TÁMOP /A

Átírás

1 Záró tanulmány Adatok TÁMOP /A Megnevezése Adatok Pályázati azonosító Kedvezményezett neve TÁMOP /A Építőipari, Faipari Szakképző Iskola és Kollégium Kedvezményezett címe 7400 Kaposvár, Cseri u. 6. A projekt lezárását követően készített zárótanulmányban megadott, teljesült/teljesítendő mutatók 24 A pályázat megvalósításának kezdete, vége A képzés(ek) hasznosulásának 3 tanéve, vagy naptári éve Fejtse ki, hogy a projekt megvalósításának zárásától számított 3 tanévig, illetve naptári évig, a pályázat keretében végzettséget szerzett pedagógus által elsajátított tudás pedagógusonként - az intézmény szakmai tevékenységei közé hogyan beépül be! / / /08.31 Bakonyi Éva: Intézményünkben mindig is megvolt az innovációra való hajlam és késztetés a szakiskolai képzés megújítására. A legfőbb, amit az egyetemtől kaptam, a tudatosság, a tanári professzionalizmusra törekvés. Sok új ismerettel, új szemlélettel és módszerrel gazdagodtam, s ezt a szakiskolai oktatásban, a hátrányos helyzetű tanulók oktatásában szeretném kamatoztatni. Sokféle módszer és eszköztár a kezembe került, a neveléstudomány és a pedagógiai gyakorlat összehangolására törekszem. Vállalom a multiplikátori szerepet is, iskolai közösségünkben továbbadom az új tanulásszervezési eljárásokat, a konstruktív

2 didaktika elveit. Kovács Margit A megszerzett friss didaktikai tudás beépül a történelemtanítás módszertani tevékenységeibe. A mesterképzés alatt megszerzett új információk a történelmi ismeretek újabb kutatási forrásanyagainak kibővítését tette lehetővé. Az elsajátított tudás lehetővé tette a naprakész ismeretek frissítését. Az általam tanított más tantárgyak módszertanában változatosabb tevékenységek végrehajtása vált lehetővé. Márton Lajos A megszerzett friss didaktikai tudás beépül a történelemtanítás módszertani tevékenységeibe. A mesterképzés alatt megszerzett új információk a történelmi ismeretek újabb kutatási forrásanyagainak kibővítését tette lehetővé. Az elsajátított tudás lehetővé tette a naprakész ismeretek frissítését. Az általam tanított más tantárgyak módszertanában változatosabb tevékenységek végrehajtása vált lehetővé. Szecskő Judit A közoktatásvezetői képzés során megszerzett tudás segítségével felfrissíthető az intézmény pedagógiai programja, az új előírások szerint készíthetőek el az intézményi dokumentumok. A korszerű pedagógiai, intézményvezetői ismeretek lehetőséget teremtenek az iskola tanügyigazgatási, szakmai dokumentumainak felülvizsgálatára, átdolgozására.

3 A képzésen részt vett pedagógus(ok) neve és a képzés(ek) megnevezése Bakonyi Éva: Magyar irodalom és nyelvtanár mesterképzés Kovács Margit: Történelem tanár mesterképzés Márton Lajos: Történelem tanár mesterképzés Szecskő Judit: Szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető Az egyes képzések besorolása 1.Olyan oktatási tevékenységhez kapcsolódó végzettség megszerzése, amely a pedagógus órai munkájába közvetlenül beépíthető 2. Egyéb nevelési tevékenységhez kapcsolódó végzettség megszerzése 3 1 Tartalmi kifejtés 4 fő 1.-Bakonyi Éva. A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat alapvető céljához Az új tanítási és tanulási módszerek (pl. tanulóközpontú, differenciált módszertan, változatos tanulásszervezési megoldások, kooperatív tanulási technikák, projekt módszer stb.), eszközök (pl. IKT) alkalmazása a pedagógus gyakorlati munkájában. A pedagógus gyakorlati munkájával való hozzájárulása az intézményben folyó oktatás színvonalának emeléséhez Tanóráimat az RJR-modell alapján építem fel.(ráhangolódás - jelentésteremtés - reflektálás). A kooperatív technikák kiemelt szerepet kapnak kisebb létszámú csoport esetén, főleg tanulásmódszertan órán. Irodalomórán az élményközpontú, személyiségfejlesztő irodalomtanítás elveit követem, a módszerek elméleti háttere a reader response elmélet. Alkalmazott módszerek: szakaszos olvasás, kreatív írásfeladatok, RAFT, drámajátékok - szakiskolában és szakközépiskolában is. Szakközépiskolában ezen felül a folyamatolvasás technikái, írószeminárium, reflektálási technikák használatát tervezem. Nyelvtanórán a szövegértés és alkotás technikái, valamint az RWCT- program módszerei állnak középpontban: aktív olvasás, konstruktív vita, sarkok, vitaháló, gondolattérkép, szabályfelfedezés. Minden tantárgyam oktatását játékos feladatokkal színezem: Tanácsadás, Ki vagyok én?, Fele sem igaz, Legyen ön is milliomos, Egy perc és nyersz. Projektorientált oktatással egy félévben foglalkoztam a felzárkóztató oktatásban. Tanulói portfólió készíttetését tervezem. Az IKT alkalmazása: tanulói gyűjtőmunka, a szövegértési feladatok kitöltetése, Power Point bemutató készítése, Movelex fejlesztő program használata, tanórára való felkészülés. Ha az egyéni munkám minősége jobb, azáltal hozzájárulok az intézményben folyó oktatás színvonalának emeléséhez. Bekapcsolódok az

4 intézmény különböző projektjeibe: Önismereti témahét szervezése: szeptember első hete től minden tanévben Egy hazában, egy iskolában című projekt Barangolás a könyvtárban címmel iskolai vetélkedősorozat Erdélyi testvériskolánk diákjai számára programszervezés Játékos vetélkedő Kaposvárról Kaposvárról szóló kiállítás szervezése Diáknapra játékos nyelvi vetélkedő Kaposvár a festők városa címmel verseny kaposvári középiskolások számára A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat C pontban foglalt kötelezettségekhez A képzésről szerzett tapasztalatainak összefoglalása Elképzelései arról, hogy milyen módon képzeli el/ tervezi a pályázat keretében szerzett végzettség hasznosulását az intézmény szakmai munkájában, három tanéves időkeretben. A három tanéves periódus félévekre bontott ütemezése A féléves ütemezésekben foglaltak megvalósulásához a pályázó által meghatározott mutatók hozzárendelése Megragadott az egyetemi oktatók magas szintű professzionalizmusa, lelkesedése, segítőkészsége, kollegialitása. Az elméleti és a gyakorlatorientált képzés egyensúlyára törekedtek, a módszerek elméleti hátterére is rávilágítottak. Betekintést nyertünk az irodalom- és nyelvtudomány új elméleteibe is. A gyakorlatban tapasztalhattuk meg a konstruktív didaktika elméletének működését. A feszített tempó ellenére eszmecserére is lehetőség volt. Problémám csak az időkeret szűkössége volt, s az, hogy egyszerre képeztek általános iskolai, szakiskolai és középiskolai tanárokat. Személy szerint sok ismerettel gazdagodtam, megerősítettek elgondolásaim helyességében. Örültem a lehetőségnek. A tanult módszerekről eszmecserét folytatunk kollégáimmal. Belső továbbképzést tartok kiscsoportos formában.(5-10 fő) Bemutató órát tartok (iskolai szinten, 10- diák) Az egyetemi képzés hatásai avagy a szakiskolai oktatás megújítása címmel powerpointos előadást tervezek Powerpointos bemutatót tartok a roma projektről Az általam készített vetélkedőkre kollégáimat is meghívom Belső továbbképzés irodalom tantárgyból 4 fő Vetélkedő Gárdonyi Géza születéséne k 150. évfordulója alk. 18 fő Bemutató óra Irodalom - Játékos nyelvi vetélkedő Új módszertan szerinti bemutató óra - Projektmun ka osztálykere tek között 6 db 15 fő

5 A hasznosulás bemutatása mutatónként 1.Olyan oktatási tevékenységhez kapcsolódó végzettség megszerzése, amely a pedagógus órai munkájába közvetlenül beépíthető A pedagógus oktatási tevékenységébe való beépülése *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése Bakonyi Zoltánné Megnevezés Óraszám (Munkaóra /tanóra) diákok bemutató órák szervezése 2 40 új módszertan szerint megtartott órák tanórán kívüli tevékenységek megszervezése az új végzettség alapján 2 38 Egyéb: tanárok belső továbbképzés tartása 1 4 egyéb: Az intézmény szakmai innovációs tevékenységébe való beépülése *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése kompetencia alapú oktatás elterjesztése integrált nevelés céljainak megvalósulása intézményi szintű egyéb innováció (ha folyik valamilyen innovációs projekt az intézményben, és abba be tud kapcsolódni az új végzettséggel, akkor a projekt bemutatása és a bekapcsolódás módja, stb.) 6 15

6 2.-Kovács Margit. A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat alapvető céljához Az új tanítási és tanulási módszerek (pl. tanulóközpontú, differenciált módszertan, változatos tanulásszervezési megoldások, kooperatív tanulási technikák, projekt módszer stb.), eszközök (pl. IKT) alkalmazása a pedagógus gyakorlati munkájában. A pedagógus gyakorlati munkájával való hozzájárulása az intézményben folyó oktatás színvonalának emeléséhez A mesterképzésben szerzett ismereteim segítségével az új tanítási és tanulási módszerek közül elsősorban a kooperatív tanulási módszerek és technikák alkalmazását fogom alkalmazni a történelem tantárgy keretein belül. A módszert szakközépiskolai és szakiskolai osztálykeretek között félévente 2-3 alkalommal 6-9 tanórai időtartamban tervezem alkalmazni. A pedagógusi gyakorlati munkám során az iskolai tevékenységeimnél a tanítási órákon kívüli munkáimban is hasznosulnak a megszerzett ismeretek: belső továbbképzés tartása kollégák számára, az intézmény diákjai számára történelem tárgyú műveltségi verseny szervezése A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat C pontban foglalt kötelezettségekhez A képzésről szerzett tapasztalatainak összefoglalása Elképzelései arról, hogy milyen módon képzeli el/ tervezi a pályázat keretében szerzett végzettség hasznosulását az intézmény szakmai munkájában, három tanéves időkeretben. A három tanéves periódus félévekre bontott ütemezése A féléves ütemezésekben foglaltak megvalósulásához a pályázó által meghatározott mutatók hozzárendelése Tapasztalatok területén az egy éves képzés kibővítette a módszertani tevékenységeimet, melyeket megosztottam a velem együtt dolgozó tanár kollégákkal, így ők is megismerhették őket, és használhatják szakmai munkájuk során. A megszerzett ismeretek hasznosulását a velem egy munkaközösségben dolgozó pedagógusok számára tanórai keretek között, belső továbbképzések, munkaközösségi megbeszélések során biztosítom Bemutató óra szervezése Kompetencia alapú oktatás terjesztése Belső továbbképzés 5 fő Tanórán kívüli tevékenység szervezése Vetélkedő - Belső továbbképzés tartása Új oktatási módszertan 5 fő Belső továbbképzés tartása Az integrált nevelés céljainak megvalósulása 10 fő - Tanórán kívüli tevékenység megszervezése Vetélkedő történelem témakörben

7 A hasznosulás bemutatása mutatónként 1.Olyan oktatási tevékenységhez kapcsolódó végzettség megszerzése, amely a pedagógus órai munkájába közvetlenül beépíthető A pedagógus oktatási tevékenységébe való beépülése *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése Megnevezés Kovács Margit Óraszám (Munkaóra /tanóra) diákok bemutató órák szervezése 1 20 új módszertan szerint megtartott órák tanórán kívüli tevékenységek megszervezése az új végzettség alapján 2 40 Egyéb: tanárok belső továbbképzés tartása 1 10 egyéb: Az intézmény szakmai innovációs tevékenységébe való beépülése *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése kompetencia alapú oktatás elterjesztése integrált nevelés céljainak megvalósulása intézményi szintű egyéb innováció (ha folyik valamilyen innovációs projekt az intézményben, és abba be tud kapcsolódni az új végzettséggel, akkor a projekt bemutatása és a bekapcsolódás módja, stb.)

8 3.-Márton Lajos A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat alapvető céljához Az új tanítási és tanulási módszerek (pl. tanulóközpontú, differenciált módszertan, változatos tanulásszervezési megoldások, kooperatív tanulási technikák, projekt módszer stb.), eszközök (pl. IKT) alkalmazása a pedagógus gyakorlati munkájában. A pedagógus gyakorlati munkájával való hozzájárulása az intézményben folyó oktatás színvonalának emeléséhez A mesterképzés során elsajátított kooperatív tanulási módszerek és technikák, valamint a projektmódszer alkalmazása új lehetőséget jelent a történelem tantárgy keretein belül. Ezt a két új tanítási módszertant szeretné hasznosítani oktatói tevékenységem során szakiskolás és szakközépiskolás diákjaimnál. Évente egy osztályban 1 projektet, és egy másik osztályban 1 kooperatív technikára épülő tananyag-feldolgozást tervezek 6-10 órában. A pedagógusi gyakorlati munkám során az iskolai tevékenységeimnél a tanítási órákon kívüli munkáimban is hasznosulnak a megszerzett ismeretek. Saját szakterületem a helytörténet, ebben a témakörben szeretnék foglalkozásokat tartani minden tanévben - elsősorban szakközépiskolás diákok számára -, valamint felkészíteni őket a megyei versenyre. A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat C pontban foglalt kötelezettségekhez A képzésről szerzett tapasztalatainak összefoglalása Elképzelései arról, hogy milyen módon képzeli el/ tervezi a pályázat keretében szerzett végzettség hasznosulását az intézmény szakmai munkájában, három tanéves időkeretben. A három tanéves periódus félévekre bontott ütemezése A féléves ütemezésekben foglaltak megvalósulásához a pályázó által meghatározott mutatók hozzárendelése Az egy éves képzés kibővítette a módszertani tevékenységeimet, több korszerű oktatási módszert is megismertem. Ezeket szeretném folyamatosan beépíteni szakmai tevékenységembe. A megszerzett ismeretek hasznosulását a velem egy munkaközösségben dolgozó pedagógusok számára tanórai keretek között, belső továbbképzések, munkaközösségi megbeszélések során biztosítom Honismereti verseny 15 fő Könyvtárhasználati verseny 15 fő Bemutató óra a munkaközös ség számára 20 diák 5 tanár - Integrált nevelés tapasztalatai előadás 10 tanár Belső továbbképzés a munkaközös ség részére 5 tanár - Könyvtárhasználati verseny 15 fő

9 A hasznosulás bemutatása mutatónként 1.Olyan oktatási tevékenységhez kapcsolódó végzettség megszerzése, amely a pedagógus órai munkájába közvetlenül beépíthető A pedagógus oktatási tevékenységébe való beépülése *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése Megnevezés Márton Lajos Óraszám (Munkaóra /tanóra) diákok Egyéb: tanárok bemutató órák szervezése új módszertan szerint megtartott órák tanórán kívüli tevékenységek megszervezése az új végzettség alapján 1 15 belső továbbképzés tartása 1 5 egyéb: Az intézmény szakmai innovációs tevékenységébe való beépülése *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése kompetencia alapú oktatás elterjesztése integrált nevelés céljainak megvalósulása intézményi szintű egyéb innováció (ha folyik valamilyen innovációs projekt az intézményben, és abba be tud kapcsolódni az új végzettséggel, akkor a projekt bemutatása és a bekapcsolódás módja, stb.)

10 4.-Szecskő Judit A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat alapvető céljához Az új tanítási és tanulási módszerek (pl. tanulóközpontú, differenciált módszertan, változatos tanulásszervezési megoldások, kooperatív tanulási technikák, projekt módszer stb.), eszközök (pl. IKT) alkalmazása a pedagógus gyakorlati munkájában. A pedagógus gyakorlati munkájával való hozzájárulása az intézményben folyó oktatás színvonalának emeléséhez A megismert új módszerek segítenek az ismeretek korszerűbb átadásában. A differenciált oktatás segítségével próbálom meg áthidalni a szükségszerű iskolai csoportösszevonások, szakmaspecifikus integrált oktatási tevékenység didaktikai problémáit. Az IKT eszközök segítségével árnyaltabb oktatási lehetőségek, motiváltabb tanulói aktivitás érhető el. A kooperatív tanulási technikák lehetőséget teremtenek a diákok szociális érzékenységének fejlesztésére, az egymástól tanulás pedagógiai előnyének kihasználására. A közoktatásvezetői képzés elsősorban az iskolai vezetői tevékenység kapcsán előforduló pedagógiai-oktatásszervezési folyamatok szervezésére irányul. Ebből adódóan a képzés során szerzett tudás a folyamatszervezés-oktatásirányítás területén kamatoztatható. A felvállalt feladatok ebben a témakörben jelennek meg, a friss tudás segítségével szakszerűbb, a pedagógusok számára jobban használható oktatásirányítási dokumentumok készülnek el. A tanulmány tartalmi illeszkedése a pályázat C pontban foglalt kötelezettségekhez A képzésről szerzett tapasztalatainak összefoglalása Elképzelései arról, hogy milyen módon képzeli el/ tervezi a pályázat keretében szerzett végzettség hasznosulását az intézmény szakmai munkájában, három tanéves időkeretben. A három tanéves periódus félévekre bontott ütemezése A féléves ütemezésekben foglaltak megvalósulásához a pályázó által meghatározott mutatók hozzárendelése A képzés szervezése, a helyszín megválasztása, a külső helyszínek (tréning, gyakorlati helyek) kiválasztása, a tájékoztatás megfelelő volt. A képzés tartalma, témája az iskolai élet szervezésének, működésének minden területét érintette mind a vezetők, mind a pedagógusok oldaláról vizsgálva. Külön érdemes kiemelni a jogszabályok változásának rendkívül precíz módon történő nyomon követését, hiszen éppen a képzés utolsó időszakában vált ez időszerűvé. Az intézményi dokumentumok felülvizsgálata, a jogszabályi változások figyelemmel kísérése, a pedagógusok folyamatos tájékoztatása az őket érintő ügyekben db órarend Pedagógiai program db munkaköri leírás 1db munkaterv - 1db tanévvégi vizsgabeosztás Érettségi dokument umok összesítő jegyzéke gyakorlati csoportbeo sztás az oktatott szakmák alapján - szakmai tantárgyfelosztás

11 A hasznosulás bemutatása mutatóként 2. Egyéb nevelési tevékenységhez kapcsolódó végzettség megszerzése Tevékenység alkalmazása az intézmény működésében *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése Megnevezés pályaválasztási tanácsadás speciális foglalkozások tartása mentorálási tevékenység Szecskő Judit Óraszám (Ülések/ foglalkozások) diákok egyéb: 13 0 Egyéb: Órarend Gyakorlati csoportbeosztás 8 db Munkaköri leírás Tanév végi vizsgabeosztás Érettségi dokumentumok összesítő jegyzéke Szakmai tantárgyfelosztás Az intézmény szakmai innovációs tevékenységébe való beépülése *A felsoroltak közül legalább egy tevékenységbe való beépülése esélyegyenlőség javítása integrált nevelés céljainak megvalósulása Intézményi szintű egyéb innováció 2 0 1db Munkaterv Pedagógiai program