Pályázat A Tatabányai Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolájának tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására Pályázati azonosító: 550/2016 Tatabánya, 2016. április 7.
Tartalom 1. Pályázati Nyilatkozat... 1 2. Motivációs levél... 2 3. Helyzetelemzés... 3 3.1. Tanulói adatok... 3 3.2. Kapcsolattartás a szülőkkel... 5 3.3. Személyi feltételek... 5 3.4. Tárgyi feltételek... 6 4. Vezetői program... 8 4.1. A diákságot érintő elképzeléseim... 8 4.2. A tantestületet érintő elképzeléseim... 11 4.3. Jövőkép... 12 5. Mellékletek... 14
1. Pályázati Nyilatkozat Alulírott pályázatot nyújtok be a Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság KÖZIGÁLLÁS honlapján 2016. március 8-án megjelent 550/2016 azonosító számú pályázati felhívás alapján a Tatabányai Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája (2800 Tatabánya, Cseri utca 35.) tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére előírt pályázati feltételeknek megfelelek, s az ehhez kapcsolódó igazolásokat mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (harmadik személlyel közléséhez). Nyilatkozom arról, hogy kinevezésem esetén eleget teszek a vagyonnyilatkozati kötelezettségnek. Tatabánya, 2016. április 7. 1. oldal
2. Motivációs levél Kapcsolatom a tatabányai közgazdasági szakközépiskolával harminc évvel ezelőtt kezdődött, amikor 1986-ban megkezdtem tanári pályafutásom. Az eltelt három évtized alatt több olyan projektnek voltam ötletgazdája és vezetője, amely az intézmény fejlődését, ismertségét, elismertségét, az oktató-nevelő munka hatékonyságát szolgálta. 1995-ben a Taniroda kialakításával, vezetésével bízott meg az iskola akkori igazgatója, dr. Barsi Gusztávné. Jól ismert, s tudta, szeretném minél közelebb hozni a munka világát az oktatáshoz. Azóta is nagyon fontosnak tartom, hogy ne csak az érettségi és vizsgakövetelményeket, hanem a munkaadók elvárásait is közvetíteni tudjuk tanulóink felé. Ugyanez az elképzelés jelent meg a 2015-ben, mesterpedagógus-jelöltként készített programomban is, melyhez együttműködő partnerként csatlakozott a Vállalkozók és Munkáltatók Országos Szövetségének Komárom-Esztergom Megyei Szervezete. A Minőségi szakképzés a munkaerőpiac elvárásainak megfelelően című programom elfogadásra került, s ma már mesterpedagógusként dolgozhatok a megvalósításán. A gyakorlati képzés mellett rendkívül fontosnak tartom a felnövekvő generáció környezeti nevelését is. 2011-ben, az iskola Pedagógiai Programjának átdolgozásakor az intézményvezető a környezeti nevelés programját rám bízta. Kezdeményezésemre indult el a szelektív szemétgyűjtés is iskolánkban. A papírgyűjtést szintén én javasoltam, s bonyolítottam éveken át. Tatabánya Megyei Jogú Város által kiírt Környezeti Nevelési pályázat 2012, majd Örökbefogadási Pályázat 2013 pályázatokra készített anyagomat mindkét esetben támogatásra érdemesnek tartották. Kollégáimmal való kapcsolatomat a barátság, őszinteség, segítőkészség jellemzi. Megválasztottak a közalkalmazotti tanács tagjának, majd a gazdasági munkacsoport vezetőjének. Rendkívül fontosnak tartom a kollégák közötti tudásmegosztást. A Taniroda vezetéséhez szükséges ismereteket átadtam kollégáimnak. De saját készítésű digitális tananyagaimat, feladataimat, dolgozataimat is szívesen bocsátom rendelkezésükre. Az interaktív táblák használatában is segítek, ha kérik. Szaktanácsadói látogatásaim során bepillantást nyerhettem más iskolák életébe. Azt tapasztaltam, hogy azok az intézmények érhetnek el sikert, ahol erős a tantestületi egység, s megfelelő marketing munka zajlik. Az iskola marketingjét a Pályaválasztási Kiállításon történő megjelenés koordinálásával, míg a tantestületi egységet év végi lecsófőzés szervezésével erősítettem. Az iskolám iránti szeretet vezérelt akkor is, amikor ötletgazdája és vezetője voltam az intézmény alapításának ötvenedik évfordulójára szervezett jubileumi projektnek 2014-ben. A jubileumi hetet igyekeztem kihasználni arra is, hogy diákjaink vállalkozási ismeretekhez jussanak. Rendkívüli tanórát szerveztem sikeres vállalkozók közreműködésével. Felkérésemre eljött hozzánk a Lipóti Pékség alapítója, valamint az Agárdi Farm Kft. ügyvezetője is. Nem szakmai siker, de nem fogom elfelejteni azt a pillanatot, amikor mozgássérült, nehéz anyagi körülmények között élő tanítványunknak átadtuk vadonatúj, modern, közel egymillió forintot érő kerekesszékét. Megkeresésemre szülők, tanárok, tatabányai vállalkozók, önkormányzati képviselők, a Máltai és a Johannita Szeretetszolgálat nyújtott segítséget. 2. oldal
3. Helyzetelemzés Iskolánk több mint ötven éve folytat gazdasági, tizenöt éve pedig egészségügyi képzést. Legfontosabb tevékenységeink a gazdasági illetve egészségügyi szakterülethez tartozó szakközépiskolai oktatás, az OKJ szerinti középfokú szakképzés nappali illetve levelező tagozaton, felnőttoktatás keretében is. 3.1. Tanulói adatok Az érettségire felkészítő oktatási szakaszban diákjaink száma öt tanév alatt közel 180 fővel lett kevesebb, az osztályok száma húszról tizenhatra csökkent. Ennek egyik oka, hogy a 2010/2011. 700 600 500 400 300 200 100 0 Tanulói létszámok alakulása az érettségire felkészítő szakaszban 596 576 520 423 420 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 tanév óta fenntartói döntés alapján - öt helyett négy 9. évfolyamos osztály indul. De látjuk azt is, hogy sajnos egyre kevesebben választják iskolánkat. A tanulók, valamint szüleik a gimnáziumokban való tanulást preferálják. Kérdés, 3. oldal
hogy a szakgimnáziumi rendszer javíthat-e ezen a helyzeten. A 2016/2017-es tanévben indítandó négy szakgimnáziumi osztályba már jelentkeztek a diákok, a létszámra, tanulmányi eredményeikre vonatkozó információ azonban még nem áll rendelkezésünkre. Reményeink szerint szeptemberben közgazdaság szakmacsoportban pénzügyi-számviteli ügyintéző, valamint vállalkozási és bérügyintéző, kereskedelem szakmacsoportban (nyelvi előkészítő képzés angol ill. német nyelven) logisztikai és szállítmányozási ügyintéző, egészségügy szakmacsoportban pedig gyakorló ápoló, illetve gyakorló csecsemő-és gyermekápoló osztályokat indíthatunk. 2015/2016. tanévben indult 9. évfolyamos osztályaink átlaglétszáma ugyan közel 30 fő, de hét diák nem új belépő, hanem évismétlő. Közülük van, aki idén teljesíteni tudja a követelményeket, de valamennyien biztosan nem. A hozzánk jelentkező diákok rendkívül alacsony szintű tudással rendelkeznek. Különösen szövegértési, írás-olvasási képességeik, helyesírási, matematikai ismereteik hiányosak. Utóbbi tantárgyból egy egész osztálynyi (29 fő) diáknak szerepelt elégtelen az első félévi bizonyítványában. De a 10. évfolyam osztályai között is van olyan, ahol félévkor matematikából tizenkét fő nem érte el az elégséges szintet. Ezek az ismeretek, képességek az érettségi követelményekben ugyanakkor egyre nagyobb hangsúllyal jelennek meg, és a szakmai alapozó tantárgyak tanulásának is elengedhetetlen feltételei. Az alacsony szintű tudáshoz nagyon alacsony motiváció társul. A tanulók neveltségi szinte is romlik, és megnövekedtek a szociális és magánéleti problémáik is. Többen jelenleg huszonnégyen - beilleszkedési, tanulási, magatartási problémákkal küzdenek. Közülük tizenhárman felmentettek matematika, idegen nyelv, helyesírás értékelése és minősítése alól. Gyógy/fejlesztő pedagógus általi fejlesztésük a 2013/2014. tanévtől nem megoldott. Sajátos nevelési igényű tanulóink száma négy, de közülük egy fő a tanév során magántanuló lett. A többiek fejlesztését külső szakember végzi. A szakképzésben kissé jobb a helyzet. Iskolarendszerű, nappali képzésünknél mind a tanulói létszám, mind az osztályok száma nőtt. Jelenleg pénzügy-számviteli ügyintéző, vállalkozási és bérügyintéző, logisztikai ügyintéző, gyakorló ápoló képzés folyik, négy osztályban. Pénzügyi-számviteli ügyintéző képzésünknek már múltja van, a vizsgakövetelményeket a többség 140 120 100 80 60 40 20 0 64 Tanulói létszámok alakulása a szakképzésben 55 80 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 114 124 4. oldal
sikeresen teljesíti. Közülük többen mérlegképes tanfolyamokon folytatják tanulmányaikat. Logisztikai ügyintéző képzést a 2013/2014. tanévben indítottunk először. Vizsgaeredményük 2015- ben 3,69 lett. Vállalkozási és bérügyintézőnek tanuló diákjaink idén vizsgáznak először. Egészségügyi szakképzést évek óta igen alacsony létszámmal tudunk csak indítani. 2013-ban egészségügyi asszisztens, 2014-ben és 2015-ben gyakorló ápoló képzésre tíz-tizenkét fő jelentkezett. Többen menet közben meggondolták magukat. A szakma alacsony presztízse miatt, az egészségügy jelenlegi helyzetének ismeretében nem is remélhető, hogy tömegével választják ezt a szakmát. Pedig nagy szükség lenne jól képzett munkaerőre ezen a területen is. Azt tapasztaljuk, hogy bár szakképzős diákjaink tanulmányi eredménye jobb, mint az érettségire felkészítő szakasz diákjaié, sajnos itt is többen vannak olyanok, akiknél vagy a képesség, vagy az ismeret, vagy a motiváció hiányzik. Többeknél mindegyik. 2016. február 1-jén iskolánkban is megkezdődött a felnőttoktatás. Nyolcvanan jelentkeztek pénzügyi-számviteli/vállalkozási és bér/ logisztikai ügyintézőnek, gyakorló ápolónak. Az első negyedévi vizsgaeredmények feldolgozása most van folyamatban. Annyi már látszik, hogy nagyon nagy különbségek vannak a hallgatók tudása, motiváltsága, terhelhetősége között. 3.2. Kapcsolattartás a szülőkkel A tanév során 2 alkalommal szülői értekezletet, egyszer pedig fogadó órát tartunk. Ezek látogatottsága nem éri el az 50%-ot. Több osztályfőnök szülői csoportot hozott létre közösségi oldalakon, s így is kommunikál a szülőkkel. Ez a fajta kapcsolattartás jól és hatékonyan működik, de ezt nem minden kolléga vállalja, s döntését tiszteletben kell tartani. 3.3. Személyi feltételek Nem csak a diákok, a tantestület létszáma is csökkent az elmúlt években. Angol, német, matematika, informatika, kémia, fizika, biológia, testnevelés szakos, valamint közgazdász-tanár kollégák mentek el tőlünk. Többségükben nem pályaelhagyók, hiszen azóta is tanítanak - más iskolában, sokan gimnáziumban. Bár a tanulói létszám csökkenésének természetes velejárója az oktatói létszám csökkenése, utóbbi mértéke és összetétele több alkalommal is nehéz helyzetet eredményez a tantárgyfelosztásnál. Van olyan munkaközösség, amelyik nem tud élni a csoportbontás lehetőségével, s a tanárok óraszáma így is huszonhat. A mindennapi testnevelés miatt megnövekedett óraszám is csak óraadó bevonásával biztosítható. 5. oldal
Az egészségügyi szakmacsoportban is csak óraadók alkalmazásával biztosítható a tanórák ellátása. A kötelező gyakorlati órák egy része külső helyszínen történik, amihez külső óraadókat alkalmazunk. Teljes munkaidőben foglalkoztatott oktatói létszámunk negyvenhárom fő, közülük harminckilencen rendelkeznek pedagógusi végzettséggel. Tagintézmény-vezetőnk nyugdíjazás előtt felmentési idejét tölti, egy kolléga nyugdíjazási kérelme pedig folyamatban van. Szakvizsgázott pedagógusok száma tizenkettő. Harminc éve vagyok a tantestület tagja. Szomorúan látom, hogy az egykor olyan kellemes, baráti munkahelyi légkör mára hogyan változott meg. Az elmúlt évek iskolánkat érintő változásai nem tettek jót az itt dolgozók közérzetének. Feszültséget okoz a pedagógusok munkaidő-terheltségének egyenlőtlen megoszlása is. Márpedig ütőképes csapat nélkül nem lehet minőségi oktatásról, nevelésről beszélni. Szerencsére tantestületünk még mindig képes arra, hogy színvonalasan lássa el feladatát. Oktató-nevelő munkánknak köszönhető, hogy sikerül az iskola tanulmányi átlagát 3,2 körül tartani. Diákjainkat tanulmányi versenyekre, emelt szintű érettségi vizsgákra, nyelvvizsgákra készítjük fel. Az érettségire felkészítő szakaszban tanuló diákjaink közül minden negyedik indult valamilyen versenyen. Szakmai versenyre (SZÉTV) tíz tanulót készítettünk fel, közülük egy fő döntőbe jutott. Biológiából 19, idegen nyelvből 5-5 fő versenyzett. A biológiai és környezetvédelmi tanulmányi versenyen 1 fő a döntőbe jutott. A kisbéri Táncsics Mihály Gimnázium német nyelvi versenyén egyik diákunk prezentáció kategóriában 3. helyezést ért el. De indultak csapataink a 4forEurope, a Túl az első X-en, a 100 év a pénzügyekben, 100 év a Rákócziban, valamint a PénzSztár versenyeken is. Utóbbi versenyen a megyei döntőben a 4. helyen végzetünk. A lányok röplabda, a fiúk futball versenyek dobogós helyezettjei. A szakképző évfolyamok diákjai közül 18-an mérették meg magukat szakmai tanulmányi versenyen. Egy logisztikai ügyintéző hallgató a döntőbe jutott, három pénzügyi számviteli ügyintéző és kettő vállalkozási és bérügyintéző hallgató pedig vizsgarész alóli mentességet kapott elért teljesítménye alapján. 3.4. Tárgyi feltételek Tagintézményünk mindkét fő épületének állapota felújításra szorul. A B épület fűtésének korszerűsítése elodázhatatlan. Ugyanitt kritikus a tető állapota is. Az A épületben a szennyvízcsatorna dugulása okoz gondot. A tanári szobában található repedés sem ma keletkezett, tizenöt éve egyre hosszabb, szélesebb lesz. 6. oldal
De a tornaterem tetőszerkezetének műszaki állapota sem kielégítő, a beázás itt is gyakori. Az öltözők állapota sem felel meg a kor követelményeinek (meleg víz egyáltalán nem biztosított). Az iskola udvarán található járdák, lépcsők balesetveszélyesek. A B épület akadálymentesítése korábban már megtörtént. A tantermek többségénél elodázhatatlan a festés. A tárgyi felszereltség még jónak mondható, de a fizikai romlás, technikai avulás miatt újabb beszerzésekre lenne szükség. Hat számítástechnikai terem, 16 interaktív terem biztosítja az IKT jelenlétét. A projektorok élettartamuk végéhez közelednek, ha nem kerül sor cseréjükre, interaktív tábláink használhatatlanokká válnak. Az eszközök karbantartása nem megoldott, nagy gondot okoz a rendszergazda hiánya. A nyelvi4 tanteremben az eszközök tönkrementek, ezt még rongálás is tetézte, így a termet nem tudjuk használni. A kémia fizika szertár eszközparkjának folyamatos fejlesztése is szükséges lenne. Ugyanez elmondható az egészségügyi szaktantermekről, és a tanirodáról is. Az épületek folyamatos felügyelete, őrzése 2013. július 1. óta nem megoldott, azóta nincs állandó gondnoka iskolánknak. 7. oldal
Egy gondolat csak akkor nyeri el értelmét, ha megvalósítják. Boldizsár Ildikó 4. Vezetői program Az iskolai oktató - nevelő munka két legfontosabb szereplője a tanár és a diák. Ha ez a két pillér stabil, erős, akkor rajta a felépítmény is az. Vezetői programom kidolgozásakor ezért a diákság és a tanári kar helyzetének javítására helyeztem a hangsúlyt. Eddig sem sajnáltam az időt, energiát, ha a diákok érdekeiről volt szó. Nem egyszer tavaszi szünetben is az iskolában voltam, segítettem őket az érettségi hajrájában. Osztályfőnökként (is) nagyon jó viszonyt alakítottam ki tanulóimmal. A húsz évvel ezelőtt érettségizettekkel máig tartjuk a kapcsolatot, szinte minden évben találkozunk. Megkeresnek akkor is, ha gyermekeik jövőjéről van szó, vagy csak egyszerűen azért, hogy tudtomra adják, hogyan gondozzák azt a kis növényt, amit ballagásukra kaptak tőlem. Idén érettségiző osztályom tagjai is számíthatnak rám, legyen szó bármilyen jellegű problémáról. Vezetőként mindent elkövetnék a korrekt partneri viszony fenntartása/kialakítása érdekében. Csakúgy, mint a tantestületi egység erősítéséért, a jó munkahelyi légkör megteremtéséért. Él még bennem az a sajnos már csak régi - kép, amikor névnapon köszöntöttük egymást kollégáimmal, jókat kirándultunk, év végén kerti partival búcsúztunk, s a hétköznapokban is segítettük, támogattuk egymást. Vezetőként a nézeteltérések, konfliktusok rendezésén, az alkotó, támogató, segítő közeg megteremtésén munkálkodnék. 4.1. A diákságot érintő elképzeléseim Leendő diákjainkat már általános iskolás korukban meg kell szólítanunk. Iskolánk marketingjét erősíteni kell, hogy a Pályaválasztási Kiállításon, a nyílt napon, az általános iskolákban tartott pályaválasztási szülői értekezleteken kívül is elérjük a diákokat. Ennek több módját képzelem el: 1. kreatív közgázos diákok rövid videót készítenének, amiben bemutatnák iskolájukat. Ezen videók közösségi oldalra történő feltöltése, lájkok gyűjtése, majd nyertes hirdetése mind-mind ráirányítaná a figyelmet a tagintézményre. 2. végzős diákjaink egy-egy osztályfőnöki óra erejéig visszamennének korábbi iskolájukba, ahol mesélhetnének a közgázos mindennapokról. 8. oldal
3. nyolcadikos diákoknak tantárgyi (pl. történelem, nyelv ) versenyeket szerveznénk, melynek díjazását a nyílt napra időzítenénk. A nyílt nap is megújulásra szorul. Elképzelésem egy IGAZI nyílt nap, ahol tanítási órákra lehetne bemenni, s nem csak az iskola épületét mutatnánk meg a diákoknak. Ekkor, a Szakmák éjszakájához hasonlóan az érdeklődők kipróbálhatnák magukat a gépírás, számítógépes könyvelés, logisztikai feladatok, egészségügy területén. Az iskolánkba jelentkezett, s felvételt nyert tanulót megfelelő fogadtatásban kell részesíteni. A hosszú évek óta működő gólyatáborok teljesen elmaradtak, részben anyagi okok, részben szervezési nehézségek miatt. Ha csak egy délelőttöt/délutánt töltenek el együtt a leendő osztálytársak az évnyitó előtt, máris erősödött a közösségi szellem. Úgy gondolom, ennyi mindenképpen kivitelezhető, helyileg akár az iskolában is, néhány vicces feladattal, felsőbb évfolyamos diákok bevonásával. Szép hagyomány volt iskolánk új diákjainak virággal, emléklappal köszöntése. Volt, hogy információs füzetet is kaptak, benne az osztálynévsorral, az iskola alaprajzával, tantárgyaikkal, tanáraik nevével, az iskolai házirend legfontosabb pontjaival. Ezeket a figyelmességeket fontosnak tartom, s kollégáim véleményét kérném újbóli alkalmazásukkal kapcsolatban. Diákjaink folyamatos nevelése a tanórák mellett az osztályfőnöki órákon valósulhat meg leginkább. Biztos vagyok benne, hogy minden kollégának lapul a tarsolyában egy játék, egy teszt, egy videó., aminek segítségével érdekes, tartalmas osztályfőnöki órát lehet tartani. Az osztályfőnöki munkaközösség létrehozhatna egy feladatbankot, ahová ezeket fel lehetne tölteni, s az osztályfőnökök használatára bocsátani. A helyzetelemzés során említett nyelvi4 termet kis ráfordítással alkalmassá lehetne tenni arra, hogy az osztályfőnök a problémásabb diákokkal kisebb csoportokban beszélgethetne. Ez természetesen helyettes osztályfőnök segítségével oldható meg. A tantestület egyetértése esetén megvizsgálnám annak lehetőségét, hogy az osztályfőnökök segítséget kapjanak. A közösségi szellemet erősíti egy-egy iskolai rendezvény is. Az elsős avató, a diákkirály választás, a Kossuth-nap, szalagavató, ballagás, nemzeti ünnepeink műsorainak színvonalára, a programok tartalmára nagy figyelmet kell fordítani. Egy-egy tanár-diák meccs többet javíthat a két fél viszonyán, mint bármilyen szuper tanóra. Nem csak a szórakozás, a munka is lehet közösségépítő tevékenység. A TeSzedd! Önkéntesen a tiszta Magyarországért akció ma hazánk legnagyobb önkéntes mozgalma. A szemétgyűjtési akció keretében szerte az országban tavaszi nagytakarítanak a TeSzedd! önkéntesei. Iskolánk eddig még nem csatlakozott hozzá. Terveim között ez a tevékenység is szerepel. S rögtön legalább három 9. oldal
legyet ütünk egy csapásra. Erősödik a közösségi szellem, előtérbe kerül a környezeti nevelés, ráadásul az iskolai közösségi szolgálat egy része is teljesítésre kerül. Hiszek abban, hogy ilyen jellegű programok is segíthetnek abban, hogy tanítványaink jobban vigyázzanak a rendre, tisztaságra. Rendkívül fontosnak tartom, hogy becsüljék meg azok munkáját, akik naponta takarítanak utánuk. Tanáraik mellett tiszteljék az iskola működését egyéb módon segítő iskolatitkárt, oktatástechnikust, gazdasági dolgozót. A jó napot kívánok, kérem szépen, legyen szíves, köszönöm szépen ne hiányozzon a mindennapi szóhasználatból. A környezeti nevelés szívügyem, ezért ezen a téren is vannak ötleteim: 1. használjuk ki, hogy iskolánk udvara tele van növényekkel. A fákra etetőket, odúkat helyezve gyönyörködhetnénk a madarak látványában, énekében. A Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület Komárom Esztergom megyei csoportja ebben segítene. 2. szorgalmaznám a korábban már működő szelektív szemétgyűjtést. A palackok elvitelét a gyűjtőhelyekre az iskolai közösségi szolgálat óráinak terhére gyakoribbá tehetnénk, s így azok nem halmozódnának fel az iskola pincéjében, ráadásul némi pénzt is kapnánk érte. 3. az eddig évenként megrendezésre kerülő papírgyűjtést akár két alkalommal ősszel és tavasszal is megszervezhetnénk. A papírgyűjtésből befolyt pénzből olyan beszerzést kell megvalósítani, ami más forrásból nem valósítható meg, s a diákság érdekét, kényelmét szolgálja. De akár egy-egy vödör festék vásárlásához is segítség lehet, amivel ki lehetne festeni a tantermeket. A festéshez a Fellner tagintézmény segítségét lehetne kérni. Korábban kétévente megrendeztük az "Ilyenek vagyunk..." bemutatkozó műsorunkat, ahol tehetséges diákjaink előadásait tekinthették meg a szülők, rokonok, barátok. Igaz, hogy csökkent a kiemelkedő képességekkel rendelkező diákjaink száma, de érdemes lenne újra megpróbálkozni hasonló jellegű rendezvénnyel. Hiszen egy-egy iskolai ünnepségen rendre feltűnnek remek ének-, zene-, tánctudással, vagy éppen színészi kvalitásokkal rendelkező tanulóink. De a régiek közül is biztosan többen visszajönnének. Csakúgy, mint a jubileumi gálán verset mondó, 1994-ben végzett tanítványunk. Ekkor kerülhetne sor a szalagavatói táncok nagyobb közönség előtti bemutatására is. Ez a rendezvény korábban is nagy előkészületi, felkészülési munkát követelt meg mind a tanárok, mind a szereplők oldaláról. Csak abban az esetben tartom kivitelezhetőnek, ha három-négy főből álló csoport vállalkozik a szervezésére. Apróságnak tűnhet, de az érintetteknek nagyon sokat számítana, ha ételallergiás diákjaink étkezése is megoldható lenne. Más iskolákban is felmerült már ez az igény, ha ők megoldották, mi is meg tudjuk! A helyzetelemzéskor érintettem diákjaink egy részének igen gyenge tanulmányi eredményét. Nagyon fontos a tantárgyi felzárkóztatás. Új lehetőségként tanulópárok kialakításával 10. oldal
próbálkoznék. Egy egy tantárgyból jól teljesítő diák korrepetálná gyengébben teljesítő társát, a közösségi szolgálat (50 óra) terhére. Nem hiszem azt, hogy tömegével lennének ilyen párok, de ha egy-két diáknak segítség lehet, már megérte. S a jó gyakorlat előbb utóbb követőkre találna. Az iskolai közösségi szolgálat egyre több diákunkat érint. Van, aki meg tudja szervezni magának, hova menjen, s van, aki nem. Egy helyi civil szervezet gondolkodik azon, hogy összefogja, koordinálja a helyi iskolák diákjait és segítséget nyújtana a tartalmas, értelmes munkavégzéshez. Felvenném és ápolnám velük a kapcsolatot. 4.2. A tantestületet érintő elképzeléseim A helyzetelemzésnél már említettem, hogy igen sok kolléga ment el tőlünk az utóbbi időben. Hogy ez a folyamat ne folytatódjon, erősíteni kell a kollegalitást, a csapatszellemet. Egy-egy tanév végi főzés, közös színházlátogatás, tantestületi kirándulás segítheti az összetartozás érzését. Rendkívül fontosnak tartom, hogy a vezető juttassa el a rendelkezésére álló információkat az érintettekhez. Az információáramlás több fajtáját is alkalmaznám. Pár éve létrehoztam a Kollégák csoportot a közösségi oldalon. De közös e-mail kör is megoldás lehet. A lényeg, hogy időben elérjen mindenkit az őt érintő információ. Mindenkire egyformán érvényes szabályrendszer közös kidolgozása, elfogadása, alkalmazása szükséges. A terhek arányos elosztása csökkentheti a feszültségeket. A megfelelő színvonalú oktató nevelő munka elengedhetetlen feltétele a nyugodt légkör, ez mindnyájunk érdeke. Hiszen az oktatásban, nevelésben eddig elért eredményeinket meg kell őriznünk. Módszereinket tökéletesíteni, bővíteni kell. Naponta szembesülünk azzal, hogy azok a diákok, akik nem érnek el sikereket a tanulásban, sorozatos kudarcaik miatt elveszítik tanulási kedvüket, s magatartásukkal lehetetlenné teszik az órai munkát. Kezdeményezném módszertani ötletbörze szervezését, ahol egymásnak átadnánk az egyes helyzetek megoldásakor alkalmazott technikákat. Az elmúlt tanév végén felmerült a büntetőpontrendszer felülvizsgálata. Ez akkor elmaradt, úgy gondolom, nem lenne felesleges még egy kört futni ez ügyben. Más iskolák jó gyakorlatát is megvizsgálnánk. Több intézményben már bevezetésre került az un. Arizona Program, aminek alapelve: Minden tanulónak joga van a a zavartalan tanuláshoz, minden tanárnak joga van a zavartalan tanításhoz, és mások jogait tiszteletben kell tartani. Információt gyűjthetnénk a programról, alkalmazásának sikeréről/sikertelenségéről. Megfontolnánk bevezetését iskolánkban. Az alapelv kifüggesztése tantermeinkben hasznos lehet. Stratégiát kellene kidolgozni annak érdekében, hogy a mind a verbális, mind a fizikai agressziót 11. oldal
megfékezzük. Ebbe a munkába be kell vonnunk szakembereket is. De a dohányzás visszaszorítása is legalább ilyen fontos. Több munkaközösségen belül nagyon jó az együttműködés a tagok között, anyag-és feladatbankot hoztak létre. Szorgalmaznám, s minden segítséget megadnék azoknak a munkaközösségeknek, ahol erre még nem került sor. Régóta gondolkodom azon, érdemes lenne megszervezni a szülők - nevelők bálját. A 2014. márciusi sikeres jubileumi bál tapasztalatai alapján úgy vélem, kivitelezhető, gazdaságilag vállalható lenne. Hiszen a szülőkkel való kapcsolattartás a sikeres pedagógiai munka egyik fontos eleme. 4.3. Jövőkép Azt szeretném, ha iskolánk visszanyerné jó hírnevét. Ehhez elengedhetetlenül szükséges az iskola menedzselése, a partnerközpontúság, az iskolahasználók igényeinek figyelembevétele. A jövőben is elsődleges célunk kell legyen, hogy növeljük tanulóink létszámát. A jelenlegi és szeptemberben induló képzéseink - pénzügyi-számviteli ügyintéző, vállalkozási és bérügyintéző, logisztikai és szállítmányozási ügyintéző, a gyakorló ápoló, illetve gyakorló csecsemő-és gyermekápoló piacképesek. a munkáltatói visszajelzések, az elhelyezkedési arány jó. Az egészségügyi ágazatban a környék egyedüli képzője vagyunk. Ezen a területen különösen fontos a marketing tevékenység, De az egészségügyi szakdolgozók tanulókkal való kötetlen, megértő beszélgetése erősíthetné diákjaink szakma iránti elkötelezettséget. Osztályfőnöki órákon, projekt napokon, illetve külső gyakorlati foglalkozásokon. Nem csak az egészségügy, a többi szakma munkáltatói oldalával is erősíteni kell a kapcsolatot. A pénzügyi-számviteli ügyintézőknél nincs szakmai gyakorlat, így itt különösen fontos szerepe lenne a munkaadókkal történő folyamatos kapcsolattartásnak. Mesterprogramom kidolgozásakor már felvettem a kapcsolatot könyvelőirodákkal, akik segítségükről biztosítottak. A Vállalkozók és Munkáltatók Országos Szövetségének Komárom-Esztergom Megyei Szervezete is támogat bennünket. A külső partnerekkel tartalmas kapcsolatot kell kialakítani. A jövőben új képzések indításának lehetőségét is meg kell vizsgálnunk. Pályázati-támogatási asszisztens, vállalkozási ügyintéző képzésre gondolok. A felnőtt oktatás keretein belül pedig államháztartási ügyintéző, valamint az előképzettséget igénylő vállalkozási mérlegképes könyvelő szerepel elképzeléseink között. Sajnos azt is látni kell, hogy a humán erőforrás hiánya jelenleg nem teszi lehetővé a képzési paletta bővítését. 12. oldal
Rövid távon biztosan nem oldható meg az egyes szakoknál a tanár hiány. Reméljük, hogy hosszabb távon igen. Akárcsak azt, hogy a munkahelyi légkör kedvezően változik, s hamarosan elmondhatjuk, hogy: - Őszinte, a tényeket folyamatosan feltáró párbeszéd zajlik a vezetőség és az iskola többi dolgozója között. - Az iskolai életet meghatározó kollektív döntések végrehajtásban egységesen cselekszünk. Pályázatom megírása során az vezérelt, hogyan lehetne iskolámat jobbá tenni, elismertségét növelni. Elképzeléseimet csak akkor tudom megvalósítani, ha támogató közeg vesz körül. Az eltelt harminc év alatt többször bizonyítottam, hogy nem ijedek meg a rám váró feladatoktól. Az intézményi innovációban eddig is szívesen és alkotó módon vettem részt. Ha az iskola vezetésére bizalmat kapok, a mindenkori törvényes előírásoknak megfelelően kívánom munkámat végezni. 13. oldal
5. Mellékletek Szakmai önéletrajz Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum Az álláshely betöltéséhez szükséges iskolai végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata Tanúsítvány mesterpedagógus besorolásról Igazolás a mesterpedagógusi innovátor profilról Hatósági erkölcsi bizonyítvány 14. oldal
Önéletrajz SZEMÉLYI ADATOK 2851 Környe, Bem utca 56. +36 20 8248099 labossa.ildiko@gmail.com 1964.01.23. MEGPÁLYÁZNI KÍVÁNT MUNKAKÖR Tatabányai Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) SZAKMAI TAPASZTALAT 1986. augusztus - jelenleg közgazdász- tanár Tatabányai Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája könyvvezetési és beszámoló készítési ismeretek, könyvviteli és pénzügyi számítógépes programok, számvitel, statisztika, üzleti gazdaságtan, gazdasági környezet, gazdasági ismeretek oktatása gazdasági munkaközösség vezetése taniroda (gyakorlócég) vezetése osztályfőnöki feladatok ellátása közép - és emelt szintű érettségire előkészítő foglalkozások tartása tanulmányi versenyekre való felkészítés Pénziránytű szakkör vezetése korrepetálások 1985. szeptember - 1986. július belső ellenőr Endrődi Cipész Szövetkezet Gyomaendrőd
Önéletrajz TANULMÁNYOK 2010. szeptember - 2012. július szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar 1988. szeptember - 1995. december közgazdász-tanár Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem 1982. szeptember - 1985. június üzemgazdász Pénzügyi és Számviteli Főiskola, Salgótarján SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK Anyanyelve Magyar Kommunikációs készségek Jól és helyesen beszélek magyarul, gazdag szókinccsel rendelkezem. Közel harmincéves tanári pályafutásom során a kommunikáció mindennapi munkám fontos részévé vált. Diákkal, szülővel, kollégával egyaránt megtalálom a megfelelő hangot. Óráimon különösen ügyelek arra, hogy mondandómat választékosan, érthetően fejezzem ki. Szaktanácsadóként idegen környezetben, addig ismeretlen emberekkel is könnyen kommunikálok. Közel húsz évig vezettem iskolánk tanirodáját, ahol a diákokkal, mint "munkavállalókkal" kellett megtalálnom a megfelelő stílust, elmagyarázni a feladatot, segíteni a kivitelezést, stb.
Önéletrajz Szervezési/vezetői készségek A gazdasági munkaközösség vezetője vagyok. Szaktanácsadóként 2015-ben négy látogatást bonyolítottam le, utólag elmondható, mindegyik fél elégedettségére. A 2013/2014-es tanévben iskolánk jubileumi ünnepségsorozatának főszervezője voltam. Egész heti programsorozattal kiállítás, sport szakmai nap, gálaműsor, bál készültünk, s utólag elmondható, a siker nem maradt el. Közel ötszáz fő ünnepelt a bálban, de a hétköznapok programjaira is sokan voltak kíváncsiak. Környezeti neveléssel kapcsolatos pályázatok felelőse voltam 2012-ben és 2013- ban. Mindkét pályázaton nyert iskolánk. Kezdeményezésemre indult el iskolánkban a szelektív hulladékgyűjtés, s a ma már évenként ismétlődő papírgyűjtés. 2011-ben szponzorokat kerestem egy mozgássérült tanulónk új kerekesszékének vásárlásához. Vállalkozókat, önkormányzati képviselőket, segélyszervezeteket sikerült a nemes célnak megnyernem, s a közel egymillió forint értékű eszközt ünnepélyes keretek között átadhattuk a diáklánynak. 1999-től 2013-ig iskolánk Pályaválasztási Kiállításon való megjelenését irányítottam. Az iskolában működő taniroda (gyakorlócég) kialakítása, elindítása, az én feladatom volt 1995-ben. 2013-ig irányítottam a gyakorlócég munkáját, mint ügyvezető. Egyszerre ötféle tevékenységet (titkárság, személyügy, kereskedelem, pénzügy-számvitel, marketing) kellett koordinálnom,, felügyelnem. Több alkalommal vettem részt iskolai szintű lebonyolításában. versenyek, vetélkedők Munkával kapcsolatos készségek Rendszerszemlélet, amit a gyakorlócég működtetése során igyekszem a diákokkal is elsajátíttatni. Kreativitás, amit pl. saját, interaktív tananyagaim elkészítésénél hasznosítok. Önállóság, probléma-megoldó képesség, helyzetfelismerés. Jó együttműködési képesség. Precizitás, esztétikai érzék, nagy munkabírás. Járművezetői engedély B kategória (1982)
Önéletrajz Számítógépfelhasználói készségek LIBRA3S Integrált Ügyviteli szoftver SMART Notebook szoftver Windows (Word, Excel, Power Point) felhasználói szintű ismeretek internethasználat Prezentációk Konferenciák, képzések A SMART TananyagPiacon jelenleg két interaktív tananyagom található, melyeket az LSK Hungária Kft. felhívására készítettem. - Tárgyi eszközök pénzügyi és számviteli ügyintézők számára összeállított tananyag, 2011. - Döme és a sakk a sakk oktatására, a lépések megtanítására összeállított tananyag, 2012. A számviteli törvény és egyéb jogszabályok változásainak hatása az iskola rendszerű oktatásra és vizsgáztatásra (2016. január) "A szakképzés és a felnőttképzés minőségének és tartalmának fejlesztése" projekthez kapcsolódó szakértői felkészítés (2015. szeptember) A pedagógusminősítési rendszer kiegészítése, kipróbálása, korrigálása című pilotprogramban való részvétel (2015. május-június) Szaktanácsadók Országos Konferenciája (2015. május) Szaktanácsadók felkészítése az Iskolai Közösségi Szolgálat intézményi támogatására (2015. május) Szaktanácsadók felkészítése a pedagógusok fejlesztő célú támogatására (2014. december) A gazdaságról, a mindennapi pénzügyekről egyszerűen a 9-12. évfolyamon tanító pedagógusoknak (2012. november) Az SAP integrált Vállalatirányítási Rendszer (2008. december) Tatabánya, 2016. április 7.