A kompetencia terület neve: Esztétikai-művészeti tudatosság kulcskompetencia; szociális, életviteli kompetencia. A modul címe:

Átírás

1 Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/ A kompetencia terület neve: Esztétikai-művészeti tudatosság kulcskompetencia; szociális, életviteli kompetencia A modul címe: A reneszánsztánc, mint személyes élményként megélhető, viselkedés-kultúrahordozó. A modul szerzője (i): Méhesné Fadgyas Gitta, Veres Zoltán

2 MODULLEÍRÁS Ajánlott korosztály: évesek Ajánlott időkeret: Ráhangolás: diákoknak (1x), szülőknek, vagy idősebb testvérnek (1x45 perc) tánconként: előtanulmányok, keletkezés-történet (1x30 perc), lépések és koreográfiák elsajátítása (2x), igény szerint ismétlés (1x30 perc) Ruhák, jelmezek, dekoráció készítése közösen: (2x), Előadás: (1x45perc) Értékelés: (1x45 perc) A modul célja: A reneszánszkor viselkedési kultúrájának megértésén keresztül saját életük viselkedés és szokás kultúrájának felismerése, a társas kompetencia fejlesztése. A tananyagközpontú hangszertanítás, a tanuló által megélt, átélt élménnyé váljon, amely még teljesebbé teszi zenei oktatását, és mindemellett ismeretanyagának és érzelmi kompetenciájának fejlődését is. Kooperatív munkáranevelés a diáktársakkal és a szülőkkel. A modul tartalma: 1. Olyan lépéssorozat, amely segítséget nyújthat általános iskolától középiskoláig terjedő oktatási intézményekben tanító pedagógusoknak, akik szeretnék diákjaiknak a reneszánszkor zenei művészetét, és társasviselkedési-szokásait erről az oldalról is bemutatni. 2. Egy DVD lemez, amely a modul produktuma, de az alapfokú művészeti iskolákban segédanyagként használható. Megelőző tapasztalat: -A művészetoktatásban a hangszeres órákon gyakran tanulnak a növendékek reneszánsz táncokat, melyeknek előadásuk, akár hosszú gyakorlási folyamat után is bizonytalan. A táncok bemutatásához, hiteles tanításáhoza, a tanároknak is segítséget nyújt a konkrét lépések ismerete. -A művészetekben gyakran nyúlnak az alkotók a reneszánszkor idejéig vissza, aminek alapos ismerete nélkűl a műalkotásokat, irodalmiműveket, zenedarabokat nehéz értelmezni, ráadásul a reneszánszkorban keletkezett műveket és alkotásokat nem lehet megérteni. - ritka a szülő-diák-tanár együttmüködés, 2

3 Ajánlott továbbhaladási irány: Érdemes lenne, minden zeneiskolában tanulható reneszánsztáncot DVD lemezre rögzíteni. A következő lemez szólhatna a barokktáncokról. Természetesen szakoktató közreműködésével. A kompetencia fókuszai: Modulkapcsolódási pontok Támogató rendszer: Személyes kompetencia: problémamegoldás, kritikai gondolkodás, énkép és önismeret, önfegyelem, motiváltság Érzelmi kompetenciák: érzelmek felismerése, tudatossága, kezelése, kifejezése Intellektuális kompetenciák: problémamegoldás, kritikai gondolkodás, művészi látásmód, művészi kifejezőeszközök megértése, Kommunikációs kompetenciák: kommunikációs módok, normák, más kultúrák megismerése. Társas kompetenciák: együttműködés, egymásrafigyelés, Tágabb környezetben: Általános iskolák, középiskolák évfolyamaik közt (bálokon, farsangokon) - A zene kapujában Szűkebb környezetben: Osztályon belül, (kisebb csoportok, akár párok is elvégezhetik). - Lámpaláz Ajánlott megelőző tevékenységek: Alapszintű történelmi ismeretek és zenei ismeretek a diákok részéről, a szülőkkel való kapcsolatfelvétel és pontos tervek a megvalósításról a tanár részéről. Ajánlott követő tevékenységek: Lehetőség szerint, minél alaposabb körbejárása a reneszánszkor művészetének (építészet, festészet, szobrászat, filozófia - életszemlélet -), hogy a gyermek komplex képet kapjon az egész korról. -Rendszeres tánctanfolyam -Reneszánszkorról szóló DVD filmek, (melyek törekednek a korhűségre), zenei hanglemezek a kor zenéjéből, -Reneszánsztáncokról szóló könyv (Kovács Gábor: Reneszánsztáncok) Támogató rendszer: - nagyobb fűtött terem - videokamera - zenelejátszó eszköz, élőzene esetében hangszerek: blockflöték, különböző dobok, gitár, esetleg lant - hajlékonytalpú cipők - dekorációhoz szükséges anyagok, eszközök - közösen elkészített ruhák, jelmezek - szakképzett táncoktató - szakképzett zenetanár 3

4 Értékelés: Az esztétikai művészeti kompetencia és a szociális életviteli kompetencia területén egyaránt jól alkalmazható ez a modul. Az órákon, a tanulók megismerkednek a táncok, zenék keletkezésének történetével, zenei szokásaival, jellemző zenei jegyeivel, a tánclépésekkel, és mindemellett a kortörténettel, és annak viselkedés-kultúrájával is. Megértik a kor zenei sokszínűségét. A táncokat személyes élményként élik meg, és koreográfiákat tanulnak. Fontos, hogy bevonja a szülőket a munkafolyamatba, ami emeli a közös munka élményét. A táncok konkrét tudásán keresztül, a hangszeres előadás pontosabbá, hitelesebbé válhat. MODULVÁZLAT Lépések, tevékenységek (időmegjelöléssel) Kiemelt készségek, képességek Célcsoport / a differenciálás lehetőségei Munkaformák Tanulásszervezés Módszerek Eszköz/ melléklet (tanár/diák) I. RÁHANGOLÁS A Bevezetés a reneszánsz világába, rövid áttekintés a korról, gondolkodásról, történelmi helyzet Magyarországon és Európában, Zene és tánc a reneszánszban, Kommunikációs módok, normák, más kultúrák megismerése, művészi látásmód, művészi kifejezőeszközök megértése, Projektmódszer Digitális tábla, internet, térkép, videokamera, projektor 4

5 B A szülők tájékoztatása az elvégzendő feladatokról, amit lehetőség szerint, előre tervezve kapnak meg, természetesen alkalmazkodva az elképzeléseikhez. (fllmezés, díszletkészítés, ruhák, jelmezek varrása, stb.) 45 perc Másokkal való kooperáció, alkalmazkodás, problémamegoldás, kritikai gondolkodás, kommunikációs módok használata, (internet stb.) 18 éves kortól Csoportos Kooperatív csoportok létrehozása (vegyes csoportok) Digitális tábla, internet, vázlatok a munkafolyamat ról, díszlet és ruhatervek Videokamera, projektor II. ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA A Tánconként: rövid keletkezés-történet, a táncban megnyílvánuló és a korra jellemző gesztusok, jelzések pontos magyarázata, 30 perc érzelmek felismerése, tudatossága, kezelése, kifejezése, művészi kifejezőeszközök megértése, más kultúrák megismerése Projektmódszer, Az oktató maga mutatja be a gezstusokat, DVD filmrészlet vetítése Digitális tábla, internet, videokamera B Tánclépések elsajátítása (első ) alkalmazkodás, énkép és önismeret, önfegyelem, motiváltság Frontális oktatás, követő magatartás a diákok részéről CD játszó, vagy furulya együttes, videokamera Hajléko nytalpú cipő C Ruhák és jelmezek elkészítése -diákok és szülők- (a szülők előkészíthetik a ruhákat saját otthonukban, de csak azt a folyamatot, amire az iskolában nincs mód) problémamegoldás, kritikai gondolkodás, kommunikációs módok, normák évesek és a szülők Csoportos Kooperatív munkavégzés (csoportok) A jelmezekhez és ruhákhoz szükséges anyagok és eszközök előkészítése megbeszélés szerint(ollló, cérna, tű, stb.) Videokamera 5

6 D Tánclépések gyakorlása jelmezben és ruhában (második ) alkalmazkodás, énkép és önismeret, önfegyelem, motiváltság, önbizalom, együttműködés, Frontális oktatás, követő magatartás a diákok részéről CD játszó, vagy furulya együttes, (Videokamera) Hajléko nytalpú cipő, jelmez E Díszletek, kellékek készítése -diákok és szülők- problémamegoldás, kritikai gondolkodás, kommunikációs módok, normák évesek és a szülők Csoportos Kooperatív munkavégzés (csoportok) A jelmezekhez és ruhákhoz szükséges anyagok és eszközök előkészítése megbeszélés szerint(ollló, cérna, tű, stb.) (Videokamera) F Táncok ismétlése jelmezben 30 perc önfegyelem, motiváltság, egymás segítése, pozitív kritika, empátia CD játszó, vagy furulya együttes, (Videokam era) Hajlékonytal pú cipő, jelmez III. ÚJ TARLATOM ÖSSZEFOGLALÁSA, ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE A Előadás (koncert, bál, farsang) 45 perc önfegyelem, motiváltság, egymás segítése, pozitív kritika, alkalmazkodás, énkép és önismeret, önfegyelem, érzelmek tudatossága, kezelése, kifejezése évesek és aszűlők Csoportos (közönség előtt) Mindenki mindenkivel együttműködik Videokamera, CD játszó, vagy furulya együttes Hajléko nytalpú cipő, jelmez 6

7 B Értékelés ( közös a szülőkkel) Közös ünnep, A rögzített anyag megtekintése, amin minden munkafolyamat felismerhető ( amit előzetesen szerkesztettek megvágtak ) 45 perc kritikai gondolkodás évesek és a szülők Csoportos Digitális tábla, projektor Eszköz / Melléklet Tanári segédletek Tanulói segédletek Kovács Gábor: Reneszánsztáncok című könyve Puhatalpú cipők 7

8 A felhasznált szövegek, kották és képek szerzői és kiadói jogainak nyilvántartásához szükséges a pontos adatok lejegyzése. Javasoljuk, hogy a táblázatot pontosan és folyamatosan vezessék. ADATTÁBLA A SZERZŐI ÉS KIADÓI JOGOK NYILVÁNTARTÁSÁHOZ Szerző (jogtulajdonos) cím alcím fordító Szerkesztő (alkotószerkesztő) kiadó Kiadás éve ISBN szám Azonosító szám oldalszám Másodlagos felhasználó (kinek a művében jelent meg, ki idézi) neve cím alcím kiadó Kiadás éve ISBN szám Azonosító szám oldalszám 8