Az Európai Virtuális Iskola (European Virtual School- VS) és a Sulinet fizika szekciójának szerepe a fizika oktatásában

Átírás

1 Az Európai Virtuális Iskola (European Virtual School- VS) és a Sulinet fizika szekciójának szerepe a fizika oktatásában 47. Országos Középiskolai Fizikatanári Ankét és Eszközkiállítás Ady Endre Közgazdasági Szakkollégium (1022 Bp. Bimbó u. 51.) URL: SEK Budapest Nemzetközi Oktatási Központ URL: bjaro@goliat.eik.bme.hu

2 Az Európai Virtuális Iskola VS (Virtual Shool) Helye: Logo: Szekció:

3 F E L A D A T -közös weboldal működtetése -a weboldal feltöltése tananyaggal K (pl.:szimuláció, java applet, ppt-prezentáció), módszertani javaslatokkal, konkrét alkalmazható ötletekkel, melyek hozzájárulnak az oktatás minőségi javításához -iskolák, tanárok, diákok közötti tapasztalatcsere biztosítása, fórumok kihasználása -közös tananyag fejlesztése, kidolgozása, megvitatása, közös projektek meghírdetése - diákok közötti tapasztalatcsere biztosítása

4 A MÚLT: 2002_2003 év -a lehetőségek felismerése, -a multimédia K kiterjesztése mint eszköz -az első innovációk közzététele -helyi -kistérségi -regionális -hazai -nemzetközi -bekapcsolódása, szerepe a projektben -webfelület kialakítása és karbantartása -ötletek kémikusok bekapcsolódása

5 PROJEKT - A PROJEKTMÓDSZER KIALAKULÁSA -a századfordulón kezdett kialakulni -első definiálási kísérlet 1900-ban Richards nevű szerzőtől származik -először John Dewey alkalmazta (chicagói kísérleti iskolájában) -a módszer elvi és gyakorlati alkalmazás alapját Kilpatrick írta le -az 1930 as évekig a Szovjetunióban is alkalmazták -Mo.-on a két világháború között elvétve alkalmazták -a 80-as évektől Mo.-on újrafelfedezésként vált ismertté

6 -komplex feladat, összetett vállalkozás -a problémák nem absztrakt síkon jelennek meg -a középpontban egy gyakorlati probléma áll -tanárok és diákok partneri együttműködése -az eltérő képességstruktúrák egyenértékű szerephez juthatnak -a differenciálás eszköze -minőségi paradigmaváltás -a cselekvés kooperatív A PROJEKTMÓDSZER JELLEMZŐI -a digitális pedagógia előtérbe kerül Eredmény -szellemi produktum (látható, megfogható)

7 Digitális pedagógia A számítógéppel segített oktatás számítógéppel segített kollaboratív, kooperatív tanítás-tanulási mód a számítógép használata: nem cél, hanem a módszert segítő eszköz számítógép szerepe: információszerzés kutató, gyűjtő, elemző tevékenységekre alkalmazzák feladatmegoldás kommunikáció támogatása ( , chat, netmeeting) publikálás (web) tanulási környezet tananyagok kiegészítése

8 Internet pedagógus befogadó diák Olyan tanár, aki képes az internetet mint eszközt úgy beépíteni a tanítási- tanulási folyamatba, hogy ezzel minőségi változást idézzen elő. Szerepváltozások: -paradigmaváltás tanár diák tanácsadó és irányító szerepet tölt be hallgató-tanuló-törekvő-érdeklődő önálló, felfedező, konstruktív; az élethosszig tartó tanulás kerül előtérbe "Szükségünk lesz jó emberekre... akik aktívan részt vesznek majd ennek az új világnak a kialakításában. (Esther Dyson)

9 A PROJEKTSZERVEZÉS FOLYAMATA Egy konkrét példa: A NAPÁLLANDÓ mérése A projekt kezdeményezője -tanuló, pedagógus, fenntartó, stb. jelen esetben: -az Európai Sulinet Virtuális Iskola Fizika szekciója A kezdeményezés formája ötletbörze A szervező team meghatározása

10 -minél több európai iskola kapcsolódjon be a nemzetközi mérésbe -előzetes regisztráció -a kísérleti berendezés megépítése -a differenciális oktatás érvényesítése -felkészülés az önálló munkára, tanulásra, adaptációra -az internetes kommunikáció elmélyítése -ugyanolyan eszközökkel mérni a napállandót -az eredmények összehasonlítása, értékelése A cél megfogalmazása

11 A differenciális oktatás érvényesítése Az egyik csoport a 2-es mérési módszert alkalmazva mérte a Napállandót Az egyik csoport a SUNTEST-tel mért Az egyik csoport produktuma

12 Tervezés folyamat, amelyben a végeredmény a terv CÉL ERŐFORRÁSOK FOLYAMAT -kulcseseményterv -mérföldkőterv - vonalas ütemterv (Gantt-diagram) készítése (Henry Gantt a XX. század elején készítette az első ilyen ábrát) -hálóterv

13 A kivitelezés fázisai Több fázisból áll: -teamek kialakítása -feladatok szétosztása -adatgyűjtés -feldolgozás -produktum összeállítása -teamek prezentációja

14 A konkrét mérés

15 A pedagógiai értékelés alapvető funkciója, a visszacsatolás Tyler értékelési modellje Értékelés CÉLOK TANULÁSI TAPASZTALATOK ÉRTÉKELÉS A nemzetközi mérések eredményeinek összehasonlítása

16 73 iskola vett részt a projektben, 6 külföldi

17

18 Értékelés -73 iskola nevezett a mérésben való részvételre -ha iskolánként átlagosan 30 tanulóval számolunk összesen 2190 tanulót valamint kb. 70 kollégát sikerült motiválni -a diákok újabb projekteken keresztül jobban megszeretik a nehéz tantárgyakat is

19 Ami megvalósult gyakorlati feladat - mérési eszköz összeállítása, és a hiányzó egységek összeszerelése esztétikai élmény átélése (cikk írása, weblap készítése, projektbeszámoló a szülők részére, TV interjú) probléma megoldása (konkrét mérés elvégzése) tudás elsajátítása (Pl.: a napenergia hasznosítása, a jövőbeni fúziós reaktorok építésének fontossága, jelentősége)

20 Innovációs eredmény -logikus gondolkodás -probléma megoldás fejlesztése -tantárgyak közötti átjárhatóság -nemzetköziség -hangsúlyt kapott az informatikai eszközök alkalmazása -idegennyelvtudás fontossága -multimédiás eszközök használata -kommunikációs készség fejlesztése -kooperációs munka értékelése -a projekt teljes ideje alatt a diákok munkája követhető -a szakkifejezések elmélyítése

21 A JELEN: problémák! -erőforrás hiány -tisztázatlan jogi környezet -partikuláris K egyéni ambíciók (a szekcióban résztvevő tanárok kevés idővel rendelkeznek, a munka önkéntességi alapon működik, anyagi támogatottság nélkül) A JÖVŐ: a hely és szerep meghatározása -átszervezés, a változások menedzselése -a támogató környezet kialakítása -a szervezet fejlesztése -EU és nemzeti kompatibilitás, integráció

22 Az Internet bevezetése -múlt szeptember 1. a program bejelentése szeptember 1. a kiépítés megkezdése oktatási szoftverek szétosztása az iskoláknak szeptember 1. minden középiskola bekötve december 5. VERSENY 98 weblapkészítés tartalomfejlesztés tantárgyi rovatok megalakulása (pl. fizika) november 16. Sulinet Expressz program

23 -jelen 2003-től Digitális Tudásbázis, pályázatok Digitális tananyagok és taneszközök készítése Innovatív iskola program - CELEBRATE A fizika rovat munkájáról

24 A fizika rovat munkájáról

25

26 A fizika rovat munkájáról Mi van most? tananyagok, cikkek, érdekességek Példa1: Példa2: Példa:

27 -jövő szeptember 1. - Digitális Tudásbázis Rendszer december 31-ig - iskolai intranet program Digitális Tudásbázis kiterjesztése

28 Forrás: Könczöl Tamás: Sulinet Express program anyagából -Falus Iván (2003): Az oktatás stratégiái és módszerei, X. fejezet (Didaktika) Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest ( o.) -John Dewey (1976): A nevelés jellege és folyamata, Pedagógiai források, Tankönyvkiadó, Budapest -Kárpáti Andrea (1999): Digitális pedagógia -A számítógéppel segített tanítás módszerei, Új Pedagógiai Szemle, április -Kárpáti Andrea, Varga Kornél (1999): Digitális taneszközök az Iskolában, az első országos online felmérés eredményei, előadás a NETWORKSHOP99 Konferencián -Kárpáti Andrea, Komenczi Bertalan, Fehér Péter (2000): Az Európai Unió oktatási informatikai stratégiája, Új Pedagógiai Szemle, júliusaugusztus -Dr. Spencer Kagan (2001): Kooperatív tanulás, Önkonet Kft. Budapest

29 Köszönöm a figyelmet!