Árp rpádn dné. igazgatóhelyettes. Nem szakrendszerő oktatás. Által ltalános Iskola és Gimnáziumban RÁAD ADÁS. az Als

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Árp rpádn dné. igazgatóhelyettes. Nem szakrendszerő oktatás. Által ltalános Iskola és Gimnáziumban RÁAD ADÁS. az Als"

Domokos Borbély
5 évvel ezelőtt
Látták:

1 RÁAD ADÁS Nem szakrendszerő oktatás az Als Alsóerd erdısori Által ltalános Iskola és Gimnáziumban Móri Árp rpádn dné igazgatóhelyettes

iskolai környezet eltérı szociokulturális családi háttér jelentıs

2 Iskolánk tanulóink száma: 70 osztályaink száma: alsó tagozat: felsı tagozat gimnázium: 5 nevelıtestületünk: 7 pedagógus 960 belvárosi iskolai környezet eltérı szociokulturális családi háttér jelentıs különbségek a tanulói képességekben magas osztálylétszám népszerő ének-zenei oktatás

3 Hitvallásunk "Ha a gyerekek toleráns légkörben élnek, Megtanulnak türelmesnek lenni. Ha a gyerekek bátorítva élnek, Megtanulnak bízni. Ha a gyerekek dicsérve élnek, Megtanulják becsülve érezni magukat Ha a gyerekek megerısítve élnek, Megtanulják magukat szeretni. Ha a gyerekek elfogadva és barátságban élnek, Megtanulják megtalálni a szeretetet a világban!" (Dorothy Law Holte)

4 Gyerekszáj - Mire való az iskola? Okosodni Nagykorunkban munkába járni Magyar nyelvet tanulni Helyesírás megtanulására Nyelvtanulásra Olvasni tanulni Fejlıdésre Gyakorlásra Órákra járni Ismeretszerzésre Barátokat szerezni Hülyéskedésre Egészséges testmozgásra Illemszabályok tanulására Csevegésre Focizásra Felelısség fejlesztésére Felnövésre Szorgalmasan dolgozni Megtanuljuk fegyelmezni magunkat

5 Elızmények differenciált tanulásszervezés többszintő követelményrendszer Sulitükör tárgyi feltételek 998 szöveges értékelés kiterjesztése az 5. és 9. évfolyamokon tan-mőhely a 9. évfolyamon fejlesztı tanítói teamek tantárgyi integrációk az -. és 9. évfolyamon guruló párok fejlesztı pedagógus célzott tanártovábbképzések gimnázium indítása 006 HEFOP pályázat

6 .a Pályázati célcsoport.b.a Matematikai logika 5.a 9. Szociális kompetencia.b 5.b.a 5.b 5.a.a 5.a 5.a Szövegértés, szövegalkotás 5.b Idegen nyelv.a 5.b

7 Pályázati projekt hatása Tájékozott, felkészített pedagógusok Kompetencia-alapú oktatásba vont tanulók növekvı aránya Digitális eszközök Szervezetfejlesztés Kooperatív munkaformák alkalmazása Tantervfejlesztés Egyenes út a nem szakrendszerő oktatás bevezetéséhez

8 Az átmenet gyakorlata Többszintő átadás - átvétel Szülıi értekezlet Szöveges értékelés Tanulás tanítása

9 A - a kompetencia szociális kompetencia számolási készség problémamegoldás tanulási technikák szövegértés digitális kultúra

10 Bevezetést kísérı k konfliktusok Egymásra mutogató tagozatok Egymásnak feszülı tantárgyak Tantárgyi ismeret védıbásty v styája Ha eddig jó j volt, most miért nem? Értelmezhetetlen kompetencia

11 Dönt ntés s elıtt A szaktanárok, tantárgyi struktúra, ra, elrendelt gyakorló órák B új j integrált tantárgy, egy tanító vagy tanár r tanítja, tja, egykönyv nyvőség C új j integrált tantárgy, tanítói-tan tanári team, projektoktatás Ehhez minek a törv rvény? tantárgyi integráci ció Megvalósít- ható-e? Pedagógus gus- ellátotts tottság? kulcskompetenciák a középpontban, k együttm ttmőködés, innováci ció kismért rtékő tananyag- csökkent kkentés, szaktanárok biztonsága

12 Dönt ntés s után Tanítói-tan tanári team RÁAD ADÁS Projektoktatás Tömb mbösített órák Szöveges ért rtékel kelés Tan-mőhely Szülık k tájékoztat t koztatása

13 Szülık k tájékoztat t koztatása Kedves Szülık! Azért írtuk ezt a tájékoztat t koztatót, t, mert gyermekük k a tanévben részese r lesz egy új oktat hanem támogatn t j oktatási programnak, és s szeretnénk, nk, ha nemcsak megismernék, mogatnák k is a munkánkat. nkat. A program célja, c hogy gyermekük k iskoláztat ztatásának alsó tagozatos alapozó szakaszát meghosszabb t meghosszabbítsuk, és s a tanuláshoz szüks kséges alapvetı képess pességeiket megszilárd rdítsuk. Felvetıdik a kérd k rdés, mit tanítson tson ma az iskola. Mire kész k szítse fel a holnap felnıtteit? Azt szeretn tteit? Azt szeretnénk, nk, ha az alapvetı ismeretekre alapozva képess pessé váln lnának nak újabb és újabb informáci ciók k befogadására; ha nem riadnának nak vissza egy-egy probl alkotni, vitatkozni, másokat m elismerni sikeres felnıtt tté válni. egy probléma látt l ttán; ha képesek k lennének nek önáll llóan vélem v leményt sokat elismerni és s együttm ttmőködni. Végs V gsı soron Úgy gondoljuk, hogy a különb k nbözı tantárgyak közös k s fejlesztési si területeit csokorba fogva, eredményesebben k évfolyamokon folyó oktatásra.... nyesebben kész szíthetj thetjük k fel a tanulókat a magasabb

14 tantárgy magyar nyelv és s irodalom angol tört rténelem rajz össz ssz. helyi tantervi órasz raszám,5,5 0 szakos órasz raszám 0 Struktúra ra nem szak- rendszerő órasz raszám 3 tantárgy magyar nyelv és irodalom 0,5 történelem rajz,5 6 tanmőhely pedagógus gus képes pesítése se magyar szakos tanár, 0 órás tanf. tanító, tört rténelem szakos tanár tanító szakkollégium gium- mal tanító, pedagógia gia szakos tanár, 0 órás tanf. RÁAD ADÁS órasz raszáma 3 rajz 0,5 angol 0,5

15 Id Idıszalag szalag tan-mőhely történelem rajz magyar.hét 3.hét.hét.hét szeptember hét 7.hét 6.hét 5.hét október tan-mőhely történelem rajz magyar 5.hét.hét 3.hét.hét.hét 0.hét 9.hét december november

16 Iskolai projektek Erdei iskola Szülık-nevelık bálja Farsang Szalagavató Ünnepélyek (költészet napja) Föld napja Beiskolázás Ellenırzések Pedagógus-értékelés

17 Tükör-projekt az új tantárgy bevezetése tárgyi és írásos emlékeink történelem matematika kerület-, területszámítás tükrözések magyar irodalom év eleji felmérés, tükrös mesék, olvasmányok feldolgozása tan-mőhely önismereti játékok Hogyan tanulok? rajz önarckép, címer készítése

18 fejlesztési si cél c szöveg vegért rtı képess pesség szókincsb kincsbıvítés problémamegold mamegoldó gondolkodás önismeret kreativitás megfigyelı képess pesség ábr brázol zoló képess pesség informáci ciógy győjt jtés kreativitás fantázia kommunikáci ció Modulvázlat Csipkerózsika, Alíz Csodaorsz tevékenys kenység Csodaországban Móra Ferenc: Tükr T krös s Kata tükör r + összetett szavak győjt jtése domináns ns munkaforma kiscsoportos páros szórólap tervezése, anyagszüks kséglet számítása sa Mi lennék, ha szín n lennék, épület lennék? képzeleti k játékok j arckép, önarck narckép p festése se páros egyéni páros, egyéni családfa kész k szítése se egyéni az igazlátó tükör r feltalálása csoportos tantárgyi kapcsolódás magyar irodalom magyar irodalom matematika tan-mőhely rajz tört rténelem magyar irodalom

19 Tervezés

20 Projektháló tarsoly festése vetélkedı szervezése 5. c kiadvány szerkesztése 5. b internet híres magyarok tan-mőhely rajz október 3. múzeumlátogatás Itt születtem én, ezen a tájon történelem honfoglalás népmesék, népmondák vázlatírás kirándulás magyar irodalom matematika költségvetés készítése számok helyesírása utalvány kitöltése hazai tájak, ismeretterjesztı szövegek feldolgozása memoriterek színielıadás 5. a

21 Honfoglalás-modul

22 Hogyan tovább? Megvalósítók körének bıvülése Projektoktatás fejlesztése Tantervfejlesztés /kerettanterv/ Elfogadottság, elkötelezettség HATÉKONYSÁG

23 Szent-Györgyi Albert hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen a tudás vágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog. Az iskola arra való, Mire való az iskola?

24 Kösz szönöm m a figyelmüket! Elérhet rhetıség:

Hasonló dokumentumok

Mire való az iskola, avagy hova vezet a nem szakrendszerű oktatás? Bárdos Lajos

Mire való az iskola, avagy hova vezet a nem szakrendszerű oktatás? Móri Árpádné Alsóerd erdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és s Gimnázium Közoktatási törvt rvény 8. (3) szerint az iskolai oktatás alapozó