KÉRDÉSEK. dr. Magyar Miklós KAPOSVÁR

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "KÉRDÉSEK. dr. Magyar Miklós KAPOSVÁR"

Tivadar Gáspár
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 1

2 APOSVÁR ÉRDÉSE Hogyan él az alkalmazó, a felhasználó a multimédia, mint rendszeralkalmazás lehetőségével? Segíti-e a multimédia az önálló, autonóm tanulást? Milyen lehetőségek, megoldások támogatják az eredményes multimédia alkalmazás gyakorlatát? Milyen módon befolyásolja a helyzetet a mobil kommunikáció térnyerése? Erősödik-e az Internet-pedagógus szerep a multimédia pedagógiai, andragógiai hasznosításával? 2

Milyen lehetőségek, megoldások támogatják az eredményes multimédia alkalmazás gyakorlatát?

3 TÉMAÖRÖ A VÁLTOZÁSO MILYEN A JÓ MULTIMÉDIA? A MULTIMÉDIA VÁLTOZATO ÉS A DIDATIAI FELADATO A MULTIMÉDIA HASZNOSÍTÓI AZ INTERNET-PEDAGÓGUS MEGOLDÁSI LEHETŐSÉG APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 3

4 A VÁLTOZÁSO VEGYES OMMUNIÁCIÓS ÖRNYEZET HAGYOMÁNYOS TANULÁSI ÖRNYEZET INFO OMMUNIÁCIÓS ÖRNYEZET VIRTUÁLIS TANULÁSI ÖRNYEZET A ULTÚRA DEMORATIZÁLÓDÁSA MOBIL OMMUNIÁCIÓS ÖRNYEZET SZERVES TANULÁSI ÖRNYEZET A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA IALAULÁSA APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 4

DEMORATIZÁLÓDÁSA MOBIL OMMUNIÁCIÓS ÖRNYEZET SZERVES TANULÁSI ÖRNYEZET A

5 A SZERVES TANULÁS LEHETŐSÉGE Számítógéppel segített tanulás adattárolás adatfeldolgozás interaktivitás hipertext multimédia szimuláció virtuális valóság E-learning didaktikai tervezés modularitás rendszerintegráció Internetes, webalapú tanulás hálózati kommunikáció nyitott információhordozók kiterjesztett valóság M-learning Vö.: omenczi Bertalan: Didaktika elektromagna? Az e-learning virtuális valóságai Távoktatás idő- és térbeli függetlenség, rugalmasság tanulás- és tanulóközpontúság célorientált tananyag önálló tanulás interaktivitás HDTVlearning Vö.: Benedek András: Digitális pedagógia, mobil tanulás és új tudás

valóság M-learning Vö.: omenczi Bertalan: Didaktika elektromagna?

6 A MULTIMÉDIA HASZNÁLAT PEDAGÓGIAI ELVEI MOTIVÁCIÓ ATIVIZÁLÁS DIFFERENCIÁLÁS SZABÁLYOZÁS INTERATIVITÁS OMMUNIÁCIÓ TANULÓI TÁMOGATÁS APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 6

7 AZ ALALMAZÁS TECHNIAI FELTÉTELEI A MEGFELELŐ TELJESÍTMÉNYŰ SZÁMÍTÓGÉPES ÖRNYEZET ÉS SZOFTVERE INTERATÍV EZELŐFELÜLETE ÉT, EGYMÁSTÓL FÜGGETLEN MÉDIUM A FOGALMA ÖZÖTTI NEMLINEÁRIS APCSOLATO RENDSZERE. TECHNIAI ÉS ÜZEMELTETÉSI BIZTONSÁG APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 7

EGYMÁSTÓL FÜGGETLEN MÉDIUM A FOGALMA ÖZÖTTI NEMLINEÁRIS APCSOLATO

8 A MULTIMÉDIA MINŐSÉGI JELLEMZŐI FUNCIONALITÁS MEGBÍZHATÓSÁG HASZNÁLHATÓSÁG HATÉONYSÁG ARBANTARTHATÓSÁG HORDOZHATÓSÁG Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia anyagok minőségének vizsgálatáról. BME APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 8

Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia anyagok minőségének

9 APOSVÁR A MULTIMÉDIA ANYAGO HASZNÁLHATÓSÁGA TARTALOM (STRUTURÁLT: lineáris, fa szerkezetű, részlegesen, vagy teljesen összekötött hálózat - topológia) ÉRTHETŐSÉG TANULHATÓSÁG (ELETRONIUS) ÜZEMELTETHETŐSÉG OMPATIBILITÁS ERGONÓMIA (NAVIGÁCIÓ, VEZÉRLÉS) Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia anyagok minőségének vizsgálatáról. BME árpáti Andrea Varga ornél: NETWORSHOP 99 ISO/IEC as szabvány AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 9

ERGONÓMIA (NAVIGÁCIÓ, VEZÉRLÉS) Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia anyagok minőségének vizsgálatáról.

10 A MULTIMÉDIA VÁLTOZATAI MOTÍVÁLÓ (demo) ÚJ ISMERETET (anatómia) ÖZLŐ IEGÉSZÍTŐ ELMÉLYÍTŐ (az interaktív táblás multimédiák) AZ ELSAJÁTÍTÁST SEGÍTŐ (idegen nyelvi) AZ ALALMAZÁST IGÉNYLŐ (játékok) GYAORLÓ (helyesírási) AZ ELLENŐRZÉST SZOLGÁLÓ (gépjármű diagnosztikai) APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 10

nyelvi) AZ ALALMAZÁST IGÉNYLŐ (játékok) GYAORLÓ (helyesírási) AZ ELLENŐRZÉST

11 MÉDIUM DIDATIAI FELADAT J.. DAVIES MÉDIUM MÉDIA adatok tények azonos. megkül. elv, szab. fogalom folyamat eljárás tevékeny műv.sor ÁLLÓÉP M A M.ÉP M M M M TV ADÁS M A VIDEOFV. M VALÓSÁG A M A A A HANGFV. A A A PROGRAM M A H. DIA M M M. MÉDIA

12 AZ INTERNET- PEDAGÓGUS Olyan tanár, aki képes az Internetet, mint eszközt úgy beépíteni a tanulási-tanítási folyamatokba, hogy ezzel minőségi változást idézzen elő. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 12

13 AZ INTERNET-PEDAGÓGUS 2 Motivációs bázist épít ki a tanuló számára. Egyetemes szemléletet ad, kitágítja az egyén életterét. Értékeket közvetít, változtat, értékrendet befolyásoló szerepet kap, működtet. Áthidalhat társadalmi (szociokulturális) különbségeket. Szakmai, informatikai és média kompetenciája minőségi. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 13

Értékeket közvetít, változtat, értékrendet befolyásoló szerepet kap, működtet.

14 AZ INTERNET-PEDAGÓGUS 3 A tanár szerep változik: Tudásforrás segítő edző tanulótárs tutor szakértő A diák szerep változik: Hallgató tanuló érdeklődő kételkedő törekvő önálló innovatív együttműködő Az alá fölé rendeltséget a mellérendeltség váltja fel. Fehér Péter: Milyen legyen az Internet-pedagógus? Új Pedagógiai Szemle 1999/4 APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 14

együttműködő Az alá fölé rendeltséget a mellérendeltség váltja fel.

15 A TANULÁSI ÖRNYEZET HATÁSAI A FELNŐTTERE INFRASTRUTURÁLIS TÉNYEZŐ (az otthonosság érzése, élménye) TECHNOLÓGIAI TÉNYEZŐ (a korszerű taneszközök és a szükséges ICT élménye) GAZDASÁGI TÉNYEZŐ MUNAERŐ-PIACI TÉNYEZŐ SZOCIOLÓGIAI TÉNYEZŐ APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 15

taneszközök és a szükséges ICT élménye) GAZDASÁGI TÉNYEZŐ

16 A TANULÁSI ÖRNYEZET HATÁSAI A FELNŐTTERE 2 SZOCIÁLIS ULTURÁLIS TÉNYEZŐ (a mi fontossága, a kooperatív tanulás, a pár- és csoportmunka szerepe) ÉRZELMI TÉNYEZŐ (a pármunka és a csoporthatások fontossága) PSZICHOLÓGIAI TÉNYEZŐ (a kedvező tanulási légkör) FIZIOLÓGIAI TÉNYEZŐ (memória, reakcióidő) APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 16

pármunka és a csoporthatások fontossága) PSZICHOLÓGIAI TÉNYEZŐ (a kedvező tanulási

17 A TANULÁSI TEVÉENYSÉG TELJESÍTÉSE FÜGG A MEGLÉVŐ OMPETENCIÁTÓL A TANULÉONYSÁGTÓL (TANULÁSI SZOCIALIZÁCIÓ) MOTIVÁCIÓ A TUDÁS HASZNOSÍTÁSA A MEGLÉVŐ TUDÁS o Tevékenység-elemek o Műveltség o épzettség APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 17

HASZNOSÍTÁSA A MEGLÉVŐ TUDÁS o Tevékenység-elemek o Műveltség

18 A FELNŐTT TANULÓ JELLEMZŐI ÖNIRÁNYÍTÁSI DOMINANCIA GAZDAG ÉLET- ÉS MUNATAPASZTALAT PROBLÉMAORIENTÁLTSÁG DIFFERENCIÁLT TANULÁSI TAPASZTALATO DIFFERENCIÁLT SZOÁSO, ÉLETVEZETÉSI STB. HÁTTÉR ELTÉRŐ TANULÁSI MOTÍVUMO ÜLÖNBÖZŐ ÉLETHELYZETE APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 18

TAPASZTALATO DIFFERENCIÁLT SZOÁSO, ÉLETVEZETÉSI STB.

19 ÜLÖNBSÉGE (GY/F) A ÉPESSÉGE APACITÁSA A TANULÁS NEHÉZSÉGE A TANULÁS TARTOSSÁGA A TANULÁSRA VALÓ ÖSZTÖNÖZHETŐSÉG A TANULÁS INTENZITÁSA A TANULÁSRA VALÓ HAJLANDÓSÁG A TANULÓ SZÁNDÉAI, ÉRTÉEI ÉS ELVÁRÁSAI. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 19

INTENZITÁSA A TANULÁSRA VALÓ HAJLANDÓSÁG A TANULÓ SZÁNDÉAI,

20 A FELNŐTT TANULÁS ALAPELVEI TÁMOGATÓ ÖRNYEZET TISZTELET MÁSO IRÁNT MÁSO TAPASZTALATAINA MEGBECSÜLÉSE ODAFIGYELÉS A SZEMÉLYE SZÜSÉGLETEIRE A TELJESÍTMÉNYE ÉS AZ ELÉGEDETTSÉG ÖSSZHANGJA APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 20

SZEMÉLYE SZÜSÉGLETEIRE A TELJESÍTMÉNYE ÉS AZ ELÉGEDETTSÉG

21 APOSVÁR AZ EMBER TERMÉSZETES TANULÓ A TANULÁS AADÁLYAI ÉS A MEGOLDÁS LEHETŐSÉGEI IS BENNÜN VANNA: A FELNŐTT NEM TANUL, HANEM TUD. A RÖGZÜLT TANULÁSI SZOÁSO, TECHNIÁ. ALGORIMUSO BIZTONSÁGA A OGNITÍV DISSZONANCIA VESZÉLYE A UDARC, A MEGSZÉGYENÜLÉS LEHETŐSÉGE, AZ ÚJTÓL VALÓ FÉLELEM AZ ÚJ TECHNIÁHOZ, TECHNOLÓGIÁHOZ VALÓ VISZONY ÉLETOR ÉS ULTÚRA FÜGGŐ 21 AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI

22 A BEIDEGZŐDÉSE DOMINANCIÁJA ALGORITMUSO MECHANIUSAN TEVÉENYSÉGE TAPASZTALATI ÚTON A SAJÁT GYAORLAT A MEGHATÁROZÓ MI ELL A GÁTLÁSO OLDÁSÁHOZ? A TANULÁS MOST HASZNOS SZÁMÁRA MEGTETT-E MINDENT A TANULÁS ÉS AZ EREDMÉNY SIERÉÉRT? ÉPES MEGTANULNI, ELVÉGEZNI?! AZ ÚJAT CÉLSZERŰ A MEGJELENÉS ORAI SZAASZÁBAN ELSAJÁTÍTANI 22

23 TANULÁSIRÁNYÍTÁSI TAPASZTALATO A tanuló tanulásképes állapotának biztosítása: hagyományos tananyag forrás-kutatás, multimédia navigálási nehézségek, távoktatási tananyag vegyes lehetőségek Nem elégséges a multimédiás tananyagok csak didaktikai előkészítettsége. Az önálló tanuláshoz szükséges feltételek hiánya (technikai, személyi, egyéb stb.) Az ICT csak rendszerként működtethető. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 23

24 TANULÁSI FELTÉTELE ÚJ ESZÖZTUDÁS ÉS OMPETENCIÁ A TUDÁSTRANSZFER MŰÖDTETÉSE ÚJ TANULÁSI STRATÉGIA FOLYAMATSZERVEZÉS (OMPLEX) MIT? INE? HOGYAN? SZINRONÍTÁSA DIFFERENCIÁLT TANULÁSI TÁMOGATÁS A TANULÁST SEGÍTŐ SZOFTVERE A TUDATOS MÉDIUM/MÉDIAVÁLASZTÁS APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 24

25 LEHETSÉGES VÁLASZO? Hogyan él az alkalmazó, a felhasználó a multimédia, mint rendszeralkalmazás lehetőségével? Felemás módon. Segíti-e a multimédia az önálló, autonóm tanulást? A mobil tanulás működik az egyén szintjén. A mobil tanítás rendszerszerűen még nem létezik. Milyen lehetőségek, megoldások támogatják az eredményes multimédia alkalmazás gyakorlatát? Az interaktív tábla, mint új lehetőség, multimédiás megoldás a közösségi tanulást erősíti. 25

26 LEHETSÉGES VÁLASZO 2 Milyen módon befolyásolja a helyzetet a mobil kommunikáció térnyerése? Erősödik a szerves tanulási környezet kialakulásának lehetősége, Megkerülhetetlen a digitális pedagógia módszertanának kidolgozása, alkalmazása. Erősödik-e az Internet-pedagógus szerep a multimédia pedagógiai, andragógiai hasznosításával? Igen. Az e-learning, a távoktatás fokozatos térnyerése, a munkaerő-piaci (felnőtt) képzések számának növekedése lehetőséget kínál erre. 26

27 MEGOLDÁSI LEHETŐSÉG EGY ÚJ LEARNING PROGRAM A közoktatási, szakképzési, felső- és felnőttoktatási rendszer modernizációja. Az oktatás 21. századi infrastruktúrájának kiépítése, fejlesztése. Új rendszerszemléletű tudásszervezés. Új stratégiák, fejlesztési javaslatok a képzés és az oktatás területén. APOSVÁR AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 27

28 ÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜET! dr. Magyar Mikl r. Magyar Miklós AZ MM HASZNOSÍTÁSÁNA ANDRAGÓGIAI ÉRDÉSEI 28

Hasonló dokumentumok

ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem

ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem Mottó: Ha nem vagy része a megoldásnak, része vagy a problémának. (brit marketing alaptétel) Hogyan jelenik meg gondolkodásunkban a multimédia?