- A képességek mellett a személyiség-tényezők formálásának is nagyon fontos szerepet kell kapnia a programokban.

Átírás

1 A tehetség, olyasmi amit feltalálunk és nem felfedezünk. 1. TEHETSÉGKERESÉS, AZONOSÍTÁS A tehetséggondozó programok akkor hatékonyak, ha azokba olyan gyerekek kerülnek be, akik adottságaik alapján valóban odavalók. Ezért van különös jelentősége a tehetség azonosításának. A magyarországi adatok egyrészt azt mutatják, hogy sokszínű az alkalmazott módszerek tárháza, hiszen minden főbb típus megtalálható az iskolák gyakorlatában. Másrészt azonban a gyakoriságban nagy eltérések mutatkoznak: sok iskolában a kreativitás-vizsgálat nincs napirenden, az énkép-vizsgálat és a tanulási stratégiák vizsgálata pedig alig fordul elő. A korszerű tehetség-értelmezésben és -fejlesztésben az utóbbiak is kiemelkedő szerepet játszanak, ezek nélkül hiányos alappal végezzük a tehetséggondozást. Pozitívumként kell megemlíteni, hogy több iskolában alkalmazzák a sokoldalú információgyűjtést. Az egyenetlenség mögött minden bizonnyal nem a pedagógusok szándékos kitérő magatartása 2. KOMPLEX TEHETSÉGFEJLESZTŐ PROGRAMOK Gyakran egyoldalúak a magyar iskolai tehetségfejlesztő programok, elsősorban a képességek fejlesztésére koncentrálnak, holott a korszerű fejlesztéshez másfajta feladatok is vannak. Ezekhez az alábbiak adnak támpontot. - A képességek mellett a személyiség-tényezők formálásának is nagyon fontos szerepet kell kapnia a programokban. - - A komplex programok összetevői: a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése, - a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése (Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az erős oldal kibontakozását, például alacsony önértékelés, biztonságérzet hiánya, stb.), - megfelelő légkör megteremtése (kiegyensúlyozott társas kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a társakkal), - szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a feltöltődést, ÖSSZEGZÉS pihenést. 1. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján. (Lásd a bevezetőben felsorolt kiadványok!) 2. Ugyanakkor jelentős egyenetlenségek is vannak a szakmai követelmények érvényesülésében, ezt az előző erős és gyenge oldalak áttekintése reálisan mutatja.

2 3. Ugyancsak jelentős egyenetlenségek vannak életkori és intézmény összevetésben. A középiskolai korosztályra van legtöbb hatékonyan működő program Magyarországon, s ahogy haladunk lefele életkorban, annál kevésbé megoldott a hatékony iskolai tehetségnevelés, illetve az ahhoz szükséges alapozás az általános iskolában, illetve óvodában. Ugyancsak nagy eltérések vannak az egyes intézmények között is: szakmai szempontból világhírű program is funkcionál (pl.:arany János Tehetséggondozó Program) sok iskolában, ugyanakkor sok iskolában egy-két szakkörön kívül nincs érdemi foglalkozás a tehetséges tanulókkal. 4. A hatékony tehetségfejlesztéshez természetesen elengedhetetlen, hogy az iskolai oktatásnevelés színvonala általában is magas szintű legyen, ez adja az alapokat a szunnyadó tehetségek megtalálásához és sikeres fejlesztéséhez. Tehetséggondozás 7.osztályban osztályfőnöki óra keretében megtartott, Szociális életviteli és környezeti kompetenciák tanítása közben. Nagy segítség számunkra hogy iskolánk II.Rákóczi Ferenc Inf.-Mat. Tag. Ált. Isk. Bekecs-a TÁMOP sikeres pályázaton interaktív táblákkal lett felszerelve, ennek következtében nagymértékben megnőtt az oktatás színvonala, a tanulók érdeklődése a tananyag iránt és a tehetséges tanulók fejlődését szolgáló hozzáférési lehetőség élő internet kapcsolaton keresztül- adatgyűjtés, stb során. A tehetséges tanulók fejlesztését segítő feladatok : -országok elhelyezése vaktérképen -országok párosítása zászlójukkal -Célbadobás-vaktérképen- fővárosok,városok megkeresése -önálló diavetítés készítése adatgyűjtés után -képek keresése,letöltése,nyomtatása majd tabló készítése adott országokról -távolságmeghatározás, becslés -kiselőadások készítése -időzónák, éghajlati övek, szélességi és hosszúsági körök bemutatása -lényegkiemelő feladatok

3 A tanítás során felhasznált linkek : ldrajz Laczkó Gábor 1.Óravázlat : Helyszín: II. Rákóczi Ferenc Informatika-Matematika Tagozatos Általános Iskola Tanít: Laczkó Zoltán Gábor Időpont: Kompetencia terület: Szociális környezeti és életviteli Fejlesztendő kompetenciaterületek: - szövegértés-szövegalkotási képesség fejlesztése - az önkifejezés verbális alapjainak erősítése, fejlesztése. - a kooperációra nevelés, az együttműködés, együtt dolgozás képességének kialakítása, fejlesztése. - kommunikációs kompetenciák fejlesztése

4 - olvasási képesség fejlesztése Nevelési célok: - Pontos, figyelmes munkára nevelés - Esztétikus munkavégzésre való nevelés - Önellenőrzésre, és a mások munkájának ellenőrzésére nevelés - egymás segítése, elfogadása, szocializáció - egyéni felelősség, csoport felelősség érzet kialakítása. Tanulásszervezési formák: - frontális, - egyéni, - párosmunka - csoportmunka Eszközök: feladatlapok, számítógép projektor Ellenőrzés, értékelés: - folyamatos megfigyeléssel - tanári értékelés - önértékelés Idő Az óra menete Módszer, munkaforma Eszközök, Fejlesztendő kompetencia 5 perc RÁHANGOLÁS: projektor interaktív anyag:

5 Tanári közlés: Felismered? az emlékezet fejlesztése Motiváció az együttműködés, Vetítés: kontinensek űrfelvételen Szociális kompetencia: együtt dolgozás képességének kialakítása 5 perc CÉLKITŰZÉS: Tanári közlés: A mai órán a világban fogunk utazni, és tudósításokat készíteni! Tanári közlés Nyissátok ki a munkafüzetet: Egyéni munka Térképismeret fejlesztése Kommunikációs képesség 1. feladat: olvassátok el figyelmesen 1. csoport : szélességi körök 2. csoport: hosszúsági körök 3. csoport: nevezetes szélességi körök 4. csoport: időzónák Csoport munka Prezentáció vetítése: szélességi, hosszúsági körök, időzónák

6 Digitális tábla 15perc A szöveg feldolgozása: Itt élünk mi Tudósítás készítése a munkafüzet szempontjai alapján. egyéni munka A tudósítások értékelése. Perceptív kompetencia: felfogó képesség Tanári közlés: Négy csoportot alakítunk. 1. csoport Murmanszk 2. csoport New York 3. csoport Dakar 4. csoport 1-3-as csoport városainak helyi ideje meghatározása tanári értékelés csoport munka Személyes kompetencia: önértékelés, önellenőrzés Feladat: Készíts tudósítást az adott városokról a munkafüzet alapján. Digitális tábla használata Prezentáció vetítése az adott városokról 15 Perc Értékelés feladatlapok Játék: ország város Ország főváros

7 Kontinensek Digitális tábla használata Országok zászlói 3 Perc ÓRA VÉGI ÉRTÉKELÉS Interaktív tananyag használata 2 Tanári értékelés Perc

8

9 Kompetencia alapú oktatás Szociális életviteli és környezeti A kompetenciaterület Utazások Európába óratervezet 6. osztály Tanít: Laczkó Zoltán Gábor

10 Helyszín: II. Rákóczi Ferenc Informatika-Matematika Tagozatos Általános Iskola Tanít: Időpont: Laczkó Zoltán Gábor Kompetencia terület: Szociális környezeti és életviteli Fejlesztendő kompetenciaterületek: - szövegértés-szövegalkotási képesség fejlesztése - az önkifejezés verbális alapjainak erősítése, fejlesztése. - a kooperációra nevelés, az együttműködés, együtt dolgozás képességének kialakítása, fejlesztése. - kommunikációs kompetenciák fejlesztése - olvasási képesség fejlesztése Nevelési célok: - Pontos, figyelmes munkára nevelés - Esztétikus munkavégzésre való nevelés - Önellenőrzésre, és a mások munkájának ellenőrzésére nevelés - egymás segítése, elfogadása, szocializáció

11 - egyéni felelősség, csoport felelősség érzet kialakítása. Tanulásszervezési formák: - frontális, - egyéni, - párosmunka - csoportmunka Eszközök: feladatlapok, számítógép projektor Ellenőrzés, értékelés: - folyamatos megfigyeléssel - tanári értékelés - önértékelés

12 Idő Az óra menete Módszer, munkaforma Eszközök, Fejlesztendő kompetencia 5 perc RÁHANGOLÁS: projektor interaktív anyag: Tanári közlés: Felismered? Vetítés: kontinensek űrfelvételen Motiváció az emlékezet fejlesztése az együttműködés, Szociális kompetencia: együtt dolgozás képességének kialakítása 5 perc CÉLKITŰZÉS: Tanári közlés: A mai órán a világban fogunk utazni, és tudósításokat készíteni! Tanári közlés Nyissátok ki a munkafüzetet: Egyéni munka Térképismeret fejlesztése

13 2. feladat: olvassátok el figyelmesen Kommunikációs képesség 5. csoport : szélességi körök 6. csoport: hosszúsági körök 7. csoport: nevezetes szélességi körök 8. csoport: időzónák Csoport munka Prezentáció vetítése: szélességi, hosszúsági körök, időzónák Digitális tábla 15perc A szöveg feldolgozása: Itt élünk mi Tudósítás készítése a munkafüzet szempontjai alapján. egyéni munka A tudósítások értékelése. Perceptív kompetencia: felfogó képesség Tanári közlés: Négy csoportot alakítunk. 5. csoport Murmanszk 6. csoport New York 7. csoport Dakar tanári értékelés Személyes kompetencia: önértékelés, önellenőrzés

14 8. csoport 1-3-as csoport városainak helyi ideje meghatározása csoport munka Feladat: Készíts tudósítást az adott városokról a munkafüzet alapján. Digitális tábla használata 15 Perc Prezentáció vetítése az adott városokról Értékelés feladatlapok Játék: ország város 3 Perc Ország főváros Kontinensek Országok zászlói ÓRA VÉGI ÉRTÉKELÉS Digitális tábla használata Interaktív tananyag használata 2 Tanári értékelés Perc

15

16