A tiszakécskei Református Kollégium Általános Iskolája és Gimnáziumának Pedagógiai Programja

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A tiszakécskei Református Kollégium Általános Iskolája és Gimnáziumának Pedagógiai Programja"

Átírás

1 A tiszakécskei Református Kollégium Általános Iskolája és Gimnáziumának Pedagógiai Programja A nevelési-oktatási intézményekben a nevelő és oktató munka az adott intézmény pedagógiai programja szerint történik, amelyet nevelőtestületünk fogadott el, és a Tiszakécske Református Egyházközség, mint fenntartó hagyott jóvá. Szükséges, fontos és hasznos dokumentum, az iskolát alakító és kívülálló személyek számára is tartalmaz minden lényeges információt iskolánkról. Tükrözi pedagógiai arculatunkat, lehetőségeinket és fejlesztési elképzeléseinket. TARTALOM I. Bevezető II. Tartalomjegyzék III. Az intézmény jelenlegi adatai, helyzetkép IV. Intézményünk működésének általános jellemzői: 1. Általános céljaink és feladataink 2. Elvárásaink alkalmazottainktól 3. Elvárásaink a szülői háztól 4. Tanulóifjúságunk 5. Oktatásszervezés, belső struktúra V. Célok teljesülésének ellenőrzési-értékelési mechanizmusa az intézmény szerkezetében VI. Az iskolai élet egyéb tevékenységei A pedagógiai program kiegészítése az oktatási törvény évi módosításának és a kerettantervnek megfelelően AZ INTÉZMÉNY ADATAI Intézmény neve: Református Kollégium Általános Iskolája és Gimnáziuma Tiszakécske Székhelye: Tiszakécske, Templom tér 3-4. Tel./Fax: (76) , (76) Fenntartója: Jogállása: Alaptevékenysége: Ingatlan: Tiszakécskei Református Egyházközség A Tiszakécskei Református Egyházközség önálló költségvetési szerve általános és középiskolai képzés a 69. hrsz. szereplő iskolaépület saját tulajdon, a 88/2 hrsz. szereplő épületben működő Iskola Galéria saját tulajdon, a 70. hrsz. szereplő Szendrei-ház megnevezésű épület és a tornacsarnok Tiszakécske város tulajdona. 1

2 Tagozatok: nyújtott első osztály általános iskola gimnázium 1-4 osztály 5-8 osztály 7-12 osztály napközis ellátás iskolaotthonos foglalkoztatás fejlesztő szolgálat emeltszintű művészeti és angol nyelvképzés Alapítvány: Református Iskoláért Alapítvány HELYZETKÉP, FELTÉTELEK A Református Kollégium Általános Iskolája és Gimnáziuma szeptemberében indult újra. Múltja messzebbre nyúlik vissza, hiszen 1718-tól kezdődött az oktatás, majd folyt 1948-ig, amikor államosították az intézményt. A változás időszakában élt a Református Egyházközség törvény adta jogával és visszaigényelte volt oktatási intézményét. Ezt a megállapodások után vissza is kapta, és így folytatódott az oktatás, a nevelőtestület és a tanulók teljes átvételével. Táblacserés intézményként indult újra, majd 1995-ben elkezdődött a 6 osztályos gimnáziumi képzés is. Az iskola a városon belül nem egyedüli intézmény, de a kihívásoknak mindig megpróbál eleget tenni és annak előnyeit kihasználni, hogy az épület adottságainak megfelelően csak kis létszámú osztályokkal, átlag 18 fővel tudunk dolgozni, hiszen többen nem férnek be a tantermekbe. Iskolánk tanulóinak összetétele nagyon változó, sok a fejlesztésre szoruló, lelki sérült gyermek, de megtalálható a különösen jó képességű, kiemelkedő tudással rendelkező is. E két véglet között kell pedagógusainknak megtalálni az arany középutat és megadni mindenkinek azt, amire és ahogyan szüksége van. Elsősorban az ókécskei gyermekek járnak hozzánk, de református voltából adódik, hogy a szomszédos településről is bekapcsolódnak református tanulók. Egyre többen keresnek meg olyan szülők, akik azzal a kéréssel fordulnak hozzánk, hogy fogadjuk gyermekeiket. Ezek közül vannak olyan gyermekek, akik tanulási problémával küzdenek és fejlesztő-pedagógusra van szükségük. Mi szívesen vállaljuk ezt a munkát felebaráti szeretetből kiindulva. TÁRGYI FELTÉTELEK Az épületünk állaga a visszakapástól kezdődően javult, új résszel is gyarapodtunk, de jelenleg még kevés az osztálytermek száma még hatra lenne szükségünk és az ebédlőnk befogadóképessége is kicsi, bővítésre szorul. Nagyon nagy előny az iskola szomszédságában épült tornaterem, amely helyet ad tanulóinknak a sportolásra, testedzésre. 2

3 A hiányosságoktól eltekintve szép környezetben, csendes, ideális helyen helyezkedik el iskolánk, ha a Holt-Tisza rendezése során a sétáló park is elkészül, egy szép objektum alakulhat ki, reméljük hamarosan. A szemléltető eszközök az átvétel óta pótlásra kerültek, de mindig van, amit pótolni kell, jobbra újabbra kellene felcserélni. A számítógépes ellátottságunk is állandó fejlesztésre szorul a technika gyors fejlődése miatt. Épületek belső terei: 21 tanterem 5 szaktanterem fejlesztő terem galéria pince/technika terem tanári szoba igazgatói szoba igazgatóhelyettesi szoba gazdasági iroda titkársági iroda irattár konyha, kiegészítő helyiségekkel ebédlő szertár kazánház SZEMÉLYI FELTÉTELEK Statisztikai adatok: 2011 Általános Iskola: 233 fő Gimnázium: 130 fő Napközis: 35 fő Tantestület létszáma: 42 fő Technikai dolgozók: 20 fő 3

4 Általános iskolai oktatásunk sajátosságai: Alsó tagozatban iskolaotthonos tanítás, minden évfolyamon. Első évfolyamon, szakkör szinten választható az informatikaoktatás. Heti 5 órában angol nyelvi képzés kerül bevezetésre. Második évfolyamtól órarendbe épített informatikai oktatás. Alsó és felső tagozatban fejlesztő pedagógus segít a problémákkal küzdő tanulóknak. Ötödik osztálytól az informatikaoktatás heti 2 órában történik. Ötödik osztálytól emelt szintű képzőművészeti szakkör. Iskolánkban minden segítséget megadunk a gyengébb tanulók felzárkóztatásához, valamint a tehetséggondozáshoz. Szakköreink segítségével tanulóink elmélyülhetnek az érdeklődésüknek megfelelő szakterületen. Gimnáziumi oktatásunk sajátossága Kis létszámú osztályok, személyesebb kapcsolat. Hat és négyosztályos gimnáziumi képzés. Intézményi átjárhatóság biztosítása. Emelt szintű nyelvi képzés (7. évfolyamtól, heti 4, 9. évfolyamtól heti 6 órában), o Így lehetőség nyílik 10. évfolyam végén előrehozott érettségi vizsgát tenni, a tanult idegen nyelvből. Informatika tantárgyat heti két órában + egy óra szakkör keretében tanulják a diákok, o Így 10. évfolyam végére a diákok nagy részének megvan a teljes ECDL vizsgájuk és akár előrehozott érettségi vizsga letételére is van lehetőség. Felzárkóztatás és tehetséggondozás feltételeinek biztosítása. Az egészséges életmód kialakításában fontos szerepe van alsó tagozaton a mindennapos testnevelésnek, felső tagozaton és a gimnáziumi évfolyamokon a heti 3 testnevelés órának, valamint úszás, kézilabda, floorball, kosárlabda szakköri keretben történő oktatásának. Utazás- és turizmus oktatása. 4

5 INTÉZMÉMYÜNK MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI Napjainkban az információk soha nem tapasztalt nagyságú özöne és az ezekhez való hozzáférhetőség lehetőségének növekedése új lehetőséget és óriási felelősséget teremt az iskolánk számára. Az ezredfordulón a minőségi versenyképesség előfeltétele, hogy az emberek képessé váljanak megfelelően kiválasztani, elrendezni és felhasználni a számukra fontos információkat. Az oktatási intézmények mai világunkban az ismereteket megfelelő mélységben és szélességében közvetítik a tanulók felé. Feladatunk, hogy a gyerekek számára olyan erkölcsi, filozófiai, hitbéli, tudományos fogódzókat adjunk, amelyek segítségével az életet igenlő é s szerető felnőttekké válhatnak. Az egyház által képviselt és szorgalmazott értékek amelyek már az európai kultúra részeivé váltak jelen vannak csaknem minden oktatási intézmény programjában. Ezek ugyanis megegyeznek az evangéliumokban szereplő és az egyházak által közvetített értékekkel. A korunkban meglévő becstelenséggel, agresszivitással szemben iskolánkban a becsület, a szelídség a közösséghez, és az emberhez méltó élet igényének kialakítására törekszünk, olyan pedagógiai gyakorlat felvállalásával, amely a korszerűség követelményeinek is eleget téve lehetővé teszik céljaink megvalósítását: Aki gyermekségétől ismeri a bibliai történeteket, Jézus Örökszép példázatait valószínűleg rendelkezik azzal a szilárd erkölcsi alappal, amelyre élete épül, s annak viharai közt sem rendül meg (Mt. 7, 24-27) 1. ÁLTALÁNOS CÉLJAINK ÉS FELADATAINK a. Isten ajándékának tekintjük a gyermeket az adottságait és hangsúlyozzuk, hogy az ember tudatosan élő lény, aki képes saját maga és az őt körülvevő emberi, technikai és természeti környezet megismerésére, megváltoztatására, aki szabad választásra képes jó és rossz között. b. Elősegítjük tanítványaink hitre jutását, jellemük, gondolkodásuk, ízlésük fejlődését. Ezért megismertetjük tanítványainkkal a Szentírást, a magyar református hagyományainkat, a keresztény erkölcsöt és életvitelt. c. Értékek közvetítésével kívánunk nevelni az élet, a természet, a munka, az egyetemes kultúra megbecsülésére, megkeresve azokat a területeket, amelyeken a legtöbb adottságot kapták és eljuttatjuk az általuk elérhető legmagasabb szintre. Találják meg élethivatásukat. d. A nevelés csak kölcsönös tisztelet alapján lehet eredményes. Ezért törekszünk a szoros kapcsolattartásra a szülői házzal, hogy a család helyzetét megismerve segíthessük a gyermekek harmonikus fejlődését. e. A haza és a nemzethűséges és áldozatkész, alkotó polgáraivá formáljuk diákjainkat, hogy készek legyenek megbecsülni saját nemzeti, és más népek értékeit, hagyományait is. 5

6 ELVÁRÁSAINK ALKALMAZOTTAINKTÓL: A református iskola saját céljainak megvalósulása az ott dogozó személyektől nagymértékben függ. Hisszük, hogy elsődleges a személyes példaadás. Ezért minden alkalmazottnak munkakörre vagy vallásra tekintet nélkül figyelembe kell vennie, hogy tagja egy keresztény közösségnek, ezért megnyilatkoztatásaikkal és életpéldáikkal kötelesek segíteni a tanulók hit- és erkölcs szerinti nevelését: Tanáraink által követendőnek tartjuk az ORTE Etikai Kódexében megfogalmazott elveket és elvárásokat. A diákokkal kialakított viszony a kölcsönös szereteten és tiszteleten alapuljon. Törekedjen az igazságosságra, az esélyegyenlőség biztosítására. A magas színvonalú szakmai munkának párosulnia kell a pedagógiai jártassággal. Szaktárgyának magas színvonalú tanórai és tanórán kívüli tanításán túl részt vállaljon a keresztyén nevelés feladataiból is. Tájékoztassa diákjait magatartásukban és a tantárgyakhoz való viszonyukban megkövetelt elvárásairól. A tanítványok iránti türelmes szeretet párosuljon következetes, emberséges szigorral. Törekedjen az önfegyelem betartására és betartatására. Foglalkozzon a tanulók személyes problémáival lehetőségeihez mérten segítse gondjaik orvoslását. A tanártársak becsüljék meg és egészítsék ki egymás munkáját. Ne tanítványaik előtt bírálják egymás viselkedését, módszereit. Viszonyuk legyen az egyenrangú nevelőtársak felelős kapcsolata. Szükség esetén gyakoroljon önkritikát. A szülőket partnerként kezelje és tekintse. Érdeklődése legyen szerteágazó és alkosson véleményt a nemzetünket érintő sorskérdésekről, szaktárgyától függetlenül törekedjen minden nevelő a nemzeti érzés kialakítására, nyelvünk, történelmi értékeinek megbecsülésére. ELVÁRÁSAINK A SZÜLŐI HÁZTÓL A szülők (gondviselők) ismerjék meg az iskola pedagógiai programját azonosuljanak céljaival, feladataink végrehajtásában pedig lehetőségeiktől függően segítsék az intézmény dolgozóit. Gyermekének a közösségben történő beilleszkedését segítse elő az iskola rendjének, a közösségi élet magatartási szabályainak elsajátíttatásával és betartatásával. Rendszeresen tartson kapcsolatot a gyermekével foglalkozó pedagógusokkal. Lehetőségeihez mérten biztosítsa a szeretetteljes, nyugodt, kiegyensúlyozott gyermeke testi és lelki fejlődését biztosító családi hátteret. ELVÁRÁSAINK TANULÓIFJÚSÁGUNKTÓL: Olyan diákokat várunk, akik hitükben elkötelezettek, azzá kívánnak válni vagy legalábbis a vallási türelem és tolerancia álláspontjára helyezkednek. Éppen ezért kerülni kell minden türelmetlenséget, kirekesztést, hiszen figyelembe kell vennünk iskolánk beiskolázási lehetőségeit és a családi hátteret. 6

7 A tanulóifjúság többségét a református hitoktatást vállalók alkotják, de nem rekesztjük ki az egyéb keresztény felekezethez tartozókat sem. A tanulóifjúság legjobb képességei szerint sajátítsa el a jelenkori kultúra valódi értékeit, iskolai és iskolán kívüli viselkedésével, a tanulásbeli szorgalmával igyekezzen öregbíteni iskolájának hírnevét, éljen a diákok jogaival és teljesítse a rájuk vonatkozó követelményeket. (Amelyeket az iskolai diákönkormányzat és a tantestület dolgoz ki és az iskolai házirend tartalmaz). 2. OKTATÁSSZERVEZÉS, BELSŐ STRUKTÚRA: a. Az oktatási folyamat szakaszolása: Jelenlegi iskolánkban nyolcosztályos általános iskola és hatosztályos gimnázium működik. Távlati terveinkben a tizenkét évfolyamos iskolaszerkezet kiépítése szerepel. Az ország oktatási stratégiájában az az elképzelés érvényesül, hogy minél több fiatal szerezzen érettségit a tizenkettedik évfolyam végén. Nyújtott első évfolyam évfolyamon lehetőségük van a gyermekeknek az iskola első évfolyamára felkészülni. 1. osztálytól 4-ig egész napos képzés folyik. Ebben a tanulási szakaszban a pedagógusok munkáját fejlesztő pedagógus segíti, akinek feladata a tanulási problémák feltárása és kiküszöbölése. 5-6-ig a tanulók kiemelt tantárgyakból képességek szerinti csoportbontásban tanulhatnak, így az oktatás keretében kompetenciaterületek fejlesztésére nyílik lehetőség. A 7. osztálytól kezdve a tanulók két csoportban a csoportok közötti átjárhatóságot biztosítva folytatják tanulmányaikat. Az első csoport célja az érettségi megszerzése. Tantervünk a NAT és a KeT követelményének megfelelően építkezik, ezért diákjainknak a és 12. évfolyamon lehetőségük lesz arra, hogy tanulmányaikat befejezve más oktatási intézményben folytathassák tovább. Törekedtünk arra, hogy azonos évfolyamokon működő, de különböző típusú osztályok óratervei csak kismértékben és fokozatosan térjenek el egymástól. Ezzel lehetővé téve a csoportok közötti átjárhatóságot. A szociális hátrányokkal és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatását kiemelt feladatként kezeljük. A vázolt iskolaszerkezettel az a célunk, hogy a gyermekek képességeiknek megfelelő képzésben vehessenek részt. A gyerekek alapos megismerése és a tizenkét évfolyamos iskolaszerkezet folytán lehetőség adódik arra, hogy ne kényszerítsük őket korai és elhamarkodott iskolaváltásra, illetve pályaválasztásra. b. Részcélok és tantervi jellegzetességek az egyes szakaszokban: Ebben a részben csak azokra a nevelési-oktatási elvárásokra térünk ki, amelyek az alapelvekben megfogalmazottaknál konkrétabban, az egyes tanulási folyamat szakaszaihoz kapcsolódnak. 7

8 ÉLETKORI SZAKASZOK A megfelelő alapozás után nagy jelentőséget tulajdonítunk a kommunikációs képességek sokoldalú fejlesztésének. KIEMELT FELADATAINK az anyanyelvi nevelés, az alapozó kézség- és képességfejlesztés a matematika területén, a vizuális (- és általában a művészeti -) kommunikáció fejlesztése, testi és fizikai fejlődés elősegítése, már ebben a szakaszban elkezdjük az informatika és az idegen nyelvek játékos tanítását. Nyújtott első osztály Az iskolából életkorilag nem lehet elkésni. Vekerdy Tamás A Református Kollégium Általános Iskolája immár két éve indít nyújtott első osztályt. Várjuk azokat a 6. életévüket betöltött gyermekeket, akiknek bár a törvény szerint iskolakötelesek lennének-, szükségük van még egy évre, hogy testileg, lelkileg felkészüljenek az iskolára. Jobb éretten menni, mint éretlenül! Az a gyermek, aki éretlenül kerül be az iskolába, lemaradását később sem tudja behozni. A gondtalan óvodáskor hangulatát megtartva, szeretnénk lassan hozzászoktatni a gyermekeket az iskolai légkörhöz, a rendszeres foglalkozásokhoz. Játékosan készítjük fel őket az első osztályra! Az ismereteket sokoldalú tapasztalatszerzésre építjük: - A haladást fokozatosan apró lépésekben építjük fel. - Változatos, játékos óravezetést alkalmazunk. - A foglalkozások atmoszférájára az egyéni bánásmód jellemző. - Igyekszünk az értékeket mindenkiben felfedezni. Amit szeretnénk nyújtani, megvalósítani: - Képességfejlesztés életkornak megfelelő tevékenységekkel. - Átmenet az iskola és az óvoda között. - Mozgásfejlesztés. - A gyermek fejlődési sajátosságának megismerése. - A fejlődés egyenetlenségeinek korrigálása. - A beszéd és kommunikációs képesség fejlesztése. - Az olvasás- írás-számolás problémamentes elsajátításához szükséges képességek formálása. - Az iskolai rendszerhez szoktatás. - A társas kapcsolatok formálása. - Taneszközök használata. Feladatunk: a felzárkóztatás, az iskola és az óvoda közötti átmenet megkönnyítése, hogy a gyermek akadálymentes iskolakezdésre legyen képes. 8

9 Célunk: rendelkezzenek olyan képességekkel az év végére, melyek szükségesek az olvasás, írás, matematika alapjainak elsajátításához. Bízunk abban, hogy az első osztályban kevesebb lesz a kudarc, motiváltabbá válnak, sikerélményekkel kezdik a jövőt meghatározó első osztályt. - Előkészítő és nem fejlesztő osztályt indítunk. Azoknak a gyerekeknek, akiknél a Nevelési Tanácsadó súlyos részképesség zavart állapít meg, még egy óvodai év szükséges. - Az előkészítő osztályban év végén iskolalátogatási bizonyítványt kapnak a gyerekek, de tanulmányaikat a következő évben az általános iskola első osztályában folytathatják. 1-4 évfolyam: Az 1-4 évfolyam osztályaiban a tanítást iskolaotthonos oktatásban végezzük. A kezdő szakaszban nagyon fontosnak tartjuk az iskolához való pozitív viszony kialakítását, a meleg, érzelem gazdag légkör megteremtését, az önismeret fejlesztését, az egymás iránti megértés- és elfogadás képességének kialakítását. Ebben az életszakaszban döntőnek tartjuk a tapasztalatszerzést, a tanulási folyamatban az alapvető eszköztudás megszerzését, a tanulással kapcsolatos felelősségérzet és önállóság fokozatos alakítását is. Fokozott figyelmet fordítunk az indulási hátrányok csökkentésére, az esélyegyenlőség biztosítására. Ennek érdekében a megfelelő pedagógiai eljárások (lásd: helyi tanterv idevonatkozó megállapításai) mellett szükségesnek tartjuk az olvasási- számolási problémák gyors felismerését és kezelését. Előzetesen felmérjük az iskolánkba belépő első osztályos tanulókat. (Az iskolakezdés előtt rendszeresen iskola-előkészítőfoglalkozásokat szervezünk óvodások részére.) A továbbiakban az osztálytanítók, a fejlesztő pedagógus segítségével fokozatosan próbálják kiszűrni és kiküszöbölni a tanulási nehézségek okait. E célt segíti az is, hogy az első három évfolyamot egységes szakaszként kezeljük, amelyben mód nyílik a különböző tempójú és fejlettségi szintű tanulók sajátosságaihoz igazodni. A harmadik év végére el kell érnünk a tanulókkal a mindenki számára előírt követelményeket. Ebből adódóan ámbár a tanulókat továbbra is osztálykeretben foglalkoztatjuk -. Közöttük tantárgyanként viszonylag nagy különbségek is lehetnek. A szükséges mértékű kiegyenlítést segíti a formáló-segítő, illetve a gyermek fejlődésére koncentráló szöveges értékelés és a differenciált tanulásszervezési módok és eljárások előnyben részesítése. A harmadik évfolyam végére elengedhetetlennek tartjuk az alapvető olvasási- írási- és számolási készségek meglétét, valamint a koncentráló képesség megfelelő szintjét. Ezek hiánya lehetetlenné teszi a továbbiakban az értelmes, összefüggésekre épülő tanulást, és az egyre inkább tudományos ismeretanyag elsajátítását. Ezért a negyedik osztályba lépés feltételeként a felsorolt készségek- a tantervi követelményekben részletezett minimális szintű tudását elengedhetetlennek tartjuk. A tanulók minősítése szöveges értékeléssel történik 5-6. évfolyam: Ennek az életkori szakasznak a végére szélesednek ki a gyermekek társas kapcsolatai, figyelmük mindinkább a társak felé fordul, rendkívül fontossá válik számukra a kortárs csoporthoz tartozás. Ezért ebben az időszakban fontos, hogy a pedagógusok (elsősorban osztályfőnökök) irányításával és személyes példaadásával kialakuljanak a különböző kapcsolatteremtési formák alapjai (pl.: őszinteség, nyíltság, segítőkészség, empátia, tolerancia, vitakultúra). Határozottan fellépünk a tanulóifjúság körében egyre inkább terjedő trágárság, durvaság, az egymást lenéző és kiközösítő magatartás ellen. A 4, 5, és 6. évfolyamot önálló tanulási szakasznak tekintjük. Elengedhetetlennek tartjuk a hatodik évfolyam végére a NAT követelményrendszerében előirányzott alapképességek kialakulását: írás, olvasás, szövegértési és számolási képességek. A hatodik osztály végére célunk, a tantárgyak sajátosságainak felismertetésén keresztül az önálló, értelmes, összefüggéseken alapuló tanulási eljárások kialakítása. 9

10 A differenciálás célja: Az egységes alapműveltség szintje biztosítja, hogy a tanulókban kifejlődjenek és megerősödjenek azok az alapok, amelyek az együttgondolkodáshoz, az együttes tevékenységhez, a tudás társadalmi értékesítéséhez szükségesek. Az iskolának ebből a kötelezettségéből következik, hogy nem háríthatja át az egyes tanulókra a közöttük meglévő különbségekből származó negatív következményeket. A valamilyen okból hátrányokkal, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók segítése, felzárkóztatása csak differenciálással lehetséges, s ez az iskola dolga. Ugyanakkor lehetőséget kell találni arra is, hogy az átlagszintjén mozgók, valamint az átlagon felüliek is optimálisan fejlődjenek, figyelem bevéve az egyéni érdeklődést és kvalitásokat." (Részlet: Lappints Árpád: Tanuláspedagógia. A tanulás tanításának alapjai) Ahhoz, hogy ezeknek a kihívásoknak a holnap oktatása meg tudjon felelni, az iskolának is változnia kell. Nem az iskolának tanulsz, hanem az életnek tartja a mondás, amelynek bölcsessége napjainkban is igen időszerű. Az oktatási intézményeket alkalmassá kell tenni a rájuk háruló szerep betöltésére. A református kollégium felvállalja, hogy a társadalmilag felhalmozott ismeretek átadása mellett egyre nagyobb figyelmet fordít a tanulási, koncentrációs, kommunikációs és szociális készségek, képességek kibontakoztatására, fejlesztésére. Célok és feladatok 1. Beszédkészség, szóbeli és írásbeli szövegek alkotása és megértése Mások számára is érthető, nyelvileg igényes és helyes beszéd, megfelelő artikuláció, beszédtempó, hangsúly, hangmagasság, hangerő, hanglejtés és szünettartás alkalmazása. A testbeszéd és a mondandó kifejező összehangolása. Rövid terjedelmű memoriterszövegek (versek, rövid prózarészletek) kifejező elmondása. A szövegértés fejlesztésén nem csupán az írás és a beszéd technikai megvalósításának gyakoroltatását értjük, hanem ezen keresztül a másik ember megértése, tisztelete iránti fogékonyság fejlesztését is. A szövegalkotás hasonló módon az önkifejezés, önismeret, önbecsülés és magabiztosság fejlesztésére is alkalom kell, hogy legyen. 2. Olvasás, írott szöveg megértése Tájékozódás a tankönyvi szövegben: a tagolás, a betűtípusok, a betűméretek, a szöveg képének megfelelő értelmezése. Rövidebb terjedelmű (min. 200 szavas) szépirodalmi, ismeretterjesztő és dokumentumszövegek önálló feldolgozása vázlatírással, lényegkiemeléssel, összefoglalással. Vélemény szóbeli megfogalmazása a szöveg tartalmával kapcsolatban. Információ-visszakeresés a szövegből kérdések alapján. 3. Halmazok megértése és alkalmazása Elemek elhelyezése adott diagramban. A kétfelé válogatás szigorú szabályának követése. Elemekhez és címkékhez diagram készítése. Elkészült diagram részeinek jellemzése halmazra vonatkozó állítással és a benne levő elemek közös, meghatározó tulajdonságával. Adott és a gyerekek által előállított elemek különféle elrendezései, a rendszer kiegészítésére szolgáló újabb elemek létrehozása, keresése, tulajdonságainak megnevezése. Azonos elemek rendezése után átrendezése új adott vagy önállóan megválasztott szempont szerint; szempontváltás (pl. betűrendben felsorolt verscímek átrendezése a kezdősorok betűrendje szerint). 10

11 4. Íráskép és helyesírás A helyesírási alapelvek alkalmazásának felismerése saját és mások munkáiban. A helyesírási alapelvek érvényesülésével kapcsolatos törvényszerűségek, az elválasztás, a betűrendbe sorolás és a keltezés főbb helyesírásai szabályainak alkalmazása. Javítás tanári irányítással és önállóan szótár segítségével. Szótárhasználat tanári segítséggel. 5. A tanulási képesség fejlesztése Vázlat felhasználása különböző témájú, műfajú szövegek megértéséhez, megfogalmazásához. Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének felismerése pl. a szóbeli felelet és a beszámoló műfajában. A tanuló váljon képessé információk megszerzésére és feldolgozására. Alakuljon ki benne az. önálló gondolkodás, az önkifejezés képessége. Tapasztalja meg és vegye észre a morális és esztétikai kérdések bonyolultságát, árnyalatait. Tegye meg az első lépéseket az érvelés kompetenciája felé. 6. Gondolkodási és megismerési módszerek Elemi módszer alakítása a fogalmak egymáshoz való viszonyának, rendszerének megismeréséhez. A gondolatok, megfigyelések kifejezési módjainak gyakorlása (tárgyi tevékenységgel és szóban, rajzban, írásban, jelekkel); mások hasonlóan kifejezett gondolatainak értelmezése, megértése, megítélése igazsága, érdekessége, adott szempont fontossága szerint. 7. Számtan, algebra Alapszintű jó fejszámolási készségek, erre épülő becslőképesség alapozása; jó jártasság a tanult írásbeli műveletek elvégzésében, ellenőrzésében. Más számolási eljárások és eszközök elfogadása, megismerésére való nyitottság és készség (pl. szorobán, zsebszámológépek célszerű használata). Törtszám és negatív számfogalom tapasztalati továbbépítése. Az alkotó, a problémamegoldó, az algoritmusos és az analógiás gondolkodás fejlődése. A gyerekek eredményeikért való felelősségvállalásának fejlesztése. 8. Geometria Alkotások térben, síkban Tulajdonságok és kapcsolatok A szerkesztés és a definiálás gondolati előkészítése konstrukciókkal. Az eddig megismert és néhány további, testeket és síkidomokat jellemző tulajdonság és kapcsolat. (Testek: lapok, csúcsok, élek száma: konvexitás: a lapok alakja, egybevágósága. Síkidomok: oldalak, csúcsok száma, oldalak, szögek nagysága. Alakra jellemző tulajdonságok: hosszúkás, tömzsi, kövérkés, karcsú. Értékelési szempontok (magyar nyelv) Köszönés, megszólítás, kérdés, kérés, társalgás, tájékoztatás. Jól hallhatóan, a mondattípusoknak megfelelő intonációval mondja szövegét. Különbséget tud tenni közlési stílusok és kifejezésmódok között. Megérti egyszerű metakommunikációs jelzéseket. Tisztában van a szavak jelentéshordozó szerepével, toldalékolásával. a mondat- és a szövegalkotás elemi szabályaival, a beszélői szándék ki fejezésének módjával, illetve annak megértésével. Az életkorának megfelelő egy oldalnyi szöveget néma olvasás útján megérti és saját olvasata szerint, értelmezi azt. A szövegben egyszerű összefüggéseket felismer, a fontos információkat kiemeli. Ismert tartalmú szövegről felkészülés után képes emlékezetből tömörített összegzést adni. Az olvasottakról véleményt nyilvánít. 11

12 Rövid szöveget nyomtatott és folyóírással mások számára jól olvashatóan, betűkihagyás és betűcsere nélkül képes írni. Adott vagy választott témáról egy - másfél oldal terjedelmű, értelmes összefüggő szöveget tud leírni. Jelzi a szó- és mondathatárokat. A mondatvégi írásjelek közül megfelelően használja a pontot és a kérdőjelet. Írásban helyesen jelöli a magán és mássalhangzók időtartamát, a tulajdonnevek kezdőbetűjét, A kiejtéstől eltérő hangkapcsolatokat, a "j" hangot, az igekötős igék gyakori eseteit, továbbá hibátlanul választja el az egyszerű szavakat. Értékelési szempontok (matematika) A természetes szám fogalmát gazdag tartalommal indokolt kiépíteni a tízezres számkörben. Indokolt segíteni a biztonságos eligazodást a tízes számrendszerben. Indokolt kidolgozni és fejleszteni a biztonságos szám- és műveletfogalomra épülő számolási készségeket, formálni kell a sík- és térbeli tájékozódási képességet. Alakzatok megismerésével, formai és mennyiségi tulajdonságok felismerésével, egyszerű transzformációkkal kell alakítani a geometriai szemléletet. Tapasztalati függvények és sorozatok vizsgálatával, ábrázolásával segíteni indokolt a problémalátást, a probléma-megoldási képesség fejlődését. A valószínűség számítását fejlesztő játékokkal, megfigyelésekkel, kísérletekkel a valószínűségi szemléletet indokolt lehet megalapozni. Konkrét szituációkkal, példákkal indokolt alakítani a tanulók szemléletét a valóság és a matematikai modell kapcsolatáról. 12

13 7-10. évfolyam Ebben az életszakaszban ugrásszerűen megnövekszik a tanulók emberismereti képessége és önismereti érzékenysége. Már a korszak első éveiben erős az igény az önmegismerésre. A gyermeknek meg kell ismernie saját lehetőségeit, képességeit, és annak határait valamint cselekvésének motívumait. A hetedik osztályban elképzeléseiknek és képességeiknek megfelelően a hatosztályos gimnáziumban folytatják tanulmányaikat, ahol cél az érettségi megszerzése és a továbbtanulásra való felkészülés. A másik csoporttal együtt lehetővé tesszük, hogy a tizedik osztály végén alapvizsgát tehessenek a tanulók. A kilencedik osztály végén - a tanulmányi eredményük, illetve a tanuláshoz való viszony alapján - a csoportok között biztosítjuk az átjárhatóságot. A évfolyamokon az addig elért eredményektől függően a főbb humán- reáltantárgyaink, a kisgimnáziumban emelt szinten kerülnek oktatásra. Ezt óraterveink, és tanóra beosztásunk tükrözi. A humán tantárgyak közül a magyar nyelv és irodalom, és idegen nyelv kaphatnak prioritást. A reáltantárgyakból a matematika kezelendő kiemelt tantárgyként. E cél elérése és megvalósítása érdekében már az ötödik és hatodik évfolyamokon biztosítjuk e tantárgyakból a csoportbontást, azaz a képességek szerinti oktatás megvalósítását, amennyiben az adott évfolyamok heterogén összetétele indokolttá teszi, hogy a szaktanáraink a fent jelzett tantárgyakból éljenek a kínált lehetőséggel. A szaktárgyak magas szintű oktatását célozza az ötödik hatodik évfolyamokon felkínált emelt szintű oktatási lehetőség a képzőművészetek, informatika és idegen nyelvek területén. A tanulóknak lehetőségük van 10. évfolyam végén a kétszintű érettségi lehetőségeit kihasználva előrehozott érettségit tenni középszinten Idegen nyelvből és Informatikából. A tanulók az emelt óraszámuknak köszönhetően képesek az előrehozott érettségi letételére. A döntés fontos a részükről, mert csak szintemelővel van lehetőségük az estleges rossz eredményen javítani évfolyam Szilárd ismeretekre épül az eredményes gimnáziumi oktatás. Ezért a jelzett évfolyamokon csak olyan tanulóknak van helye, akik a NAT-ban előírt követelményeknek és az iskola keresztény értékrendjének megfelelnek. A magas színvonalú órai munkán kívül itt jut a legnagyobb szerep a szakköröknek, a korrepetálásoknak, a fakultációnak és a specializációnak. Az iskolai oktatás nem lehet mindenképpen verseny centrikus, de fontos, hogy tehetséges tanulóinknak mindenképpen biztosítsuk a lehetőségeket a tehetséggondozást, a kellő megmérettetést. A versenyeken elért eredmények mindenképpen tájékoztatást nyújtanak iskolai oktatásunk színvonaláról, a jó helyezések növelik jó hírünket, az elért eredmények tanároknak és tanulóknak további erőt adhatnak kitűzött céljaik eléréséhez. Ebben az életkori szakaszban minden tanuló érdeklődésének megfelelően, önként dönti el hogy, 1-3 szaktantárgyban, heti max. 6-8 órában kíván-e plusz ismereteket szerezni. A szaktárgyi specializációt nem választóknak lehetőség szerint gyakorlati képzést biztosítunk. (pl.: informatika stb.) ezen törekvések szinkronban vannak a NAT előírásaival és Református Közoktatási Intézet ajánlásaival is. 13

14 Érdeklődésnek megfelelő fakultáció, melynek keretében lehetőség nyílik akár emelt szintű érettségi vizsgára felkészülni: o Matematika o Német nyelv o Angol nyelv o Magyar nyelv és irodalom o Történelem o Biológia o Földrajz o Informatika Terveink megvalósításához a évfolyamra vonatkozó nevelési oktatási célok közül kiemelkedőnek tekintjük: Önálló ismeretszerzési képesség kialakítása, egyéni tanulási módok megszilárdítása. Teljesítményképes használható, piacképes, környezetfüggő tudás adása. A tanuló pozitív személyiségjegyeinek fejlesztése. Az egyéni és közösségi érdekek harmóniájának biztosítása. Felkészítés a demokratikus jogok gyakorlására, a konszenzusra való képesség kialakítása. Mindennemű értékek megélése és képviselete. Betekintés és tapasztalatszerzés az egyetemes kultúra értékeiből. (pl.: utazással és cserekapcsolatokkal). A kulturált környezet iránti igény erősítése, értékeink védelme és gyarapítása. A kommunikációs készség verbális és nonverbális továbbfejlesztése. Képesség az információk (pl.: Médiák) szelekciójára. Mindennemű igényesség erősítése és nyitottság. Kudarctűrő képesség, önismeret, önfegyelem fejlesztése, optimista életszemlélet kialakítása. A szellemi és fizikai tevékenység harmóniájára való törekvés tükröztetése. Céljaink természetesen csak a mindennapi iskolai gyakorlaton keresztül valósulhatnak meg. Az iskolai pedagógiai tevékenység részletes leírását a helyi tanterv tartalmazza. (Ismertetése a következő részben). Tervezeteinkben szerepel a tanulói teljesítményeknek az eddigieknél differenciáltabb mérése. A 10. osztály végén felkínáljuk az alapvizsga lehetőségét, ahol specializációt választóknak a kívánt szaktárgyakból is felmérjük alkalmasságát, tudását. 14

15 A CÉLOK TELJESÜLÉSÉNEK ELLENŐRZÉSI-ÉRTÉKELÉSI MECHANIZMUSA: A célok meghatározása üres frázissá silányul s mit sem ér anélkül, ha nem tudjuk, hogy mikor tekintjük a kitűzött célokat megvalósultnak. Az ellenőrzési-értékelési tevékenységek során követendő alapelvek: Legyen egyértelmű, hogy mit értékelünk, ellenőrzünk. (feltétele: konkrét feladat meghatározás és a követelményrendszer ismerete.) A követelmények megjelenése Központi Szabályzatok (Közokt. Törv., KJT Helyi Tanterv, SZMSZ, Házirend). A követelmények mindenki számára legyenek egyformán értelmezettek és az érintettek körére személytől függetlenül egyformán alkalmazottak. Az értékelés személyre szóló és konkrét legyen. Óvakodjunk a homályos általánosításoktól! Konkrétan meghatározott, hogy ki jogosult az ellenőrzésre és értékelésre. Ne érezze senki, hogy hozzá nem értő vagy illetéktelen minősíti munkáját, eredményeit. Egymás tisztelete, emberi méltóságának szem előtt tartásával történjen az értékelés. Kulturáltságunk, személyiségünk mércéje az, hogyan viselkedünk e folyamat során, akár mi értékelünk, akár bennünket értékelnek. Egzakt mérések mellett, értékelési eszköznek tekintjük a maga helyén a nevelők-szülők esetmegbeszéléseit, állásfoglalását, valamint a diákok véleményét is. Az értékelés-ellenőrzés elsősorban a jobbítás és ne az elmarasztalás szándékával történjen. 15

16 Tanulók értékelésének formái, rendszeressége és rendje Középiskolai helyesírás: 100 szavasnál! 0-5 hp hp hp hp hp. 1 Irodalomelmélet, történelem középiskolai: 0-39 % = % = % = % = % = 5 Általános iskolai helyesírás: 50 szavasnál! 0-3 hp hp hp hp hp. 1 Szövegértés: 0-39 % = % = % = % = % = 5 Irodalom, történelem általános iskola: 0-30 % = % = % = % = % = 5 16

17 Az értékelés rendszeressége és formái A tanulók előmenetelét félévkor és a tanév végén minősíteni kell, aminek célja a fejlődés, a tanulás, a teljesítmény motiválása. Az értékelés rendszeressége Az 5-8. évfolyamokon, évfolyamokon minden teljesítményt érdemjeggyel (1-5) értékelünk tanév közben. Félévkor és tanév végén osztályozzuk a tanulók teljesítményét. A 12. évfolyam végén a tanuló érettségi vizsgát tehet. Érdemjegyek száma havonta heti 1 órás tárgynál legalább 1 jegy heti 2 órás tárgynál 1-2 jegy heti 3 órás tárgynál legalább 2-3 jegy heti 4, vagy ennél több órás tárgy esetében legalább 2-3 jegy Az előzőekben ismertetett értékelési formák mellett más módok és eszközök is alkalmazhatók adott időegység (naponta, hetente) alkalmával. Ez történhet piros ponttal, csillaggal, jelek, szimbólumok alkalmazásával. Érdemjeggyé vagy szöveges értékeléssé történő átszámítások azonban mindenkor a nevelőtestület egyeztetésével elsődlegesen az adott szakmai munkaközösség döntésével valósulhat meg. Az értékelés tantárgyi elvei: o A tanuló továbbhaladásához minden területen, legalább a minimális követelményt teljesíteni kell. o A tantárgyi értékelés tükrözze a helyi tantervben megfogalmazott követelmények és a teljesítés viszonyát, a fejlődésben elért eredményt. o Tárja fel az elmaradás és a hibák okait. o Hangsúlyozza a pozitívumokat. o Legyen folyamatos, segítse elő a rendszeres megerősítést. o Törekedjen mindenkor valamennyi tantárgy tekintetében objektivitásra, méltányosságra. 17

18 o A tantárgyi órákon a tanulók teljesítményét szövegesen vagy osztályzattal értékeljük. A szöveges értékelés területei: o kitartó szorgalom az adott tantárgy tekintetében, vagy annak hiánya, o kiemelkedően jó, vagy visszaeső tanulmányi teljesítmény, o feladattudat, figyelmes munkavégzés az órán, o órai munkák, órai aktivitás, o íráskép, füzetvezetés Érdemjeggyel történő értékelés: o témazáró dolgozatok o írásbeli, szóbeli feleletek o kiemelkedő órai munka o memoriterek o színvonalas kutatási, gyűjtési munkák Írásbeli felmérések o Tanév elején, valamennyi évfolyamon diagnosztikus mérésekkel tárjuk fel a tanulók induló tudását. (Csak százalékoljuk!). o Tanév közben évfolyamonként, tantárgyanként egységesített szempontok alapján témazáró dolgozatokat írnak a tanulók (tematikus tudáspróbák). o Tanév közben formatív mérésekkel szerzünk információkat folyamatosan a további fejlesztőmunkához. o A tantervi követelmények teljesítéséről félévkor és a tanév végén kritériumorientált minősítő (szummatív) felméréssel győződünk meg. o Az alsó tagozat 4. évfolyamának végén írásbeli záró dolgozattal tájékozódunk az elért tudásszintről magyar nyelvtanból, szövegértésből és matematikából. o Vizsgák írásbeli része (alapvizsga, érettségi vizsga) o Bemeneti, kimeneti mérések iskolánk minőségfejlesztési programjához kapcsolódóan az abban megjelölt évfolyamokhoz és tantárgyakhoz kidolgozott feladatsorokkal. 18

19 Értékelési skálák átváltása érdemjegyekké Szöveges értékelésnél a tanulók tudásának dokumentálására az értékelő szöveget a tanárok, tanítók fogalmazzák meg egységes keretek között szerkesztett, munkaközösségek által megtárgyalt és elfogadott minták alapján. A tanulók tudásának írásbeli (témazárók, felmérések) értékeléséhez a teljesítmények minimuma és optimuma közötti (0-100 %) skálát használunk. A javaslatban szereplő teljesítményszázalékok általában elfogadottak, de a ponthatárok a követelmények időarányos tudásának függvényében változtathatók. A teljesítményszázalékok meghatározása: 2. osztály évvége - 4. évfolyam vége: A es tanévtől a 2. évfolyamon második félévtől a 3-4. évfolyamon tanév elejétől a szöveges értékelés helyett a következő értékelési skálát alkalmazzuk. Témazáró dolgozat: 90% % 5 (jeles) 76 % - 89 % 4 (jó) 56 % - 75 % 3 (közepes) 36 % - 55 % 2 (elégséges) 0 % - 35 % 1 (elégtelen) Kisdolgozat: 95% % 5 (jeles) 80 % - 94 % 4 (jó) 66 % - 79 % 3 (közepes) 51% - 65 % 2 (elégséges) 0 % - 50 % 1 (elégtelen) 5-8. évfolyamon: 85 % % 5 (jeles) 70 % - 84 % 4 (jó) 50 % - 69 % 3 (közepes) 30 % - 49 % 2 (elégséges) 0 % - 29 % 1 (elégtelen) Gimnázium (7-12. évfolyam) (témazáró dolgozatok) 85 % % 5 (jeles) 70 % - 84 % 4 (jó) 50 % - 69 % 3 (közepes) 30 % - 49 % 2 (elégséges) 0 % - 29 % 1 (elégtelen) 19

20 A tanulók írásbeli beszámoltatásának rendje Év elején ismerjék meg a tanulók tantárgyanként azokat a témaköröket (azok várható időpontját is), amelyekből témazáró dolgozatokat írnak. A szaktanár 1 héttel előbb bejelenti az témazáró dolgozat idejét. Egy napon kettőnél több témazáró dolgozat nem lehet. (Szükség esetén az egyeztetést az osztályfőnök végzi el!) A témazáró dolgozatok érdemjegyei 2-szeres súllyal számítanak. A tanulók 2 héten belül megkapják meg a kijavított témazáró dolgozatokat. A tanulók szóbeli számonkérése, beszámoltatásának rendje Valamennyi tantárgyból legyen lehetősége minden tanulónak szóban is számot adni tudásáról. Különösen fontos magyar irodalom, idegen nyelv és történelem tantárgyaknál, a tanulók szövegalkotási készségének kialakítása és fejlesztése érdekében. Félévek zárásánál tanulónak legyen lehetősége számot adni a tanultakból. Ezek értékelése a témazáró dolgozatokkal egyenértékű. Értékelési skálák kialakítása osztályzatoknál: Első évfolyamtól a második évfolyam első félévéig a szöveges értékelés, második év végétől az 1-5 fokú skálával történő osztályzatok megállapításának alapja - a nemzeti alap és a kerettantervhez igazodóan - a helyi tantervben is megfogalmazott továbbhaladási feltétel, a követelmények minimum, illetve optimum szintje, illetve az adott időszakra vonatkozóan a tanuló önmagához mért fejlődése. A tanulók év végi osztályzatát az egész évi teljesítménye (érdemjegyei) alapján állapítjuk meg. Elégséges osztályzatot az a tanuló kaphat, aki a továbbhaladáshoz szükséges (minimum) követelményt teljesítette és az év közben kapott érdemjegyeinek átlaga legalább 2,0. Szöveges értékelés esetében a felzárkóztatásra szoruló minősítést kap. A helyi tantervben megfogalmazott követelmények optimum szintjét teljesítő tanulót jelessel értékeljük. Szöveges értékelésnél jól megfelelt minősítést kap. 20

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

Hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai

Hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai Hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai A Pedagógiai Programban foglaltak szerint: 2.11 Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Követelmények: Számon

Részletesebben

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A tanulmányi munka értékelése 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége.

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége. Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.). MKM rendelet 8 (6) bekezdése kötelezi az intézményeket arra, hogy szülőket tájékoztassák az eredményességükről, felkészültségükről, a személyi feltételeihez kapcsolódó

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

2.9 A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai, valamint középfokú iskola esetében a szóbeli felvételi vizsga követelményei

2.9 A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai, valamint középfokú iskola esetében a szóbeli felvételi vizsga követelményei A tanév alatti vizsgák rendje a pedagógiai program alapján: 2.9 A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai, valamint középfokú iskola esetében a szóbeli felvételi vizsga követelményei

Részletesebben

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége.

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége. Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Ádám Jenő Általános Iskola Gárdonyi Géza Tagiskola Szuhakálló 3731 Bajcsy-Zsilinszky Endre út 47. OM azonosító szám:

Részletesebben

A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné

A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné Az éves munkaterv fő részei: I. Iskolai munkaterv 1. A 2014/2015. tanév kiemelt céljai

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához:

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

Általános tájékoztató a hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályairól. Részlet az intézmény Helyi tantervéből

Általános tájékoztató a hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályairól. Részlet az intézmény Helyi tantervéből Általános tájékoztató a hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályairól Részlet az intézmény Helyi tantervéből 8. A tanuló értékelése, minősítése, ellenőrzése A nevelő-oktató munka értékelésének

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban

Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Érettségi felkészítés Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Alapvető információk Az iskola az alaptantervi órákon a középszintű érettségi vizsgához nyújt képzést, a

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2014/2015-ös tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2014/2015-ös tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2014/2015-ös tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége,

Részletesebben

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20 Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján KÖZZÉTÉTELI LISTA A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2. Beiratkozás ideje, a fenntartó által engedélyezett osztályok száma

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Pedagógiai program módosítása Miskolc, 2010. október 25.

Pedagógiai program módosítása Miskolc, 2010. október 25. Selyemréti Általános és Magyar - Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola Pedagógiai program módosítása Miskolc, 2010. október 25. 1 Pedagógiai program felülvizsgálata, módosítása Iskolánkban a nevelő-oktató munka

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.

Részletesebben

OKTATOTT IDEGEN NYELV

OKTATOTT IDEGEN NYELV Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket!

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! A mi iskolánk Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! Minden család életében fontos esemény az iskolaválasztás és a beiratkozás. Döntésük megkönnyítéséhez szeretnénk

Részletesebben

BEISKOLÁZÁS 2014/2015

BEISKOLÁZÁS 2014/2015 BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 1.A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. tanító,

Részletesebben

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu Beiskolázási tájékoztató a 2016/2017-es tanévre Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium OM azonosító: 032549 Telephely kódja: 001 2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail:

Részletesebben

A Petőfi Sándor Gimnázium értékelési kézikönyve. Érvényes 2011. szeptember 1-től

A Petőfi Sándor Gimnázium értékelési kézikönyve. Érvényes 2011. szeptember 1-től A Petőfi Sándor Gimnázium értékelési kézikönyve Érvényes 2011. szeptember 1-től I. HUMÁN-ESZTÉTIKAI MUNKAKÖZÖSSÉG Értékelési szempontok: Az értékelést az alábbi tantárgyak osztályozásakor vesszük figyelembe:

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

A 2016/2017. tanévben induló osztályok:

A 2016/2017. tanévben induló osztályok: Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum BÉKÉSY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLÁJA 1174 Budapest, Széchenyi u. 9-11. Telefon: +36-1-256-16-73 +36-1-257-00-32 OM azonosító: 203061 Telephely kód: 002 Nyitott kapuk

Részletesebben

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Belső ellenőrzési terve

Belső ellenőrzési terve Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Szakközépiskola Nagy László Gimnáziuma 7300 Komló, Alkotmány u. 2. OM azonosító: 201286 Telephely kódja: 013 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482367 E-mail:

Részletesebben

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája Az iskola pedagógusainak végzettsége, szakképzettsége: Sorszám végzettség Tantárgyfelosztás

Részletesebben

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B OM azonosító: 201286 Telephely kód: 001 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482-367 E-mail: gimnazium@nagylaszlo-komlo.sulinet.hu

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola neve: ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola címe:9484 PERESZTEG Fİ u.76 Az iskola OM azonosítószáma: 030679 Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2016/2017-es tanévre 2 Beköszöntő helyett Választani mindig nehéz, hiszen a döntéssel, miközben új utak nyílnak, mások lezárulnak. Különösen nehéz ismeretek hiányában felelősségteljesen

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához. Név Tanított tárgy A nevelő szakképzettsége / végzettsége

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához. Név Tanított tárgy A nevelő szakképzettsége / végzettsége Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú mellékletének értelmében a nevelési-oktatási intézmények az alábbi adatokat, információkat kötelesek honlapjukon (is) közzé tenni: 1. A pedagógusok

Részletesebben

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,

Részletesebben

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. Tanító Közoktatás vezetői szak Közoktatási

Részletesebben

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink 01 kód magyar angol két tanítási nyelvű gimnáziumi osztály Az angol nyelv és kultúra

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

Különös közzétételi lista Mezőszemerei Általános Iskola 3378 Mezőszemere, Szabadság út 127.

Különös közzétételi lista Mezőszemerei Általános Iskola 3378 Mezőszemere, Szabadság út 127. Mezőszemerei Általános Iskola 3378 Mezőszemere, Szabadság út 127. Tel: 06-36-490-005 E-mail: mezisko@gmail.hu Ikt.sz:1074/2013.12.02. Ügyintéző: Bartók István ig. Különös közzétételi lista Mezőszemerei

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Petőfi Sándor Tagiskola Komoró Közzétételi Lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Tanító Fejlesztő pedagógus /szakvizsga/

Részletesebben

FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései

FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései Készítette: Kozák András köznevelési szakértő Tanulói terhelhetőségi küszöbszám Az egyes évfolyamokra a kerettantervben megállapított

Részletesebben

Tervezett képzési formák, tagozatok, osztályok, szakmacsoportok és ezek belső kódszámai: Képzési szakképzési célcsoportok:

Tervezett képzési formák, tagozatok, osztályok, szakmacsoportok és ezek belső kódszámai: Képzési szakképzési célcsoportok: Információ a 2016-2017. évi Megyei Pályaválasztási Tájékoztatóhoz Intézmény neve: Gimnázium, Informatikai, Közgazdasági, Nyomdaipari Szakközépiskola és Szakiskola Intézmény címe: 3300 Eger, Mátyás király

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Budapest IX. Kerületi Szent Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ A L SÓ TAGOZAT P edagógiai programunkban célul tűztük ki, hogy minden tanulónkat képességének megfelelő szinten

Részletesebben

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Különös közzétételi lista a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A

Részletesebben

A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV

A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV A nevelőtestület összetétele, feladatai A nevelőtestület létszáma 14 fő, csoportok száma 13 Név Szak óraszám feladat Kurinszky László földrajz - népművelő munkaközösség-vezető,

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV 1 Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére (A lista személyes adatokat nem tartalmazhat) Iskolák 1. A pedagógusok

Részletesebben

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához egyetem + 5 Főiskola 6 Főiskola Tanító, német sorszám Iskolai végzettség

Részletesebben

NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2013/2014-es tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2013/2014-es tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2013/2014-es tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége,

Részletesebben

Dunaföldvári- Bölcskei- Madocsai Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Gimnázium és Szakiskola MAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUMA ÉS SZAKISKOLÁJA

Dunaföldvári- Bölcskei- Madocsai Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Gimnázium és Szakiskola MAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUMA ÉS SZAKISKOLÁJA Dunaföldvári- Bölcskei- Madocsai Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Gimnázium és Szakiskola MAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUMA ÉS SZAKISKOLÁJA Cím: 7020 Dunaföldvár, Templom u. 5 Telefon: 75/ 541-269,

Részletesebben

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően 2-4.. osztály 1. osztály Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően Értékelési rendszer az alsó tagozat első hét félévében Magatartás, szorgalom Tantárgyak Havonta Negyedév Félév Egyéni szokás

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös közzétételi lista Kápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola Verebi Végh János Tagiskolája 2477 Vereb, Berényi u.4.. OM: 030175 2015/2016. tanév 1.

Részletesebben

KISPESTI DEÁK FERENC GIMNÁZIUM

KISPESTI DEÁK FERENC GIMNÁZIUM KISPESTI DEÁK FERENC GIMNÁZIUM 1192 Budapest, Gutenberg krt. 6. Tel: 347-9040 Fax: 347-9046 honlap: deak.kispest.hu e-mail: gimnazium@deak.kispest.hu kdfg19@gmail.com Célkitűzésünk, hogy a törvény adta

Részletesebben

EGYÉNI TANRENDŰ OKTATÁS SZABÁLYZATA

EGYÉNI TANRENDŰ OKTATÁS SZABÁLYZATA 1 Báró Wesselényi Miklós Alapítványi Iskola EGYÉNI TANRENDŰ OKTATÁS SZABÁLYZATA Tartalomjegyzék 1.FEJEZET. Az egyéni tanrendű oktatás alapelvei 2. 2.FEJEZET.Jogi háttér 2. 2.1. Magasabb jogszabályok 2.

Részletesebben

Helyi tantervünk a NAT előírásaira épít, rögzítve a kötelezően tanítandó tananyagot, de szabadsággal élve abban, hogy saját arculatunkat kialakítsuk szabadon választható-tervezhető óráinkkal. Amennyiben

Részletesebben

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23. A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu Beiskolázási tájékoztató a 2015/2016-os tanévre Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium OM azonosító: 032549 2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu

Részletesebben

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója 1. Az intézmény neve: EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIM- NÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2. Címe, telefonszáma: 3300 EGER, IFJÚSÁG

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Oktatott tárgy Létszám Iskolai

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ HATODIK és NYOLCADIK OSZTÁLYOS TANULÓKNAK! A Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium felvételi tájékoztatója a 2015/2016-os tanévre a HATÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: Általános Iskola Tápiószele

Részletesebben

Helyi tanterv melléklete

Helyi tanterv melléklete Helyi tanterv melléklete 1. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások, óraszámaik, tananyag és követelmény 1.1. Az 1-4. évfolyamon tanított tantárgyak

Részletesebben