SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY SZAKMACSOPORTRA

Átírás

1 SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY SZAKMACSOPORTRA Célok és feladatok EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK 9-12 évfolyam Az oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. Fejlesztési követelmények Fejlıdjön a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képessége Alakuljon ki az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye érezzék az eredmények sikerét, értékét, örömét. A tananyag járuljon hozzá, hogy leendı munkájuk során kialakuljon elhivatottságuk, szakmai tudásuk. Szeressék a gondjaikra bízott embertársukat, legyenek empatikusak, legyenek készek áldozatokra is. Célok és feladatok EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK évfolyam Az oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tananyag feldolgozása lehetıséget ad a tapasztalatok rendszerezésére, értékelésére és elemzésére. Fı cél segíteni a tanulók gyakorlati és személyes készségeinek fejlesztését. Fejlesztési követelmények Az oktatás járuljon hozzá, hogy napi tevékenységeik, leendı munkájuk során háttérben tudják tartani személyes indulataikat, érzelmeiket elkötelezett érzelmi beállítódással tudják majd hivatásukat ellátni. 1

2 Tantárgyak megnevezése, óraszámok Tantárgy/évfolyam 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Tanulásmódszertan 2 ó. Egészségtan 2 ó. Humán szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészséggondozás 3 ó. Általános és személyiség-lélektan 2 ó. Fejlıdéslélektan és szocializáció 2 ó. Szociálpszichológia 2 ó. Mentálhigiéne 1 ó. Emberi test 2 ó. Humán szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Kommunikáció és környezetkultúra Ön- és társismeret Az egészségügyi pályák világa 3 ó. 3 ó. Szakmai kommunikáció 1 ó. Gondozástan 3 ó. 2

3 Mőveltségi anyag megjelenítése egyes tantárgyakban Biológia 2 ó. Egészségtan 2 ó. Egészséggondozás 3 ó. Emberi test 2 ó. 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Állatok életmőködései Genetika Evolució - önfenntartás, reprodukció, - klasszikus, molekuládéka szabályozó mőköris, populáció geneti- Sejtbiológia - elemek, vegyületek, folyamatok, sejtalkotók Élılények rendszerezése - Egysejtőek, gombák, növények, állatok Élılények életjelenségei - növények életmőködései Egészségkultúra Egészséges életvitel Egészségkárosító tényezık Elsısegélynyújtás Ökológia (biol.) Az ember és környezete Mesterséges környezet Globális problémák Életmód Család Szociális intézményrendszer Az ökoszisztéma része Szerkezeti elvek Önfenntartás - mozgás, keringés, légzés, táplálkozás, kiválasztás Szaporodás szervrendszere Belsı elválasztású mirigyek szervrendszere Idegrendszer - érzékszervek 3

4 9. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Tanulásmódszertan 1. A tantárgy óraszáma: heti 2óra, évi 74 óra 2. Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása Gyakorlás Összefoglalás Számonkérés Összesen 3. Célok és feladatok 26 óra 36 óra 6 óra 6 óra 74 óra A tantárgy oktatásának célja, hogy hozzájáruljon a tanulók eredményes tanulási módszereinek kiépítéséhez, az önmővelés szokásának kialakításához és elısegítse a hiányzó tanulási készségek pótlását 4. Fejlesztési követelmények - A tanulók tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat, alakítsák ki olvasási szokásaikat. - Fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, gondolkodási kultúrájukat, emlékezıképességüket. - Tudják használni az értelmezı szótárt, a lexikonokat, a könyvtárat, az internetet. 5. Tananyag beosztás Témakörök Visszatekintés a tanulási elıéletre Tudás Tanulás Koncentrációs gyakorlatok Az olvasás technikája A gondolkodás kultúrája Az emlékezés technikája Az önmővelés lehetıségei Tartalmak A tanulási elıélet felmérése. Tanulást segítı módszerek. A tanulási stílus. Tanulási stratégiák. Jelkeresés, hibakeresés, jelritmus, szókeresés stb. A lényeg kiemelése. A jegyzetelés gyakorlása. Olvasási szokások, készségek. Szókincsfejlesztési gyakorlatok. Dinamikus olvasás, regressziógátlás. Gondolkodási szokások. A logika elemi szabályai. A gondolkodás legfontosabb irányi. A felidézés és felismerés különbsége. Memoriterek. Könyvtár, média, internet. 4

5 6. Az ellenırzés és értékelés gyakorisága és formái Félévenként legalább 2-3 osztályzatot kell szervezniük a tanulóknak elméleti ismereteik, az órai munka és a házi feladatok értékelése alapján. A számonkérés témakörtıl függıen szóban vagy írásban történik. Az osztályozásnak nem lehet célja a buktatás, mivel a hiányzó készségek pótlása, jó szokások kialakítása a tantárgy feladata. 7. A tankönyvválasztás és a taneszközök Alapvetı tankönyvünk az AKG Kiadó Könyv a tanulásról címő kiadványa, de számos más könyv is használható a koncentrációs és szókincsfejlesztı gyakorlatok során. A tantárgy fontos taneszközei lehetnek a szótárak, a lexikonok, és az intenet. 5

6 Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségtan 1. A tantárgy óraszáma heti 2 óra, évi 74 óra. 2. A tantárgy feladata - Járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének tudatosításához - Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására és segítse ıket e magatartásforma megtartásában. 3. A tantárgy célja követelménye - A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat - Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan - Fogadják el az élet és az egészség alapvetı értékeit - Értelmezzék az egészséget mint dinamikus változó egyensúlyi állapotot - Segítsenek másoknak az egészségük megırzésében és fejlesztésében - Ismerjék meg az elsısegélynyújtás alapismereteit - Legyenek képesek elsısegély-nyújtási feladatok ellátására 4. Tankönyvek, taneszközök: - Berger Józsefné: Az ember - Szakmai folyóiratok, videofilmek 5. Ellenırzés, értékelés: - órai munka értékelése feleletek, elemzések alapján - témazáró két alkalommal: I. Egészség témakörökbıl II. Elsısegélynyújtás témakörbıl - osztályzatok száma félévenként A tananyag beosztása - új anyag 56 óra - ismétlés 8 óra - gyakorlás 6 óra - számonkérés 4 óra 6

7 Egészségtan Tananyag beosztás Témakörök Egészségkultúráltság (10 óra) Egészséges életvitel (16 óra) Az egészség fenntartását hátrányosan befolyásoló tényezık (14 óra) Elsısegélynyújtás (16 óra) Tartalmak Az egészségkultúra mint az általános kultúra része. Az egészségkultúráltság összetevıi és tényezıi. Az egészség definíciója. Az egészséges életmód. Az egészségmegırzés. A család egészsége és az utódvállalás. A higiénia fogalma és területei. A személyi és környezeti higiénia kapcsolata. Az egészséges táplálkozás. Korszerő ételkészítési eljárások. Az egészséges öltözködés. Díszítı kozmetika. A helyes testtartás és a rendszeres testedzés. Egészséges és harmonikus életvezetés. Betegségük és megelızésük. A betegségek kialakulása, tünetei és az elkerülésüket célzó magatartás. Védıoltások. Szőrıvizsgálatok. Gyógyszerformák és alkalmazásuk. Az egészségkárosító magatartások, a szenvedélyek (drog, alkohol, játék, gyógyszer) ártalmai elkerülésének lehetıségei, a segítségnyújtás formái. A vészhelyzetek és ezek megelızése. Az elsısegélynyújtás alapelvei és módjai. Az újraélesztés ABC-je. A stabil oldalfektetés. Sérülések fajtái és az elsıdleges sebellátás. Rosszullétek. Mérgezések. Elsısegélynyújtás körébe tartozó mozgatás és szállítás alapelvei és módjai. 7

8 Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészséggondozás 1. A tantárgy óraszáma heti 3, évi 111 óra 2. A tantárgy feladata - Az ember és környezete integrált hatásmechanizmusának megismerése - Az egészséges életmód, a rendszeres testmozgás szükségességének felismerése - Az egészségkárosító magatartás egyéni és társadalmi hátrányainak belátása 3. A tantárgy célja követelménye - A tanulók tudják, hogy az egészség testi, lelki és ökológiai állapot - Ismerjék fel az egészséget erısítı értékeket - Alakítsák ki az egészséges életmód igényét, sajátítsák el az egészséget elısegítı magatartást - A tanulók tudják az egészséget értékként kezelni - Tudják megnevezni az egészségügy legfontosabb országos és helyi intézményeit és azok feladatait - Ismerjék a különbözı intézmények közötti kapcsolattartás formáit 4. Értékelés, ellenırzés - Átfogó írásbeli ellenırzés témazáró formájában 3 alkalommal I. Ember és környezete II. Mesterséges környezet, globális problémák III. Életmód, család, intézményrendszerek - Egyéb értékelési formák: szóbeli felelet, ismeretterjesztı folyóiratok, könyvek, más információhordózók használata. Önálló anyaggyőjtés, elıadások megtartása. - Osztályzatok száma félévenként Tankönyvek, taneszközök - Iskolai tartós tankönyvként kerül a tanulók használatába. Szerzık: Száraz Péter, Németh Rozália, Kohl Ágnes Ember és környezete NSZI Ismeretterjesztı folyóiratok, írásvetítı fóliák, CD-k, videofilmek 6. A tananyag beosztás - új anyag 91 óra - összefoglalás 6 óra - gyakorlás 6 óra - számonkérés 3 óra - filmek 5 óra 8

9 Egészséggondozás Tananyag beosztás Témakörök Az ember mint bioszociális lény (2 óra) Az ember és környezete (30 óra) A mesterséges környezet és az ember (10 óra) Az emberiség globális problémái (18 óra) Az életmódot meghatározó tényezık (18 óra) A család (10 óra) Egészségügyi, szociális intézményrendszer (3 óra) Tartalmak Szükségletek, szükségletrendszerek. Környezeti tényezık hatása az ember egészségére, a környezetbiztonság szerepe, szabályozásai. Az emberi tevékenység hatása az ökoszisztémára. Az ökoszisztémák hatása az emberre. A környezetvédelem prioritásai (levegı, víz, talaj, hulladékkezelés stb.) A környezetszennyezés formái és hatásai. Környezeti és természeti katasztrófák. A mikroszociális környezet szocializációja és az egészség. A makroszociális környezet hatása az egészségre. A magasabbrendő szükségletek és az egészség összefüggése. Pozitív életvezetés. Társadalmi és gazdasági változások. Nemzetközi konfliktusok, háborúk, túlnépesedés, migráció és az ehhez kapcsolódó gondozási feladatok. AIDS, munkanélküliség, szegénység. Az emberiség globális problémáival foglalkozó nemzetközi megállapodások, szerzıdések és szervezetek (Maastricht, Schengen, Amszterdam, WHO stb.), ezek megvalósulása Magyarországon. Az életmód és az életmódot befolyásoló tényezık. Testi-lelki terhelhetıség. Anyagi feltételek (pénz, jövedelem, ökológiai és tárgyi feltételek). Iskola, munka, foglalkozások. Végzettség, szakképzettség, munkanélküliség. Emberi közösségek, emberi kapcsolatok. Értékek. A család szerkezet, funkciói, hagyományos és mai sajátosságai. A család életciklusai, családi szerepek. A család mőködése, mőködésének zavarai, krízisei. A család mint az életmód kerete, ártó-védı hatások. A család- és gyermekvédelem intézményei. A különbözı életciklusokhoz kapcsolódó intézményrendszerek. A különbözı feladatok megvalósításában együttmőködı intézmények. Az intézmények közötti együttmőködés, a segítı hálózat kiépülése. 9

10 Általános és személyiség-lélektan 1. A tantárgy pontos neve: általános és személyiség-lélektan 2. A tantárgy óraszáma: 11. évfolyam, heti 2 óra, évi 72 óra 3. A tantárgy céljai, feladatai, követelményei: A tantárgynak hozzá kell járulnia ahhoz, hogy a tanulók minél alaposabb és sokoldalúbb ismereteket és tapasztalatokat szerezzenek a különbözı lelki jelenségekrıl, beleértve saját lelki jelenségeiket és személyiségüket is ill. ezeket a mindennapi élet tapasztalatai során azonosítani és megérteni tudják. Cél, hogy a tanulók az általános lélektani alapfogalmakat és szakkifejezéseket megtanulják és tudják alkalmazni késıbbi tanulmányaik során is. A tanulók tudják meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit, a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi és akarati élet fejlıdésének összefüggéseit. 4. Tevékenységformák: - Bevezetés az általános lélektanba / az általános lélektan fogalma, tárgya, jelentısége. A lelki jelenségekrıl általában/. kb. 3 óra - Érzékelés-észlelés /Fiziológiai alapok, külsı-belsı érzékelés, fény-színek-pontok- csíkokformák komplex képek észlelése. A távolság, a nagyság, az idı és a mozgás észlelése, konstanciák. A percepció jelensége és formái./ kb. 5 óra - Figyelem, álom, ábránd /Fiziológiai alapok, és alapfogalmak. A figyelem fajtái és tulajdonságai. Figyelmi zavarok. Alvás, álom és ábránd. / kb. 4 óra -Tanulás-tudás /Fiziológiai alapok, tanulási formák. Tanulási stílus, tanulási stratégiák. A tanulás lehetséges forrásai. / kb. 5 óra - Emlékezet és képzelet / Fiziológiai alapok. Rövid és hosszú távú és nagyon hosszú távú emlékezet. A memória szerkezete, modelljei és szerepe a tanulásban. Észlelet-emlékezetképzelet. A képzelet természete, fajtái / kb. 5 óra -Gondolkodás, intelligencia és kreativitás / Gondolkodás fogalma, folyamata és fázisai. Kommunikáció, nyelv, kultúra. Intelligencia, kreativitás lényege és jellemzıi. Intelligencia mérése/ kb. 6 óra -Érzelem és motiváció / Érzelmi állapot lényege és fiziológiája. Érzelmek osztályozása és típusai. Érzelmi zavarok okai és megnyilvánulási formái. Szükségletek hierarchiája/ kb. 6 óra -Személyiség, temperamentum, jellem / A személyiség lélektan alapfogalmai. A személyiség összetevıi és ezek összefüggései. Az ember viselkedését kialakító tanulási alapelvek késztetés, vezetı ingerválasz megerısítés. Temperamentum és személyiségtipológia. Az érett személyiség kritériumai. Az egészséges személyiség./ kb. 8 óra 10

11 Órakeret felosztás: Új anyag feldolgozás: kb. 42 óra Összefoglalás: kb. 6 óra Számonkérés: kb. 6 óra Egyéni és csoportos anyaggyőjtés, önálló szakirodalmi feldolgozás: kb. 2 óra Lélektani tesztek, videofilmvetítés: kb. 6 óra Összesen: kb. 72 óra 5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A lélektani alapfogalmak ismerete, felismerése, alkalmazása. A tanuló tudja meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit, a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, ill. az érzelem és az akarati fejlıdés összefüggéseit. 6. Ellenırzés, értékelés tantárgyspecifikus elvei: Az általános lélektani ismereteket témakörönként írásban és szóban kérjük számon. A tanuló osztályzatot szerezhet önálló szakirodalmi feldolgozásból, anyaggyőjtésbıl ill. órai munkából is. A tanulók félévente kb. 4-5 osztályzatot szereznek. A tanulók véleménynyilvánítását nem osztályozzuk. Tankönyvválasztás és taneszközök alkalmazása: A tantárgyhoz tankönyv, annak bevezetésekor nem készült. Az elméleti anyagot a tanulók füzetben vázlat formájában rögzítik A következı tanévtıl sikerült tankönyvet találni a fejlıdéslélektan tantárggyal közös tankönyv formájában. /Vajda Zsuzsanna: Lélektankönyv/. Ezen kívül pszichológia könyveket, videofilmeket, teszteket tudunk alkalmazni. 11

12 Fejlıdéslélektan és szocializáció 1. A tantárgy pontos neve: Fejlıdéslélektan és szocializáció 2. A tantárgy óraszámai: 11. évfolyam, heti 2 óra, évi 72 óra 3. A tantárgy céljai, feladatai, követelményei: A tantárgynak hozzá kell járulni, hogy a tanulók megismerhessék az emberi pszichikum ontogenetikus fejlıdésének törvényszerőségeit, tulajdonságait és jellegzetességeit. A tantárgy célja, hogy a tanulóban tudatosuljon, hogy az ember szociális és pszichológiai lény, ezért megismerje az ember életkorok szerinti rendszerszemlélető fejlıdését. A tanuló legyen képes meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit, meghatározó tényezıit, ismerje meg a szenzomotoros és kognitív fejlıdést, meg tudja fogalmazni a motiváció, az érzelem és az akarati élet fejlıdésének lényegét, ill. ezen megszerzett ismereteket az életkori periodizációnak megfelelıen tudja alkalmazni. A tanulónak fel kell tudni sorolni a szocializáció legfontosabb területeit, és megmagyarázni ezek jelentıségét a fejlıdés menetében, tehát képes legyen a fejlıdés lélektan rendszerében tájékozódni. 4. Tevékenységformák: -Az érés és fejlıdés fogalma, törvényszerőségei / a fejlıdéslélektan fogalma, szerepe. Az érés és fejlıdés menete, folyamata és törvényszerőségei. A pszichikus fejlıdés folyamata. Életkori periodizáció/. Kb. 5 óra -A szenzoros és kognitív mechanizmusok fejlıdése /A mozgástér szerepe. Az érzékszervimozgásos értelmi fejlıdés. A verbális és nemverbális kommunikáció fejlıdése. A gyermeki világkép és gondolkodás fejlıdése. Az énkép és éntudat fejlıdése./. Kb. 6 óra -A tanulás, mint viselkedésmódosulás /Viselkedés- tanulás utánzás útján. Az empátia és identifikáció a tanulás során. Az érdeklıdés és értékorientáció fejlıdése/. Kb. 6 óra -Az érzelmi akarati élet fejlıdése /Az érzelmek és az akarat fejlıdése. A korai anyagyermek, apa-gyermek kapcsolat. Pszichoszexuális fejlıdés. A játéktevékenység, a rajz és ábrázolás fejlıdése. Szerelem és intim kapcsolatok. Kb. 10 óra -Életkorok szerinti fejlıdés /A születés elıtt fejlıdés. Az újszülött és csecsemıkor fejlıdéslélektana. A kisgyermek és az óvodás pszichés jellemzıi. Kisiskolás- és pubertáskor. A serdülı- és ifjúkor pszichés jellemzıi. A férfi és nıi szerep kifejlıdése. A felnıttkor szakaszai és feladatai, az érett felnıtt pszichés jellemzıi. Felnıttkor, öregedés, öregkor, aggkor. A gyász. /. Kb. 13 óra Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása: kb. 42 óra Összefoglalás: kb. 6 óra Számonkérés: kb. 6 óra Egyéni és csoportos anyaggyőjtés, elıadások tartása: kb. 4 óra Videofilm nézés: kb. 4 óra 12

13 5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A tanulók tudjanak a fejlıdéslélektan rendszerében tájékozódni. Értsék a fejlıdéslélektan lényegét, hogy tudatosuljon bennük az emberi pszichikum fejlıdésének folyamata, ismerjék a fejlıdéslélektan szociális összefüggéseit. A tanulók tudják megmagyarázni a szocializáció legfıbb területeit és ezek jellemzıit. 6. Ellenırzés és értékelés tantárgyspecifikus elvei: Az ellenırzést, értékelést témánként, írásban és szóban bonyolítjuk le és konvencionális érdemjegyekkel osztályozzuk. A tanulók írásban házi dolgozatot készítenek és szóban pedig önálló kiselıadást tartanak, melyeket szintén érdemjegyekkel osztályozhatunk. A tanulók véleménynyilvánítását és csoportos aktivitását nem osztályozzuk. Tankönyvválasztás és taneszközök alkalmazása: A tantárgyhoz, annak bevezetésekkor tankönyv nem állt rendelkezésre, a késıbbiekben az általános és személyiséglélektan tantárggyal együtt közös tankönyv használata történik. Az órákon jól tagolt vázlatot rögzítenek a tanulók a tudnivalókról és a számonkérendı anyagról. A tantárgyhoz ezen kívül szakirodalmat, ismeretterjesztı- és folyóiratokat ill. videofilmeket használunk. 13

14 1. A tantárgy pontos neve: Szociálpszichológia Szociálpszichológia 2. A tantárgy óraszámai: 12. évfolyam, heti 2 óra, évi 72 óra 3. A tantárgy céljai, feladatai: A tanulók sajátítsák el a szociálpszichológiai funkcióit, az individuum összetevıit, az interakciók hatását, alapelveit. Tudják elemezni és értékelni a társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı jelenségeket. Tudják felsorolni a szerep legfıbb jellemzıit. A tanulók tudják meghatározni a személyészlelés legfıbb területeit, és a társas érintkezés legfıbb meghatározó elemeit tudják alkalmazni. A tantárgy célja, hogy a tanulók képesek legyenek rendszerezni a csoport jellemzıit, a csoportközi viszonyok összetevıi, ismerjék a családi életciklusokat és az ahhoz kötıdı szerepváltozásokat. 4. A tantárgy tevékenységformái: - Bevezetés a szociálpszichológiába/tárgya, funkciója, rövid története/kb. 4 óra - Az interakciók pszichológiája/interakciós hatások, alapelvek. Magányos és páros helyzet, szervezett csoport, formális, informális szervezet/kb. 4 óra - Identitás/Fogalma, kialakulása, dimenziói/kb. 4 óra - A társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı pszichológiai jelenségek/együttmőködés, segítségnyújtás, tolerancia, vonzalmak, konfliktusok, versengés, közöny, irigység/kb. 6 óra - A személyészlelés pontossága, ill. pontatlanságai/fizikai és szociális észlelés. Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása/kb. 6 óra - A szerep/a szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás, szerephelyzet, szerepelvárás, szerepazonosulás. Szerepfeszültség, szerepkonfliktus/kb. 6 óra - A társas érintkezés meghatározói/attitőd, Burkolt személyiségelméletek. A benyomás kialakítása, benyomáskeltés. Kommunikáció, társas befolyásolás/kb. 6 óra - A csoport jellemzıi és a csoportközi viszonyok/a csoport. Az egyén a csoportban. Csoportközi viszonyok. Sztereotípiák, elıítéletek, stigmák/kb. 6 óra Órakeret felosztás: Új anyag feldolgozása: kb. 42 óra Összefoglalás: kb. 6 óra Számonkérés: kb. 6 óra Anyaggyőjtés, önálló kiselıadások: kb. 4 óra Videofilm vetítés: kb. 4 óra 5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A tanuló aktívan vegyen részt a csoportmunkában, legyen tisztában a szociálpszichológia alapfogalmaival, ismerje a társas kapcsolatokat elısegítı és zavaró jelenségeket, ill. a szerep legfıbb jellemzıit. A tanuló ismerje a családi életciklusokat, és ennek megfelelıen a mindennapi élethelyzeteket tudja elemezni. Az órai munkában aktívan vegyen részt. 6. Az ellenırzés és értékelés tantárgyspecifikus elvei: A tanulóktól az elméleti ismereteket témánként írásban és szóban kérjük számon, melyet konvencionális érdemjegyekkel osztályozunk. Lehet osztályzatot kapni órai munkára, házi dolgozatra, önálló kiselıadásra. A tanulók félévente 3-4 osztályzatot szereznek. A tanulók csoportmunkája nem értékelendı. 7. A tankönyvválasztás tantárgyspecifikus elvei: A tantárgyhoz, annak bevezetésekor tankönyv nem készült. Az órákon az elméleti tudnivalókat jól tagolt vázlat formájában rögzítjük, ill. szociálpszichológiai témájú könyveket használunk. A tantárgyhoz videofilmeket eredményesen tudunk alkalmazni. 14

15 Mentálhigiéné 1. A tantárgy pontos neve: mentálhigiéné 2. A tantárgy óraszáma: 12. évfolyam, heti 1 óra, évi 32 óra 3. A tantárgy céljai, feladatai, követelményei: A mentálhigiéné célja, hogy segítse a tanulók mentálhigiénés szemléletének fejlıdését, ill. hogy a tanulók legyenek tájékozottak a lelki egyensúly megtartásának módszereiben, kialakuljon bennük az az igény, hogy képesek legyenek az új módszerek és technikák befogadására. A tanulók ismerjék meg a mentálhigiénia fogalmát, a lelki egészség összetevıit. Tartózkodjanak az egészségkárosító hatásoktól, anyagoktól. Megismerkedve a mentálhigiénés szemlélet alapjaival, helyesen alakítsák ki napirendjüket, tudatosan alkalmazzák életvezetésükben a tanult módszereket. A tanulók ismerjék meg a hivatásos és önsegítı csoportok helyét és szerepét a segítı hálózatban, továbbá a prevenció, a lelki egészségvédelem intézményes lehetıségeit. 4. Tevékenységformák: -A mentálhigiénés szemlélet alapja és célja /A mentálhigiéné fogalma. A lelki egészség meghatározói. A családi mentálhigiéné alapjai/ kb. 4 óra -Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az élıvilágban /Az aktív és passzív szakaszok váltakozása. Az életmód tudatos vezetése. Megfelelı napirend/ kb. 4 óra -A lelki egyensúly megtartásának módszerei /Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultáció jelentısége. Az önsegítı és támogató csoportok. / kb. 4 óra -A mentálhigiénés konzultáció /Módszerek. Alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés. A programközpontú konzultáció./ kb. 4 óra -Segítı szervezetek, segítı hálózat /A segítı hálózat összetevıi és mőködésük. Civil, egyházi és karitatív segítı szervezetek./ kb. 4 óra Órakeret felosztás: Új anyag feldolgozása: kb. 20 óra Összefoglalás: kb. 2 óra Számonkérés: kb. 2 óra Iskolán kívüli elfoglaltság: kb. 4 óra Győjtımunka, önálló kiselıadások: kb. 2 óra Videofilm nézés: kb. 2 óra 5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A tanuló rendelkezzen a mentálhigiénia alapfogalmainak, a lelki egészség összetevıinek ismeretével. A tanuló értse meg a mentálhigiénés szemlélet alapjait és célját. Aktívan vegyen részt a foglalkozásokon és ismerje meg a csoport mőködését ill. a csoporton belüli szerepeket. 6. Az ellenırzés és értékelés tantárgyspecifikus elvei: A tanulók megfelelt ill. nem megfelelt minısítést kapnak. A tanulónak a foglalkozásokba aktívan be kell kapcsolódni. Az ismeretek felmérése és értékelése írásban és szóban történik. A tanulók házi dolgozatot és 15

16 önálló győjtımunkát is készítenek, mely a minısítésbe beszámít majd. A tankönyvválasztás és a taneszközök alkalmazása: A tantárgyhoz, annak bevezetésekkor tankönyv még nem készült. Az órákon a tudnivalókat jól tagolt vázlatban rögzítik a tanulók, de tankönyvhasználattól nem zárkózunk el, amennyiben az illik a tantervünkhöz. A tantárgyhoz még teszteket, videofilmeket, folyóiratokat használunk. 16

17 Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Emberi test 2. A tantárgy óraszáma heti 2 óra, évi 64 óra 3. A tantárgy feladata: - A tanulók minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az emberi test és egyes szervrendszereinek mőködését - Modelleken, ábrákon ismerjék fel a test nagyobb csontjait, izmait és izületeit, a vérkörök nagyobb ereit. - A tanulók ismerjék keringési rendszer felépítését és mőködését, a légzı rendszer felépítését és mőködését - Tudják megmagyarázni a vércsoportok, a légzés és az emésztés szerepét, a vizeletképzés, a menstruációs ciklus szabályozását, az idegrendszer felépítését, mőködését. - Tudják az érzékszervek jelentıségét felépítését és mőködését ismertetni. 4. A tantárgy célja követelménye - Értsék meg az életmőködéseket és szabályozásukat - Ismerjék fel a test felépítése és mőködése közötti dinamikus összefüggéseket - Tudjanak mikroszkópos és élettani vizsgálatokat végezni, azt dokumentálni és értékelni 5. Tankönyvek, taneszközök - Berger Józsefné: Az ember - Lénárd: Biológia - Modellek, filmek, a gyakorlat eszközei 6. Értékelés, ellenırzés - témazáró dolgozat két alkalommal I. Önfenntartás témakörei II. Szaporodás és szabályozás témakörei - órai munka értékelései: tesztfeladatok, ábraelemzés, szóbeli feleletek - osztályzatok száma félévenként Tananyag beosztás - új anyag 48 óra - ismétlés 5 óra - gyakorlás 3 óra - számonkérés 2 óra - tanulói gyakorlatok 6 óra 2. Gyakorlati feladatok - a csont összetevıinek vizsgálata - a csontszövet mikroszkópi vizsgálata - pulzusszám vizsgálat - légzésszám vizsgálat - fehérje és szénhidrát kimutatása - idegszövet mikroszkópi vizsgálata 17

18 Az emberi test Tananyagbeosztás Témakörök Az ember az ökoszisztéma része (1 óra) Az emberi test fıbb szerkezeti elvei (2 óra) A mozgásrendszer (5 óra) A keringési rendszer (8 óra) A légzırendszer (4 óra) Az emésztırendszer (6 óra) A vizeleti szervek (3 óra) A szaporodás szervrendszere (4 óra) A belsı elválasztású mirigyek (3 óra) Idegrendszer (6 óra) Érzékszervek (6 óra) Tartalmak Az embertan tárgya, helye, szerepe a szakmai képzésben. Az ember biológiai környezete és kölcsönhatása. Az emberi test jellemzıi: kétoldali szimmetria, szelvényezettség, síkok, irányok. Csonttan, izomtan és ízületek. A törzs csontjai és ízületei, a törzs izmai. A végtagok csontjai, ízületei és izmai. A koponya csontjai és ízületei. Fejizmok, nyakizmok. A keringési rendszer feladata, felépítése, részei. A vér alkotóelemei és azok kóros elváltozásai. A vércsoportok, Rh-faktor. A szív felépítése és mőködése. A vérerek, vérkörök és a vérnyomás. A nyirokkeringés mint a keringési rendszer része. A légzırendszer felépítése, mőködése. A külsı és belsı légzés folyamatának élettani alapjai. A légzés mechanizmusa, szabályozása. A tápanyagtartalom élettani jellemzıi (tápanyagok, építıanyagok, enzimek). Az emésztırendszer felsı, középsı és alsó szakaszának részei, felépítésük, élettani mőködése. A máj és a hasnyálmirigy. A hashártya, részei és mőködése. A vizelet kiválasztó szervek felépítése és mőködése, a vizelet összetétele. A vese szerkezete és felépítése. A nemi jelleg fogalma, férfi és nıi nemi jelleg megkülönböztetése. A nıi nemi szervek felépítése és mőködése. A férfi nemi szervek felépítése és mőködése. A belsı elválasztású mirigyek felosztása jellemzıi, felépítésük és mőködésük. Az idegrendszer felépítése és felosztása. A gerincvelı felépítése és mőködése. Az agyvelı és az agykéreg felépítése és részei. Agyidegek, gerincvelıi idegek, a vegetatív idegrendszer. Az idegrendszer feladata a szervezetben. A látószerv felépítése és mőködése. A halló- és egyensúlyozó szerv. A szaglás és ízlelés szervei. A bır mint érzékszerv. 18

19 Humán orientációs gyakorlatok: kommunikáció és környezetkultúra 1. A tantárgy óraszáma: heti 3 óra, évi 111 óra, ebbıl heti 2 órát a kommunikációra osztálybontásban fordítunk, a környezetkultúrát pedig heti 1 órában a teljes osztálynak tanítjuk. 2. Tantárgy-pedagógiai alapvetések: A kommunikáció oktatásának célja a kommunikációs ismeretek, készségek, érzékenység aktív, tudatos fejlesztése, kitérve azokra a jellemezıkre, amelyek a humán pályákon fontosak. Olyan korszerő ismeretek elsajátítása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemessége, a kommunikációs megnyilvánulások kultúráltságának fontossága. A hatékony kommunikációs készségek elsajátítása, a kommunikációs érzékenység fejlesztése minden emberekkel foglalkozó pályán alapvetı fontosságú. A környezetkultúra tanításának célja részben hon- és népismereti, részben a manuális készségek fejlesztése, illetve annak tudatosítása, hogy a felnıtt életük során a tanulók fokozottabban figyeljenek az ember és a környezet harmóniájára, a környezet esztétikájára, s tanulják meg védeni a természeti és kulturális értékeket. Fejlesztési követelmények: A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival. Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, tudjanak hatékonyan közvetíteni szóbeli és írásos információt. Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevıit, jellemzıit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait. Tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait. 3. Tananyagbeosztás: a belépı tevékenységformákkal és a továbblépés feltételeivel együtt táblázatos formában közöljük. 4. Az ellenırzés, értékelés formái és gyakorisága Az elméleti ismereteket témakörönként szóban vagy írásban kérjük számon. Lehet osztályzatot kapni az órai munkára, a házi feladatra vagy csoportmunkára, elkészített gyakorlati munkára is. A tantárgy készségfejlesztı célú, ezért az osztályzásnak nem lehet célja a buktatás. Kiemelt figyelemmel kísérjük és értékeljük, hogy a tanuló kommunikációs készsége milyen szintrıl milyen szintre jut. Félévenként a tanulóknak legalább 4-5 osztályzatot kell szerezniük. 5. Az alkalmazott tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei A tantárgyhoz annak bevezetésekor tankönyv még nem készült. Az órákon az elméleti tudnivalókat jól tagolt vázlatban rögzítjük, illetve kb. 20 órán kommunikációs gyakorlókönyvet használunk. Tankönyv használatától nem zárkózunk el, ha az illik a tantervünkhöz. Ezen kívül mővészeti albumokat, CD-ROM-ot, fóliákat, videokamerát és videofilmeket tudunk eredményesen alkalmazni. A tantárgy tanulásához elınyös a kiscsoportos tanterem u-alakú pad elrendezéssel, valamint hasznos az internet hozzáférés. 19

20 Kommunikáció: témakörök, tananyagtartalom Belépı tevékenységformák A továbblépés feltételei I. Jégtörı gyakorlatok (kb. 3 óra) Egyéni, páros és csoportos gyakorlatok Együttmőködés a csoporttagokkal Együttmőködés a csoporttal II. A kommunikáció alapfogalma és dinamikai alapelvei (kb. 8 óra) A kommunikáció fogalma, tényezıi A kommunikáció a természeti népeknél és az állatvilágban Dinamikai törvényszerőségek Az interperszonális és multiperszonális helyzetek Kommunikációs alapfogalmak definiálása A kommunikáció alapfogalmainak ismerete III. Az érintkezés kultúrája (kb. 10 óra) Az ıszinte kommunikáció feltételei Érintkezési formák és ezek eltérései más kultúrákban Az érdeklıdés és a figyelmes hallgatás jelentısége IV. Verbális kommunikáció (kb. 7 óra) A közvetlen emberi kommunikáció formái Nyelvi szocializációs szintek V. Nonverbális kommunikáció (kb. 7 óra) A metakommunikáció fogalma és törvényszerőségei, jellemzıi A verbális és nonverbális közlés viszonya A pillanatnyi és állandósult érzelmek kifejezıdése A kulturális szignálok kommunikatív jelentısége VI. Hiteles kommunikáció (kb. 5 óra) A kongruens és az inkongruens kommunikáció fogalma, jellemzıi, a hitelesség VII. Kommunikációs zavarok (kb. 13 óra) A kóros kommunikációs zavarok és okaik A nyelvi kommunikáció hiányosságai A szégyenlısség és gátlásosság Kommunikációs gátak és közléssorompók A kommunikációs zavarok leküzdése VIII. Érettségi témakörök összefoglalása az Egészségügyi alapismeretek komplex választható érettségi tantárgy számára (kb. 3 óra) A kommunikáció alapfogalmai, alapelvei A kommunikáció csatornái A kommunikáció zavarai A társas érintkezés szabályainak alkalmazása szerepjátékokban és megfigyelésekben Szóbeli és írásos információk közvetítés gyakorlása Egyéni, páros és csoportmunka Metakommunikációs jelzések fogadása és értelmezése A kultúrált viselkedés gyakorlása a kortárs csoportban és közösségi fórumokon Kommunikációs zavarok felismerése és elemzése Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása kb. 50 óra Összefoglalás kb. 4 óra Érettségi témakörök öf. kb. 3 óra Számonkérés kb. 6 óra Gyakorlás kb. 7 óra Önismereti tesztek kb. 2 óra Videofelvétel kb. 2 óra Összesen: 74 óra 20 A társas érintkezés szabályainak alkalmazása A szóbeli és írásos információ hatékony alkalmazása Metakommunikációs jelzések értelmezése és alkalmazása A hiteles kommunikáció összetevıinek, jellemzıinek ismerete A saját és a társak kommunikációs zavarainak felismerése

21 Környezetkultúra: témakörök, tananyagtartalom Belépı tevékenységformák Továbblépés feltételei I. Népmővészet (kb 12 óra) Magyarország egyes tájegységeinek népmővészete A magyarországi nemzetiségek népmővészete Népmővészeti tárgyak készítése Kiállítás Tanulmányi kirándulás, skanzenek, múzeumok látogatása Népmővészeti tárgyak győjtése Manuális készségfejlesztés: látogatás a mesterségek házában II. Lakáskultúra, kertkultúra (kb. 8 óra) Lakásdíszítés Színek és formák harmóniája Növénygondozás III. Munkakörnyezet (kb. 4 óra) Egészséges és biztonságos munkakörülmények Környezeti ártalmak IV. Településismeret (kb. 6 óra) Város, falu, régiók Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása kb. 30 óra Számonkérés kb. 4 óra Ismétlés, összefoglalás kb. 3 óra Összesen: 37 óra Pozitív és negatív példák megfigyelése környezetünkben Pozitív és negatív példák megfigyelése környezetünkben A tárgytervezés fontosabb szempontjainak ismerete Egyszerő tárgyak készítése, hagyományos népi játékok ismerete A funkcionális szemlélet és az esztétikai igényesség összekapcsolása Az egészséges és biztonságos munkakörülmények ismerete A lakóhely vonzerejének, értékeinek ismerete 21

22 Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Ön és társismeret Az egészségügyi pályák világa 1. A tantárgy óraszáma: évi 111 óra, heti 3 óra csoportbontásban Részletezve óratípusokra: - elméleti alapozás 21 óra - gyakorlatok, játékok, 60 óra film, internet - intézmények látogatása 18 óra - meghívott elıadó 3 óra - számonkérés 9 óra Ön- és társismeret: 67 óra (60%) Az egészségügyi pályák világa: 44 óra (40%) A gyakorlatok (ide számítva az intézmények látogatását is 78 óra) és az elmélet aránya: 70% : 30% 2. Célok, feladatok Az ön- és társismeret oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel a saját személyiségüket és a személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. A reális ön- és társismeret mellett járuljon hozzá a tanulók egymás iránti nyitottságának, az érdeklıdı és megérteni vágyó alapmagatartásnak a kialakulásához, erkölcsiségének és kapcsolati kultúrájának pozitív irányú fejlesztéséhez. Az egészségügyi pályák világa oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók pálya- és szakmavállalási érettségének kialakulásához. Segítse a tanulókat a pályaválasztási döntésükben. 3. Az alkalmazott tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei Az ön- és társismerethez tankönyv nincs. Bácskai Júlia: Magánélettan 1-2. tankönyv és munkafüzetét használjuk. Játékokhoz, gyakorlatokhoz: Rudas János: Delfi örökösei Varga Irén, Gönczi Károly, Pintér István: Önismereti játékok győjteménye (Pedellus Tankönyvkiadó 1999.) Az egészségügyi pályák világához tankönyv nincs. Zachár László: Pályaorientáció címő könyv. Egyéb használható taneszközök: - Önismereti- és pályaválasztási tesztek: házilag fénymásolva szakkönyvekbıl, vagy internetrıl. - Otthoni feladatok: a munkafüzet feladatai megfigyelések (ön- és társism.) fogalmazások (önjellemzés, pályaelképzelés, jövıkép, pályainterjú) győjtımunka (folyóiratokból, hetilapokból) - Videokamera - Játékok: Activity, Twister. - Internet használat (önisemeret-pályaorientáció) - Filmek: Csók anyu Titkok a családban: szeress engem televíziós filmsorozatból: Melani fr. film 22

23 4. Az ellenırzés, értékelés formái és gyakorisága Az elméleti ismereteket írásban kérjük számon, félévenként 3-3 alkalommal. Lehet osztályzatot kapni félévenként 1-1 alkalommal a füzetükre. - az otthoni feladatokra, - az órai munkára. Félévenként a tanulóknak legalább 4-5 osztályzatot kell szerezniük. A tantárgy készségfejlesztı célú, ezért az osztályzásnak nem lehet célja a buktatás. A félévi és év végi osztályzat kialakítása az EGÉSZSÉGTAN tantárggyal közösen történik. Érettségi tantárgyként sem önállóan, sem komplexen más tantárgyakhoz kapcsolódva nem szerepel. 5. A mőveltségi anyag témakörök szerinti bontásban Ön- és társismeret Témakörök Jégtörı gyakorlatok Az önismeret forrásai Az önismeret komponensei Önismeret-fejlesztı gyakorlatok Társismeret Tartalmak Együttmőködés a csoporttal Az önismeret fogalma, lényege, történeti áttekintése. Az önismereti csoportmunka szabályai. Fikció, játék, realitás a lélektani csoportmunka során. Az önismereti kerék és a Johani ablak. A tanulás és az önismeret összefüggései. A hiányos önismeret okai és következményei. A képességek szerepe a pályaválasztásban. A változás és a változtatás szükségessége. Szerep, norma, indulatáttétel, interakció. A csoportfejlıdés fázisai. Testkép, énkép, énideál. Az interperszonális készségek és személyiségtulajdonságok. Konfliktusok, konfliktuskezelési technikák. A tárgyilagos emberismeret jelentısége és feltételei. A társas kapcsolatokat elısegítı és zavaró jelenségek. Az empátia. Az egészségügyi pályák világa Témakörök Az egészségügyi pályák ismerete A helyes pályaválasztás feltételei Tájékozódás a pályaválasztási lehetıségekrıl Tartalmak A pályaismeret elvei, szempontjai. Pályakép, pályatükör. A pálya és személyiség. Társadalmi, családi és csoporthatások a pályaválasztásban. A képességek szerepe. A szakmák, foglalkozások társadalmi presztizse és vonzereje. Rugalmasság, alkalmazkodóképesség, folyamatos szakmai fejlıdési lehetıségek. Élethosszig tartó tanulás. 23

24 Humán orientációs gyakorlatok: szakmai kommunikáció 1. A tantárgy óraszáma: heti 1 óra, évi 36 óra, csoportbontásban tanítjuk 2. Tantárgy-pedagógiai alapvetések, fejlesztési követelmények: A szakmai kommunikáció oktatásának célja a szakma és a kommunikáció kapcsolatának tisztázása, a kommunikáció jelentıségének bemutatása a segítı kapcsolatban, a különbözı kommunikációs csatornák gyakorlati példákon keresztül történı elsajátítása. Szakmai kommunikációs technikák begyakorlása. 3. Tananyagbeosztás: A belépı tevékenységformákkal és a továbblépés feltételeivel együtt táblázatos formában közöljük. 4. Az ellenırzés, értékelés formái és gyakorisága: Az elméleti ismereteket témakörönként szóban vagy írásban kérjük számon. Lehet osztályzatot kapni órai munkára, házi feladatra vagy csoportmunkára, otthoni önálló munkára is. A tantárgy készségfejlesztı célú, ezért az osztályzásnak nem lehet célja a buktatás. Kiemelt figyelemmel kísérjük és értékeljük, hogy a tanuló kommunikációs készsége milyen szintrıl milyen szintre jut. Félévenként a tanulóknak legalább két-három osztályzatot kell szerezniük. 5. Az alkalmazott tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei: A tantárgyhoz annak bevezetésekor tankönyv még nem készült. Az órai tananyagot tagolt vázlatban rögzítjük, illetve néhány órán számítógépes programot használunk (pl.scale-program). Távlatokban olyantankönyvet szeretnénk használni, amely illik a tantervünkhöz. Ezen kívül oktatóprogramokat, videokamerát és videofilmeket tudunk eredményesen alkalmazni. A tantárgy tanulásához elınyös és szükséges az internet hozzáférés. Témakörök, tananyagtartalom Belépı tevékenységformák A továbblépés feltételei I. Felkészülés az egészségügyi pályára (kb. 10 óra) A személyészlelés pontossága A kapcsolat felvétele és a kap - csolattartás, a kapcsolat lezárása Kommunikáció mint a személyes befolyásolás eszköze Szimmetrikus aszimmetrikus Kommunikáció Önérvényesítı és felelıs kommunikáció munkatársakkal, klienssel, beteggel, gyermekkel, fiatalkorúvalfelnıttel és idıs emberrel. Érdekérvényesítési technikák. Csoportkommunikáció II. Kommunikációs technikák számítógéppel (kb. 6 óra) A társas érintkezés szabályainak alkalmazása szerepjátékokban és megfigyelésekben. Szóbeli és írásbeli információközvetítés gyakorlása, egyéni, páros és csoportmunka Metakommunikációs jelzések fogadása és értelmezése A tanulók tudják alkalmazni a segítı kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és a segítı kapcsolat lezárásának módszereit. 24

25 III. A segítı kapcsolat A meghallgatás, a meghallás és a megfigyelés Kommunikációs technikák, a dialógusra való képesség fejlesztési technikáinak gyakorlása A panaszok kezelése Az információ joga A hallgatáshoz való jog IV.Érettségi témakörök (kb. 8óra) A mővelıdési és kommunikációs alapismeretek komplex tárgy keretében: Hivatalos iratok és egységeik Az információs társadalom Adatbiztonsági,szerzıi jogok,törvények A beszéd és a kommunikáció Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása: 18óra Számítógép-használat: 6 óra Összefoglalás: 2 óra Számonkérés: 2 óra Tesztek,video 2 óra Érettségi témakörök: 8 óra Összesen: 36 óra Tudják a szituációban begyakorolt kommunikációs technikát az élethelyzetnek megfelelıen alkalmazni. Tudják a segítı beszélgetés alapelveit 25

26 Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Gondozástan 6. A tantárgy óraszáma: heti 3 óra, évi 96 óra 7. A tantárgy feladata - A magyar lakósság egészségügyi mutatóinak elemzése, a rizikófaktorok felismerése. - Életkori periodizációnak megfelelıen az egészségügyi gondozási feladatok elsajátítása. - Az egészséges életmódot erısítı értékek felismerése és az egészségmegırzı magatartás elsajátítása 8. A tantárgy célja követelménye - A tanulók értelmezzék a gondozás folyamatát, minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az életkori periodizációnak megfelelı gondozási feladatokat. - Tudják felsorolni az egyedfejlıdési szakaszokhoz kapcsolódó gondozási feladatokat, a családtervezés, megtermékenyítés, a terhes életmódja, a szülés, a születés alapfogalmait és összefüggéseit. - A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlıdéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket. - Ismerjék és tudják elvégezni a csecsemı és a kisded, az óvodás és kisiskoláskorú gyermek életkorának megfelelı alapfokú egészségnevelés feladatait. - Ismerjék fel a serdülıkor problémáit és gyakorló helyzetekben végezzenek ezzel öszszefüggı gondozási feladatokat. - Ismerjék a felnıttkornak megfelelı gondozási mőveleteket, az idıskor problémáit és azok gondozási feladatait. 9. Ellenırzés, értékelés - Témazáró 3 alkalommal i témakör ii témakör iii témakör - Órai osztályzás szóbeli feleletekre, irodalmi feldolgozásra, adatok-jelenségek elemzésére. - Félévenként 3-4 osztályzat 10. Tankönyvek, taneszközök - A tanulók számára megrendelt tankönyv: Gondozástan EGH Videofilmek, szakmai folyóiratok 11. Tananyag beosztás - Új anyag 86 óra - Ismétlés 4 óra - Gyakorlás 3 óra - Számonkérés 3 óra 26

27 Gondozástan Tananyag beosztás Témakörök Bevezetés a gondozástanba (3 óra) Szülık leszünk (10 óra) Újszülött a családban (6 óra) Az esı év (10 óra) A kisdedkor (6 óra) Óvodás lett a gyermek (9 óra) A kisiskolás gyermek (9 óra) A serdülıkor (15 óra) Az ifjúkor (2 óra) A felnıttkor (6 óra) Az idıskor (10 óra) Tartalmak Az egyedfejlıdés szakaszai A gondozás mint integrált tevékenység A szociális, a mentális és az egészségügyi gondozás kapcsolódási pontjai Az optimális családtervezés és a megtermékenyítés A terhes nı életmódja terhesgondozás Felkészülés a szülésre Szülés és születés Az újszülött otthoni fogadása Az egészséges újszülött jellemzıi és az átmeneti mőködészavarok Testtömeg testhossz mérése, fürösztés, pelenkázás, öltöztetés Az egészséges fejlıdés elısegítése, az újszülött környezete és a komfortérzet biztosítása Az újszülött táplálása Az anya apa családtagok gyerekek ideális kapcsolata Az egészséges csecsemı élettani sajátosságai A csecsemı fejlıdésének figyelemmel kisérése és elısegítése Az értelmi érzelmi szociális magatartás fejlıdésének elısegítése A csecsemık korszerő táplálása Az 1-3 éves kisgyermek fejlıdési sajátosságai Szobatisztaságra nevelés A kisgyermek helyes szokásainak kialakítása Az óvodáskorú gyermek fejlıdési sajátosságai A játék szerepe és funkciója Iskolaérettség A kisiskoláskorú gyermek fejlıdési sajátosságai és annak biztosítása A megváltozott emberi kapcsolatok alakulása kisiskoláskorban A biztonságos élet és közlekedés feltételeinek biztosítása A prepubertás- és pubertáskor életkori jellemzıi A mozgásigény és az egészséges bioritmus A társas kapcsolatok jellemzıi és problémái Viselkedési minták és élethelyzetek Az egészségi állapotváltozások során alkalmazható gondozási feladatok Az ifjak egészséges életvitele és szexuálhigiénéje Az ifjak önmegvalósítási törekvése, az ifjúkor feladatai Családtervezés, családalapítás és a nem kívánt terhesség következményei A felnıttkor szakaszai és az egészséges felnıtt jellemzıi Az aktív, tevékeny élet jelentısége A szőrıvizsgálatok jelentısége, fajtái és lehetısége A változás kora Az életszakasz jellemzıi Az öregedéssel összefüggı változások Az idıs emberek életmódja Az idısek gondozásának lehetıségei A haldoklás, halál és gyász 27

28 Tantárgyak értékelése osztályzása 1. Értékelési mód - A tantárgyakat a szaktanárok a félévek során önállóan osztályozzák. - Félévkor és év végén valamennyi tantárgy érdemjegyét egy megbeszélés keretében egy érdemjeggyé alakítják (alapozó ismeretek + alapozó gyakorlatok). 2. Tantárgyak megnevezése: évfolyam szakmacsoportos orientáció humán szakterületre évfolyam szakmacsoportos alapozó oktatás humán szakterületre 3. Az egy tantárgyként definiált érdemjegy kialakításának technikája évfolyam a részosztályzatok átlagértéke évfolyam a részosztályzatok átlagértéke, - óraszám arányában, - érettségi témakörök szerepe szerint - részelégtelenség figyelembevételével (részjegy 1,7 alatti értéke a tantárgy elégtelenségéhez vezet) 4. Értesítési mód - A tanulók félévkor és évvégén is egy osztályzatot kapnak a fenti megnevezés szerint. 28

29 Humán szakmacsoport Egészségügyi alapismeretek érettségi vizsga követelményei, középszint Írásbeli vizsga A vizsgatárgyak arányai: egészségtan 30%, emberi test 40%, gondozástan 30%. Feladattípusok: Idıtartama 1. Teszt-jellegő központi kérdéssor (15-20 kérdés) (alapfogalmak ismerete, szakkifejezések használata, összefüggések ismerete, tájékozódás ember szomatikus mőködésében) rövid válaszokat igényelnek a kérdések. 2. Központi feladatsor (10-15 feladat) (A teszt ismeretkörein kívül szöveges és/vagy képi források értelmezése is lehetséges; néhány mondatban kifejtett válaszok szükségesek.) 60 perc 120 perc Pontszáma Összesen: 180 perc 100 Szóbeli vizsga A szóbeli tételek két részbıl állnak: A) Egészségtan, gondozástan, emberi test (Szomatikus téma és feladat) 50 pont B) Általános és személyiséglélektan, fejlıdéslélektan és szocializáció, kommunikáció (pszichés téma, feladat) Egészségtan Egészségkultúráltság Egészséges életvitel Elsısegélynyújtás Emberi test Az ember az ökoszisztéma része Az emberi test fıbb szerkezeti elvei A mozgásrendszer A keringési rendszer A légzırendszer Emésztırendszer Vizeleti rendszer A szaporodás szervrendszere Idegrendszer Érzékszervek Gondozástan Bevezetés a gondozástanba Szülık leszünk Újszülött a családban Az életkori szakaszoknak megfelelı gondozás A szóbeli témakörei Kommunikáció A kommunikáció alapfogalmai, alapelvei A kommunikáció csatornái A kommunikáció zavarai Általános és személyiséglélektan Bevezetés az általános lélektanba Érzékelés észlelés Figyelem álom Tanulás tudás Emlékezet és képzelet Gondolkodás, intelligencia és kreativitás Motiváció, érzelem Személyiség, temperamentum, jellem Fejlıdéslélektan és szocializáció Az érés és fejlıdés fogalma, törvényszerőségei A szenzoros és zognitív mechanizmusok fejlıdése A tanulás, mint viselkedésmódosulás Az érzelmi akarati élet fejlıdése Az életkorok szerinti fejlıdés A szóbeli vizsga értékelésének szempontjai: a feladat megértése, tématartás, lényegkiemelés, fogalomismeret, a megközelítés sokrétősége, tények, szabályok ismerete, szabatosság, forráshasználat, szakszókincs használata, humán emberszemlélet, problémaközpontú bemutatás. A végsı osztályzat elégséges 30 ponttól, jeles 120 ponttól. 29

30 Írásbeli vizsga Humán szakmacsoport Mővelıdési és kommunikációs alapismeretek érettségi követelményei (középszint) A-feladatsor 1. Rövid válaszokat igénylı teszt (40%): feladat (informatika 10%; pszichológia, szoc. pszichológia, pedagógia, mővelıdési alapismeretek 50%; néprarjz, társ. ismeret 40%). 2. Szöveges kifejtendı feladatok (20%) Néhány mondatos, kifejtett választ igényelnek. - Népszokás ismertetése - Elithelyzet feldolgozása B-feladatsor 1. Másolás szövegszerkesztéssel 2. Összetett feladat megoldása számítógépen (prezentáció és számítógépes grafikai alkalmazások) Idıtartam 60 perc 120 perc 10 perc 120 perc Pontszám Szóbeli vizsga Összesen: 310 perc 100 pont Az elıírt témakörök alapján központi tételsort állítanak össze, a tételek két részbıl állnak: a) Pszichológiai, szociálpszichológiai, pedagógiai, mővelıdési alapismeretek (50%) b) Társadalomismeret, néprajz, népmővészet, népi kismesterségek (50%) Írásbeli informatikai témák Gépírás Hivatalos iratok és egységeik Hivatalos iratok formázása Hivatalos iratok elektronikus továbbítása Szövegszerkesztı program kezelése Szöveg kialakítása, formázása Táblázat, grafika, diagram a szövegben Táblázatkezelı program kezelése Nyilvántartások készítése Prezentáció és grafika Internet, intranet Szóbeli informatikai témák Informatikai alapfogalmak (hardver, szoftver) Hálózatokkal kapcsolatos alapfogalmak Az információs társadalom Adatbiztonsági, szerzıi jogok, törvények A vizsga témakörei A szóbeli vizsga értékelése: tartalom 25 pont elıadásmód: 12, 5 pont 50 pont meggyızı erı: 12,5 pont A végsı osztályzat elégséges 30 ponttól, jeles 120 ponttól Pszichológiai, szociálpszichológiai, pedagógiai, mővelıdési alapismeretek témakörei A pszichológia alapfogalmai Személyiség-lélektan Fejlıdéslélektan Szociálpszichológia Az interakciók pszichológiája Lelki egészség és betegség Nevelés A beszéd és a kommunikáció Társadalomismeret, néprajz, népmővészet, népi kismesterségek Közösségek (társadalmi rétegzıdés, egyéni és társadalmi különbségek) Társadalmi szabályok Néprajz, népmővészet, népi kismesterségek 30