Intézményi Minőségirányítási Program
|
|
- Viktor Németh
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Szent Orsolya Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Intézményi Minőségirányítási Program 2012.
2 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS Az intézményi minőségirányítási program törvényi háttere Az intézményi minőségirányítási program célja Minőségügyi előzmények FENNTARTÓI MINŐSÉGPOLITIKA AZ INTÉZMÉNYRE VONATKOZÓ FELADATOK Fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolat Az intézményre vonatkozó célok és feladatok a fenntartói elvárásoknak megfelelően INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA A minőségfejlesztéssel kapcsolatos követelmények Jövőkép Küldetésnyilatkozat INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER Az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésének rendje A minőségfejlesztési rendszer működésének szervezeti keretei A vezetés felelőssége Támogató szervezet létrehozása Erőforrások biztosítása JOGSZERŰ MŰKÖDÉS A hozzáférhetőség biztosítása A megismerés biztosítása A fejezet tartalmára vonatkozó külső szabályozások A fejezet tartalmára vonatkozó belső szabályozások TERVEZÉS Stratégiai tervezés (IMIP, Pedagógiai Program, vezetői pályázat) Éves munkaterv A gyermekekre vonatkozó éves pedagógiai tervezés és értékelés ELLENŐRZÉS - ÉRTÉKELÉS Az ellenőrzés és értékelés lehetséges formái A vezetői ellenőrzés és értékelés Belső ellenőrzési terv A tanulók fejlettségi szintjének mérése, értékelése A tanulók ellenőrzési - értékelési rendszere Számonkérés, értékelés és minősítés A szóbeli értékelés formái
3 7.9. Szöveges értékelés, írásban A közösségi munka, a közösség értékelésének fórumai A számonkérésnek, a tanulói teljesítmény értékelésének, minősítésének követelményei Az egyes tantárgyak követelményei, értékelése, továbbhaladásának feltételei a 2-8. évfolyamon (részletesen a tantárgyak helyi tanterveiben) A tanulók magatartása és szorgalma értékelésének és minősítésének alapelvei, követelményei, formái MÉRÉSI RENDSZERÜNK Mérési rendszerünk felülvizsgálata A helyi tanterv követelményeinek teljesítését vizsgáló mérések Tanulói teljesítménymérések táblázatai Országos kompetenciamérés Nyilvánosságra hozatal INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉS Indikátorok az intézményi értékeléshez Intézményi önértékelés KMD - Gyors önértékelés modell Adottság kritériumok értékelése Eredmény kritériumok értékelése A Gyors önértékelés eredményeinek felhasználása A Gyors önértékelés elvégzésének (javasolt) lépései A Gyors önértékeléshez tartozó formalapok Az irányított önértékelés területei TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER A teljesítményértékelés szempontjai és annak rendje A vezetői teljesítményértékelés VEZETŐI TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS Teljesítményértékelési rendszer a pedagógusok és az alkalmazottak számára PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS Intézményünk alkalmazottainak értékelése AZ ADMINISZTRATÍV DOLGOZÓK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSE A TECHNIKAI DOLGOZÓK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSE Az értékelés eljárásrendje Munkatársi minősítési lapok AZ INTÉZMÉNY VEZETŐINEK ÉRTÉKELÉSI LAPJA A PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSI LAPJA AZ ADMINISZTRATÍV DOLGOZÓK ÉRTÉKELÉSI LAPJA A TECHNIKAI DOLGOZÓK ÉRTÉKELÉSI LAPJA
4 10.7. Az értékelés céljai Kulcskompetenciák és tartalmi meghatározásuk A teljesítményértékelési rendszer szabályozásának szempontjai A szervezeti teljesítmény elemzése A programbeválás intézményi értékelése A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI FOLYAMAT LÉPÉSEI BEFEJEZÉS NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL LEGITIMÁCIÓ Az IMIP hatálybalépése Az IMIP felülvizsgálata Legitimációs záradék... Hiba! A könyvjelző nem létezik. 4
5 1. BEVEZETÉS 1.1. AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE A közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény (továbbiakban: Közokt. tv.) 40. (11) és (12) bekezdése a közoktatási intézmények számára előírja minőségirányítási programjuk (továbbiakban: IMIP) elkészítését, egyben meghatározza a minőségirányítási program tartalmát is. Ezek szerint a közoktatási intézmény:...feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program. Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék [Kt ] és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat [Kt. 63. ] véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá az alkalmazottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét azzal, hogy a teljesítményértékelés kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan eredménnyel zárulhat. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését, valamint a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. A Szent Orsolya Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda és minőségirányítási rendszerének fejlesztése, működtetése érdekében érvényesíteni kívánja a Közokt. tv. változásait, ennek érdekében a IMIP-et átdolgozza, aktualizálja. A módosítás utáni új elemek szabályozzák a közoktatási intézmények minőségfejlesztési gyakorlatát, a teljesítményértékelési rendszer átalakítását, a javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. 1.2.AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM CÉLJA Az IMIP a vezetést támogató hatékony eszközrendszer, mely a minőségi munkavégzés, a szervezetfejlesztés és az intézményi működési folyamatok fejlesztésének biztosítéka. Célja, hogy dokumentált formában kinyilvánítsa az intézmény minőségpolitikáját és a minőségcéljai megvalósítását szolgáló alapvető feladatokat. A minőségpolitika az intézmény, a szervezet működésének hosszú távra szóló elveit deklarálja. A minőségcélok a partneri igények és elvárások, valamint a pedagógiai program kiemelt szakmai céljainak elérését támogatják. Az IMIP meghatározza az intézmény működésének folyamatait, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési és értékelési feladatok végrehajtását. 5
6 1.3.MINŐSÉGÜGYI ELŐZMÉNYEK Eddig megvalósított feladataink: A partneri igényfelmérés szabályzatának elkészítése Az intézményi nyitott önértékelés elkészítése, elemzése Mérőeszközök elkészítése Az igény- és elégedettségmérés elvégzése, feldolgozása, az eredmények összegzése, megvitatása, összefoglaló elkészítése a mérési eredményekről Intézkedési tervek beépítése a munkatervbe, napi munkába: o Tanulói fegyelem javítása o Panaszkezelés o Dohányzás, alkohol és drog prevenció o Továbbképzési rend o Az iskolai mérésekre való felkészülés szabályozása Az irányított önértékelés lebonyolítása a kidolgozott szempontrendszer alapján Folyamataink meghatározása, folyamatszabályozások elkészítése o Éves munkaterv elkészítésének folyamatszabályozása o Éves értékelés folyamatszabályozása o Éves költségvetés elkészítésének folyamatszabályozása o Beiskolázási rendszer folyamatszabályozása o Információáramlás folyamatszabályozása o Pedagógusok belső ellenőrzésének folyamatszabályozása o Továbbképzési program elkészítésének folyamatszabályozása o Irányított önértékelés folyamatszabályozása o Gyakornoki képzés folyamatszabályozása o Fegyelmi eljárás folyamatszabályozása Tartalmi cél: partnerközpontú működés megvalósítása Tanulók Szülők Legfontosabb partnereink: Közvetett partnereink: Nevelési Tanácsadó, Logopédiai intézet Országos Szakértői Bizottságok Pedagógusok Alkalmazottak Fenntartó: Szeged-Csanádi Egyházmegye Szülői Szervezet DÖK az intézménnyel együttműködő alapítványok Gyermekjóléti Szolgálatok Békés Megyei Kormányhivatal Megyei Pedagógiai Intézet Iskola-egészségügyi Szolgálat (iskolaorvos és a védőnő) Minisztériumok Oktatási Hivatal Családsegítő Szolgálat Tankönyvkiadók 6
7 2. FENNTARTÓI MINŐSÉGPOLITIKA AZ INTÉZMÉNYRE VONATKOZÓ FELADATOK A fenntartó tudatosan működteti minőségfejlesztési rendszerét, továbbá - ha jogszabály másképp nem rendelkezik, négyévenként egy alkalommal - ellenőrzi a közoktatási intézmény gazdálkodását, működésének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményességét, továbbá a gyermek- és ifjúságvédelemi tevékenységét, a tanuló- és gyermekbaleset megelőzése érdekében tett intézkedéseket a nevelési és oktatási intézményben. A fenntartó intézményünk számára az alábbi feladatokat tűzi ki a partnerek elégedettségének biztosítása érdekében: Feladatok Sikerkritériumok, várható eredmények Módszerek, eljárások Felelősök, közreműködők Megvalósítás időszaka, gyakorisága, határidő Az oktatás és a nevelés A hitéleti küldetés során a katolikus megvalósulása, gyakorlása a keresztény ember polgári életben, keresztény "személy" kialakítása, életpálya, hogy felelős, testileg és lelkileg szabad személlyé váljék, és eljusson a személyes felelősséggel vállalt döntésekre. A diákok személyiségjegyeinek feltárása, elemzése, az evangélium követelményeivel való megismertetés, beépítés a személyiségbe (hittan, áhítat, szentmise, gyónás, tanár-diák; diák-diák kapcsolat), személyes példamutatás; Igazgatóság, osztályfőnökök, hittan tanár Folyamatosan Az intézmény minőségirányítási rendszerének kidolgozása, a program elkészítése A minőségirányítási rendszer koherens a fenntartói elvárásokkal, az intézményi minőségfejlesztést ez alapján végezzük Helyzetelemzés, értékelés, célok, feladat- és időterv, ellenőrzési, mérés-értékelési, partneri elégedettségi mutatók, fejlesztési területek Az intézmény vezetője, a minőségi körök vezetői és tagjai augusztus 30. Minőségirányítási rendszer stratégiai tervének évenkénti lebontása Partnerközpontú működés Minőségfejlesztés, értékelés; elégedettségmérési kérdőívek Igazgató, igazgatóhelyettesek, minőségi körök vezetői, tagjai, pedagógusok, A minőségirányítási rendszer elfogadását követően A helyi tanterv teljes felülvizsgálata Az intézményi adottságok és kínálat, valamint a partneri igények koherensek Ellenőrzés, értékelés, az eredményesség, hatékonyság vizsgálata; tantárgyi értékelések felülvizsgálata Intézményvezető és programkészítő, pedagógusok augusztus 30. Kulcskompetenciák fejlesztése Továbbhaladáshoz szükséges Tanulási módszerek tanítása; Igazgató, ismeretek, megfelelő szintű csoportbontásban történő szaktanárok,tanítók, alkalmazása oktatás; óvodapedagógusok Folyamatosan Egyéni bánásmód Motivációs jellegű egyéni, Pedagógus közösség, Tanév folyamán Folyamatosan elvének érvényesítése; kiscsoportos rehabilitációs nevelőtestületi egységes foglalkozások elv érvényesülése Tehetségekkel és a Egyéni tanulási út Differenciált, egyéni Osztályfőnökök, Év közben folyamatosan hátrányos helyzetűekkel, biztosítása; csökken a személyiség és készség-, szaktanárok, gyermekaz etnikai kisebbséghez lemorzsolódás, biztosított az képességfejlesztés; és ifjúságvédelmi tartozókkal való esélyegyenlőség; tanulmányi felzárkóztató foglalkozások felelős, DÖK-vezető differenciált foglalkozás versenyeken eredményes tanórán és tanórán kívül szereplés szakkörök. 7
8 Készségek, képességek Önálló ismeretszerzési magas szintű fejlesztése, képesség kialakulása továbbfejlesztése Kommunikációs, értelmi, Szaktanárok, tanítók, szociális, önismereti, csoportvezetők, önfejlesztő, információszerző, osztályfőnökök, tároló, előhívó képességek fejlesztése. Az élethosszig tartó Eredményes oktatás A tanulás, tudás elismerése Szaktanárok, tanulásra való felkészítés pályaválasztást segítő pedagógus, osztályfőnökök Készségek, képességek Önálló ismeretszerzési magas szintű fejlesztése, képesség kialakulása továbbfejlesztése Feladatok Az oktatás tartalmi színvonalának, az ismeretek átadásának fejlesztése A pedagógiai program megvalósításának nyomon követése Kapcsolattartás a szülőkkel, fenntartóval, partnerekkel Intézményi együttműködés A beiskolázás tudatos tervezése,kevermesen és környékén élő és tanuló gyermekek felvételének szorgalmazása Költséghatékony gazdálkodás; osztálylétszámok kialakítása; férőhely kihasználtság tekintetében Pályaválasztás segítése Taneszköz ellátottság fejlesztése Sikerkritériumok, várható eredmények Módszertani kultúra fejlődése A pedagógia program végrehajtásának értékelése, reális helyzetkép Egységes szemlélet alakul ki a szülői ház és iskola között Kommunikációs, értelmi, Szaktanárok, szociális, önismereti, osztályfőnökök, önfejlesztő, információszerző, tároló, előhívó képességek fejlesztése. Módszerek, eljárások Felelősök, közreműködők Innovációs tanítási programok, változatos tanórai és tanórán kívüli tevékenységek, ismeretszerzési módok, kapcsolatok a könyvtárral, művelődési házzal Folyamatszabályozás; fejlesztési területek minőségközpontú elemzése; partnerekkel való kapcsolattartás módjainak kidolgozása, újraértelmezése Szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatás, szülői fórumok Kialakul a kölcsönös Társintézményekkel szakmai kapcsolat, megismerik tapasztalatcsere; általános egymás tevékenységét; részt iskolákkal, közművelődési vesznek közös projektekben intézményekkel,, egészségügyi, gyermekjóléti intézményekkel, középiskolákkal; nyílt napok Optimális beiskolázási mutatók Törvény szerinti osztálylétszámok férőhely kihasználtsága a legoptimálisabb Továbbtanulás középfokú intézménybe, Iskolaismertetők, szülői értekezletek Szaktanárok, Igazgató, programkészítő, pedagógusok Igazgatóhelyettes, szülői munkaközösség-vezető, osztályfőnökök, szaktanárok, Igazgató, Munkaközösség vezetők, szaktanárok, Igazgató, pedagógusok Statisztikai adatok elemzése, Igazgató, gazdasági előrejelzések prognosztizálása; vezető évenkénti felülvizsgálata; az egy pedagógusra jutó tanuló számának aránya, pályázatírás Személyiségfejlesztő, önismereti tréning; pályaválasztási szaktanácsadás, tájékozódás a középiskolai felvételikkel kapcsolatban Taneszköz ellátottság Az ellátottság közelíti a rendeletnek való megfelelést áttekintése; igények, szükségletek felmérése, pályázatírással való bővítése Osztályfőnökök, szaktanárok, pályaválasztási felelős Tanórán és a választható foglalkozásokon Folyamatosan Tanórán és a választható foglalkozásokon Megvalósítás időszaka, gyakorisága, határidő Folyamatosan Folyamatos Tanévben folyamatosan Folyamatosan, az aktuális intézménynél Folyamatosan Beiskolázás időszaka, minden év októbere Folyamatosan Igazgató, gazdasági Tanév kezdése előtt vezető, munkaközösségvezető 8
9 A humán erőforrás hosszú távú tervének megvalósítása A folyamatos évenként tervezett belső ellenőrzés, mérés, értékelés Pedagógusok kompetenciájának növekedése pl.: az SNI és a hátrányos helyzetűek fejlesztésével foglalkozóknál Pontos ismeret az eredményességről, haladási irányokról, a pedagógusok munkájáról Továbbképzési terv, beiskolázási terv elkészítése a jelentkezések és elfogadások figyelembevételével; (gyógypedagógus logopédus, fejlesztőpedagógus;) utódnevelés, szakvizsga Szaktárgyi és attitűdmérések, értékelések; tanórai munkák, választható foglalkozások ellenőrzése, értékelése Intézményvezető, munkaközösségvezetők, szaktanárok, Igazgató ellenőrzési tervének megfelelően;, osztályfőnökök 277/1997 (XII.22) Kormányrendelet szerint Bemenet, folyamat, kimenet mérése a megfelelő időszakban A fenntartói elvárásokhoz rendelt sikerkritériumok elérése a célunk. Teljesítésével akkor vagyunk elégedettek, ha a főbb területeken a partnereink elégedettsége»10%-kal nő. Elégedettségük mérése rendszeresen (három évente) történik. A fenntartó által meghatározott feladatok színvonalas ellátásához rendelkezünk a megfelelő személyi és tárgyi feltételekkel FENNTARTÓI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERREL VALÓ KAPCSOLAT Intézményünk az alábbiak szerint rögzíti a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát: 1. Az intézményünkre vonatkozó feladatokat és elvárásokat beépítettük saját programunkba. A feladatokhoz rendelt sikerkritériumokat elérendő célként határoztuk meg. A célok mellé teljesíthető feladatokat állítottunk. 2. A feladatok elvégzéséről, működésünk eredményességéről minden évben számot adunk írásos, vezetői beszámoló formájában, melynek szempontrendszerét a fenntartó határozza meg számunkra. Ebben a belső teljesítményértékelések és tanulói mérési eredmények is jelentős tényezőként szerepelnek. 3. A fenntartó a négyévenkénti ellenőrzések keretében rendszeresen vizsgálja pénzügyi, gazdasági, szakmai - pedagógiai és tanügy-igazgatási tevékenységünket. Ezek tapasztalatairól írásos beszámoló készül minden esetben, melyben az eredményesen működő területeket és a hiányosságokat is szerepeltetik. A hiányok pótlására is javaslatot tesznek. Ezek javításáról visszatérő látogatás során győződnek meg. A vizsgálat szempontrendszerét előzetesen rendelkezésünkre bocsátotta. 4. A fenntartó a tanulói teljesítménymérési rendszer működése során begyűjtött adatok elemzéséből állapítja meg intézményének eredményességét, a hozzáadott pedagógiai értéket. 5. A partnerközpontú működés, valamint a vezetői, szervezetépítő tevékenység sikerességéről 3 évente számolunk be a fenntartónak saját, minőségfejlesztő rendszerünk keretében. Ez az intézményünkben a Közoktatási Minőségéért Díj (KMD) szempontrendszerén alapul. Ezen irányított önértékelés lehetővé teszi a fenntartó számára annak megítélését, hogy az intézmény milyen mértékben tudta megközelíteni a stratégiai céljait és a vezető hogyan tudott ehhez hozzájárulni. 6. Minden tanév végén írásban értékeli a szülői szervezet az intézmény minőségfejlesztéssel összefüggő tevékenységét, melyet megküldünk a fenntartónak. A fenntartó ezekből nyert információkat elemezve alakítja ki az egyes intézmények működéséről megfogalmazott értékelését. Ezt minden évben értékelő beszélgetés formájában hozza az intézményvezetők tudomására. 7. A fenntartó a tanév végén a honlapján keresztül hozza nyilvánosságra a minőségfejlesztés során javasolt intézkedéseket. 9
10 2.2. AZ INTÉZMÉNYRE VONATKOZÓ CÉLOK ÉS FELADATOK A FENNTARTÓI ELVÁRÁSOKNAK MEGFELELŐEN Célok Feladatok Biztosítani kell minden diák számára a katolikus keresztény értékrend megismerését tanórán és tanórán kívüli foglalkozásokon Biztosítani kell minden gyermek számára a folyamatos minőségi oktatást, nevelést, egyenlő esélyt a fejlődésre. Az intézményi munka a szülők, a fenntartó, a helyi társadalom számára egyaránt látható, ismert legyen. A tanulók egyéni szintjéhez igazodó hitéleti fejlesztés feltételeinek megteremtése. A gyermekek egyéni igényeihez igazodó differenciált fejlesztés feltételeinek megteremtése. A partnerközpontú működés állandóan biztosítva legyen. Szakmai színvonal fejlesztése, a továbbtanulás feltételeinek megteremtése. A tanulók egyéni fejlődésének nyomon követéséhez az intézményi dokumentáció tudatos és rendszeres vezetése. 3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA A Szent Orsolya Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda vezetése és minden dolgozója a Fenntartóval egyetértésben tudatosan és szakmai igénnyel megteremtette a sajátos körülményeihez igazodó, egyéni arculatú helyi nevelési rendszerét, elkötelezett a minőségi munka iránt. Munkánk során azonos hangsúllyal vettük figyelembe a központi előírásokat, a helyileg megfogalmazódó igényeket és szükségleteket. Ismerve a nevelőtestület erényeit, az intézmény lehetőségeit, képesek és felkészültek vagyunk folytatni a színvonalas szakmai munkát, és megoldani az oktatás soron lévő tartalmi átalakítását. A minőségbiztosítást a minőség megőrzését és továbbfejlesztését szolgáló stratégiának tekintjük. Intézményünkben tanuló diákok és szüleik az ott dolgozó pedagógusok, valamint a fenntartó igényeinek figyelembevételével elkötelezettek vagyunk a keresztény alapelvekre és értékekre épülő, gyermekközpontú iskola és minőségi szakmai munkavégzés, és az intézményi működés színvonalának folyamatos fejlesztése iránt. Intézményünk biztosítja tanulóink továbbhaladását a szülők elvárásainak és a tanulók képességeinek megfelelően. Működésünk nyitott, munkánk átlátható partnereink és a fenntartó számára is. A sikeres működés és fejlesztés érdekében széles körű partnerkapcsolatot építünk ki. A minőségértékelési - minőségbiztosítási folyamat olyan önértékelésen alapuló folyamatos és tudatos tevékenység, amely az intézmény kitűzött céljainak és a tényleges munka eredményeinek közelítését szolgálja. Ezzel egyidejűleg megvalósul a tevékenységrendszer és a szervezet hatékonyságelemzése, hatékonyságfejlesztése. Célja: a nevelés - tanítás - tanulási folyamatoknak, valamint az intézmény működésének nyomon követése, javítása. Formája folyamatba ágyazott önértékelés; rendszerelvű, célorientált tervezés; 10
11 belső ellenőrzés, értékelés nyomon követése; az intézményhasználók: a tanulók, a szülők, a pedagógusok és a dolgozók igényeinek, elégedettségének nyomon követése; külső kontroll, tanácsadás. Az Igazgatóság tudatosítja a munkatársakban a vonatkozó jogszabályokat, törvényi kötelezettségeket, jogokat, valamint a szakmai elvárások fontosságát. Arra törekszünk, hogy pedagógiai-szakmai tevékenységünkkel, színvonalának folyamatos fejlesztésével biztosítsuk tanulóink felkészítését a továbbtanulásra. A tanítás folyamatában fejlesztjük a tanulók alapvető képességeit és készségeit. Pedagógusaink megismerik és alkalmazzák a tanulás tanításának technikáját, tanulóinkat megismertetik a hatékony tanulási módszerekkel. A tehetséges tanulóknak hagyományaink szerint lehetőséget biztosítunk képességeik kibontakoztatásához. Feladatunknak tekintjük a hátrányos helyzetű, tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását, ehhez pedagógusaink tantárgyanként és tanulócsoportonként amennyiben a csoportban van tanulási kudarcnak kitett tanuló felzárkóztató programot dolgoznak ki, amelynek teljesítését félévenként értékeljük. Pedagógusaink tudatosan segítik tanulóink reális pályaválasztását. A színvonalas munkavégzéshez, minőségfejlesztéshez szükséges erőforrásokat a vezető biztosítja. Az emberi erőforrás tudatos tervezésével, fejlesztésével (képzés, önképzés) a társadalmi és partneri igényeknek való megfelelést biztosítjuk. Rendszeres visszajelzést gyűjtünk céljaink megvalósulásáról, és a munkatársak elégedettségéről. Szervezeti céljainkat egyértelműen megfogalmazzuk a munkatársak számára, bevonjuk őket a döntéshozatalba. Biztosítjuk a hatékony csoportmunka feltételeit. A hatékony és eredményes munkavégzést elismerjük, ennek ösztönző rendszerét kidolgoztuk, működtetjük. Az intézmény működési feltételeinek javítása és tevékenységünk fejlesztése érdekében figyelemmel kísérjük és kihasználjuk a kínálkozó pályázati lehetőségeket, ehhez hatékony pályázatfigyelő rendszert alakítunk ki és működtetünk. Minőségfelfogásunk középpontjában partnereink elégedettségének biztosítása áll A MINŐSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS KÖVETELMÉNYEK Az intézmény közszolgáltatóként (iskola és óvoda) az intézményhasználók igényeit szem előtt tartva testületileg valósítja meg a minőségbiztosítással kapcsolatos követelményeket: hozzájutás: az intézmény által szervezett programok minden résztvevő számára elérhetők legyenek; kommunikáció: az intézményhasználókat érintő ügyekben folyamatosan pontos tájékoztatást nyújt; kompetencia: az intézmény pedagógiai és technikai dolgozói rendelkezzenek a szükséges képesítéssel és tudással; felelősségtudat: a felelős munkavégzés lényege, hogy elsősorban a ránk bízott gyermekek/tanulók érdekeit kell figyelembe venni; megbízhatóság: a nevelő oktató munkából adódó feladatokat határozottan, következetesen, ellentmondások nélküli fellépéssel szakszerűen kell végezni; megelőzés: megelőzendő a problémák kezelhetetlenné válása, előrelátóan, gyorsan kell reagálni; biztonság: az intézményhasználóknak minden kétséget kizáró módon érezni kell, hogy az intézmény értük van. 11
12 A minőségbiztosítás szemszögéből nézve az intézmény akkor látja el jól a feladatát, ha a társadalom által képviselt értékeken alapulva, megfelel a felhasználói elvárásoknak a törvényi, jogszabályi előírások keretei között. A minőség fogalma úgyszintén magába foglalja a nevelés és oktatás folyamatának véget nem érő fejlesztését, tökéletesítését. A minőség erkölcsi hozzáállás is egyben. A minőséggel kapcsolatos négy legfontosabb tényező: Humán erőforrás Felszereltség Hatás Módszerek Munkakörülmények A minőség múlik a kiválasztáson, a képzésen, az együttműködésen és a szervezettségen. A diákokat meg kell tanítani, hogyan kell részt venniük a saját oktatási folyamatukban. Az intézmény munkatársai számára hasznos saját szakterületükön és személyes környezetükön túlmutató tudásuk gyarapítása. A pedagógusnak sajátos a szerepe, amelyben differenciáltan érvényre jut a szervező, irányító, az informátor, a közreműködő, a tanácsadó, a partner, a segítő, a kooperátor szerep. A megváltozott társadalomban a pedagógus nem csak az ismeretek forrása és normákat közvetítő személyiség; egyrészt a tanulókkal való együttműködésre, másrészt a tanulók egymás közötti kooperációjára irányul tevékenysége. Ebben nagy szerepe van a szakismeretnek és a szociális képességeinek; mint türelem, kiegyensúlyozottság, következetesség, gyors döntési képesség, érdeklődés, felelősségérzet, elkötelezettség értékek, eszmék, ügyek iránt; gyors helyzetfelismerés, kritikus magatartás, interperszonális kapcsolatok létrehozásának és közvetítésének képessége, jó légkör teremtése, igazságosság, pedagógiai felkészültség. A pedagógus olyan vezető, aki gyermekközösséget irányít, nevel és oktató-nevelő munkájának eredményessége, a tanulókkal való viszonyának alakulása alapvetően személyiségjegyeitől, vezetési és nevelési stílusától függ JÖVŐKÉP Folyamatosan jó minőségű oktató-nevelő munkát végzünk a tanulók és szüleik megelégedésére. Iskolánk egyéni arculata, eredményei országosan ismertek. Hatékonyan működik külső- belső kommunikációnk. Partnereinkkel egymást segítő, élő kapcsolatunk van. Törekvésünk szerint az iskola pedagógiai programja és helyi tanterve felépítése szempontjából követelményközpontú, pedagógiai koncepciója szerint gyermekközpontú. Egyensúlyba kívánjuk helyezni a személyiségfejlesztést azokkal a közvetíteni kívánt ismeretekkel, amelyek válasz adnak a XXI. század pedagógiai kihívásaira. Az iskolai tevékenység minden eleme a sokoldalú személyiségfejlesztést szolgálja. Ennek fontos összetevői: az alapvető készségek biztosítása, -a képességek fejlesztése,-a tehetséggondozás, a szociális hátrányok, tanulási nehézségek enyhítését segítő foglalkozások, kiemelten kezeljük az egészség- és környezeti nevelést 12
13 felkészítés az ismeretszerzésre. Tanulóinkat emberségükben, hitükben, tudásukban növeljük-neveljük, intézményünkben igényes, harmonikus életvitelre nevelés folyik, helyes beállítódást alakítunk ki a tárgyi és a természeti környezettel, a hazával, a hagyományokkal szemben Pedagógiai céljaink megvalósításához minden szakmai segítséget megkapunk a velünk együttműködő szakemberektől és intézményektől Küldetésnyilatkozat A Szent Orsolya Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda arra a célra rendeltetett, hogy kritikusan és módszeresen közvetítse az általános, keresztény műveltséget, és ez által a tanulók személyiségének kiteljesedésén munkálkodjék. Iskolánk a tanulást munkának tekinti, melynek révén a tanítványokban mind a természet megismerését, mind a természetfölöttire való nyitottságot igyekszünk kibontakoztatni. Intézményünk katolikus, mert - bár más-más fokon a közösségünk minden tagja osztozik a keresztény világszemléletben, s ezt ki is nyilvánítja. Így ebben az intézményben az evangéliumi elvek válnak nevelési eszménnyé, belső ösztönzővé és egyúttal végső céllá. Intézményünk tudatosan vállalja a gyermekek, fiatalok nevelését, hogy vallásos lelkülettel, elkötelezettséggel éljenek, mindig keresztény öntudattal nézzenek az Alma Materre. Iskolánk feladata, hogy összhangot teremtsen: egyfelől a műveltség és a hit, másfelől a hit és az élet között. Ez a szintézis a különböző tudományokba rendeződött emberi tudás sokféle tartalmának megismerése által valósulhat meg, az evangéliumi üzenet fényében és azoknak az erényeknek kifejlesztésében, amelyek a keresztény embert jellemzik. Feladatai között az oktatáson-nevelésen kívül az egyházmegyei hagyományok ápolása is szerepel, továbbá - különböző egyházmegyei rendezvények szervezése révén - egyfajta katolikus ifjúsági centrum szerepét is betölti. Intézményünk a helyi társadalom szerves része, melynek feladata nem valamiféle keresztény monopóliumra való törekevés, hanem választási lehetőségként egy hiteles és vonzó életforma felmutatása. A sziget-lét nem lehet célja, hiszen Kevermesen más világnézetű és gondolkodású emberek is élnek, tehát a helyi társadalom gondjainak, törekvéseinek megismerése - természetszerűleg - pedagógiai munkánk része. Intézményünk - felekezeti különbség nélkül - nyitott minden gyermek, tanuló számára, aki elfogadja oktatási és nevelési programunkat. A mai diákok számára az iskola nem az egyetlen, talán nem is a legizgatóbb világra nyíló ablak. Az újságok, a rádió, a TV, a számítógép és az Internet színesebb, érdekesebb és könnyebben kezelhető információkhoz juttatja a fiatalokat, mint az iskolai tanítás. De egyedül az Alma Mater nyújt minőségi, válogatott, rendszerezett, a személyiség optimális fejlődését szolgáló ismeretanyagot. Benne fonódik össze az igazságra nyíló figyelem a legelső társadalmi tapasztalatokkal egy, a családnál nagyobb, személytelenebb, mégis otthonos közösségben. Oktató, nevelő munkánkat az intézmény működésében érintett és érdekelt intézmények, társadalmi csoportok, a gyermekek, tanulók és szülők igényeinek figyelembevételével a hatályos jogszabályok alapján, közmegelégedésre kívánjuk végezni. Tevékenységünk fő célja: a gyermekek, diákok és a nevelők lelki életének elmélyítése a jó partnerkapcsolaton alapuló oktatási - nevelési folyamat tökéletesítése, fejlesztése, melynek során a társadalmi és tanulási tapasztalatok és ismeretek széles körét kívánjuk - a diákok életkori sajátosságaiknak megfelelően - nyújtani. 13
14 Biztosítjuk gyermekeink, tanulóink és tanáraink számára a hatékony oktató - nevelő munkához szükséges szociális, pszichológiai, metodikai és technikai hátteret. Arra törekszünk, hogy iskolánk - a biztonságérzet és az elfogadó szeretet megtapasztalása révén - legyen igazi otthon is tanulóink számára. A Szent Orsolya Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda jelmondata: A megkezdett utat követve éljetek új életet! 4. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER 4.1. AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER MŰKÖDTETÉSÉNEK RENDJE A minőségbiztosítást a minőség megőrzését és továbbfejlesztését szolgáló stratégiának tekintjük. Az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésének célja: annak tudatosítása az intézmény valamennyi munkatársában, hogy tevékenységünk szolgáltatás, melynek számos érdekeltje, partnere van, s hogy törekedni kell az intézmény által nyújtott szolgáltatásokra vonatkozó igények, elvárások, vélemények megismerésére; ismerjük meg partnereink igényeit, azokat szakmai küldetéssé érlelje, folyamatosan tájékozódjon annak teljesüléséről, és a partneri visszajelzések alapján végezze el a szükséges korrekciókat. Formája: folyamatba ágyazott önértékelés; rendszerelvű, célorientált tervezés; belső ellenőrzés, értékelés nyomon követése; az intézményhasználók: a tanulók, a szülők, a pedagógusok és a dolgozók igényeinek, elégedettségének nyomon követése; külső kontroll, tanácsadás. Az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésének gyakorlata: 1. Az intézmény rendszeres (3 évenkénti) önértékelésen alapuló minőségfejlesztési gyakorlatot alakított ki. Az önértékelés kiterjed az intézményi működés minden területére (az adottságokra) és az elért eredményekre egyaránt. Modelljéül a Közoktatás Minőségéért Díj Gyors Önértékelése szolgál. 2. Az intézmény rendszeresen vizsgálja partnerei elégedettségét. Ennek célja: az intézmény partnerei által támasztott elvárások, elégedettség és elégedetlenség megismerése a testület belső csoportjai által javasolt fejlesztési elképzelések szondázása" a partnerek körében, új ötletek, javaslatok gyűjtése a problémák megoldására. 3..Az intézményi önértékelés eredményei, valamint a partneri igényfelmérés során nyert adatokra támaszkodva, az intézményi minőségfejlesztési csoport és az intézmény vezetése kijelöli a célokat és a prioritásokat, a fejlesztendő területeket. 4. Az előző pont alapján a minőségfejlesztés feladataiba bevont munkatársak intézkedési tervet, illetve folyamatszabályozásokat készítenek (cselekvési sor, erőforrások, felelősök, az elvárt eredmény, annak mérési és értékelési módja). 5. Az intézkedési tervek megvalósítását az intézményi minőségügyi vezető ellenőrzi, s minden tanév során kétszer, nevelési értekezlet keretében értékeli a tantestület az intézkedési terv megvalósulásának mértékét. Erről írásos anyagot készít, melyet az igazgató hagy jóvá. 6. Amennyiben az intézkedési tervek végrehajtásának elemzése azt indokolttá teszi, a minőségügyi vezető korrekciós tervet készít, és gondoskodik annak megvalósításáról. 14
15 4.2. A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER MŰKÖDÉSÉNEK SZERVEZETI KERETEI Az intézmény vezetője felelős az intézmény szakszerű és törvényes működéséért, ezen belül többek között az intézmény ellenőrzési, mérési, értékelési és minőségirányítási programjának működéséért. A minőségfejlesztési feladatok végrehajtásának szervezése, összehangolása az intézményi minőségfejlesztési team feladata. A minőségfejlesztési team szervezi a minőségfejlesztési folyamat egyes tevékenységeinek végrehajtását, figyelemmel kíséri a célok teljesülését. Szervezeti céljaink: Jól felkészült, az új módszerek alkalmazására kész, megújulásra képes legyen a tantestületünk. Pedagógusaink munkájuk során legyenek a minőség iránt elkötelezettek, segítőkészek a partnereikkel szemben. Munkatársaink legyenek elégedettek munkakörülményeikkel A VEZETÉS FELELŐSSÉGE Cél: Az intézmény vezetése biztosítsa minőség iránti elkötelezettségét a működés rendjét, a folyamatos fejlesztéshez és szervezeti kultúra fejlesztéséhez szükséges erőforrásokat a partneri elvárásoknak megfelelően, a külső és belső jogrendszer és szabályozók előírásainak betartásával, a minőségpolitikai nyilatkozat, pedagógiai program ötévenkénti felülvizsgálatával, éves munkatervek készítésével, a három évenkénti irányított önértékelés lebonyolításával. A minőségirányítási rendszer kidolgozásának és működtetésének első számú felelőse az intézmény igazgatója. A minőségfejlesztés újfajta vezetői szemléletet igényel. Példamutatása és az a tény, hogy kiemelten kezeli ezt a kérdést, különös súlyt ad az ehhez kapcsolódó munkáknak. A minőségfejlesztő tevékenységbe bekapcsolódó kollégák fontos szerephez jutnak szervezeti szintű látásmódjukkal, problémamegoldó technikák alkalmazásával. A fejlesztő munkát a vezető az irányítás eszközeivel támogatja (kinevezések, felelősségi körök, hatáskörök, elismerések). A fejlesztő javaslatok elfogadásához az egész testület jóváhagyása szükséges. Vezetői célok a minőségfejlesztés során: egyenletesessé, kiszámíthatóvá és partnerközpontúvá tenni az intézmény működését, olyan működést biztosítani, amely alkalmassá teszi az intézményt a felmerülő problémák megelőzésére, kezelésére, javítására, pozitív, problémamegoldó kultúra kialakítása a szervezetben, konszenzusos és szakmai alapú szervezet átalakítás a minőségfejlesztő tevékenységben résztvevő csoportok segítségével, a stratégiai és minőségi céloknak megfelelően. Vezetői feladatok ezzel összefüggésben: a munkatársak folyamatos motiválása, értékelése, képzése programok, projektek támogatása (tervezés, irányítás összehangolás), minőségközpontú szemléletváltás megvalósítása. A megalakult csoportok vezetőinek három különálló, de összefonódó követelménynek kell megfelelnie: a meghatározott feladatot véghezvinni, segíteni a célok elérését a siker érdekében, összeállítani és koordinálni a csoportot, amely ezt végrehajtja, fejleszteni és kielégíteni az egyéneket a csapatban, hogy tudják meddig terjed a felelősségük és a feladatuk és hogy mennyire teljesítenek jól TÁMOGATÓ SZERVEZET LÉTREHOZÁSA 15
16 A támogató szervezet létrehozása és a munkatársak szerepének, helyének meghatározását nagy körültekintéssel végeztük. Meghatároztuk, hogy a támogató szervezeten kívül kik, milyen mélységben és esetekben vesznek majd részt a minőségfejlesztő tevékenységben. Figyelembe vesszük, hogy a legnagyobb mértékben biztosítani tudjuk a reprezentativitást, az egyes területek lefedettségét, és a hatékony információáramlást, (iskola, óvoda, kor, nem, humán, reál, vezető, beosztott). Meghatároztuk a támogató szervezet feladatkörét és döntési kompetenciáit. Támogató szervezetünk X főből áll. Reprezentálja a iskolai, az óvodai dolgozók körét. Képességeik, személyes tulajdonságaik alkalmassá teszik őket a projekt megvalósítására, a munkatársak mozgósítására, motiválására. Az eredményes és hatékony team munka alapfeltételét, jellemzőit az alábbiakban látjuk: közös célok és szándékok erőforrások hatásos használata a kísérletezés, kreativitás bátorítása kölcsönös bizalom, elkötelezettség, konfliktus-megoldó légkör vezetési feladatok megosztása közös megegyezésen alapuló eszközrendszer és ügyrend hatásos interperszonális kommunikáció közös megegyezésen alapuló mechanizmusok a probléma megoldására és döntéshozatal a team teljesítmény (folyamat, teljesítmény) rendszeres értékelése. A csapatmunkát a problémák megoldásának, a szervezet és az egyén fejlesztésének nélkülözhetetlen részének tekintjük. Tudjuk, hogy a jó csapatmunka: erősíti a bizalmat, javítja a kommunikációt, fejleszti az együttműködő képességet, olyan légkört teremt, amelyben a csapattagok fejlődnek, hatékonyan használják meglévő erőforrásaikat a tevékenységük folyamatos javítása érdekében. A jól működő csapatoknál kilenc alapvetően fontos szerep azonosítása szükséges ahhoz, hogy a csapat a kitűzött cél érdekében hatékonyan tudjon dolgozni. 1. Tanácsadó: biztosítja, hogy a szükséges információkat minden forrásból begyűjtsék és azok használható formában rendelkezésre álljanak a döntések meghozatalakor. 2. Innovátor: újfajta gondolkodást és munkamódszert alakít ki, amely megváltoztatja vagy továbbfejleszti a csapat felelősségi körébe tartozó tevékenységet. 3. Reklámtevékenységet végző: az új ötleteket úgy adja elő, hogy azok vonzóak legyenek, ne pedig ijesztőek. 4. Fejlesztő: kidolgozzák a részleteket, a konkrét folyamatokat, amelyek segítségével az ötlet megvalósítható. 5. Szervező: mihelyst az újítás testet ölt szükség van valakire, aki megszervezi ennek megvalósítását. 6. A munka elvégzője. 7. Ellenőrző: ellenőrzi a csapat eredményeit, és ezzel biztosítja a következetességet, a változó körülményekhez való alkalmazkodást. 8. Fenntartó: szinten tartja a csapat munkáját. 9. Kapcsolatteremtő: a koordinátora és menedzsere a munkának - a vezető és segítő a csapaton belül. Ezeket a szerepeket kombinálni lehet úgy, hogy egy ember több feladatot is ellát. A döntő az, hogy ezek a viselkedési formák hatékonyan jelenjenek meg az önmenedzselő csapatoknál. A hatékony csapatmunkához a következő elemek megléte szükséges: egymás meghallgatása, kérdezés, visszacsatolás, összegzés, ötletek felmutatása, építés a javaslatokra, nyitottság az érzésekre, kollektív döntéshozatal, problémamegoldás, konfliktusmegoldás, (A problémák megoldását nem a konfliktusmentesség, hanem a konfliktusok megoldása jelenti!) az idő menedzselése, a stressz kezelése, az ülések levezetése, nyilvános beszédek, írásban való kommunikáció. A minőségirányítási munkánkban a sikeresség két foka: 16
17 1. A Jó úton járunk" szakaszában a szervezet tisztában van az eddig elért eredményekkel, a hiányosságokkal és a további teendőkkel. 2. A Működik a rendszerünk'''' szakaszába jutva már a működtetés és a belső ellenőrzés folyamatossága jelenik meg. A siker ismérvei a minőségirányítás kiépítésének két szakaszában: Működik a rendszerünk" Jó úton járunk" - szabályozott munkafolyamatok - rendszeresen végzett önértékelés - a munkafolyamatok folyamatos javítása - a vevői igények és visszajelzések szervezett gyűjtése - minőségügyi felelős tevékenysége - változások a vevői vélemények visszacsatolása alapján - a rendszer folyamatos belső ellenőrzése - gyakori hiányosságok tudatos és szabályozott megelőzése 4.5. ERŐFORRÁSOK BIZTOSÍTÁSA Humán erőforrás: A támogató szervezet tagjai külön megbízás alapján végzik a minőségfejlesztő tevékenységet. Anyagi- technikai erőforrás: A minőségfejlesztés sikeres megvalósításához az intézmény teljes eszközrendszere rendelkezésre áll. (számítógépek, fénymásoló, fax, Internetes hozzáférés, papír, projektor, táblák, kartonok). 5. JOGSZERŰ MŰKÖDÉS Az intézményvezetés gondoskodik arról, hogy az intézmény működését szabályozó jogi dokumentumok törvények, különböző szintű rendeletek és a fenntartó szerv vagy az intézmény belső szabályozói hozzáférhetők legyenek, azokat az intézmény alkalmazottai ismerjék és betartsák. 5.1.A HOZZÁFÉRHETŐSÉG BIZTOSÍTÁSA Az intézményi működést szabályozó külső jogrendszer elemei, a törvények és a különböző szintű rendeletek megtekinthetők online formában. Az Oktatási Közlöny, valamint a Magyar Közlöny elektronikus formában biztosítja az információk hozzáférhetőségét. 5.2.A MEGISMERÉS BIZTOSÍTÁSA Az intézményben helyi eljárásrend alapján, az alábbi módon biztosított a jogi dokumentumok megismerése. - A postai levél formájában az intézményhez érkező információk tartalmát elsőként az igazgató tekinti át. - A működést befolyásoló fontos információt a faliújságon közzé teszi. Amennyiben az előírások tartalma pedagógiai jellegű, úgy megismertetési célból munkatársi értekezletek keretében a nevelőtestület elé tárja. - Ezen kívül biztosítja a munkavállalók érdekvédelmével kapcsolatos vonatkozások, változások ismertetését. Amennyiben valamely előírás teljesítésére szűk határidő áll az intézményvezető, valamint a gazdasági vezető rendelkezésére, rendkívüli munkatársi értekezlet összehívását kezdeményezik. 17
18 A friss információk megjelenéséről folyamatosan, kölcsönösen tájékoztatják egymást. A jogszabályváltozásokkal foglalkozó továbbképzési anyagokat is egymás rendelkezésére bocsátják. A külső és belső jogi szabályozók betartásának biztosítása kétféle úton valósul meg az intézményben: Egyrészt a vezetői ellenőrzés feladata a jogi dokumentumok által megszabott előírások betartásának folyamatos figyelemmel kísérése. Ugyancsak ezt vizsgálja a fenntartó belső ellenőre rendszeresen. Másrészt az intézmény igazgatója az érdekképviseleti fórumok iskolaszék, SZMK, DÖK - számára a véleményezési és egyeztetési jogkör gyakorlásának biztosításával egy független belső kontroll működését is lehetővé teszi. Intézményünkben a stratégiai tervezés egyenértékű a Helyi Pedagógiai Programmal, mely tartalmazza az alapelveket és hosszú távú céljainkat, leírja pedagógiai folyamatainkat. Elkészítettük a stratégiai tervezés eljárását. Az éves tervezés, a hosszú távú célok éves megvalósítási tervét tartalmazza. Az éves tervezés eljárása kijelöli azokat a területeket, amelyeknél vezetői beavatkozásra van szükség, és meghatározza az ebből adódó feladatokat. Elkészítettük a vezetői ellenőrzés folyamatszabályozását, amely megjelöli a működés azon területeit, melyet ellenőrizni kíván, az ellenőrzést végző személyeket és a felülvizsgálat módját. A mérési pontokat Az intézményi értékelés c. fejezet tartalmazza. Az irányított önértékelés eljárás az önértékelés minden területe (szervezeti kultúra, folyamatok szabályozottsága, folyamatos fejlesztés alkalmazása) szabályozott A FEJEZET TARTALMÁRA VONATKOZÓ KÜLSŐ SZABÁLYOZÁSOK Tartalmi rész Szabályozás Igazgató hatásköre Közokt. tv Intézmény működési rendje Közokt. tv. 40. Nevelési és pedagógiai program Közokt. tv Tanórán kívüli foglalkozás szervezeti Közokt. tv. 53. formája, rendje Nevelőtestület Közokt. tv Szakmai munkaközösségek Közokt. tv. 58. Tanítási év rendje Közokt. tv A FEJEZET TARTALMÁRA VONATKOZÓ BELSŐ SZABÁLYOZÁSOK Tartalmi rész Az SZMSZ célja Az intézmény meghatározása Jogi státus Tanulói jogviszony meghatározása Az intézmény munkarendje Pedagógiai Program A tanítási, képzési idő, a tanórán kívüli foglalkozások szervezeti formája és rendje. A nevelőtestület és a szakmai munkaközösségek A pedagógiai munka belső ellenőrzésének rendje. Indikátori rendszer Szabályozás SZMSZ Alapító Okirat HPP HPP SZMSZ SZMSZ SZMSZ, HPP SZMSZ HPP, SZMSZ 18
19 6. TERVEZÉS Célunk olyan tervezési struktúra kialakítása, mely eszköz lehet a kiszámítható, ellenőrizhető, egyenletes iskolai munkában. Feladatunk a stratégiai tervezés folyamatának leírása, az operatív tervezés kidolgozása, a tervezési szintek meghatározása. Meglévő elemeink: iskolai munkaterv, munkaközösségi szintű szakmai munkatervek, a diákönkormányzat éves terve. Fejlesztésre, kidolgozásra vár: a tervezési szintek konkrétabb meghatározása és az operatív tervezés tartalmi kidolgozása, valamint egy komplex rendezvényterv elkészítése. A minőségtervezési rendszer valójában stratégiai tervezés, és közvetlenül kapcsolódik az intézményi stratégiához. 6.1.STRATÉGIAI TERVEZÉS (IMIP, PEDAGÓGIAI PROGRAM, VEZETŐI PÁLYÁZAT) AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉNEK TERVEZÉSI RENDSZERE A pedagógiai munka szabályozása: A szervezeti működés szabályozása: Pedagógiai program SZMSZ Minőségirányítási program Munkáltatói feladatok Gazdálkodási feladatok Vezetői pályázat Továbbképzési program Gyermekvédelmi munkaterv Munkaközösségek munkaterve Továbbképzési terv Gyermekcsoportok tervező munkája Munkavédelmi szabályzat HCCP Tűzvédelmi szabályzat Selejtezési, leltározási szab Pénzkezelési szab. Iratkezelési szab. Szabadságolási terv Költségvetés tervezése egyéb gazdálkodási tervek Belső ellenőrzési terv Az intézmény önértékelése Fenntartói ellenőrzések A stratégiai tervezés magába foglalja: az intézmény küldetését (misszióját),
20 erőforrásait, környezet elemzését - ahhoz, hogy meg tudjuk határozni, mik legyenek az intézményi prioritások és stratégiák. A stratégiai tervben fogalmazódik meg, hogyan tud az intézmény a legjobban teljesíteni a meghatározott célok, erőforrások és változó lehetőségek esetén. A stratégia megvalósítása rendszerint az intézményi struktúra, az információs rendszer, a tervezés és az ellenőrzés megváltoztatását vonja maga után. Ha ezeket a komponenseket megfelelő módon csatarendbe állítjuk, akkor az intézmény javuló működésre számíthat ÉVES MUNKATERV A stratégiai céljaink lebontását jelenti konkretizált feladatok, felelősök, elvárt eredmények meghatározásával (minden év augusztusában készül el a következő évi). A folyamatosan ellátandó napi feladatok mellett, mint újfajta tervezési módszert a projekttervezést alkalmazzuk, melynek segítségével egyszeri, adott időben végrehajtandó feladatra koncentrál az intézmény. A projekt egy-egy konkrét stratégiai program vagy részprogram (időben, feladatban, költségben) jól körülhatárolható része. 6.3.A GYERMEKEKRE VONATKOZÓ ÉVES PEDAGÓG IAI TERVEZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS Itt fogalmazódnak meg azok a közös követelmények, amelyek elvárhatók a tanmenetek/foglalkozási tervek tartalmi szabályozására, az adott tanulócsoportra való kidolgozására, folyamatos frissítésére vonatkozóan. (Ezek a dokumentumok teremtik meg egy-egy csoport, osztály nevelésének-oktatásának tartalmi szabályozását, így a különféle szakmai együttműködés alapjait.) 7. ELLENŐRZÉS - ÉRTÉKELÉS Az ellenőrzés napjainkban új filozófiai alapokon áll, a bizalom elvére épül. Feltételezi, hogy mindenkinek érdeke, hogy jó munkát végezzen, az intézmény jól működjön, az igénybevevők számára megfelelő szolgáltatást nyújtson. Az ellenőrzés feladata, hogy vizsgálja az intézmény külső-belső megfelelőségét, illetve adatokhoz juttasson. A rendszeres és szabályozott ellenőrzés, értékelés csökkenti a vezetői szubjektivitást és ötletszerű döntéshozatalt. Ellenőrzési feladatok: Ellenőrzés = normáknak való megfelelés vizsgálata. jogi, fenntartói, intézményi. Ellenőrző tevékenység (terv): Mit, ki, mikor ellenőriz? Milyen eszközzel, módszerrel? Ki, hogyan tájékoztat az eredményekről? Milyen javító javaslatokat fogalmaz meg? Fajtái: vezető(ség)i ellenőrzések (fenntartói igények, fejlesztések, beavatkozások eredményei, minőségfejlesztés eredményei), belső ellenőrzések (munkaköri- és célellenőrzések, auditok). Az ellenőrzések területei: Éves munkaterv végrehajtásának ellenőrzése. Minőségügyi vezető jelentése. Tanulói tudásmérés (belső és külső vizsgálat). Éves szakmai önértékelés beszámoló.
Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium
Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium Intézményi Minőségirányítási Programja 2009. Tartalom 1. BEVEZETŐ... 4 1.1. AZ TÖRVÉNYI HÁTTERE... 4 1.2. AZ CÉLJA... 6 1.3. MINŐSÉGÜGYI ELŐZMÉNYEK... 6 2.
RészletesebbenA teljeskörű önértékelés célja
1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax:23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu TELJESKÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenAz országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenMÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA
MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom 1. Bevezető 2 1. 1. Vizsgálati szempontok 2 1. 2. A fenntartó elvárásai 2 2. Az intézményi IMIP 3 2. 1. Jogszabályi megfelelés 3 2. 2. Szakértői javaslat figyelembevétele
RészletesebbenA tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése
A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenCseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja
Intézmény neve: Cseperedő Óvoda Székhelye: 1121 Budapest, Konkoly-Thege Miklós u. 21. Az intézmény fenntartója: Csillebérci Cseperedő Alapítvány Cseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja Készítette:
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai
RészletesebbenUniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere
Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiaiszakmai ellenőrzés rendszere A tanfelügyeleti fejlesztések helye a TÁMOP-3.1.8
RészletesebbenNÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT
NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2016/2017.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény
RészletesebbenGyakornoki szabályzat
A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása
RészletesebbenA minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása
A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása Bevezető Az intézmény figyelembe véve a Közoktatási törvényben meghatározottakat, valamint az intézmény
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenMódszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez
Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az intézmények ellenőrzését végző szakértők
Részletesebben2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS
Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda OM azonosító: 200911 Csicsergő Tagóvodája Tagóvoda vezető neve: Oktatási azonosítója: Koltainé Balogh Katalin 73984747401 A fejlesztési terv kezdő
RészletesebbenA KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS)
A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenA SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI
A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenMosolyt az arcokra! Tanoda
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek
RészletesebbenIntézményi Minőségirányítási Program
Intézményi Minőségirányítási Program Salgótarjáni Központi Általános Iskola Hatályba lépésének időpontja: 2009. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2014. Intézményi Minőségirányítási Program Tartalomjegyzék
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenNÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT
NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2015/2016.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény
RészletesebbenBelső ellenőrzési terve
Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenVezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai
Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai Veszprém, 6. szeptember Vezetői értékelő lap Kérjük, a megfelelő oszlopban lévő szám aláhúzásával vagy bekarikázásával
RészletesebbenA SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ
A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés,
RészletesebbenA i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület
A 2018.03.09-i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Értékelési terület Kiemelkedő területek 1. Pedagógiai folyamatok Az éves munkaterv összhangban
RészletesebbenSZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben
RészletesebbenIntézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenKerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/ :37/ :
Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/541-434 :37/541-433 : polgarmester@kerekharaszt.hu /2016. Előkészítésben közreműködött: Ludányi Brigitta köznevelési referens
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM 201172 ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Nagymágocs, 2016. szeptember 19. Reményi Ferencné intézményvezető ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 1. Jelen szabályzat a Nagymágocsi Hunyadi
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenIntézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek
Intézkedési terv Intézmény neve: Európa Alapítvány Középfokú Intézet (EAKI) Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 035313 Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: dr Stumpf Jánosné 71836537383
RészletesebbenInnovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület:
Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: A referencia-intézményi szolgáltatói szerep ellátásához szükséges fejlesztéseket
RészletesebbenEllenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol
Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. május 10. 1. Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény tervezési
RészletesebbenA projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények
A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenIntézményi értékelési szabályzat
ÉRDI TANKERÜLETI KÖZPONT PA 4501 Százhalombattai 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. OM azonosító: 037767 Tel/Fax: 06-23-354-192, 06-23-359-845 E-mail: titkarsag@egyesiskola.hu
RészletesebbenANGYALKERT MAGÁN ÓVODA OM: , Kecskemét, Bánk bán u.5. tel.:
Fenntartói értékelés az Angyalkert Magán Óvoda 2017-2018. évi működéséről, a pedagógiai program végrehajtásáról, az intézményben folyó szakmai munka eredményeiről Intézmény OM azonosítója:202749 Intézményvezető:
RészletesebbenÉves Önértékelési Terv os nevelési év
Hajdúszoboszlói Egyesített Óvoda 4200 Hajdúszoboszló, Rákóczi u. 14 Tel: 52/273-180, e-mail: ovodavezeto@egyovig.hu www.egyovig.hu OM azonosító: 200463 Éves Önértékelési Terv 2015-16-os nevelési év 1 2
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenZUGLIGET ÓVODA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK KIEGÉSZÍTÉSE A TÖRVÉNYI VÁLTOZÁSOKNAK MEGFELELŐEN
ZUGLIGET ÓVODA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK KIEGÉSZÍTÉSE A TÖRVÉNYI VÁLTOZÁSOKNAK MEGFELELŐEN Összeállította: 2007. március Óvodavezető Bevezető Az oktatáspolitika folyamatos változásokon megy keresztül.
RészletesebbenÖnértékelés Pedagógiai módszertani felkészültség Elvárások. Alkalmazott módszerei a tanítás-tanulás eredményességét segítetik.
I. Pedagógusra vonatkozó elvárások 1. Pedagógiai módszertani felkészültség Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő,
RészletesebbenSzakmai tanácskozás. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése. Salgótarján, 2008 december 16.
Szakmai tanácskozás Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése Salgótarján, 2008 december 16. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése Minőségbiztosítás jelentősége a Készítette: Dr. Mikli Éva PTE Szociális
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet
RészletesebbenAz Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.
Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)
Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv
RészletesebbenIntézkedési terv. Kiszombori Karátson Emília Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: 1) Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az adott időszak oktatáspolitikai céljaival és a fenntartó elvárásaival. A tervezés a nevelőtestület
RészletesebbenNEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM KATASZTRÓFAVÉDELMI INTÉZET
KATASZTRÓFAVÉDELMI INTÉZET NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM KATASZTRÓFAVÉDELMI INTÉZET MINŐSÉGÜGYI DOKUMENTUMAINAK GYŰJTEMÉNYE 2016 1101 Budapest, Hungária krt. 9-11. Tel: (1) 432-9000 Email: NKE_KVI@uni-nke.hu
RészletesebbenSZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
RészletesebbenMosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája
Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája a) Felvételi lehetőségről szóló tájékoztató Iskolánkba felvesszük azt a tanköteles gyermeket, aki az iskola beiskolázási körzetébe (Mosonszolnok, Újrónafő)
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenÖnértékelési rendszer
Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Szakképzési és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit Kft. 8900 Zalaegerszeg, Petőfi u. 24. Felnőttképzési engedély szám: E-000116/2014. Önértékelési rendszer Hatályba lép:
RészletesebbenSzülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015)
Szülők és pedagógusok körében végzett vezetői értékelés (2015) A közoktatási intézmények vezetőinek munkáját a megbízatásuk során két alaklommal kell az intézmény pedagógusainak és a tanulók szüleinek
RészletesebbenPEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése
RészletesebbenSzolnok, szeptember
A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra vonatkozó helyi értékelési szabályzat Szolnok, 2016. szeptember A 326/2013. (VIII. 30.)
RészletesebbenÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények
RészletesebbenTÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063
TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 A TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 Horizontális háló a Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Megvalósítás: 2012. április 1. 2012. november 0 Az elnyert
RészletesebbenA Pécsi Tudományegyetem. minőségbiztosítási. szabályzata
A Pécsi Tudományegyetem minőségbiztosítási szabályzata Pécs 2011. 2011. november 10. 1 A Pécsi Tudományegyetem (továbbiakban: Egyetem) Szenátusa a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény 21. (2)
RészletesebbenDebrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv április Az önértékelés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. április 6. Fejleszthető területek: 1. Az önértékelés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 1.14. A teljes tantestületet
RészletesebbenAz Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata
Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.
RészletesebbenIntézkedési terv javaslat
Intézkedési terv javaslat Az intézkedési terv javasolt sablonja: Intézmény neve: Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési terv neve/azonosítója:
RészletesebbenI. A közoktatás-fejlesztési szolgáltatást nyújtó referencia-intézmény definíciója
I. A közoktatás-fejlesztési szolgáltatást nyújtó referencia-intézmény definíciója Egyedi, más intézmények számára is példaértékű, működésében koherens, befogadó, gyermekközpontú pedagógiai gyakorlattal,
RészletesebbenMINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV
1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga
RészletesebbenTELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS A KOSSUTH ZSUZSANNA LEÁNYKOLLÉGIUMBAN
TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS A KOSSUTH ZSUZSANNA LEÁNYKOLLÉGIUMBAN 1 1. A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógiai munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szemjai és az értékelés rendje
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás értékelése alapján
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás értékelése alapján Intézmény neve: Baptista Szeretetszolgálat Gyöngyszem Óvodája Intézmény OM azonosítója: 201 839 Intézményvezető neve: Béresné Dobránszky
RészletesebbenOM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK
Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda Hétszín Tagóvodája OM azonosító: 200911 Tagóvoda vezető neve: Szászhalmi Edit Oktatási azonosítója: 71428489821 A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018.05.05.
RészletesebbenAz intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium
2017-2022 Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés: Az intézmény vezetése irányítja az intézmény
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
2018-2022 Intézmény neve: Szederkényi Általános Iskola OM azonosító: 027312 Intézményvezető: Beck László Intézkedési terv kezdő dátuma: 2018.02.03. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022.02.03. Készítette:
RészletesebbenGyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
RészletesebbenMinőség szervezeti keretekben Az ELTE EKSZ Minőségirányítási
Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Könyvtári Szolgálat Minőség szervezeti keretekben Az ELTE EKSZ Minőségirányítási Kézikönyve Kálóczi Katalin a Könyvtári Tanács Minőségfejlesztési munkacsoportjának
RészletesebbenIntézményvezetői Tanfelügyelet értékelése
Üllés, Forráskút, Csólyospálos Községi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Intézményvezetői Tanfelügyelet értékelése Indikátorok értékelése 1.1. Részt vesz az intézmény pedagógiai programjában
RészletesebbenAz 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról. Az intézmény minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. -a írja elő:
MINÔSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA DÉLEGYHÁZA 2007. SZEPTEMBER 25. BEVEZETÉS JOGI HÁTTÉR: Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról Az intézmény minőségirányítási program elkészítését
RészletesebbenBELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE
Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés
Részletesebbeninárcsi Tolnay Lajos Általános Iskola
SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY az inárcsi Tolnay Lajos Általános Iskola 2365 Inárcs, Tolnay Lajos út 1. Szervezeti és Működési Szabályzatáról Készítette: Szegedi György közoktatási szakértő SZ024539 2011. április
RészletesebbenA SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN
A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.
RészletesebbenKISKÖZÖSSÉG ÓVODA 2010-2015
A KISKÖZÖSSÉG ÓVODA Intézményi Minőségbiztosítási Programja 2010-2015 Készítette: Ocskó Zoltánné óvodavezető Elfogadta: az intézmény alkalmazotti közössége, 2010. 08. 31-én Jóváhagyta: az intézmény fenntartójának
RészletesebbenA Minőségirányítási Program végrehajtásának értékelése
Mecsekaljai Óvoda és Általános Iskola A Minőségirányítási Program végrehajtásának Készítette: Jónásné Csalódi Éva Csirke Ernő Főigazgató 2011/2012. tanév Az intézményi Minőségirányítási Programban megfogalmazott
RészletesebbenA nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.
A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenA Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév
A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében
RészletesebbenEljárásrend a TÁMOP / számú pályázathoz
Eljárásrend a TÁMOP-3.3.8-2/12-2012-0092 számú pályázathoz Tartalom: I. Az eljárásrend hatálya II. A projekt általános jellemzői III. A projektmenedzsment tagjai, feladatai, felelősségek, IV. A projektben
RészletesebbenHelyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.
RészletesebbenSzervezeti és Működési Szabályzat ISZTI
Szervezeti és Működési Szabályzat Innovációs Szakképző, Továbbképző Iskola Központ és Gimnázium ISZTI OM azonosító: 100 534 Készítette: Boldog István, igazgató Tartalom 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 2. A
RészletesebbenVezetői ellenőrzési terv
Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos
RészletesebbenHatályos: év október hó 1. napjától
HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Óbudai Almáskert Óvoda Hatályos: 2016. év október hó 1. napjától Az Óbudai Almáskert Óvoda köznevelési intézményben a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak
Részletesebben