A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
|
|
- Renáta Mészáros
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 212. SZEPTEMBER ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP /2/KMR-29-11
2 A PÁRBESZÉD-MODELL BEMUTATÓ KLIPJE (ELEKTRONIKUS SEGÉDANYAG AZ OKTATÓKNAK) TAKÁCS NÓRA (ORIGO, TV2 - ZSKF) A KLIP ITT ÉRHETŐ EL:
3 A TÁMOP ÉS A DPR TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM A FELSŐOKTATÁSI SZOLGÁLTATÁSOK RENDSZER SZINTŰ FEJLESZTÉSE C. KIEMELT PROJEKT (TÁMOP ) A kiemelt projekt célja, hogy elősegítse a felsőoktatás szerkezeti átalakításának folytatását és kiteljesedését, a képzés és szolgáltatások minőségi fejlesztését. Ennek érdekében központi szolgáltatások (Diplomás Pályakövető Rendszer, Adattár Alapú Vezetői Információs Rendszerek, Központi Validációs Rendszerek, Országos Képesítési Keretrendszer felsőoktatási szintjeinek kidolgozása, Információs és Kommunikációs technológia szolgáltatás-fejlesztés) kialakítása történik meg. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER (DPR) Célja, hogy a felsőoktatási intézmények, a továbbtanulás előtt álló diákok és szüleik, továbbá az országos felsőoktatási és munkaerő-piaci stratégiakészítők (OKM, FTT) világos képpel rendelkezzenek a felsőoktatásból kibocsátott szakképzett munkaerő életpályájának alakulásáról, és ezáltal módosítani, befolyásolni legyenek képesek a munkaerő-piaci, felsőoktatási stratégiákat. A DPR két alapvető eleme (az intézményi alumni rendszereknek és az elemzést támogató informatikai megoldásnak a kifejlesztése) biztosítja a keresleti és kínálati információk mindkét irányba történő közvetítését, illetve segíti a foglalkoztatási és szakmastruktúra összhangjának megteremtését.
4 A PEGAZUS PROJEKT PÁLYÁZATA
5 A PEGAZUS PROJEKT ELEMEI (A TÁMOGATÁS ÖSSZEGE : EZER FT-BAN, ) Diplomás pályakövetés Alumni mozgalom Hallgatói humánszolgáltatások Tehetséggondozás AVIR Összesen ANNYE AVKF WJLF ZSKF Összesen
6 AVKF (2) ANNYE (3) WJLF (4) Alumni (2) Karrier Centrum (2) Alumni (3) Karrier Centrum (3) Alumni (4) Karrier Centrum (4) AVKF képviselő (2) ANNYE képviselő (3) WJLF képviselő (4) Konzorciumi DPR Kutatócsoport ( K-DPR-K ) Kutatók Oktatók Hallgatók ZSKF képviselő (1) Alumni (1) Karrier Centrum (1) ZSKF (1) ZSKF Társadalomtudományi KutatóKözpont Field: Kérdezők Kérdőívek, adatbázisok, címlisták, SPSS Közös adatfelvételek Közös kutatási eredmények Online, Telefonos Survey, Mélyinterjú Fókusz, In-hall teszt Közös elemzések Közös együttműködésimegállapodás Közös pályázatok Kutatási együttműködési megállapodás EGYÜTTMŰKÖDÉSEK: -Közös rendezvények -- Szolgáltatás-cserék -- Közös publikációk -- Best practice -ok -- Oktatás, fejlesztés -- Lépések a munkáltatók felé -- Alumni együttműködések -- Hazai és nemzetközi konferenciák Közös csatlakozás az országos DPR-hez AZ ANNYE, AZ AVKF, A WJLF ÉS A ZSKF KONZORCIUMI EGYÜTTMŰKÖDÉSE (A K-DPR-K ) ZSKF TKK Műhely
7 A MINTA-TERVEZŐ ÁLTALÁNOS LOGIKAI SÉMÁJA. lépés: A populáció adatai (4 alapadat + 2 címadat) 1. lépés: Első felkérővel kérdőívek kiküldése 2. lépés: Második felkérővel kérdőívek kiküldése Kérdőívek 1.: 4 alapadat Kérdőívek 2.: 4 alapadat Populáció: 4 alapadat (+2 címadat) 1. Súlymátrix 3. lépés: Korrekciós kérdezések (telefon, papír-alapú stb.) Kérdőívek 3.: 4 alapadat 2. Súlymátrix 4. lépés: Korrekciós súlyozás Súlyozó program 5. lépés: A populáció és kérdőívek 4 alapadata, a kérdőívek sztenderd adatai, a súlymátrix és a súlyozó program küldése
8 KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK A K-DPR-K KÉRDŐÍVEKBEN: Kérjük, osztályozza az alábbi készségeket, kompetenciákat aszerint, hogy: (A) Mennyire van rájuk szükség a (leendő ) szakmája gyakorlásában! Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben szükséges ebben a szakmában; az 1-es azt, hogy egyáltalán nem szükséges. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. ( NT/NV). (B) És mennyire rendelkezik velük Ön jelenleg! (rendelkezett velük végzésekor) Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben rendelkezik (rendelkezett) vele, az 1-es azt, hogy egyáltalán nem rendelkezik. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. ( NT/NV) Kompetenciák: (A) Mennyire szükséges (leendő) szakmájához (B) Mennyire rendelkezik jelenleg (rendelkezett végzésekor) 1 Elméleti szaktudás, felkészültség Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban Innovatív készség, újító szellem Probléma-megoldási készség, leleményesség Nagy munkabírás, kitartás Beszédkészség Íráskészség, fogalmazási készség Kézügyesség Nyelvtudás Számítógép-ismeret, informatikai tudás Emberi konfliktusok kezelése Konfliktustűrés Együttműködés egy csapattal Megfelelő csapatszellem kialakítása Munkaszervezés Előrelátás, tervezőkészség Mások szakmai vezetése Mások irányítása, utasítása Gyakorlati szakismeret Tanulási képesség Precizitás, részletekre figyelés Időbeosztás Kritikai gondolkodás Önálló munkavégző képesség Alkalmazkodóképesség Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség Tolerancia, más nézetek tisztelete Fegyelem, szabályok követése Általános tájékozottság, műveltség
9 (A) MENNYIRE SZÜKSÉGESEK AZ EGYES KOMPETENCIÁK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 3,8 17 Mások szakmai vezetése 3,15 2,11 4,59 24 Önálló munkavégző képesség 4,52 4,37 4,34 3 Általános tájékozottság, műveltség 4,11 3,94, 1, 2, 3, 4, 5, Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=25) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK
10 (B) MENNYIRE RENDELKEZNEK VELÜK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 17 Mások szakmai vezetése 3,22 3,4 2,65 4,19 24 Önálló munkavégző képesség 4,34 3,5 3,92 3 Általános tájékozottság, műveltség 4, 3,9, 1, 2, 3, 4, 5, Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=488) Munkáltatók (N=25) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK
11 (C) A RENDELKEZIK ÉS A SZÜKSÉGES KÜLÖNBSÉGE (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) -,58 17 Mások szakmai vezetése -,11,54 -,4 24 Önálló munkavégző képesség -,17 -,87 -,42 3 Általános tájékozottság, műveltség -,11 -,3-1, -,5,,5 1, Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=25) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK
12 ZSKF SPECIÁLIS KOMPETENCIA-HIÁNYOK : Mennyire rendelkezett az egyes kompetenciákkal végzésekor (aktívaknál: jelenleg ) MÍNUSZ mennyire szükségesek a (aktívaknál: leendő ) munkájához? A különbségek átlagértékei az ötfokozatú skálán. Szűrt. A munkáltatói és a végzett hallgatói VÉLEMÉNY-ELTÉRÉSEK, 16 kompetencia (Zárójelekben a számok: a munkáltatói és a végzett hallgatói vélemények eltérései arról, hogy mekkora a kompetencia-hiány ; az ábrán a érték = nincs hiány, pontosan annyival rendelkeznek, amennyi szükséges lásd a nyilat.) (A végzett hallgatók közül csak azokat vontuk be a vizsgálatba, akiknek van vagy volt már az itt szerzett szakhoz kapcsolódó munkahelyük.) Munkáltatói és végzett hallgatói vélemény-eltérés pl. az Önálló munkavégző képesség 24-es kompetencia esetében: a munkáltatók szerint -,87 a hiány, míg a végzett hallgatóknál csak -,17 (e kettő között a különbség -,7 pont az ötfokú skálán - ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a Mások szakmai vezetése 17-es kompetencia esetében a munkáltatók szerint túlképzés folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +,4 ez esetben a többlet. A végzett hallgatók -,11 hiányt észleltek (a különbség +,51 pont), míg az aktív hallgatók szerint -,58 pont a pótlandó hiány. 3 Általános tájékozottság, műveltség (+,8) 17 Mások szakmai vezetése (+,51) 18 Mások irányítása, utasítása (+,58) 12 Konfliktustűrés (+,1) 24 Önálló munkavégző képesség (-,7),75,5,25, -,25 -,5 -,75-1, -1,25-1,5-1,75 7 Íráskészség, fogalmazási készség (-,63) 13 Együttműködés egy csapattal (-,59) 4 Probléma-megoldási készség, lelemény. (-,58) 5 Nagy munkabírás, kitartás (-,53) 1 Elméleti szaktudás, felkészültség (-,1) 16 Előrelátás, tervezőkészség (-,48) 22 Időbeosztás (-,39) 2 Tanulási képesség (-,46) 6 Beszédkészség (-,39) 2 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban (-,4) 9 Nyelvtudás (-,46) Munkáltatók (N=25) Végzett hallgatók (munkavállalók) (N=231) Aktív hallgatók (N=497) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 21. Ősz. ZSKF TKK
13
14 A ZSKF PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK FELÉPÍTÉSE, NEMZETKÖZI BEMUTATÁSA ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE A ZSKF által kifejlesztett Párbeszéd a kompetenciák nyelvén modelljének továbbfejlesztése, eddigi eredményeinek egyfajta nemzetközi exportja a célunk (konferenciák, rendezvények, kiadványok I/a; együttműködés külföldi és hazai egyetemekkel I/b). A kiépített modellünk a következő három szintet tartalmazza: 1. szint: a diplomás pályakövetés : a hazai sztenderdeknek megfelelő kérdőíves kutatások az aktív és végzett hallgatók körében helyzetük, elégedettségük és elvárásaik empirikus feltárása érdekében; 2. szint: a kompetenciák vizsgálata : a sztenderd kutatásokon túl vizsgáljuk a munkaerő-piaci beváláshoz szükséges kompetenciákat abból a szempontból, hogy milyenek a munkáltatók elvárásai és ezeknek mennyiben felelnek meg végzettjeink (kiterjed az aktív és végzett hallgatókra valamint a munkáltatókra); 3. szint: a párbeszéd a kompetenciák nyelvén : a három kompetencia-vizsgálat eredményeinek visszacsatolása az aktív és végzett hallgatók, a munkáltatók és az oktatók felé annak érdekében, hogy beinduljanak a párbeszédek az oktatók és hallgatóik valamint a képzés résztvevői és a munkáltatók között; A következőkben a modell továbbfejlesztésén dolgozunk: 4. szint innovációs hidak kiépítése: támaszkodva a párbeszéd-modell eddigi eredményeire (a) a felsőoktatási intézmények és a munkáltatók között olyan interaktív, intézményesített kapcsolatrendszer kialakítása a célunk, amely során a munkáltatók részt vesznek az oktatásban (tananyagfejlesztés, oktatói tevékenység stb.), ugyanakkor az oktatók is bekapcsolódnak a cégek tevékenységeibe (közös kutatások, innovatív tudományos együttműködések), mindezek keretei között a hallgatók bepillanthatnak a cégek működésébe valóságos körülmények között (szakmai gyakorlatok új formái) és az oktatás keretein belül is (speciális munkáltatói kurzusok révén) ezeket nevezzük külső innovációs hidaknak (II/a); (b) olyan új szolgáltatásokat építünk ki az intézményükben az ún. belső innovációs hidak keretei között, amelyek elősegítik azt, hogy az aktív és a végzett hallgatóink sikeresebben reagáljanak a posztindusztriális társadalmak, a munka radikálisan átalakuló világának kihívásaira, növekedjen a strukturális (cégen belüli, cégek közötti, országhatárokon átívelő) mobilitási potenciáljuk, javuljanak vállalkozói készségeik, képesek legyenek a projekt-szemléletre, a tudatos életút-tervezésre ( merészen illeszkedjenek be a posztmodern világba). Ennek eszközei új, nem formális tanulási módszerek: csoportos, a projekt-szemléletet megalapozó szimulációs gyakorlatok, az interkulturalitás és multikulturalitás, valamint az innovativitás kultúrájának elsajátítására (II/b). Az eddigi eredményeinkről és terveinkről Krisztián Viktor és Kenéz Anikó számolt be az EUA által Koppenhágában szervezett nemzetközi konferencián, ahol a 2 európai best practice pályakövető rendszer mutatkozott be (44. ÉS 45A-B. DIA).
15 ZSKF TKK INNOVÁCIÓS HIDAK : AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSI RENDSZEREK SÉMÁJA Konferenciák, Rendezvények, Publikációk, ZSKF honlap 1.Együttműködő cég II/a. Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel Disszemináció, népszerűsítés, PR ZSKF PR Külső Innovációs Híd ZSKF Kapcsolatok 2. Együttműködő cég I/a. Zsigmond Király Főiskola Más cégek ZSKF TTK ZSKF Karrier 1. egyetem A Párbeszéd-modell átadása, fejlesztése (kutatások) Belső Innovációs Híd II/b. Más egyetemek 2. egyetem ZSKF hallgatók, oktatók I/b.
16 AZ EUA DELEGÁCIÓ LÁTOGATÁSA A ZSKF-EN A brüsszeli delegáció a TRACKIT! projekt keretében látogatta meg a ZSKF-et 211. november 23 án, az európai pályakövető best practice -ek feltérképezése során. Vendégeink voltak: Michael Gaebel (EUA; Head of HIGHER EDUCATION POLICY UNIT), Lewis Purser (IRISH UNIVERSITIES ASSOCIATION; director of academic affairs) és Viera Farkasova (SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION; coordinator, researcher)
17 A ZSKF PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK NEMZETKÖZI BEMUTATÓJA Tracking the Higher Education Student Lifecycle EUA nemzetközi konferencia University of Aarhus (Copenhagen Campus), Koppenhága, Dánia, 212. június 5-6.
18 1. Aktív hallgató PÁRBESZÉD MODELLJÉNEK I. év II. év Kompetencia Elégedettség Visszacsatolás 2. Végzett hallgató 3. Munkáltató Kompetencia Kompetencia Eredmények Kompetencia Visszacsatolás Visszacsatolás Kapcsolat Eredmények 4. Oktató 5. Leendő hallgató - Marketing - Alumni - Karrier - Kapcsolatok ZSKF Szenátus VIR TO HÖK
19 SZÁMODRA MENNYIRE VONZÓ EGY OLYAN FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY, AMELY ALKALMAZZA EZT A PÁRBESZÉD-MODELLT? Sziget CÉLCSOPORT BONTÁSBAN (%; ÖSSZEVONT ÖTFOKÚ SKÁLA) Összesen 6,1% 24,7% 69,2% Célcsoport (*) 2,8% 26,2% 71,% Nem célcsoport 9,9% 23,1% 67,% % 2% 4% 6% 8% 1% 1 egyáltalán nem és 2 kicsit 3 közepesen 4 eléggé és 5 nagyon (*) Célcsoport : Akik tovább szeretnének felsőfokon tanulni és a Központi Régióban laknak (arányuk a szigetlakókon belül 54,1 százalék) Forrás: Sziget-kutatás 212. ZSKF TKK (N=41)
20 A 21-ES SZIGET-KUTATÁS STÁBJA
21 ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT (ZSKF TKK) A ZSKF TKK 26 szeptemberében alakult, vezetője Dr. Kabai Imre (matematikus-szociológus) főiskolai tanár, munkatársak: Krisztián Viktor (szociológus) vezető kutató és Kenéz Anikó (szociológus) kutató. A kutatóközpont elsősorban oktatóink és hallgatóink tudományos kutatómunkáját hivatott elősegíteni, de az oktatásban is jelentős szerepet vállalunk. Konkrét céljaink: olyan kutatóbázis kialakításra a Főiskolán, amely minden lehetséges eszközzel szolgálja a BA, az MA és a későbbiekben kialakítandó PhD képzésekhez kapcsolódó kutatási tevékenységeket - elsősorban a társadalomtudományok területén megvalósuló szakképzések, az ott tevékenykedő oktatók és hallgatók számára; lehetőséget biztosít minden oktatónk és hallgatónk tudományos közéleti és publikációs tevékenységére, de növeli a pályázati esélyeket is; a kutatási eredmények oktatásban való felhasználása révén elősegíti a Főiskolán folyó képzések szakszerűségének, versenyképességének és eredményességének növelését; különböző szolgáltatások, közérdekű kutatások révén hozzájárul a lokális és országos közösségek demokratikus fejlődéséhez. Különböző tudományos kutatásaink, szolgáltatásaink, közérdekű vizsgálataink mellett vállalkozunk üzleti célú adatfelvételekre is. Mindezeket a hallgatók aktív közreműködésével: kutatási terepet, komoly szakmai tevékenységet, gyakorlati tanulást és publikációs lehetőséget kínálunk számukra. Eddig 54 kutatást valósítottunk meg (Face-to-Face, online, telefonos, ankétszerű, mélyinterjús, fókuszcsoportos és hall-teszt technikákkal), amelyek során összesen személyt kérdeztünk meg 65 hallgatói részvétellel.
22 DIÁKKÖTET A ES PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOKRÓL
23 SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK A PÁLYAKEZDŐ VILLANYSZERELŐK, TECHNIKUSOK ÉS MÉRNÖK-ASSZISZTENSEK SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁI A MUNKAVÁLLALÓK (VOLT TANULÓK) SZERINT. (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKOZATÚ SKÁLÁN: 1 = EGYÁLTALÁN NEM SZÜKSÉGES ; 5 = NAGYON NAGY MÉRTÉKBEN SZÜKSÉGES.) 2 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 29 Fegyelem, szabályok követése 1 Elméleti szaktudás, felkészültség 8 Kézügyesség (*) 15 Munkaszervezés 5, 4,5 4, 3,5 3, 2,5 2, 6 Beszédkészség 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 1 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 16 Előrelátás, tervezőkészség 18 Mások irányítása, utasítása 17 Mások szakmai vezetése 19 Gyakorlati szakismeret 9 Nyelvtudás 7 Íráskészség, fogalmazási készség Mérnökasszisztens (N=32) Technikus (N=119) Villanyszerelő (N=47) Forrás: Szakképzés-vizsgálatok ZSKF TKK (N=185)
24 DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK K-DPR-K (Tervek K-DPR-K ) ÖSSZ- SZESEN Hallgatói motivációs vizsgálatok (online) a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online) b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face) 1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online) 1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk) 1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok) Sziget-kutatások ÖSSZESEN
25 AKTÍV HALLGATÓK 29: ELÉGEDETTSÉG-VIZSGÁLAT (ELŐVIZSGÁLAT 1.) 27) kulturált, igényes környezet, szép épület 4) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása 1) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok (*) 18) jó tanár-diák viszony 2) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége 7) jó elektronikus ügyintézés (*) 15) megalapozott tudással lehet diplomát szerezni (*) 3) érdekes, élvezetes órák (*) 4,11 4,14 4,12 4,13 3,85 4,3 3,88 3,79 3,85 3,77 3,71 3,75 3,85 3,54 3,74 3,7 3,43 3,61 3,68 3,34 3,55 4,52 4,54 4,52 2, 2,5 3, 3,5 4, 4,5 5, levelező nappali Összesen Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 29. ZSKF TKK 29. december (N=925)
26 VÉGZETTEK 21: ÖN HOGYAN GONDOL VISSZA A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁRA? (%) A főiskolával kapcsolatban döntően pozitív élményeim vannak, nagyon szívesen gondolok vissza a diákéveimre. 37,8 A főiskolával kapcsolatban nagyrészt pozitív, kisebb részt negatív élményeim vannak, összességében inkább szívesen gondolok vissza a diákéveimre. 43, A főiskolával kapcsolatban igen vegyes, pozitív és negatív élményeim is vannak, ezért eléggé vegyesek az érzéseim is a diákévekkel kapcsolatban. 12,9 A főiskolával kapcsolatban nincsenek különösebb élményeim, inkább semleges érzésekkel gondolok vissza a diákéveimre. A főiskolával kapcsolatban nagyrészt negatív, kisebb részt pozitív élményeim vannak, inkább kevésbé szívesen gondolok vissza a diákéveimre. 1,6 1,7 NT/NV 2,9, 1, 2, 3, 4, 5, Forrás: Végzett hallgatói online vizsgálatok, ZSKF 21. Tavasz. ZSKF TKK (N=432)
27 A MUNKÁLTATÓK 211. VÉLEMÉNYE A VÉGZETT HALLGATÓKRÓL, ILLETVE A KÉPZÉSÜKRŐL (%) a) Mennyire ítéli meg korszerűnek a belépő pályakezdő (SZAK) munkatársak képzése során megszerzett szaktudását? (ÁTLAG: 3,53),6 5,3 34,7 34,1 8,2 17,1 b) Milyennek ítéli meg a belépő pályakezdő (SZAK) munkatársak nem szakmai (általános) tudása hasznosíthatóságát? (ÁTLAG: 3,46) 4,1 42,9 34,1 4,7 14,2 c) Milyennek ítéli meg a belépő pályakezdő (SZAK) munkatársak gyakorlati képzettségének minőségét? (ÁTLAG:,6 3,5) 15,3 53,5 16,5 2,4 11,7 d) Megítélése szerint a (SZAK) képzése milyen mértékben alapozta meg a belépő pályakezdő munkatársaknak a sikeres szakmai pályakezdését? (ÁTLAG: 3,64),6 2,4 28,8 32,4 8,8 27 % 2% 4% 6% 8% 1% 1 egyáltalán nem elégedett teljes mértékben elégedett NT/NV Forrás: Munkáltatók online vizsgálatok, ZSKF 211. Tavasz. ZSKF TKK (N=25)
28 AKTÍV HALLGATÓK 211: A KÜLÖNBÖZŐ KÖTELEZETTSÉGEK ÖSSZEHANGOLÁSA A TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEKKEL JAVÍTHATÓ-E ÖN SZERINT AZZAL, HOGY A NAPPALI TAGOZATOSOK SZÁMÁRA: egyéb megoldás; 5,8 öt nap azonos napszakjaira tennénk az óráikat; 29,3 három napra csoportosítanánk az óráikat; 64,9 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 211. ZSKF TKK 211. május (N=6)
29 MUNKÁLTATÓ 211: AZ ALÁBBIAK KÖZÜL MILYEN FORMÁBAN TUDNÁ ELKÉPZELNI A JÖVŐBEN A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁVAL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉST? OSZTÁLYOZZON: MENNYIRE VALÓSZÍNŰ! Szakdolgozati témavezetés 51,5% 2,5% 18,5% 9,5% Részvétel óraadóként az oktatásunkban 48,5% 14,% 33,5% 4,% Együttműködés a cégen belüli kutatásban 56,% 16,5% 18,% 9,5% % 2% 4% 6% 8% 1% egyáltalán nem - inkább nem (1+2) talán igen, talán nem (3) inkább igen - biztosan igen (4+5) NT/NV Forrás: Munkáltatói vizsgálatok 211 Ősz. ZSKF TKK (N=2)
30 III. A ZSKF DPR KUTATÁSOK LEGFONTOSABB HOZADÉKAI A ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont kiadványsorozatai: ZSKF TKK Füzetek : A DPR vizsgálatokhoz kapcsolódó kutatási eredményekből született műhelytanulmányok (a L Harmattan Könyvkiadóval közösen gondozott, ISSN és ISBN számokkal ellátott, lektorált önálló tudományos publikációk). Különleges lehetőséget biztosít a sorozat a ZSKF oktatói, a partner intézmények oktatói és a hallgatók számára tudományos tanulmányaik, hivatalos publikálására. Eddig megjelent kötetek : (1) Kabai Imre: A diplomás pályakövető rendszer kutatásainak módszertana. (2) Kabai Imre: Hogyan alakul a diplomások életútja? (3) Kabai Imre Burkovics Éva: A műszaki szakmai képzés végzett tanulóinak és munkáltatóinak a vizsgálata. (4) Kabai Imre Kabainé Tóth Klára: A diplomás pályakövető adatfelvételek válaszadói motivációs vizsgálata. (5) Laki Ildikó Kabai Imre: Fogyatékossággal élő fiatal felnőttek társadalmi integrálódásának esélyei és lehetőségei a mai Magyarországon. (6) Makó Ferenc: A magyar szakképzési rendszer fejlesztése. (7) Tóth Flóra Ádám Zsuzsanna Grajczjár István: Beválás a munkaerőpiacon. A posztfordi-neofordi hibrid rendszer munkavállalókra gyakorolt hatása. (8) Szabó Szilvia: Kompetenciák a gyakorlatban hallgatói és munkáltatói szemmel. (9) Kabai Imre Krisztián Viktor Schottner Krisztina: Aktív és végzett hallgatók a ZSKF-en. Diplomás pályakövető kutatások 21. (1) Kabai Imre Krisztián Viktor: Sziget-kutatás 211. (11) Krisztián Viktor: A Diplomás Pályakövető Kutatások Mintatervező Rendszere. (12) Goór Judit - Kenéz Anikó: Végzett hallgatók kérdőíves vizsgálata. (13) Kabainé Tóth Klára: Oktatói mélyinterjúk (14) Havasi Éva- Kabai Imre: A Diplomás Pályakövető Rendszer eredményeiből ZSKF TKK Könyvek : A DPR vizsgálatokhoz kapcsolódó kutatási eredmények összefoglaló kötetei (a L Harmattan Könyvkiadóval közösen gondozott, ISSN és ISBN számokkal ellátott, lektorált könyvek). Szintén kivételes lehetőséget biztosít a sorozat a ZSKF oktatói, hallgatói számára. Eddig megjelent kötetek: (1) Kabai Imre et al. (szerk): Mi lesz velünk a diploma után? Diákkötet a között 5 felsőoktatási intézmény végzett hallgatói körében készített személyes kérdőíves adatfelvétel eredményeiről. A kutatást 18 ZSKF-es hallgató készítette másfél éven keresztül mintegy 2 ezer kérdőíves interjú alapján, a kötetet 21 hallgatónk írta és szerkesztette (tanári segítséggel). (27) (2) Havasi Éva: Kompetencián innen és túl. Összefoglaló kötet a ZSKF 29 és 211. között lefolytatott DPR kutatásairól. (211) A ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont kutatásaiból született egyéb tudományos publikációk: (1) Kabai Imre: Társadalmi rétegződés és életesemények. Új Mandátum Könyvkiadó, Bp. 26. A könyv a posztadoleszcens jelenségek szociológiai elemzése, egy speciális rétegződés-modell módszertani kidolgozását ismerteti és egy konkrét vizsgálati adatbázison bemutatja az empirikus modell konkrét alkalmazását. (2) Somlai Péter Bognár Virág Tóth Olga Kabai Imre: Új ifjúság. Napvilág Kiadó Bp. (27). A tanulmánykötet a magyar posztadoleszcencia-kutatások egyfajta összegzését kínálja. (3) Somlai Péter et al: (szerk.): Látás-viszonyok. Pallas Kiadó, Bp. (29) A kötetben szerepel Kabai Imre tanulmánya, amelyben mintegy ötven korosztályon belül vizsgálja az életesemények, a posztadoleszcens jelenségek alakulását. A Diákkötet alapjául szolgáló adatbázison mutatja be a szerző a normalizált és a posztadoleszcens életutak alakulásának különbségeit 25 éves korig
31 A ZSKF TKK FÜZETEK (OKTATÓI HALLGATÓI KÖZÖS PUBLIKÁCIÓK)
32 A ZSKF DPR KUTATÁSOKHOZ KAPCSOLÓDÓ TUDOMÁNYOS PUBLIKÁCIÓK
33 PÁRKAPCSOLAT IDŐSEBB LEVELEZŐN VÉGZETTEK (SZÁZALÉK) 25. év 16,1 21,5 55,1 5,9 1,4 24. év 23,4 22,6 48,1 5,3,6 23. év 32,1 2,2 42,6 4,7,4 22. év 39,9 18,9 37,6 3,2,4 21. év ,6 2,2,2 2. év 61 15,2 21,6 2,2 19. év 78 12,2 9,1,7,2 18. év 88,8 6,9 3,6,7 17. év 97,3 2,3,4 16. év 99,1,9 15. év év 1 % 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 1% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata (N= 33)
34 PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL NŐK (SZÁZALÉK) 25. év 37,8 46,6 13,8 1,4,4 24. év 49,1 38,5 11,3 1,1 23. év 6,1 33,6 5,3 1,1 22. év 71,7 24 3,5,7 21. év 79,9 19,1 1,1 2. év 84,5 15,2,4 19. év 91,1 8,9 18. év 95,7 4,3 17. év 98,2 1,8 16. év 98,9 1,1 15. év év 1 % 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 1% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata (N=283)
35 PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL FÉRFIAK (SZÁZALÉK) 25. év 57,8 37,3 4,1,8 24. év 67,4 3,3 1,8,5 23. év 74,8 22,9 1,8,5 22. év 79,1 2,1,5,3 21. év 84 15,2,5,3 2. év 91,5 5,4 19. év 94,6 5,4 18. év 96,7 3,3 17. év 99,7,3 16. év 99,7,3 15. év év 1 % 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 1% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata (N= 389)
36 WJLF SPECIÁLIS KOMPETENCIA-HIÁNYOK ÉS -TÖBBLETEK: Mennyire rendelkezett az egyes kompetenciákkal végzésekor (aktívaknál: jelenleg ) MÍNUSZ mennyire szükségesek a (aktívaknál: leendő ) munkájához? A különbségek átlagértékei az ötfokozatú skálán. Szűrt. A munkáltatói és a végzett hallgatói VÉLEMÉNY-ELTÉRÉSEK, 16 kompetencia (Zárójelekben a számok: a munkáltatói és a végzett hallgatói vélemények eltérései arról, hogy mekkora a kompetencia-hiány ; az ábrán a érték = nincs hiány pontosan annyival rendelkeznek, amennyi szükséges (a nyiíl) Az egyes kompetenciák megnevezései utáni zárójeles számok: a munkáltatók és a végzett hallgatók vélemény-különbsége. Pl. az (3) Innovatív készség, újító szellem esetében a végzett hallgatók -,21 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók -1,44 et az ötfokú skálán; a kettő különbsége: -1,23. Vagy a (18) Mások irányítása, utasítása esetében a végzettek -,19 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók szerint ebből a szempontból túlképzettek (+,46 pont) a kettő különbsége: +,65 az ötfokú skálán. 18 Mások irányítása, utasítása (+,65) 17 Mások szakmai vezetése (+,37) 29 Fegyelem, szabályok követése (-,43) 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete (-,5) 3 Innovatív készség, újító szellem (-1,23),5,25, -,25 -,5 -,75-1, -1,25-1,5-1,75 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség (-,85) 7 Íráskészség, fogalmazási készség (-,81) 5 Nagy munkabírás, kitartás (-,64) 6 Beszédkészség (-,62) 11 Emberi konfliktusok kezelése (-,52) 24 Önálló munkavégző képesség (-,61) 1 Számítógép-ismeret, informatikai tudás (-,54) 16 Előrelátás, tervezőkészség (-,6) 3 Általános tájékozottság, műveltség (- 2 Tanulási képesség (-,57),59) 21 Precizitás, részletekre figyelés (-,58) Munkáltatók (N=52) Végzettek (N=5) Aktív hallgatók (N=219) Forrás: Diplomás Pályakövetés WJLF 211. Tavasz. Végzett hallgatók (N=5); 21. Ősz. Munkáltatók (N=52), 21. Tavasz. Aktív hallgatók (N=219)
37 PÁRBESZÉD-MODELL : MUNKÁLTATÓI VISSZAJELZÉSEK (ANYAGOK A KAPCSOLATÉPÍTÉSHEZ AZ OKTATÓKNAK; RÉSZLET) 1. SZAKDOLGOZATI TÉMAADÁS SZAKOK 1 egyáltalán nem elképzelhető teljes mértékben elképzelhető 1 Andragógia (BA) BKV Zrt. Chronos Consulting, Budapest Coloplast Hungary Kft.Tatabánya Drogerie Markt Európa Tréning Kft. Fővárosi Vízművek Zrt. Tinspire Kft. 2 Emberi erőforrások (BA) BDO Magyarország Budapest Gyógyfürdői és Hévizei Zrt. Citibank International Plc. Drogerie Markt Eni HUngaria Zrt. HR-COM Szervezetfejlesztési és Vezetői Tanácsadó Kft. P&Bert Kft. Philip Morris Randstadt Hungary Kft. Sanoma Media Budapest Zrt.. Siemens Zrt. Tata Consultancy Services Zalakerámia Zrt. (Megjegyzés: A táblázat folytatódik mind a 15 szakra és 12 együttműködési formára kiterjednek a tanárokhoz eljuttatott adatok!)
38 KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMET! KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ
OKTATÓI SEGÉDANYAG ZSKF TKK ŐSZ
PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN OKTATÓI SEGÉDANYAG ZSKF TKK 2011. ŐSZ ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 A PÁRBESZÉD-MODELL BEMUTATÓ KLIPJE A ZSKF TKK K-DPR-K PÁRBESZÉD-
RészletesebbenKONZORCIUMBAN MEGVALÓSULÓ DPR KUTATÁSOK TAPASZTALATAI
KONZORCIUMBAN MEGVALÓSULÓ DPR KUTATÁSOK TAPASZTALATAI A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁN DR. KABAI IMRE ÉS DR. KABAINÉ TÓTH KLÁRA (ZSKF) HALLGATÓI ÉS INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSFEJLESZTÉS A FELSŐOKTATÁSBAN DPR ALPROGRAM
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS WJLF TAVASZ
PEGAZUS DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A WJLF-EN DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS WJLF 2010. TAVASZ AKTÍV HALLGATÓK WJLF TKK KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORT KÉSZÜLT A TÁMOP 4.1.1 PÁLYÁZAT PEGAZUS DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A WJLF-EN
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A WJLF-EN OKTATÁSI FÓKUSZCSOPORT WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA, 2011. SZEPTEMBER ZSKF-ANNYE-AVKF-WJLF PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 A TÁMOP ÉS A DPR Társadalmi
RészletesebbenPÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN A ZSKF PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE
KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR, GONDA ÁGNES ÉS IHAROSI TAMÁS PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN A ZSKF PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE INNOVÁCIÓ NÖVEKEDÉS FENNTARTHATÓSÁG VII. ORSZÁGOS TANÁCSADÓI KONFERENCIA
RészletesebbenÖSSZEÁLLÍTOTTA: BÓDI FERENC ÉS JELLI JÁNOS KÉSZÜLT A PEGAZUS TÁMOP PÁLYÁZAT DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK AZ AVKF-EN KERETÉBEN
DIPLOMÁS PÁLYA- KÖVETÉS AVKF DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS AVKF 2010. TAVASZ AKTÍV HALLGATÓK ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORTJA KÉSZÜLT A PEGAZUS
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2012. SZEPTEMBER ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2012. SZEPTEMBER ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN IHAROSI TAMÁS ÉS KOTÁNYI DÓRA PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2015. 09. 16. SELYE JÁNOS EGYETEM, KOMÁROM ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS IHAROSI TAMÁS PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2015. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT
DIPLOMÁS PÁLYA- KÖVETÉS AVKF DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS AVKF 2010. TAVASZ VÉGZETT HALLGATÓK ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORTJA KÉSZÜLT A PEGAZUS
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer tavaszi felmérésről Gyorsjelentés Nyugat-magyarországi Egyetem Intézményi rész Jelenleg
RészletesebbenA felsőoktatási szolgáltatások rendszer szintű fejlesztése: diplomás pályakövetés és vezetői információs rendszerek (TÁMOP 4.1.3)
A felsőoktatási szolgáltatások rendszer szintű fejlesztése: diplomás pályakövetés és vezetői információs rendszerek (TÁMOP 4.1.3) 2011. december 7. Fejlesztés a minőségi oktatásért Minőség a felsőoktatásban
RészletesebbenA DPR eredményeinek hasznosítása az alumni rendszerek építésekor a Pécsi Tudományegyetem példáján
Diplomán innen és diplomán túl Szent István Egyetem Gödöllő 2011. október 24. A DPR eredményeinek hasznosítása az alumni rendszerek építésekor a Pécsi Tudományegyetem példáján Kuráth Gabriella Németh Péter
RészletesebbenDR. KABAI IMRE ZOLTÁN, PHD
DR. KABAI IMRE ZOLTÁN, PHD FŐISKOLAI TANÁR, KUTATÁSI IGAZGATÓ KUTATÁSI TERÜLETEK: TÁRSADALMI RÉTEGZŐDÉS IFJÚSÁG, POSZT-ADOLESZCENCIA ÉLETUTAK ÉS ÉLETESEMÉNYEK RÉTEGZŐDÉSMODELL-KUTATÁSOK MÓDSZERTANA TÖBBDIMENZIÓS
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS IHAROSI TAMÁS PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2016. AUGUSZTUS ZSIGMOND KIRÁLY EGYETEM PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer tavaszi felmérésről Gyorsjelentések Nyugat-magyarországi Egyetem Intézményi rész 2007-ben
RészletesebbenHALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG- VIZSGÁLATOK, ZSKF 2009. ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE
ZSKF TKK HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG- VIZSGÁLATOK, ZSKF 2009. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE KÉSZÜLT A PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A ZSKF-EN KERETÉN BELÜL ZSIGMOND
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2016. október 20. Minőségfejlesztési beszámoló részei Egyetemi Minőségfejlesztési Program és Minőségügyi Kézikönyv elkészülése 2016. tavaszi
RészletesebbenMennyit ér a PTE diploma?
Mennyit ér a PTE diploma? A diplomás pályakövetés eredményei a PTE-n 2012. október 25. dr. Kuráth Gabriella marketingvezető DPR kutatás 2012. Módszertan A vizsgálat módja: online standard kérdőíves adatfelvétel.
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2017. június 15. Minőségfejlesztési beszámoló részei Minőségfejlesztési történések Hallgatói félidős felmérés adatai OHV felmérés 2016.
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 HALLGATÓI MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLAT
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 HALLGATÓI MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLAT Módszertan Adatfelvétel időszaka: 2017. április - május Eszköz: online, anonimizált kérdőív Célcsoport: 2016/17-es évben aktív hallgatók
RészletesebbenA GAZDASÁGI SZEREPLŐK ELVÁRÁSAI A SZAKMAI KÉPZÉS ÁTALAKÍTÁSÁRA
ZSKF TKK A GAZDASÁGI SZEREPLŐK ELVÁRÁSAI A SZAKMAI KÉPZÉS ÁTALAKÍTÁSÁRA ZÁRÓTANULMÁNY MELLÉKLET KÉSZÍTETTE A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJA AZ OKTATÁSÉRT KÖZALAPÍTVÁNY TÁMOGATÁSÁVAL
RészletesebbenMINTA. Oktatói kérdőív (munkaerő-piaci kutatócsoport)-támop 411-C [Új] PTE Munkaerő-piaci Kutatócsoport
PTE Munkaerő-piaci Kutatócsoport Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények érdekében kérem,
RészletesebbenA felsőoktatás és a megfelelősség-értékelés kapcsolata
A felsőoktatás és a megfelelősség-értékelés kapcsolata Dr. Gáti József Intézményfejlesztési főigazgató Akkreditálási Világnap 2016. június 9. A megfelelőség-értékelés elemei Az értékelés tárgya Követelmények
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Műszaki képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2013-2015-2017-ben abszolváltak) Műszaki képzési terület 2019. június DPR: a 2013-2015-2017-ben abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2010-2012-2014-ben abszolváltak) Informatikai képzési terület 2015. október DPR: a 2010-2012-2014-ben abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenKOMPETENCIÁK A GYAKORLATBAN
ZSKF TKK FÜZETEK 8. KOMPETENCIÁK A GYAKORLATBAN HALLGATÓI ÉS MUNKÁLTATÓI SZEMMEL SZABÓ SZILVIA SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK 2008-2010. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJA AZ OKTATÁSÉRT
RészletesebbenI Párbeszéd a munka és a felsőoktatás világa között. a Zsigmond Király Főiskola eddigi kísérleteinek tükrében
Kabai Imre Kabainé Tóth Klára Krisztián Viktor Kenéz Anikó Goór Judit Párbeszéd a munka és a felsőoktatás világa között a Zsigmond Király Főiskola eddigi kísérleteinek tükrében Azok a felsőoktatási intézmények,
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI EGYETEM DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER (DPR) MŰKÖDÉSÉNEK SZABÁLYZATA
NYÍREGYHÁZI EGYETEM DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER (DPR) MŰKÖDÉSÉNEK SZABÁLYZATA Elfogadva: 2016. szeptember 20, hatályba lép: 2016. szeptember 22-én A nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény,
RészletesebbenA Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata
1653/2015.02.06. sz. szenátusi határozat A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata Törvényes keretek: A Sapientia EMTE Pályaválasztási
RészletesebbenHallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK
Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011 Hallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK 6.1. csak annak, aki az ETR adatai alapján az mesterképzésre, doktori képzésre jár az ELTE-n és idejárt alapképzésben
RészletesebbenMUNKÁLTATÓK AZ AVKF-EN DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK BÓDI FERENC JELLI JÁNOS KÉSZÜLT A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT
AVKF BÓDI FERENC JELLI JÁNOS: 2011. MUNKÁLTATÓK AZ AVKF-EN (2010. ŐSZ) MUNKÁL- TATÓK MUNKÁLTATÓK AZ AVKF-EN DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK BÓDI FERENC JELLI JÁNOS KÉSZÜLT A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI
Részletesebben. Minoségpolitika, stratégia és minoségügyi eljárások. Programok indítása, követése és rendszeres belso értékelése. A hallgatók értékelése.
. A SZOLNOKI FOISKOLA 2008. ÉVI MINOSÉG FEJLESZTÉSI PROGRAMJA 1. A SZOLNOKIFOISKOLAMINOSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERÉNEK2008. ÉVIFEJLESZTÉSI IRÁNYAI A Szolnoki Foiskola minoségfejlesztési tervének feladata, hogy
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Informatikai képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenDiplomás Pályakövetés 2013 A GÁBOR DÉNES F ISKOLA 2013-ES DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI EREDMÉNYEINEK VIZSGÁLATA
A GÁBOR DÉNES F ISKOLA 2013-ES DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI EREDMÉNYEINEK VIZSGÁLATA TARTALOM 1. BEVEZET... 1 2. A KUTATÁS LEFOLYTATÁSA... 2 3. VÉGZETTEK FELMÉRÉSE... 4 4. ÖSSZEGZÉS... 8 1. BEVEZET A külföldön
RészletesebbenKözponti diplomás pályakövető program (DPR)
TÁMOP 4.1.3 DPR Központi diplomás pályakövető program (DPR) avagy amit a VAS elbír Fodor Szabolcs 11. Educatio Nemzetközi Oktatási Szakkiállítás 2011. január 21. Tudja Ön pontosan, hogy mennyi ma Magyarországon
RészletesebbenB/21. számú melléklet TÁMOP 4.1.1 - Intézményi követelmények Diplomás Pályakövető Rendszer
B/21. számú melléklet TÁMOP 4.1.1 - Intézményi követelmények Diplomás Pályakövető Rendszer 1. Támogatandó szakmai követelmények - pályakövető kutatások A pályakövetési vizsgálatok főbb elemei: hallgatói
RészletesebbenAlbert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013
Albert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013 2014.04.15. Felsőoktatási együttműködés a Projekt megvalósulása: 2013.04.15-2015.04.14 Főkedvezményezett : Pannon
Részletesebben2010-es DPR vizsgálat eredményei. A TTK intézkedési tervei. Dr. Erostyák János dékánhelyettes, minőségügyi vezető
2010-es DPR vizsgálat eredményei. A TTK intézkedési tervei. Dr. Erostyák János dékánhelyettes, minőségügyi vezető Szolgáltatásfejlesztés a Pécsi Tudományegyetemen TÁMOP 4.1.1-08-1/2009-0009 1. modul DIPLOMÁS
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer őszi felmérésről Gyorsjelentések Nyugat-magyarországi Egyetem 2007-ben, 2008-ban és
RészletesebbenMiért jönnek és milyen kompetenciákkal távoznak a külföldi hallgatók?
Miért jönnek és milyen kompetenciákkal távoznak a külföldi hallgatók? Dr. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Egyetem TEMPUS Közalapítvány Fókuszban a minőségfejlesztés Az oktatók szerepe a felsőoktatás
RészletesebbenBME Diákközpont tapasztalatai a diplomás pályakövető rendszer működtetéséről
BME Diákközpont tapasztalatai a diplomás pályakövető rendszer működtetéséről Szabó Imre Diákközpont igazgató Jogszabály 2005. évi CXXXIX. törvény a felsőoktatásról 20. (4) A felsőoktatási intézményben
RészletesebbenA Humán Szakemberek Országos Szövetsége és a Zsigmond Király Főiskola az innováció szolgálatában
A Humán Szakemberek Országos Szövetsége és a Zsigmond Király Főiskola az innováció szolgálatában Dr. Szabó Szilvia (PhD.) főiskolai docens, ZSKF elnökségi tag, HSZOSZ Humán Szakemberek Országos Szövetsége
RészletesebbenVeresné dr. Somosi Mariann
Az 1.3. A felsőoktatás szakember-kibocsátásának munkaerő-piaci igényekkel való összehangolása érdekében a gyakorlati oktatás erősítése című alprojekt középiskolai vonatkozású eredményeinek ismertetése
RészletesebbenA pályakövetési rendszerek fejlesztésének hazai és nemzetközi irányai
A pályakövetési rendszerek fejlesztésének hazai és nemzetközi irányai Frissdiplomások a munkaerőpiacon műhelykonferencia Pécsi Tudományegyetem Németh Antal Educatio Nonprofit Kft. 2012. október 25. A felsőoktatási
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019
Társadalmi Megújulás Operatív Program Hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a felsőoktatásban pályázat Kódszám: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai
RészletesebbenDiplomás Pályakövető rendszer - A Zsigmond Király Főiskola Párbeszéd Modellje
Diplomás Pályakövető rendszer - A Zsigmond Király Főiskola Párbeszéd Modellje Abstract Iharosi Tamás, Kenéz Anikó, Kotányi Dóra 1 In this research King Sigismund College tried to find out what kind of
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK A MÓDSZERTAN Telefonos megkérdezés központilag előírt kérdőív alapján Adatfelvétel ideje: 2013. November 20014.
RészletesebbenÚj kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15.
Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók
RészletesebbenKépzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban
Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények
RészletesebbenGVK_Munkaerőpiac_2011
Jelentéskészítő, GVK_Munkaerőpiac_0 GVK_Munkaerőpiac_0 Válaszadók száma = 8 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála % 0% 0% 0%
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL
WJLF KUTATÁS 5. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL MUNKÁLTATÓK WJLF 2012. WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL KÉSZÜLT A PEGAZUS PROJEKT KERETÉN BELÜL
Részletesebbendiplomás pályakövetés II.
diplomás pályakövetés II. elhelyezkedés, alumni, jó gyakorlatok Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Korlátolt Felelősségű Társaság Országos Felsőoktatási Információs Központ (OFIK) 2009. július Készült
RészletesebbenOKTATÁSI FÓKUSZCSOPORT AZ AVKF-EN. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK TAVASZ
PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 OKTATÁSI FÓKUSZCSOPORT AZ AVKF-EN. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK 2010. TAVASZ BÓDI FERENC JELLI JÁNOS KÉSZÜLT AZ APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA ÉS A ZSKF
RészletesebbenMi szükséges a versenyképes tudáshoz?
Mi szükséges a versenyképes tudáshoz? Sándorné Dr. Kriszt Éva a Magyar Rektori Konferencia társelnöke a Budapesti Gazdasági Főiskola rektora 1 Gondolatmenet A versenyképes tudás? Hol szerezhető meg a versenyképes
RészletesebbenHallgatói elégedettségi felmérés
Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?
RészletesebbenKompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/
Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. Dr. Tordai Zita Óbudai Egyetem TMPK Háttér A tanári szerep és a tanárképzés változása Európában
RészletesebbenDE - záróvizsga felmérés Záróvizsga kérdőív (DE-zv) Válaszadók száma = 1651
DE - záróvizsga felmérés Záróvizsga kérdőív (DE-zv) Válaszadók száma = 6 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus 0% 0% Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenTÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM TÁMOP-4.1.1./A-10/2/KMR - 2010-0013 A PPKE MENEDZSMENTJÉNEK KÖZPONTI FEJLESZTÉSE DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER
TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM TÁMOP-4.1.1./A-10/2/KMR - 2010-0013 A PPKE MENEDZSMENTJÉNEK KÖZPONTI FEJLESZTÉSE DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER BESZÁMOLÓ a Pázmány Péter Katolikus Egyetem TÁMOP 4.1.1.
Részletesebben2006 CÉL Összesen 66,0 64, ,3 57,0 58,7 Nők 58,4 57, ,1 51,8 53, ,3 43, ,6 33,3 34,8
A képzés, mint a foglalkoztathatóság növelésének eszköze Sumné Galambos Mária 2008. március 4. Foglalkoztatottak aránya, célok EU átlag Magyarország 2006 CÉL CÉL CÉL 2006 EU-15 EU-25 2010 2008 2010 Összesen
RészletesebbenDIPLOMA ELŐTT, DIPLOMA UTÁN
WJLF KUTATÁS DIPLOMA ELŐTT, DIPLOMA UTÁN AKTÍV ÉS VÉGZETT HALLGATÓK A WJLF-EN A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER EREDMÉNYEIBŐL WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL KÉSZÜLT A
RészletesebbenVÉGZETT HALLGATÓK KÉRDŐÍVES VIZSGÁLATA ZSKF 2010.
ZSKF TKK FÜZETEK 12. GOÓR JUDIT KENÉZ ANIKÓ : VÉGZETT HALLGATÓK KÉRDŐÍVES VIZSGÁLATA, ZSKF 2010. ZSKF TKK FÜZETEK 12 VÉGZETT HALLGATÓK KÉRDŐÍVES VIZSGÁLATA ZSKF 2010. GOÓR JUDIT KENÉZ ANIKÓ ZSIGMOND KIRÁLY
Részletesebben2013_DPR_mpiac_DE_blokk_ÁJK. Válaszadók száma = 18. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 50% 25%
0_DPR_mpiac_DE_blokk_ÁJK Válaszadók száma = 8 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián
RészletesebbenAbaúji Területfejlesztési Önkormányzati Szövetség Borsod-Abaúj-Zemplén Megy Munkaügyi Központ Encsi Kirendeltsége. Kérdőív
Abaúji Területfejlesztési Önkormányzati Szövetség Borsod-Abaúj-Zemplén Megy Munkaügyi Központ Encsi Kirendeltsége Kérdőív Foglalkoztatási stratégia kidolgozása Abaújban, a helyi foglalkoztatási kezdeményezések
RészletesebbenA SEMMELWEIS ALUMNI IGAZGATÓSÁG MODERNIZÁLÁSA. Alumni hagyományt teremtünk
A SEMMELWEIS ALUMNI IGAZGATÓSÁG MODERNIZÁLÁSA Alumni hagyományt teremtünk dr. Oláh Dániel 2016 TARTALOM Előzmények Szervezetfejlesztés háttere Összevonás Alumni, DPR, Karrierközpont Tervek Az első év Arculat,
RészletesebbenKomplex mátrix üzleti képzések
1.sz. melléklet Komplex mátrix üzleti képzések A munkaerőpiac elismeri a szakjainkat, 3 szak a TOP10-ben szerepel, emiatt továbbra is lesz kereslet A K-M, P-SZ, T-V alapszakok iránt folyamatos piaci igény
RészletesebbenIBS Development Nonprofit Kft. 2014. Május 30.
Speciális vízgazdálkodási szakmérnök képzés üzleti hasznosítási lehetőségei 2014. Május 30. Tevékenysége: közhasznú nonprofit tevékenység Főtevékenysége: 8559 Máshova nem sorolt felnőtt- és egyéb oktatás
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER TAPASZTALATAI A PTE ÁLTALÁNOS ORVOSTUDOMÁNYI KARÁN, AZ. Bevezető
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER TAPASZTALATAI A PTE ÁLTALÁNOS ORVOSTUDOMÁNYI KARÁN, AZ ÁLTALÁNOS ORVOS, FOGORVOSI ÉS GYÓGYSZERÉSZTUDOMÁNYI SZAKOKON Bevezető A felsőoktatási intézmények pályakövetési
RészletesebbenFENNTARTÓI IGÉNY ÉS ELÉGEDETTSÉG KÉRDİÍV. Fenntartói igény és elégedettségi kérdőív. A JNSZ TISZK re vonatkozó kérdések. Tisztelt Fenntartó!
Fenntartói igény és elégedettségi kérdőív A JNSZ TISZK re vonatkozó kérdések Tisztelt Fenntartó! Az alábbi kérdőívben állításokat fogalmaztunk meg a JNSZ TISZK fenntartóinak a TISZK mint intézmény, önálló
RészletesebbenKosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on- line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014
2014.??.??. Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on- line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014 A projekt célkitűzései Hallgatói érdeklődés felkeltése a tudományos pálya iránt, főleg az MTMI
RészletesebbenHallgatók 2011. Diplomás Pályakövetési Rendszer Intézményi adatfelvétel a felsőoktatási hallgatók körében - 2011. Módszertani összefoglaló
Hallgatók 2011 Diplomás Pályakövetési Rendszer Intézményi adatfelvétel a felsőoktatási hallgatók körében - 2011 Módszertani összefoglaló Készítette: Veroszta Zsuzsanna PhD 2012. március 1. Az adatfelvétel
RészletesebbenA HALLGATÓI KARRIER- ÉS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 1
AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM Szervezeti és Működési Szabályzat I. kötet Szervezeti és Működési Rend 4.x. sz. melléklete A HALLGATÓI KARRIER- ÉS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA
RészletesebbenAlba Radar. 26. hullám
Alba Radar Lakossági közvélemény-kutatási program Székesfehérváron 26. hullám Az elmúlt év értékelése és a jövőre vonatkozó lakossági várakozások 205. január 3. Készítette: Bokros Hajnalka bokros.hajnalka@echomail.hu
RészletesebbenMotivációs tesztek felépítése
Motivációs tesztek felépítése Veresné dr. Somosi Mariann intézetigazgató, egyetemi docens 1 Motivációs vizsgálat típusa Képzési szint BSc/BA MSc/MA OSZTATLAN Bejövő Közbülső Kimenő TANULMÁNYOK MEGKEZDÉSEKOR
RészletesebbenSzent István Egyetem. Gödöllő. 4/2011. sz. rektori utasítás rektori utasítás a Szent István Egyetemen alkalmazandó DPR szabályokról
Szent István Egyetem Gödöllő 4/2011. sz. rektori utasítás rektori utasítás a Szent István Egyetemen alkalmazandó DPR szabályokról 1 A Szent István Egyetemen a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény
RészletesebbenSzakirányú továbbképzésen végzettek. Válaszadók száma = 49. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 50% 25%
Szakirányú továbbképzésen végzettek Válaszadók száma = 9 Sipos Norbert, Szakirányú továbbképzésen végzettek Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg
RészletesebbenAlba Radar. 18. hullám. Az iskolai közösségi szolgálat megítélése
Alba Radar Lakossági közvélemény-kutatási program Székesfehérváron 18. hullám Az iskolai közösségi szolgálat megítélése - ÁROP 1.1.14-2012-2012-0009 projekt keretén belül - 2013. június 17. Készítette:
RészletesebbenA pályaorientáció és a pályatanácsadás a Békés Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központjának gyakorlatában Szeged, 2014. március 14.
A pályaorientáció és a pályatanácsadás a Békés Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központjának gyakorlatában Szeged, 2014. március 14. Előadó: Nyemcsok Lászlóné, tanácsadó Békés Megyei Kormányhivatal Békéscsabai
RészletesebbenZA4986. Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary
ZA4986 Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary FLASH 260 STUDENTS AND HIGHER EDUCATION REFORM Kérdező azonosító Település neve Válaszadó azonosító
RészletesebbenMunkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések
A foglalkoztatás fejlesztés helyzete, céljai Szabolcs- Szatmár-Bereg megyében Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések Kisvárda, 2017. január 23. Dr. Papp Csaba megyei jegyző Szabolcs-Szatmár-Bereg
RészletesebbenTanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében
Tanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében 14. MellearN Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2018. 04.19-20. Debrecen Márkus Edina Ph.D Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi
RészletesebbenMunkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
Munkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt Működőképesség fejlesztése Versenyképességének fejlesztése Képzés Szolgáltatás Szervezet Alprojekt neve Alprojekt vezető Munkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése
Részletesebben(Minőségirányítási utasítás) 3. sz. verzió. A kiadás dátuma: február 1. Dr. Gáti József általános rektrohelyettes
ÓBUDAI EGYETEM MU 10.01 DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ (Minőségirányítási utasítás) 3. sz. verzió A kiadás dátuma: 2017. február 1. (Érvényes visszavonásig) JÓVÁHAGYTA: Dr. Gáti József általános rektrohelyettes
RészletesebbenAlba Radar. 20. hullám
Alba Radar Lakossági közvélemény-kutatási program Székesfehérváron 20. hullám Adományosztási hajlandóság a Fehérváriak körében - ÁROP 1.1.14-2012-2012-0009 projekt keretén belül - 2013. december 17. Készítette:
RészletesebbenTudásdepó Expressz A könyvtári hálózat fejlesztése a Keményben az élethosszig tartó tanulás érdekében TÁMOP 3.2.4A 11/1 2012-0043
Tudásdepó Expressz A könyvtári hálózat fejlesztése a Keményben az élethosszig tartó tanulás érdekében TÁMOP 3.2.4A 11/1 2012-0043 Tőlünk függ minden, csak akarjunk! Társadalmi Széchenyi Megújulás István
RészletesebbenKÖZÉPTÁVÚ MUNKAERŐPIACI PROGNÓZIS - VÁLLALKOZÁS
Dátum: 2004.06.23. SORSZÁM:. Magyar Kereskedelmi és Iparkamara Magyar Kereskedelmi és Iparkamara GAZDASÁG- ÉS VÁLLALKOZÁSELEMZÉSI INTÉZET GAZDASÁG- ÉS VÁLLALKOZÁSELEMZÉSI INTÉZET HCCI Research Institute
RészletesebbenKÉRDŐÍV. Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére.
KÉRDŐÍV Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére. Kedves Kollégák! Az NSZI az iskolarendszerű szakképzést folytató intézmények körében reprezentatív
RészletesebbenKari körkérdés. A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről. Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika
Kari körkérdés A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika A válaszadók megoszlása a képzés jellege alapján (%) A képzés jellege
RészletesebbenMezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnöki felsőoktatási szakképzési szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények.
Mezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnöki felsőoktatási szakképzési szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények (7 fő 31,81%) 2015. október 1. Válaszadók száma és aránya az aktív státuszú
RészletesebbenElégedettség DEM 2018 BGK (dem_2018_bgk) Válaszadók száma = 52. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Elégedettség, DEM 08 BGK Elégedettség DEM 08 BGK (dem_08_bgk) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % % Jobb pólus
RészletesebbenGazdaságtudományi Kar Vállalkozáselmélet és gyakorlat Doktori Iskola - Oktatói kérdőív () Válaszadók száma = 18. Survey Results
Gazdaságtudományi Kar, Vállalkozáselmélet és gyakorlat Doktori Iskola Oktatói kérdőív Gazdaságtudományi Kar Vállalkozáselmélet és gyakorlat Doktori Iskola Oktatói kérdőív () Válaszadók száma = 8 Overall
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A pedagógusképzés diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés 2009 2010 kutatási
RészletesebbenKépzési lehetőségek oktatók és felsőoktatási munkatársak számára a Campus Mundi programban
Képzési lehetőségek oktatók és felsőoktatási munkatársak számára a Campus Mundi programban Campus Mundi program - felsőoktatási intézmények nemzetköziesítésének támogatása Cél: a hazai felsőoktatási intézményekben
RészletesebbenA ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJÁNAK PÁLYAKÖVETŐ
ZSKF TKK TANULMÁNYOK A ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJÁNAK PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE: PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN KABAI IMRE KABAINÉ TÓTH KLÁRA KRISZTIÁN VIKTOR KENÉZ ANIKÓ ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA
RészletesebbenA magyar doktori iskolák nemzetköziesedésének vizsgálata. Dr. Kovács Laura Tempus Közalapítvány június 5.
A magyar doktori iskolák nemzetköziesedésének vizsgálata Dr. Kovács Laura Tempus Közalapítvány 2019. június 5. AZ ELŐADÁS FELÉPÍTÉSE: A doktori kutatás háttere, módszerei A doktori iskolák nemzetköziesítési
RészletesebbenPályaorientációs program: a megfelelő szak- és szakmaválasztás támogatása
Pályaorientációs program: a megfelelő szak- és szakmaválasztás támogatása András István Balázs László Rajcsányi Molnár Mónika Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Egyetem 14. MELLearn Konferencia Debrecen,
RészletesebbenTanácsadók álláskeresési álmai. Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya
Tanácsadók álláskeresési álmai Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya Cél Megtalálni azokat a tényezőket, melyek befolyásolják a friss diplomások elhelyezkedési esélyeit. Ezek
Részletesebben