsgák) témakörei matematika tantárgyból Az osztályozó, javító és különbözeti vizsgák (tanulmányok alatti vizsgák) témakörei matematika tantárgyból A vizsga formája: Feladatlap az adott évfolyam anyagából, a megoldásra fordítható idő 60 perc.

Részletesebben

2) = 0 ahol x 1 és x 2 az ax 2 + bx + c = 0 ( a,b, c R és a 0 )

2) = 0 ahol x 1 és x 2 az ax 2 + bx + c = 0 ( a,b, c R és a 0 ) Fogalom gyűjtemény Abszcissza: az x tengely Abszolút értékes egyenletek: azok az egyenletek, amelyekben abszolút érték jel szerepel. Abszolútérték-függvény: egy elemi egyváltozós valós függvény, mely minden

Részletesebben

Számsorozatok Sorozat fogalma, példák sorozatokra, rekurzív sorozatokra, sorozat megadása Számtani sorozat Mértani sorozat Kamatszámítás

Számsorozatok Sorozat fogalma, példák sorozatokra, rekurzív sorozatokra, sorozat megadása Számtani sorozat Mértani sorozat Kamatszámítás 12. évfolyam Osztályozó vizsga 2013. augusztus Számsorozatok Sorozat fogalma, példák sorozatokra, rekurzív sorozatokra, sorozat megadása Számtani sorozat Mértani sorozat Kamatszámítás Ismerje a számsorozat

Részletesebben

9. Áramlástechnikai gépek üzemtana

9. Áramlástechnikai gépek üzemtana 9. Áramlástechnikai gépek üzemtana Az üzemtan az alábbi fejezetekre tagozódik: 1. Munkapont, munkapont stabilitása 2. Szivattyú indítása soros 3. Stacionárius üzem kapcsolás párhuzamos 4. Szivattyú üzem

Részletesebben

Brósch Zoltán (Debreceni Egyetem Kossuth Lajos Gyakorló Gimnáziuma) Számelmélet I.

Brósch Zoltán (Debreceni Egyetem Kossuth Lajos Gyakorló Gimnáziuma) Számelmélet I. Számelmélet I. DEFINÍCIÓ: (Ellentett) Egy szám ellentettjén azt a számot értjük, amelyet a számhoz hozzáadva az 0 lesz. Egy szám ellentettje megegyezik a szám ( 1) szeresével. Számfogalmak kialakítása:

Részletesebben

Alkalmazott modul: Programozás

Alkalmazott modul: Programozás Eötvös Loránd Tudományegyetem Informatikai Kar Alkalmazott modul: Programozás Feladatgyűjtemény Összeállította: Giachetta Roberto groberto@inf.elte.hu http://people.inf.elte.hu/groberto Frissítve: 2015.

Részletesebben

matematikai statisztika 2006. október 24.

matematikai statisztika 2006. október 24. Valószínűségszámítás és matematikai statisztika 2006. október 24. ii Tartalomjegyzék I. Valószínűségszámítás 1 1. Véletlen jelenségek matematikai modellje 3 1.1. Valószínűségi mező..............................

Részletesebben

MATEMATIKA. 5 8. évfolyam

MATEMATIKA. 5 8. évfolyam MATEMATIKA 5 8. évfolyam Célok és feladatok A matematikatanítás célja és ennek kapcsán feladata: megismertetni a tanulókat az őket körülvevő konkrét környezet mennyiségi és térbeli viszonyaival, megalapozni

Részletesebben

MATEMATIKA TAGOZAT 5-8. BEVEZETŐ. 5. évfolyam

MATEMATIKA TAGOZAT 5-8. BEVEZETŐ. 5. évfolyam BEVEZETŐ Ez a helyi tanterv a kerettanterv Emelet matematika A változata alapján készült. Az emelt oktatás során olyan tanulóknak kívánunk magasabb szintű ismerteket nyújtani, akik matematikából átlag

Részletesebben

Matematika 9. nyelvi előkészítő évfolyam. 1 óra/hét (37 óra) Kiselőadások tartása, interjúk készítése (matematikatörténeti

Matematika 9. nyelvi előkészítő évfolyam. 1 óra/hét (37 óra) Kiselőadások tartása, interjúk készítése (matematikatörténeti Matematika 9. nyelvi előkészítő évfolyam Témakörök Gondolkodási és megismerési módszerek Számtan, algebra Összefüggések, függvények, sorozatok Geometria, mérés Statisztika, valószínűség Év végi összefoglaló

Részletesebben

Algoritmuselmélet ZH 2015. április 8.

Algoritmuselmélet ZH 2015. április 8. Algoritmuselmélet ZH 2015. április 8. 1. Tekintsük az f(n) = 10n 2 log n + 7n n + 2000 log n + 1000 függvényt. Adjon olyan c konstanst és olyan n 0 küszöbértéket, ami a definíció szerint mutatja, hogy

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

5.10. Exponenciális egyenletek... 155 5.11. A logaritmus függvény... 161 5.12. Logaritmusos egyenletek... 165 5.13. A szinusz függvény... 178 5.14.

5.10. Exponenciális egyenletek... 155 5.11. A logaritmus függvény... 161 5.12. Logaritmusos egyenletek... 165 5.13. A szinusz függvény... 178 5.14. Tartalomjegyzék 1 A matematikai logika elemei 1 11 Az ítéletkalkulus elemei 1 12 A predikátum-kalkulus elemei 7 13 Halmazok 10 14 A matematikai indukció elve 14 2 Valós számok 19 21 Valós számhalmazok

Részletesebben

Programozás alapjai C nyelv 5. gyakorlat. Írjunk ki fordítva! Írjunk ki fordítva! (3)

Programozás alapjai C nyelv 5. gyakorlat. Írjunk ki fordítva! Írjunk ki fordítva! (3) Programozás alapjai C nyelv 5. gyakorlat Szeberényi Imre BME IIT Programozás alapjai I. (C nyelv, gyakorlat) BME-IIT Sz.I. 2005.10.17. -1- Tömbök Azonos típusú adatok tárolására. Index

Részletesebben

Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok

Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,

Részletesebben

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Matematika emelt szint 0613 ÉRETTSÉGI VIZSGA 007. május 8. MATEMATIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Formai előírások: Fontos tudnivalók

Részletesebben

Bináris keres fák kiegyensúlyozásai. Egyed Boglárka

Bináris keres fák kiegyensúlyozásai. Egyed Boglárka Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar Bináris keres fák kiegyensúlyozásai BSc szakdolgozat Egyed Boglárka Matematika BSc, Alkalmazott matematikus szakirány Témavezet : Fekete István, egyetemi

Részletesebben

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Matematika emelt szint 05 ÉRETTSÉGI VIZSGA 006. május 9. MATEMATIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM Formai előírások: Fontos tudnivalók A dolgozatot

Részletesebben

Geometriai axiómarendszerek és modellek

Geometriai axiómarendszerek és modellek Verhóczki László Geometriai axiómarendszerek és modellek ELTE TTK Matematikai Intézet Geometriai Tanszék Budapest, 2011 1) Az axiómákra vonatkozó alapvető ismeretek Egy matematikai elmélet felépítésének

Részletesebben

Analízis lépésről - lépésre

Analízis lépésről - lépésre Analízis lépésről - lépésre interaktív tananyag Dr. Stettner Eleonóra Klingné Takács Anna Analízis lépésről - lépésre: interaktív tananyag írta Dr. Stettner Eleonóra és Klingné Takács Anna Tartalom Előszó...

Részletesebben

Relációs algebra áttekintés és egy táblára vonatkozó lekérdezések

Relációs algebra áttekintés és egy táblára vonatkozó lekérdezések Relációs algebra áttekintés és egy táblára vonatkozó lekérdezések Tankönyv: Ullman-Widom: Adatbázisrendszerek Alapvetés Második, átdolgozott kiadás, Panem, 2009 2.4. Relációs algebra (áttekintés) 5.1.

Részletesebben

MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.

MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Puskás Béla: Hálózatelméleti alapok

Puskás Béla: Hálózatelméleti alapok Puskás Béla: Hálózatelméleti alapok "Egyébként kedves játék alakult ki a vitából. Annak bizonyításául, hogy a Földgolyó lakossága sokkal közelebb van egymáshoz, mindenféle tekintetben, mint ahogy valaha

Részletesebben

p j p l = m ( p j ) 1

p j p l = m ( p j ) 1 Online algoritmusok Online problémáról beszélünk azokban az esetekben, ahol nem ismert az egész input, hanem az algoritmus az inputot részenként kapja meg, és a döntéseit a megkapott részletek alapján

Részletesebben

Feladatok és megoldások a 4. hétre

Feladatok és megoldások a 4. hétre Feladatok és megoldások a. hétre Építőkari Matematika A3. Pisti nem tanult semmit a vizsgára, ahol 0 darab eldöntendő kérdésre kell válaszolnia. Az anyagból valami kicsi dereng, ezért kicsit több, mint

Részletesebben

Matematikai statisztikai elemzések 6.

Matematikai statisztikai elemzések 6. Matematikai statisztikai elemzések 6. Regressziószámítás: kétváltozós lineáris és nemlineáris regresszió, többváltozós regresszió Prof. Dr. Závoti, József Matematikai statisztikai elemzések 6.: Regressziószámítás:

Részletesebben

képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják matematikai tudásukat, és felismerjék, hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos

képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják matematikai tudásukat, és felismerjék, hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

TARTALOM. Ismétlő tesztek...248 ÚTMUTATÁSOK ÉS EREDMÉNYEK...255

TARTALOM. Ismétlő tesztek...248 ÚTMUTATÁSOK ÉS EREDMÉNYEK...255 TARTALOM. SZÁMHALMAZOK...5.. Természetes kitevőjű hatványok...5.. Negatív egész kitevőjű hatványok...6.. Racionális kitevőjű hatványok...7.4. Irracionális kitevőjű hatványok...0.5. Négyzetgyök és köbgyök...

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Tesztkérdések az ALGORITMUSELMÉLET tárgyból, 2001/2002 2. félév

Tesztkérdések az ALGORITMUSELMÉLET tárgyból, 2001/2002 2. félév 1. oldal, összesen: 6 Tesztkérdések az ALGORITMUSELMÉLET tárgyból, 2001/2002 2. félév NÉV:... 1. Legyenek,Q,M páronként diszjunkt halmazok; /= Ř, Q > 2, M = 3. Egyszalagos, determinisztikus Turing gépnek

Részletesebben

Természetes számok: a legegyszerűbb halmazok elemeinek. halmazokat alkothatunk, ezek elemszámai természetes 3+2=5

Természetes számok: a legegyszerűbb halmazok elemeinek. halmazokat alkothatunk, ezek elemszámai természetes 3+2=5 1. Valós számok (ismétlés) Természetes számok: a legegyszerűbb halmazok elemeinek megszámlálására használjuk őket: N := {1, 2, 3,...,n,...} Például, egy zsák bab felhasználásával babszemekből halmazokat

Részletesebben

Véletlenszám generátorok

Véletlenszám generátorok Véletlenszám generátorok Bevezetés Nincs elfogadott megközelítése a témának Alapvetően 2 fajta generátor: Szoftveres Hardveres Egyik legjobb szoftveres generátor: Mersenne Twister 2^19937 1 periódusú,

Részletesebben

Elsôfokú egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlôtlenségek

Elsôfokú egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlôtlenségek Elsôfokú egyváltozós egyenletek 6 Elsôfokú egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlôtlenségek. Elsôfokú egyváltozós egyenletek 000. Érdemes egyes tagokat, illetve tényezôket alkalmasan csoportosítani, valamint

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson amatematikáról, mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Következõ: Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk. Jelfeldolgozás. Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk

Következõ: Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk. Jelfeldolgozás. Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk 1 1 Következõ: Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk Jelfeldolgozás 1 Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk 2 Bevezetés 5 Kérdések, feladatok 6 Fourier sorok, Fourier transzformáció 7 Jelek

Részletesebben

Matematika 8. PROGRAM. általános iskola 8. osztály nyolcosztályos gimnázium 4. osztály hatosztályos gimnázium 2. osztály. Átdolgozott kiadás

Matematika 8. PROGRAM. általános iskola 8. osztály nyolcosztályos gimnázium 4. osztály hatosztályos gimnázium 2. osztály. Átdolgozott kiadás Dr. Czeglédy István fôiskolai tanár Dr. Czeglédy Istvánné vezetôtanár Dr. Hajdu Sándor fôiskolai docens Novák Lászlóné tanár Dr. Sümegi Lászlóné szaktanácsadó Zankó Istvánné tanár Matematika 8. PROGRAM

Részletesebben

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3.

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. 1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Matematika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. alapján 1-4. évfolyam 2 MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja,

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3 Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet

Részletesebben

értelmezéséhez, leírásához és kezeléséhez. Ezért a tanulóknak rendelkezniük kell azzal a képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják

értelmezéséhez, leírásához és kezeléséhez. Ezért a tanulóknak rendelkezniük kell azzal a képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják A Baktay Ervin Gimnázium alap matematika tanterve a 6 évfolyamos gimnáziumi osztályok számára 7. 8. 9. 10. 11. 12. heti óraszám 3 cs. 3 cs. 3 cs. 4 4 4 éves óraszám 108 108 108 144 144 120 (cs.: csoportbontásban)

Részletesebben

Komputer statisztika gyakorlatok

Komputer statisztika gyakorlatok Eszterházy Károly Főiskola Matematikai és Informatikai Intézet Tómács Tibor Komputer statisztika gyakorlatok Eger, 2010. október 26. Tartalomjegyzék Előszó 4 Jelölések 5 1. Mintagenerálás 7 1.1. Egyenletes

Részletesebben

értelmezéséhez, leírásához és kezeléséhez. Ezért a tanulóknak rendelkezniük kell azzal a képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják

értelmezéséhez, leírásához és kezeléséhez. Ezért a tanulóknak rendelkezniük kell azzal a képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják Helyi tanterv matematika általános iskola 5-8. évf. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,

Részletesebben