TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0524 Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra Projekt kezdete: 2012 aug. 1 Projekt vége 2012. május 31. Továbbképzési emlékeztető: 1. Változásmenedzselés a közoktatási intézményekben: A Fekete István Általános Iskola referencia intézménnyé válásának egyik alapfeltétele, hogy a pedagógusok ismerjék meg a válságkezelés hatékony eszközeit, a csoportok fejlődésének törvényszerűségeit, a vezető csoportban betöltött szerepét. A referencia intézményi léthez elengedhetetlen a konfliktus-megoldási, döntéshozatali módok, sikeres használata és a vezetői kommunikáció és a vezetői erősségek és gyengeségek megismerése. A szolgáltató iskola vezetője tudja elemezni az iskola megváltozott működéséből és anyagi helyzetéből adódó változásokat. A referencia intézmény sikeres működtetéséhez tantestületünk szociometriáját újból el kell készíteni, melyhez elengedhetetlen, hogy a vezető jól ismerje tantestületét. 2. PR tevékenység: A referenciaintézmény egyedi, más intézmények számára is példaértékű működésében koherens, befogadó, gyermekközpontú pedagógiai gyakorlattal, szervezeti innovációval rendelkező és ezt szolgáltatásaiban publikálni, átadni képes közoktatási intézmény. A sikeres megvalósításhoz a jó gyakorlatok továbbadásához, elterjesztéséhez és megismertetéséhez elengedhetetlen a támogató PR tevékenység és célirányos kommunikáció sikeres tervezése és megvalósítása.
Ennek érdekében fontos tevékenységek: A referencia intézmény kínálatának szolgáltatói piacon történő megjelenítése. A célirányos kommunikáció tervezése és megvalósítása. A PR szereplőinek, tartalmának, feladatainak, tevékenységeinek, dokumentációjának elméleti és gyakorlati ismerete és felhasználása. Kommunikációs eszközök, rendezvényszervezési protokoll, sajtó és média kapcsolatokhoz kötődő eszközök, honlap, hírlevél gyakorlati megismerése alkalmazása. A referenciaintézmény erősségeinek bemutatása érdekében: -kommunikációs üzenet megfogalmazása, -a referencia intézmény működéséhez szükséges rendezvényszervezési protokoll alkalmazása, -iskolánk erősségeinek bemutatását célzó kommunikációs üzenet és rendezvényszervezési protokoll összeállítása, -a napi gyakorlatban is használható PR csomag összeállítása kommunikációs eszközökből és módszerekből. 3. Felkészítés a mentorálás mesterségére: A mentorszerepek és feladatok, az adaptáció támogatásának módszertana, a kommunikáció jellegzetességei, a mentor kompetenciák, az egyéni és a csoportos mentorálás megismerése. A korszerű mentorálási módszerek, eljárások ismerete, annak használta és adaptációjának feltételei, szabályai, saját lehetőségek kihasználása a pedagógusok egyéni vagy tömegben végzett munkájának ismeretében. Az értékelő visszacsatolás különféle formáinak és alkalmazásának ismerte. A felnőttképzés és segítő kapcsolat legfontosabb elméleti kérdéseinek ismerete. A pedagógusok legyenek képesek felhasználni előzetes tapasztalataikat, motiválni és az információszerzés különböző módjait
megismerni. Legyenek képesek a személyes támogatás és tanulás segítés módszereit, technikáit alkalmazni. A pedagógusok ismerjék meg a visszacsatolás különféle formáit, melyek segítik a tevékenységük több szempontú fejlesztő értékelését. Tudjanak elemezni, értékelni, miközben az eljárások eredményességét vizsgálják. Ismerjék meg a nyitott a nevelés tanulási környezet újszerű megoldásait, és fogadják el az értékelés fejlesztő jellegének szerepét. Fogadják el, hogy a saját szakmai önfejlesztés, folyamatos megújulása az alapja annak, hogy mások fejlődését támogassák. A képzésben megtanulják, hogy a módszerek bemutatása maga is mintaértékű legyen, a résztvevők tanulási folyamatában ugyanazok az értékek és megoldások domináljanak, amelyeket a mentorálásban is hatékonynak gondolunk. Ennek érdekében a képzés munkaformái az egyéni és csoportos feladatmegoldásra kipróbálásra épít, melyhez minden esetben reflexiós feladatokat társít, alkalmat teremtve az egyéni út tudatos megtervezésére. 4. A referencia-intézményi működéshez szükséges szervezeti feltételrendszer A hálózati tanulás intézményi munkaformáinak beépülése a mindennapi gyakorlatba. A hospitálási rendszer erőforrásainak, feltételeinek biztosítása, látogatók fogadása,
műhelyek szervezése, részvétel szervezése helyben. A pedagógusok rendelkeznek fontos a referencia intézmény tevékenység tervezésének ismeretével, az intézményi tevékenységet képesek rövid és középtávon megtervezni, melyhez erőforrásokat és az oktatás szervezési tevékenységeket hozzárendelni. A pedagógusok ismerjék a referencia intézményi tevékenységet segítő módszereket. A referencia-intézményi szolgáltatás szervezeti feltételrendszerének kialakítását az elméleti ismeretek áttekintését és átgondolását. A résztvevők a saját intézményükre vonatkozóan összegzést készítsenek és hasznosítsák azokat. 5. Hálózati együttműködés A hálózatépítés kulcstevékenységei az öt kulcstevékenység vizsgálata, az előkészületek, feltárás, problémamegoldás, cselekvés, visszacsatolás. A hálózati működés koordinálása, lendületben tartása. A hálózat-fejlesztési program koordinátori szerepe és a működés menedzselése. A fejlesztőcsoport szerepe az innovációban. A megvalósítás folyamatba ágyazás dokumentumai, eljárásrendjei. Annak megtanulása, hogy hogyan adoptáljuk a tanultakat a saját gyakorlatban. A hálózatkiépítésben résztvevők rendelkezzenek ismeretekkel a hálózatépítés alapvonásairól, találjanak a tanulókhoz igazodó alternatívákat az oktató-nevelőmunka fejlesztésében és a hálózat kiterjesztésében. Legyenek tájékozottak a hálózatfejlesztés
lehetőségeiről, ismerjék a hálózatépítés során alkalmazható eszköztárat. Tapasztalatokat szerezzenek arról, hogy a hálózatok lényegi eleme a tagok, egységek rugalmas együttműködése, ami azért hasznos, mert így a szervezetek hosszú távon versenyképessé vállnak és együttműködnek. 6. Estemegbeszélés, konfliktuskezelés Személyiségközpontú megközelítés, személyiségközpontú pedagógia A pedagógiai mentálhigiénés esetmegbeszélő csoportmunka szakaszai Az esetmegbeszélő csoport vezetésének eszközei, módszertana, az esetmegbeszélés gyakorlata A segítő beszélgetés technikájának elsajátítása A segítő beszélgetést támogató kommunikációs eszközök használatának megtapasztalása dramatikus helyzetben A résztvevők ismerjék meg a személyközpontú megközelítés, a
humanisztikus pszichológia történetét és alapfogalmait Ismerjék az esetmegbeszélő csoportmunka módszertanát, szerezzenek jártasságot a konfliktusok kezelésének humanisztikus megközelítésében.