A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N
|
|
- Enikő Fehérné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS IHAROSI TAMÁS PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN AUGUSZTUS ZSIGMOND KIRÁLY EGYETEM PEGAZUS PROJEKT TÁMOP /2/KMR
2 BEVEZETŐ Mind jobban elszakadni látszik a felsőoktatás a munkaerőpiactól. Erre a dilemmára adhat a fejlettebb nyugati társadalmak tapasztalatai szerint megfelelő választ a diplomás pályakövetés, amely a munka és a felsőoktatás világa között kialakuló diszkrepanciákat hivatott áthidalni. A Zsigmond Király Egyetem pályakövető párbeszéd-modellje révén pontos és jól használható információkra tesz szert végzett hallgatói sorsáról, melyeket a képzése minőségének javítása érdekében az oktatói és aktív hallgatói, a menedzsment, valamint a munkáltatók részére visszacsatolja. Kísérleteinkkel a felsőoktatás egyfajta paradigmaváltásának irányát jelöljük ki: a munkaerő-piachoz alkalmazkodó azzal egyenrangú félként párbeszédet folytató, együttműködő nyitott felsőoktatás rendszerét. Ugyanakkor komplex módon képes felkészíteni aktív hallgatóit arra, hogy megfelelő válaszokat adjanak a posztindusztriális társadalmak összetett kihívásaira, vagy ahogy Anthony Giddens fogalmaz: merészen beilleszkedjenek
3 NEMZETKÖZI ÉS HAZAI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI KIHÍVÁSOK A posztindusztriális társadalmak kialakulásának főbb tendenciái és következményei (U. Beck, J. Zinnecker, F. Fukuyama, A. Giddens és mások nyomán): Megjelent a tömeges flexibilis alulfoglalkoztatottság ; A felsőoktatás expanziója ; A tanulás és a munka életvilága közötti lavírozás ( posztadoleszcens jelenségek, a Pán Péter jelenség ); A munkaerőpiacon egyszerre jelentkezik bizonyos területeken a mennyiségi túlkínálat és a minőségi hiány, amelynek legfontosabb okai a gazdaság és a felsőoktatás közötti kommunikációs anomáliák szakadék. CÉL: Az Innovatív Európa TRACKIT Knowledge Alliances Bridge on the Gap
4 PÁLYAKÖVETÉS EURÓPÁBAN EUA TRACKIT Végzett hallgatók pályakövetése országos szinten Forrás:
5 AZ EUA DELEGÁCIÓ LÁTOGATÁSA A ZSKF-EN A brüsszeli delegáció a TRACKIT! Projekt keretében látogatta meg a ZSKF-et november 23 án, az európai pályakövető best practice -ek feltérképezése során. Vendégeink voltak: Michael Gaebel (EUA; Head of HIGHER EDUCATION POLICY UNIT), Lewis Purser (IRISH UNIVERSITIES ASSOCIATION; director of academic affairs) és Viera Farkasova (SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION; coordinator, researcher)
6 A ZSKF PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK NEMZETKÖZI BEMUTATÓJA Tracking the Higher Education Student Lifecycle EUA nemzetközi konferencia University of Aarhus (Copenhagen Campus), Koppenhága, Dánia, június 5-6. Kenéz Anikó és Krisztián Viktor
7 AZ EUA TRACKIT! PROJEKTJÉNEK ZÁRÓTANULMÁNYÁBÓL King Sigismund College is clearly professionally oriented, and sees the project as an opportunity to further enhance its graduate survey activities. (Forrás: mepage_list/eua_trackit_web.sflb.ashx ; 41. oldal) (Megjelent nyomtatásban: szeptember)
8 ZSKE TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ZSKE TKK Műhely Rétegződéskutató Csoport A ZSKE TKK 2006 szeptemberében alakult ( ZSKF TKK ), vezetője Dr. Kabai Imre (matematikusszociológus) főiskolai tanár, munkatársak: Krisztián Viktor (szociológus) vezető kutató, Kenéz Anikó (szociológus, PhD hallgató) kutató és Iharosi Tamás (MA szociológus hallgató) kutató. A kutatóközpont elsősorban oktatóink és hallgatóink tudományos kutatómunkáját hivatott elősegíteni, de az oktatásban is jelentős szerepet vállalunk. Konkrét céljaink: kutatóbázis kialakításra a ZSKE-n; tudományos közéleti aktivitás (konferenciák), publikációs és tudományos tevékenységek segítése ( ZSKF TKK Könyvek 1-2. és ZSKF TKK Füzetek SPSS, PSPP, MySyrvey); a kutatási eredmények oktatásban való felhasználása ( Oktatási DPR csomag ); különböző szolgáltatások, közérdekű kutatások ( Elégedettség-vizsgálatok ); kapcsolatépítés a munkáltatókkal ( Kapcsolati DPR csomag ), üzleti célú adatfelvételek. Mindezeket A HALLGATÓK AKTÍV KÖZREMŰKÖDÉSÉVEL: kutatási terepet, komoly szakmai tevékenységet, gyakorlati tanulást és publikációs lehetőséget kínálunk számukra: Eddig 78 kutatást valósítottunk meg (Face-to-Face, online, telefonos, ankétszerű, mélyinterjús, fókuszcsoportos és hall-teszt technikákkal), amelyek során összesen személyt kérdeztünk meg 1002 hallgató közreműködésével.
9 INTÉZMÉNYI PUBLIKÁCIÓK
10 A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE (DPR) (Nemzetközi és hazai előzmények) Külföldi gyakorlat: Nemzetközi együttműködésen alapuló kutatások: CHEER TSER-program ; 11 európai ország és japán. Témák: iskolai pályafutás, elhelyezkedés, munkaerő-piaci karrier, elégedettség munkával, iskolával, kompetenciák. Folytatása 2004-ben a REFLEX 15 országban (európai és japán), elsődleges hangsúly a kompetenciák fejlődésén. Két alapvető típus a nemzetközi DPR gyakorlatban: (1) Központilag koordinált adatfelvételek (pl. Svájc, Kanada, Írország, Kanada, Egyesült Királyság, Dánia, Svédország. (2) Intézményi adatfelvételek (pl. Amerikai Egyesült Államok, Ausztria, Németország). A magyar rendszer sajátosságai: A két alapmodell kombinációja: (1) összehangolt intézményi kutatások (egységes kérdések adatok a központba). Támogatás EU forrásokból (31 felsőoktatási intézmény a TÁMOP keretén belül); (2) központi (országos) adatfelvételek az Educatio Kht. révén; (3) az intézményi pályakövetések központi szakmai támogatás : a DPR intézményi modell kialakítása a helyzetfeltárástól az auditált intézményi DPR -ig (a TÁMOP keretein belül). A ZSKF szerepe a magyar DPR rendszer módszertani kialakításában: Módszertani kézikönyv (kutatásmódszertani alapok, reprezentativitás)
11 A DPR KUTATÁSOK MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ÁLTALÁNOS LOGIKAI SÉMÁJA FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY 1. AKTÍV HALLGATÓK 2. VÉGZETT HALLGATÓK 1. Intézményi aktív hallgatói kérdőív: Sztenderd + Saját Intézményi nyilvántartás (ETR/NEPTUN) 1. Aktív hallgatói címlisták 2. Végzett hallgatói címlisták 2. Intézményi végzett hallgatói kérdőív: Sztenderd + Saját 1. Intézményi aktív hallgatói adatok: Sztenderd + Saját Kérdőív-szerkesztő (EvaSys, MySurvey) Minta-tervező 2. Intézményi végzett hallgatói adatok: Sztenderd + Saját 1. Központi aktív hallgatói adatok: Sztenderdek 2. Központi végzett hallgatói adatok: Sztenderdek DPR ORSZÁGOS KÖZPONT
12 DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER MAGYARORSZÁGON AZ INTÉZMÉNYI MODELL KIALAKÍTÁSA I I-IX. II X X. III XI XII. IV palyakoveto_rendszer_az_intezmenyi_modell_kialakitasa
13 A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS KÉZIKÖNYVE
14 SÚLYOZOTT ADATBÁZISOK: A REPREZENTATIVITÁS KULCSA ORSZÁGOS SZAKMAI TOVÁBBKÉPZÉS (III.) AZ EDUCATIO NONPROFIT KFT. RENDEZÉSÉBEN, MÁJUS 20.
15 A ZSKE KUTATÁSI ELŐZMÉNYEI (1) REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI OPERATÍV PROGRAM (ROP pályázat) A pályázat címe: Szakmai gyakorlatszervezés, gyakorlatorientált képzések megvalósítása és szolgáltató-központ kialakítása. A projekt 2005-től 2010-ig tartott, Alappopuláció: öt felsőoktatási intézmény (AVKF, BMF, ELTE ÁJK, WJLF és ZSKF) 1990 és 2004 között végzett hallgatóinak reprezentatív vizsgálata. Módszer: személyes kérdőív, minta 1928 fő Témája: kompetenciák (17 kompetencia - a TSER kérdőíveiből). A kutatásban közel 200 hallgató vett részt ( diák-instruktorok vezetésével), a Diákkötet -et is ők írták, szerkesztették. (2) SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK (37/tkOKA II. pályázat) Alappopuláció: 16 oktatási intézmény 390 végzett tanulóját (villanyszerelőket, villamosipari technikusokat, villamosmérnökasszisztenseket hierarchikus pályakövető modell ) -> visszacsatolás a tanároknak, iskoláknak. Kidolgoztuk a PÓKHÁLÓ- ÁBRÁT, felvetődött a munkáltatók megkeresése.
16 A DIÁKKÖTET
17 KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK Végzett hallgatók vizsgálata Készségek, kompetenciák: V.A. Mennyire szükséges munkájához V.B. Menynyiben rendelkezik vele V.C. Amilyen munkát végezni szeretne 01. Elméleti szaktudás, felkészültség 02. Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 03. Innovatív készség, újító szellem 04. Probléma-megoldási készség, leleményesség 05. Nagy munkabírás, kitartás 06. Beszédkészség 07. Íráskészség, fogalmazási készség 08. Kézügyesség 09. Nyelvtudás 10. Számítógép-ismeret, informatikai tudás 11. Emberi konfliktusok kezelése 12. Konfliktustűrés 13. Együttműködés egy csapattal 14. Megfelelő csapatszellem kialakítása 15. Munkaszervezés 16. Mások szakmai vezetése 17. Mások irányítása, utasítás 18. Egyéb 1: 19. Egyéb 2: 20. Egyéb 3:
18 A PÓKHÁLÓ-ÁBRA HIERARCHIKUS MODELLJE A PÁLYAKEZDŐ VILLANYSZERELŐK, TECHNIKUSOK ÉS MÉRNÖK-ASSZISZTENSEK SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁI A MUNKAVÁLLALÓK (VOLT TANULÓK) SZERINT. (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKOZATÚ SKÁLÁN: 1 = EGYÁLTALÁN NEM SZÜKSÉGES ; 5 = NAGYON NAGY MÉRTÉKBEN SZÜKSÉGES.) 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 29 Fegyelem, szabályok követése 01 Elméleti szaktudás, felkészültség 08 Kézügyesség (*) 15 Munkaszervezés 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 06 Beszédkészség 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 16 Előrelátás, tervezőkészség 18 Mások irányítása, utasítása 17 Mások szakmai vezetése 19 Gyakorlati szakismeret 09 Nyelvtudás 07 Íráskészség, fogalmazási készség Mérnökasszisztens (N=32) Technikus (N=119) Villanyszerelő (N=47) Forrás: Szakképzés-vizsgálatok ZSKF TKK (N=188)
19 A PEGAZUS PROJEKT KUTATÁSI TERVE
20 A PEGAZUS PROJEKT ( ) (TÁMOP /2/KMR pályázat) A projekt címe: A diplomás pályakövetés, az alumni, komplex hallgatói humán szolgáltatások és tehetséggondozás az ANNYE, az AVKF, a WJLF és a ZSKF alkotta konzorcium intézményeiben, valamint vezetői információs rendszer kiépítése a ZSKF-en. A projekt sajátosságai: (1) NÉGY INTÉZMÉNY SZOROSAN ÖSSZEHANGOLT MUNKÁJA a kutatások előkészítése, lebonyolítása, elemzése, a visszacsatolás terén. (2) MINTA-TERVEZŐ MODELL alkalmazása, amely lehetővé teszi az online önkitöltős kérdőívek esetén (is) a minta reprezentativitását ehhez külön kérdőív-szerkesztő felületet fejlesztettünk ki (MySurvey ). (3) Kutatásainkat A PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN MODELLRE ÉPÍTVE kiterjesztettük a munkáltatókra, az oktatókra és a leendő hallgatókra is. A vizsgálatok 2 éves ciklusokban folynak.
21 AZ ÖTSZEREPLŐS PÁRBESZÉD-MODELL 1. Aktív hallgató Kompetencia I. év II. év Elégedettség Visszacsatolás 2. Végzett hallgató 3. Munkáltató Kompetencia Kompetencia Eredmények Kompetencia Visszacsatolás Visszacsatolás Kapcsolat Eredmények 4. Oktató 5. Leendő hallgató - Marketing - Alumni - Karrier - Kapcsolatok ZSKF Szenátus VIR HÖK TO
22 AVKF (2) ANNYE (3) WJLF (4) Alumni (2) Karrier Centrum (2) Alumni (3) Karrier Centrum (3) Alumni (4) Karrier Centrum (4) AVKF képviselő (2) ANNYE képviselő (3) WJLF képviselő (4) Konzorciumi DPR Kutatócsoport ( K-DPR-K ) Kutatók Oktatók Hallgatók ZSKE képviselő (1) Alumni (1) Karrier Centrum (1) ZSKE (1) ZSKE Társadalomtudományi KutatóKözpont Field: Kérde -zők Kérdőívek, adatbáziso k,címlisták, SPSS Közös adatfelvételek Online, Telefonos Survey, Mélyinterjú Fókusz, In-hall teszt Közös kutatási eredmények Közös elemzések Közös együttműködésimegállapodás Közös pályázatok Kutatási együttműködési megállapodá s Közös csatlakozás az országos DPR-hez AZ ANNYE, AZ AVKF, A WJLF ÉS A ZSKE KONZORCIUMI EGYÜTTMŰKÖDÉSE (A K-DPR-K ) EGYÜTTMŰKÖDÉSEK: -Közös rendezvények -- Szolgáltatás-cserék -- Közös publikációk -- Best practice -ok -- Oktatás, fejlesztés -- Lépések a munkáltatók felé -- Alumni együttműködések -- Hazai és nemzetközi konferenciák ZSKE TKK Műhely
23 1.1. Hallgatói motivációs vizsgálatok (online) 1.2. a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online) 1.2.b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face) 1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online) 1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk) 1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok) 1.5. Szigetkutatások PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A 4 INTÉZMÉNYBEN A Konzorciumi-DPR-Kutatócsoport kutatásai ÖSSZ- SZE- SEN ÖSSZESEN
24 MEGÚJÍTHATÓ-E A FELSŐOKTATÁS? MIRE JÓ A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER FELSŐFOKON? EDDIG az oktatási intézmények olyan üzemek voltak, amelyek nem csak maguk értékesítették a terméküket, hanem ezt tegyük hozzá: felelőtlenül rábízták a végzett tanulóikra, hallgatóikra is! Mi a Diplomás Pályakövető Rendszer keretein belül ezen változtatni kívánunk! A KUTATÁS-SOROZATUNK ALAPKONCEPCIÓJA, MODELLJE: A évi Felsőoktatási törvény kötelezően előírja minden egyetem, főiskola számára, hogy kövessék nyomon a végzett hallgatóik sorsát: kérdezzék meg őket, hogyan boldogulnak a munka világában! Ezt nevezzük Diplomás Pályakövető Rendszernek. Mi ezt TOVÁBBFEJLESZTETTÜK és ennek keretein belül az egyes szakok/szakmák/hivatások jellegzetességeit vizsgáljuk a kompetenciák nyelvén (online kérdőíveink segítségével). Megkeressük volt hallgatóinkat (a munkavállalókat), munkáltatóikat, megkérdezzük az adott szakmához/hivatáshoz SZÜKSÉGES készségeket, kompetenciákat (30 kompetencia esetében egy ötfokú skálát alkalmazunk); majd rákérdezünk arra is, hogy milyen mértékben RENDELKEZNEK ezekkel a kompetenciákkal a végzettjeink. Hasonló módon megkérdezzük aktív hallgatóinkat is: mit gondolnak leendő hivatásuk gyakorlásához milyen mértékben van szükség az egyes kompetenciákra, illetve jelenleg milyen mértékben rendelkeznek ezekkel. AZ EREDMÉNYEKET VISSZACSATOLJUK A FELSŐOKTATÁSBA: Megismertetjük az oktatókkal a kutatási eredményeket, felhívjuk a figyelmüket, mire kell különösebb hangsúlyt fektetni az oktatásban, hogy a végzettjeink jobban beváljanak, sikeresebben elhelyezkedjenek a munka világában. De bemutatjuk eredményeinket az aktív, a volt hallgatóinknak és munkáltatóiknak is. Megbeszéljük velük (egyfajta PÁRBESZÉDET FOLYTATUNK ), valójában mi is akadályozza a felsőoktatásunk hatékonyságát, kikérjük véleményüket, tanácsaikat, mit kell másképpen csinálnunk, hogy elháruljanak az akadályok végzettjeink karrierje elől. Az Interneten a leendő hallgatóink is megismerkedhetnek a modellünkkel, elképzeléseinkkel és eredményeinkkel. E MODELL KERETEIN BELÜL TEHÁT AZT KÍNÁLJUK HALLGATÓINKNAK, HOGY A MI INTÉZMÉNYEINKBEN ÚGY KÉSZÜLHETNEK LEENDŐ HIVATÁSUKRA, HOGY ISMERIK A MUNKÁLTATÓK ELVÁRÁSAIT ÉS A TANÁRAIK IS ENNEK TUDATÁBAN OKTATJÁK ŐKET. TAKÁCS NÓRA (ÓZON - ZSKF) A MODELL KIDOLGOZÓI ÉS ALKALMAZÓI (EGY TÁMOP PÁLYÁZAT KERETEIN BELÜL): A ZSIGMOND KIRÁLY Egyetem (ZSKE) ÉS PARTNEREI: ANDRÁSSY GYULA BUDAPESTI NÉMET NYELVŰ EGYETEM (ANNYE); APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA (AVKF); WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA (WJLF).
25 A MySurvey ONLINE KÉRDŐÍV-SZERKESZTŐ
26 LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) A MySurvey MINTA-TERVEZŐ MÁTRIXA MINTA-TERVEZŐ MÁTRIX - AKTÍV HALLGATÓK ZSKF (N=925; Populáció=3953) Intézetek: 2. KMI 1. GVI 1. GVI 2. KMI 1. GVI 3. NPTI 1. GVI 3. NPTI 2. KMI 2. KMI SZAKOK: 1. Andragógia BA 2. Emberi erőforrások, HR BA 3. Gazdálkodási és menedzsment BA 4. Kommunikáció és médiatudomány BA 5. Nemzetközi gazdálkodás BA 6. Nemzetközi tanulmányok, nemzetk. kapcsolatok BA 7. Pénzügy és számvitel BA 8. Politológia BA 9. Szabad bölcsészet BA 10. Szociológia BA AKTÍV HALLGATÓK (a) Alap a1. Évfolyam évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam a1.a.a. nappali nő , , , , , , , ,6 1 SÚLYOK: 0, , , , , , , , , , a1.a.b. nappali férfi 9 2, , , , , , , , , ,4 1 SÚLYOK: 1, , , , , , , , , , a1.b.a. levelező nő , , , , ,1 8 SÚLYOK: 0, , , , , , , , , , a1.b.b. levelező férfi 16 3, , , , , ,3 3 SÚLYOK: 0, , , , , , , , , , a2. Évfolyam évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam a2.a.a. nappali nő 40 9, , , , , , , ,9 1 SÚLYOK: 1, , , , , , , , , , a2.a.b. nappali férfi 6 1, , , , , , , , , ,4 1 SÚLYOK: 1, , , , , , , , , , a2.b.a. levelező nő 36 8, , , , , ,3 8 SÚLYOK: 0, , , , , , , , , , a2.b.b. levelező férfi , , , , , , ,2 1 SÚLYOK: 1, , , , , , , , , , (Részletek)
27 KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK A K-DPR-K KÉRDŐÍVEKBEN: Kérjük, osztályozza az alábbi készségeket, kompetenciákat: (A) Mennyire van rájuk szükség a (leendő ) szakmája gyakorlásában! Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben szükséges ebben a szakmában; az 1-es azt, hogy egyáltalán nem szükséges. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. (B) És mennyire rendelkezik velük Ön jelenleg! (rendelkezett velük végzésekor) Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben rendelkezik (rendelkezett) vele, az 1-es azt, hogy egyáltalán nem rendelkezik. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. Kompetenciák: (A) Mennyire szükséges (leendő) szakmájához (B) Mennyire rendelkezik jelenleg (rendelkezett végzésekor) 01 Elméleti szaktudás, felkészültség Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban Innovatív készség, újító szellem Probléma-megoldási készség, leleményesség Nagy munkabírás, kitartás Beszédkészség Íráskészség, fogalmazási készség Kézügyesség Nyelvtudás Számítógép-ismeret, informatikai tudás Emberi konfliktusok kezelése Konfliktustűrés Együttműködés egy csapattal Megfelelő csapatszellem kialakítása Munkaszervezés Előrelátás, tervezőkészség Mások szakmai vezetése Mások irányítása, utasítása Gyakorlati szakismeret Tanulási képesség Precizitás, részletekre figyelés Időbeosztás Kritikai gondolkodás Önálló munkavégző képesség Alkalmazkodóképesség Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség Tolerancia, más nézetek tisztelete Fegyelem, szabályok követése Általános tájékozottság, műveltség
28 (A) MENNYIRE SZÜKSÉGESEK AZ EGYES KOMPETENCIÁK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 3,80 17 Mások szakmai vezetése 3,15 2,11 4,59 24 Önálló munkavégző képesség 4,52 4,37 4,34 30 Általános tájékozottság, műveltség 4,11 3,94 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=205) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF Ősz. ZSKF TKK
29 (B) MENNYIRE RENDELKEZNEK VELÜK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 3,22 17 Mások szakmai vezetése 3,04 2,65 4,19 24 Önálló munkavégző képesség 4,34 3,50 3,92 30 Általános tájékozottság, műveltség 4,00 3,90 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=488) Munkáltatók (N=205) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF Ősz. ZSKF TKK
30 (C) A RENDELKEZIK ÉS A SZÜKSÉGES KÜLÖNBSÉGE (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) -0,58 17 Mások szakmai vezetése -0,11 0,54-0,40 24 Önálló munkavégző képesség -0,17-0,87-0,42 30 Általános tájékozottság, műveltség -0,11-0,03-1,00-0,50 0,00 0,50 1,00 Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=205) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF Ősz. ZSKF TKK
31 A ZSKE PÓKHÁLÓ-ÁBRÁJA Munkáltatói és végzett hallgatói vélemény-eltérés pl. az Önálló munkavégző képesség 24-es kompetencia esetében: a munkáltatók szerint -0,87 a hiány, míg a végzett hallgatóknál csak -0,17 (e kettő között a különbség -0,70 pont az ötfokú skálán - ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a Mások szakmai vezetése 17-es kompetencia esetében a munkáltatók szerint túlképzés folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +0,40 ez esetben a többlet. A végzett hallgatók - 0,11 hiányt észleltek (a különbség +0,51 pont), míg az aktív hallgatók szerint -0,58 pont a pótlandó hiány. 17 Mások szakmai vezetése (+0,51) 18 Mások irányítása, utasítása (+0,58) 30 Általános tájékozottság, műveltség (+0,08) 12 Konfliktustűrés (+0,01) 24 Önálló munkavégző képesség (- 0,70) 0,75 0,50 0,25 0,00-0,25-0,50-0,75-1,00-1,25-1,50-1,75 07 Íráskészség, fogalmazási készség (-0,63) 13 Együttműködés egy csapattal (- 0,59) 04 Probléma-megoldási készség, lelemény. (-0,58) 05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,53) 01 Elméleti szaktudás, felkészültség (-0,10) 16 Előrelátás, tervezőkészség (- 0,48) 22 Időbeosztás (-0,39) 20 Tanulási képesség (-0,46) 06 Beszédkészség (-0,39) 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban (-0,40) 09 Nyelvtudás (-0,46) Munkáltatók (N=205) Végzett hallgatók (munkavállalók) (N=231) Aktív hallgatók (N=497) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF Ősz Tavasz ZSKF TKK
32 A WJLF PÓKHÁLÓ-ÁBRÁJA A munkáltatók és a végzett hallgatók vélemény-különbsége. Pl. az (03) Innovatív készség, újító szellem esetében a végzett hallgatók -0,21 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók -1,44 et az ötfokú skálán; a kettő különbsége: -1,23. Vagy a (18) Mások irányítása, utasítása esetében a végzettek -0,19 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók szerint ebből a szempontból túlképzettek (+0,46 pont) a kettő különbsége: +0,65 az ötfokú skálán. 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete (-0,50) 18 Mások irányítása, utasítása (+0,65) 17 Mások szakmai vezetése (+0,37) 29 Fegyelem, szabályok követése (- 0,43) 03 Innovatív készség, újító szellem (-1,23) 0,50 0,25 0,00-0,25-0,50-0,75-1,00-1,25-1,50-1,75 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség (-0,85) 07 Íráskészség, fogalmazási készség (-0,81) 05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,64) 06 Beszédkészség (-0,62) 11 Emberi konfliktusok kezelése (- 0,52) 24 Önálló munkavégző képesség (- 0,61) 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás (-0,54) 16 Előrelátás, tervezőkészség (- 0,60) 30 Általános tájékozottság, 20 Tanulási képesség (-0,57) műveltség (-0,59) 21 Precizitás, részletekre figyelés (- 0,58) Munkáltatók (N=52) Végzettek (N=50) Aktív hallgatók (N=219) Forrás: Diplomás Pályakövetés WJLF Tavasz. Végzett hallgatók (N=50); Ősz. Munkáltatók (N=52), Tavasz. Aktív hallgatók (N=219)
33 OKTATÁSI DPR CSOMAG A PÁRBESZÉD-MODELL BEMUTATÓ KLIPJE TAKÁCS NÓRA (ÓZON- ZSKF) A KLIP ITT ÉRHETŐ EL:
34 01 Szakdolgozati témaadás (témajavaslat) 02 Szakdolgozati szakmai konzultáció 03 Szakdolgozati témavezetés 04 Gyakornokok Fogadása (Szakmai gyakorlat) 05 Részvétel az intézmény nyílt napjain 06 Részvétel az intézmény "karriernapján" 07 Részvétel a készségfejlesztő és egyéb tréningeken 08 Részvétel óraadóként az oktatásunkban 09 Együttműködés a tananyagfejlesztésében 10 Együtt működés a cég problémáinak szakmai megoldásában 11 Együttműködés a cégen belüli oktatásban 12 Együttműködés a cégen belüli kutatásban MUNKÁLTATÓI KAPCSOLATOK ANYAGOK A KAPCSOLAT-ÉPÍTÉSHEZ AZ OKTATÓKNAK (RÉSZLET) No. A CÉGEK neve: 1 Adecco Személyzeti Közvetítő Kft Agora Oktatási kft Alba Volán Zrt ALFA-HUMAN KFT Állami Számvevőszék Amerikai Nemzetközi Iskola Angyalföldi Gyermek és Ifjúsági Ház AUDI Hungaria AWD Magyarország Kft BAT Pécsi Dohánygyár Kft (Folytatás: 11-99)
35 A MUNKÁLTATÓK EGYÜTTMŰKÖDÉSI KÉSZSÉGE Tanácsadó, Közkapcsolati és Alumni Centrum Szakdolgozati témavezetés 51,5% 20,5% 18,5% 9,5% Részvétel óraadóként az oktatásunkban 48,5% 14,0% 33,5% 4,0% Együttműködé s a cégen belüli kutatásban 56,0% 16,5% 18,0% 9,5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% egyáltalán nem - inkább nem (1+2) talán igen, talán nem (3) inkább igen - biztosan igen (4+5) Forrás: Munkáltatói vizsgálatok 2011 Ősz Tavasz ZSKF TKK (N=300 végzett; 99 munkáltató - PANEL)
36 OKTATÁSI DPR CSOMAG HATÁSVIZSGÁLAT Tavasz Mi a véleménye: mennyiben alkalmasak ezek a bemutatott anyagok (a film és az adatok) arra, hogy növeljék a képzés hatékonyságát a ZSKF-en? (százalékok; átlag = 3,75) NT/NV; 30,1 1 - egyáltalán nem alkalmas; 2,4 5 - teljes mértékben alkalmas; 18,7 2; 6,1 3; 16,6 4; 26,2 Forrás: ZSKF Aktív hallgatók online vizsgálata Tavasz (N= 219)
37 OKTATÁSI DPR CSOMAG HATÁSVIZSGÁLAT Tavasz Arra is kíváncsiak vagyunk, mennyiben hasznosíthatóak ezek az információk a munka világában? (százalékok; átlag = 3,48) 5 - nagymértékben hozzájárul; 15,0 NT/NV; 16,3 1 - egyáltalán nem járul hozzá; 5,3 2; 7,5 4; 28,4 3; 27,4 Forrás: ZSKF Aktív hallgatók online vizsgálata Tavasz (N= 219)
38 A KÉPZÉS FELTÉTELEINEK VIZSGÁLATA A BEAVATKOZÁSOK EREDMÉNYE (Aktív hallgatók) (Különbségek: elégedettség fontosság (Átlagok eltérései 1.) 11) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma 02) gyakorlatorientált, praktikus oktatás 12) megfelelő gyakorlati helyet biztosítson a szakmai gyakorlathoz 03) érdekes, élvezetes órák 15) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni 20) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége 01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok 08) segítse a megfelelő információkhoz jutást 13) megfelelő szolgáltatásokat nyújtson a karrierem építéséhez 23) munkavállalói, családi kötelezettségek összehangolása a tanulmányokkal 14) segítsen az elhelyezkedésemben, a munkahelykeresésben 05) jó intézményi ügyintézés a Tanulmányi Osztályon 10) jó továbbtanulási lehetőségek más felsőoktatási intézményben 09) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D) -1,04-1,37-1,39-0,89-1,33-1,16-0,86-1,02-0,99-0,83-1,27-1,15-0,81-1,00-0,94-0,76-0,93-0,85-0,70-0,97-0,82-0,62-1,02-1,31-0,56-0,84-0,94-0,56-0,99-1,27-0,55-0,89-0,99-0,44-1,04-1,15-0,35-0,84-0,82-0,34-0,46-0, ,60-1,40-1,20-1,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2009 és ZSKF TKK; december ( N=925), május (N=600) és június (N=456)
39 A KÉPZÉS FELTÉTELEINEK VIZSGÁLATA A BEAVATKOZÁSOK EREDMÉNYE (Aktív hallgatók) (Különbségek: elégedettség fontosság (Átlagok eltérései 2.) 07) jó elektronikus ügyintézést biztosítson 06) jó intézményi ügyintézés az Intézetben -0,93 19) jó könyvtári szolgáltatások 18) jó tanár-diák viszony 04) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása 24) jó kutatási, publikációs, tudományos előrehaladási lehetőségek biztosítása a diákoknak 26) jó étkezési lehetőségek 21) megfelelő művelődési, szórakozási, sportolási lehetőségek biztosítása 28) jól működő diák önkormányzat, aktív diákszervezet 22) kollégiumi ellátás biztosítása 25) erős tudományos diákköri mozgalom (TDK) 27) kulturált, igényes környezet, szép épület 17) magas szintű szolgáltatásokat nyújtson a végzett hallgatóinak, törődjön velük 16) könnyen lehessen diplomát szerezni -0,83-0,33-0,68-0,29-0,53-0,28-0,67-0,38-0,18-0,37-0,46-0,15-0,31-0,26-0,13-0,61-0,61-0,05-0,22-0,03-0,12-0,34-0,41-0,04-0,01 0,08 0,05 0,10 0,01 0,07 0,00 0,15 0,09 0,33 0,35 0,39 0,42 0,48 0,29 0,52 0, ,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2009 és ZSKF TKK; december ( N=925), május (N=600) és június (N=456)
40 ÉRDEKES, ÉLVEZETES ÓRÁK Mennyire teljesül Mennyire szükséges SZAKONKÉNT (Átlagok) ÖSSZESEN Összes MA Szociológia BA Szabad bölcsészet BA Politológia BA Pénzügy és számvitel BA Nemzetközi tanulmányok BA Nemzetközi gazdálkodás BA Kommunikáció és médiatudomány BA Gazdaságinformatikus (BA) 3,72 3,42 3,63 3,57 3,77 3,85 3,54 3,75 3,40 3,64 3,29 3,62 3,81 3,24 3,29 3,30 3,62 3,97 4,12 4,21 4,56 4,69 4,62 4,94 4,76 4,59 4,76 4,91 4,89 4,51 4,62 4,82 4,62 4,40 4,67 4,58 4,70 4,51 Gazdálkodási és menedzsment BA Emberi erőforrások BA Andragógia BA 3,69 4,52 3,49 4,70 3,66 4,46 3,06 4,57 3,74 4,49 3,43 4,72 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Teljesül (2013) Szükséges (2013) Teljesül (2011) Szükséges (2011) Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF május (N=600) és június (N=456)
41 Szabad bölcsészet BA Nemzetközi gazdálkodás BA nappali tagozat Politológia BA Kommunikáció és médiatudomány BA végzős évfolyam férfi köztes évfolyam (BA-nál másodéves) Szociológia BA Andragógia BA Pénzügy és számvitel BA Emberi erőforrások BA nő levelező tagozat Összes MA szak Nemzetközi tanulmányok BA Gazdálkodás és menedzsment BA elsős évfolyam A sztenderdizált összesített elégedettségi mutató teljes faktoriális modellje A teljes minta átlagától (=0,00) való eltérések. 0,50 0,40 Eredeti Adjusztált 0,30 0,20 0,10 0,00-0,10-0,20-0,30-0,40 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF ZSKF TKK május (N=600)
42 MARKETING KUTATÁSOK A SZIGET-KUTATÁSOK
43 MENNYIRE VONZÓ AZ AZ INTÉZMÉNY, AMELY HASZNÁLJA EZT A MODELLT? Összesen (3,89) 6,1 24,7 69,2 célcsoport (3,99) 2,8 26,2 71,0 nem célcsoport (3,77) 9,8 23,1 67,0 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1-2 egyáltalán nem, kicsit 3 közepesen 4-5 eléggé, nagyon Forrás: ZSKF SZIGET-KUTATÁS, (N=401)
44 KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK HA FIGYELEMBE VESZED MÁSOK VÉLEMÉNYÉT IS, AMIKOR A FELSŐOKTATÁS KAPCSÁN DÖNTESZ, KIK AZOK? A) szülők 84,7 C) testvér(ek), barát(ok), osztálytárs(ak) 57,2 D) tanár(ok) 47,9 B) egyéb felnőtt, rokon(ok) 43,5 E) egyéb személy(ek) 10,9 Forrás: Középiskolás kutatás ZSKF, Ősz (N= 646) 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0
45 KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK MI AZ, AMIÉRT DIPLOMÁT SZERETNÉL SZEREZNI? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 1) Hogy egy számodra megfelelő munkahelyet elnyerj 4,72 3) Hogy egy neked megfelelő életszínvonalat, anyagi biztonságot kialakíts 4,71 2) Hogy egy számodra megfelelő munkahelyet megtarts 4,43 4) Hogy társadalmi elismertséget, magas presztízst szerezzen 3,40 5) Hogy külföldön alakíts ki új egzisztenciát 3,03 Forrás: Középiskolás kutatás ZSKF, Ősz (N= 646) 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00
46 KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK MILYEN SZEMPONTOKAT VESZ FIGYELEMBE, AMIKOR A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK KÖZÜL VÁLASZT? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 1) mennyire piacképes az ott szerzett diploma 6) milyen a vágyaimnak megfelelő szak híre 5) milyen az intézmény tudományos színvonala, kutatási nívója 15) az önköltség mértéke 14) az, hogy Budapesten található 8) milyen helyet foglal el a felsőoktatási intézmények rangsorában 9) milyenek az intézmény külföldi kapcsolatai, a csere- és vendégtanulmányi lehetőségek 3) milyen ott a diákélet, a szabadidő eltöltésének lehetőségei 16) segítő programok (mentor, ösztöndíjas, részösztöndíjas) 3,45 3,39 3,50 4,27 4,17 4,01 3,99 3,92 3,81 4) milyen nyelvtanulási lehetőségeket biztosít 12) milyen a választék, mekkora az intézmény szakjainak a száma 2) milyen hallgatói juttatásokat (ösztöndíjakat, támogatásokat) ad 7) milyen az épített környezet (az épület, a tantermek) igényessége 10) szervez-e nyílt napokat az intézmény 11) milyen az intézmény megjelenése, arculata (plakátok, hirdetések) 13) milyen az intézmény honlapja 2,48 2,65 2,84 3,33 3,31 3,26 3,13 Forrás: középiskolás kutatás ZSKF, Ősz (N= 646) 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50
47 ELSŐS KUTATÁSOK MELY FORRÁSOKBÓL SZERZETT TUDOMÁST A ZSKF-RŐL? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) G, internetes forrásokból 3,31 3,66 I, barátoktól, évfolyamtársaktól, munkatársaktól 3,12 2,85 A, hivatalos tájékoztatókból 2,23 2,19 K, személyes tájékoztatókból (pl. nyílt napok) 1,67 2,05 H, szülőktől, testvérektől, egyéb rokonoktól 1,60 2,41 M, egyéb forrásokból 1,27 1,61 D, szakmai folyóiratokból 0,86 1,02 F, televízióból 1,03 1,02 E, rádióból,95 1,29 J, tanároktól,95 1,52 B, napilapokból 0,91,77 C, hetilapokból L, pályatanácsadó szakemberektől 0,69,74,71 1, Forrás: Elsős kutatás ZSKF, Ősz (N= 122 és 136),00,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
48 ELSŐS KUTATÁSOK MENNYIRE FONTOSAK AZ ALÁBBI TÉNYEZŐK AHHOZ, HOGY ÖN JÓL ÉREZZE MAGÁT A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁN? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok 04) segítse a megfelelő információkhoz jutást 11) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni 03) jó intézményi ügyintézés (*) 02) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása (előadók, szemináriumi szobák, géptermek stb.) 14) jó tanár-diák viszony 07) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma a munka világában (**) 16) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége (**) 19) kereső tevékenység, családi kötelezettségek megfelelő összehangolása a tanulmányi 05) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D) 06) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson az itt szerzett diploma más felsőoktatási intézményben 3,51 3,86 3,97 3,98 3,94 4,14 4,07 4,07 4,08 4,26 4,23 4,21 4,37 4,44 4,55 4,58 4,46 4,45 4,53 4,41 4,48 4,41 4,46 4,28 4,29 4,37 4,45 4,60 4,66 4,80 4,83 4,71 4,79 Összesen levelező nappali 3,00 3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 5,00 Forrás: Elsős kutatás ZSKF, Ősz (N= 136) (**) szignifikáns; (*) gyengén szignifikáns eltérések
49 PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN
50 A MODELL BEMUTATÁSA EGY NEMZETKÖZI KONFERENCIÁN (2015) IHAROSI TAMÁS ÉS KOTÁNYI DÓRA ELŐADÁSA: PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN A ZSKF PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE Innováció és kreativitás az oktatásban és a tudományban című Nemzetközi Tudományos Konferencia Selye János Egyetem, Komarno
51 A PDT KIALAKÍTÁSA ÉS ALKALMAZÁSA GYEMSZI ZSKF TKK PROJEKT ( )
52 A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA-TÉRKÉP ( PDT ) MUNKÁLTATÓI ALKALMAZÁSA A beosztott munkavállalók (3190 fő) nyilatkoztak az általuk végzett munkatevékenységhez kapcsolódó kompetenciákról abban a tekintetben, hogy (A) mennyire szükségesek ezek, majd arról is, hogy (B) mennyire rendelkeznek ezekkel (egy-egy ötfokú skálán); ugyanígy nyilatkoztak róluk közvetlen vezetőik (775 fő): szerintük mennyire szükségesek az egyes kompetenciák az adott munka során, illetve mennyire rendelkeznek ezekkel beosztottjaik. A leglényegesebb információkat azok az adatok szolgáltatták, ahol A KÉT VÉLEMÉNY-ELTÉRÉS, A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA A LEGNAGYOBB: feltételezhetően ezek az elsődleges munkahelyi munkavégzéssel kapcsolatos konfliktus-források, gyengeségek. Ahol e diszkrepanciák a legkisebbek, ott az adott munkahely erősségeiről, innovációs forrásokról beszélhetünk. (Az ábrák súlyozott adatokat tartalmaznak!) 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 28. határozottság 27. felelősségtudat, felelősségvállalás 26. fegyelem, szabályok követése 24. együttműködés 01. elméleti szaktudás, felkészültség 34. türelmesség 5, döntésképesség 33. előítélet-mentesség 03. előrelátás, tervezés 32. tolerancia 04. helyzetfelismerés 4, stressztűrés 05. megbízhatóság 30. segítőkészség 25. empátia (A) Mennyire szükséges? 23. alkalmazkodás 4,80 4,70 4,60 4,50 4, megfigyelőkészség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 09. önálló munkavégzés 10. pontosság, precizitás 11. problémaelemzés, problémamegoldás 12. rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 22. közérthetőség 14. etikus magatartás 21. kapcsolatteremtő, és fejlődőképesség, önfejlesztés fenntartó 20. információgyűjtés képesség és koncentráció, továbbítás 19. hatékony kérdezés 17. tanulási figyelemösszpontosítás képesség 18. beszédkészség, fogalmazás (B) Mennyire rendelkeznek vele? 30. segítőkészség 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 28. határozottság 27. felelősségtudat, felelősségvállalás 26. fegyelem, szabályok követése 25. empátia 24. együttműködés 23. alkalmazkodás 33. előítélet-mentesség 32. tolerancia 31. stressztűrés 01. elméleti szaktudás, felkészültség 34. türelmesség4, döntésképesség 4,70 4,50 4,30 4,10 3,90 3,70 3, előrelátás, tervezés 04. helyzetfelismerés 05. megbízhatóság 06. megfigyelőkészség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 09. önálló munkavégzés 10. pontosság, precizitás 11. problémaelemzés, problémamegoldás 12. rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 22. közérthetőség 14. etikus magatartás 21. kapcsolatteremtő, és fejlődőképesség, fenntartó 20. információgyűjtés képesség és koncentráció, önfejlesztés továbbítás 19. hatékony kérdezés 17. tanulási figyelemösszpontosítás képesség 18. beszédkészség, fogalmazás Beosztott (N=3801) Vezető (N=164) Beosztott (N=3801) Vezető (N=164)
53 A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA VEZETŐ ÉS BEOSZTOTT HIÁNYÉRZETEINEK KÜLÖNBSÉGE: A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA ÖSSZESEN -0,65-0,28 PD : -0, nagy munkabírás, terhelhetőség -0,41-0,24 PD : -0, segítőkészség -0,34 PD : -0,22-0, stressztűrés -0,98-0,67 PD : -0, előrelátás, tervezés -0,75-0,22 PD : -0,53-1,20-1,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 3. ÁBRA Forrás: Párbeszéd a kompetenciák nyelvén. MUNKÁLTATÓ. ZSKF TKK Vezető (N=735) Beosztott (N=3190)
54 A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA TÉRKÉP ( PDT ) 11. problémaelemzés, problémamegoldás 15. fejlődőképesség, önfejlesztés 09. önálló munkavégzés 21. kapcsolatteremtő, és -fenntartó31. stressztűrés 0, türelmesség 28. képesség határozottság 01. elméleti szaktudás, felkészültség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 0,00-0,10-0,20-0,30-0,40-0, alkalmazkodás 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 25. empátia 32. tolerancia 14. etikus magatartás 17. tanulási képesség 24. együttműködés -0,60-0, fegyelem, szabályok követése 33. előítélet-mentesség 03. előrelátás, tervezés 10. pontosság, precizitás 27. felelősségtudat, felelősségvállalás 06. megfigyelőkészség 30. segítőkészség 04. helyzetfelismerés 22. közérthetőség 20. információgyűjtés és -továbbítás 12. rendszerező gondolkodás, 18. beszédkészség, fogalmazás átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a 05. megbízhatóság 16. koncentráció, 02. döntésképesség gyakorlatban figyelemösszpontosítás 19. hatékony kérdezés Teljes minta (N=3965) X egység (N=477)
55 Európai szinten elismert pályakövetési rendszer (Wéber Anikó; ( ) A szekció zárásaként egy olyan modell került bemutatásra, amely segítheti, hogy a hallgatók és oktatók a munkaadók által elvárt kompetenciákat fejlesszék, és a már vállalatnál dolgozók és közvetlen vezetőik között hatékony párbeszéd jöhessen létre. A Zsigmond Király Főiskola Társadalomtudományi Kutatóközpontjának munkatársai dr. Kabai Imre vezetésével az európai szinten elismert diplomás pályakövetési modelljük eredményeiből kiindulva alakítják ki a dolgozók munkahelyi fejlesztésének eszközét: a Percepciós Diszkrepancia Térképet. Krisztián Viktor Kenéz Anikó Gonda Ágnes Iharosi Tamás
56 Szatmáriné dr. Balogh Mária ( CONVICTUS CONSULTING KFT. ) KECSKEMÉTI FŐISKOLA A DUÁLIS KÉPZÉSBEN RÉSZTVEVŐ INTÉZMÉNYI ÉS VÁLLALATI OKTATÓK SZEMÉLYISÉGALAPÚ KOMPETENCIA FELMÉRÉSE (PDT) (2014. december február)
57 Kompetencia-különbségek elemzése a teljes faktoriális modell segítségével 1. (A főiskolai oktatók önmagukról és a diákjaik róluk összesített adatok)
58 Kompetencia-különbségek elemzése a teljes faktoriális modell segítségével 2. (A főiskolai oktatók önmagukról és a diákjaik róluk összesített adatok)
59 Mennyire rendelkeznek az egyes kompetenciákkal a vállalati oktatók, mínusz mennyire van rá szükség? (PDT) 42 Ellenőrzés, értékelés 41 Változatos, érdekes oktatási módszerek alkalmazása 40 Motiválás, bátorítás, elismerés adása 39 Modellnyújtás: műveletek bemutatása 01 Teljesítmény-, eredmény- és minőségorientáció 43 Sikerek elismerése, ünneplése 1,00 0,75 0,50 02 Fenntarthatóság: körny. és társ. felelősségvállalás 03 Felelősségv. önmagáért és a hallgatókért 04 Tanulékonyság: nyitottság az újdonságokra és 05 Elhivatottság, szakmaszeretet 06 Pozitív beállítódás a hallgatók felé, hit a fejlődésükben 38 Feladatkiadás, utasítások, elvárások megfogalmazása 37 Iránymutatás, reális célok kitűzése 36 Tananyagok összehangolása más oktatókkal 35 Tananyagtervezés, fejlesztés 34 Hallgatók tudásszintjének felmérése 33 Stressz és konfliktusok kezelése 0,25 0,00-0,25-0,50-0,75-1,00-1,25 07 Segítőkészség, támogató viselkedés 08 Előítélet-mentesség 09 A főiskolán tanított tananyag tartalmának ismerete 10 Friss elméleti szaktudás azon a területen, amit tanít 11 Gyakorlatorientáció: szaktudás és eljárások korszerű 12 Rendszerekben és munkafolyamatokban való 32 Csoportokban együttműködő tanítás 13 Problémamegoldó készség 31 Együttműködés az oktatók között 14 Munkatervezési-, szervezési és időgazdálkodás a 30 Kapcsolatteremtés, kezdeményezés 29 Idegen nyelv használata 28 Konzultálás hallgatókkal 15 Önismeret, önkritika 16 Magabiztosság: önbizalom, határozottság 17 Gondolkodás és viselkedés rugalmassága 27 Visszajelzések adása 26 Kifogások kezelése 25 Meggyőzés, érvelő és vitakészség Előadói Meghallgatási készség, prezentálás készségek, kérdezés Oktató Hallgató HR-es 18 Innovatív készség, találékonyság és kreativitás 19 Fegyelem, a szabályok követése 20 Következetesség: kitartás a célok mellett 22 Tiszteletteljes, 21 Beszédkészség: asszertív kommunikáció érthető magyarázat
60 MAGYAR PÜNKÖSDI EGYHÁZ OCM ( CIMOK ) KOMPETENCIA-KÜLÖNBSÉGEK ELEMZÉSE (PDT) Pedagógusok önmagukról vezetőik róluk (66 fő) 01. Felelősségvállalás önmagáért és a 16. Meggyőzőerő, érvelő- és vitakészség 0,5 31. Kudarckezelés, kudarcfeldolgozás 11. Időmenedzsment, célszerű 30. Ellenőrzés, értékelés 07. Magabiztosság, önbizalom, 0,3 03. Elhivatottság, szakmaszeretet 17. Tiszteletteljes kommunikáció 26. Változatos és érdekes oktatási 09. Fegyelem, a szabályok követése 06. Önismeret, reális önkép, önkritika 13. Beszédkészség, a gondolatok világos 0,0-0,3-0,5-0,8-1,0-1,3-1,5 23. Pedagógiai folyamatok, 04. Pozitív beállítottság a rábízottak felé, 05. Előítélet-mentesség 22. Segítőkészség, támogató magatartás 24. Célképző iránymutatás, reális célok 02. Tanulékonyság: nyitottság az 32. A sikerek elismerése, ünneplése 20. Csoportokban együttműködő 21. A stressz és a konfliktusok kezelése 18. Meghallgatási készség, aktív 29. A fegyelem fenntartása, az 19. Kapcsolatteremtő és - fenntartó 15. Adminisztrációs kompetenciák 14. Íráskészség 08. Következetesség, kitartás a célok és 10. A gondolkodás és a viselkedés 27. Az egyéni bánásmód érvényesülése 28. Motiválás, bátorítás 12. Problémamegoldó készség 25. Feladatkiadás: az elvárások és az Pedagógusról vezetője Pedagógus önmagáról
61 A MODELLÜNK TOVÁBBFEJLESZTÉSE (EU PÁLYÁZATOK) A NEMZETKÖZI EGYÜTTMŰKÖDÉSI RENDSZEREK SÉMÁJA ( Stratégiai Partnerségek ) Konferenciák, Rendezvények, Publikációk, ZSKF honlap 1.Együttműködő cég II/a. Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel Disszemináció, népszerűsítés, PR ZSKE PR KÜLSŐ Innovációs Híd ZSKE Kapcsolatok 2. Együttműködő cég I/a. Zsigmond Király Egyetem 3. Együttműködő cég ZSKE TTK ZSKE Karrier Más cégek 1. Egyetem A Párbeszéd-modell átadása, fejlesztése (kutatások) BELSŐ Innovációs Híd II/b. Más egyetemek 2. Egyetem ZSKF hallgatók, oktatók I/b.
62 NEMZETKÖZI EU PÁLYÁZAT TERVE (2016) Konferenciák, rendezvények, kiadványok, honlap Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel Legjobb vagyok Kft (Debrecen, Magyarország) (+tréningek) Disszemináció, népszerűsítés, PR ZSKF PR ZSKF Kapcsolat ZSKE (Budapest, Magyarország) ZSKF TKK ZSKF Karrier A párbeszédmodell fejlesztése (Kutatások +PDT) KÜLSŐ INNOVÁCIÓS HÍD (+PDT) BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD Együttműködő 1. cég Együttműködő 2. cég Más cégek UKF (Nyitra, Szlovákia) BELSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD KÜLSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD PKE (Nagyvárad, Románia) BELSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD KÜLSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD SJE (Komarno, Szlovákia) BELSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD KÜLSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD A ZSKE hallgatói, oktatói
63 A ZSKE TKK TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÁSAIBÓL A NÉGYDIMENZIÓS RÉTEGZŐDÉSMODELL BEMUTATÓJA
64 A RÉTEGZŐDÉSMODELLÜNK ALKALMAZÁSA A VÉGZETT HALLGATÓI VIZSGÁLATOK SORÁN A MUNKAVÉGZÉS SORÁN IGÉNYBE VETT KOMPETENCIÁKRA VONATKOZÓ KÉRDÉS
65 A KAPCSOLATOK AZ INTÉZMÉNNYEL MUTATÓJÁNAK TELJES FAKTORIÁLIS MODELLJE A RÉTEGKÉPZŐ TÉNYEZŐKRE. (VÉGZETT HALLGATÓK 2013) (B: Béta értékek, C: az interferenciák : az Eta és a Beta értékek különbsége; P: a be nem vont változók magyarázóereje.) Forrás: Végzett hallgatók vizsgálata ZSKF (N=443)
66 A KÖRTE (A ZSKF TKK MUNKATÁRSAINAK CIKKE AZ MTA TK-GFK KÖRTE ÉS A BBC GREAT BRITISH CLASS SURVEY MODELLJÉRŐL A JEL-KÉP -BEN, 2015) (A cikk linkje: )
67 PÓDIUMVITA ZSKF 2016 Interneten:
68 A TKK-CSAPAT
69 A NÉGYDIMENZIÓS RÉTEGZŐDÉSMODELL OKOZATOK MAGYARÁZANDÓ JELENSÉG KIEGÉSZÍTŐ ELEMEK (pl. kulturális-interakciós kettős modell) 3. RÉTEGHELYZET Hova? OKOK 4. HÁTTÉRELEMEK Milyen körülmények között? (pl.: nem, lakóhely, jövedelem stb.) 2. ÉLETÚTELEMEK Hogyan? 1. SZÜLŐI RÉTEG- HELYZET Honnan?
70 A RÉTEGZŐDÉSMODELL EMPIRIKUS MŰKÖDÉSE ( Teljes faktoriális modell ) MAGYARÁZANDÓ VÁLTOZÓ ÉLETMÓD (összesített) P: 0,55 BE NEM VONT TÉNYEZŐK A: 0,24 A: 0,21 B: -0,37 RÉTEGHELYZET HÁTTÉR-ELEMEK B: -0,26 B: -0,33 A: 0,27 ÉLETÚT-ELEMEK A: 0,10 SZÜLŐI RÉTEGHELYZET B: -0,34 Jelmagyarázat: A értékek: a Béta értékek B értékek: a Béták és Éták különbségei (interferenciák) Ifjúság (A évesek csoportja, N=2553)
71 Az ÉLETÚT-CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettségmutatón (sztenderdizált változó átlagértékei a 25. életévükre vonatkozóan; Eta 2 = 0,043) A "LEGBOLDOGABBAK" 24 Önállósodás: önálló lakásban; van partner; nincs gyerek; van teljes állás; befejezte az egyetemet N=117 4 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyereke; csak ideiglenes munka; elkezdte az egyetemet 12 Önállósodás: már elköltözött; van partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=70 9 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; befejezte az egyetemet N= Önállósodás: önálló lakásban; van partner; van két gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=34 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 21 Önállósodás: már elköltözött; van partner; van gyerek; van teljes állás; elkezdte az egyetemet N=39 10 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=48 2 Önállósodás: otthon; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; elkezdte az egyetemet =72 7 Önállósodás: otthon, önellátó; van házastárs; van gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=19 1 Önállósodás: otthon; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=23-0,37-0,41-0,31-0,21-0,23 0,26 0,25 0,18 0,15 0,43-0,50-0,40-0,30-0,20-0,10 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata (N= 1523 fő; besorolható: 1488 fő; 97,7%)
72 A SAJÁT RÉTEGHELYZET-CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettségmutatón (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta 2 = 0,079) A "LEGBOLDOGABBAK" 2 vállalkozó (nagyobb hozzáadott értékkel: 4-5) N=41 17 beosztott diplomás (nagyon magas hozzáadott érték: 5; nagyobb munkahely) N=38 0,59 0,58 1 vállalkozó (kisebb hozzáadott értékkel: 3-ig) N=58 15 beosztott diplomás (magas hozzáadott érték: 4; nagyobb munkahely) N=42 3 felsőszintű vezető N=62 0,33 0,29 0,40 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 9 beosztott diplomás (nagyon kis hozzáadott érték: 1; nagyobb munkahely)n= beosztott diplomás (nagyon magas hozzáadott érték: 5; kisebb munkahely) N=72 19 egyéb szellemi, szolgáltató (nagyobb hozzáadott értékkel: 4-5) N=53 23 inaktív eltartott (munkatapasztalat nélkül) N=23-0,51-0,55-0,31-0,13 20 fizikai dolgozó N=34-1,05-1,20-1,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata (N= 1523 fő; besorolható: 1523 fő; 100,0%)
73 A SZÜLŐI RÉTEGHELYZET-CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettségmutatón (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta 2 = 0,028) A "LEGBOLDOGABBAK" 20 Diplomás szabadfoglalkozású; nincs érettségizett nagyszülő N=20 0,35 1 Mezőgazdasági fizikai, mg. Kisvállalkozó N=18 21 Diplomás szabadfoglalkozású; van érettségizett nagyszülő N=34 25 Felsővezető; nincs érettségizett nagyszülő N=27 14 Egyéni vállalkozó; van érettségizett nagyszülő; alacsonyabb anyagiak N=61 0,27 0,27 0,26 0,24 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 2 Betanított munkás; nincs érettségizett nagyszülő N=69 5 Szakmunkás; nincs érettségizett nagyszülő; átlagos anyagiak N= Alsó vezető; nincs érettségizett nagyszülő N=43 18 Beosztott értelmiségi; van érettségizett nagyszülő; alacsonyabb anyagiak N=110-0,18-0,18-0,21-0,23 3 Betanított munkás; van érettségizett nagyszülő N=16-0,44-0,50-0,40-0,30-0,20-0,10 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata (N= 1523 fő; besorolható: 1490 fő; 97,9% )
74 A HÁTTÉR -CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettség-mutatón (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta 2 = 0,069) A "LEGBOLDOGABBAK" 16 Nő; idősebb; fővárosi; felső anyagi helyzet N=42 35 Nő; idősebb; vidéki; felső anyagi helyzet N=24 4 Férfi; fiatalabb; vidéki; felső anyagi helyzet N=33 6 Férfi; fiatalabb; fővárosi; felső anyagi helyzet N=43 8 Férfi; fiatalabb; vidéki; középső anyagi helyzet N=36 0,58 0,57 0,50 0,40 0,39 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 20 Férfi; fiatalabb; fővárosi; alsó anyagi helyzet N=43 14 Nő; fiatalabb; vidéki; alsó anyagi helyzet N=56 27 Nő; fiatalabb; fővárosi; alsó anyagi helyzet N=50 24 Nő; középkorú; fővárosi; középső anyagi helyzet N=74 33 Nő; középkorú; vidéki; középső anyagi helyzet N=34-0,30-0,33-0,36-0,39-0,41-0,60-0,40-0,20 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata (N= 1523 fő; besorolható: 1523 fő; 100,0% )
75 PÁRKAPCSOLAT IDŐSEBB LEVELEZŐN VÉGZETTEK (SZÁZALÉK) 25. év 16,1 21,5 55,1 5,9 1,4 24. év 23,4 22,6 48,1 5,3 0,6 23. év 32,1 20,2 42,6 4,7 0,4 22. év 39,9 18,9 37,6 3,20,4 21. év ,6 2,20,2 20. év 61 15,2 21,6 20,2 19. év 78 12,2 9,1 0,7 0,2 18. év 88,8 6,9 3,6 0, év 97,3 2,3 0, év 99,1 0, év év % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata (N= 303)
76 PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL NŐK (SZÁZALÉK) 25. év 37,8 46,6 13,8 1,4 0,4 24. év 49,1 38,5 11,3 1, év 60,1 33,6 5,3 1, év 71,7 24 3,5 0, év 79,9 19,1 1, év 84,5 15,2 0, év 91,1 8, év 95,7 4, év 98,2 1, év 98,9 1, év év % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata (N=283)
77 PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL FÉRFIAK (SZÁZALÉK) 25. év 57,8 37,3 4,1 0, év 67,4 30,3 1,80, év 74,8 22,9 1,80, év 79,1 20,1 0,5 0, év 84 15,2 0,5 0,3 20. év 91,5 5, év 94,6 5, év 96,7 3, év 99,7 0, év 99,7 0, év év % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata (N= 389)
78 A PÁN PÉTER JELENSÉG POZITÍV FORGATÓKÖNYVE A Pán Péter jelenség és annak társadalmi hatásai Zsigmond Király Egyetem Társadalomtudományi Kutatóközpont
79 ( The Peter Pan Syndrome Dan Kiley, 1983)
80 EGYES TÁRSADALMI JELZŐSZÁMOK ALAKULÁSA 1982 ÉS 2003 KÖZÖTT 70,0 Az, hogy a gyermekek mennyi ideig függenek szüleiktől, a nemzeti felsőoktatási rendszerektől és munkalehetőségektől függ, és a tanulmányok egyes esetekben akár a harmincas évek elejéig is elhúzódhatnak. Liddle-Lerais (2007): Az európai társadalmi valóság 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0, Gyerek, munkahely és lakás 25 évesen (%) Aktív kereső 16-x éves (%) A évesek közül továbbtanul (%) Az adatok forrása: Kolosi - Keller (2010), Laky (2003), Kabai (2009; Életünk fordulópontjai II. KSH 2005.)
81 A LEGBOLDOGABB ÉS LEGBOLDOGTALANABB ÉLETÚT (IHAROSI TAMÁS) Forrás: "Magyar Ifjúság 2012." (25-29 évesek; N=2776-ból 175)
82 Vagyis: Kik a legboldogabbak? Akik 22 évesen kezdik a felnőtté válást. És: Kik a legboldogtalanabbak? Akik 20 évesen már befejezik a felnőtté válást.
83 A MODELL BEMUTATÁSA EGY TV CSATORNÁN Hegyvidék TV Interneten:
84 ÉRTELEM ÉS ÉRZELEM (A VAK FÉRFI ÉS SEGÍTŐJE) /?type=2&theater
85 Az egyes országok munkanélküliségi rátája képzettségi szint bontásban (%) Forrás: Education at a Galance. OECD 2010 vizsgálat. Ország alapfokú végzettség középfokú végzettség felsőfokú végzettség Magyarország 17,3 6,3 2,3 Anglia 6,0 3,7 2.0 USA 10,1 5,3 2,4 Franciaország 9,8 5,6 4.0 Olaszország 7,4 4,6 4,3 OECD átlag 8,7 4,9 3,2 Interneten: OECD, Párizs, 2010.
86 Az egyes országok kereseti rátája képzettségi szint bontásban (Az adott ország átlagkeresetét tekintjük 100-nak.) Forrás: Education at a Galance. OECD 2010 vizsgálat. Ország alapfokú végzettség középfokú végzettség felsőfokú végzettség Magyarország Anglia USA Franciaország Olaszország OECD átlag Interneten: OECD, Párizs, 2010.
87 Végzett hallgatóink mennyire elégedett az egyes tényezőkkel? (Átlagértékek az ötfokú skálán.) ÖSSZESEN agrár bölcsészettudomány gazdaságtudományok informatika jogi és igazgatási műszaki orvos- és egészségtudományi pedagógusképzés társadalomtudomány természettudomány 3,43 3,62 3,51 3,63 3,56 3,61 3,51 3,70 3,72 3,85 3,89 3,86 3,83 3,85 3,79 3,89 3,74 3,92 3,73 3,93 4,03 4,13 3,25 3,75 4,25 A tanult ismeretek alkalmazhatósága Az elhelyezkedés során hasznosítható általános készségek, kompetenciák kifejlesztése Forrás: A 2007-ben, 2008-ban és 2009-ben végzettek országos szintű felmérése, (Educatio Kht. N=4511)
88 A vizsgált szempontok szerint a ZSKF helyezései (Az országosan vizsgált 28 intézményből; végzett hallgatók együtt) 1. Elégedettség a munka összességét tekintve [Országos átlag a négyfokú skálán: 2,96; ZSKF: 3,15] 1 2. Munkanélküli periódus előfordulása a végzettség megszerzésekor [Országos: 31,4%; ZSKF: 29,5%] 9 3. Havi nettó átlagjövedelem [Országos: 163e Ft; ZSKF: 173e Ft] A végzett munkaerő-piaci státusza: munkanélküli [Országos: 6,8%; ZSKF: 7,2%] A munkakeresés átlagos időtartama [Országos: 5,0 hónap; ZSKF: 5,3 hónap] Felsőfokú végzettséget nem igénylő munkát végzők aránya [Országos: 22,1%; ZSKF: 33,7%] 7. A felsőfokú tanulmányok során szerzett ismereteket munkájukban egyáltalán nem hasznosítók aránya [Országos: 12,5%; ZSKF: 23,2%] A HELYEZÉSI ÁTLAGOK SZERINTI ÖSSZESÍTETT SORREND Forrás: Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. Országos DPR vizsgálati eredmények, (N=19.168)
89 A ZSKE DPR-modellje az Interneten:
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN IHAROSI TAMÁS ÉS KOTÁNYI DÓRA PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2015. 09. 16. SELYE JÁNOS EGYETEM, KOMÁROM ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenOKTATÓI SEGÉDANYAG ZSKF TKK ŐSZ
PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN OKTATÓI SEGÉDANYAG ZSKF TKK 2011. ŐSZ ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 A PÁRBESZÉD-MODELL BEMUTATÓ KLIPJE A ZSKF TKK K-DPR-K PÁRBESZÉD-
RészletesebbenPÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN A ZSKF PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE
KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR, GONDA ÁGNES ÉS IHAROSI TAMÁS PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN A ZSKF PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE INNOVÁCIÓ NÖVEKEDÉS FENNTARTHATÓSÁG VII. ORSZÁGOS TANÁCSADÓI KONFERENCIA
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS IHAROSI TAMÁS PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2015. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenKONZORCIUMBAN MEGVALÓSULÓ DPR KUTATÁSOK TAPASZTALATAI
KONZORCIUMBAN MEGVALÓSULÓ DPR KUTATÁSOK TAPASZTALATAI A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁN DR. KABAI IMRE ÉS DR. KABAINÉ TÓTH KLÁRA (ZSKF) HALLGATÓI ÉS INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSFEJLESZTÉS A FELSŐOKTATÁSBAN DPR ALPROGRAM
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS WJLF TAVASZ
PEGAZUS DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A WJLF-EN DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS WJLF 2010. TAVASZ AKTÍV HALLGATÓK WJLF TKK KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORT KÉSZÜLT A TÁMOP 4.1.1 PÁLYÁZAT PEGAZUS DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 212. SZEPTEMBER ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-8/2/KMR-29-11
RészletesebbenÖSSZEÁLLÍTOTTA: BÓDI FERENC ÉS JELLI JÁNOS KÉSZÜLT A PEGAZUS TÁMOP PÁLYÁZAT DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK AZ AVKF-EN KERETÉBEN
DIPLOMÁS PÁLYA- KÖVETÉS AVKF DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS AVKF 2010. TAVASZ AKTÍV HALLGATÓK ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORTJA KÉSZÜLT A PEGAZUS
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A WJLF-EN
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A WJLF-EN OKTATÁSI FÓKUSZCSOPORT WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA, 2011. SZEPTEMBER ZSKF-ANNYE-AVKF-WJLF PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 A TÁMOP ÉS A DPR Társadalmi
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2012. SZEPTEMBER ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN
A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKF-EN KABAI IMRE, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS KENÉZ ANIKÓ PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2012. SZEPTEMBER ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT
DIPLOMÁS PÁLYA- KÖVETÉS AVKF DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS AVKF 2010. TAVASZ VÉGZETT HALLGATÓK ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORTJA KÉSZÜLT A PEGAZUS
RészletesebbenMennyit ér a PTE diploma?
Mennyit ér a PTE diploma? A diplomás pályakövetés eredményei a PTE-n 2012. október 25. dr. Kuráth Gabriella marketingvezető DPR kutatás 2012. Módszertan A vizsgálat módja: online standard kérdőíves adatfelvétel.
RészletesebbenHALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG- VIZSGÁLATOK, ZSKF 2009. ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE
ZSKF TKK HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG- VIZSGÁLATOK, ZSKF 2009. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE KÉSZÜLT A PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A ZSKF-EN KERETÉN BELÜL ZSIGMOND
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2017. június 15. Minőségfejlesztési beszámoló részei Minőségfejlesztési történések Hallgatói félidős felmérés adatai OHV felmérés 2016.
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 HALLGATÓI MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLAT
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 HALLGATÓI MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLAT Módszertan Adatfelvétel időszaka: 2017. április - május Eszköz: online, anonimizált kérdőív Célcsoport: 2016/17-es évben aktív hallgatók
RészletesebbenA DPR eredményeinek hasznosítása az alumni rendszerek építésekor a Pécsi Tudományegyetem példáján
Diplomán innen és diplomán túl Szent István Egyetem Gödöllő 2011. október 24. A DPR eredményeinek hasznosítása az alumni rendszerek építésekor a Pécsi Tudományegyetem példáján Kuráth Gabriella Németh Péter
RészletesebbenVeresné dr. Somosi Mariann
Az 1.3. A felsőoktatás szakember-kibocsátásának munkaerő-piaci igényekkel való összehangolása érdekében a gyakorlati oktatás erősítése című alprojekt középiskolai vonatkozású eredményeinek ismertetése
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2016. október 20. Minőségfejlesztési beszámoló részei Egyetemi Minőségfejlesztési Program és Minőségügyi Kézikönyv elkészülése 2016. tavaszi
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer tavaszi felmérésről Gyorsjelentés Nyugat-magyarországi Egyetem Intézményi rész Jelenleg
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer tavaszi felmérésről Gyorsjelentések Nyugat-magyarországi Egyetem Intézményi rész 2007-ben
RészletesebbenA GAZDASÁGI SZEREPLŐK ELVÁRÁSAI A SZAKMAI KÉPZÉS ÁTALAKÍTÁSÁRA
ZSKF TKK A GAZDASÁGI SZEREPLŐK ELVÁRÁSAI A SZAKMAI KÉPZÉS ÁTALAKÍTÁSÁRA ZÁRÓTANULMÁNY MELLÉKLET KÉSZÍTETTE A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJA AZ OKTATÁSÉRT KÖZALAPÍTVÁNY TÁMOGATÁSÁVAL
RészletesebbenMINTA. Oktatói kérdőív (munkaerő-piaci kutatócsoport)-támop 411-C [Új] PTE Munkaerő-piaci Kutatócsoport
PTE Munkaerő-piaci Kutatócsoport Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények érdekében kérem,
RészletesebbenA felsőoktatási szolgáltatások rendszer szintű fejlesztése: diplomás pályakövetés és vezetői információs rendszerek (TÁMOP 4.1.3)
A felsőoktatási szolgáltatások rendszer szintű fejlesztése: diplomás pályakövetés és vezetői információs rendszerek (TÁMOP 4.1.3) 2011. december 7. Fejlesztés a minőségi oktatásért Minőség a felsőoktatásban
RészletesebbenI Párbeszéd a munka és a felsőoktatás világa között. a Zsigmond Király Főiskola eddigi kísérleteinek tükrében
Kabai Imre Kabainé Tóth Klára Krisztián Viktor Kenéz Anikó Goór Judit Párbeszéd a munka és a felsőoktatás világa között a Zsigmond Király Főiskola eddigi kísérleteinek tükrében Azok a felsőoktatási intézmények,
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2013-2015-2017-ben abszolváltak) Műszaki képzési terület 2019. június DPR: a 2013-2015-2017-ben abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenA SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN
SZATMÁRINÉ DR. BALOGH MÁRIA: A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019.
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK A MÓDSZERTAN Telefonos megkérdezés központilag előírt kérdőív alapján Adatfelvétel ideje: 2013. November 20014.
RészletesebbenHallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK
Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011 Hallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK 6.1. csak annak, aki az ETR adatai alapján az mesterképzésre, doktori képzésre jár az ELTE-n és idejárt alapképzésben
RészletesebbenZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORTJA
ZSKF TKK ELSŐÉVESEK VIZSGÁLATA ZSKF 2010. ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORTJA KÉSZÜLT A PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011
RészletesebbenGVK_Munkaerőpiac_2011
Jelentéskészítő, GVK_Munkaerőpiac_0 GVK_Munkaerőpiac_0 Válaszadók száma = 8 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála % 0% 0% 0%
RészletesebbenMUNKÁLTATÓK AZ AVKF-EN DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK BÓDI FERENC JELLI JÁNOS KÉSZÜLT A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT
AVKF BÓDI FERENC JELLI JÁNOS: 2011. MUNKÁLTATÓK AZ AVKF-EN (2010. ŐSZ) MUNKÁL- TATÓK MUNKÁLTATÓK AZ AVKF-EN DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK BÓDI FERENC JELLI JÁNOS KÉSZÜLT A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI
RészletesebbenAlbert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013
Albert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013 2014.04.15. Felsőoktatási együttműködés a Projekt megvalósulása: 2013.04.15-2015.04.14 Főkedvezményezett : Pannon
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL
WJLF KUTATÁS 1. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL AKTÍV HALLGATÓK WJLF 2011. WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL KÉSZÜLT A PEGAZUS PROJEKT KERETÉN BELÜL
RészletesebbenB/21. számú melléklet TÁMOP 4.1.1 - Intézményi követelmények Diplomás Pályakövető Rendszer
B/21. számú melléklet TÁMOP 4.1.1 - Intézményi követelmények Diplomás Pályakövető Rendszer 1. Támogatandó szakmai követelmények - pályakövető kutatások A pályakövetési vizsgálatok főbb elemei: hallgatói
RészletesebbenM5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK
M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA
AVKF KUTATÁS 1. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER AVKF Aktív Hallgatók 2011 tavasz KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer őszi felmérésről Gyorsjelentések Nyugat-magyarországi Egyetem 2007-ben, 2008-ban és
RészletesebbenOKTATÁSI FÓKUSZCSOPORT AZ AVKF-EN. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK TAVASZ
PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 OKTATÁSI FÓKUSZCSOPORT AZ AVKF-EN. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK 2010. TAVASZ BÓDI FERENC JELLI JÁNOS KÉSZÜLT AZ APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA ÉS A ZSKF
RészletesebbenKOMPETENCIÁK A GYAKORLATBAN
ZSKF TKK FÜZETEK 8. KOMPETENCIÁK A GYAKORLATBAN HALLGATÓI ÉS MUNKÁLTATÓI SZEMMEL SZABÓ SZILVIA SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK 2008-2010. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJA AZ OKTATÁSÉRT
RészletesebbenVezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai
Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai Veszprém, 6. szeptember Vezetői értékelő lap Kérjük, a megfelelő oszlopban lévő szám aláhúzásával vagy bekarikázásával
RészletesebbenIBS Development Nonprofit Kft. 2014. Május 30.
Speciális vízgazdálkodási szakmérnök képzés üzleti hasznosítási lehetőségei 2014. Május 30. Tevékenysége: közhasznú nonprofit tevékenység Főtevékenysége: 8559 Máshova nem sorolt felnőtt- és egyéb oktatás
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A pedagógusképzés diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés 2009 2010 kutatási
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 VÉGZETT HALLGATÓK PÁLYAKÖVETÉSE
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 VÉGZETT HALLGATÓK PÁLYAKÖVETÉSE Módszertan Adatfelvétel időszaka: 2017. április - május Eszköz: online, anonimizált kérdőív Célcsoport: 2012-ben, 2014-ben és 2016-ban
RészletesebbenA Humán Szakemberek Országos Szövetsége és a Zsigmond Király Főiskola az innováció szolgálatában
A Humán Szakemberek Országos Szövetsége és a Zsigmond Király Főiskola az innováció szolgálatában Dr. Szabó Szilvia (PhD.) főiskolai docens, ZSKF elnökségi tag, HSZOSZ Humán Szakemberek Országos Szövetsége
RészletesebbenDebrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.
RészletesebbenA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL
WJLF KUTATÁS 5. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL MUNKÁLTATÓK WJLF 2012. WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL KÉSZÜLT A PEGAZUS PROJEKT KERETÉN BELÜL
RészletesebbenDIPLOMA ELŐTT, DIPLOMA UTÁN
WJLF KUTATÁS DIPLOMA ELŐTT, DIPLOMA UTÁN AKTÍV ÉS VÉGZETT HALLGATÓK A WJLF-EN A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER EREDMÉNYEIBŐL WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL KÉSZÜLT A
RészletesebbenSZIE DPR Projekt. (a tavaszi online DPR-felmérés adatain alapuló vizsgálatok eredményei)
SZIE DPR Projekt A hallgatói elégedettség vizsgálata a Szent István Egyetemen (a 2011. tavaszi online DPR-felmérés adatain alapuló vizsgálatok eredményei) Készítette: Dr. Vinogradov Szergej, Dr. Kulcsár
RészletesebbenSzakirányú továbbképzésen végzettek. Válaszadók száma = 49. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 50% 25%
Szakirányú továbbképzésen végzettek Válaszadók száma = 9 Sipos Norbert, Szakirányú továbbképzésen végzettek Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg
RészletesebbenDR. KABAI IMRE ZOLTÁN, PHD
DR. KABAI IMRE ZOLTÁN, PHD FŐISKOLAI TANÁR, KUTATÁSI IGAZGATÓ KUTATÁSI TERÜLETEK: TÁRSADALMI RÉTEGZŐDÉS IFJÚSÁG, POSZT-ADOLESZCENCIA ÉLETUTAK ÉS ÉLETESEMÉNYEK RÉTEGZŐDÉSMODELL-KUTATÁSOK MÓDSZERTANA TÖBBDIMENZIÓS
RészletesebbenMegjegyzések a gyakorlati oktatási kézikönyvhöz
Megjegyzések a gyakorlati oktatási kézikönyvhöz Oktatás - Gyakorlat - Innováció TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0009 Soós Gabriella - Dr. Kádek István Eger, 2015. január 22. Alapelvek A kézikönyv a gyakorlati
RészletesebbenA felsőoktatás és a megfelelősség-értékelés kapcsolata
A felsőoktatás és a megfelelősség-értékelés kapcsolata Dr. Gáti József Intézményfejlesztési főigazgató Akkreditálási Világnap 2016. június 9. A megfelelőség-értékelés elemei Az értékelés tárgya Követelmények
RészletesebbenKözponti diplomás pályakövető program (DPR)
TÁMOP 4.1.3 DPR Központi diplomás pályakövető program (DPR) avagy amit a VAS elbír Fodor Szabolcs 11. Educatio Nemzetközi Oktatási Szakkiállítás 2011. január 21. Tudja Ön pontosan, hogy mennyi ma Magyarországon
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2010-2012-2014-ben abszolváltak) Informatikai képzési terület 2015. október DPR: a 2010-2012-2014-ben abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenA szakképző iskolát végzettek iránti kereslet várható alakulása a kutatás koncepciójának bemutatása, új elemek ismertetése
A szakképző iskolát végzettek iránti kereslet várható alakulása a kutatás koncepciójának bemutatása, új elemek ismertetése Tóth István János, PhD tudományos főmunkatárs, MTA KRTK KTI ügyvezető, MKIK GVI
RészletesebbenDél-Magyarországi Tehetségpontok I. találkozója www.tehetsegpont.ejf.hu
Dél-Magyarországi Tehetségpontok I. találkozója www.tehetsegpont.ejf.hu Eötvös József Főiskola Közgazdaság -tudomány Mérnöktudomány Neveléstudomány 2 Képzéstípusok Alapképzés (7 vagy 8 félév) Duális alapképzés
RészletesebbenBudapesti Gazdasági Főiskola Felvételi tájékoztató 2013/2014. tanév
Budapesti Gazdasági Főiskola Felvételi tájékoztató 2013/2014. tanév Miért érdemes továbbtanulni? Mert a felsőfokú végzettséggel rendelkezők magasabb jövedelmet érhetnek el, több munkalehetőség közül választhatnak,
RészletesebbenA pályakövetési rendszerek fejlesztésének hazai és nemzetközi irányai
A pályakövetési rendszerek fejlesztésének hazai és nemzetközi irányai Frissdiplomások a munkaerőpiacon műhelykonferencia Pécsi Tudományegyetem Németh Antal Educatio Nonprofit Kft. 2012. október 25. A felsőoktatási
RészletesebbenDiplomás Pályakövető rendszer - A Zsigmond Király Főiskola Párbeszéd Modellje
Diplomás Pályakövető rendszer - A Zsigmond Király Főiskola Párbeszéd Modellje Abstract Iharosi Tamás, Kenéz Anikó, Kotányi Dóra 1 In this research King Sigismund College tried to find out what kind of
RészletesebbenI. ADATLAP - A program általános tartalma. 2.1 Általános képzés 2.2 Nyelvi képzés 2.3 Szakmai képzés X
I. ADATLAP - A program általános tartalma 1. A program megnevezése 1.1. Ruhaipari technikus OKJ-s program esetén 1.2. OKJ száma is 54 542 01 0010 54 02 2. A program besorolása Csak egy terület jelölhető
RészletesebbenA GYAKORNOKI PROGRAM
A GYAKORNOKI PROGRAM GINOP-5.2.4-16 PÁLYAKEZDŐK TÁMOGATÁSÁRA GINOP-5.2.5-16 TÁMOGATÓ SZOLGÁLTATÁSOK Készítette: Kuntár Csaba 2018. május 29. IFJÚSÁGI GARANCIA RENDSZER (IGR) 25 év alatti fiatalok akik
RészletesebbenMi szükséges a versenyképes tudáshoz?
Mi szükséges a versenyképes tudáshoz? Sándorné Dr. Kriszt Éva a Magyar Rektori Konferencia társelnöke a Budapesti Gazdasági Főiskola rektora 1 Gondolatmenet A versenyképes tudás? Hol szerezhető meg a versenyképes
RészletesebbenHozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával
Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a
RészletesebbenKezdeményezés, kooperáció és kölcsönhatások:
Kezdeményezés, kooperáció és kölcsönhatások: a Miskolci Egyetem közreműködése a térségi innovációs folyamatokban Dr. Mang Béla stratégiai és fejlesztési rektorhelyettes Balatonfüred, 2009. május 11. Időhorizont
RészletesebbenGazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai. 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök
Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök Életszínvonal, életminőség Magyarország versenypozícióját a magyar gazdaság
RészletesebbenKépzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban
Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények
RészletesebbenA SEMMELWEIS ALUMNI IGAZGATÓSÁG MODERNIZÁLÁSA. Alumni hagyományt teremtünk
A SEMMELWEIS ALUMNI IGAZGATÓSÁG MODERNIZÁLÁSA Alumni hagyományt teremtünk dr. Oláh Dániel 2016 TARTALOM Előzmények Szervezetfejlesztés háttere Összevonás Alumni, DPR, Karrierközpont Tervek Az első év Arculat,
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI EGYETEM DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER (DPR) MŰKÖDÉSÉNEK SZABÁLYZATA
NYÍREGYHÁZI EGYETEM DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER (DPR) MŰKÖDÉSÉNEK SZABÁLYZATA Elfogadva: 2016. szeptember 20, hatályba lép: 2016. szeptember 22-én A nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény,
RészletesebbenAZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN
AZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019. azonosítószámú,
RészletesebbenMezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnöki felsőoktatási szakképzési szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények.
Mezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnöki felsőoktatási szakképzési szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények (7 fő 31,81%) 2015. október 1. Válaszadók száma és aránya az aktív státuszú
RészletesebbenKépzési lehetőségek oktatók és felsőoktatási munkatársak számára a Campus Mundi programban
Képzési lehetőségek oktatók és felsőoktatási munkatársak számára a Campus Mundi programban Campus Mundi program - felsőoktatási intézmények nemzetköziesítésének támogatása Cél: a hazai felsőoktatási intézményekben
RészletesebbenA ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJÁNAK PÁLYAKÖVETŐ
ZSKF TKK TANULMÁNYOK A ZSKF TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONTJÁNAK PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE: PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN KABAI IMRE KABAINÉ TÓTH KLÁRA KRISZTIÁN VIKTOR KENÉZ ANIKÓ ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA
RészletesebbenKompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/
Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. Dr. Tordai Zita Óbudai Egyetem TMPK Háttér A tanári szerep és a tanárképzés változása Európában
RészletesebbenKOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.
KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Az agrártudományi terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés 2009
RészletesebbenHallgatói elégedettségmérés október (papír alapon megismételve: február)
Oszlop1 Hallgatói elégedettségmérés 2017. október (papír alapon megismételve: 2018. február) Osztatlan tanárképzés, földrajz szak A válaszadók száma és aránya a megkérdezett hallgatók számához képest Oszlop2
RészletesebbenDuális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska
Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska 2015. március 17. Duális képzés kecskeméti modellje definíció 1. A duális felsőoktatás a felsőoktatási intézmények és az érintett
RészletesebbenBME Diákközpont tapasztalatai a diplomás pályakövető rendszer működtetéséről
BME Diákközpont tapasztalatai a diplomás pályakövető rendszer működtetéséről Szabó Imre Diákközpont igazgató Jogszabály 2005. évi CXXXIX. törvény a felsőoktatásról 20. (4) A felsőoktatási intézményben
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Műszaki képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenNyomtatott kommunikáció Szakmérnök
Óbudai Egyetem Rejtő Sándor Könnyűipari és Környezetmérnöki Kar Nyomtatott kommunikáció Szakmérnök levelező szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei Budapest 2013 Nyomtatott kommunikáció
RészletesebbenDr. Reisinger Adrienn Homor Nikolett
Dr. Reisinger Adrienn Homor Nikolett Mennyire vonzó a tudományos élet a felsőoktatási hallgatók számára? Fókuszban a Széchenyi István Egyetem hallgatói A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája
RészletesebbenÚj kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15.
Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók
RészletesebbenModern Üzleti Tudományok Főiskolája
Modern Üzleti Tudományok Főiskolája A projekt teljes költségvetése 157.371.600 Ft Támogatási intenzitás: 88,13 % Projekt időtartama: 2009. december. 01. 2011. november 30. A DPR program sikeres beépítése
Részletesebben(Minőségirányítási utasítás) 3. sz. verzió. A kiadás dátuma: február 1. Dr. Gáti József általános rektrohelyettes
ÓBUDAI EGYETEM MU 10.01 DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ (Minőségirányítási utasítás) 3. sz. verzió A kiadás dátuma: 2017. február 1. (Érvényes visszavonásig) JÓVÁHAGYTA: Dr. Gáti József általános rektrohelyettes
RészletesebbenAKTÍV ÉS VÉGZETT HALLGATÓK DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK HAVASI ÉVA KABAI IMRE A ZSKF-EN. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT
ZSKF TKK FÜZETEK 14. HAVASI ÉVA KABAI IMRE: AKTÍV ÉS VÉGZETT HALLGATÓK A ZSKF-EN (2011. TAVASZ) AKTÍV ÉS VÉGZETT HALLGATÓK A ZSKF-EN. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK HAVASI ÉVA KABAI IMRE ZSIGMOND KIRÁLY
RészletesebbenDiplomás Pályakövetés 2013 A GÁBOR DÉNES F ISKOLA 2013-ES DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI EREDMÉNYEINEK VIZSGÁLATA
A GÁBOR DÉNES F ISKOLA 2013-ES DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI EREDMÉNYEINEK VIZSGÁLATA TARTALOM 1. BEVEZET... 1 2. A KUTATÁS LEFOLYTATÁSA... 2 3. VÉGZETTEK FELMÉRÉSE... 4 4. ÖSSZEGZÉS... 8 1. BEVEZET A külföldön
RészletesebbenKépzési tartalmak fejlesztése felhasználói igények alapján Közszolgálati humán szervező szakirányú továbbképzési szak
Emberi erőforrás gazdálkodás és közszolgálati életpálya Új Közszolgálati Életpálya ÁROP-2.2.17-2012-2013-0001 Képzési tartalmak fejlesztése felhasználói igények alapján Közszolgálati humán szervező szakirányú
Részletesebben2010-es DPR vizsgálat eredményei. A TTK intézkedési tervei. Dr. Erostyák János dékánhelyettes, minőségügyi vezető
2010-es DPR vizsgálat eredményei. A TTK intézkedési tervei. Dr. Erostyák János dékánhelyettes, minőségügyi vezető Szolgáltatásfejlesztés a Pécsi Tudományegyetemen TÁMOP 4.1.1-08-1/2009-0009 1. modul DIPLOMÁS
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2017. november 16. Minőségfejlesztési beszámoló részei Minőségfejlesztési történések OHV felmérés 2016/2017. tavasz Szolgáltatási felmérés
RészletesebbenKosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on- line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014
2014.??.??. Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on- line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014 A projekt célkitűzései Hallgatói érdeklődés felkeltése a tudományos pálya iránt, főleg az MTMI
RészletesebbenA Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata
1653/2015.02.06. sz. szenátusi határozat A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata Törvényes keretek: A Sapientia EMTE Pályaválasztási
RészletesebbenGINOP Gyakornoki program - támogató szolgáltatások. ismertető
GINOP-5.2.5-16 Gyakornoki program - támogató szolgáltatások ismertető A GINOP-5.2.5-16 Gyakornoki program - támogató szolgáltatások projekt A projekt célja: A GINOP 5.2.4-16 Gyakornoki program pályakezdők
RészletesebbenMIR. Kompetenciák. Dr. Finna Henrietta
MIR Kompetenciák Dr. Finna Henrietta A kompetenciák jelentősége Kiválasztás alapja Munkaköri leírás Munkaköri térkép A kompetencia a szakképzett dolgozótól elvárt ismeretek, személyiségjegyek (készségek,
RészletesebbenITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE
ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE DR PALLAI KATALIN AZ INTEGRITÁS TUDÁSKÖZPONT VEZETŐJE 2014.09.21. 1 ITSZK 1.0 Fejlesztés még a feladatkört szabályozó kormányrendelet
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A jogi és igazgatási képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés
Részletesebben1. A hallgató adatai. 2. A szakmai gyakorlat vezetőjének adatai: 1.1 Név: 1.2 Melyik szakra jár? HFF-Idegenforgalmi. HFF-Turizmusvendéglátás
BKF KarrierCentrum KarrierCentrum Szakmai gyakorlat (SZGYN 09/10-1) Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
Részletesebben