BELVÁROSI TANODA ALAPÍTVÁNY SZAKMAI BESZÁMOLÓ 2008

Átírás

1 BELVÁROSI TANODA ALAPÍTVÁNY SZAKMAI BESZÁMOLÓ 2008 Tartalom: 1. Célok, feladatok, filozófiánk 2. A szakmai munka 2.1. A Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium és Szakközépiskola működtetése 2.2. Adatok a as tanévben 2.3. A Tanodával kapcsolatos események 2.4. Az Alapítvány tevékenységei, projektek 2.5. Nyilvánosság, kommunikáció 3. Pályázati támogatóink voltak a 2008-as évben 4. Együttműködő partnereink voltak a 2008-as évben Mellékletek Fejlesztési céljaink Elkészített pályázataink 2008 Eseménynapló 2008 Készítette: Győrik Edit szakmai vezető május 16.

2 1. Célok, feladatok, filozófiánk A Belvárosi Tanoda Alapítvány feladata és tevékenysége mindazoknak az intézményes ellátásból kihullott, deviáns, veszélyeztetett, középiskolából kimaradt, kallódó fiataloknak a komplex - gondozást, személyiségfejlesztést, oktatást, reintegrációt magába foglaló - ellátása, akik magányosak, összezavarodtak, önpusztító viselkedésformák felé sodródtak, akiket kezd elveszíteni az élet. A BTA olyan komplex befogadó program és hely, amelyhez konkrétan megfogalmazott célok nélkül is, a személyes támogatás, a közösségi lét és az egyéni fejlődés reményében lehet fordulni. Alapítványunk teljes tevékenységrendszerében egyfajta reszocializációs folyamatot, a személyt teljes körűen befolyásoló hatásrendszert igyekszünk megvalósítani. Nem módszert alkalmazunk, hanem az egyénnel kialakított mély kapcsolatban olyan új hatásokat szeretnénk elérni, melyek egy pozitívabb viselkedésmintát tükröznek és kínálnak. Nem megváltoztatni szeretnénk a fiatalokat, hanem megmutatni egy másik, új, választható utat; a választás döntését rájuk bízzuk. Ennek érdekében az alábbi tevékenységeket végeztük folyamatosan: Működtetjük középiskolákból kimaradt fiatalok számára megszervezett, helyi műhelymunkában kidolgozott és kipróbált, integrált és személyközpontú módszerrel dolgozó, tandíjmentes iskolánkat a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium és Szakközépiskolát 150 fiatal számára, Jelentős tapasztalatokkal és eredményekkel, módszertani szaktudással rendelkezünk a középfokú oktatásból lemorzsolódó fiatalok megkeresésében, képzésében és gondozásában. Ügyeleti rendszerünkben évente ilyen fiatallal kerülünk közvetlen kapcsolatba, s készítünk velük egyéni interjút Végezzük Budapesten és Magyarország területén a segítő szakemberek és pedagógusok tájékoztatását, képzését és fogadjuk őket intézmény látogatásra, módszer-bemutatóra, ezt a tevékenységünket eseménynaplóban rögzítjük, Terepgyakorló hely funkciót látunk el térítés mentesen a felsőoktatás pedagógusés szociális munkás-képzésében. Az oktatási programon túl közösségi és szociális jellegű ellátást is biztosítunk, minden diákunk egyéni fejlesztésben részesül, az intézmény egész napos nyitvatartással működik, Teljes körű ifjúságsegítő programot valósítunk meg, az egyéni, csoportos- és közösségi ellátás elemeit komplex módon alkalmazva, Kezdeményezzük és feladatunknak tartjuk programunk, módszereink kiterjesztését, az országban működő rokon szervezetek megkeresését és összefogásának fejlesztését Ifjúsági projekteket szervezünk és bonyolítunk le. Hazai és nemzetközi együttműködések kialakítását, hálózat építést végezünk hátrányos helyzetű fiatalokkal foglalkozó szervezetek körében. 2. A szakmai munka 2.1. A Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium és Szakközépiskola működtetése Az Alapítvány fenntartásában működő Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium és Szakközépiskola (1056 Bp. Irányi u. 19.) a középiskolákból kimaradt, deviáns fiatalok oktatását végzi az Alapítvány által meghatározott célrendszer, filozófia és működési elvek betartásával. Az Alapítvány által fenntartott gimnázium olyan állami feladatot ellátó, tan- és térítési díjmentes iskola, amely a középiskolákból kimaradt, súlyos problémákkal küszködő, kallódó, olykor deviáns fiatalok személyközpontú gondozását, oktatását, 2

3 érettségiztetését tekinti szakmai feladatának. Ezt a feladatot egyénre szabott tanításitanulási és személyiségfejlesztő program keretében látja el. A Tanoda alapfilozófiája szerint segítő iskola, melynek feladata, hogy a hozzánk forduló fiatalok számára lehetőséget biztosítson életproblémáik megoldásához, a középiskola elvégzéséhez és az érettségi vizsga letételéhez. Fő elvünk, hogy nem a tanulni vágyó fiataloknak kell az intézményhez igazodniuk; megpróbáljuk az intézményi kereteket rugalmasan, a törvényes lehetőségeken belül, az aktuális szükségletek szellemében formálni. A Tanoda-módszer legfontosabb elemei: elfogadó, biztonságos, támogató iskolai légkör kialakítása, egész napos strukturált elfoglaltság lehetőségének biztosítása, segítő párrendszer, segítő munka és a Tanoda stábszerű működtetése, személyre szabott tanulási program és módszerek. A fentiekre épülő személyközpontú, támogató légkörben az itt eltöltött idő alatt a fiatalok megerősödött önbizalomra és tartalmas emberi kapcsolatokra tesznek szert, s nem utolsó sorban a tanulásban is sikereket érnek el. A célcsoport A Tanodába mentálhigiénés szempontból elhanyagolt fiatalokat veszünk fel. Diákjaink képzetlen, szakképzetlen, veszélyeztetett, jórészt szociálisan is hátrányos helyzetű, jövőkép nélküli deviáns fiatalok. Olyan fiatalokat is ellátunk, akikkel a hagyományos intézményi keretek között működő segítő rendszerek (Pályaválasztási Tanácsadók, Nevelési Tanácsadók, Családgondozók, Drogambulanciák, Ifjúsági Irodák, stb.). egyáltalán nem kerülnek kapcsolatba. A Tanodába járó fiatalok mentális, pszichés állapota mögött meghúzódó okok igen változatosak: depresszió és egyéb pszichés problémák, zavarok csonka család vagy bizonytalan családi háttér, az önellátás, önfenntartás szükségessége; állami gondozottság; ebből adódó hátrányok, életvezetési nehézségek; saját gyerek eltartása, nevelése; tanulási részképesség hiánya: diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia; deviáns karrier; rendszeres drog-, alkohol-, gyógyszerhasználat utáni állapot; mentális és biológiai kor közötti nagy különbség; testi fogyatékosság; nyelvi problémák. A Tanoda - mint ifjúsági segítő intézmény - a deviancia összes részjelenségére, tünetére egy helyen reagál. A gimnáziumi tanulmányok folytatása, az érettségi megszerzésének valós lehetősége, a reszocializálás, a konkrét segítség, amit nyújt. A Tanodában szerzett érettségi a hagyományos ismeretanyagon túl, a bekerülési állapothoz viszonyított tartós, egészségesebb állapotot, konkrét életesélyeket jelent. Ez a gyógyulás a társadalomnak - pénzben is jól kifejezhető - nyeresége. A Tanoda három helyszínen látta el fealadatait: középiskolából kimaradt fiatalok gimnáziumi oktatása és szakképzés az Irányi utcában, szenvedélybetegek oktatási programja együttműködésben a Megálló Csoport Alapítvánnyal, Megálló Ház Szigony utca, fogvatartottak oktatási programja együttműködésben a Váltósáv Alapítvánnyal börtönök. 3

4 2.2. Adatok a as tanévben A 2007/2008-as tanév elején 152 tanulója volt a BTAG-nak. Ebből a Tanodába 115-en, a Megálló Csoport oktatási programjába 11-en, a Váltósáv Alapítvány oktatási programjába 15-en, a szakképzésbe 11-en jártak. Év közi felvételin 19 fő került be, a Tanodába 11 (2 szakképzés) fő, a Megálló Csoportba 5 fő, a Váltósáv Alapítványba 3 fő. Kimaradt (szerződés szegés és saját, vagy szülői kérésre) a tanév során 54 diák. A Tanodából 28, a Megálló Csoportból 16, a Váltósáv Alapítványból 10 fő. A tanév végén leérettségizett 22 fő. A Tanodából 18, a Megálló Csoportból 3, a Váltósáv Alapítványból 1 diák A Tanodával kapcsolatos események A legjelentősebb esemény, ami meghatározta az életünket, hogy 2008 februárjában kigyulladt az iskola. A biztosítási összegből felújítottuk, és 1 hét alatt újra indítottuk a tanítást. Ez az esemény nagyon megviselte a stábot, ezért nem tudtuk elkészíteni az akkoriban tervezgetett 13. évfolyam tantervét Az Alapítvány tevékenységei, projectek Az Equal Fiatalok Tematikus Hálózat keretében végzett munka eredményeként elkészítettük és megjelentettük a Hullott körték Paradicsoma Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertanát ( E kiadványban az évek során kifejlődött tudás alapján - azonos módszertani elemek szintetizálásával olyan teljeskörű leírás született, mely a szakemberek számára gyakorlati segítséget nyújt abban az esetben, amennyiben ilyen típusú programot szeretnének működtetni, illetve meglévő programjukat fejleszteni kívánják. A modell lehetővé teszi a módszertan egyes elemeinek átvételét is, alkalmazásának lehetőségét a célcsoporttal foglalkozó intézmények erőforrásainak arányában. A modell leírja, hogy a kimaradó, elkallódó fiatalokkal milyen szemlélettel, módszerekkel, szakemberekkel, és milyen tevékenységeken keresztül lehet hatékonyan és sikeresen foglalkozni, elősegítve ezzel munkaerő-piaci elhelyezkedésüket, társadalmi reintegrációjukat. A modellt alternatív módon alkalmazhatják oktatási, képzési és foglalkoztatási intézmények, amelyek célul tűzik ki a hátrányos helyzetű, kallódó fiatalok helyzetének javítását. A modellben vázolt ellátás lényege, hogy az oktatás/képzés személyre szabottan, a rászoruló igényeinek megfelelően zajlik, valamint igény szerint kiegészül mentálhigiénés, pszicho-szociális gondoskodással, szociális támogatással, munkaerőpiacra való felkészítéssel, folyamatos utógondozással és utánkövetéssel. E tevékenységek együttes és összehangolt, valamint az adott, egyedi szükségletekhez igazítottan preferált, hangsúlyozott alkalmazása a modell alapfeltétele. A Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertanának hazai szakmai-pénzügyi elterjesztése érdekében a kiadvány rövidített változata eljuttatásra került a témában érintett döntéshozó szakemberek számára. Ebben javaslatot fogalmaztunk meg egy hálózati alapelven működő módszertani központ tevékenységének és működésének kidolgozására, mely tevékenységet 2008 augusztusában megkezdtük. ( Kimunkálni, bevezetni és működtetni szándékozunk egy olyan szolgáltatás rendszert, mely komplex, szakmaközi szolgáltatást végez és ugyanakkor államilag finanszírozható. A Komplex Ifjúságsegítő Modell könyvet ápr. 28-án rendezett konferencián mutattuk be. Már ekkor megfogalmaztuk a hálózat, és regionális bázisok megszervezésének gondolatát. A későbbiekben különféle adatbázisokból országos lefedettséggel kiválasztottunk 24 szakiskolát, ahol interjút vettünk fel az intézményvezetőkkel. Feltérképeztük az adott iskola hátrányos helyzetű fiatalokkal végzett munkáját, segítő szolgáltatásait, rákérdeztünk problémáikra, felvetettük a 4

5 hálózat gondolatát, megkérdeztük milyen igényeik vannak a hálózattal szemben, s hogy megosztanák-e szakmai anyagaikat, tapasztalataikat, miben igényelnek segítséget, mit tudnak ők beleadni a közös munkába. Megkezdtük a KIM- központ működésének kidolgozását, elkészítettünk egy a segítő-pedagógus képzési tervet és tananyagot, 20 intézményben interjút készítettünk a vezetővel, s végül ezen intézményeket hálózati találkozóra hívtuk szeptember CEE Trust: Menedzsment és hálózat építés a hátrányos helyzetű fiatalokkal foglalkozó civil szervezetek fenntartható fejlődéséért projektünk eredményeként kapcsolatot és együttműködést alakítottunk ki a területen dolgozó 24 szervezettel, intézménnyel. Szakmai innovációkat fogalmaztunk meg és közös projekteket dolgoztunk ki. ( novemberben Youth in Action Connecting the younger and older generation through life stories to cooperate for making the change within the framework of non-formal education című projectünkben négy oszág hátrányos helyzetű fiataljai közreműködtek és mutatták be egymásnak egy-egy kistelepülésen az idősebb és fiatalabb genewráció helyzetét. A project meghívást kapott a Youth in Action program brüsszeli záró rendezvényére ahol kitüntetett elismerésben részesült. Grundtvig Learning Partnership - LLP Longlife Learning Programme of DG Education and Culture of European Union -EGUIDYA - European Career Guidance & Transnational Work-Related Exchange Programme for Disadvantaged Young Adults Csatlakoztunk e 9 ország részvételével elindított (24 hónapos ) projekthez, melynek célja kidolgozni egy Európai szinten érvényes pályaorientációs útmutatót és transznacionális munkatapasztalat gyakorlócserét hátrányos helyzetű fiatalok számára. A projekt célja megismerkedni egymás alkalmazott módszereivel, eredményeivel és adaptálhatóvá tenni azokat helyi szinten, valamint bevonni a tevékenységbe minden országban a munkaerőpiaci szereplőket, a munkaadókat. Nemzeti Fejlesztési Ügynökség - Civil szervezetek és az anti-diszkriminációs törvény végrehajtása Rád szükség van! c. projekt célja a személyközpontú pedagógiai-, és segítő metódus alkalmazásával követő iskola létrehozása Debrecenben, mely a célzott régióban hozzájárul a helyi társadalom marginalizálódott ifjúsági csoportjainak társadalmi reintegrációjához, s az attitűdformálás révén csökkenti az előítéletes magatartás mértékét. Megkezdtük a debreceni leendő segítő-oktató team kiképzését Nyilvánossság, kommunikáció Szakmai munkánk fontos része tevékenységünk, módszereink terjesztése átadása az érdeklődő szakembereknek, szervezeteknek. Erre mindig nagy az igény. Folyamatosan fogadjuk a felsőoktatási intézmények csoportjait, a szakdolgozókat, hospitálókat, terepgyakornokokat. Rendszeresen fogadjuk az érdeklődő szakembereket, egyszeri látogatások, módszercsere programok, intézménylátogatások, konzultációk, rövidebb-hosszabb terepgyakorlatok formájában. Nem csak hazai, de sok külföldi csoport és szakember látogatott meg bennünket az elmúlt években is. Számos szakmai rendezvényre, konferenciára, műhelymunkára és táborokba kapunk meghívást itthon és külföldön egyaránt, hogy bemutassuk tevékenységünket, módszereinket. E meghívásoknak energiánkhoz mérten mindig próbálunk eleget tenni, gyakorlatilag átlagban heti egy ilyen találkozót bonyolítottunk le től a BTA weblapja alapvetően az alapítványi tevékenységekre koncnetrál. Emellett önálló domainről üzemeltetjük a Fiatalok Hálózat projekt honlapját: 5

6 melyen fellelhetők az aktuális hírek, események, beszámolók, szakmai anyagok, fotók, dokumentációs anyagok, midemellett az érdeklődők, elsősorban szakemberek számára fórumot is működtetünk. Valamennyi projektünknek elkészítettük önálló weblapját, melyen nyomon követhetők az elért eredmények. Ezek a szervezeti weblap projektek menüpontja alól közelíthetők meg. A szakmai tevékenység változásaihoz igazodva folyamatosan készítjük a különféle célokra szánt szóróanyagainkat ill. módszertani anyagainkat. Egységes arculatra és egyszerű kommunikációra törekszünk. Végleges formát öltött és bemutatásra került a Mit tudjátok ki vagyok én? c. dokumentumfilmünk a terápiás munkáról ezt az év folyamán többször is felhasználtuk módszerbemutatók kísérő ill. vitaindító programjaként. Programjainkat kb szakember, főiskolai, egyetemi hallgató és középiskolás diák látogatta meg, kb. 50 hallgató számára biztosítottunk terepgyakorlatot és szakdolgozati konzultációt, számos szakmai rendezvényen mutattuk be munkánkat. 5 fő dolgozott a menedzsmentben, 1 könyvelő és 1 rendszergazda csatlakozott e munkához. A projectek lebonyolításában időszakosan 25 fő dolgozott és 24 szervezettel tevékenykedtünk együttműködésben egy-egy szakmai területen. 3. Pályázati támogatóink voltak a 2008-es évben Budapest Fővárosi Önkormányzat Európai Unió Európai Szociális Alap SZMM Kábítószerügyi Koordináció Trust for Civil Society in Central and Eastern Europe Civil szervezetek és az antidiszkriminációs törvény végrehajtása program Youth in Action Programme Education and Culture of Europien Union Lifelong Learning Programme 4. Együttműködő partnereink voltak a 2008-es évben Magyarországról: Demokratikus Jogok Fejlesztéséért Alapítvány ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Intézet Második Esély a Vásárosnaményi Kistérségben Fejlesztési Partnerség Megálló Csoport Alapítvány Szenvedélybetegekért Midgard Média Mobilitas Ifjúsági Szolgálat Országos Tranzitfoglalkoztatási Egyesület Országos Foglalkoztatási Közalapítvány Pince Ifjúsági Iroda Pyramus és Társa Rés Egyesület Szabad Iskolákért Alapítvány Szertelen Egyesület SZMM Kábítószerügyi Koordináció Váltósáv Alapítvány ELTE Bárczy Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány Külföldről: FENICE Societá Cooperativa Sociale Onlus Development and Education Centre European Perspective Bulgarian Family Planning and Sexual Health Association 6

7 Center for Vejledning, Copenhagen, Denmark Centrum Ksztalcenia Ustawicznego, Sopot, Poland CESO Centre for European Studies and Training, Maastricht, The Netherlands I.E.S. Bahía de Cádiz, Cádiz, Spain Integrovaná Strední Skola, Klatovy, Czechia Komvux Södervärn E2C, Malmö, Sweden Rahel Varnhagen Kolleg, Hagen, Germany Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto, Savonlinna, Finland Volkshochschule Aachen, Aachen, Germany 7