1
APOSVÁR ÉRDÉSE Hogyan él az alkalmazó, a felhasználó a multimédia, mint rendszeralkalmazás lehetőségével? Segíti-e a multimédia az önálló, autonóm tanulást? Milyen lehetőségek, megoldások támogatják az eredményes multimédia alkalmazás gyakorlatát? Milyen módon befolyásolja a helyzetet a mobil kommunikáció térnyerése? Erősödik-e az Internet-pedagógus szerep a multimédia pedagógiai, andragógiai hasznosításával? 2
TÉMAÖRÖ A VÁLTOZÁSO MILYEN A JÓ MULTIMÉDIA? A MULTIMÉDIA VÁLTOZATO ÉS A DIDATIAI FELADATO A MULTIMÉDIA HASZNOSÍTÓI AZ INTERNET-PEDAGÓGUS MEGOLDÁSI LEHETŐSÉG APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 3
A VÁLTOZÁSO VEGYES OMMUNIÁCIÓS ÖRNYEZET HAGYOMÁNYOS TANULÁSI ÖRNYEZET INFO OMMUNIÁCIÓS ÖRNYEZET VIRTUÁLIS TANULÁSI ÖRNYEZET A ULTÚRA DEMORATIZÁLÓDÁSA MOBIL OMMUNIÁCIÓS ÖRNYEZET SZERVES TANULÁSI ÖRNYEZET A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA IALAULÁSA APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 4
A SZERVES TANULÁS LEHETŐSÉGE Számítógéppel segített tanulás adattárolás adatfeldolgozás interaktivitás hipertext multimédia szimuláció virtuális valóság E-learning didaktikai tervezés modularitás rendszerintegráció Internetes, webalapú tanulás hálózati kommunikáció nyitott információhordozók kiterjesztett valóság M-learning Vö.: omenczi Bertalan: Didaktika elektromagna? Az e-learning virtuális valóságai Távoktatás idő- és térbeli függetlenség, rugalmasság tanulás- és tanulóközpontúság célorientált tananyag önálló tanulás interaktivitás HDTVlearning Vö.: Benedek András: Digitális pedagógia, mobil tanulás és új tudás
A MULTIMÉDIA HASZNÁLAT PEDAGÓGIAI ELVEI MOTIVÁCIÓ ATIVIZÁLÁS DIFFERENCIÁLÁS SZABÁLYOZÁS INTERATIVITÁS OMMUNIÁCIÓ TANULÓI TÁMOGATÁS APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 6
AZ ALALMAZÁS TECHNIAI FELTÉTELEI A MEGFELELŐ TELJESÍTMÉNYŰ SZÁMÍTÓGÉPES ÖRNYEZET ÉS SZOFTVERE INTERATÍV EZELŐFELÜLETE ÉT, EGYMÁSTÓL FÜGGETLEN MÉDIUM A FOGALMA ÖZÖTTI NEMLINEÁRIS APCSOLATO RENDSZERE. TECHNIAI ÉS ÜZEMELTETÉSI BIZTONSÁG APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 7
A MULTIMÉDIA MINŐSÉGI JELLEMZŐI FUNCIONALITÁS MEGBÍZHATÓSÁG HASZNÁLHATÓSÁG HATÉONYSÁG ARBANTARTHATÓSÁG HORDOZHATÓSÁG Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia anyagok minőségének vizsgálatáról. BME. 2000. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 8
APOSVÁR A MULTIMÉDIA ANYAGO HASZNÁLHATÓSÁGA TARTALOM (STRUTURÁLT: lineáris, fa szerkezetű, részlegesen, vagy teljesen összekötött hálózat - topológia) ÉRTHETŐSÉG TANULHATÓSÁG (ELETRONIUS) ÜZEMELTETHETŐSÉG OMPATIBILITÁS ERGONÓMIA (NAVIGÁCIÓ, VEZÉRLÉS) Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia anyagok minőségének vizsgálatáról. BME. 2000. árpáti Andrea Varga ornél: NETWORSHOP 99 ISO/IEC 14905-2 2003-as szabvány AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 9
A MULTIMÉDIA VÁLTOZATAI MOTÍVÁLÓ (demo) ÚJ ISMERETET (anatómia) ÖZLŐ IEGÉSZÍTŐ ELMÉLYÍTŐ (az interaktív táblás multimédiák) AZ ELSAJÁTÍTÁST SEGÍTŐ (idegen nyelvi) AZ ALALMAZÁST IGÉNYLŐ (játékok) GYAORLÓ (helyesírási) AZ ELLENŐRZÉST SZOLGÁLÓ (gépjármű diagnosztikai) APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 10
MÉDIUM DIDATIAI FELADAT J.. DAVIES 1974. MÉDIUM MÉDIA adatok tények azonos. megkül. elv, szab. fogalom folyamat eljárás tevékeny műv.sor ÁLLÓÉP M A M.ÉP M M M M TV ADÁS M A VIDEOFV. M VALÓSÁG A M A A A HANGFV. A A A PROGRAM M A H. DIA M M M. MÉDIA
AZ INTERNET- PEDAGÓGUS Olyan tanár, aki képes az Internetet, mint eszközt úgy beépíteni a tanulási-tanítási folyamatokba, hogy ezzel minőségi változást idézzen elő. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 12
AZ INTERNET-PEDAGÓGUS 2 Motivációs bázist épít ki a tanuló számára. Egyetemes szemléletet ad, kitágítja az egyén életterét. Értékeket közvetít, változtat, értékrendet befolyásoló szerepet kap, működtet. Áthidalhat társadalmi (szociokulturális) különbségeket. Szakmai, informatikai és média kompetenciája minőségi. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 13
AZ INTERNET-PEDAGÓGUS 3 A tanár szerep változik: Tudásforrás segítő edző tanulótárs tutor szakértő A diák szerep változik: Hallgató tanuló érdeklődő kételkedő törekvő önálló innovatív együttműködő Az alá fölé rendeltséget a mellérendeltség váltja fel. Fehér Péter: Milyen legyen az Internet-pedagógus? Új Pedagógiai Szemle 1999/4 APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 14
A TANULÁSI ÖRNYEZET HATÁSAI A FELNŐTTERE INFRASTRUTURÁLIS TÉNYEZŐ (az otthonosság érzése, élménye) TECHNOLÓGIAI TÉNYEZŐ (a korszerű taneszközök és a szükséges ICT élménye) GAZDASÁGI TÉNYEZŐ MUNAERŐ-PIACI TÉNYEZŐ SZOCIOLÓGIAI TÉNYEZŐ APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 15
A TANULÁSI ÖRNYEZET HATÁSAI A FELNŐTTERE 2 SZOCIÁLIS ULTURÁLIS TÉNYEZŐ (a mi fontossága, a kooperatív tanulás, a pár- és csoportmunka szerepe) ÉRZELMI TÉNYEZŐ (a pármunka és a csoporthatások fontossága) PSZICHOLÓGIAI TÉNYEZŐ (a kedvező tanulási légkör) FIZIOLÓGIAI TÉNYEZŐ (memória, reakcióidő) APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 16
A TANULÁSI TEVÉENYSÉG TELJESÍTÉSE FÜGG A MEGLÉVŐ OMPETENCIÁTÓL A TANULÉONYSÁGTÓL (TANULÁSI SZOCIALIZÁCIÓ) MOTIVÁCIÓ A TUDÁS HASZNOSÍTÁSA A MEGLÉVŐ TUDÁS o Tevékenység-elemek o Műveltség o épzettség APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 17
A FELNŐTT TANULÓ JELLEMZŐI ÖNIRÁNYÍTÁSI DOMINANCIA GAZDAG ÉLET- ÉS MUNATAPASZTALAT PROBLÉMAORIENTÁLTSÁG DIFFERENCIÁLT TANULÁSI TAPASZTALATO DIFFERENCIÁLT SZOÁSO, ÉLETVEZETÉSI STB. HÁTTÉR ELTÉRŐ TANULÁSI MOTÍVUMO ÜLÖNBÖZŐ ÉLETHELYZETE APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 18
ÜLÖNBSÉGE (GY/F) A ÉPESSÉGE APACITÁSA A TANULÁS NEHÉZSÉGE A TANULÁS TARTOSSÁGA A TANULÁSRA VALÓ ÖSZTÖNÖZHETŐSÉG A TANULÁS INTENZITÁSA A TANULÁSRA VALÓ HAJLANDÓSÁG A TANULÓ SZÁNDÉAI, ÉRTÉEI ÉS ELVÁRÁSAI. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 19
A FELNŐTT TANULÁS ALAPELVEI TÁMOGATÓ ÖRNYEZET TISZTELET MÁSO IRÁNT MÁSO TAPASZTALATAINA MEGBECSÜLÉSE ODAFIGYELÉS A SZEMÉLYE SZÜSÉGLETEIRE A TELJESÍTMÉNYE ÉS AZ ELÉGEDETTSÉG ÖSSZHANGJA APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 20
APOSVÁR AZ EMBER TERMÉSZETES TANULÓ A TANULÁS AADÁLYAI ÉS A MEGOLDÁS LEHETŐSÉGEI IS BENNÜN VANNA: A FELNŐTT NEM TANUL, HANEM TUD. A RÖGZÜLT TANULÁSI SZOÁSO, TECHNIÁ. ALGORIMUSO BIZTONSÁGA A OGNITÍV DISSZONANCIA VESZÉLYE A UDARC, A MEGSZÉGYENÜLÉS LEHETŐSÉGE, AZ ÚJTÓL VALÓ FÉLELEM AZ ÚJ TECHNIÁHOZ, TECHNOLÓGIÁHOZ VALÓ VISZONY ÉLETOR ÉS ULTÚRA FÜGGŐ 21 AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI
A BEIDEGZŐDÉSE DOMINANCIÁJA ALGORITMUSO MECHANIUSAN TEVÉENYSÉGE TAPASZTALATI ÚTON A SAJÁT GYAORLAT A MEGHATÁROZÓ MI ELL A GÁTLÁSO OLDÁSÁHOZ? A TANULÁS MOST HASZNOS SZÁMÁRA MEGTETT-E MINDENT A TANULÁS ÉS AZ EREDMÉNY SIERÉÉRT? ÉPES MEGTANULNI, ELVÉGEZNI?! AZ ÚJAT CÉLSZERŰ A MEGJELENÉS ORAI SZAASZÁBAN ELSAJÁTÍTANI 22
TANULÁSIRÁNYÍTÁSI TAPASZTALATO A tanuló tanulásképes állapotának biztosítása: hagyományos tananyag forrás-kutatás, multimédia navigálási nehézségek, távoktatási tananyag vegyes lehetőségek Nem elégséges a multimédiás tananyagok csak didaktikai előkészítettsége. Az önálló tanuláshoz szükséges feltételek hiánya (technikai, személyi, egyéb stb.) Az ICT csak rendszerként működtethető. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 23
TANULÁSI FELTÉTELE ÚJ ESZÖZTUDÁS ÉS OMPETENCIÁ A TUDÁSTRANSZFER MŰÖDTETÉSE ÚJ TANULÁSI STRATÉGIA FOLYAMATSZERVEZÉS (OMPLEX) MIT? INE? HOGYAN? SZINRONÍTÁSA DIFFERENCIÁLT TANULÁSI TÁMOGATÁS A TANULÁST SEGÍTŐ SZOFTVERE A TUDATOS MÉDIUM/MÉDIAVÁLASZTÁS APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 24
LEHETSÉGES VÁLASZO? Hogyan él az alkalmazó, a felhasználó a multimédia, mint rendszeralkalmazás lehetőségével? Felemás módon. Segíti-e a multimédia az önálló, autonóm tanulást? A mobil tanulás működik az egyén szintjén. A mobil tanítás rendszerszerűen még nem létezik. Milyen lehetőségek, megoldások támogatják az eredményes multimédia alkalmazás gyakorlatát? Az interaktív tábla, mint új lehetőség, multimédiás megoldás a közösségi tanulást erősíti. 25
LEHETSÉGES VÁLASZO 2 Milyen módon befolyásolja a helyzetet a mobil kommunikáció térnyerése? Erősödik a szerves tanulási környezet kialakulásának lehetősége, Megkerülhetetlen a digitális pedagógia módszertanának kidolgozása, alkalmazása. Erősödik-e az Internet-pedagógus szerep a multimédia pedagógiai, andragógiai hasznosításával? Igen. Az e-learning, a távoktatás fokozatos térnyerése, a munkaerő-piaci (felnőtt) képzések számának növekedése lehetőséget kínál erre. 26
MEGOLDÁSI LEHETŐSÉG EGY ÚJ LEARNING PROGRAM A közoktatási, szakképzési, felső- és felnőttoktatási rendszer modernizációja. Az oktatás 21. századi infrastruktúrájának kiépítése, fejlesztése. Új rendszerszemléletű tudásszervezés. Új stratégiák, fejlesztési javaslatok a képzés és az oktatás területén. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 27
ÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜET! dr. Magyar Mikl r. Magyar Miklós banfaibetti@t-online.hu AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 28