MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Átírás

1 MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Intézmény neve: Hild József Általános Iskola Készítette: Rajnainé Sima Etel Az alkalmazotti közösség elfogadásának dátuma: március 7. Az Iskolaszék véleményezésének dátuma: március 10. A Diákönkormányzat véleményezésének dátuma: március 10. A fenntartói jóváhagyás dátuma: A Belváros-Lipótváros Német Kisebbségi Önkormányzat részére megküldve: március 13. Érvényesség: folyamatos felülvizsgálattal Tervezett felülvizsgálat idıpontja: 2010.

2 A legfontosabb: nem szabad abbahagyni a kérdezést. (Albert Einstein)

3 Bevezetı... 2 Minıségpolitika... 3 Elızmények... 3 Iskolánk jövıképe... 4 Küldetésnyilatkozat... 4 Pedagógiai célkitőzéseink... 5 Feladataink... 5 Fenntartói elvárások az intézmény mőködésével kapcsolatban... 7 A fenntartó elvárásai a helyi közoktatási rendszer mőködésével kapcsolatban Intézményünk minıségirányítási programjában az alábbiak szerint rögzítjük a fenntartói minıségirányítási rendszerrel való kapcsolatot: Jogszerő mőködés Mérési rendszerünk Intézményi minıségirányítási rendszer Tervezés Támogató szervezet tevékenysége Ellenırzés Alapvetı általános dokumentumok Ellenırzésre jogosultak Az ellenırzés ismétlıdı formái A vezetıi ellenırzések Intézményi önértékelés Az értékelések az alábbi területekre terjednek ki Mérési rendszerünk Teljesítményértékelési rendszer a pedagógusok számára Az elbírálás szabályai Az iskola céljaival való azonosulás mellett részvétel a tovább- és átképzésben, a szerzett ismeretek átadása és alkalmazása a napi munkában Kapcsolattartás Információáramlás, kommunikáció a partnerekkel A minıségirányítási rendszer mőködtetése A partneri igény- és elégedettségmérés eljárásrendje Belsı információáramlás, a napi mőködéshez szükséges információk átadásának fórumai, gyakorisága Szülık Tanulók Fenntartó Mellékletek

4 Bevezetı A közoktatásról szóló törvény 40. -a (11) bekezdése értelmében a következı rendelkezés lép életbe: (11) Az intézményi minıségirányítási program határozza meg az intézmény mőködésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minıségirányítási programban meg kell határozni az intézmény mőködésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenırzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minıségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetıi feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A minıségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körő intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minıségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minıségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelıtestület a szülıi szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minıségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlıdését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitőzései és az intézmény mőködése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelıtestület és a szülıi szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. 2

5 Minıségpolitika Iskolánk folyamatosan törekszik arra, hogy biztosítsa a mőködésének és szakmai célkitőzéseinek egymáshoz való adekvát közelítését. A törvényes mőködést szem elıtt tartva, a jogos elvárásoknak megfelelve, magas színvonalú szakmai munkával kívánjuk biztosítani a kerületben már megszokott pedagógiai munkát. A folyamatos minıségirányítást és minıségfejlesztést a munkatársak és partnerek aktív bevonásával kívánjuk megoldani. Már meglévı és jól mőködı partnerkapcsolatainkat folyamatosan ápoljuk, törekszünk a középiskolák elvárásainak megismerésére. A már meglévı színvonalas munkához kapcsolódó feltételek biztosítását fontos feladatunknak tartjuk. A vezetı biztosítja az iskola törvényes és szakszerő mőködését. Rendszeres ellenırzı és értékelı tevékenysége a folyamatos fejlıdést szolgálja szervezeti és egyéni szinten egyaránt. A dolgozók elismerése a közösen kialakított és képviselt szakmai értékekhez kötıdik. Elızmények Iskolánk a Belváros-Lipótváros Pedagógiai Szolgáltató Központ segítı irányításával a Comenius Közoktatási Minıségfejlesztı Program megismerését és a Partnerközpontú mőködés bevezetését 2003-ban kezdte meg. Minıségfejlesztı munkánkhoz a partnerek elégedettségét mérjük, a visszajelzések rendszeres elemzése és beépítése az intézményi fejlesztésekbe minden esetben megtörténik. A minıségbiztosítási munkát segítı támogató szervezet megalakult, munkája beépült a napi tevékenységekbe 3

6 Iskolánk jövıképe Iskolánkban az elkövetkezı 5-10 évben a minıségpolitika végrehajtását a kiépült minıségfejlesztési rendszer segíti, az intézménymőködés hatékonysága javulni fog. A német nemzetiségi oktatás valamennyi évfolyamra kiterjed, a kétnyelvő oktatás lehetıségei bıvülnek. Választható idegen nyelv a német és az angol Az informatikai eszközök alkalmazása folyamatosan bıvül A pedagógusok folyamatos önképzéssel és továbbképzés útján gazdagítják módszertani kultúrájukat. Nı a szakvizsgázott pedagógusok aránya, javul a nevelıtestület nyelvismerete, informatikai kultúrája. Iskolánk légköre, belsı klímája, hagyományaink rendszere biztosítja, hogy a diákok, tanárok és szülık örömmel és aktívan vegyenek részt sokszínő intézményi életünkben. Küldetésnyilatkozat Nyolc évfolyamos általános iskolai alapozó képzést folytatunk, melyet a Belváros-Lipótváros mőemlék épületében kialakult, hagyományainkra épülı, folyamatosan jó színvonalú nevelıoktató munka garantál. Az intézményhasználók nemcsak kerületi, hanem a Fıváros és Pest megye számos pontjáról kerülnek ki, a társadalom minden rétegébıl. Az iskola fejlesztı programja a tanulók tanulmányi teljesítményeit segíti, a nevelı-oktató munkát javítja. Ehhez ad segítséget az évente végzett DIFER mérés. A matematika emelt szintő oktatása és az idegen nyelvek alapfokú ismereteinek megtanítása iránt köteleztük el magunkat. A korai nyelvoktatás, az anyanyelvi és az idegen nyelvi kommunikációfejlesztés tanítványaink továbbtanulásra és az Európai Unióban szükséges munkavégzésre való felkészítését egyaránt segíti. Iskolánkban derős, otthonos, szeretetteljes légkörben a gyermeki személyiség kibontakoztatására, nevelésére, fejlesztésére törekszünk, tudatos oktató nevelımunkával. Iskolánk nyitott, a környezet igényeihez igazodva elsısorban a gyermekek nevelését, oktatását a partneri kapcsolatra épülı családi nevelés kiegészítését vállaljuk. Arra törekszünk, hogy a helyi nevelési program hatékony mőködtetése, szeretetteljes, érzelmi biztonságot nyújtó légkörben, a gyermekek különbözı fejlıdési ütemének figyelembe vételével történjen. 4

7 Sokféle mozgási lehetıség biztosításával lehetıséget nyújtunk a gyermekek számára a mozgásöröm megélésére, mely biztosítja számukra a testi-, lelki-, szociális harmóniát. Szeretnénk iskolásainknak olyan élményeket nyújtani sokszínő és gazdag programjainkkal, mely maradandó és meghatározó. Gondot fordítunk a hátrányos helyzető gyermekek egészségének megırzésére, a prevencióra, a differenciált foglalkoztatásra, egyéni nevelési terv alapján a tanulási zavarok terápiájára, a másság elfogadására az esélyegyenlıség érvényesülése érdekében. Tudatában vagyunk annak, hogy mindenkor példaként járunk a gyermekek elıtt, ezért viselkedésünkkel, tetteinkkel a követendıt közvetítjük. Magatartásunkat a megértés és az optimizmus kell, hogy jellemezze. Nevelıtestületünk jól felkészült pedagógusokból áll, akiknek szakértelme, lelkesedése, értékközvetítı szerepe és tevékenysége, a vállalt feladatok határidıre történı megvalósítása a garancia céljaink megvalósítására. Jellemzıjük az önképzés, az új kihívásoknak való megfelelni akarás, a minıségfejlesztéssel kapcsolatos elkötelezettség. Pedagógiai célkitőzéseink Tanulóink váljanak képessé az önálló tanulásra, rendelkezzenek a koruknak megfelelı alapkészségekkel, mőveltségi alapokkal. Tudjanak kultúráltan viselkedni, társaikkal és a felnıttekkel együttmőködni. Legyenek képesek az erıfeszítést igénylı munkára, tanulásra. Ismerjék épített és természeti környezetüket, óvják, védjék értékeinket. Legyen igényük az egészséges életmódra, a tartalmas szabadidıre. Feladataink Minıségcéljaink megvalósítását a fenntartói igények, az iskolahasználók elvárásai alapján a teljes alkalmazotti kör együttes munkájával kívánjuk biztosítani. A stabil nevelıtestület továbbképzése segíti a minıségelvő mőködést a változásokhoz való alkalmazkodást. A követelmények teljesítését, értékelését a hozzáadott pedagógiai értékekre figyelemmel végezzük. 5

8 A tervezımunkában az érdekeltek igényeit mérlegeljük. Figyelembe vesszük küldetésünket, erıforrásainkat, iskolai környezetünk belvárosi jellegét A tanulók fejlıdését a hátrányok kompenzálásával, a tehetségek továbbfejlesztésével biztosítjuk. Törekszünk arra, hogy önértékelésük legyen reális. Váljanak társaikkal toleráns, harmonikus személyiségő, egészséges fiatalokká. Tanulóink legyenek büszkék iskolájuk, hazájuk értékeire, hagyományaira és tartsák tiszteletben más népek kultúráját. Iskolánk céljainak elérése feladataink eredményes, sikeres megvalósításával lehetséges. Meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitőzései és az intézmény mőködése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelıtestület és a szülıi szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. 6

9 Fenntartói elvárások az intézmény mőködésével kapcsolatban Feladatok A kerettantervek felhasználásával készített pedagógiai programok jogszabály szerinti bevezetése, késıbbi beválásának folyamatos figyelemmel kísérése Az oktatás tartalmának és kínálatának fejlesztése Kommunikációs alapkészségek, értelmi, szociális képességek fejlesztése Tehetségekkel és a hátrányos helyzetőekkel való egyenrangú törıdés, a dyslexiás, dysgráfiás és dyscalculiás gyermekek, valamint a Szakértıi Bizottságok által integrálható hallássérültek fejlesztésének felvállalása Az esélyegyenlıséget, esélyteremtést segítı, biztosító oktatási, nevelési formák alkalmazása Tankötelezettség teljesítése Napközbeni, napközis ellátás biztosítása Pályaorientáció, pályaválasztás segítése Sikerkritériumok, várható eredmények Tanügyigazgatás; tudatos tervezés; tantárgyi követelményeknek való megfelelés Változó elvárásoknak való megfelelés, alkalmazkodás Továbbhaladáshoz szükséges alapismeretek, alapkészségek megfelelı szintő alkalmazása Egyéni tanulási út biztosított; versenyeken eredményes szereplés Egyéni bánásmód elvének érvényesítése; nevelıtestületi egységes elv érvényesülése felzárkóztatás Tanulói átjárhatóság biztosított továbbhaladás, Nincsenek csellengı gyermekek; a másnapi tanórákra biztosított a felkészülés Tanulók, szülık naprakész információkat kapnak a lehetıségekrıl az egyéni életpálya tervezéséhez, és az azzal összefüggı továbbtanulási döntéshez Módszerek, eljárások Tervezés éves lebontásban; ellenırzés, értékelés Innovációs programok; idegennyelvi órák, informatikai, mővészeti foglalkozások Tanulási módszerek tanítása; csoportbontásban történı oktatás; nívócsoportos oktatás Differenciált, egyéni személyiség és készségfejlesztés; tanórán és tanórán kívül szakkörök, önképzıkörök, egyéni fejlesztési terv alapján terápia Motivációs jellegő felzárkóztató foglalkozások, A gyengébb képességőek egyéni fejlesztése Együttmőködés a közmővelıdési intézmény munkatársaival: a szabadidı hasznos eltöltése érdekében Intézmények együttmőködése; iskolaszövetség, pályaválasztási tanácsadó; önismereti tesztek; iskolalátogatások; továbbtanulási orvosi vizsgálat Felelısök, közremőködık igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösségvezetık, szaktanárok munkaközösségek, szaktanárok, tanítók intézményvezetı, tanítók, napközis nevelık, szaktanárok intézményvezetı, osztályfınökök, szaktanárok, napközis nevelık fejlesztı pedagógus Kormos István Általános Iskola, Elıkészítı Szakiskola és Logopédiai Szakszolgálat Megvalósítás idıszaka, gyakorisága, határidı Tanév kezdése elıtt Folyamatosan Folyamatosan Év közben folyamatosan, nyáron alkotótáborban pedagógus közösség Tanév folyamán igazgató, pedagógus fejlesztı napközis nevelık, osztályfınökök, szabadidı-szervezı, könyvtáros tanár osztályfınökök, iskola pályaválasztási felelıs Folyamatosan Tanév folyamán, napközis táborokban Folyamatosan, 5-8-ig minden évfolyamon 7

10 Feladatok Nevelési feladatok teljesítése a pedagógiai programban foglaltak szerint A társadalmilag hátrányos helyzető fiatalokkal és a különleges ellátást igénylı tanúlókkal való foglalkozás Nemzetiségi oktatás, etnikai kisebbség oktatása, a cigány tanulók hátrányos szociális, kulturális helyzetének csökkentése Tantárgyi értékelés iskolai rendszerének felül-vizsgálata, korrekciója A pedagógiai program éves lebontása, önértékelési rendszer kidolgozása A humán erıforrás újabb hosszú távú tervének elkészítése A taneszköz ellátottság fejlesztése Az intézményértékelési, minıségirányítási rendszer stratégiájának lebontása Sikerkritériumok, várható eredmények Egészséges életmód, közösségi tanulói tevékenységek, szociális érzékenység, magatartás és viselkedéskultúra alkalmazása a mindennapi életben is szokássá válik Biztosított a képzésük, fejlesztésük; a gyerekek a folyamatos fejlesztése eredményeként igény esetén bejutnak a középfokú oktatási intézményekbe Esélyegyenlıség lehetıségének megteremtése; felkészítés a továbbtanulásra; továbbtanulásuk kiszélesítése, szorgalmazása Elfogadott, egységes lesz a törvényi változások miatti korrekció után A pedagógia program végrehajtásának értékelése, reális helyzetkép Pedagógusok kompetenciájának növekedése pl.: a különleges ellátást igénylıkkel és a hátrányos helyzetőek fejlesztésével foglalkozóknál Az ellátottság közelíti a rendeletnek való megfelelést Társadalmi, szakmai kapcsolatok szélesednek Módszerek, eljárások Mindennapos testmozgás, osztálykirándulások, diákönkormányzati tevékenységek; iskolaegészségügyi ellátás megszervezése, közéletiségre nevelés a diákönkormányzat munkájában Hátránykompenzáció; fejlesztésüket szolgáló speciális programok alkalmazása; együttmőködés a Családsegítı- és Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival és a Nevelési Tanácsadóval; logopédiai ellátás, gyógytestnevelés biztosítása Integrált oktatás; speciális cigány etnikai programok tervezése, átvétele Tantárgyak követelményrendszere, a közoktatási törvény alapján Folyamatszabályozás; fejlesztési területek minıségközpontú elemzése; partnerekkel való kapcsolattartás módjainak kidolgozása, újraértelmezése Továbbképzési terv, beiskolázási terv; gyógypedagógus logopédus, fejlesztıpedagógus; jelentkezés, elfogadás szükség szerint, utódnevelés, szakvizsga Taneszköz ellátottság áttekintése; ésszerő igények felmérése; pályázatírás a fejlesztésre Nevelési területek számbavétele prioritások állítása Felelısök, közremőködık igazgató, nevelıtestület, szülıi munkaközösség, patronálói közösség, védınık gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs, osztályfınök, Családsegítı- és Gyermekjóléti Szolgálat, Nevelési Tanácsadó, szülı igazgatóhelyettes, osztályfınökök, napközis nevelık, szaktanárok igazgató, szaktanárok, tanítók igazgató, programkészítı, pedagógusok igazgató igazgató, gazdasági vezetı, munkaközösségvezetık minıségi körök vezetıi, partnerek képviselıi Megvalósítás idıszaka, gyakorisága, határidı Folyamatosan Tanév folyamán, igény szerint nyári szünetben is Folyamatosan Tanévkezdés elıtt március /1997 (XII.22) Kormányrendelet szerint Tanévkezdés elıtt Tanév elején 8

11 Feladatok Intézményi együttmőködés Kapcsolattartás a szülıkkel, fenntartóval, partnerekkel Hatékony gazdálkodás; osztálylétszámok kialakítása; férıhelykihasználtság tekintetében Nevelési pedagógiai program felülvizsgálata Az intézményi minıségirányítási rendszer kidolgozása, a program elkészítése Sikerkritériumok, várható eredmények Kölcsönös kapcsolat kialakul, állandósul; megismerik a követelményeket; részt vesznek egymás rendezvényein, versenyein; sikeres beiskolázás Egységes szemlélet alakul ki a szülıi ház és iskola között Törvény szerinti osztálylétszámok férıhelykihasználtsága a legoptimálisabb A kitőzött célokhoz közelít a mindennapi nevelı-oktató munka Az elkészült program koherens az önkormányzati minıségirányítási programmal, ez alapján mőködik az intézmény minıségfejlesztési rendszere Módszerek, eljárások Társintézményekkel szakmai tapasztalatcsere; óvodákkal, közmővelıdési intézményekkel, egészségügyi, gyermekjóléti intézményekkel, középiskolákkal; nyílt napok, iskolaszövetség Szülıi értekezletek, fogadóórák, családlátogatás, szülıi fórumok Statisztikai adatok elemzése, elırejelzések prognosztizálása; évenkénti felülvizsgálata; az egy pedagógusra jutó tanuló számának aránya Eredményesség és hatékonyság vizsgálat; ellenırzés, értékelés Helyzetértékelés, stratégiai cél, feladat- és idıterv, ellenırzési, mérésértékelési rendszer; fejlesztési mutatók, partnerek elégedettségi szintje Felelısök, közremőködık igazgató, munkaközösségvezetık, szaktanárok, tanítók igazgatóhelyettes, szülıi munkaközösség-vezetı, osztályfınökök, tanítók, szaktanárok igazgató, gazdasági vezetı intézményvezetı, programkészítı, pedagógusok intézményvezetı, minıségi körök vezetıi, tagjai Megvalósítás idıszaka, gyakorisága, határidı Folyamatosan, az aktuális intézménynél Tanévben folyamatosan Beiskolázás idıszaka, minden év októbere március 31-ig március 31-ig 9

12 A fenntartó elvárásai a helyi közoktatási rendszer mőködésével kapcsolatban A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezetek jogszerően, törvényszerően, költségorientáltan, hatékonyan, eredményesen mőködjenek; erısödjön a tervezés szerepe; A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezetek garantálják a minıségi, a tanulók fejlıdését folyamatosan segítı nevelést, oktatást; A kerületben élı gyermekek, tanulók számára biztosítsák a tankötelezettség teljesítését; az átjárhatóság és a folytathatóság-továbbépíthetıség elvének érvényesítését; A közoktatási rendszerbe kerüléstıl óvoda, iskola a közoktatási rendszerbıl kikerülésig munkába állás, felsıoktatásba kerülés nyomon követhetıségét (a gyermek, tanuló elımenetele, egyéni tanulási útja); A közoktatási rendszer rugalmasan alkalmazkodjék a felmerülı változásokhoz, erısödjön az iskolakultúra közvetítı szerepe, megtartva a sokszínőséget; Az intézményekben stabil nevelı-oktató testületek mőködjenek; A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet nyújtson segítséget a szülıknek és a tanulóknak a tájékozódásban, hogy az oktatás mely idıtávon, milyen szolgáltatásokkal és minıségben biztosított; A hozzáadott pedagógiai értékek mérhetık, értékelhetık, regisztrálhatók (jóváhagyott pedagógiai program alapján) legyenek; Minıségelvő, partnerközpontú mőködés legyen a jellemzı, melynek alapja az intézmények minıségirányítási, minıségfejlesztési rendszere, programja; Minden rászoruló gyermeknek segítségnyújtás sajátos nevelési igényének, mentális problémái kezeléséhez, az alapfokú képzés befejezéséhez, a gimnáziumi és a szakképzésben való bekapcsolódáshoz; Hatékony gyermek- és ifjúságvédelem; hatékony együttmőködés az intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó intézmények között mind a hátránykompenzációban, mind a prevenciós munkában. A mőködést szabályozó dokumentumok felülvizsgálata, törvényi megfeleltetése, tartalmi koherenciájuk biztosítása (Házirend, Alapító Okirat, SZMSZ) meghatározott idıközönként Az országos mérések eredményeinek feldolgozása, értékelése iskolánként és tanulmány készítése a PSZK részérıl (évente). 10

13 A szakmai szolgáltató igénybe vétele az intézményi minıségirányítási programok segítésében, szakmai háttérmunkálatok, elemzések végzésében. a Hild József Általános Iskola magas szintő alapozási tevékenységgel, az emelt szintő idegen nyelv, a német nemzetiségi és matematika-számítástechnika oktatással készíti fel tanulóit a középiskola elvárásaira, mindezt úgy, hogy a gyermekek saját fejlıdési ütemükben jussanak el képességeik maximumához. A felmenı rendszerő oktatás folyamán egy csoportos kéttannyelvő oktatás bevezetése német nyelvre, nyolc évfolyamon keresztül. fenntartói, törvényességi, szakmai kapcsolatok folyamatos felülvizsgálatait meghatározza az intézményi beszámoltatás rendjét és szempontjait adatszolgáltatások rendszerének kiépítését ( pénzügyi, szakmai, létszám, kihasználtság, statisztika ) intézménytervezés rendszerét és kapcsolódását a fenntartói tervekhez ( MIP, Éves Munkaterv, Fejlesztési Tervek, Továbbképzési Terv ) Intézményünk minıségirányítási programjában az alábbiak szerint rögzítjük a fenntartói minıségirányítási rendszerrel való kapcsolatot: 1 Intézményünk stratégiai tervét, vezetıi programját, pedagógiai- és minıségfejlesztési programját a fenntartó önkormányzat közoktatási intézkedési terve alapján készítettük el, mely ig terjedı idıszakra szól. 2. Az Önkormányzati Minıségirányítási Programban szereplı feladatokat és elvárásokat beépítettük saját programunkba. A hozzájuk rendelt sikerkritériumokhoz mérjük munkánk eredményességét mind elveiben, mind számszerősített célértékeiben egyaránt. 3. Mőködésünk eredményességérıl, szervezetünk hatékonyságáról minden évben számot adunk írásos vezetıi beszámoló formájában, melynek konkrét szempontrendszerét a fenntartó határozta meg számunkra. Ebben a belsı teljesítményértékelések és tanulói mérési eredmények is jelentıs tényezıként szerepelnek. 4. A fenntartó a négyévenkénti ellenırzések keretében rendszeresen vizsgálja pénzügyigazdasági, szakmai-pedagógiai és tanügyigazgatási tevékenységünket. Ezek tapasztalatairól írásos beszámoló készül minden esetben, melyben szerepeltetik az eredményesen mőködı 11

14 területeket és a hiányosságok pótlására is javaslatot tesznek. Ezek javításáról visszatérı látogatás során gyızıdnek meg. 5. A fenntartó az alábbiakban szereplı tanulói teljesítménymérési rendszer mőködése során begyőjtött adatok elemzésébıl állapítja meg az egyes intézmények eredményességét, a hozzáadott pedagógiai értéket. 6. A partnerközpontú mőködés, valamint a vezetıi, szervezetépítı tevékenység sikerességérıl két és fél évente számolunk be a fenntartónak saját minıségfejlesztı rendszerünk keretében. Ez intézményünkben a Közoktatás Minıségéért Díj szempontrendszerén alapul. Ezen irányított önértékelés lehetıvé teszi a fenntartó számára annak megítélését, hogy az intézmény milyen mértékben tudta megközelíteni a stratégiai céljait és a vezetı hogyan tudott ehhez hozzájárulni. 7. Minden tanév végén írásban értékeli a szülıi szervezet intézményünk minıségfejlesztéssel összefüggı tevékenységét, melyet megküldünk a fenntartónak. A korrekt és kellı informáltságot biztosító partnerkapcsolat mőködtetése intézményünk számára magától értetıdı igény, mely fejlıdésünk közös érdekét szolgálja. 8. A fenntartó ezekbıl a forrásokból nyert adatainak elemzésére építi az egyes intézmények mőködésérıl megfogalmazott értékelését. 9. A fenntartó a kerületben mőködı információs rendszeren, honlapján keresztül hozza nyilvánosságra a minıségfejlesztés során javasolt intézkedéseket a tanév végén. 10. Az intézményi és fenntartói elismerések, díjak, kitüntetések mindazt az értéket és eredményt hivatottak erısíteni, amelyek a valós és feltárt pozitívumokon alapulnak. Ezeknek kialakult rendszere van kerületünkben Jogszerő mőködés Az intézményvezetés gondoskodik arról, hogy az intézmény mőködését szabályozó jogi dokumentumok, törvények, különbözı szintő rendeletek és a fenntartó szerv vagy az intézmény belsı szabályozói hozzáférhetık legyenek, azokat az intézmény alkalmazottai ismerjék és betartsák. 12

15 dokumentum felülvizsgálat, frissítés ideje felelıs hol található? Alapító Okirat 37. (5.); 128. (16.) március 22. változás esetén igazgató gazdasági vezetınél OM azonosító 20/1997. kormányrendelet 12./A 4. Visszavonásig ( ) igazgató gazdasági vezetınél Minıségirányítási Program SZMSZ és mellékletei Közoktatási Törvény 40. ( ) 129. (6.) június 30-ig Önkormányzat felé felülvizsgálat 20/1994. ( ) MKM 20/1997. ( ) MKM 25/1998. ( ) MKM Vagyon feletti rendelkezési jog 18/1995(VII. 14.) (2005. márc.) igazgató és minıségfejlesztı team vezetıje igazgató nyitott polc, számítógépes adatbázis nyitott polc gazdasági vezetınél Pedagógiai Program 32/1997. MKM szeptember igazgató, gazdasági vezetı nyitott polc SZMSZ, Selejtezés Iratkezelés Munkahelyi kockázatok felmérése és értékelése Képernyı elıtti munkavégzés minimális biztonsági követelményei Munkavédelmi szabályzat évi XVIII. törvény 22/1995. ( ) Kormányrendelettel módosított 179/1991. ( ) július 10/1994. ( ) MKM rendelet 2. számú melléklet 25/1998. ( ) MKM rendelet SZMSZ 10/2002. ( ) FMM 8/1998. ( ) MÜM rendelet évente 50/1999.(XI. 3.) EÜM SZMSZ XCIII. törvény 5/1993. ( ) MÜM rendelet évente felülvizsgálni, 5 évig dokumentumot ırizni. GAMESZ gazdasági vezetı igazgató, gazdasági vezetı igazgató, gazdasági vezetı nyitott polc SZMSZ része, gazdasági vezetınél nyitott polc SZMSZ része, gazdasági vezetınél nyitott polc SZMSZ, gazdasági vezetınél nyitott polc SZMSZ, gazdasági vezetınél Tőzvédelmi szabályzat évente általános ellenırzés 5 évente tőzoltókészülék csere negyedévente tőzoltókészülék ellenırzés gazdasági vezetı nyitott polc gazdasági vezetınél GAMESZ számviteli politikájának végrehajtása 217/1998. ( ) kormányrendelet V. kerületi Önkormányzati Szabályzat 522/1996. ( ) visszavonásig GAMESZ vezetıje GAMESZ GAMESZ számviteli politikájának végrehajtása évi XX. törvény /C 625/2000.(VII. 4.) B.L.Ö.H. visszavonásig GAMESZ vezetıje GAMESZ gazdasági vezetınél 13

16 dokumentum felülvizsgálat, frissítés ideje felelıs hol található? Költségvetés 217/1998. ( ) Kormányrendelet VI. fejezete BLÖ tárgyévre kiadott költségvetési koncepciója alapján folyamatosan igazgató, gazdasági vezetı a gazdasági vezetınél Munkaköri leírások változás esetén Továbbképzési terv Informatikai biztonsági szabályzat Vezetıi pályázat évente felülvizsgálat, 5 évre elkészíteni Közoktatási Törvény /1997 (XII.22.) Korm. Rendelet 2006/ / (IV.1.) Közoktatási Törvény 18. /1-8. igazgató igazgató, gazdasági vezetı igazgató, informatikus rendszergazda önkormányzat, polgármester, PSZK nyitott polc SZMSZ része, gazdasági vezetınél nyitott polc nyitott polc önkormányzat nyitott polc Eszköz és felszerelési jegyzék 10/ /13. MKM rendelet, 4. számú melléklet június folyamatosan igazgató, gazdasági vezetı nyitott polc gazdasági vezetınél Szakkönyvtár mőködése Közalkalmazotti szabályzat 10/ /13. MKM rendelet, 3. számú melléklet XXXIII. törvény 17. Közalkalmazotti Törvény határozatlan idejő igazgató, könyvtáros, gazdasági vezetı igazgató, közalkalmazotti képviselı nyitott polc SZMSZ része, a gazdasági vezetınél, nyitott polc Intézményi megállapodás Mt évi XXII. törvény Kjt évi XXXIII. törvény Kjt. 138/1992. ( ) Kormányrendelet vhr. Kt évi LXXIX. törvény határozatlan idejő igazgató, közalkalmazotti képviselı SZMSZ része, gazdasági vezetınél, nyitott polc Munka és védıfelszerelés juttatás Kiemelt munkavégzésért járó keretkiegészítés SZMSZ Munkavédelmi Szabályzat Kt évi LXXIX. törvény, 118. /10. igazgató, gazdasági vezetı igazgató, gazdasági vezetı Üzemi megállapodás része, nyitott polc Üzemi megállapodás része, a gazdasági vezetınél, nyitott polc Illetménykiegészítés Kjt. 67. igazgató, gazdasági vezetı gazdasági vezetınél Kollektív szerzıdés 227/2002.(XI.7) Kormányrendelet 9/2002(XII.20. FMM 19/1997.(XII.18.) MüM évente igazgató, szakszervezeti titkár nyitott polc 14

17 dokumentum felülvizsgálat, frissítés ideje felelıs hol található? Adatszolgáltatás, pedagógus igazolvány Kt számú melléklet gazdasági vezetı gazdasági vezetınél Szabálytalanságok kezelésének eljárásrendje 217/1998. (XII. 30.) Korm. Rend. 145/A. 5. bek. igazgató gazdasági vezetınél Ellenırzési nyomvonal évi XXXVIII.tv. államháztartásról 217/1998.(XII.30.) 2005.jún. pénzügy statisztikai útmutató 193/2003.(XI.26.) Kormányrendelet igazgató gazdasági vezetınél HACCP Rendszer /1999.(XII.28.) GM kötelezı EÜM FVM igazgató gazdasági vezetı gazdasági vezetınél Mérési rendszerünk A KT. 40 értelmében az IMIP végrehajtása során iskolai szinten fel kell dolgozni és figyelembe kell venni az országos tanulói mérések és értékelések eredményeit. Mivel az országos mérések csak részben szolgáltatnak visszajelzéseket az iskoláknak, a fenntartó elvárásainak megfelelıen az alábbiak szerint dolgoztuk át tanulói teljesítmény mérési rendszerünket (Mérési rendszer), melynek mőködtetése minden iskola számára kötelezı. A Mérési rendszer a PSZK segítı irányításával az iskolák felelıs, hozzáértı mérési szakembereinek aktív közremőködésével történik Az alábbiakban vázolt rendszer az eredeti elképzelések szerint (elızı ÖMIP) bıvül további területeken kerületi szintő tanulói teljesítmény mérésekkel, amely mérések az alábbi ütemezés szerint kerülnek feldolgozásra, illetve azokra is az itt megfogalmazottak érvényesek. Az átdolgozás során arra törekedtünk, hogy Mérési rendszerünk meglévı és bevezetés alatt álló elemeit összhangba hozzuk az országos mérési rendszerrel, kiküszöböljük a tanulókat terhelı sokfajta mérést, adott kerületi mérések esetében az egységes mérıeszközökkel végzett mérések által összevethetıvé tegyük a tanulói eredményeket, ezáltal megteremtsük alapját a kerületi szintő fejlesztések kijelölésének illetve a fejlesztések eredményességi vizsgála 15

18 Intézményi minıségirányítási rendszer Az iskolavezetés felelısséget érez a minıségfejlesztés szakszerő megvalósításáért. A minıségfejlesztés új vezetıi szemlélettel segíti a nevelıtestület felelısségteljes, fejlesztı feladatainak megvalósítását. Az intézményi célok újakkal bıvültek a vezetıváltás következtében. Ezek az alábbiak szerint foglalhatók össze: Vezetıi célok - partnerközpontú intézménymőködés - hatékony problémamegoldás - szervezetfejlesztés, átalakítás - a szakmai munka színvonalának folyamatos fejlesztése Vezetıi feladatok - a dolgozói kör minıségügyi ismereteinek bıvítése - a kiépített minıségpolitikai rendszer folyamatos fejlesztése - az önértékeléssel feltárt gyengeségek, problémák kezelése - a partnerigények folyamatos, elkötelezett figyelembevétele - a gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenység koordinálása, partnerintézmények közremőködésének igénylése - a minıségi kör munkájának segítése, elismerése - a pedagógiai munka körülményeinek javítása, eszköztárának bıvítése, korszerőbbé tétele, a partneri igények figyelembevételével - a MIP mőködtetésével az intézményi nevelıoktató munka fejlesztésének elısegítése, a mőködés javítása - az iskola mőködését szabályozó dokumentumok folyamatos átdolgozása 16

19 Tervezés A tervezés fontos, mert alapot ad a belsı munkának, vizsgálatnak, információt a külsı szakembereknek, szülınek. A minıségi mőködés fenntartása és fejlesztése érdekében mind a minıségügyi tevékenységben, mind az intézményi mőködés egészében a PDCA -elv érvényesül. Tervezzük meg (Plan), hogy mit szándékozunk csinálni, írjuk le, hogyan akarjuk a cél elérését megvalósítani. Megvalósítás (Do), a leírtak szerint. Az alkalmazotti kört tájékoztassuk, hogy a tervek szerint végezhessék munkájukat. Ellenırizzük (Check) amit csináltunk, mérjük, értékeljük az elvégzett munkát és ezt dokumentáljuk. Korrekció (Act) ha jó, ahogy csináltuk, tegyünk ugyanúgy, ha nem keressük a hiba okát és javítsuk ki. Egy dokumentált minıségfejlesztési rendszer biztosítja: - a partnerek igényeinek teljesülését - a szervezet igényeinek teljesülését mind a külsı, mind pedig a belsı igényeket, optimális költségek mellett rendelkezésre álló erıforrások hatékony felhasználásával. A minıségtervezési rendszer valójában stratégiai tervezés, és közvetlenül kapcsolódik az intézményi stratégiához. Stratégiai tervezés Rövid távú stratégiai tervek: elısegíteni, hogy a gyermekeknek minél több lehetısége nyíljon élményszerzésre, a közös tevékenységekre az oktatás-nevelés keretein belül nagyobb figyelmet fordítani a tanulási zavarral küzdı és a sajátos nevelési igényő gyermekek fejlesztésére munkatársakkal elfogadtatni a partnerközpontú gondolkodást, partnerazonosítás kommunikációs rendszer hatékonyságának növelése, továbbképzés, tájékoztatás 17

20 Középtávú stratégiai tervek: helyi programra épülı egyéni arculat tükrözıdése a gyakorlatban a család és iskola törekedjen együttmőködésre, összhang kialakítására, egymást segítsék a nevelésben felelısök, hatáskörök pontos meghatározása, munkaköri leírások átdolgozása optimális erıforrások biztosítása, tárgyi felszereltség javítása források bevonásával dokumentáció helyes kezelése humán erıforrás, szervezeti kultúra fejlesztése Hosszú távú stratégiai tervek: a dislexiás, disgráfiás és discalculiás gyermekek hatékony fejlesztése egyéni fejlesztési terv alapján a szakértıi bizottság által még integrálható hallássérült gyermekek oktatásának nevelésének felvállalása a német nemzetiségi oktatás megszilárdítása a felsı tagozaton is stabilitás folyamatszabályozás mérés, ellenırzés, értékelés Éves munkaterv A stratégiai céljaink lebontását jelenti konkretizált feladatok, felelısök, elvárt eredmények meghatározásával.(minden év szeptember-októberében készül el). Vázlata: 1. Az elmúlt nevelési év hasznosítható tapasztalatai 2. Pedagógiai terv az adott nevelési évre fıbb célkitőzések kiemelt feladatok nevelıtestületi értekezletek személyi feltételek- képzés, továbbképzés kapcsolataink ünnepeink gyermekvédelmi terv munkaközösségek terve 3. Mőködési terv 18

21 4. Ellenırzési terv 5. Fejlesztési terv Az éves munkaterv alapján a vezetıhelyettesek és munkaközösség vezetık, valamint a gazdasági vezetı készítik el vezetıi ütemtervüket és az alábbi területek szerint bontják le: Feladatok Tartalma Felelıs Idı Értékelés Pedagógiai Tanügyigazgatási Munkaügyi Gazdasági Hagyományok Szervezési Egyebek Gyermekekre vonatkozó tervezés dokumentumok készítik határidı tanmenet osztályfınök, szaktanár szeptember 15-ig osztályfınöki tervek osztályfınök szeptember 15-ig anyakönyvek osztályfınök tanév vége bizonyítványok osztályfınök tanév vége negyedéves és féléves értesítık osztályfınök 1. osztály nov., febr., 8. osztály febr. szakmai munkaközösségek tervei szakmai munkaközösség vezetık szeptember 30. haladási és mulasztási napló osztályfınök folyamatosan Támogató szervezet tevékenysége A támogató szervezetet (Minıségbiztosítási kör) a munkatársak önkéntes vállalkozása és kiválasztása útján hoztuk létre. A feladatok elosztása, meghatározása az iskolai tevékenység jellemzıinek áttekintése alapján történik. A támogató szervezet tagjai: - Vezetıje tanító, fejlesztı pedagógus, tanügyigazgatási szakértı szakvizsgával. Aktív kapcsolatot ápol az oktatást segítı intézményekkel. 19

22 - A támogató szervezet tagjai osztályfınöki, szaktanári, vagy munkaközösség vezetıi tapasztalatokkal rendelkeznek. Igazgató Vezetıhelyettes Tanító, fejlesztı pedagógus Tanító informatikai gyakorlattal Humán szakos, munkaközösség vezetı Reál szakos, osztályfınök, munkaközösség vezetı Informatikus 1 fı 2 fı 1 fı 1 fı 1 fı 1 fı 1 fı A támogató szervezet feladatkörét, döntés elıkészítı tevékenységét és döntési kompetenciáit meghatároztuk. A munkatársak mozgósítása, motiválása, a mérések, kérdıívek megszerkesztése, a mérések lebonyolítása, kiértékelése különösen fontos feladatuk. Erıforrások A támogató szervezet tagjai külön megbízás alapján végzik munkájukat. Díjazásuk a jogszabályban meghatározottak szerint történik. Az anyagi, technikai erıforrásokat az iskolai eszközrendszer biztosítja. A támogató szervezet munkája közös célok érdekében folyik. A team tevékenységét folyamatosan értékeli, a döntéshozatalt és a problémák megoldását közösen kezdeményezi. 20

23 Formái: külsı és belsı értékelés és ellenırzés Ellenırzés Ellenırzés és értékelés formája külsı belsı Ellenırzés és értékelés tárgya, tartalma Az ellenırzésre és értékelésre jogosult Ellenırzést, értékelést megrendelı Törvényességi Fenntartó Oktatási Miniszter Szakmai-pedagógiai Fenntartó-szakértı Fenntartó - ÁNTSZ Szakhatósági - Fogyasztóvédelmi Kisebbségi felügyelıség Önkormányzat - Számvevıszék - törvényességi - munkáltatói - gazdálkodási - tanügy-igazgatási Szakmai-pedagógiai - intézményvezetı - intézményvezetı helyettes - intézményvezetı - munkaközösség vezetık - pedagógusok - szakértık - intézményvezetıhelyettes Intézményvezetı Pedagógusok Szülık A fenntartó által elfogadott nevelési, illetve pedagógiai program megvalósulásának vizsgálata tanévente történik a meghatározott szempontok szerinti intézményvezetıi értékeléssel. A fenntartói ellenırzésekhez kapcsolódó belsı ellenırzést végzünk: - Tanügyi dokumentumok - Munkáltatói dokumentumok - Gazdálkodási tevékenység - Gyermekétkeztetés feladatai mentén Alapvetı általános dokumentumok - Alapító okirat - SZMSZ - Házirend - Alapvetı szakmai dokumentumok - Intézményi ügyintézési dokumentumok - Munkaügyi dokumentumok - Gazdálkodás folyamatát szabályzó dokumentumok - Védelmi jellegő dokumentumok - Irányított önértékelés:2 évente. 21

24 A szakmai ellenırzést a közoktatásról szóló törvény szabályozza. Az intézményvezetı felelısségi köre kiterjed az iskola szakszerő és törvényes mőködésére, a takarékos gazdálkodásra, az alkalmazottak foglalkoztatására. A pedagógiai munka ellenırzését a vezetı a helyettesekkel és a szakmai munkaközösségek vezetıivel, a gazdálkodási és munkajogi feladatok belsı ellenırzését a gazdasági vezetıvel megosztva végzi. Ellenırzésre jogosultak - Intézményvezetı - Intézményvezetı helyettes - Gazdasági vezetı - Munkaközösségi vezetık - Gyermekvédelmi felelıs - Osztályfınökök - Ügyeletes pedagógus - Eseti megbízottak Az ellenırzés lehet egyéni, munkaközösségi belsı ellenırzés, vagy külsı szakértıi, törvényességi vizsgálat. Az ellenırzés ismétlıdı formái - A tanév eleji tanulói létszám és napközis létszám ellenırzése - Félévi és év végi tanulmányi munka elemzı ellenırzése - A gazdasági, pénzügyi tevékenység helyzetének vizsgálata félévenként - Vagyonellenırzés minden év végén - Munkavédelmi és tőzvédelmi ellenırzés tanévenként - Az intézményvezetı az intézmény valamennyi tevékenységét ellenırzi. Az éves munkaterv tartalmazza az ellenırzések ütemezését. 22

25 A vezetıi ellenırzések Ellenırizendı tevékenység, munkaterület Ellenırzési szempontok Ellenırzést végzık Ütemezés, idıpont pedagógiai tervezés intézményvezetı pedagógiai dokumentumok intézményvezetı-helyettesek továbbképzések hasznosítása munkaközösség vezetı taneszköz használat Tanítási órák, foglalkozások módszerek változatai a pedagógiai munka stílusa éves munkaterv szerint a tanulók munkája, magatartása a tanulás irányítása, szabályozása egyéb aktuális vizsgálódási szempontok a tanulói tevékenységek szervezése intézményvezetı eszközhasználat intézményvezetı-helyettesek Tanórán kívüli programok a tanulók egész napjának jellege, változatossága munkaközösség-vezetık havonta Internet használata felügyelettel ellátás, étkeztetés, sport, játék 23

26 Ellenırizendı tevékenység, munkaterület Ellenırzési szempontok Ellenırzést végzık Ütemezés, idıpont biztonságos munkavégzés gazdasági vezetı tanévkezdéskor tanulás feltételei mőszaki vezetı költségvetés elıkészítés idıszaka Épület mőszaki jellemzık karbantartó felújítás tervezés idıszaka egészségvédelem főtı szükség szerint esztétikum felkért védını foglalkozás a hátrányos helyzető tanulókkal tanévkezdéskor Gyermek- és ifjúságvédelem együttmőködés az osztályfınökökkel intézményvezetı szükség szerint kapcsolatok a hatóságokkal és a Gyermekjóléti Szolgálatokkal könyvtári munkarend tanévkezdéskor Könyvtári tevékenység a tanulók munkája a könyvtárban intézményvezetı szükség szerint állományfejlesztés Étkeztetés a konyha és az ebédlı mőködése, tisztasági követelmények intézményvezetı munkavédelmi felelıs gazdasági vezetı tanév elején szükség szerint Balesetvédelem, munkabiztonság a munkavédelmi szabályzat érvényesülése munkavédelmi felelıs intézményvezetı helyettes gazdasági vezetı félévente Az intézmény értékelését az intézményvezetés évente készíti el. Az errıl szóló beszámolókat a különbözı partnerek igényei alapján készíti el és hozza nyilvánosságra. 24

27 Intézményi önértékelés Az értékelések az alábbi területekre terjednek ki - a vezetıi ellenırzés és a belsı mérések eredményei - a partnerektıl származó visszajelzések - az indikátorrendszer mutatóinak eredményei - tanévzáró értékelı értekezlet eredményei - javító és fejlesztı tevékenységek eredményei - a korábbi értékelı beszámolók során elhatározott intézkedések megvalósulásának vizsgálata - az esetlegesen megváltozott körülmények számbavétele - a minıségfejlesztı munka eredményei - a középiskolákba beiskolázott gyermekek aránya - a tanév eleji DIFER mérések alapján a fejlesztı pedagógiai tevékenység eredményessége - a német nemzetiségi és az angol nyelvi képzés hatékonysága, eredményessége Mérési rendszerünk A KT. 40 értelmében az IMIP végrehajtása során iskolai szinten fel kell dolgozni és figyelembe kell venni az országos tanulói mérések és értékelések eredményeit. Mivel az országos mérések csak részben szolgáltatnak visszajelzéseket az iskoláknak, a fenntartó elvárásainak megfelelıen az alábbiak szerint dolgoztuk át tanulói teljesítménymérési rendszerünket (Mérési rendszer), melynek mőködtetése minden iskola számára kötelezı. A Mérési rendszer a PSZK segítı irányításával az iskolák felelıs, hozzáértı mérési szakembereinek aktív közremőködésével történik Az alábbiakban vázolt rendszer az eredeti elképzelések szerint (elızı ÖMIP) bıvül további területeken kerületi szintő tanulói teljesítménymérésekkel, amely mérések az alábbi ütemezés szerint kerülnek feldolgozásra, illetve azokra is az itt megfogalmazottak érvényesek. Az átdolgozás során arra törekedtünk, - hogy Mérési rendszerünk meglévı és bevezetés alatt álló elemeit összhangba hozzuk az országos mérési rendszerrel, 25

28 - kiküszöböljük a tanulókat terhelı sokfajta mérést, - adott kerületi mérések esetében az egységes mérıeszközökkel végzett mérések által összevethetıvé tegyük a tanulói eredményeket, ezáltal megteremtsük alapját a kerületi szintő fejlesztések kijelölésének, illetve a fejlesztések eredményességi vizsgálata Teljesítményértékelési rendszer a pedagógusok számára A pedagógus munkakör értékelési rendszere A pedagógusok értékelése a vezetı törvényi kötelezettsége (Kt. 40. (11). Olyan belsı feltáró, és elemzı tevékenység, amelynek segítségével összehasonlíthatóvá válik az egyéni teljesítmény éppúgy, mint a szervezeti eredményesség. A vezetı által készített írásos egyéni értékelés minden pedagógusra kiterjed 4 évente legalább egy alkalommal. Az értékelések részletes, személyre szóló ütemezése az éves intézményi munkatervben található. Ezen kívül minden évben, minden pedagógus kitölti az önértékelı lapot azzal a céllal, hogy az összesítés után megállapíthatók legyenek az intézményi mőködés erısségei és fejlesztendı területei. A teljesítményértékelést minden esetben megelızi a rendszeres és elıre tervezett ellenırzés. A dolgozók értékelését az alábbi dimenziók és kompetenciák alapján dolgoztuk ki: Munkakörhöz kapcsolódó tulajdonságok: - szakmai képességek - tanulási képességek - életvezetési képességek - szociális képességek Munkakörhöz kapcsolódó magatartás - megbízhatóság, felelısségvállalás - kommunikációs képességek - problémák kezelése - egyéb, a szervezet számára értékes kompetenciák, tulajdonságok Munkakörhöz kapcsolódó eredmények - szakmai eredményesség - tudásátadás, tanulásszervezés 26

29 - sikeres partneri kapcsolatok - az intézmény eredményes képviselete A meghatározott értékelési területek, kompetenciák vonatkozásában meghatározzuk azt a százalékos szintet, amelynek teljesítése szervezeti szinten elvárható az intézményi stratégiai célok figyelembe vételével. Ez területenként más és más elvárást tükröz. Kiemelkednek a magas prioritást élvezı képességek és területek. A kompetenciákról a vezetı és a dolgozó külön-külön, ugyanazon pontozási lapot használva készíti el az értékelést. Ezt követi a vezetıi és pedagógusi értékelések eredményeinek összehasonlítása, amelynek lényege az azonos és eltérı pontok meghatározása. Az értékelı beszélgetésnél ezekre az adatokra támaszkodik a vezetı. A vezetıi és dolgozói megállapítások, további feladatok, a fejlesztendı területek írásban is rögzítésre kerülnek. Ezek a dolgozók személyi anyagában megtalálhatók. A szervezetre vonatkozó következtetéseket, fejlesztendı feladatokat az eredmények összesítése után a vezetı határozza meg. Az értékelésekbe esetenként más személyt is bevon a vezetı, akit elızetesen felkészít tartalmilag és szemlélet tekintetében. Az értékelés során levont, mindenki számára fontos következtetéseket a közösség egészével ismerteti. Az értékelés céljai Dolgozóra irányuló célok: A dolgozó kapjon átfogó értékelést a munkájáról, amely - visszajelzést ad erısségeirıl és fejlesztendı területeirıl, - alapja és ösztönzıje további fejlıdésének, - fejleszti önismeretét, önértékelését. Vezetıi / irányítási célok: - a szervezet teljesítményének javítása, - a szakmai kommunikáció javítása a vezetı és munkatársai között. Szervezeti célok: - a rendelkezésre álló emberi erıforrás optimális felhasználása, - a belsı szakmai kommunikáció a munkatársak között, - tanuló szervezetként reagálni a belsı eredményekre és a külsı elvárásokra, (azaz folyamatosan javítani a mőködést, az egyéni tudást szervezeti szintő 27

30 tudássá integrálni)a szervezeti és egyéni célok, önmegvalósítás összhangjának megteremtése. Várható eredmény : - A dolgozók önértékelése javul, - a dolgozók tudatosan törekszenek munkájuk javítására, a fejlıdésre, - a vezetı számára a fejlıdés követhetı, - a vezetı következtethet a szervezet erısségeire és fejlesztendı területeire, és ehhez képest alakíthatja szervezetfejlesztı tevékenységét, - a szervezetben javul a szakmai kommunikáció, - kialakul a tanuló-szervezet. Intézményünkben - az elızıekben meghatározott teljesítmény dimenziók tekintetében - meghatároztuk az intézményi elvárás százalékos szintjét, melyet az egyéni és szervezeti szintő elemzéseknél figyelembe veszünk. A dolgozók átfogó teljesítményértékeléséhez felhasználjuk mindazokat az adatokat, tényeket, amelyek a különbözı szintő ellenırzések és értékelések során a vezetés rendelkezésére állnak. Ezek és az önértékelı/ értékelı lap kitöltése képezik a komplex értékelés alapját. A személyes tulajdonságok és kompetenciák intézményben elvárt szintje: % Szakmai képességek 90 Tanulási képességek 90 Életvezetési képességek 75 Szociális képességek 90 Megbízhatóság, felelısségvállalás 85 Kommunikációs képességek 80 Problémák kezelése 90 Egyéb, a szervezet számára értékes kompetenciák, tulajdonságok 75 Szakmai eredményesség 90 Tudásátadás, tanulásszervezés 90 Sikeres partneri kapcsolatok 90 Az intézmény eredményes képviselete 80 28

31 Az elbírálás szabályai Általános szempontok Iskolavezetés felelıse Bevont felelısök Határidı példamutató tanári magatartás hitelesség egymás munkájának elismerése, segítése intézményvezetı tantestület folyamatos intézményvezetı munkaközösség vezetık folyamatos óralátogatásokon való részvétel szakmai igazgató helyettesek munkaközösség vezetık folyamatos munkaközösségeken belül módszertanilag igényes munkavégzés intézményvezetı munkaközösség vezetık folyamatos a házirendben foglaltak következetes betartása, intézményvezetı tantestület folyamatos betartatása a nevelés hatékonyságát segítı tevékenységek, pl.: intézményvezetı tantestület folyamatos beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségek enyhítését szolgáló új pedagógiai módszerek alkalmazása igazgató helyettesek fejlesztı pedagógus folyamatos differenciált foglalkozások igazgató helyettesek tantestület folyamatos ügyeleti feladatok pontos ellátása (reggeli, folyosó igazgató helyettesek a megbízott tanár, tanító folyamatos ügyelet helyettesítési feladatok ellátása (gyakoriság, intézményvezetı a megbízott tanár, tanító folyamatos minıség) értekezleteken való aktív részvétel igazgató helyettesek tantestület folyamatos pontos órakezdés, befejezés igazgató helyettesek tantestület folyamatos munka-, környezet-, tőzvédelmi szempontok betartása, betartatása intézményvezetı munkavédelmi felelıs folyamatos Az iskola céljaival való azonosulás mellett részvétel a tovább- és átképzésben, a szerzett ismeretek átadása és alkalmazása a napi munkában. 29

32 Részvétel a tantestület munkájában, feladatok vállalása Iskolavezetés felelıse Bevont felelısök Határidı Versenyeken való részvétel (versenyre való felkészítés, tehetséggondozás) igazgató helyettesek szaktanárok munkaközösség vezetık folyamatos Felzárkóztatás, korrepetálás Egyéni fejlesztés igazgató helyettesek tanár, tanító fejlesztı pedagógus folyamatos DÖK munkájában való részvétel intézményvezetı DÖK vezetı folyamatos Részvétel az iskolai rendezvényeken intézményvezetı tantestület folyamatos Szabadidıs és sportprogramok szervezése, lebonyolítása intézményvezetı osztályfınök, testnevelés tanár folyamatos napközis tanárok Változatos napközis foglalkozások tartása igazgató helyettes napközis munkaközösség vezetı folyamatos Ünnepélyekre való felkészítés igazgató megbízott tanár, tanító folyamatos Az iskola hagyományainak megırzése érdekében végzett munka Az iskola állagának megırzését szolgáló tevékenység (osztály, szaktanterem, szemléltetı eszközök rendben tartása) igazgató tantestület folyamatos igazgató tantestület folyamatos osztályok osztályfınökei OKÉV mérések igazgató matematika és magyar nyelv és irodalom szaktanárok 7. évfolyam bejövı új tanulók szintfelmérıinek összeállítása, és a mérések lebonyolítása igazgató 7. osztály osztályfınökei, matematika és magyar nyelv és irodalom szaktanárok május Részvétel a pályázati munkában. Továbbképzéseken való részvétel, és az elsajátított új módszerek bevezetése, átadása. szeptember 30