Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. Az elektronikus tanulási környezet pedagógiai kérdéseivel foglalkozó kutatási eredményeink Tóth Péter - Pentelényi Pál - Szórád László Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ
Főbb témakörök: Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. 1. Az Elektronikus tananyagok fejlesztése az Oktatástechnológiamultimédia tantárgykörben című Apertus pályázat eredményei (Tóth Péter) 2. Beszámoló a Virtual Electronic Learning in Vocational Initial Teacher Training című nemzetközi projekt eredményeiről (Pentelényi Pál) Szünet 3. Integrált e-learning technikák alkalmazása a tanárképzésben (Tóth Péter) 4. Az első eredmények elemzése web-bányászati technikák alkalmazása révén (Szórád László)
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. 1. Az Elektronikus tananyagok fejlesztése az Oktatástechnológiamultimédia tantárgykörben című Apertus pályázat eredményei Tóth Péter Toth.Peter@tmpk.bmf.hu Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ
A pályázat célkitűzései A tanulási lehetőségek bővítése az Oktatástechnológia-multimédia tantárgykörben Felkészítés elektronikus tananyagok tervezésére, fejlesztésére Elektronikus tananyagok fejlesztése és alkalmazása módszertanának kidolgozása Hozzájárulás az elektronikus tanulás szélesebb körű elterjedéséhez A pályázat eredményei Elektronikus tananyagmodulok Tanulásmódszertani segédlet Tananyag-fejlesztési, -alkalmazási segédlet 1. Alapismeretek modul 2. Egyedi médiumok szerkesztése modul a) Időfüggetlen médiumok b) Időfüggő médiumok 3. Multimédia-szerkesztő modul
Az elektronikus tananyagfejlesztés folyamata Tantárgyi célok és követelmények elemzése A tanulási környezet modellezése Tantárgyi modulok (tananyagegységek) meghatározása A tananyag elemzése, tananyagelemek elkülönítése Médiaelemek előállítása Képernyőtervezés Tananyag elrendezése, az elektronikus tananyag strukturálása Az elektronikus tananyag kipróbálása Az elektronikus tananyag véglegesítése Módosítás
Az oktatástechnológia-multimédia tantárgykör célkitűzései I. A mérnöktanár szakos hallgatók ismerjék az analóg, ill. a digitális formátumú oktatási anyagok tervezésével kapcsolatos alapfogalmakat, az oktatástechnikai eszközök felépítésével, működésével, üzemeltetésével kapcsolatos fogalmakat, az elektronikus tananyagok tervezésével kapcsolatos tudáselemeket, az informatikai alapfogalmakat. Oktatástechnikai-oktatástechnológiai ismeterek (elméleti ismeretek)
Az oktatástechnológia-multimédia tantárgykör célkitűzései II. A mérnöktanár szakos hallgatók szerezzenek jártasságot és fejlődjön készségük a szemléltetőeszközök hagyományos módú fejlesztésében, a digitális alapú szemléltetőeszköz-fejlesztésben, a hagyományos oktatástechnikai eszközök kezelésében, alkalmazásában, az informatika alapú oktatástechnikai eszközök kezelésében, alkalmazásában, az elektronikus tananyagok fejlesztésében és alkalmazásában, elektronikus kurzusok létrehozásában, működtetésében. Oktatástechnikai-oktatástechnológiai mérnöktanári kompetencia (gyakorlati ismeretek)
Az elektronikus tanulási környezet modellje 1. Elektronikus tananyagok (CD változat) Alapismeretek modul Időfüggetlen médiumok Elméleti ism. (fogalmak, algoritmusok) Gyakorlást szolgáló feladatok Ellenőrző teszt megoldása A gyakorlatokra ütemezve, nyomtatott tesztek Önellenőrzést szolgáló tesztek 2. Kontakt órai gyakorlatok Tanári magyarázat, szemléltetés Órai önálló feladatmegoldás Konzultáció Fólia-applikációk készítése Prezentációkészítés 3. Internet alapú eszközök alkalmazása E-mail alapú konzultáció HTML alapú információközlés Mintafeladatok FTP szerveren Elektronikus tananyag fejlesztése A feladatok beadása FTP szerveren keresztül
A tananyag-egység címe Képernyőtervezés I. A tananyag-egységek közötti navigáció Súgó Fogalomtár Időfüggetlen tananyag-elemek Időfüggő tananyag-elemek A tananyag-egységet alkotó aktuális lap kijelzése A tananyag-egységen belüli navigáció
A tananyag-egység címe Képernyőtervezés II. A tananyag-egységek közötti navigáció Súgó Fogalomtár Időfüggetlen tananyag-elemek Időfüggő tananyag-elemek A tananyag-egységet alkotó aktuális lap kijelzése A tananyag-egységen belüli navigáció
Az elektronikus tananyag strukturálása Tananyag-modul Ismeretek (fogalmak, algoritmusok) Önellenőrző tesztek Egyszerűbb gyakorló feladatok Komplex gyakorló feladatok
Az elektronikus tananyag bemutatása I.
Az elektronikus tananyag bemutatása II.
Tanulás elektronikus tananyag által 1. Tanulás tapasztalás révén (David A. Kolb) ----> algoritmusok elsajátítása Konkrét tapasztalatok szerzése (KT) Észlelés Kísérletezés - cselekvés Alkalmazkodó tanulási stílus Divergens tanulási stílus A fogalmak aktív alkalmazása új szituációban (AK) Megfigyelés és a tapasztalatok visszatükröződése (EM) Konvergens tanulási stílus Asszimiláló tanulási stílus Megfigyelés Gondolkodás Fogalomalkotás (általánosítás) (EF)
Tanulás elektronikus tananyag által 2. Learning Style Inventory (LSI) - Tanulási stílust vizsgáló önteszt - kérdőív, részlet (Kolb-McCarthy nyomán Tóth P.)...... E. feladat Az Ön által adott minősítések a. Gyakran oldok meg feladatokat, problémákat anélkül, hogy tudnám, mit miért csinálok. Egyszerűen ráérzek a helyes megoldásra. b. Számomra a tanulás egy produktív, azaz eredményre törekvő tevékenység. A produktum lehet valamilyen sikeresen megoldott feladat eredménye, elkészített rajz, tárgy stb. c. Azt hiszem, hogy logikusan gondolkodom, mert kiemelten fontosnak tartom a feladatok és a problémák lépésről-lépésre történő megoldását. d. Gyakran kétkedve fogadom, amit mások magyaráznak nekem, vagy amit a tankönyvekben olvasok, sokszor megkérdőjelezem a dolgokat. Kérdések merülnek fel bennem a tananyaggal kapcsolatban.
3. A koordinátarendszer (Kolb-McCarthy nyomán Tóth P.) Konkrét tapasztalatszerzés Észlelés Aktív kísérletezés Cselekvés AK-EM Alkalmazkodó Konvergens (3,1;2,6) EF-KT Gondolkodás (0;0) Divergens Asszimiláló Megfigyelés Elmélkedő megfigyelés, Elmélyült megértés Absztrakt fogalmak alkotása
Tanulás elektronikus tananyag által 4. Az eredmények értékelése AK KT 25 20 15 10 5 0 EF EM Alkalmazkodó 20 18 16 14 12 10 8 6 4 AK-EM Konvergens EF-KT -18-16 -14-12 -10-8 -6-4 -2 0 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20-2 -4-6 -8 Divergens -10-12 -14-16 -18-20 Asszimiláló
Tanulás elektronikus tananyag által 5. A Kolb-féle kutatás relevanciája KT EM EF AK EF-KT AK-EM
Tanulás elektronikus tananyag által KT EM EF AK EF-KT AK-EM
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. 3. Integrált e-learning technikák alkalmazása a tanárképzésben Tóth Péter Toth.Peter@tmpk.bmf.hu Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ
A tanárképzés szervezeti keretei Hagyományos képzési formák (Jelenléti oktatás) Távoktatási forma tankör szeminárium gyakorlati foglalkozás team munka Kontakt órák Hagyományos taneszközök és tananyagok Informatikai eszközök és elektronikus tananyagok önálló feladatmegoldás, önálló tanulás Blended Learning ( Kevert módú tanulás) Integrated E-Learning Jochems - Merriënboer - Koper, 2001 E-Learning Virtual Learning Audio or Video Conferencing Az E-learning olyan oktatási forma, ahol az Internet fontos szerepet játszik a tananyag szolgáltatásában, a tanulás támogatásában, a tudás mérésében és kiértékelésében, a tanulók és az eredmények nyilvántartásában. (Kirschner - Paas, 2001) A virtuális tanulás az e-learning probléma alapú, projekt központú és kollaboratív tanulási formája. (Kirschner - Strijbos - Kreinjs, 2003)
A virtuális tanulási környezet modellje Technológia Internet Keretrendszerek VTK szabványok Learning Management System (LMS) Learning Delivery Environment (LDE) Communication System Content Management System (e. g. SCORM) Virtuális Tanulási Környezet Szervezés, irányítás Kooperatív tanulás: a csoporttagok egymást segítik az egyéni tanulási célok elérésében Kollaboratív tanulás: a csoporttagok egymást segítik a közös tanulási célok elérésében Pedagógia Tanulási stílus Tanári módszerek Munkaformák Motiváció Didaktikai feladatok Alkalmazkodó Asszimiláló Konvergens Divergens tanulási stílus
A hatékony tanulás kritériumai (Jonassen nyomán) Motiváltság - a hatékony tanulás előfeltétele Aktivitás - aktív részvétel az információ feldolgozásában Önállóság - a tananyag önálló feldolgozása Konstruktivitás - az új ismeret beépítése a meglévő tudásba Szándékosság - a kognitív cél tudatos elérése (tanulás) Együttműködés - a tanulás közösségi forma fórum Komplexitás - a valós életből vett tudáshiányos, rosszul strukturált problémák Gyakorlatiasság - a tanultak a gyakorlati életben hasznosíthatók Vita - a tananyag és a problémák többféle nézőpontból való vizsgálata fórum
A vitafórum mint alapvető kommunikációs platform a VTK-ben Basic Teaching Skills Module in Blackboard
Tanári és tanulói szerepek a VTK-ben Moderátor - megszabja a fórum kereteit, kérdéseket fogalmaz meg, mederben tartja az együttes munkát, a vitát Ellenvető (opposer) - átgondolja a moderátor és a proponáló felvetéseit és más nézőpontba helyezkedve további kérdéseket, ellenvéleményeket fogalmaz meg Proponáló, felvető, javaslattevő (proposer) - a moderátor által meghatározott keretek között fejti ki véleményét Dokumentátor - közreműködik az együttes munka, a vita eredményeinek kiértékelésében, lezárásában, összegzésében Raportőr, beszámoló-készítő - az együttes munka, a vita összefoglalása és megküldése a többi résztvevőnek Kommentátor - megjegyzéseket fűz a többi résztvevő tevékenységéhez
A Basic Teaching Skills modul teljesítése a BMF-án Hét Tantermi foglalkozások Virtuális tanulás 1. A virtuális tanulási környezet megismerése az ----- adott kompetencia modul vonatkozásában 2. A tantárgyi modul célkitűzéseinek, a hatékony tanulás módszereinek, továbbá az ellenőrzés formáinak, bemutatása ------ A beadandó portfolió tartalmi és formai követelményeinek ismertetése Az elektronikus vitafórum nyújtotta lehetőségek áttekintése 3. ------ 4. ------ 5. ------ 6. Csoportfoglalkozás: hatékony tanítási módszerek és tanulási stratégiák a tanítási terv nézőpontjából, mérési lehetőségek, tesztek 7. Tavaszi szünet 8. ------ 9. ------ 10. ------ A hallgatók aktív részvétele a vitafórum munkájában: A saját középiskolai tanítási terv elkészítése nemzetközi együttműködésben ------ A hallgatók aktív részvétele a vitafórum munkájában: az alkalmazandó tanítási módszerek, ill. munkaformák megvitatása a külföldi és a hazai hallgatókkal 11. Személyes konzultációk révén a tanítási tervek ------ megvitatása 12. A tanítási tervek realizálása a középiskolai tanítás során 13. ------ 14. A portfolió beadása 15. A modul teljesítésének és az elkészített portfolióknak a kiértékelése ------ A hallgatók aktív részvétele a vitafórum munkájában: a tanítási terv megvalósítása során szerzett tapasztalatok megvitatása a vitafórumon keresztül
Saját virtuális kurzusok
Saját virtuális kurzusok Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moduláris objektumközpontú dinamikus tanulási környezet) Martin Dougiamas, 2002
Az integrált tanulási környezet jelenlegi modellje 1. Virtuális tanulási környezet (VTK) Alapismeretek modul Időfüggetlen médiumok Elméleti ism. (fogalmak, algoritmusok) - elektronikus tananyag Ellenőrző teszt megoldása VTK-en keresztül Gyakorlást szolgáló feladatok - elektronikus tananyag Elektronikus kommunikáció (chat, fórum, blog, e-mail) Önellenőrzést szolgáló tesztek Mintafeladatok Statikus és dinamikus fogalomtár, wiki Leckék, feladatok, csoportmunka, projekt munka Fólia-applikációk készítése Prezentációkészítés Elektronikus tananyag fejlesztése 2. Kontakt órai gyakorlatok Tanári magyarázat, szemléltetés A feladatok beadása VTK-en keresztül Órai önálló feladatmegoldás Konzultáció
Az integrált tanulási környezet tervezett modellje 1. Virtuális tanulási környezet (VTK) Alapismeretek modul Időfüggetlen médiumok Elméleti ism. (fogalmak, algoritmusok) - elektronikus tananyag Ellenőrző teszt megoldása VTK-en keresztül Gyakorlást szolgáló feladatok - elektronikus tananyag Elektronikus kommunikáció (chat, fórum, blog, e-mail) Önellenőrzést szolgáló tesztek Mintafeladatok Statikus és dinamikus fogalomtár, wiki Leckék, feladatok, csoportmunka, projekt munka Audio-konferencia Videokapcsolat web-kamerával 2. Kontakt órai gyakorlatok Tanári magyarázat, szemléltetés Fólia-applikációk készítése Prezentációkészítés Elektronikus tananyag fejlesztése A feladatok beadása VTK-en keresztül Órai önálló feladatmegoldás Konzultáció
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. Főbb témakörök: 1. Az Elektronikus tananyagok fejlesztése az Oktatástechnológiamultimédia tantárgykörben című Apertus pályázat eredményei (Tóth Péter) 2. Beszámoló a Virtual Electronic Learning in Vocational Initial Teacher Training című nemzetközi projekt eredményeiről (Pentelényi Pál) 3. Integrált e-learning technikák alkalmazása a tanárképzésben (Tóth Péter) 4. Az első eredmények elemzése web-bányászati technikák alkalmazása révén (Szórád László)
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem GTK, APPI HCI kutatócsoport 2007. február 23. Meghívó MultiMédia az oktatásban konferencia 2007. augusztus 23-24. www.bmf.hu/conferences/multimedia2007 Budapesti Műszaki Főiskola