Műhelymunka az alternatív vitarendezés projekt kutatóival Kovács István Vilmos Kállai Gabriella Mártonfi György Györgyi Zoltán Imre Anna Kurucz Orsolya Ágnes Tomasz Gábor
Alternatív vitarendezés a nemzetközi gyakorlatban Kovács István Vilmos Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia 2012. december 13.
Az AVR a nemzetközi gyakorlatban - Felbecsülhetetlen tanulási lehetőségek - Az igazságszolgáltatás után az oktatás a mutatja a legnagyobb érzékenységet a téma iránt - A spektrum az egyedi esetkezeléstől a whole-school megközelítésen át nagy átfogó programokig terjed - A konfliktusokhoz való viszonyról, és a problémamegoldás kutúrájáról szól - Cseppben a tenger intelligens, refektív, tanuló stuktúrákban van realitása
Az AVR beillesztése az eset-kezelésbe Esetbenyújtás Döntés az AVR lehetőségéről A feltáró szakasz lezárása Arbitráció Mediáció Esetértékelés Egyesség Nem Igen Az eset vége Tárgyalás előtti egyeztetés Tárgyalás
A rejtett iskolai konfliktusoktól a konfliktusok hasznosításáig - Rejtett, romboló konfliktusok - Autoritással rendelkező személytől vagy intézménytől várt ügydöntő ítéletet - Mediáció (akár kortársak által is) - Természetes együttműködés, párbeszéd keretei között rendezett ügyek - Konfliktus megelőző és hasznosító intézményi kultúra
Az iskolai szabályozás Kállai Gabriella Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia 2012. december 13.
tanóra-zavarás lógás óráról iskolai dohányzás iskolán kívüli dohányzás Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Leggyakoribb rendzavarások (AVR-kutatás, 2012. tanulói válaszok, N=3908) néha gyakran néha gyakran néha érettségi, 11-12 érettségi nélkül, 11-12 érettségi, 9-10 érettségi nélküli, 9-10 gyakran néha gyakran 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00%
Mulasztások - igazolatlan órákkal rendelkező tanulók aránya (KIRSTAT alapján) 30 25 érettségit adó képzés % 20 érettségit nem adó képzés % 15 10 5 0 1. igazolatlan óra 2-9 igazolatlan 10-29 igazolatlan 30-50 igazolatlan 50-nél több igazolatlan
Mulasztások kezelése a házirendekben A házirendek egyik leginkább szabályozott pontja Igazolások rendje (orvos, szülő, osztályfőnök, szaktanár, igazgató) bemutatás: 3-14 napon belül Késések: késési idő rögzítése, összeszámítása -> igazolatlan óra (igazolható is, ld. bejárók) Törvényi szabályozás: az 1. igazolatlan óra után a szülő értesítése néhány házirendben is szerepel (10. óra: jegyző, 50. óra: védelembe vétel) Házirendek többsége: igazolatlan óraszámokhoz kötött, fokozatos fegyelmező intézkedések (1-4 óra: osztályfőnöki figyelmeztetés ) Átlagosan 20. óra: fegyelmi tárgyalás gyakorlatban: háttér feltárása, szülők, gondviselők szembesítése, felfüggesztett büntetés Párhuzamos büntetés működtetése (néhány kivétellel)
A mulasztások háttere - interjúk alapján Kamaszkori lázadás a szabályok ellen, kockázat- és élménykeresés; Kortárs csoportnak való megfelelés; Szülő-gyermek kapcsolat zavarai, kusza családi háttér, törődés hiánya; A jövő perspektívátlansága miatt érdektelenség az iskola, a tanulás iránt, különösen a munkanélküliség, szegénység által sújtott családokban, ha a szülő nem motiválja a gyermeket; Tanulási kudarcok előli menekülés; Unalmas tanóráról való menekülés; Tanárral való konfrontálódás egyfajta megoldása Preventív intézkedések: szülő-iskola kapcsolat erősítése különböző eszközökkel, tanuló önismeretének fejlesztése, nevelés előtérbe helyezése, a segítő beszélgetés mint eszköz használata
Igazgatók az AVR-ről, konfliktuskezelésről Mártonfi György Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia 2012. december 13.
Kik és hogyan kerültek az AVR projektbe? Iskolák: Véletlenül, érdeklődésből, érdekből Úgy láttam, hogy iskolánk szellemiségével ez nem ellenkezik Megkerestek bennünket, és én láttam benne fantáziát Pedagógusok: Érdeklődésből (téma, munkakörhöz jó), Érdekből (továbbképzés, pontok) vagy kijelölték és küldték őket.
Támogatók és szkeptikusok 40% 40% 20% A szkeptikusok érvei: Ezek a gyerekek, a cigánygyerekek nem arról híresek, hogy nagyon betartanák, amit ígérnek. Velük nehéz hagyományosan, vitarendezésben tanult módszerekkel megállapodásra jutni, mert nem fogják megtartani. ha valakiben ez gyárilag nincs benne, akkor mehet akármilyen képzésre meg tanfolyamra A tényleges ok: a pedagógiai értékvilág, a pedagógiai értékválasztás
Az AVR-kultúra továbbélése az iskolában Egy-két kulcsfigura egy új szerep, egy új támasz a vezetés, az igazgató számára Behívom, beszélgetek vele, igazgatóhelyettes beszél vele, osztályfőnök beszél vele, és most már, mióta van képzett mediátorunk, most már eljutottunk néhány esetben odáig, hogy akkor a mediátor Az ifjúságvédelmi felelős is részt vett ezen a vitarendezésen. Úgyhogy ő igazból a fő támaszom MÉG SOK PÉLDA, AMIKOR VALAMI AVR-SZERŰ MŰKÖDIK
AZ AVR MINT ÜRÜGY És hogyha a szülő és az iskola azonos véleményre jut, akkor a fegyelmi tárgyalástól eltekintünk. Tehát egy egyeztető tárgyalás tulajdonképpen ez az alternatív vitarendezés, másrészt tudja a gyerek, hogy minden esetben a szülő be lesz hivatva, le lesz tisztázva a probléma. Ez is egy visszatartó erő, mert ha apám-anyám be kell, hogy jöjjön az iskolába, onnantól a szülő is tudja, hogy mi az információ. És egy ilyen megbeszélésnek lehet esetleg olyan ereje, hogy mégis, egy kissé sakkban tartja a tanulót.
Konfliktusok a diákok és tanárok között Györgyi Zoltán Imre Anna Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia 2012. december 13.
A vizsgált konfliktusterületek előfordulása a tanulók és a tanárok véleményes szerint általában, illetve a tanulók érintettsége ezekben. (A gyakran válaszok aránya)
A tanulók konfliktusokban való érintettsége az anya iskolázottsága szerint 60 50 40 30 óra zavarása csúnya beszéd tanár kigúnyolása tanár megütése 20 10 0 3,4 2 1,3 2,2 legfeljebb általános iskola szakmunkásképző erettsegi felsőfok
Iskolai agresszió és közösségi média Kurucz Orsolya Ágnes Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia 2012. december 13.
Elektronikus zaklatás A másik szándékos, agresszív bántalmazása az IKT eszközök használatával (PC, mobil, internet) Közvetett Rejtett Verbális Virtuális tér (0-24h) Végtelen számú megosztás
Problémák és kezelésük Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Sértő bejegyzések Zsarolás közösségi oldalon Telefonnal készített kép/videó az iskolában Virtuális konfliktus az iskola területén folytatódik Határozott fellépés a sértő bejegyzések ellen Bejelentési eljárás kidolgozása Prevenciós előadások, tréningek az IKT eszközök rendeltetésszerű használatáról Irányelv az elfogadható online viselkedési formákról
Lassú víz partot mos? Alternatív vitarendezés egy iskolában (esettanulmány) Tomasz Gábor Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia 2012. december 13.
A vizsgálat Egyeztető tárgyalás Házirend Célja (tanárok diákok) Menete Típusai: formális tényleges
A TISZK két intézménye (összehasonlítás) Központi iskola Tagiskola Méret nagy kicsi Fiúk aránya 75-80% < 20% Szakiskolások aránya 40% 17% Vezetőség hozzáállása az AVR-hez támogató Következmény (hipotézis) elutasító Egyeztető tárgyalás ritka (inkább fegyelmi) elfogadott gyakorlat