Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium"

Átírás

1 Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium Intézményi Minőségirányítási Programja 2009.

2 Tartalom 1. BEVEZETŐ AZ TÖRVÉNYI HÁTTERE AZ CÉLJA MINŐSÉGÜGYI ELŐZMÉNYEK FENNTARTÓI MINŐSÉGPOLITIKA AZ INTÉZMÉNYRE VONATKOZÓ FELADATOK FENNTARTÓI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERREL VALÓ KAPCSOLAT AZ INTÉZMÉNYRE VONATKOZÓ CÉLOK ÉS FELADATOK A FENNTARTÓI ELVÁRÁSOKNAK MEGFELELŐEN INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA A MINŐSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS KÖVETELMÉNYEK JÖVŐKÉP INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER MŰKÖDTETÉSÉNEK RENDJE A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER MŰKÖDÉSÉNEK SZERVEZETI KERETEI A VEZETÉS FELELŐSSÉGE TÁMOGATÓ SZERVEZET LÉTREHOZÁSA ERŐFORRÁSOK BIZTOSÍTÁSA JOGSZERŰ MŰKÖDÉS A HOZZÁFÉRHETŐSÉG BIZTOSÍTÁSA A MEGISMERÉS BIZTOSÍTÁSA A FEJEZET TARTALMÁRA VONATKOZÓ KÜLSŐ SZABÁLYOZÁSOK A FEJEZET TARTALMÁRA VONATKOZÓ BELSŐ SZABÁLYOZÁSOK TERVEZÉS STRATÉGIAI TERVEZÉS (MIP, PEDAGÓGIAI PROGRAM, VEZETŐI PÁLYÁZAT) ÉVES MUNKATERV A GYERMEKEKRE VONATKOZÓ ÉVES PEDAGÓGIAI TERVEZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS ELLENŐRZÉS ÉRTÉKELÉS AZ ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS LEHETSÉGES FORMÁI A VEZETŐI ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS BELSŐ ELLENŐRZÉSI TERV AZ ELLENŐRZÉS FOLYAMATA A GYERMEKEK FEJLETTSÉGI SZINTJÉNEK MÉRÉSE, ÉRTÉKELÉSE A TANULÓK ELLENŐRZÉSI - ÉRTÉKELÉSI RENDSZERE ÉRTÉKELÉS ÉS MINŐSÍTÉS AZ SZÓBELI ÉRTÉKELÉS FORMÁI

3 7.9. SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS ÍRÁSBAN A KÖZÖSSÉGI MUNKA, A KÖZÖSSÉG ÉRTÉKELÉSÉNEK FÓRUMAI A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK, TUDÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE MÉRÉSI RENDSZERÜNK MÉRÉSI RENDSZERÜNK FELÜLVIZSGÁLATA A HELYI TANTERV KÖVETELMÉNYEINEK TELJESÍTÉSÉT VIZSGÁLÓ MÉRÉSEK A SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK MÉRÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATAI TANULÓI TELJESÍTMÉNYMÉRÉSEK TÁBLÁZATAI NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉS INDIKÁTOROK AZ INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSHEZ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS KMD - GYORS ÖNÉRTÉKELÉS MODELL ADOTTSÁG KRITÉRIUMOK ÉRTÉKELÉSE EREDMÉNY KRITÉRIUMOK ÉRTÉKELÉSE A GYORS ÖNÉRTÉKELÉS EREDMÉNYEINEK FELHASZNÁLÁSA A GYORS ÖNÉRTÉKELÉS ELVÉGZÉSÉNEK (JAVASOLT) LÉPÉSEI A GYORS ÖNÉRTÉKELÉSHEZ TARTOZÓ FORMALAPOK AZ IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS TERÜLETEI TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI ÉS ANNAK RENDJE A VEZETŐI TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER A PEDAGÓGUSOK ÉS AZ ALKALMAZOTTAK SZÁMÁRA INTÉZMÉNYÜNK ALKALMAZOTTAINAK ÉRTÉKELÉSE AZ ÉRTÉKELÉS ELJÁRÁSRENDJE MUNKATÁRSI MINŐSÍTÉSI LAPOK AZ ÉRTÉKELÉS CÉLJAI KULCSKOMPETENCIÁK ÉS TARTALMI MEGHATÁROZÁSUK A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER SZABÁLYOZÁSÁNAK SZEMPONTJAI A SZERVEZETI TELJESÍTMÉNY ELEMZÉSE A PROGRAMBEVÁLÁS INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSE A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI FOLYAMAT LÉPÉSEI BEFEJEZÉS NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

4 1. BEVEZETŐ 1.1. Az intézményi minőségirányítási program törvényi háttere A évi LXI. törvény a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény módosításáról a közoktatási intézmények számára előírja minőségirányítási programjuk elkészítését június 30.-ig, egyben 40. (10) és (11) bekezdése meghatározza a minőségirányítási program tartalmát is. Ezek szerint a közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék [Kt ] és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat [Kt. 63. ] véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. A Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium minőségirányítási rendszerének fejlesztése, működtetése érdekében érvényesíteni kívánja a többször módosított évi közoktatási törvény változásait. Ennek érdekében a 2004-ben létrehozott Intézményi Minőségirányítási Programját átdolgozza, aktualizálja. A közoktatási törvény módosítása utáni új elemek szabályozzák a közoktatási intézmények minőségfejlesztési gyakorlatát. Az Intézményi Minőségirányítási Program kiegészítéséhez a teljesítményértékelési rendszer átalakítását az alábbi jogszabályok határozzák meg: évi LXXIX. Törvény a közoktatásról (2008. szeptemberi módosítás) 40. (11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény 4

5 működésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá az alkalmazottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét azzal, hogy a teljesítményértékelés kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan eredménnyel zárulhat. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését, valamint a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. Az intézményi minőségirányítási programnak összhangban kell állnia az önkormányzati minőségirányítási programmal. A fenntartói irányítás keretében Budapest V. Kerületi Önkormányzata Minőségirányítási programját a Képviselő-testület a 36/2004. (I.11.) számú határozatában jóváhagyta. 5

6 1.2. Az intézményi minőségirányítási program célja A MIP a vezetést támogató hatékony eszközrendszer, mely a minőségi munkavégzés, a szervezetfejlesztés és az intézményi működési folyamatok fejlesztésének biztosítéka. Célja, hogy dokumentált formában kinyilvánítsa az intézmény minőségpolitikáját és a minőségcéljai megvalósítását szolgáló alapvető feladatokat. A minőségpolitika az intézmény, a szervezet működésének hosszú távra szóló elveit deklarálja. A minőségcélok a partneri igények és elvárások, valamint a pedagógiai program kiemelt szakmai céljainak elérését támogatják. A MIP meghatározza az intézmény működésének folyamatait, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési és értékelési feladatok végrehajtását Minőségügyi előzmények Iskolánkban 2003 szeptemberétől működik minőségirányítást támogató szervezet. A munkacsoport a Comenius 2000 I. modell alapján kezdett a minőségfejlesztés alapjainak lerakásához, a partneri igények feltérképezéséhez, a rejtett tartalékok feltárásához. A minőségfejlesztés bevezetésének lépéseit, a minőségirányítási programhoz csatolt ÜTEMTERV tartalmazza: folyamat szakaszai, időrendje, felelős személyek. Eddig megvalósított feladataink: A partneri igényfelmérés szabályzatának elkészítése Az intézményi nyitott önértékelés elkészítése, elemzése Mérőeszközök elkészítése Az igény- és elégedettségmérés elvégzése, feldolgozása, az eredmények összegzése, megvitatása, összefoglaló elkészítése a mérési eredményekről Intézkedési tervek beépítése a munkatervbe, napi munkába: Tanulói fegyelem javítása 6

7 Panaszkezelés A beléptetés rendszere Az ebédeltetés rendjének kialakítása Dohányzás, alkohol és drog prevenció Továbbképzési rend Nyári tábor ügyeletének rendje Az iskolai mérésekre való felkészülés szabályozása Az irányított önértékelés lebonyolítása a kidolgozott szempontrendszer alapján Folyamataink meghatározása, folyamatszabályozások elkészítése Éves munkaterv elkészítésének folyamatszabályozása Éves értékelés folyamatszabályozása Éves költségvetés elkészítésének folyamatszabályozása Beiskolázási rendszer folyamatszabályozása Információáramlás folyamatszabályozása Pedagógusok belső ellenőrzésének folyamatszabályozása Továbbképzési program elkészítésének folyamatszabályozása Irányított önértékelés folyamatszabályozása Gyakornoki képzés folyamatszabályozása Fegyelmi eljárás folyamatszabályozása A minőségirányítási program az intézmény stratégiai dokumentuma. Tartalmi cél: Partnerközpontú működés megvalósítása Legfontosabb partnereink: Közvetlen partnerek: Közvetett partnereink: Tanulók Nevelési Tanácsadó Szülők Belvárosi Beszédjavító Alkalmazottak Gyermekjóléti Szolgálat Fenntartó: Belváros-Lipótváros Pedagógiai Szolgáltató Központ Budapest Főváros V. Kerület Oktatási Hivatal Önkormányzata Óvodák DÖK Apáczai Kiadó 7

8 2. FENNTARTÓI MINŐSÉGPOLITIKA AZ INTÉZMÉNYRE VONATKOZÓ FELADATOK A fenntartó a minőségirányítási programban meghatározottak szerint működteti a minőségfejlesztési rendszerét, továbbá rendszeresen ha jogszabály másképp nem rendelkezik, négyévenként egy alkalommal ellenőrzi a közoktatási intézmény gazdálkodását, működésének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményességét, továbbá a gyermek- és ifjúságvédelemi tevékenységét, a tanuló- és gyermekbaleset megelőzése érdekében tett intézkedéseket a nevelési és oktatási intézményben. A fenntartó önkormányzat minőségirányítási programjának középpontjában (36/2004./i.11./ sz. hat.) a partnerek elégedettségének biztosítása áll. Megvalósítása érdekében, iskolánkra vonatkozóan az alábbi feladatokat tartalmazza: 8

9 ÁLTALÁNOS ISKOLA Feladatok Az oktatás tartalmának és kínálatának fejlesztése Kulcskompetenciák fejlesztése Sikerkritériumok, várható eredmények Változó elvárásoknak való megfelelés, alkalmazkodás Továbbhaladáshoz szükséges alapismeretek, alapkészségek megfelelő szintű alkalmazása Módszerek, eljárások Innovációs programok; idegennyelvi órák, informatikai, művészeti foglalkozások Tanulási módszerek tanítása; csoportbontásban történő oktatás; nívócsoportos oktatás Felelősök, közreműködők Munkaközösségek, szaktanárok, tanítók Tanítók, napközis nevelők, szaktanárok Megvalósítás időszaka, gyakorisága, határidő Folyamatosan Folyamatosan Tehetségekkel és a hátrányos helyzetűekkel való differenciált foglalkozás Egyéni tanulási út biztosított; versenyeken eredményes szereplés Differenciált, egyéni személyiség és készségfejlesztés; tanórán és tanórán kívül szakkörök, önképzőkörök Osztályfőnökök, szaktanárok, napközis nevelők Év közben folyamatosan, és nyári táborokban A differenciált egyéni haladást biztosító tanulásszervezés és nevelés (SNI) Egyéni bánásmód elvének érvényesítése; nevelőtestületi egységes elv érvényesülése Motivációs jellegű egyéni, kiscsoportos rehabilitációs foglalkozások Pedagógus közösség Tanév folyamán Tankötelezettség teljesítése Napközbeni, napközis ellátás biztosítása Tanulói továbbhaladás, átjárhatóság biztosított Nincsenek csellengő gyermekek; a másnapi tanórákra biztosított a felkészülés A gyengébb képességűek egyéni fejlesztése Együttműködés a közművelődési intézmény munkatársaival: a szabadidő hasznos eltöltése érdekében Igazgató Napközis nevelők, osztályfőnökök, szabadidő-szervező, könyvtáros tanár Folyamatosan Tanév folyamán, napközis táborokban Pályaorientáció, pályaválasztás segítése Tanulók, szülők naprakész információkat kapnak a lehetőségekről az egyéni életpálya tervezéséhez, és az azzal összefüggő továbbtanulási döntéshez Intézmények együttműködése; pályaválasztási tanácsadó; önismereti tesztek; iskolalátogatások; továbbtanulási orvosi vizsgálat Osztályfőnökök, iskola pályaválasztási felelős Folyamatosan, 9

10 Feladatok Nevelési feladatok teljesítése a pedagógiai programban foglaltak szerint A hátrányos helyzetű fiatalokkal való foglalkozás Nemzetiségi oktatás, etnikai kisebbség oktatása Tantárgyi értékelés iskolai rendszerének felülvizsgálata, korrekciója A pedagógiai program megvalósításának nyomon követése A humán erőforrás hosszú távú tervének megvalósítása A taneszközellátottság fejlesztése Sikerkritériumok, várható eredmények Egészséges életmód, közösségi tanulói tevékenységek, szociális érzékenység, magatartás és viselkedéskultúra alkalmazása a mindennapi életben is szokássá válik Biztosított a képzésük, fejlesztésük; a gyerekek a folyamatos fejlesztése eredményeként igény esetén bejutnak a középfokú oktatási intézményekbe Esélyegyenlőség lehetőségének megteremtése; felkészítés a továbbtanulásra; továbbtanulásuk kiszélesítése, szorgalmazása Elfogadott, egységes lesz a törvényi változások miatti korrek- ció után A pedagógia program végrehajtásának értékelése, reális helyzetkép Pedagógusok kompetenciájának növekedése pl.: a sajátos nevelést igénylőkkel és a hátrányos helyzetűek fejlesztésével foglalkozóknál Az ellátottság közelíti a rendeletnek való megfelelést Módszerek, eljárások Mindennapos testmozgás, osztálykirándulások, diákönkormányzati tevékenységek; iskolaegészségügyi ellátás megszervezése, közéletiségre nevelés a diákönkormányzat munkájában Hátránykompenzáció; fejlesztésüket szolgáló speciális programok alkalmazása; együttműködés a Családsegítő- és Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival és a Nevelési Tanácsadóval; logopédiai ellátás, gyógytestnevelés biztosítása Multikulturális nevelés oktatás; speciális programok tervezése, átvétele Tantárgyak követelményrendszere, a közoktatási törvény alapján Folyamatszabályozás; fejlesztési területek minőségközpontú elemzése; partnerekkel való kapcsolattartás módjainak kidolgozása, újraértelmezése Továbbképzési terv, beiskolázási terv; gyógypedagógus logopédus, fejlesztőpedagógus; jelentkezés, elfogadás szükség szerint, utódnevelés, szakvizsga Taneszközellátottság áttekintése; ésszerű igények felmérése; pályázatírás a fejlesztésre Felelősök, közreműködők Igazgató, nevelőtestület, szülői munkaközösség, patronálói közösség, védőnök gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, osztályfőnök, Családsegítő- és Gyermekjóléti Szolgálat, Nevelési Tanácsadó, szülő Igazgatóhelyettes, osztályfőnökök, napközis nevelők, szaktanárok Igazgató, szaktanárok, tanítók Igazgató, programkészítő, pedagógusok Igazgató Igazgató, gazdasági vezető, munkaközösségvezetők Megvalósítás időszaka, gyakorisága, határidő Folyamatosan Tanév folyamán, igény szerint nyári szünetben is Folyamatosan Tanévkezdés előtt Folyamatos 277/1997 (XII.22) Kormányrendelet szerint Tanévkezdés előtt 10

11 Feladatok Az intézményértékelési, minőségirányítási rendszer stratégiájának lebontása Intézményi együttműködés Kapcsolattartás a szülőkkel, fenntartóval, partnerekkel Hatékony gazdálkodás; osztálylétszámok kialakítása; férőhelykihasználtság tekintetében Nevelési, pedagógiai program felülvizsgálata Az intézményi minőségirányítási program felülvizsgálata, kiegészítése Sikerkritériumok, várható eredmények Nő a szakmai munka hatékonysága és a partneri elégedettség Kialakul a kölcsönös kapcsolat, megismerik egymás tevékenységét; részt vesznek közös projektekben Egységes szemlélet alakul ki a szülői ház és iskola között Törvény szerinti osztálylétszámok férőhely-kiasználtsága a legoptimálisabb A kitűzött célokhoz közelít a mindennapi nevelő-oktató munka Az elkészült program koherens az önkormányzati minőségirányítási programmal, ez alapján működik az intézmény minőségfejlesztési rendszere Módszerek, eljárások Az eredmények számbavétele prioritások állítása Társintézményekkel szakmai tapasztalatcsere; óvodákkal, közművelődési intézményekkel, egészségügyi, gyermekjóléti intézményekkel, középiskolákkal; nyílt napok Szülői értekezletek, fo gadóórák, családlátogatás, szülői fórumok Statisztikai adatok elemzése, előrejelzések prognosztizálása; évenkénti felülvizsgálata; az egy pedagógusra jutó tanuló számának aránya Eredményesség és hatékonyság vizsgálat; ellenőrzés, értékelés Helyzetértékelés, stratégiai cél, feladat- és időterv, ellenőrzési, mérésértékelési rendszer; fejlesztési mutatók, partnerek elégedettségi szintje Felelősök, közreműködők Minőségi körök vezetői, partnerek képviselői Igazgató, Munkaközösségvezetők, szaktanárok, tanítók Igazgatóhelyettes, szülői munkaközösség-vezető, osztályfőnökök, tanítók, szaktanárok Igazgató, gazdasági vezető Intézményvezető, programkészítő, pedagógusok Intézményvezető, minőségi körök vezetői, tagjai Megvalósítás időszaka, gyakorisága, határidő Tanév elején Folyamatosan, az aktuális intézménynél Tanévben folyamatosan Beiskolázás időszaka, minden év októbere szept. 30-ig március

12 Feladatok Az intézmény minőségirányítási rendszerének kidolgozása, a program elkészítése A helyi tanterv teljes felülvizsgálata Minőségirányítási rendszer stratégiai tervének évenkénti lebontása Saját tanulók gimnáziumban való továbbhaladásának biztosítása A kétszintű érettségi vizsgára való felkészítés Nyelvi előkészítő osztály működtetése Sikerkritériumok, várható eredmények A minőségirányítási rendszer koherens az önkormányzati minőségirányítási program mal, ez alapján végzik az intézményi minőségfejlesztést Az intézményi adottságok és kínálat, valamint a partneri igények koherensek Partnerközpontú működés A kilencedik évfolyamon a saját tanulók számának növekedése Növekszik az emelt szinten érettségit tett tanulók száma 10. évfolyam végén a tanulók előrehozott nyelvi érettségi vizsgát tesznek Informatika oktatás ECDL vizsgát tett tanulók számának növekedése Tehetségekkel, a hát- Tanulmányi rányos helyzetűekkel; versenyek; csökken a az etnikai kisebbség- lemorzsolódás, biztohez tartozókkal való sított az esélyegyenlőfoglalkozás ség Az élethosszig tartó tanulásra való felkészítés Készségek, képességek magas szintű fejlesztése, továbbfejlesztése Eredményes oktatás Sikeres érettségi vizsga; önálló ismeretszerzési képesség kialakulása GIMNÁZIUM Módszerek, eljárások Helyzetelemzés, értékelés, célok, feladat- és időterv, ellenőrzési, mérés-értékelési, partneri elégedettségi mutatók, fejlesztési területek Ellenőrzés, értékelés, az eredményesség, hatékonyság vizsgálata; tantárgyi értékelések felülvizsgálata Minőségfejlesztés, értékelés; elégedettségmérési kérdőívek Szoros együttműködés a két iskolafokozaton tanító tanárok között Felkészítő működtetése Korszerű alkalmazása Korszerű alkalmazása csoportok módszerek módszerek Az emelt szintű érettségire, tanulmányi versenyekre felkészítés; differenciált személyiség- és képességfejlesztés; felzárkóztató foglalkozások A tanulás, tudás elismerése Kommunikációs, értelmi, szociális, önismereti, önfejlesztő, információszerző, tároló, előhívó képességek fejlesztése. Felelősök, közreműködők Az intézmény vezetője, a minőségi körök vezetői és tagjai Intézményvezető és programkészítő, pedagógusok Igazgató, igazgatóhelyettes, minőségi körök vezetői tagjai, pedagógusok Szakmai munkaközösség vezetők Iskolavezetés, szakmai munkaközösség Iskolavezetés, szakmai munkaközösség Szaktanárok, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, diákönkormányzat vezető, osztályfőnökök Szaktanárok, pályaválasztást segítő pedagógus, osztályfőnökök Szaktanárok, osztályfőnökök, szabadidő-szervező, könyvtáros tanár Megvalósítás időszaka, gyakorisága, határidő június június 30. A minőségirányítási rendszer elfogadását követően Folyamatos Folyamatos Folyamatos Folyamatosan Folyamatosan Tanórán és a választható foglalkozásokon 12

13 Feladatok Az oktatás tartalmi színvonalának, az ismeretek átadásának fejlesztése A beiskolázás tudatos tervezése, kerületben élő és tanuló gyermekek felvételének szorgalmazása Pályaválasztás segítése Taneszköz ellátottság fejlesztése A humán erőforrás újabb hosszú távú tervének megvalósítása Költség-hatékony gazdálkodás A folyamatos évenként tervezett belső ellenőrzés, mérésértékelés Sikerkritériumok, várható eredmények Módszertani fejleődése kultúra Optimális beiskolázási mutatók Továbbtanulás felsőoktatási int.-ben az érettségi utáni szakképzése való bekapcsolódás Az ellátottság közelíti a rendeletnek való megfelelést Pedagógusok kompetenciájának növelése Optimális férőhelykihasználtság; törvény szerinti osztálylétszámok Pontos ismeret az eredményességről, haladási irányokról, a pedagógusok munkájáról Módszerek, eljárások Innovációs tanítási programok, változatos tanórai és tanórán kívüli tevékenységek, ismeretszerzési módok, kapcsolatok a könyvtárral, művelődési házzal Iskolaismertetők, szülői értekezletek Személyiségfejlesztő, önismereti tréning; pályaválasztási szaktanácsadás, tájékozódás a felsőfokú felvételikkel kapcsolatban Taneszköz ellátottság áttekintése; igények, szükségletek felmérése, pályázatírással való bővítése Továbbképzési és beiskolázási terv elkészítése a jelentkezések és elfogadások figyelembevételével Statisztikai adatok, előrejelzések elemzése, pályázatírás Szaktárgyi és attitűd mérések, értékelések; tanórai munkák, választható foglalkozások ellenőrzése, értékelése Felelősök, közreműködők Szaktanárok, könyvtáros tanár Igazgató, pályaválasztást segítő pedagógusok Osztályfőnökök, szaktanárok, pályaválasztási felelős Igazgató, gazdasági vezető, munkaközösségvezető k Intézményvezető, munkaközösségvezetők, szaktanárok Igazgató, igazgatóhelyettes, gazdasági vezető Igazgató ellenőrzési tervének megfelelően; munkaközösségvezetők, osztályfőnökök Megvalósítás időszaka, gyakorisága, határidő Folyamatosan Folyamatosan Folyamatosan Tanév kezdése előtt 277/1999 (XII.22) Kormányrendelet szerint Évenkénti felülvizsgálat Bemenet, folyamat, kimenet mérése a megfelelő időszakban8 A fenntartói elvárásokhoz rendelt sikerkritériumok elérése a célunk. Teljesítésével akkor vagyunk elégedettek, ha a főbb területeken a partnereink elégedettsége 10%-kal nő. Elégedettségük mérése rendszeresen (három évente) történik. A fenntartó által meghatározott feladatok színvonalas ellátásához rendelkezünk a megfelelő személyi és tárgyi feltételekkel. 13

14 2.1. Fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolat Intézményünk minőségirányítási programjában az alábbiak szerint rögzítjük a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatot: 1. Az Önkormányzati Minőségirányítási Programban szereplő intézményünkre vonatkozó feladatokat és elvárásokat beépítettük saját programunkba. A feladatokhoz rendelt sikerkritériumokat elérendő célként határoztuk meg. A célok mellé teljesíthető feladatokat állítottunk. 2. A feladatok elvégzéséről, működésünk eredményességéről minden évben számot adunk írásos, vezetői beszámoló formájában, melynek szempontrendszerét a fenntartó határozza meg számunkra. Ebben a belső teljesítményértékelések és tanulói mérési eredmények is jelentős tényezőként szerepelnek. 3. A fenntartó a négyévenkénti ellenőrzések keretében rendszeresen vizsgálja pénzügyi, gazdasági, szakmai pedagógiai és tanügyigazgatási tevékenységünket. Ezek tapasztalatairól írásos beszámoló készül minden esetben, melyben az eredményesen működő területeket és a hiányosságokat is szerepeltetik. A hiányok pótlására is javaslatot tesznek. Ezek javításáról visszatérő látogatás során győződnek meg. Legutóbb 2006-ban volt intézményünkben átfogó fenntartói vizsgálat. A vizsgálat szempontrendszerét előzetesen rendelkezésünkre bocsátotta. 4. A fenntartó az alábbiakban szereplő tanulói teljesítménymérési rendszer működése során begyűjtött adatok elemzéséből állapítja meg az egyes intézmények eredményességét, a hozzáadott pedagógiai értéket. 5. A partnerközpontú működés, valamint a vezetői, szervezetépítő tevékenység sikerességéről 3 évente számolunk be a fenntartónak saját, minőségfejlesztő rendszerünk keretében. Ez az intézményünkben a Közoktatási Minőségéért Díj (KMD) szempontrendszerén alapul. Ezen irányított önértékelés lehetővé teszi a fenntartó számára annak megítélését, hogy az intézmény milyen mértékben tudta megközelíteni a stratégiai céljait és a vezető hogyan tudott ehhez hozzájárulni. 6. Minden tanév végén írásban értékeli a szülői szervezet az intézmény minőségfejlesztéssel 14

15 összefüggő tevékenységét, melyet megküldünk a fenntartónak. A fenntartó ezekből nyert információkat elemezve alakítja ki az egyes intézmények működéséről megfogalmazott értékelését. Ezt minden évben értékelő beszélgetés formájában hozza az intézményvezetők tudomására. 7. A fenntartó a tanév végén a kerületben működő információs rendszeren, honlapján keresztül hozza nyilvánosságra a minőségfejlesztés során javasolt intézkedéseket Az intézményre vonatkozó célok és feladatok a fenntartói elvárásoknak megfelelően Célok Biztosítani kell minden gyermek számára a folyamatos minőségi oktatást, nevelést, egyenlő esélyt a fejlődésre. Feladatok A tanulók egyéni igényeihez igazodó differenciált fejlesztés feltételeinek megteremtése. Az iskolai munka a szülők, a fenntartó, a helyi társadalom számára egyaránt látható, ismert legyen. A partnerközpontú működés állandóan biztosítva legyen. Szakmai színvonal fejlesztése, a továbbtanulás feltételeinek megteremtése. A tanulók egyéni fejlődésének nyomon követéséhez az iskolai dokumentáció tudatos és rendszeres vezetése. 15

16 3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA A Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium tudatosan és szakmai igénnyel megteremtette a sajátos körülményeihez igazodó, egyéni arculatú helyi nevelési rendszerét. Munkánk során azonos hangsúllyal vettük figyelembe a központi előírásokat, a helyileg megfogalmazódó igényeket és szükségleteket. Ismerve a nevelőtestület erényeit, az intézmény lehetőségeit, képesek és felkészültek vagyunk folytatni a színvonalas szakmai munkát, és megoldani az oktatás soron lévő tartalmi átalakítását. Megnövekedett feladatainkban iskolánk névadójának gondolatát követjük: Cselekedjünk, mert az élet csak a tett, mert csak a tettnek van emlékezete. /Szemere Bertalan/ Minőségfelfogásunk középpontjában partnereink elégedettségének biztosítása áll. A minőségbiztosítást a minőség megőrzését és továbbfejlesztését szolgáló stratégiának tekintjük. A közoktatási intézményben tanuló diákok és szüleik az ott dolgozó pedagógusok, valamint a fenntartó igényeinek figyelembevételével elkötelezettek vagyunk a szakmai munka és az intézményi működés színvonalának folyamatos fejlesztése iránt. A minőségértékelési minőségbiztosítási folyamat olyan önértékelésen alapuló folyamatos és tudatos tevékenység, amely az intézmény kitűzött céljainak és a tényleges munka eredményeinek közelítését szolgálja. Ezzel egyidejűleg megvalósul a tevékenységrendszer és a szervezet hatékonyságelemzése, hatékonyságfejlesztése. Célja: a nevelés tanítás tanulási folyamatoknak, valamint az intézmény működésének nyomon követése, javítása. Formája: folyamatba ágyazott önértékelés; rendszerelvű, célorientált tervezés; belső ellenőrzés, értékelés nyomon követése; az iskolahasználók: a tanulók, a szülők, a pedagógusok és a dolgozók igényeinek, elégedettségének nyomon követése; külső kontroll, tanácsadás. Az intézményvezetés tudatosítja a munkatársakban a vonatkozó jogszabályokat, törvényi 16

17 kötelezettségeket, jogokat, valamint a szakmai elvárások fontosságát. A színvonalas munkavégzéshez, minőségfejlesztéshez szükséges erőforrásokat a vezető biztosítja. Az emberi erőforrás tudatos tervezésével, fejlesztésével (képzés, önképzés) a társadalmi és partneri igényeknek való megfelelést biztosítjuk. Rendszeres visszajelzést gyűjtünk céljaink megvalósulásáról, és a munkatársak elégedettségéről. Szervezeti céljainkat egyértelműen megfogalmazzuk a munkatársak számára, bevonjuk őket a döntéshozatalba. Biztosítjuk a hatékony csoportmunka feltételeit. A hatékony és eredményes munkavégzést elismerjük, ennek ösztönző rendszerét kidolgoztuk, működtetjük A minőségfejlesztéssel kapcsolatos követelmények Az iskola közszolgáltatóként az iskolahasználók igényeit szem előtt tartva testületileg valósítja meg a minőségbiztosítással kapcsolatos követelményeket: hozzájutás: az iskola által szervezett programok minden résztvevő számára elérhetők legyenek; kommunikáció: az iskolahasználókat érintő ügyekben folyamatosan pontos tájékoztatást nyújt; kompetencia: az iskola pedagógiai és technikai dolgozói rendelkezzenek a szükséges képesítéssel és tudással; felelősségtudat: a felelős munkavégzés lényege, hogy elsősorban a ránk bízott tanulók érdekeit kell figyelembe venni; megbízhatóság: a nevelő oktató munkából adódó feladatokat határozottan, következetesen, ellentmondások nélküli fellépéssel szakszerűen kell végezni; megelőzés: megelőzendő a problémák kezelhetetlenné válása, előrelátóan, gyorsan kell reagálni; biztonság: az iskolahasználóknak minden kétséget kizáró módon érezni kell, hogy az intézmény értük van. A minőségbiztosítás szemszögéből nézve az iskola akkor látja el jól a feladatát, ha a társadalom által képviselt értékeken alapulva, megfelel a felhasználói elvárásoknak a törvényi, jogszabályi előírások keretei között. 17

18 A minőség fogalma úgyszintén magába foglalja a nevelés és oktatás folyamatának véget nem érő fejlesztését, tökéletesítését. A minőség erkölcsi hozzáállás is egyben. A minőséggel kapcsolatos négy legfontosabb tényező: Humán erőforrás Felszereltség Hatás Módszerek Munkakörülmények A minőség múlik a kiválasztáson, a képzésen, az együttműködésen és a szervezettségen. A diákokat meg kell tanítani, hogyan kell részt venniük a saját oktatási folyamatukban. Az iskola munkatársai számára hasznos saját szakterületükön és személyes környezetükön túlmutató tudásuk gyarapítása. A pedagógusnak sajátos a szerepe, amelyben differenciáltan érvényre jut a szervezőirányító, az informátor, a közreműködő, a tanácsadó, a partner, a segítő, a kooperátor szerep. A megváltozott társadalomban a pedagógus nem csak az ismeretek forrása és normákat közvetítő személyiség; egyrészt a tanulókkal való együttműködésre, másrészt a tanulók egymás közötti kooperációjára irányul tevékenysége. Ebben nagy szerepe van a szakismeretnek és a szociális képességeinek; mint türelem, kiegyensúlyozottság, következetesség, gyors döntési képesség, érdeklődés, felelősségérzet, elkötelezettség értékek, eszmék, ügyek iránt; gyors helyzetfelismerés, kritikus magatartás, interperszonális kapcsolatok létrehozásának és közvetítésének képessége, jó légkör teremtése, igazságosság, pedagógiai felkészültség. A pedagógus olyan vezető, aki gyermekközösséget irányít, nevel és oktató-nevelő munkájának eredményessége, a tanulókkal való viszonyának alakulása alapvetően személyiségjegyeitől, vezetési és nevelési stílusától függ. 18

19 3.2. Jövőkép Folyamatosan jó minőségű oktató-nevelő munkát végzünk a tanulók és szüleik megelégedésére. Iskolánk egyéni arculata, eredményei ismertek a kerületben és a fővárosban. Hatékonyan működik külső- belső kommunikációnk. Partnereinkkel egymást segítő, élő kapcsolatunk van. Törekvésünk szerint az iskola pedagógiai programja és helyi tanterve felépítése szempontjából követelményközpontú, pedagógiai koncepciója szerint tanulóközpontú. Egyensúlyba kívánjuk helyezni a személyiségfejlesztést azokkal a közvetíteni kívánt ismeretekkel, amelyek válasz adnak a XXI. század pedagógiai kihívásaira. Az iskolai tevékenység minden eleme a sokoldalú személyiségfejlesztést szolgálja. Ennek fontos összetevői: - az alapvető készségek biztosítása, -a képességek fejlesztése,-a tehetséggondozás, - a szociális hátrányok, tanulási nehézségek enyhítését segítő foglalkozások, - felkészítés az ismeretszerzésre. Igényes, harmonikus életvitelre nevelés folyik intézményünkben, helyes beállítódást alakítunk ki a tárgyi és a természeti környezettel, a hazával, a hagyományokkal szemben Pedagógiai céljaink megvalósításához minden szakmai segítséget megkapunk a velünk együttműködő szakemberektől és intézményektől. Lehetőség van az egyéni fejlődésünket előmozdító továbbképzésekben való részvételre (beleértve a nyelvtanulást és számítógépes ismereteink karbantartását), szakvizsgák megszerzésére. Időnk, lehetőségünk van a szakirodalommal való elmélyült foglalkozásra, tudományos munkára a szakterületünkön. Az iskolai oktatás- nevelés segítésére kiadványokat, segédanyagokat készítünk. Több hasonló külföldi intézménnyel állunk szakmai kapcsolatban. Reális ismeretekkel rendelkezünk nemzetközi összehasonlításban a Magyarországon megvalósítható fejlesztés lehetőségeivel kapcsolatban. Tanulmányutakon, felkészítéseken veszünk részt. Jó tárgyi felszereltségünk biztosítja az eredményes pedagógiai tevékenység feltételeit. Szakmai munkánk elismert a fenntartó részéről is. Ehhez kapcsolódik anyagi elismertségünk. A fenntartó által biztosított, a munkatervünkhöz igazodó költségvetésünket folyamatosan ki tudjuk egészíteni egyéb források által (pályázat). 19

20 KÜLDETÉSNYILATKOZAT Intézményünkben általános iskolai és gimnáziumi osztályokban folyik képzés. Célunk: készségek, képességek magas szintű fejlesztése, a tanulóközpontú működés megvalósításával a belső méréseken alapuló továbbhaladás biztosítása, az élethosszig tartó tanulásra való felkészítés, a pályaorientáció, pályaválasztás segítése, az érettségire való felkészítés. Követelményeink, elvárásaink magasak, arányban állnak az iskolában folyó oktatás színvonalával. Fontosnak tartjuk, hogy a hátrányokkal küzdő és sajátos nevelési igényű gyermekek is megfelelő ellátásban, speciális fejlesztésben részesüljenek. A tanár- diák viszonyt az őszinteség, a felelősségérzet és az emberséges bánásmód hatja át. A Szemere Bertalan Általános Iskola és Gimnázium kiemelt pedagógiai törekvése a tanulói énkép kialakításában az alábbi hitvallásban fogalmazódik meg: Szerezd meg a tudást, alázattal műveld és élj kulturáltan! Iskolánk tárgyi felszereltsége megfelelő, tantermeink, közvetlen környezetünk rendezett, esztétikus. Iskolánk közössége folyamatos fejlődésre, fejlesztésre törekszik. Sikeres működésünket segíti az intézményi minőségirányítási rendszer működtetése. Munkánkat kíséri a következő frappánsan megfogalmazott gondolat: A siker nem igényel magyarázatot. A kudarc nem veszi figyelembe az alibit. / N. Hill / 20

21 4. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER 4.1. Az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésének rendje A minőségbiztosítást a minőség megőrzését és továbbfejlesztését szolgáló stratégiának tekintjük. Az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésének célja: annak tudatosítása az intézmény valamennyi munkatársában, hogy az intézmény tevékenysége szolgáltatás, melynek számos érdekeltje, partnere van, s hogy törekedni kell az intézmény által nyújtott szolgáltatásokra vonatkozó igények, elvárások, vélemények megismerésére; az intézmény ismerje meg partnereinek igényeit, azokat szakmai küldetéssé érlelje, folyamatosan tájékozódjon annak teljesülésérõl, és a partneri visszajelzések alapján végezze el a szükséges korrekciókat. Formája: folyamatba ágyazott önértékelés; rendszerelvű, célorientált tervezés; belső ellenőrzés, értékelés nyomon követése; az iskolahasználók: a tanulók, a szülők, a pedagógusok és a dolgozók igényeinek, elégedettségének nyomon követése; külső kontroll, tanácsadás. Az intézményi minőségfejlesztési rendszer működtetésének gyakorlata: 1. Az intézmény rendszeres (3 évenkénti) önértékelésen alapuló minőségfejlesztési gyakorlatot alakított ki. Az önértékelés kiterjed az intézményi működés minden területére (az adottságokra) és az elért eredményekre egyaránt. Modelljéül a Közoktatás Minőségéért Díj Gyors Önértékelése szolgál. 21

22 2. Az intézmény rendszeresen vizsgálja partnerei elégedettségét. Ennek célja: az intézmény partnerei által támasztott elvárások, elégedettség és elégedetlenség megismerése a testület belső csoportjai által javasolt fejlesztési elképzelések szondázása a partnerek körében, új ötletek, javaslatok gyűjtése a problémák megoldására. 3. Az intézményi önértékelés eredményei, valamint a partneri igényfelmérés során nyert adatokra támaszkodva, az intézményi minőségfejlesztési csoport és az intézmény vezetése kijelöli a célokat és a prioritásokat, a fejlesztendő területeket. 4. Az előző pont alapján a minőségfejlesztés feladataiba bevont munkatársak intézkedési tervet, illetve folyamatszabályozásokat készítenek (cselekvési sor, erőforrások, felelősök, az elvárt eredmény, annak mérési és értékelési módja). 5. Az intézkedési tervek megvalósítását az intézményi minőségügyi vezető ellenőrzi, s minden tanév során kétszer, nevelési értekezlet keretében értékeli a tantestület az intézkedési terv megvalósulásának mértékét. Erről írásos anyagot készít, melyet az igazgató hagy jóvá. 6. Amennyiben az intézkedési tervek végrehajtásának elemzése azt indokolttá teszi, a minőségügyi vezető korrekciós tervet készít, és gondoskodik annak megvalósításáról A minőségfejlesztési rendszer működésének szervezeti keretei Az intézmény vezetője felelős az intézmény szakszerű és törvényes működéséért, ezen belül többek között az intézmény ellenőrzési, mérési, értékelési és minőségirányítási programjának működéséért. A minőségfejlesztési feladatok végrehajtásának szervezése, összehangolása az intézményi minőségfejlesztési team feladata. A minőségfejlesztési team szervezi a minőségfejlesztési folyamat egyes tevékenységeinek végrehajtását, figyelemmel kíséri a célok teljesülését. 22

23 Szervezeti céljaink: 1. Jól felkészült, az új módszerek alkalmazására kész, megújulásra képes legyen a tantestületünk. 2. Pedagógusaink munkájuk során legyenek a minőség iránt elkötelezettek, segítőkészek a partnereikkel szemben. 3. Munkatársaink legyenek elégedettek munkakörülményeikkel A vezetés felelőssége Cél: Az intézmény vezetése biztosítsa minőség iránti elkötelezettségét a működés rendjét, a folyamatos fejlesztéshez és szervezeti kultúra fejlesztéséhez szükséges erőforrásokat a partneri elvárásoknak megfelelően, a külső és belső jogrendszer és szabályozók előírásainak betartásával, a minőségpolitikai nyilatkozat, pedagógiai program ötévenkénti felülvizsgálatával, éves munkatervek készítésével, a három évenkénti irányított önértékelés lebonyolításával. A minőségfejlesztés újfajta vezetői szemléletet igényel. A minőségfejlesztő tevékenységbe bekapcsolódó kollégák fontos szerephez jutnak szervezeti szintű látásmódjukkal, problémamegoldó technikák alkalmazásával. A fejlesztő munkát a vezető az irányítás eszközeivel támogatja (kinevezések, felelősségi körök, hatáskörök, elismerések). A fejlesztő javaslatok elfogadásához az egész testület jóváhagyása szükséges. Vezetői célok a minőségfejlesztés során: egyenletesessé, kiszámíthatóvá és partnerközpontúvá tenni az intézmény működését, olyan működést biztosítani, amely alkalmassá teszi az intézményt a felmerülő problémák megelőzésére, kezelésére, javítására, pozitív, problémamegoldó kultúra kialakítása a szervezetben, konszenzusos és szakmai alapú szervezet átalakítás a minőségfejlesztő tevékenységben résztvevő csoportok segítségével, a stratégiai és minőségi céloknak megfelelően. 23

24 Vezetői feladatok ezzel összefüggésben: a munkatársak folyamatos motiválása, értékelése, képzése programok, projektek támogatása (tervezés, irányítás összehangolás), minőségközpontú szemléletváltás megvalósítása. A megalakult csoportok vezetőinek három különálló, de összefonódó követelménynek kell megfelelnie: a meghatározott feladatot véghezvinni, segíteni a célok elérését a siker érdekében, összeállítani és koordinálni a csoportot, amely ezt végrehajtja, fejleszteni és kielégíteni az egyéneket a csapatban, hogy tudják meddig terjed a felelősségük és a feladatuk és hogy mennyire teljesítenek jól Támogató szervezet létrehozása A támogató szervezet létrehozása és a munkatársak szerepének, helyének meghatározását nagy körültekintéssel végeztük. Meghatároztuk, hogy a támogató szervezeten kívül kik, milyen mélységben és esetekben vesznek majd részt a minőségfejlesztő tevékenységben. Figyelembe vesszük, hogy a legnagyobb mértékben biztosítani tudjuk a reprezentativitást, az egyes területek lefedettségét, és a hatékony információáramlást. (iskolafokozat, kor, nem, humán, reál, vezető, beosztott). Meghatároztuk a támogató szervezet feladatkörét és döntési kompetenciáit. Támogató szervezetünk hét főből áll. Reprezentálja az alsó, felső tagozat és gimnáziumi dolgozók körét. Képességeik, személyes tulajdonságaik alkalmassá teszik őket a projekt megvalósítására, a munkatársak mozgósítására, motiválására. Az eredményes és hatékony team munka alapfeltételét, jellemzőit az alábbiakban látjuk: közös célok és szándékok erőforrások hatásos használata a kísérletezés, kreativitás bátorítása kölcsönös bizalom, elkötelezettség, konfliktus-megoldó légkör vezetési feladatok megosztása közös megegyezésen alapuló eszközrendszer és ügyrend 24

25 hatásos interperszonális kommunikáció közös megegyezésen alapuló mechanizmusok a probléma megoldására és döntéshozatal a team teljesítmény(folyamat, teljesítmény) rendszeres értékelése. A csapatmunkát a problémák megoldásának, a szervezet és az egyén fejlesztésének nélkülözhetetlen részének tekintjük. Tudjuk, hogy a jó csapatmunka : erősíti a bizalmat, javítja a kommunikációt, fejleszti az együttműködő képességet, olyan légkört teremt, amelyben a csapattagok fejlődnek, hatékonyan használják meglévő erőforrásaikat a tevékenységük folyamatos javítása érdekében. A jól működő csapatoknál kilenc alapvetően fontos szerep azonosítása szükséges ahhoz hogy a csapat a kitűzött cél érdekében hatékonyan tudjon dolgozni. 1. Tanácsadó: biztosítja, hogy a szükséges információkat minden forrásból begyűjtsék és azok használható formában rendelkezésre álljanak a döntések meghozatalakor. 2. Innovátor: újfajta gondolkodást és munkamódszert alakít ki, amely megváltoztatja vagy továbbfejleszti a csapat felelősségi körébe tartozó tevékenységet. 3. Reklámtevékenységet végző: az új ötleteket úgy adja elő, hogy azok vonzóak legyenek, ne pedig ijesztőek. 4. Fejlesztő: kidolgozzák a részleteket, a konkrét folyamatokat, amelyek segítségével az ötlet megvalósítható. 5. Szervező: mihelyst az újítás testet ölt szükség van valakire, aki megszervezi ennek megvalósítását. 6. A munka elvégzője. 7. Ellenőrző: ellenőrzi a csapat eredményeit, és ezzel biztosítja a következetességet, a változó körülményekhez való alkalmazkodást. 8. Fenntartó: szinten tartja a csapat munkáját. 9. Kapcsolatteremtő: a koordinátora és menedzsere a munkának a vezető és segítő a csapaton belül. Ezeket a szerepeket kombinálni lehet úgy, hogy egy ember több feladatot is ellát. A döntő az, hogy ezek a viselkedési formák hatékonyan jelenjenek meg az önmenedzselő csapatoknál. A hatékony csapatmunkához a következő elemek megléte szükséges: 25

26 egymás meghallgatása, kérdezés, visszacsatolás, összegzés, ötletek felmutatása, építés a javaslatokra, nyitottság az érzésekre, kollektív döntéshozatal, problémamegoldás, konfliktusmegoldás, (A problémák megoldását nem a konfliktusmentesség, hanem a konfliktusok megoldása jelenti!) az idő menedzselése, a stressz kezelése, az ülések levezetése, nyilvános beszédek, írásban való kommunikáció. A minőségirányítási munkánkban a sikeresség két foka: 1. A jó úton járunk szakaszában a szervezet tisztában van az eddig elért eredményekkel, a hiányosságokkal és a további teendőkkel. 2. A működik a rendszerünk szakaszába jutva már a működtetés és a belső ellenőrzés folyamatossága jelenik meg. A siker ismérvei a minőségirányítás kiépítésének két szakaszában Működik a rendszerünk szabályozott munkafolyamatok a munkafolyamatok folyamatos javítása minőségügyi felelős tevékenysége a rendszer folyamatos belső ellenőrzése Jó úton járunk rendszeresen végzett önértékelés a vevői igények és visszajelzések szervezett gyűjtése változások a vevői vélemények visszacsatolása alapján gyakori hiányosságok tudatos és szabályozott megelőzése 4.5. Erőforrások biztosítása Humán erőforrás: A támogató szervezet tagjai külön megbízás alapján végzik a minőségfejlesztő tevékenységet. Anyagi- technikai erőforrás: A minőségfejlesztés sikeres megvalósításához az intézmény teljes eszközrendszere rendelkezésre áll. ( számítógépek, fénymásoló, fax, Internetes hozzáférés, papír, projektor, táblák, kartonok). 26

27 5. JOGSZERŰ MŰKÖDÉS SZEMERE BERTALAN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM Az intézményvezetés gondoskodik arról, hogy az intézmény működését szabályozó jogi dokumentumok törvények, különböző szintű rendeletek és a fenntartó szerv vagy az intézmény belső szabályozói hozzáférhetők legyenek, azokat az intézmény alkalmazottai ismerjék és betartsák A hozzáférhetőség biztosítása Az intézményi működést szabályozó külső jogrendszer elemei, a törvények és a különböző szintű rendeletek megtekinthetők a CD jogtárban. A jogtár tartalmát folyamatosan frissítjük és aktualizáljuk. Az Oktatási Közlöny, valamint a Magyar Közlöny nyomtatott formában biztosítja az információk hozzáférhetőségét, amely az igazgatói irodában található meg A megismerés biztosítása Az intézményben helyi eljárásrend alapján, az alábbi módon biztosított a jogi dokumentumok megismerése. A közlönyökben, illetve a postai levél formájában az intézményhez érkező információk tartalmát elsőként az igazgató tekinti át. A működést befolyásoló fontos információt a faliújságon közzé teszi. Amennyiben az előírások tartalma pedagógiai jellegű, úgy megismertetési célból munkatársi értekezletek keretében a nevelőtestület elé tárja. Ezen kívül biztosítja a szakszervezetek részére az újonnan megjelenő jogszabályok munkavállalók érdekvédelmével kapcsolatos vonatkozásainak ismertetését. 27

28 Amennyiben valamely előírás teljesítésére szűk határidő áll az intézményvezető, valamint a gazdasági vezető rendelkezésére, rendkívüli munkatársi értekezlet összehívását kezdeményezik. A friss információk megjelenéséről folyamatosan, kölcsönösen tájékoztatják egymást. A jogszabályváltozásokkal foglalkozó továbbképzési anyagokat is egymás rendelkezésére bocsátják. A külső és belső jogi szabályozók betartásának biztosítása kétféle úton valósul meg az intézményben: Egyrészt a vezetői ellenőrzés feladata a jogi dokumentumok által megszabott előírások betartásának folyamatos figyelemmel kísérése. Ugyancsak ezt vizsgálja a fenntartó belső ellenőre rendszeresen. Másrészt az intézmény igazgatója az érdekképviseleti fórumok szakszervezet, közalkalmazotti tanács számára a véleményezési és egyeztetési jogkör gyakorlásának biztosításával egy független belső kontroll működését is lehetővé teszi. Intézményünkben a stratégiai tervezés egyenértékű a Helyi Pedagógiai Programmal, mely tartalmazza az alapelveket és hosszú távú céljainkat, leírja pedagógiai folyamatainkat. Elkészítettük a stratégiai tervezés eljárását. Az éves tervezés, a hosszú távú célok éves megvalósítási tervét tartalmazza. Az éves tervezés eljárása kijelöli azokat a területeket, amelyeknél vezetői beavatkozásra van szükség, és meghatározza az ebből adódó feladatokat. Elkészítettük a vezetői ellenőrzés folyamatszabályozását, amely megjelöli a működés azon területeit, melyet ellenőrizni kíván, az ellenőrzést végző személyeket és a felülvizsgálat módját. A mérési pontokat Az intézményi értékelés c. fejezet tartalmazza. Az irányított önértékelés eljárás az önértékelés minden területe (szervezeti kultúra, folyamatok szabályozottsága, folyamatos fejlesztés alkalmazása) szabályozott. 28

29 5.3. A fejezet tartalmára vonatkozó külső szabályozások Tartalmi rész Igazgató hatásköre Intézmény működési rendje Nevelési és pedagógiai program Tanórán kívüli foglalkozás szervezeti formája, rendje Nevelőtestület Szakmai munkaközösségek Tanítási év rendje Szabályozás Közoktatásról szóló törvény Közoktatásról szóló törvény 40. Közoktatásról szóló törvény Közoktatásról szóló törvény 53. Közoktatásról szóló törvény Közoktatásról szóló törvény 58. Közoktatásról szóló törvény A fejezet tartalmára vonatkozó belső szabályozások 29

30 6. TERVEZÉS Célunk olyan tervezési struktúra kialakítása, mely eszköz lehet a kiszámítható, ellenőrizhető, egyenletes iskolai munkában. Feladatunk a stratégiai tervezés folyamatának leírása, az operatív tervezés kidolgozása, a tervezési szintek meghatározása. Meglévő elemeink: iskolai munkaterv, munkaközösségi szintű szakmai munkatervek, a diákönkormányzat éves terve. Fejlesztésre, kidolgozásra vár: a tervezési szintek konkrétabb meghatározása és az operatív tervezés tartalmi kidolgozása, valamint egy komplex rendezvényterv elkészítése. A minőségtervezési rendszer valójában stratégiai tervezés, és közvetlenül kapcsolódik az intézményi stratégiához. 30

31 6.1. Stratégiai tervezés (MIP, Pedagógiai Program, vezetői pályázat) 31

32 A stratégiai tervezés magába foglalja: az intézmény küldetését (misszióját), erőforrásait, környezet elemzését ahhoz, hogy meg tudjuk határozni, mik legyenek az intézményi prioritások és stratégiák. A stratégiai tervben fogalmazódik meg, hogyan tud az intézmény a legjobban teljesíteni a meghatározott célok, erőforrások és változó lehetőségek esetén. A stratégia megvalósítása rendszerint az intézményi struktúra, az információs rendszer, a tervezés és az ellenőrzés megváltoztatását vonja maga után. Ha ezeket a komponenseket megfelelő módon csatarendbe állítjuk, az intézmény javuló működésre számíthat Éves munkaterv A stratégiai céljaink lebontását jelenti konkretizált feladatok, felelősök, elvárt eredmények meghatározásával (minden év júniusában készül el a következő évi). A folyamatosan ellátandó napi feladatok mellett, mint újfajta tervezési módszert a projekttervezést alkalmazzuk, melynek segítségével egyszeri, adott időben végrehajtandó feladatra koncentrál az intézmény. A projekt egy-egy konkrét stratégiai program vagy részprogram (időben, feladatban, költségben) jól körülhatárolható része A gyermekekre vonatkozó éves pedagógiai tervezés és értékelés Itt fogalmazódnak meg azok a közös követelmények, amelyek elvárhatók a tanmenetek/foglalkozási tervek tartalmi szabályozására, az adott tanulócsoportra való kidolgozására, folyamatos frissítésére vonatkozóan. (Ezek a dokumentumok teremtik meg egy-egy csoport, osztály nevelésének-oktatásának tartalmi szabályozását, így a különféle szakmai együttműködés alapjait.) 32

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996

Részletesebben

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában 2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása

Részletesebben

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,

Részletesebben

A teljeskörű önértékelés célja

A teljeskörű önértékelés célja 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax:23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu TELJESKÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Szent Orsolya Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Intézményi Minőségirányítási Program 2012. TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS... 5 1.1. Az intézményi minőségirányítási program törvényi háttere... 5 1.2.Az

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező

Részletesebben

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása Bevezető Az intézmény figyelembe véve a Közoktatási törvényben meghatározottakat, valamint az intézmény

Részletesebben

Intézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek

Intézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek Intézkedési terv Intézmény neve: Európa Alapítvány Középfokú Intézet (EAKI) Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 035313 Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: dr Stumpf Jánosné 71836537383

Részletesebben

A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS)

A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben

Részletesebben

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. május 10. 1. Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény tervezési

Részletesebben

MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA

MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom 1. Bevezető 2 1. 1. Vizsgálati szempontok 2 1. 2. A fenntartó elvárásai 2 2. Az intézményi IMIP 3 2. 1. Jogszabályi megfelelés 3 2. 2. Szakértői javaslat figyelembevétele

Részletesebben

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

Intézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Intézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI

Részletesebben

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiaiszakmai ellenőrzés rendszere A tanfelügyeleti fejlesztések helye a TÁMOP-3.1.8

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:

Részletesebben

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az intézmények ellenőrzését végző szakértők

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való

Részletesebben

A i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület

A i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület A 2018.03.09-i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Értékelési terület Kiemelkedő területek 1. Pedagógiai folyamatok Az éves munkaterv összhangban

Részletesebben

Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium

Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium 2017-2022 Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés: Az intézmény vezetése irányítja az intézmény

Részletesebben

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv

Részletesebben

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv április Az önértékelés összegzése

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv április Az önértékelés összegzése Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. április 6. Fejleszthető területek: 1. Az önértékelés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 1.14. A teljes tantestületet

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.

Részletesebben

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2015/2016.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

Önértékelés Pedagógiai módszertani felkészültség Elvárások. Alkalmazott módszerei a tanítás-tanulás eredményességét segítetik.

Önértékelés Pedagógiai módszertani felkészültség Elvárások. Alkalmazott módszerei a tanítás-tanulás eredményességét segítetik. I. Pedagógusra vonatkozó elvárások 1. Pedagógiai módszertani felkészültség Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő,

Részletesebben

A projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények

A projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,

Részletesebben

Szakmai tanácskozás. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése. Salgótarján, 2008 december 16.

Szakmai tanácskozás. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése. Salgótarján, 2008 december 16. Szakmai tanácskozás Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése Salgótarján, 2008 december 16. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése Minőségbiztosítás jelentősége a Készítette: Dr. Mikli Éva PTE Szociális

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda OM azonosító: 200911 Csicsergő Tagóvodája Tagóvoda vezető neve: Oktatási azonosítója: Koltainé Balogh Katalin 73984747401 A fejlesztési terv kezdő

Részletesebben

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés

Részletesebben

Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai

Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai Veszprém, 6. szeptember Vezetői értékelő lap Kérjük, a megfelelő oszlopban lévő szám aláhúzásával vagy bekarikázásával

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2016/2017.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017) Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

Részletesebben

Intézményvezetői Tanfelügyelet értékelése

Intézményvezetői Tanfelügyelet értékelése Üllés, Forráskút, Csólyospálos Községi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Intézményvezetői Tanfelügyelet értékelése Indikátorok értékelése 1.1. Részt vesz az intézmény pedagógiai programjában

Részletesebben

1.3. Az ellenőrzések területei lehetnek: foglalkozások, tanórák, írásos dokumentumok, tanulói produktumok, tanórai és tanórán kívüli foglalkozások

1.3. Az ellenőrzések területei lehetnek: foglalkozások, tanórák, írásos dokumentumok, tanulói produktumok, tanórai és tanórán kívüli foglalkozások Belső ellenőrzés rendje 1. Az iskolai belső ellenőrzés feladatai: Az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában, és egyéb belső szabályzataiban előírt) működésének biztosítása;

Részletesebben

Intézkedési terv. Kiszombori Karátson Emília Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Intézkedési terv. Kiszombori Karátson Emília Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézkedési terv Intézmény neve: 1) Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az adott időszak oktatáspolitikai céljaival és a fenntartó elvárásaival. A tervezés a nevelőtestület

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat 2017 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87. ) 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV 2018-2022 Intézmény neve: Szederkényi Általános Iskola OM azonosító: 027312 Intézményvezető: Beck László Intézkedési terv kezdő dátuma: 2018.02.03. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022.02.03. Készítette:

Részletesebben

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés,

Részletesebben

Ellenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol

Ellenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,

Részletesebben

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület:

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: A referencia-intézményi szolgáltatói szerep ellátásához szükséges fejlesztéseket

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Szülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015)

Szülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015) Szülők és pedagógusok körében végzett vezetői értékelés (2015) A közoktatási intézmények vezetőinek munkáját a megbízatásuk során két alaklommal kell az intézmény pedagógusainak és a tanulók szüleinek

Részletesebben

PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)

PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) PÁLYÁZAT ZALAKAROSI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA Kiíró: Emberi Erőforrások Minisztere Pályázó: Grófné Csatos Andrea Grófné

Részletesebben

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné

Részletesebben

Önértékelési rendszer

Önértékelési rendszer Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Szakképzési és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit Kft. 8900 Zalaegerszeg, Petőfi u. 24. Felnőttképzési engedély szám: E-000116/2014. Önértékelési rendszer Hatályba lép:

Részletesebben

Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája

Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája a) Felvételi lehetőségről szóló tájékoztató Iskolánkba felvesszük azt a tanköteles gyermeket, aki az iskola beiskolázási körzetébe (Mosonszolnok, Újrónafő)

Részletesebben

Belső ellenőrzési terve

Belső ellenőrzési terve Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre

Részletesebben

A Tan Kapuja Buddhista Gimnázium és Általános Iskola Az intézményvezető önértékelésének területei és elvárásai

A Tan Kapuja Buddhista Gimnázium és Általános Iskola Az intézményvezető önértékelésének területei és elvárásai 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Önértékelési szempontok Elvárások Intézményi elvárások 1) Milyen módon biztosítja, hogy a tanulás a tanulói eredmények javulását eredményezze?

Részletesebben

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV 1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga

Részletesebben

Az alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról

Az alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról Az alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról Alapos, részletes, jól megszerkesztett pályázatot ismertünk meg. A pályázat szövegezésében könnyen értelmezhető, szerkezete áttekinthető.

Részletesebben

Intézkedési terv javaslat

Intézkedési terv javaslat Intézkedési terv javaslat Az intézkedési terv javasolt sablonja: Intézmény neve: Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési terv neve/azonosítója:

Részletesebben

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.

Részletesebben

Az Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.

Az Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki. Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia

Részletesebben

Továbbképzési program

Továbbképzési program AVASTETŐI ÁLTALÁNOS, MAGYAR - ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA és ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY Továbbképzési program 2008. szeptember 1-2013. augusztus 31. Továbbképzési program a 2008. szeptember

Részletesebben

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE . AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE 1. A belső kommunikációs rendszer 1.1. Az intézményen belüli információáramlás szóbeli formái: MÓDSZER TARTALOM FELELŐS ÉRINTETTEK IDŐPONT / HATÁRIDŐ DOKUMENTUM 1.

Részletesebben

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23. A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS MOLNÁRNÉ DR. STADLER KATALIN SZAKMAI SZAKÉRTŐ TÁMOP-3.1.8. KIEMELT UNIÓS PROJEKT A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény

Részletesebben

A Minőségirányítási Program végrehajtásának értékelése

A Minőségirányítási Program végrehajtásának értékelése Mecsekaljai Óvoda és Általános Iskola A Minőségirányítási Program végrehajtásának Készítette: Jónásné Csalódi Éva Csirke Ernő Főigazgató 2011/2012. tanév Az intézményi Minőségirányítási Programban megfogalmazott

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

A Hamvas Béla Gimnázium. intézkedési terve. a 2016/2017. tanévre

A Hamvas Béla Gimnázium. intézkedési terve. a 2016/2017. tanévre A Hamvas Béla Gimnázium intézkedési terve a 2016/2017. tanévre Készítette: Dr. Radványiné Varga Andrea Oroszlány, 2016.06.30. 1 Fejlesztési projektek 1. A teljes tantestület motiválása a különböző pedagógiai

Részletesebben

A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje

A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje 11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Intézményi Minőségirányítási Program Salgótarjáni Központi Általános Iskola Hatályba lépésének időpontja: 2009. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2014. Intézményi Minőségirányítási Program Tartalomjegyzék

Részletesebben

Esélyegyenlőségi Terv. Mátyás Király Általános Iskola Csömör

Esélyegyenlőségi Terv. Mátyás Király Általános Iskola Csömör Esélyegyenlőségi Terv Mátyás Király Általános Iskola Csömör 2 Amit az esélyegyenlőségről tudni kell Az Országgyűlés 2003-ban elfogadta az Európai Unió és a hazai társadalom elvárásait tükröző 2003. évi

Részletesebben

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés

Részletesebben

KISKÖZÖSSÉG ÓVODA 2010-2015

KISKÖZÖSSÉG ÓVODA 2010-2015 A KISKÖZÖSSÉG ÓVODA Intézményi Minőségbiztosítási Programja 2010-2015 Készítette: Ocskó Zoltánné óvodavezető Elfogadta: az intézmény alkalmazotti közössége, 2010. 08. 31-én Jóváhagyta: az intézmény fenntartójának

Részletesebben

Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-

Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról. Az intézmény minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. -a írja elő:

Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról. Az intézmény minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. -a írja elő: MINÔSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA DÉLEGYHÁZA 2007. SZEPTEMBER 25. BEVEZETÉS JOGI HÁTTÉR: Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról Az intézmény minőségirányítási program elkészítését

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Partneri elégedettségmérés. összefoglaló

Partneri elégedettségmérés. összefoglaló Partneri elégedettségmérés összefoglaló Szülői kérdőívek visszaküldése Évfolyam Visszaküldött kérdőívek 1. 75% 2. 57% 3. 85% 4. 92% 5. 67% 6. 75% 7. 80% 8. 90% Összesen 76% Szülők Az elégedettség rangsora

Részletesebben

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda Hétszín Tagóvodája OM azonosító: 200911 Tagóvoda vezető neve: Szászhalmi Edit Oktatási azonosítója: 71428489821 A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018.05.05.

Részletesebben

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM 201172 ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Nagymágocs, 2016. szeptember 19. Reményi Ferencné intézményvezető ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 1. Jelen szabályzat a Nagymágocsi Hunyadi

Részletesebben

Intézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján

Intézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.

Részletesebben