ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem

Átírás

1

2 ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem

3 Mottó: Ha nem vagy része a megoldásnak, része vagy a problémának. (brit marketing alaptétel) Hogyan jelenik meg gondolkodásunkban a multimédia? Értelmezhető-e egyfajta kommunikációs rendszerként? Milyen a felhasználó (tanuló, tanulás-irányító) és a multimédia viszonya?

4 A MULTIMÉDIA (1): SZÓETIOMOLÓGIA MEGKÖZELÍTÉSBEN: MINDEN OLYAN RENDSZER, AMELY EGYNÉL TÖBB MÉDIUMOT TARTALMAZ. *SZÖVEG, ÁBRA *VIZUÁLIS ANYAG (ÁLLÓKÉP, MOZGÓ- KÉP, ANIMÁCIÓ), *HANGANYAG. Forrás: Steinmetz R.: Multimédia. Springer. Bp Tószegi Zsuzsanna: Multimédia a könyvtárban. Akadémiai Kiadó. Bp

5 MI A MULTIMÉDIA? EGY ÚJ CSODASZER, ISMÉT EGY FÉTIS-JELENSÉG, NÉHÁNY MEGSZÁLLOTT JÁTÉKSZERE, A VIZUÁLIS KULTÚRA TERJESZTÉSÉNEK ÚJ ESZKÖZE, CSAK EGY ÚJ INFORMÁCIÓHORDOZÓ (TÖBB MÉDIUM EGYÜTT), VAGY VALAMI MÁS.

6 A MULTIMÉDIA (2): olyan információközvetítő, információ-hordozó, amely a hangot, a képet, a szöveget interaktív kezelőfelületek segítségével jeleníti meg. 4Legalább két médiumot tartalmazzon: *egy időfüggőt (hang, mozgókép) és *egyidőfüggetlent(szöveg, ábra). 4Biztosítsa a navigálási lehetőséget (a jelentésbeli összefüggések kapcsolatát).

7 AZ ALKALMAZÁS TECHNIKAI FELTÉTELEI: MEGFELELŐ TELJESÍTMÉNYŰ SZÁMÍTÓGÉP, INTERAKTÍV KEZELŐFELÜLETEK, KÉT, EGYMÁSTÓL FÜGGETLEN MÉDIUM, A FOGALMAK KÖZÖTTI NEMLINEÁRIS KAPCSOLATOK RENDSZERE. Forrás: Tószegi Zsuzsanna: Multimédia a könyvtárban. Akadémiai Kiadó. Bp

8 A VÁLTOZÁST TÁMOGATÓ TÉNYEZŐK: A MODERNIZÁCIÓ, A GLOBALIZÁCIÓ, A FELNŐTTKÉPZÉSBEN MEGJELENŐ TÖMEGOKTATÁSI IGÉNYEK, AZ ÚJ KÖZVETÍTÉSI TECHNOLÓGIA LEHETŐSÉGE, A TANULÁS FUNKCIÓJÁNAK ÉS SZEREPÉNEK FELÉRTÉKELŐDÉSE.

9 MULTIMÉDIA ALKALMAZÁSI TERÜLETEK: A JÁTÉK, AZ OKTATÁS, A TANULÁS, A MUNKA, A SZÓRAKOZÁS, A SZOLGÁLTATÁS, AZ INFORMÁCIÓTÁROLÁS

10 A TANESZKÖZÖK ÖT NEMZEDÉKE: A NYOMTATÁS ELŐTTI, A NYOMTATÁSSAL ELŐÁLLÍTOTT, A GÉPESÍTETT LÁTÁS, HALLÁS, AZ EMBER ÉS A GÉP KÖZÖTTI KOMMUNIKÁCIÓ ESZKÖZEI, RENDSZER-ALKALMAZÁSOK.

11 RENDSZERJELLEMZŐK: EGYSÉGES EGÉSZET ALKOT. AZ EGÉSZ NEM EGYSZERŰEN A RÉSZEK ÖSSZESSÉGE. NYITOTTSÁG STABILIZÁCIÓS TENDENCIA. METASZABÁLYOZÁS. EKVIFINALITÁS. Forrás: Zrinszky László: Kommunikáció I. JPTE. Pécs

12 A SZOFTVER TERMÉKEK MINŐSÉGI JELLEMZŐI: FUNKCIONALITÁS, MEGBIZHATÓSÁG, HASZNÁLHATÓSÁG, HATÉKONYSÁG, KARBANTARTHATÓSÁG, HORDOZHATÓSÁG. Forrás: Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia oktatási anyagok minőségének vizsgálatáról. BME

13 A SZOFTVER TERMÉKEK HASZNÁLHATÓSÁGA: TARTALOM ÉRTHETŐSÉG TANULHATÓSÁG ÜZEMELTETHETŐSÉG KOMPATIBILITÁS Forrás: Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia oktatási anyagok minőségének vizsgálatáról. BME Kárpáti Andrea - Varga Kornél: NETWORKSHOP 99.

14 AZ EREDMÉNYES TANULÁSHOZ SZÜKSÉGES FELTÉTELEK: Alapelv: SZEMÉLYI TÁRGYI SZERVEZÉSI FINANSZÍROZÁSI EGYÉB az eredményes tanuláshoz a tanulót tanulásképes állapotban kell hozni!

15 PEDAGÓGIAI ELVEK: MOTIVÁCIÓ AKTIVIZÁLÁS DIFFERENCIÁLÁS SZABÁLYOZÁS INTERAKTIVITÁS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÓI TÁMOGATÁS

16 A TEVÉKENYSÉG FŐBB KÉRDÉSEI: *MIT? *MIÉRT? *KIVEL? *HOGYAN? *HOL? *MIKOR? *MENNYIÉRT? *MILYEN EREDMÉNNYEL?

17 A TEVÉKENYSÉG-FEJLESZTÉS ALAPELVEI: KÖLCSÖNÖSSÉG, EGYÜTTMŰKÖDÉS JÓ KOMMUNIKÁCIÓS KAPCSOLAT MEGFELELŐ TANULÁSI LÉGKÖR SZEMÉLYRE SZABOTT TEVÉKENYSÉGEK FOLYAMATOS VISSZAJELZÉS VILÁGOS CÉLKITŰZÉSEK KONKRÉT FELADATOK TELJESÍTHETŐ ELVÁRÁSOK A TEHETSÉG ÉS AZ ALKOTÓ MUNKA TISZTELETE

18 EGYÜTTESEN ALKALMAZHATÓ HATÓTÉNYEZŐK: MOTIVÁCIÓ AKTIVITÁS EGYÜTTMŰKÖDÉS SOKFÉLESÉG ELVÁRÁSOK INTERAKCIÓ FELELŐSSÉG SZABÁLYOZÁS

19 A TANULÁSIRÁNYÍTÁS TÖRTÉNÉSEI: A TEVÉKENYSÉGFORMÁK SZERVEZÉSE. A TAPASZTALATSZERZÉS LEHETŐSÉGEINEK BIZTOSÍTÁSA. BEMUTATÁS - TUDATOSÍTÁS - ÉRTELMEZÉS. ELEMZÉS -ÉRTÉKELÉS -ELLENŐRZÉS. VISSZACSATOLÁS -SZABÁLYOZÁS.

20 AZ ÖNÁLLÓ TANULÁST BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK: VERBÁLIS TANULÁS DOMINANCIÁJA, EGYKÖNYVBŐL TANULÁS ELVE, LINEÁRIS GONDOLKODÁS ÉS FELADAT-MEGOLDÁS BEÉPÜLÉSE, TANÁR SZEMÉLYES JELENLÉTÉNEK TÚLHANGSÚLYOZÁSA, IGÉNYLÉSE, A TANULÁSI TEVÉKENYSÉG KÖTŐDÉSE VALAKIHEZ, VALAMIHEZ, A TANULÁS TANULÁSÁNAK HIÁNYA.

21 AZ ÚJABB KÉRDÉSEK? HOGYAN VÁLTOZIK, MILYEN LESZ A SZEMÉLYISÉG ÉS A MULTIMÉDIA VISZONYA? EMBER-ORIENTÁLT? MÉDIA-ORIENTÁLT? MÉDIA- ÉS EMBER-ORIENTÁLT? MILYEN MÓDSZEREKKEL TÁMOGATHATÓ A MULTIMÉDIÁRA ÉPÜLŐ TANULÁSI FOLYAMAT? MILYEN ÚJ KIHÍVÁSOK ELŐTT ÁLLUNK? HOGYAN KÉSZÍTHETŐ FEL EZEKRE A VÁLTOZÁSOKRA A TANULÓ ÉS A TANULÁSIRÁNYÍTÓ? STB.

22 TUDJUK, HOGY MIT CSINÁLUNK, GYAKRAN AZT IS TUDJUK, HOGY MIÉRT CSINÁLJUK AZT, AMIT CSINÁLUNK, DE AMIT NEM TUDUNK AZ AZ, HOGY ANNAK, AMIT CSINÁLUNK, MI LESZ A KÖVETKEZMÉNYE. MICHELFOUCAULT

23 Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

24 A FELHASZNÁLT FORRÁSOK: Berke József: Eszközök, eszközhasználat. KAA. Keszthely Brückner Huba: Távoktatás -közeli valóság. Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia oktatási anyagok minőségének vizsgálatáról. BMGE. Bp Kárpáti Andrea - Varga Kornél: NETWORKSHOP 99 Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Bt. Bp Sinnett W.: An Analysis of Open Distance Learning and Education. Technical University of Budapest -Distance EducationCentre Spanik Ch. -Rügheimer H.: A multimédia alapjai. Kossuth Steinmetz R.: Multimédia. Bevezetés és alapok. Springer. Bp Tószegi Zsuzsanna. Multimédia a könyvtárban. Akadémiai Kiadó. Bp Zrinszky László: Kommunikáció I. JPTE BTK. Pécs