Pszichológia témájú tájékoztató vélemény. Általános tájékoztató



Hasonló dokumentumok
Pszichológia témájú tájékoztató vélemény. Általános tájékoztató

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek

Kontrollcsoportok (viszonyítás): Gyermek standard (saját életkornak megfelelıen) Felnıtt standard

VTS ÁLTAL MÉRHETŐ KOMPETENCIÁK

Tanulói feladatok értékelése

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

1/8. Iskolai jelentés. 10.évfolyam matematika

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

A stressz és az érzelmi intelligencia Készítette: Géróné Törzsök Enikő

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

Képesség. Beszámoló Verify képességtesztek eredményéről. Név László Hammer. Dátum 2018 szeptember 28. SHL.com

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A tehetséges tanulók azonosítása, beválogatása, valamint mérések alkalmazása a tehetséggondozó programban. Készítette: Bárány Zoltán r.

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés

Képzési beszámoló június - július

Veresné dr. Somosi Mariann

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

igények- módszertani javaslatok

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés

K Ú R I A Ügykezelő Iroda 1055 Budapest, V., Markó utca 16.

HOGYAN JELEZHETŐ ELŐRE A

JÁTÉKOSLÉT 2014 KÉRDŐÍV eredmények. 4. rész Játékok POZITÍV hatásai

A KAPOSVÁRI PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA PEDAGÓGIAI MUNKÁT SEGÍTŐK BELSŐ VEZETŐI ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE SZABÁLYZAT

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

M1852. FELADATOK A szükségletek és erőforrások felmérésének feladatai a 1852

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési szabályzata

Az írás térbeli elrendezése

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

AUDIOVIZUÁLIS TARTALMAK BEFOGADÁSÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK HATÉKONYSÁGA

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

Szociális (társas-társadalmi) tanulás jelenismeret/tel

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A pedagógiai kutatás metodológiai alapjai. Dr. Nyéki Lajos 2015

WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola

Lőre Vendel- Csigó Györbiró Alpár Üzleti szimulációk az oktatásban

A kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései

Vállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés

Ergonómia I.-Termék-ergonómia

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Az érzelmi felismerés viselkedészavaros lányokban (Emotion recognition in girls with conduct problems)

Idegen nyelvi mérés 2018/19

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben május 28.

Beszámoló IKT fejlesztésről

GRAFOLÓGUS ÉLETVITELI TANÁCSADÓ KÉPZÉS TEMATIKA

A évi dolgozói elégedettség-mérés eredményeinek rövid összefoglalója

Képesség. Beszámoló Verify képességtesztek eredményéről. Név Mr. Jelölt. Dátum.

I. ADATLAP - A program általános tartalma. 2.1 Általános képzés 2.2 Nyelvi képzés 2.3 Szakmai képzés X

Munkába Lépés egy TÁMOP projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

Osztályfőnöki évfolyam

Pécsi Tudományegyetem Művészeti Kar

TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM

Nemzetközi tanulói képességmérés. szövegértés

Hauni Hungaria Gépgyártó Kft. Egyed Mihály HR Generalista

I. BESZÁLLÍTÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE

Munkakörtervezés és -értékelés

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

A Surf Safe csoportvezetői értékelő felmérés elemzése. Rövid összefoglaló

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

A SIOK Beszédes József Általános Iskola évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés

A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján

M1853. szakosított ellátások területén 4 Szociológiai alapfogalmak B 5 A szociológiai adatfelvétel módszerei B 6 A helyi társadalom szerkezete B

Készítette: Bányász Réka XII. 07.

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Miben fejlődne szívesen?

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda

Vezetői Tudatosság és Változáskezelés

- hasonló hangzású hangok, szótagok, szavak hallási felismerésének problémája.

11.2. A FESZÜLTSÉGLOGIKA

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

Megjegyzések a gyakorlati oktatási kézikönyvhöz

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

Utazás a kompetenciák világába

Korai tehetségjegyek- lehetőségek és buktatók. Dr. Herskovits Mária pszichológus

3. A személyközi problémák megoldásának mérése

Országos kompetenciamérés eredményei Kiskulcsosi Általános Iskola Telephelyi jelentés évfolyam szövegértés

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK

Babes-Bolyai Egyetem. Összefoglaló jelentés. Vállalati innovációirányítási rendszer bevezetésére irányuló képzés a versenyképes cégekért 2016/06/06

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

A digitális korszak kihívásai és módszerei az egyetemi oktatásban

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

SZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSI EREDMÉNYEK ALAKULÁSA 2013 ÉS 2017 KÖZÖTT

A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton

A partneri elégedettség és igény elemzése

VEZETŐI HATÁS CSIRMAZ NÁNDOR SENIOR TRÉNER

SZOCIÁLIS ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

V.3. GRAFIKONOK. A feladatsor jellemzői

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIA MÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTELMEZÉSE 2007 AZ ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG KIÉPÜLÉSE GYAKORLOTTSÁGÁNAK FEJLŐDÉSE

A pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.

RÉV Alapítvány. Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

Átírás:

Pszichológia témájú tájékoztató vélemény Megbízó cég: A tájékoztatót kapják: Megbízó Kft. Megbízó Személy Pályázó neve: Életkor: Végzettség: Megpályázott munkakör: Vizsgált Személy 34 év felsőfok Területi képviselő Általános tájékoztató A képesség felmérés eredményei két viszonylag önálló területre bonthatók, mely területek együttes vizsgálata tovább növeli a levonható következtetések számát. A két terület: - intelligencia vizsgálat (IQ pont) az intelligencia teszt segítéségével kerül meghatározásra - személyiségprofil vizsgálata az önálló vonások a 240 és 480 kérdéses teszt, valamint a grafológiai vizsgálat segítéségével kerülnek meghatározásra Az intelligencia vizsgálat eredménye a mentális képességeket vizsgálja, s általánosságban mondható, hogy minél magasabb a pontszám, annál gyorsabb gondolkozás, jobb tanulási képesség, problémamegoldó készség stb. várható. A személyiségprofil vizsgálata a személyiség gondolkozásáról, megjelenő magatartásáról, sajátosságairól ad képet. Az anyagok együttes vizsgálata meglehetősen pontos képet ad a személyiség gondolkozásbeli, munkával és közösséggel kapcsolatos sajátosságairól, ezáltal alkalmas arra, hogy feltárjon kockázati tényezőket, rejtett lehetőségeket. Eredmények IQ Az IQ pontszám meghatározását eredetileg egy standard képlettel számolták, de az idők folyamán egyre inkább elterjedt az az eljárás, hogy egy teszt eredményét valamilyen transzformációval képezik le, így a most használatos tesztek esetében az IQ átlagos értéke elkezdett felfelé csúszni a skálán, így míg a standard módszerrel az átlagos IQ pont 100 pont, addig mára az átlag érték felkúszott 105-110 pont környékére. Pont Várható jellemzők érték - 90 Nehézkesség, nehéz felfogás, nehéz megértés, döcögős tanulási folyamat, nehézkes kommunikáció ezek a gyakori kísérő jelenségei ennek a tartománynak. 91-100 Lassabb reakciók mellett az alapvető feladatok és összefüggések megértése, ismert feladatokban való boldogulás, de kombináció, kreativitás nem igazán várható. 101-105 Megszokott közegben és feladatokkal megfelelően műveletek végzése várható, de új helyzetekben bizonytalankodóbb lehet, s átlagos problémák megoldása esetében is hasznos lehet számára a segítség. 1

106-115 Megszokott közegben könnyen mozog, megfelelően hatékony, nem minden újdonságot fogad szívesen, a bejáratott utak stabilizálják. A mérnök típusú személyiségek azaz, ha egy feladatnak nekikezdtek, akkor azt nehezen hagyják félbe hajlamosak eredményt mutatni, holott sokszor sokkal jobb képességekkel rendelkeznek. 116-125 Itt már legtöbbször megjelenik a kreativitás, újítás. Könnyebben tanul, új helyzetekben is jobban alkalmazkodik, megjelennek a gyorsabb reakciók. 126-135 Ötletesség, gyorsaság, kreativitás tartománya. Könnyen és gyorsan tanul. Fejlődő képes, nem riasztják vissza a szokatlan helyzetek, sok megoldás jut az eszébe. Gyors reakciók, gyors gondolkozás. 136-145 Pörgő, gyors gondolkozás, általában jóval megelőzi a környezetét, ezzel összefüggésben olykor konfliktusok is megjelennek. Gyakran kihívásként kezeli a problémákat, jó kreativitás várható. Általában személyiségjegyektől függetlenül jól kommunikál, jó helyzetfelismerő képességgel rendelkezik 145- Az előző tartomány jellemzőinek megfelelő sajátosságok jelennek meg még inkább kiélezve. A lakosság 0,5 %-a rendelkezik ilyen intelligencia szinttel. Általában a megszokottól eltérő gondolkozás, ötletek és szemlélet is megjelenhet. A gyorsaság, a gyors megértés, az éleseszűség, az újítás stb. rendszeres kísérői ennek a tartománynak. Vizsgált Személy NŐK FELSŐFOK Elért pontszám 116 112 Vizsgált területek Kapott eredmények Átlagok Összes / elolvasott 100 % 88% Elolvasott / megválaszolt összes 100 % 89% Elolvasott / helyes összes 51 % 53% Megválaszolt / helyes összes 51 % 61% Elolvasott / megválaszolt verbális 100 % 93% Elolvasott / helyes verbális 67 % 69% Megválaszolt / helyes verbális 67 % 74% Szókincs 67 % 74% Szókincs és asszociáció 67 % 66% Elolvasott / megválaszolt műszaki 100 % 89% Elolvasott / helyes műszaki 17 % 41% Megválaszolt / helyes műszaki 17 % 45% Elolvasott / megválaszolt precizitás 100 % 84% Elolvasott / helyes precizitás 50 % 41% Megválaszolt / helyes precizitás 50 % 53% Elolvasott / megválaszolt elemző 100 % 94% Elolvasott / helyes elemző 64 % 58% Megválaszolt / helyes elemző 64 % 61% Elolvasott / megválaszolt numerikus 100 % 76% Elolvasott / helyes numerikus 33 % 32% Megválaszolt / helyes numerikus 33 % 48% Eredmények az IQ teszt összes kérdés tekintetében az elért pontszám az átlag feletti tartomány alsó részébe esik, ami nem rossz eredmény, viszont összegezve az látható, hogy az összes kérdés elolvasása mellett a relatív eredményessége - az 'Elolvasott / helyes arány' - nem túl kiugró, azaz nagyon gyors, de kevésbé hatékony volt, s ennek összesített eredményeként, az ilyen típusú feladatok esetében, jó mentális képességre utaló eredményt hozott 2

látható tehát, hogy végig jutott a kérdéseken (Összes / elolvasott: 100 %), ami mellett a válaszadási szándék nagyon magas értéket mutat (Elolvasott / megválaszolt összes: 100 %), mely eredmények egy igen pörgős feladat-megoldási stílust, és rendkívül magas megoldási szándékot tükröznek az 'összkép' ennek megfelelően egy nagyon gyors feladat-megoldási készséget, valamint az egyes részterületek vonatkozásában nagyon alapos feldolgozást, viszont az átlagosnál valamivel gyengébb eredményességet mutat (Elolvasott / helyes összes: 51 %), ennek megfelelően a magasabb pontszám a nagyon gyors munkájának és az átlagosnál valamivel gyengébb hatékonyságnak, valamint a 100 %-os válaszadási aránynak az eredője a relatív részeredményeket nézve (Elolvasott / helyes arányok - Verbális: 67 %, Technikai érzék: 17 %, Precizitás: 50 %, Elemző képesség: 64 %, Numerikus: 33 %) látható, hogy az öt részterület közül a verbális terület a legerősebb, ami megfelel a szokásos képnek érzékelhető az is, hogy az eredmények elég nagy szórást mutatnak s ezen belül az egyik leggyengébb a technikai érzék területe, a legerősebb pedig a már említett verbalitás Verbális készségek területe az eredmények mutatják, hogy minden területen minden kérdésre válaszolt, tehát a tekintetben, hogy mely területet tekintette erősségének, nem látható különbség (Elolvasott / megválaszolt arányok: Verbális: 100 %; Technikai érzék: 100 %; Precizitás: 100 %; Elemző képesség: 100 %; Numerikus: 100 %) a verbális készségek területén a nagyon magas válaszadási arány mellett a relatív eredményesség átlagos (Elolvasott / helyes verbális: 67 %) az ezen a területen elért átlagos integrált eredmény a két részterület ('szókincs' és 'kombinált'), nagyjából az átlagosnak megfelelő eredmény-együttesének köszönhető az e területre vonatkozó eredményei tehát összességében egy pörgős beszédstílus mellett átlagos kifejező készséget mutatnak, aminek a hátterében az általános szintnek megfelelő szókincse, valamint megfelelő asszociációs készsége áll Technikai érzék területe ahogyan az eddig is érzékelhető volt, a műszaki kérdéskör is olyan terület, mely látszólag közel állt hozzá, hiszen itt is válaszolt minden kérdésre viszont a nagyon magas válaszadási arány ellenére a relatív eredményessége nagyon gyenge értéket mutat (Elolvasott / helyes műszaki: 17 %) összegezve tehát, a technikai érzék területére vonatkozó összesített eredményei elég gyenge műszaki látásmódot, érzéket tükröznek Precizitás területe an az összes egyéb területhez, ez is egy olyan terület volt, ahol minden kérdésre válaszolt, tehát elég felkészültnek érezhette magát ezen a területen viszont a nagy válaszadási kedv mellett sem ért el kiugróan jó eredményt, ez az érték (Elolvasott / helyes precizitás 50 %) e területen nem túl magas, bár a kontroll csoporthoz képest valamivel erősebbnek látszik az, hogy e területen minden kérdésre válaszolt, tehát nagyon alapos volt, erős megfelelésre, az pedig, hogy a relatív eredményessége saját kontrollcsoportjához képest ugyan jó, de a nagy átlaghoz képest viszont, átlagos koncentrációs készségre utal Elemző képesség területe ahogyan az már az eddigiekből látható volt, ez a terület is közel állt hozzá, hiszen az összes többi területhez an, itt is válaszolt minden elolvasott kérdésre - lsd. a megválaszolt kérdések aránya az öt terület esetében: 100 %; 100 %; 100 %; 100 %; 100 % 3

az itt is érzékelhető nagy válaszadási kedv megfelel a szokásos eredményeknek, és az eredményessége nagyjából az átlagos szintnek felel meg (Elolvasott / helyes elemző: 64 %), amit a kérdéssor java részének feldolgozása mellett érte el ennek megfelelően a mutatott értékek (Összes / elolvasott: 100 %, Elolvasott / megválaszolt elemző: 100 % és Elolvasott / helyes elemző: 64 %) nagyjából átlagos logikai készséget és problémamegoldó képességet mutatnak Numerikus terület az, hogy a numerikus területen is minden kérdésre válaszolt, nem egy szokványos kitöltési eljárás, ami arra utal, hogy nagy önbizalommal fordult a matematikai terület felé, viszont az itt is érzékelhető nagy válaszadási kedv mellett a relatív eredményessége csak átlagos (Elolvasott / helyes numerikus: 33 %) az elején már említett gyorsasága (Összes / elolvasott: 100 %), és az ezen a területen is megjelenő rendkívül alapos munkája révén elért relatív eredménye (Elolvasott / helyes numerikus: 33 %), átlag körüli numerikus probléma-megoldási készséget mutat 4

Koncentrációs teszt eredménye a koncentrációs teszt két jellemzőt, illetve annak integrált eredményét vizsgálja a két jellemző a pontosság (hibaszázalék) és a sebesség, s ezek integrált eredménye a Koncentrációs Teljesítmény (KT) a görbe lefutása nem tipikus, hiszen az eleje inkább a labilis, a vége pedig a szinttartó görbének megfelel úgy tűnik, hogy a v.sz. fokozott stressz érzékeny, hiszen kezd egy gyors tempóval (ami a normális), majd utána visszaesik (ez is a szokásos), de utána beragad, s még két sort nagyon alacsony tempó, és viszonylag magas hibaszázalék mellett old meg, ami leginkább az izgalommal magyarázható, s csak ezután pörög fel egy magasabb szintre, amit aztán meg is tud tartani 5

Általános értékelés, összehasonlító táblázat Az alábbi táblázatban szereplő eredmények az összehasonlítást segítik, de a grafológiai korrekciók nélkül CSAK a teszteredményeket (tesztpontokat) veszik figyelembe, s azok alapján kerülnek meghatározásra. Ebből következik, hogy ha a tesztben valaki torzít (olyan válaszokat ad, amivel pl. igyekszik pozitív képet kialakítani magáról), akkor a kapott tartományok és eredmények azt mutatják, amit az illető mutatni akar, s nem minden esetben a valóságot. Pontosan ezért a grafológiai kontroll elvégzését követően a táblázat eredményei szükség szerint korrekción esnek át, s az Összehasonlító táblázat után található Általános értékelés kereteiben pontosítja szükség esetén a táblázat eredményeit. A bizonytalan jellemzőket a táblázatban dőlt betűvel vannak szedve. Ez annyit jelent tehát, hogy a dőlt betűvel szedett adatok esetében az illető által mutatott kép és a valóság eltérést mutatnak. Mégis hasznos látni a maga által mutatott képet is, mivel a gyakorlatban, sok esetben a magatartás a mutatott képnek megfelelő, annak ellenére, hogy pl. az egy tanult forma, így nem a személyiség természetes megnyilvánulása. Mivel gyakran egy-egy jelző önmagában nem értelmezhető, amennyiben van ilyen jellemző, azt a táblázatban * -gal jelöljük, s ezek további értelmezését kapnak a szöveges értékelés során. Az alábbi táblázatban Vizsgált Személy eredményei a felsőfokú nők átlagához képest 5 tartományban értékeltek A tartományok a következők: 1. jelentősen 2. 3. 4. magasabb 5. A diagramokban az eltérő színű és nagyobb méretű pontok azok a jellemzők, melyek magasabb értéke nem erősséget, hanem inkább hiányosságot jelent (pl. agresszív, destruktív, befolyásolható stb.) 6

Táblázatos eredmények Általános jellemzők Aktivitás, tetterő Ambíció Befolyásolhatóság Kezdeményező készség Kommunikációs képesség Kritikai hajlam Küzdeni akarás Labilitás, érzékenység Manipulációs szándék Nyitott, rugalmas gondolkozás Önbizalom Önérvényesítés Pozitív gondolkozás Rendezettség Stressz tolerancia Tanulási, fejlődési képesség Új iránti fogékonyság Versenyszellem Vizsgált Személy eredményei / Nők felsőfokú végzettségűekhez kevésbé kritikus jelentősen magasabb jelentősen 7

Munkával kapcsolatos jellemzők Áttekintő képesség Döntési képesség Egyéni felelősségtudat Feladatközpontúság Innovatív gondolkodás Koncentráció Kreativitás Kötődés Kötelesség tudat Megfelelni akarás Motiváció, belső Motiváció, külső Szervezőképesség Terhelhetőség Vizsgált Személy eredményei / Nők felsőfokú végzettségűekhez magasabb 8

Emberi kapcsolatok jellemzői Agresszív magatartás Destruktív komplex Dominancia Együttműködési készség Empátia Kapcsolatteremtő képesség Kommunikációs igény Segítőkészség Szociális viszonyulás Vizsgált Személy eredményei / Nők felsőfokú végzettségűekhez jelentősen jelentősen magasabb 9

Összegző vélemény A Vizsgált Személy anyagai kevésbé homogének, azaz a három terület eredményei (gondolkozás, kapcsolatok, munka) elég nagy szórást mutatnak a negatív tartományba elsősorban a közérzettel kapcsolatos mutatók kerültek, hiszen elég erős stressz érzékenység látható (ez összecseng a monotónia tesztben látottakkal) ugyancsak sok jellemző a negatív tartományba esik a társas hatékonyság jellemzői tekintetében (kapcsolati igény, önelfogadás, kapcsolatteremtő képesség) úgy tűnik, hogy nincs kibékülve magával, s ez a kifelé megnyilvánuló önbizalmában, illetve az önmagához való viszonyában is érzékelhető másrészt viszont ebből fakadóan egyértelműen feladat centrikus és nem önérvényesítő gondolkozás fogja jellemezni a feladat centrikussághoz tartozik még a megbízhatóságra törekvés, a magas felelősségérzet, ami várhatóan lelkiismeretességben, segítőkészségben, őszinteségben fog megjelenni viszont, mivel gátlásokkal küzd, ezért nehezebben oldódik majd, s kapcsolatteremtő képessége is fejleszthető mindezzel együtt igyekszik jó viszonyt kialakítani, másokkal toleráns, türelmes lesz noha ez nem lesz könnyű számára, hiszen alapvetően érzékenyen reagál a stresszre az anyagok nem mutatnak kritikusságot, s a kézírás sem jelez különösebb ellentmondást, tehát elfogadó, a szokásosnak megfelelő magatartás várható tőle e tekintetben magas empátiájának köszönhetően könnyen megtalálja azokkal a hangot, akik nyitottak az irányába kettősség látszik a kapcsolatteremtés tekintetében egyrészt a kézírás tükrözi a kommunikáció és kapcsolat igényt, másrészt viszont érezhető a távolságtartás, óvatosság is, tehát nem lesz locsifecsi, de nem is lesz különösebben zárkózott tehát, munkahelyen a munkára fog koncentrálni, s kevésbé terelik el a figyelmét egyéb dolgok neki is magas értéket mutat a felelősség vállalás, a szociális érzékenységre vonatkozó eredménye ez megbízhatóságot, kiszámíthatóságot is feltételez tehát erősségként ezek a területek (odafigyelés, megfelelés, szabálytisztelet) tekinthetők hiányosságként, vagy inkább fejleszthető területként az önértékelés, ezzel összefüggésben a kapcsolatteremtés jelenik meg ehhez társul még az is, hogy (bár a kézírás lendületességet mutat) a tesztekben elég alacsony energiaszintet ért el kontrollcsoportjához képest egyértelműen ez arra utal, hogy nem lesz kifejezetten pörgős, illetve nagyobb terheléseknél jelenhet meg könnyebb fáradás Összességében neki is átlag körüli eredményei születtek. A teljesítés, megbízhatóság tekintetében egyértelműen pozitív a kép, a vitalitás, terhelhetőség, tehát a teljesítmény tekintetében kevésbé pozitív a kép. 10