INTERAKCIÓK ÉS HATÁRÁTLÉPÉSEK A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS FOLYAMATÁBAN

Átírás

1 INTERAKCIÓK ÉS HATÁRÁTLÉPÉSEK A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS FOLYAMATÁBAN Készítette: Szabó Ildikó általános iskolai matematika-fizika tanár Pécs április 2..

2 A kor, amiben élünk Digitalizáció kora Egy világháló felületén Iskola szerepe } Globalizáció Információs Társadalom A kor kihívásainak figyelembe vétele Kihívások figyelmen kívül hagyása Választás, mint pedagógiai döntés

3 Ismeretszerzésre való képesség fogalmának újraértelmezése BEMENET felismerésére való képesség befogadásra való képesség alkalmazkodásra való képesség döntéshelyzet felismerése KIMENET } KREATIVITÁS GYORSAN VÁLTOZÓ FELTÉTELEK adott A TANULÓ, MINT FELHASZNÁLÓ Választás, mint pedagógiai felismerés fejleszthető elfojtható alkalmazható

4 Gondolkodási folyamat újraértelmezése gyerek gondolkodásmódja felnőtt - generációs sajátosságok által determinált - más-más rendszerű KOMMUNIKÁCIÓS CSATORNÁK 2. nyomonkövető természetes befogadó 1. A MŰVÉSZETEK ÉS TUDOMÁNYOK KÖZÖTT NINCSENEK ÉLES HATÁRVONALAK Pedagógiai döntés: a szabadsági fok intervallumának figyelembevétele az eszközválasztás kijelölésére a feladat megjelölésénél

5 A kérdés: milyen válaszokat tudunk adni a 21.század kihívásaira az iskolában? Lehetséges válaszok a hagyományos pedagógiai eszköztár kibővítésére: A kompetencia alapú oktatás eszközrendszere Sdt A nem szakrendszerű oktatás eszközrendszere

6 A MŰVÉSZEK és TUDÓSOK VÁLASZAI a múltban és a jelenben?

7 Holbein: A követek (1533) A művészet és tudomány egyszerre jelenik meg a képen

8 Csáji Attila (laser installáció) (2007 P-AGE) Művészet és tudomány

9 Miles Okazaki kottája: jazz harmóniák szerkezete (2009) Zene és Matematika

10 Erdély Dániel SPIDRON (2007-Page) Művészet Tudomány Technika

11 A FELADAT:

12 A kérdés: A művészet és a tudomány kapcsolatából születő eredmények pedagógiai alkalmazása segítheti-e a tanulóközpontú iskolában a gyerekek számára hatékonyabb tapasztalatszerzést, a közös élményeket? FLOW-ÉLMÉNY

13 További kérdések: A gyerekek, pedagógusok, művészek, tudósok között létrejöhet-e valóságos párbeszéd? Milyen akciók segíthetik a személyközi, iskolaközi, pedagógusi és munkaközösségi kapcsolatok erősödését?

14 A gyerekek kreativitásán és közös élményeken keresztül - a személyközi, pedagógusi és munkaközösségi kapcsolatok erősödése mellettépíthetünk-e valóságos hidakat, figyelembe véve a hagyományos és kortárs pedagógiai-tudományosművészeti értékeket?

15 Válaszok, amik megtörténtek Pécs-Ars Geometrica -Nemzetközi találkozó és Workshop Polidimenzionális palántázás ÉlményMűhely- Kreatív iskolanap A valóságos tér kibővítése: a virtuális tanterem

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32 Megfelelő tanulói környezet kialakítása: a tanterem...elég-e? Mobilizálható csoportok Tanár szerepe változó eszközök könnyen hozzáférhető helyen, IKT eszközök Kidolgozott munkalapok, melyek projektek készítésére alkalmasak itemekre bontott tevékenység megjelölése a bemenet és a várt kimenet pontos meghatározása

33 Interakció-Határátlépés

34 Egy lehetőség a IKT eszközök és a kompetencia alapú oktatás hatékony alkalmazására : a tanterem kibővítése egy virtuális térrel A honlapot én nyitottam és töltöm meg tartalommal, a diákok is küldhetnek feltöltésre ajánlásokat, saját munkákat, melyek elfogadásáról értesítést kapnak tőlem. A lap tartalma állandóan változó A tartalom mindig az aktuális iskolai tananyaghoz és a tanítványaimhoz alkalmazkodó kompetencia alapú oktatásának hatékonyságát elősegítő eszköztárat bővíti. Olyan funkciókkal rendelkezik, ami az internet és a számítógép használata nélkül a valóságos térben nem megvalósítható. Pl. animációk, szimulátorok, távoli múzeumok bejárása a tanórán, galaxisok világába történő látogatások egy pillanat alatt, a tanulók által a saját tanórai kísérletükről készült képek, filmek feltöltése ( otthonról lehetséges), így ezek oktató filmként is működhetnek más tanórán. (MOTIVÁCIÓ AZ ISKOLA OSZTÁLYAI KÖZÖTTI KOOPERÁCIÓ ALAKUL KI: EGYMÁS SZÁMÁRA TALÁLNAK KI KÍSÉRLETEKET, MEGLEPETÉSFELADATOKAT, STB.) A következő órák megtervezésének a diákok maguk is résztvevői lehetnek, ha az AJÁNLÁS MENÜPONTOT otthon megnézik előre.

35

36

37 HATÁRÁTLÉPÉS INTERAKCIÓ POLIDIMENZIONÁLIS PALÁNTÁZÁS-PROJEKT

38 Ráhangolás-interakció-polidimenzió

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50 Nem kell megértenünk a világot; elég, ha eligazodunk benne.