A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 212. SZEPTEMBER ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-8/2/KMR-29-11

A PÁRBESZÉD-MODELL BEMUTATÓ KLIPJE (ELEKTRONIKUS SEGÉDANYAG AZ OKTATÓKNAK) TAKÁCS NÓRA (ORIGO, TV2 - ZSKF) A KLIP ITT ÉRHETŐ EL: http://youtu.be/gurdflz4tyq

A TÁMOP ÉS A DPR TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM A FELSŐOKTATÁSI SZOLGÁLTATÁSOK RENDSZER SZINTŰ FEJLESZTÉSE C. KIEMELT PROJEKT (TÁMOP 4.1.1.) A kiemelt projekt célja, hogy elősegítse a felsőoktatás szerkezeti átalakításának folytatását és kiteljesedését, a képzés és szolgáltatások minőségi fejlesztését. Ennek érdekében központi szolgáltatások (Diplomás Pályakövető Rendszer, Adattár Alapú Vezetői Információs Rendszerek, Központi Validációs Rendszerek, Országos Képesítési Keretrendszer felsőoktatási szintjeinek kidolgozása, Információs és Kommunikációs technológia szolgáltatás-fejlesztés) kialakítása történik meg. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER (DPR) Célja, hogy a felsőoktatási intézmények, a továbbtanulás előtt álló diákok és szüleik, továbbá az országos felsőoktatási és munkaerő-piaci stratégiakészítők (OKM, FTT) világos képpel rendelkezzenek a felsőoktatásból kibocsátott szakképzett munkaerő életpályájának alakulásáról, és ezáltal módosítani, befolyásolni legyenek képesek a munkaerő-piaci, felsőoktatási stratégiákat. A DPR két alapvető eleme (az intézményi alumni rendszereknek és az elemzést támogató informatikai megoldásnak a kifejlesztése) biztosítja a keresleti és kínálati információk mindkét irányba történő közvetítését, illetve segíti a foglalkoztatási és szakmastruktúra összhangjának megteremtését. http://www.felvi.hu/felsooktatasimuhely/dpr/programrol/leiras

A PEGAZUS PROJEKT PÁLYÁZATA

A PEGAZUS PROJEKT ELEMEI (A TÁMOGATÁS ÖSSZEGE : EZER FT-BAN, 21-211) Diplomás pályakövetés Alumni mozgalom Hallgatói humánszolgáltatások Tehetséggondozás AVIR Összesen ANNYE 2516 4158 292 9576 AVKF 9638 38 7262 1998 WJLF 448 7223 182 13451 ZSKF 13787 76 5345 437 1141 42449 Összesen 3349 2261 17329 437 1141 85456

AVKF (2) ANNYE (3) WJLF (4) Alumni (2) Karrier Centrum (2) Alumni (3) Karrier Centrum (3) Alumni (4) Karrier Centrum (4) AVKF képviselő (2) ANNYE képviselő (3) WJLF képviselő (4) Konzorciumi DPR Kutatócsoport ( K-DPR-K ) Kutatók Oktatók Hallgatók ZSKF képviselő (1) Alumni (1) Karrier Centrum (1) ZSKF (1) ZSKF Társadalomtudományi KutatóKözpont Field: Kérdezők Kérdőívek, adatbázisok, címlisták, SPSS Közös adatfelvételek Közös kutatási eredmények Online, Telefonos Survey, Mélyinterjú Fókusz, In-hall teszt Közös elemzések Közös együttműködésimegállapodás Közös pályázatok Kutatási együttműködési megállapodás EGYÜTTMŰKÖDÉSEK: -Közös rendezvények -- Szolgáltatás-cserék -- Közös publikációk -- Best practice -ok -- Oktatás, fejlesztés -- Lépések a munkáltatók felé -- Alumni együttműködések -- Hazai és nemzetközi konferenciák Közös csatlakozás az országos DPR-hez AZ ANNYE, AZ AVKF, A WJLF ÉS A ZSKF KONZORCIUMI EGYÜTTMŰKÖDÉSE (A K-DPR-K ) ZSKF TKK Műhely

A MINTA-TERVEZŐ ÁLTALÁNOS LOGIKAI SÉMÁJA. lépés: A populáció adatai (4 alapadat + 2 címadat) 1. lépés: Első felkérővel kérdőívek kiküldése 2. lépés: Második felkérővel kérdőívek kiküldése Kérdőívek 1.: 4 alapadat Kérdőívek 2.: 4 alapadat Populáció: 4 alapadat (+2 címadat) 1. Súlymátrix 3. lépés: Korrekciós kérdezések (telefon, papír-alapú stb.) Kérdőívek 3.: 4 alapadat 2. Súlymátrix 4. lépés: Korrekciós súlyozás Súlyozó program 5. lépés: A populáció és kérdőívek 4 alapadata, a kérdőívek sztenderd adatai, a súlymátrix és a súlyozó program küldése

KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK A K-DPR-K KÉRDŐÍVEKBEN: Kérjük, osztályozza az alábbi készségeket, kompetenciákat aszerint, hogy: (A) Mennyire van rájuk szükség a (leendő ) szakmája gyakorlásában! Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben szükséges ebben a szakmában; az 1-es azt, hogy egyáltalán nem szükséges. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. ( NT/NV). (B) És mennyire rendelkezik velük Ön jelenleg! (rendelkezett velük végzésekor) Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben rendelkezik (rendelkezett) vele, az 1-es azt, hogy egyáltalán nem rendelkezik. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. ( NT/NV) Kompetenciák: (A) Mennyire szükséges (leendő) szakmájához (B) Mennyire rendelkezik jelenleg (rendelkezett végzésekor) 1 Elméleti szaktudás, felkészültség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 2 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 3 Innovatív készség, újító szellem 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 4 Probléma-megoldási készség, leleményesség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 5 Nagy munkabírás, kitartás 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 6 Beszédkészség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 7 Íráskészség, fogalmazási készség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 8 Kézügyesség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 9 Nyelvtudás 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 1 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 11 Emberi konfliktusok kezelése 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 12 Konfliktustűrés 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 13 Együttműködés egy csapattal 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 14 Megfelelő csapatszellem kialakítása 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 15 Munkaszervezés 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 16 Előrelátás, tervezőkészség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 17 Mások szakmai vezetése 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 18 Mások irányítása, utasítása 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 19 Gyakorlati szakismeret 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 2 Tanulási képesség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 21 Precizitás, részletekre figyelés 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 22 Időbeosztás 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 23 Kritikai gondolkodás 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 24 Önálló munkavégző képesség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 25 Alkalmazkodóképesség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 29 Fegyelem, szabályok követése 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5 3 Általános tájékozottság, műveltség 1-2 - 3-4 - 5 1-2 - 3-4 - 5

(A) MENNYIRE SZÜKSÉGESEK AZ EGYES KOMPETENCIÁK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 3,8 17 Mások szakmai vezetése 3,15 2,11 4,59 24 Önálló munkavégző képesség 4,52 4,37 4,34 3 Általános tájékozottság, műveltség 4,11 3,94, 1, 2, 3, 4, 5, Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=25) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK

(B) MENNYIRE RENDELKEZNEK VELÜK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 17 Mások szakmai vezetése 3,22 3,4 2,65 4,19 24 Önálló munkavégző képesség 4,34 3,5 3,92 3 Általános tájékozottság, műveltség 4, 3,9, 1, 2, 3, 4, 5, Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=488) Munkáltatók (N=25) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK

(C) A RENDELKEZIK ÉS A SZÜKSÉGES KÜLÖNBSÉGE (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) -,58 17 Mások szakmai vezetése -,11,54 -,4 24 Önálló munkavégző képesség -,17 -,87 -,42 3 Általános tájékozottság, műveltség -,11 -,3-1, -,5,,5 1, Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=25) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK

ZSKF SPECIÁLIS KOMPETENCIA-HIÁNYOK : Mennyire rendelkezett az egyes kompetenciákkal végzésekor (aktívaknál: jelenleg ) MÍNUSZ mennyire szükségesek a (aktívaknál: leendő ) munkájához? A különbségek átlagértékei az ötfokozatú skálán. Szűrt. A munkáltatói és a végzett hallgatói VÉLEMÉNY-ELTÉRÉSEK, 16 kompetencia (Zárójelekben a számok: a munkáltatói és a végzett hallgatói vélemények eltérései arról, hogy mekkora a kompetencia-hiány ; az ábrán a érték = nincs hiány, pontosan annyival rendelkeznek, amennyi szükséges lásd a nyilat.) (A végzett hallgatók közül csak azokat vontuk be a vizsgálatba, akiknek van vagy volt már az itt szerzett szakhoz kapcsolódó munkahelyük.) Munkáltatói és végzett hallgatói vélemény-eltérés pl. az Önálló munkavégző képesség 24-es kompetencia esetében: a munkáltatók szerint -,87 a hiány, míg a végzett hallgatóknál csak -,17 (e kettő között a különbség -,7 pont az ötfokú skálán - ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a Mások szakmai vezetése 17-es kompetencia esetében a munkáltatók szerint túlképzés folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +,4 ez esetben a többlet. A végzett hallgatók -,11 hiányt észleltek (a különbség +,51 pont), míg az aktív hallgatók szerint -,58 pont a pótlandó hiány. 3 Általános tájékozottság, műveltség (+,8) 17 Mások szakmai vezetése (+,51) 18 Mások irányítása, utasítása (+,58) 12 Konfliktustűrés (+,1) 24 Önálló munkavégző képesség (-,7),75,5,25, -,25 -,5 -,75-1, -1,25-1,5-1,75 7 Íráskészség, fogalmazási készség (-,63) 13 Együttműködés egy csapattal (-,59) 4 Probléma-megoldási készség, lelemény. (-,58) 5 Nagy munkabírás, kitartás (-,53) 1 Elméleti szaktudás, felkészültség (-,1) 16 Előrelátás, tervezőkészség (-,48) 22 Időbeosztás (-,39) 2 Tanulási képesség (-,46) 6 Beszédkészség (-,39) 2 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban (-,4) 9 Nyelvtudás (-,46) Munkáltatók (N=25) Végzett hallgatók (munkavállalók) (N=231) Aktív hallgatók (N=497) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK

A ZSKF PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK FELÉPÍTÉSE, NEMZETKÖZI BEMUTATÁSA ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE A ZSKF által kifejlesztett Párbeszéd a kompetenciák nyelvén modelljének továbbfejlesztése, eddigi eredményeinek egyfajta nemzetközi exportja a célunk (konferenciák, rendezvények, kiadványok I/a; együttműködés külföldi és hazai egyetemekkel I/b). A kiépített modellünk a következő három szintet tartalmazza: 1. szint: a diplomás pályakövetés : a hazai sztenderdeknek megfelelő kérdőíves kutatások az aktív és végzett hallgatók körében helyzetük, elégedettségük és elvárásaik empirikus feltárása érdekében; 2. szint: a kompetenciák vizsgálata : a sztenderd kutatásokon túl vizsgáljuk a munkaerő-piaci beváláshoz szükséges kompetenciákat abból a szempontból, hogy milyenek a munkáltatók elvárásai és ezeknek mennyiben felelnek meg végzettjeink (kiterjed az aktív és végzett hallgatókra valamint a munkáltatókra); 3. szint: a párbeszéd a kompetenciák nyelvén : a három kompetencia-vizsgálat eredményeinek visszacsatolása az aktív és végzett hallgatók, a munkáltatók és az oktatók felé annak érdekében, hogy beinduljanak a párbeszédek az oktatók és hallgatóik valamint a képzés résztvevői és a munkáltatók között; A következőkben a modell továbbfejlesztésén dolgozunk: 4. szint innovációs hidak kiépítése: támaszkodva a párbeszéd-modell eddigi eredményeire (a) a felsőoktatási intézmények és a munkáltatók között olyan interaktív, intézményesített kapcsolatrendszer kialakítása a célunk, amely során a munkáltatók részt vesznek az oktatásban (tananyagfejlesztés, oktatói tevékenység stb.), ugyanakkor az oktatók is bekapcsolódnak a cégek tevékenységeibe (közös kutatások, innovatív tudományos együttműködések), mindezek keretei között a hallgatók bepillanthatnak a cégek működésébe valóságos körülmények között (szakmai gyakorlatok új formái) és az oktatás keretein belül is (speciális munkáltatói kurzusok révén) ezeket nevezzük külső innovációs hidaknak (II/a); (b) olyan új szolgáltatásokat építünk ki az intézményükben az ún. belső innovációs hidak keretei között, amelyek elősegítik azt, hogy az aktív és a végzett hallgatóink sikeresebben reagáljanak a posztindusztriális társadalmak, a munka radikálisan átalakuló világának kihívásaira, növekedjen a strukturális (cégen belüli, cégek közötti, országhatárokon átívelő) mobilitási potenciáljuk, javuljanak vállalkozói készségeik, képesek legyenek a projekt-szemléletre, a tudatos életút-tervezésre ( merészen illeszkedjenek be a posztmodern világba). Ennek eszközei új, nem formális tanulási módszerek: csoportos, a projekt-szemléletet megalapozó szimulációs gyakorlatok, az interkulturalitás és multikulturalitás, valamint az innovativitás kultúrájának elsajátítására (II/b). Az eddigi eredményeinkről és terveinkről Krisztián Viktor és Kenéz Anikó számolt be az EUA által Koppenhágában szervezett nemzetközi konferencián, ahol a 2 európai best practice pályakövető rendszer mutatkozott be (44. ÉS 45A-B. DIA).

ZSKF TKK INNOVÁCIÓS HIDAK : AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSI RENDSZEREK SÉMÁJA Konferenciák, Rendezvények, Publikációk, ZSKF honlap 1.Együttműködő cég II/a. Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel Disszemináció, népszerűsítés, PR ZSKF PR Külső Innovációs Híd ZSKF Kapcsolatok 2. Együttműködő cég I/a. Zsigmond Király Főiskola Más cégek ZSKF TTK ZSKF Karrier 1. egyetem A Párbeszéd-modell átadása, fejlesztése (kutatások) Belső Innovációs Híd II/b. Más egyetemek 2. egyetem ZSKF hallgatók, oktatók I/b.

AZ EUA DELEGÁCIÓ LÁTOGATÁSA A ZSKF-EN A brüsszeli delegáció a TRACKIT! projekt keretében látogatta meg a ZSKF-et 211. november 23 án, az európai pályakövető best practice -ek feltérképezése során. Vendégeink voltak: Michael Gaebel (EUA; Head of HIGHER EDUCATION POLICY UNIT), Lewis Purser (IRISH UNIVERSITIES ASSOCIATION; director of academic affairs) és Viera Farkasova (SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION; coordinator, researcher) http://www.edupress.hu/hirek/index.php?pid=egycikk&hirid=25918

A ZSKF PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK NEMZETKÖZI BEMUTATÓJA Tracking the Higher Education Student Lifecycle EUA nemzetközi konferencia University of Aarhus (Copenhagen Campus), Koppenhága, Dánia, 212. június 5-6.

1. Aktív hallgató PÁRBESZÉD MODELLJÉNEK I. év II. év Kompetencia Elégedettség Visszacsatolás 2. Végzett hallgató 3. Munkáltató Kompetencia Kompetencia Eredmények Kompetencia Visszacsatolás Visszacsatolás Kapcsolat Eredmények 4. Oktató 5. Leendő hallgató - Marketing - Alumni - Karrier - Kapcsolatok ZSKF Szenátus VIR TO HÖK

SZÁMODRA MENNYIRE VONZÓ EGY OLYAN FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY, AMELY ALKALMAZZA EZT A PÁRBESZÉD-MODELLT? Sziget -212. - CÉLCSOPORT BONTÁSBAN (%; ÖSSZEVONT ÖTFOKÚ SKÁLA) Összesen 6,1% 24,7% 69,2% Célcsoport (*) 2,8% 26,2% 71,% Nem célcsoport 9,9% 23,1% 67,% % 2% 4% 6% 8% 1% 1 egyáltalán nem és 2 kicsit 3 közepesen 4 eléggé és 5 nagyon (*) Célcsoport : Akik tovább szeretnének felsőfokon tanulni és a Központi Régióban laknak (arányuk a szigetlakókon belül 54,1 százalék) Forrás: Sziget-kutatás 212. ZSKF TKK (N=41)

A 21-ES SZIGET-KUTATÁS STÁBJA

ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT (ZSKF TKK) A ZSKF TKK 26 szeptemberében alakult, vezetője Dr. Kabai Imre (matematikus-szociológus) főiskolai tanár, munkatársak: Krisztián Viktor (szociológus) vezető kutató és Kenéz Anikó (szociológus) kutató. A kutatóközpont elsősorban oktatóink és hallgatóink tudományos kutatómunkáját hivatott elősegíteni, de az oktatásban is jelentős szerepet vállalunk. Konkrét céljaink: olyan kutatóbázis kialakításra a Főiskolán, amely minden lehetséges eszközzel szolgálja a BA, az MA és a későbbiekben kialakítandó PhD képzésekhez kapcsolódó kutatási tevékenységeket - elsősorban a társadalomtudományok területén megvalósuló szakképzések, az ott tevékenykedő oktatók és hallgatók számára; lehetőséget biztosít minden oktatónk és hallgatónk tudományos közéleti és publikációs tevékenységére, de növeli a pályázati esélyeket is; a kutatási eredmények oktatásban való felhasználása révén elősegíti a Főiskolán folyó képzések szakszerűségének, versenyképességének és eredményességének növelését; különböző szolgáltatások, közérdekű kutatások révén hozzájárul a lokális és országos közösségek demokratikus fejlődéséhez. Különböző tudományos kutatásaink, szolgáltatásaink, közérdekű vizsgálataink mellett vállalkozunk üzleti célú adatfelvételekre is. Mindezeket a hallgatók aktív közreműködésével: kutatási terepet, komoly szakmai tevékenységet, gyakorlati tanulást és publikációs lehetőséget kínálunk számukra. Eddig 54 kutatást valósítottunk meg (Face-to-Face, online, telefonos, ankétszerű, mélyinterjús, fókuszcsoportos és hall-teszt technikákkal), amelyek során összesen 17.725 személyt kérdeztünk meg 65 hallgatói részvétellel.

DIÁKKÖTET A 26-27-ES PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOKRÓL

SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK 28-21. A PÁLYAKEZDŐ VILLANYSZERELŐK, TECHNIKUSOK ÉS MÉRNÖK-ASSZISZTENSEK SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁI A MUNKAVÁLLALÓK (VOLT TANULÓK) SZERINT. (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKOZATÚ SKÁLÁN: 1 = EGYÁLTALÁN NEM SZÜKSÉGES ; 5 = NAGYON NAGY MÉRTÉKBEN SZÜKSÉGES.) 2 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 29 Fegyelem, szabályok követése 1 Elméleti szaktudás, felkészültség 8 Kézügyesség (*) 15 Munkaszervezés 5, 4,5 4, 3,5 3, 2,5 2, 6 Beszédkészség 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 1 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 16 Előrelátás, tervezőkészség 18 Mások irányítása, utasítása 17 Mások szakmai vezetése 19 Gyakorlati szakismeret 9 Nyelvtudás 7 Íráskészség, fogalmazási készség Mérnökasszisztens (N=32) Technikus (N=119) Villanyszerelő (N=47) Forrás: Szakképzés-vizsgálatok 28-21. ZSKF TKK (N=185)

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK K-DPR-K (Tervek K-DPR-K 21-216.) 21. 211. 212. 213. 214. 215. 216. ÖSSZ- SZESEN 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1.1. Hallgatói motivációs vizsgálatok (online) 146 146 146 146 146 146 146 122 1.2. a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online) 24 24 24 24 24 24 24 1428 1.2.b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face) 1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online) 1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk) 1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok) 8 8 8 24 4 4 4 4 4 4 4 28 35 35 35 35 35 35 35 35 28 5 5 5 5 5 5 5 5 4 1.5. Sziget-kutatások 4 4 4 4 4 4 4 28 ÖSSZESEN 354 164 35 84 35 84 35 164 35 84 35 84 35 164 3282

AKTÍV HALLGATÓK 29: ELÉGEDETTSÉG-VIZSGÁLAT (ELŐVIZSGÁLAT 1.) 27) kulturált, igényes környezet, szép épület 4) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása 1) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok (*) 18) jó tanár-diák viszony 2) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége 7) jó elektronikus ügyintézés (*) 15) megalapozott tudással lehet diplomát szerezni (*) 3) érdekes, élvezetes órák (*) 4,11 4,14 4,12 4,13 3,85 4,3 3,88 3,79 3,85 3,77 3,71 3,75 3,85 3,54 3,74 3,7 3,43 3,61 3,68 3,34 3,55 4,52 4,54 4,52 2, 2,5 3, 3,5 4, 4,5 5, levelező nappali Összesen Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 29. ZSKF TKK 29. december (N=925)

VÉGZETTEK 21: ÖN HOGYAN GONDOL VISSZA A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁRA? (%) A főiskolával kapcsolatban döntően pozitív élményeim vannak, nagyon szívesen gondolok vissza a diákéveimre. 37,8 A főiskolával kapcsolatban nagyrészt pozitív, kisebb részt negatív élményeim vannak, összességében inkább szívesen gondolok vissza a diákéveimre. 43, A főiskolával kapcsolatban igen vegyes, pozitív és negatív élményeim is vannak, ezért eléggé vegyesek az érzéseim is a diákévekkel kapcsolatban. 12,9 A főiskolával kapcsolatban nincsenek különösebb élményeim, inkább semleges érzésekkel gondolok vissza a diákéveimre. A főiskolával kapcsolatban nagyrészt negatív, kisebb részt pozitív élményeim vannak, inkább kevésbé szívesen gondolok vissza a diákéveimre. 1,6 1,7 NT/NV 2,9, 1, 2, 3, 4, 5, Forrás: Végzett hallgatói online vizsgálatok, ZSKF 21. Tavasz. ZSKF TKK (N=432)

A MUNKÁLTATÓK 211. VÉLEMÉNYE A VÉGZETT HALLGATÓKRÓL, ILLETVE A KÉPZÉSÜKRŐL (%) a) Mennyire ítéli meg korszerűnek a belépő pályakezdő (SZAK) munkatársak képzése során megszerzett szaktudását? (ÁTLAG: 3,53),6 5,3 34,7 34,1 8,2 17,1 b) Milyennek ítéli meg a belépő pályakezdő (SZAK) munkatársak nem szakmai (általános) tudása hasznosíthatóságát? (ÁTLAG: 3,46) 4,1 42,9 34,1 4,7 14,2 c) Milyennek ítéli meg a belépő pályakezdő (SZAK) munkatársak gyakorlati képzettségének minőségét? (ÁTLAG:,6 3,5) 15,3 53,5 16,5 2,4 11,7 d) Megítélése szerint a (SZAK) képzése milyen mértékben alapozta meg a belépő pályakezdő munkatársaknak a sikeres szakmai pályakezdését? (ÁTLAG: 3,64),6 2,4 28,8 32,4 8,8 27 % 2% 4% 6% 8% 1% 1 egyáltalán nem elégedett 2 3 4 5 teljes mértékben elégedett NT/NV Forrás: Munkáltatók online vizsgálatok, ZSKF 211. Tavasz. ZSKF TKK (N=25)

AKTÍV HALLGATÓK 211: A KÜLÖNBÖZŐ KÖTELEZETTSÉGEK ÖSSZEHANGOLÁSA A TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEKKEL JAVÍTHATÓ-E ÖN SZERINT AZZAL, HOGY A NAPPALI TAGOZATOSOK SZÁMÁRA: egyéb megoldás; 5,8 öt nap azonos napszakjaira tennénk az óráikat; 29,3 három napra csoportosítanánk az óráikat; 64,9 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 211. ZSKF TKK 211. május (N=6)

MUNKÁLTATÓ 211: AZ ALÁBBIAK KÖZÜL MILYEN FORMÁBAN TUDNÁ ELKÉPZELNI A JÖVŐBEN A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁVAL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉST? OSZTÁLYOZZON: MENNYIRE VALÓSZÍNŰ! Szakdolgozati témavezetés 51,5% 2,5% 18,5% 9,5% Részvétel óraadóként az oktatásunkban 48,5% 14,% 33,5% 4,% Együttműködés a cégen belüli kutatásban 56,% 16,5% 18,% 9,5% % 2% 4% 6% 8% 1% egyáltalán nem - inkább nem (1+2) talán igen, talán nem (3) inkább igen - biztosan igen (4+5) NT/NV Forrás: Munkáltatói vizsgálatok 211 Ősz. ZSKF TKK (N=2)

III. A ZSKF DPR KUTATÁSOK LEGFONTOSABB HOZADÉKAI A ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont kiadványsorozatai: ZSKF TKK Füzetek : A DPR vizsgálatokhoz kapcsolódó kutatási eredményekből született műhelytanulmányok (a L Harmattan Könyvkiadóval közösen gondozott, ISSN és ISBN számokkal ellátott, lektorált önálló tudományos publikációk). Különleges lehetőséget biztosít a sorozat a ZSKF oktatói, a partner intézmények oktatói és a hallgatók számára tudományos tanulmányaik, hivatalos publikálására. Eddig megjelent kötetek : (1) Kabai Imre: A diplomás pályakövető rendszer kutatásainak módszertana. (2) Kabai Imre: Hogyan alakul a diplomások életútja? (3) Kabai Imre Burkovics Éva: A műszaki szakmai képzés végzett tanulóinak és munkáltatóinak a vizsgálata. (4) Kabai Imre Kabainé Tóth Klára: A diplomás pályakövető adatfelvételek válaszadói motivációs vizsgálata. (5) Laki Ildikó Kabai Imre: Fogyatékossággal élő fiatal felnőttek társadalmi integrálódásának esélyei és lehetőségei a mai Magyarországon. (6) Makó Ferenc: A magyar szakképzési rendszer fejlesztése. (7) Tóth Flóra Ádám Zsuzsanna Grajczjár István: Beválás a munkaerőpiacon. A posztfordi-neofordi hibrid rendszer munkavállalókra gyakorolt hatása. (8) Szabó Szilvia: Kompetenciák a gyakorlatban hallgatói és munkáltatói szemmel. (9) Kabai Imre Krisztián Viktor Schottner Krisztina: Aktív és végzett hallgatók a ZSKF-en. Diplomás pályakövető kutatások 21. (1) Kabai Imre Krisztián Viktor: Sziget-kutatás 211. (11) Krisztián Viktor: A Diplomás Pályakövető Kutatások Mintatervező Rendszere. (12) Goór Judit - Kenéz Anikó: Végzett hallgatók kérdőíves vizsgálata. (13) Kabainé Tóth Klára: Oktatói mélyinterjúk 21-211. (14) Havasi Éva- Kabai Imre: A Diplomás Pályakövető Rendszer eredményeiből 21-211. ZSKF TKK Könyvek : A DPR vizsgálatokhoz kapcsolódó kutatási eredmények összefoglaló kötetei (a L Harmattan Könyvkiadóval közösen gondozott, ISSN és ISBN számokkal ellátott, lektorált könyvek). Szintén kivételes lehetőséget biztosít a sorozat a ZSKF oktatói, hallgatói számára. Eddig megjelent kötetek: (1) Kabai Imre et al. (szerk): Mi lesz velünk a diploma után? Diákkötet a 26-27. között 5 felsőoktatási intézmény végzett hallgatói körében készített személyes kérdőíves adatfelvétel eredményeiről. A kutatást 18 ZSKF-es hallgató készítette másfél éven keresztül mintegy 2 ezer kérdőíves interjú alapján, a kötetet 21 hallgatónk írta és szerkesztette (tanári segítséggel). (27) (2) Havasi Éva: Kompetencián innen és túl. Összefoglaló kötet a ZSKF 29 és 211. között lefolytatott DPR kutatásairól. (211) A ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont kutatásaiból született egyéb tudományos publikációk: (1) Kabai Imre: Társadalmi rétegződés és életesemények. Új Mandátum Könyvkiadó, Bp. 26. A könyv a posztadoleszcens jelenségek szociológiai elemzése, egy speciális rétegződés-modell módszertani kidolgozását ismerteti és egy konkrét vizsgálati adatbázison bemutatja az empirikus modell konkrét alkalmazását. (2) Somlai Péter Bognár Virág Tóth Olga Kabai Imre: Új ifjúság. Napvilág Kiadó Bp. (27). A tanulmánykötet a magyar posztadoleszcencia-kutatások egyfajta összegzését kínálja. (3) Somlai Péter et al: (szerk.): Látás-viszonyok. Pallas Kiadó, Bp. (29) A kötetben szerepel Kabai Imre tanulmánya, amelyben mintegy ötven korosztályon belül vizsgálja az életesemények, a posztadoleszcens jelenségek alakulását. A Diákkötet alapjául szolgáló adatbázison mutatja be a szerző a normalizált és a posztadoleszcens életutak alakulásának különbségeit 25 éves korig

A ZSKF TKK FÜZETEK (OKTATÓI HALLGATÓI KÖZÖS PUBLIKÁCIÓK) http://www.zskf.hu//kiadvanyok/kategoria:zskf-tkk

A ZSKF DPR KUTATÁSOKHOZ KAPCSOLÓDÓ TUDOMÁNYOS PUBLIKÁCIÓK

PÁRKAPCSOLAT IDŐSEBB LEVELEZŐN VÉGZETTEK (SZÁZALÉK) 25. év 16,1 21,5 55,1 5,9 1,4 24. év 23,4 22,6 48,1 5,3,6 23. év 32,1 2,2 42,6 4,7,4 22. év 39,9 18,9 37,6 3,2,4 21. év 5 15 32,6 2,2,2 2. év 61 15,2 21,6 2,2 19. év 78 12,2 9,1,7,2 18. év 88,8 6,9 3,6,7 17. év 97,3 2,3,4 16. év 99,1,9 15. év 1 14. év 1 % 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 1% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata 26-27 (N= 33)

PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL NŐK (SZÁZALÉK) 25. év 37,8 46,6 13,8 1,4,4 24. év 49,1 38,5 11,3 1,1 23. év 6,1 33,6 5,3 1,1 22. év 71,7 24 3,5,7 21. év 79,9 19,1 1,1 2. év 84,5 15,2,4 19. év 91,1 8,9 18. év 95,7 4,3 17. év 98,2 1,8 16. év 98,9 1,1 15. év 1 14. év 1 % 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 1% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata 26-27 (N=283)

PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL FÉRFIAK (SZÁZALÉK) 25. év 57,8 37,3 4,1,8 24. év 67,4 3,3 1,8,5 23. év 74,8 22,9 1,8,5 22. év 79,1 2,1,5,3 21. év 84 15,2,5,3 2. év 91,5 5,4 19. év 94,6 5,4 18. év 96,7 3,3 17. év 99,7,3 16. év 99,7,3 15. év 1 14. év 1 % 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 1% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata 26-27 (N= 389)

WJLF SPECIÁLIS KOMPETENCIA-HIÁNYOK ÉS -TÖBBLETEK: Mennyire rendelkezett az egyes kompetenciákkal végzésekor (aktívaknál: jelenleg ) MÍNUSZ mennyire szükségesek a (aktívaknál: leendő ) munkájához? A különbségek átlagértékei az ötfokozatú skálán. Szűrt. A munkáltatói és a végzett hallgatói VÉLEMÉNY-ELTÉRÉSEK, 16 kompetencia (Zárójelekben a számok: a munkáltatói és a végzett hallgatói vélemények eltérései arról, hogy mekkora a kompetencia-hiány ; az ábrán a érték = nincs hiány pontosan annyival rendelkeznek, amennyi szükséges (a nyiíl) Az egyes kompetenciák megnevezései utáni zárójeles számok: a munkáltatók és a végzett hallgatók vélemény-különbsége. Pl. az (3) Innovatív készség, újító szellem esetében a végzett hallgatók -,21 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók -1,44 et az ötfokú skálán; a kettő különbsége: -1,23. Vagy a (18) Mások irányítása, utasítása esetében a végzettek -,19 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók szerint ebből a szempontból túlképzettek (+,46 pont) a kettő különbsége: +,65 az ötfokú skálán. 18 Mások irányítása, utasítása (+,65) 17 Mások szakmai vezetése (+,37) 29 Fegyelem, szabályok követése (-,43) 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete (-,5) 3 Innovatív készség, újító szellem (-1,23),5,25, -,25 -,5 -,75-1, -1,25-1,5-1,75 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség (-,85) 7 Íráskészség, fogalmazási készség (-,81) 5 Nagy munkabírás, kitartás (-,64) 6 Beszédkészség (-,62) 11 Emberi konfliktusok kezelése (-,52) 24 Önálló munkavégző képesség (-,61) 1 Számítógép-ismeret, informatikai tudás (-,54) 16 Előrelátás, tervezőkészség (-,6) 3 Általános tájékozottság, műveltség (- 2 Tanulási képesség (-,57),59) 21 Precizitás, részletekre figyelés (-,58) Munkáltatók (N=52) Végzettek (N=5) Aktív hallgatók (N=219) Forrás: Diplomás Pályakövetés WJLF 211. Tavasz. Végzett hallgatók (N=5); 21. Ősz. Munkáltatók (N=52), 21. Tavasz. Aktív hallgatók (N=219)

PÁRBESZÉD-MODELL : MUNKÁLTATÓI VISSZAJELZÉSEK (ANYAGOK A KAPCSOLATÉPÍTÉSHEZ AZ OKTATÓKNAK; RÉSZLET) 1. SZAKDOLGOZATI TÉMAADÁS SZAKOK 1 egyáltalán nem elképzelhető 2 3 4 5 teljes mértékben elképzelhető 1 Andragógia (BA) BKV Zrt. Chronos Consulting, Budapest Coloplast Hungary Kft.Tatabánya Drogerie Markt Európa Tréning Kft. Fővárosi Vízművek Zrt. Tinspire Kft. 2 Emberi erőforrások (BA) BDO Magyarország Budapest Gyógyfürdői és Hévizei Zrt. Citibank International Plc. Drogerie Markt Eni HUngaria Zrt. HR-COM Szervezetfejlesztési és Vezetői Tanácsadó Kft. P&Bert Kft. Philip Morris Randstadt Hungary Kft. Sanoma Media Budapest Zrt.. Siemens Zrt. Tata Consultancy Services Zalakerámia Zrt. (Megjegyzés: A táblázat folytatódik mind a 15 szakra és 12 együttműködési formára kiterjednek a tanárokhoz eljuttatott adatok!)

KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMET! KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ