Oladi Általános Mővelıdési Központ OM azonosító: Az Oladi ÁMK Teleki Blanka Középiskolája és Szakiskolájának pedagógiai programja

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Oladi Általános Mővelıdési Központ OM azonosító: 200897. 3. Az Oladi ÁMK Teleki Blanka Középiskolája és Szakiskolájának pedagógiai programja"

Átírás

1 Pedagógiai-mővelıdési program Oladi Általános Mővelıdési Központ OM azonosító: Az Oladi ÁMK Teleki Blanka Középiskolája és Szakiskolájának pedagógiai programja A szakközépiskolában tanított tantárgyak helyi tantervei Egészségügyi alapismeretek 4. kötet Szombathely 2011.

2 Tartalomjegyzék Helyi tanterv... 3 Szakmacsoportos alapozó oktatás óraszámai az egészségügy szakmacsoportra... 3 EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK... 4 Célok és feladatok... 4 Fejlesztési követelmények évfolyam... 6 Belépı tevékenységformák... 6 Tanulásmódszertan... 6 A továbbhaladás feltételei évfolyam... 7 Belépı tevékenységformák... 7 Egészségtan... 7 A továbbhaladás feltételei évfolyam... 8 Belépı tevékenységformák... 8 Általános és személyiség-lélektan... 8 Fejlıdéslélektan és szocializáció... 9 Egészséggondozás... 9 A továbbhaladás feltételei évfolyam Belépı tevékenységformák Szociálpszichológia Mentálhigiéne Az emberi test A továbbhaladás feltételei EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK Célok és feladatok Fejlesztési követelmények évfolyam Belépı tevékenységformák Kommunikáció Környezetkultúra A továbbhaladás feltételei évfolyam Belépı tevékenységformák Ön- és társismeret Az egészségügyi pályák világa A továbbhaladás feltételei évfolyam Belépı tevékenységformák Szakmai kommunikáció évfolyam Gondozástan A továbbhaladás feltételei

3 Helyi tanterv A közismereti tantárgyak oktatása az Oladi ÁMK elfogadott pedagógiai programjának a szakközépiskolai évfolyamokra vonatkozó helyi tanterve alapján történik. A szakmacsoportos alapozó oktatás programját a jelenleg érvényes kerettantervre építve - az alábbiakban közöljük: Szakmacsoportos alapozó oktatás óraszámai az egészségügy szakmacsoportra 9. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 74 óra 111 óra 185 óra 10. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 74 óra 111 óra 185 óra 11. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 222 óra 74 óra 296 óra 12. évfolyam Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 160 óra 96 óra 256 óra 3

4 EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek tanításának célja a szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának elısegítése és a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása adjon lehetıséget a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. A Tanulásmódszertan oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók egyénre szabott, hatékony és eredményes tanulási módszereinek és eljárásainak a kiépítéséhez, elsajátításához, valamint az önmővelés igényének és szokásának kialakításához. Segítse a tanulók tanulási problémáinak feltárását, segítse elı a hiányzó készségek pótlását. Az Egészségtan oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének a tudatosításához, illetve az ezzel kapcsolatos álláspontjuknak a kialakításához, valamint a saját és mások egészsége iránti felelısségvállalásnak a kifejlesztéséhez. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, és segítse ıket e magatartásforma megtartásában. Az Általános és személyiség-lélektan célja, hogy mutassa be a tanulóknak az emberi lélek jelenségeit, szerezzenek ismereteket a test felépítésérıl, mőködésérıl, figyeljék és értsék meg mindazt, amit saját lelki életük figyelésekor mindennap tapasztalnak. A Fejlıdéslélektan és szocializáció célja, hogy a tanulók lássák meg az emberi pszichikum fejlıdésének törvényszerőségeit, jellegzetességeit, ezek biológiai és szociális összefüggéseit. Az Egészséggondozás célja, hogy a tanulók elemezzék az emberi egészség és a környezet kölcsönhatását, ösztönözze ıket a környezet megóvására, helyes higiénés magatartásra, egészséges életmódra és a környezetszennyezés megakadályozására, valamint hogy az embert környezetével is egységes egészként szemléljék. A tanulók ismerjék a család szerkezetét, a család életciklusait, a családszerepeket, a család ártó-védı hatásait. Legyenek tájékozottak az egészségügyi intézményrendszer céljáról. A Szociálpszichológia célja, hogy hozzájáruljon a tanulók adekvát emberi kapcsolatainak tudatos kialakításához, valamint a humán pályákon leggyakrabban elıforduló szociálpszichológiai jelenségek felismeréséhez és értékeléséhez. A Mentálhigiéne célja, hogy a tanulók legyenek tájékozottak a lelki egyensúly megtartásának módszereiben. Az Emberi test célja, hogy a tanulók értsék meg az életmőködéseket és szabályozásukat, ismerjék fel a test felépítése és mőködése közötti dinamikus összefüggéseket, azoknak az életkornak megfelelı változásait. Fejlesztési követelmények 4

5 A tananyag tanulása során fejlıdjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemzı-értékelı gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. A tevékenység során folyamatosan erısödjék a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tananyag segítse a tanulókat annak belátásához, hogy leendı munkájuk során elhívatottságuk mellett csak tanulásuk, szakmai tudásuk révén lesznek képesek embertársaikon segíteni. Járuljon hozzá, hogy napi tevékenységeik, leendı munkájuk során háttérben tudják tartani személyes indulataikat, érzelmeiket, elkötelezett érzelmi beállítódással tudják majd hivatásukat ellátni. Szeressék a gondjaikra bízott embertársukat, legyenek empatikusak, és legyenek készek áldozatokra is. Tanulásmódszertan A tanulók ismerjék fel saját tanulási stílusukat és az önmővelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat, alakítsák ki olvasási szokásaikat. Fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, emlékezıképességüket, gondolkodási kultúrájukat, a jegyzetelés gyakorlottságát. Tudjanak használni többféle ismeretszerzési forrást, például könyvtárat, szótárakat, lexikonokat, internetet. Alakuljon ki igényük a folyamatos önmővelıdésre. Egészségtan A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat. Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, fogadják el az élet és az egészség alapvetı értékeit. Értelmezzék az egészséget mint dinamikus, változó egyensúlyi állapotot. Segítsenek másoknak az egészségük megırzésében és fejlesztésében. Ismerjék meg az elsısegélynyújtás alapismereteit, és legyenek képesek az annak megfelelı elsısegélynyújtási feladatok ellátására. Általános és személyiség-lélektan A tanulók értsék, tudják meghatározni az általános lélektani alapfogalmakat, saját lelki jelenségeikrıl és azok mőködésérıl tudjanak tapasztalatokat szerezni és azt összevetni a tanultakkal, valamint az elsajátított pszichológiai alapfogalmakat és szakkifejezéseket alkalmazni késıbbi tanulmányaik során. Tudjanak tanulási módszereket és stratégiát alkalmazni. Értsék és tudják meghatározni a pszichológia alapfogalmait, vessék össze a tanultakat saját személyiségükkel. A tanulók tudják meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit, a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi-akarati fejlıdés összefüggéseit. Fejlıdéslélektan és szocializáció Sorolják fel a fejlıdés menetét, alkalmazzák az életkori periodizációnak megfelelı ismereteiket, és magyarázzák meg a szocializáció legfıbb területeit és ezek jellemzıit. 5

6 Egészséggondozás Tudják felsorolni az életmód és az életvitel összetevıit, ismerjék a család szerkezetét, a család életciklusait, a családi szerepeket és a család ártó-védı hatásának jellemzıit, az egészségügyi intézményrendszer célját. Szociálpszichológia A tanulók ismerjék az interakciók hatását, alapelveit, az individuum összetevıit és a szociálpszichológia funkcióit. Elemezzék és értékeljék a társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı jelenségeket, a szerep legfıbb jellemzıit, a szocializációs folyamatra ható személyek, csoportok, eszmék és kultúrák hatásait. A tanulók tudják ismertetni a családi életciklusokhoz kötıdı szerepváltozásokat, rendszerezzék a csoport jellemzıit, a csoportközi viszonyok és csoportdinamikai jelenségek összetevıit. Tudják meghatározni a személyészlelés legfıbb területeit, és alkalmazni a társas érintkezés legfıbb meghatározóit. Mentálhigiéné Adjon lehetıséget arra, hogy fejlıdjön a tanulók mentálhigiénés szemlélete, tudatosan alakítsák az életmódjukat, életvezetésüket. A tanulók tudják megnevezni a mentálhigiéné alapjait és célját, a hivatásos és az önsegítı csoportok munkájának helyét, szerepét a segítı hálózatban. Ismerjék meg és értsék a mentálhigiénés konzultáció alapelveit és a mentálhigiénés módszereket, ismerjék fel ezek hatásait. Az emberi test A tanulók tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában. Tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat, az egyes szervrendszerek felépítését és mőködését, az összefüggéseket az életmóddal. 9. évfolyam Belépő tevékenységformák Tanulásmódszertan A szóbeli és írásbeli kifejezıképesség felmérése után egyéni tanulástechnikai és ismeretszerzési eljárások megtervezése, gyakoroltatása. Visszatekintés a tanulási elıéletre Tanulás tudás Az olvasás technikája Koncentrációs gyakorlatok Az emlékezés technikája A tanulási elıélet felmérése. A tanulási stílus. A tanulás technikája tanulási stratégiák, orientáció, megtanulni tanulni, gyenge pontok a tanulásban. A gondolkodási kultúra fejlesztése, önmővelés. A nyitott tanulási környezet (e-learning) fogalma, szerepe a tanulásban. Olvasási szokások, készségek, gyakorlatok. Szókincsfejlesztési gyakorlatok. Koncentrációs gyakorlatok. A lényeg kiemelése. A jegyzetelés gyakorlása. A felidézés és felismerés különbsége. Memoriterek. A továbbhaladás feltételei 6

7 A tanulók ismerjék saját tanulási stílusukat és az önmővelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat. Alakítsák ki olvasási szokásaikat, fejlesszék szókincsüket, koncentráló képességüket, emlékezıképességüket, gondolkodási kultúrájukat, jegyzetelési ismereteiket és ismeretszerzési forrásaikat. Használják az értelmezı szótárt, lexikont, a könyvtárat, az internetet. 10. évfolyam Belépő tevékenységformák Egészségtan Az egészséges életvitellel kapcsolatos ismeretek alkalmazása. Az egészséges környezet megtervezése. Az egészséges életmóddal kapcsolatos szokások csoportmunkában történı felmérése és elemzése. A leggyakrabban elıforduló sérülések felismerése és ellátásának gyakorlása. Egészségkulturáltság Egészséges életvitel Az egészség fenntartását hátrányosan befolyásoló tényezık Elsısegélynyújtás Az egészségkultúra mint az általános kultúra része. Az egészségkulturáltság összetevıi és tényezıi. Az egészség definíciója. Az egészséges életmód. Az egészségmegırzés. A család egészsége és az utódvállalás. A higiénia fogalma és területei. A személyi és környezeti higiénia kapcsolata. Az egészséges táplálkozás. Korszerő ételkészítési eljárások. Az egészséges öltözködés. Díszítı kozmetika. A helyes testtartás és a rendszeres testedzés. Egészséges és harmonikus életvezetés. Betegségek és megelızésük. A betegségek kialakulása, tünetei és az elkerülésüket célzó magatartás. Védıoltások. Szőrıvizsgálatok. Gyógyszerformák és alkalmazásuk. Az egészségkárosító magatartások, a szenvedélyek (drog, alkohol, játék, gyógyszer) ártalmai elkerülésének lehetıségei, a segítségnyújtás formái. A vészhelyzetek és ezek megelızése. Az elsısegélynyújtás alapelvei és módjai. Az újraélesztés ABC-je. A stabil oldalfektetés. A sérülések fajtái és az elsıdleges sebellátás. Rosszullétek. Mérgezések. Az elsısegélynyújtás körébe tartozó mozgatás és szállítás alapelvei és módjai. A továbbhaladás feltételei A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat, alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, tudják elfogadni az élet és az egészség alapvetı értékeit. Adjanak segítséget másoknak egészségük megırzésében és fejlesztésében. Ismerjék fel a vészhelyzeteket, és tudjanak elsısegélyszintő ellátást nyújtani. 7

8 11. évfolyam Belépő tevékenységformák Általános és személyiség-lélektan Az ember lelki jelenségeinek minél többoldalú és minél alaposabb megismerése. Az ember legfontosabb lelki mőködéseinek ismerete és a lelki mőködések közötti kapcsolat fejlesztése. Mindennapos élethelyzetek, döntési szituációk elemzése. Egyéni és csoportos anyaggyőjtés és szakirodalom-elemzés. Fejlıdéslélektan és szocializáció A fejlıdéslélektan és a szocializációra ható integrált hatásmechanizmus több oldalról történı megismerése, az ehhez rendelkezésre álló ismeretterjesztı kiadványok használata. Annak tudatosulása, hogy az ember biológiai, szociális és pszichológiai lény. Az életkorok szerinti fejlıdés rendszerszemlélető megismerése. Egyéni és csoportos anyaggyőjtés, elıadás tartása. Egészséggondozás Az ember és környezete integrált hatásmechanizmusának megismerése, az ehhez rendelkezésre álló ismeretterjesztı folyóiratok, könyvek és egyéb információhordozók használata. Az egészséges életmód, a rendszeres testmozgás szükségességének felismerése, a helyes attitőd kialakítása. Az egészségkárosító magatartás egyéni és társadalmi hátrányainak belátása. Önálló anyaggyőjtés és elıadások megtartása. Általános és személyiség-lélektan Bevezetés az általános lélektanba Érzékelés észlelés Figyelem, álom, ábránd Tanulás tudás Emlékezet és képzelet Gondolkodás, intelligencia és kreativitás Érzelem Az általános lélektan fogalma, tárgya, jelentısége. A lelki jelenségekrıl általában. Fiziológiai alapok. Külsı-belsı érzékelés. Fény, színek, pontok, csíkok, formák, komplex képek észlelése. A távolság, a nagyság, az idı és a mozgás észlelése. Konstanciák. A percepció jelensége és formái. Fiziológiai alapok és alapfogalmak. A figyelem fajtái és tulajdonságai. Figyelmi zavarok. Alvás, álom, ábránd. Fiziológiai alapok, tanulási formák. Tanulási stílus, tanulási stratégiák. A tanulás lehetséges forrásai. Fiziológiai alapok. Rövid távú, hosszú távú és nagyon hosszú távú emlékezet. A memória szerkezete, modelljei és szerepe a tanulásban. Észlelet emlékezet képzelet. A képzelet természete, jelentısége és fajtái. A gondolkodás fogalma, folyamata és fázisai. Kommunikáció, nyelv, kultúra. Az intelligencia, kreativitás lényege és jellemzıi. Az intelligencia mérésére alkalmazható módszerek. Az érzelmi állapot lényege és fiziológiája. Az érzelmek osztályozása és típusai. 8

9 Az érzelmi zavarok okai és megnyilvánulási formái. Motiváció Személyiség Temperamentum jellem Szükségletek hierarchiája. A személyiség-lélektan alapfogalmai. A személyiség összetevıi és ezek összefüggései. Az ember viselkedését kialakító tanulási alapelvek, késztetés, vezetı ingerválasz megerısítés. Temperamentum- és személyiségtipológia. Az érett személyiség kritériumai. Az egészséges személyiség. Fejlődéslélektan és szocializáció Az érés és fejlıdés fogalma, törvényszerőségei A szenzoros és a kognitív mechanizmusok fejlıdése A tanulás mint viselkedésmódosulás Az érzelmi-akarati élet fejlıdése Az életkorok szerinti fejlıdés A fejlıdéslélektan fogalma, szerepe. Az érés és fejlıdés menete, folyamata és törvényszerőségei. A pszichikus fejlıdés folyamata. Életkori periodizáció. A mozgástér szerepe. Az érzékszervi-mozgásos értelmi fejlıdés. A verbális és nem verbális kommunikáció fejlıdése. A gyermeki világkép és gondolkodás fejlıdése. Az énkép és éntudat fejlıdése. Viselkedés tanulás utánzás útján. Az empátia és identifikáció a tanulás során. Az érdeklıdés és értékorientáció fejlıdése. Az érzelmek és akarat fejlıdése. A korai anya gyerek-, apa gyerek-kapcsolat. Pszichoszexuális fejlıdés. A játéktevékenység, a rajz és ábrázolás fejlıdése. Szerelem és intim kapcsolatok. A születés elıtti fejlıdés. Az újszülött- és csecsemıkor fejlıdéslélektana. A kisgyermek és az óvodás pszichés jellemzıi. Kisiskolás- és pubertáskor. A serdülı- és ifjúkor pszichés jellemzıi. A férfi és a nıi szerep kifejlıdése. A felnıttkor szakaszai és feladatai, az érett felnıtt pszichés jellemzıi. Felnıttkor öregedés öregkor aggkor. A gyász. Egészséggondozás Az ember mint bioszociális lény Az ember és környezete Szükségletek, szükségletrendszerek. Környezeti tényezık hatása az ember egészségére, a környezetbiztonság szerepe, szabályozásai. Az emberi tevékenység hatása az ökoszisztémára. Az ökoszisztémák hatása az emberre. A környezetvédelem prioritásai (levegı, víz, talaj, hulladékkezelés stb.). 9

10 A környezetszennyezés formái és hatásai. Környezeti és természeti katasztrófák. A mesterséges környezet és az ember Az emberiség globális problémái Az életmódot meghatározó tényezık A család Egészségügyi, szociális intézményrendszer A mikroszociális környezet szocializációja és az egészség. A makroszociális környezet hatása az egészségre. A magasabb rendő szükségletek és az egészség összefüggése. Pozitív életvezetés. Társadalmi és gazdasági változások. Nemzetközi konfliktusok, háborúk, túlnépesedés, migráció és az ehhez kapcsolódó gondozási feladatok. AIDS, munkanélküliség, szegénység. Az emberiség globális problémáival foglalkozó nemzetközi megállapodások, szerzıdések és szervezetek (Maastricht, Schengen, Amszterdam, WHO stb.), ezek megvalósulása Magyarországon. Az életmód és az életmódot befolyásoló tényezık. Testi-lelki terhelhetıség. Anyagi feltételek (pénz, jövedelem, ökológiai és tárgyi feltételek). Iskola, munka, foglalkozások. Végzettség, szakképzettség, munkanélküliség. Emberi közösségek, emberi kapcsolatok. Értékek. A család szerkezete, funkciói, hagyományos és mai sajátosságai. A család életciklusai, családi szerepek. A család mőködése, mőködésének zavarai, krízisei. A család mint az életmód kerete, ártó-védı hatások. A család- és gyermekvédelem intézményei. A különbözı életciklusokhoz kapcsolódó intézményrendszerek. A különbözı feladatok megvalósításában együttmőködı intézmények. Az intézmények közötti együttmőködés, a segítı hálózat kiépülése. A továbbhaladás feltételei Általános és személyiség-lélektan A tanulók tudják az általános lélektani alapfogalmakat megfogalmazni, felismerni, besorolni, az egyes lelki jelenségeket osztályozni, a tanulási módszereket és stratégiát alkalmazni. Tudják megnevezni az emlékezet és a képzelet alapfogalmait, az érzékelés, észlelés alapfogalmait, a gondolkodás, intelligencia és a kreativitás alapfogalmait. Szerezzenek tapasztalatokat saját lelki jelenségeikrıl és azok mőködésérıl, tudják megnevezni a motiváció és az érzelem, az emberi személyiség alapfogalmait és ez utóbbit tudják összevetni saját személyiségükkel. Fejlıdéslélektan és szocializáció A tanulók tudjanak a fejlıdéslélektan rendszerében tájékozódni. Értsék a fejlıdéslélektan lényegét, hogy tudatosuljon bennük az emberi pszichikum fejlıdésének folyamata, ismerjék fel a fejlıdéslélektan biológiai és szociális összefüggéseit. A tanulók tudják megmagyarázni a szocializáció legfıbb területeit és ezek jellemzıit, meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit. A tanulók tudják meghatározni a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi és akarati fejlıdés összefüggéseit, alkalmazzák az életkori periodizációnak megfelelı ismereteiket. Tudják felsorolni a szenzomotoros és kognitív fejlıdés menetét. Egészséggondozás A tanulók ismerjék fel az egészséget erısítı értékeket, tudják ismertetni a különbözı intézmények közötti kapcsolattartás formáit, a segítı hálózat szerepét a komplex ellátásban. Alakítsák ki az egészséges életmód igényét, sajátítsák el az egészséget elısegítı magatartást. A tanulók tudják az egészséget értékként kezelni, és tudják megnevezni az egészségügy legfontosabb országos és helyi intézményeit, azok feladatait. 10

11 11

12 12. évfolyam Belépő tevékenységformák Szociálpszichológia Mindennapos élethelyzetek, döntési szituációk elemzése. Önálló anyaggyőjtés és elıadások tartása. Csoportmunkában aktív közremőködés. Mentálhigiéné A csoportok mőködése, csoportdinamika, csoporton belüli szerepek megismerése. A lelki egészség megtartása, módszereinek megismerése. Optimális napirend kialakítása, az életkori változások megismerése. Az emberi test Mikroszkópos és élettani vizsgálatok, kísérletek önálló elvégzése, dokumentálása, értékelése. Szociálpszichológia Bevezetés a szociálpszichológiába Az interakciók pszichológiája Identitás A társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı pszichológiai jelenségek A személyészlelés pontossága, illetve pontatlanságai A szerep A társas érintkezés meghatározói A csoport jellemzıi és a csoportközi viszonyok Tárgya, funkciója és rövid története. Interakciós hatások és alapelvek. Magányos, páros helyzet és szervezett csoport, formális, informális szervezet. Fogalma, kialakulása, dimenziói. Együttmőködés, segítségnyújtás, tolerancia, vonzalmak, konfliktusok, versengés, közöny, irigység. Fizikai és szociális észlelés. Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása. A szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás, szerephelyzet, szerepelvárás, szerepazonosulás. Szerepfeszültség, szerepkonfliktus. Attitőd. Burkolt személyiségelméletek. A benyomás kialakítása, benyomáskeltés. Kommunikáció, társas befolyásolás. A csoport. Egyén a csoportban. Csoportközi viszonyok. Sztereotípiák, elıítéletek, stigmák. Mentálhigiéne A mentálhigiénés szemlélet alapja és célja A mentálhigiéné fogalma. A lelki egészség meghatározói, a Jahoda Becher-féle hétszög. A családi mentálhigiéné alapjai. 12

13 Az iskolai mentálhigiéné alapjai. Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az élıvilágban A lelki egyensúly megtartásának módszerei A mentálhigiénés konzultáció Segítı szervezetek, segítı hálózat Az aktív és passzív szakaszok változása. Az életmód tudatos vezetése. Megfelelı napirend. Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultáció jelentısége. Az önsegítı és támogató csoportok. Módszerek. Alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés. A programközpontú konzultáció. A segítı hálózat összetevıi és mőködésük. Civil, egyházi és karitatív segítı szervezetek. Az emberi test Az ember az ökoszisztéma része Az emberi test fıbb szerkezeti elvei A mozgásrendszer A keringési rendszer A légzırendszer Az emésztırendszer A vizeleti szervek A szaporodás szervrendszere A belsı elválasztású mirigyek Idegrendszer Az embertan tárgya, helye, szerepe a szakmai képzésben. Az ember biológiai környezete és kölcsönhatása. Az emberi test jellemzıi: kétoldali szimmetria, szelvényezettség, síkok, irányok. Csonttan, izomtan és ízületek. A törzs csontjai és ízületei, a törzs izmai. A végtagok csontjai, ízületei és izmai. A koponya csontjai és ízületei. Fejizmok, nyakizmok. A keringési rendszer feladata, felépítése, részei. A vér alkotóelemei és azok kóros elváltozásai. A vércsoportok, Rh-faktor. A szív felépítése és mőködése. A vérerek, vérkörök és a vérnyomás. A nyirokkeringés mint a keringési rendszer része. A légzırendszer felépítése, mőködése. A külsı és belsı légzés folyamatának élettani alapjai. A légzés mechanizmusa, szabályozása. A tápanyagtartalom élettani jellemzıi (tápanyagok, építıanyagok, enzimek). Az emésztırendszer felsı, középsı és alsó szakaszának részei, felépítésük, élettani mőködése. A máj és a hasnyálmirigy. A hashártya, részei és mőködése. A vizeletkiválasztó szervek felépítése és mőködése, a vizelet összetétele. A vese szerkezete és felépítése. A nemi jelleg fogalma, a férfi és a nıi nemi jelleg megkülönböztetése. A nıi nemi szervek felépítése és mőködése. A férfi nemi szervek felépítése és mőködése. A belsı elválasztású mirigyek felosztása, jellemzıi, felépítésük és mőködésük. Az idegrendszer felépítése és felosztása. 13

14 A gerincvelı felépítése és mőködése. Az agyvelı és az agykéreg felépítése és részei. Agyidegek, gerincvelıi idegek, a vegetatív idegrendszer. Az idegrendszer feladata a szervezetben. Érzékszervek A látószerv felépítése és mőködése. A halló- és egyensúlyozó szerv. A szaglás és ízlelés szervei. A bır mint érzékszerv. A továbbhaladás feltételei Szociálpszichológia A tanulók mutassák be a szociálpszichológia funkcióit, az individuum összetevıit és az interakciók hatását, alapelveit. Tudják elemezni és értékelni a társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı jelenségeket és a szerep legfıbb jellemzıit. A tanulók tudják meghatározni a személyészlelés legfıbb területeit, és tudják alkalmazni a társas érintkezés legfıbb meghatározóit. Tudják rendszerezni a csoport jellemzıit és a csoportközi viszonyok összetevıit, ismerjék a családi életciklusokhoz kötıdı szerepváltozásokat. Mentálhigiéné A tanulók ismerjék a mentálhigiénia fogalmát, a lelki egészség összetevıit. Tartózkodjanak az egészségkárosító hatásoktól, anyagoktól, alakítsák ki helyes napirendjüket, ismerjék és értsék meg a mentálhigiénés szemlélet alapjait és célját, tudatosan alkalmazzák életvezetésükben a tanult stratégiákat, módszereket. A tanulók ismerjék a hivatásos és az önsegítı csoportok munkájának helyét, szerepét a segítı hálózatban, és ismerjék fel a prevenció, illetve lelki egészségvédelem intézményes egészségügyi lehetıségeit. Az emberi test A tanulók minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az emberi test és egyes szervrendszereinek mőködését. Tudják meghatározni az ember helyét és szerepét az ökoszisztémában, tudják megnevezni az emberi test szerkezeti elveit, a síkokat és az irányokat. Modelleken, ábrákon ismerjék fel a test nagyobb csontjait, izmait és ízületeit, a vérkörök nagyobb ereit. A tanulók ismerjék a keringési rendszer felépítését és mőködését, a légzırendszer felépítését és mőködését. Tudják megmagyarázni a vércsoportok, a légzés és az emésztés szerepét, a vizeletképzés, a menstruációs ciklus szabályozását az idegrendszer felosztását, felépítését és mőködését. Tudják az érzékszervek jelentıségét megmagyarázni, felépítését és mőködését ismertetni. EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. 14

15 Az Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok tanításának célja a szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának elısegítése és a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása adjon lehetıséget a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. A tananyag oktatásának célja segíteni a tanulók gyakorlati és személyes készségeinek kifejlesztését. Az elsajátított szakmai készségeket tudják alkalmazni az egészségügyi pályákon. A Kommunikáció oktatásának célja a kommunikációs ismeretek, készségek, érzékenység aktív, tudatos fejlesztése, kitérve azokra a jellemzıkre, melyek az egészségügyi pályákon fontosak. Olyan korszerő ismeretek elsajátíttatása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemessége, a kommunikációs megnyilvánulások kulturáltságának fontossága. A hatékony kommunikációs készségek elsajátíttatása, érzékenységének fejlesztése. A Környezetkultúra oktatásának célja, hogy ismertesse a településük helyét és jellemzıit az ország viszonylatában. Tegye képessé a tanulókat az önálló alkotómunkára. Fejlessze manuális készségüket. Az alkotómunkákban rejlı önmegvalósítási lehetıséggel gazdagítsa érzelmi életüket, erısítse pozitív személyiségjegyeiket. Fejlessze esztétikai érzéküket. Az Ön- és társismeret oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel saját személyiségüket és személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. A reális ön- és társismeret kialakítása mellett járuljon hozzá a tanulók egymás iránti nyitottságának, az érdeklıdı és a megérteni vágyó alapmagatartás kialakulásához, erkölcsiségük és kapcsolati kultúrájuk pozitív irányú fejlesztéséhez. Az egészségügyi pályák világa oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók pálya- és szakmaválasztási érettségének kialakulásához. Segítse a tanulókat pályaválasztási döntésükben. A Gondozástan oktatásának célja, hogy alakuljon ki a tanulók egészségmegırzı szemlélete. Emellett mutassák be a teljes emberi életre vonatkozóan a gondozási feladatokat, tevékenységeket. A tananyag oktatásának célja továbbá olyan pozitív attitődök kialakítása, amelyek segítik az életkorokból adódó, elsısorban egészségügyi gondozási helyzetek megoldását, integráltan a szociális és mentális gondozással. Fejlesztési követelmények Kommunikáció A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival. Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, és tudjanak hatékonyan közvetíteni szóbeli és írásos információt. Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevıit, jellemzıit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait, törekedjenek a kiküszöbölésükre. Tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait. Környezetkultúra A tanulók alkalmazzák a tárgytervezés legfontosabb szempontjait, tudják a színek, a formák és az anyagok környezetformáló hatásait. Készítsenek egyszerő tárgyakat különbözı anyagokból, ismerjenek néhány hagyományos népi játékot és néphagyományt. Törekedjenek a még meglévı népi kultúra megırzésére, a hagyományoknak és elemeinek beillesztésére a mai kultúránkba. Ismerjék fel és tartsák be a közvetlen környezetük kialakításában fontos esztétikai és egészséget biztosító szabályokat. Ön- és társismeret A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival, a csoportmunka szabályainak betartásával. Ismerjék fel az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, a társas kapcsolatokat zavaró jelenségeket, és tudják felsorolni az azokat elısegítı tényezıket. Saját magukról és társaikról szerezzenek tapasztalatokat, érezzék át megnyilvánulásaik másokra gyakorolt hatását, tudjanak majd hatékonyabban bánni saját személyiségükkel. Érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat. Az egészségügyi pályák világa 15

16 A tanulók egyeztessék a választott szakmacsoport elvárásait egyéni képességeikkel, ismerjék fel a helyes és egészséges munkaszokások kialakításának jelentıségét. Szakmai kommunikáció A tanulók a helyzetnek megfelelıen tudják alkalmazni a tanult kommunikációs technikákat, lássák meg, ha segítı beszélgetésre, segítı kapcsolatra van szükség. Gondozástan Mutassák be az egyedfejlıdés szakaszait, a családtervezés, megtermékenyítés, szülés, születés folyamatait, cselekvéseit, határozzák meg az alapfogalmakat, ismerjék fel az összefüggéseket. Az egyes élethelyzeteknek megfelelıen helyesen ítéljenek meg konkrét életmódelemeket, életvezetéseket. Tudják alkalmazni a különbözı életkorokban elvégzendı egészségügyi gondozási feladatokat, valamint ismertetni az ezekhez a helyzetekhez kapcsolódó szociális és mentális gondozási lehetıségeket. A természeti és a társadalmi környezetben szemléljék komplexen az embert a megszületéstıl az élet befejezéséig. 16

17 9. évfolyam Belépő tevékenységformák Kommunikáció Egyéni, páros és csoportmunka. A kommunikációs alapfogalmak definiálása. A társas érintkezés szabályainak alkalmazása szerepjátékban. Szóbeli és írásos információ közvetítésének gyakorlása. Kommunikációs zavarok felismerése és elemzése. A metakommunikációs jelzések fogadása, értelmezése. Kulturált viselkedés gyakorlása a kortárs csoportokban. Környezetkultúra Manuális készségfejlesztés (hímzés, varrás, játékkészítés stb.). Kiállítás rendezése. Az iskola környezetében fellelhetı népmővészeti tárgyak, néphagyományok győjtése. Kommunikáció Jégtörı gyakorlatok A kommunikáció alapfogalma és dinamikai alapelvei Az érintkezés kultúrája Verbális kommunikáció Nonverbális kommunikáció Hiteles kommunikáció Kommunikációs zavarok Együttmőködés a csoporttal. A csoportmunka szabályai. A kommunikáció fogalma, elemei. Kommunikáció a természeti népeknél és az állatvilágban. A kommunikáció dinamikai törvényszerőségei. Az interperszonális és multiperszonális kommunikációs helyzetek. Az ıszinte kommunikáció feltételei. Érintkezési formák és ezek eltérései más kultúrákban. Az érdeklıdés és a figyelmes hallgatás jelentısége. A közvetlen emberi kommunikáció formái. Nyelvi szocializációs szintek. A szép magyar beszéd. A metakommunikáció fogalma és törvényszerőségei, jellemzıi. A verbális és nonverbális közlés viszonya. A pillanatnyi és állandósult érzelmek kifejezıdése. A kulturális szignálok kommunikatív jelentısége. A kongruens és inkongruens kommunikáció fogalma, jellemzıi, hitelesség. A nyelvi kommunikáció lehetıségei és korlátai. A szégyenlısség és gátlásosság. Kommunikációs gátak és közléssorompók. A kommunikáció zavarai és okai, a zavarok leküzdése. Környezetkultúra Népmővészet Lakáskultúra, kertkultúra Munkakörnyezet Magyarország egyes tájegységeinek népmővészete. A magyarországi nemzetiségek népmővészete. Népmővészeti tárgyak készítése. Kiállítás. Lakás- és környezetdíszítés. Színek és formák harmóniája. Egészséges és biztonságos munkakörülmények kialakítása. 17

18 Településismeret Város, falu, régiók. 18

19 A továbbhaladás feltételei Kommunikáció A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival, tudják felsorolni a kommunikációval kapcsolatos alapfogalmakat. Alkalmazzák a társas érintkezés szabályait. Hatékonyan használják a szóbeli és írásos információt. Értelmezzék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevıit, jellemzıit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait. Környezetkultúra A tanulók tudják alkalmazni a tárgytervezés legfontosabb szempontjait. Készítsenek egyszerő tárgyakat különbözı anyagokból, ismerjenek néhány népi hagyományt. Ismerjék az egészséges és biztonságos munkakörülményeket. 10. évfolyam Belépő tevékenységformák Ön- és társismeret Együttmőködés a csoporttal. Az önismereti csoportmunka szabályainak megismerése, alkalmazása. Az önismeret forrásainak megismerése. A társas kapcsolatokat segítı és zavaró jelenségek felismerése, gyakorlása szerepjátékokban. Önismeret-fejlesztı gyakorlatok útján a tanulók tanulják meg a tárgyilagos emberismeret jelentıségét, és sajátítsák el a konfliktuskezelés és a konszenzuskeresés képességét. Az egészségügyi pályák világa A tanulók legyenek képesek ismertetni az egészségügyi és a szociális ellátás különbözı szintjeihez tartozó szervezetekben folyó szolgáltatási tevékenységeket és feladatokat. Az egészségügyi pályákról egyéni és csoportos adatgyőjtés. Ember pálya megfelelése, gyakorlás szerepjátékokban, elemzés. Ön- és társismeret Jégtörı gyakorlatok Együttmőködés a csoporttal. Az önismeret forrásai Az önismeret komponensei Önismeret-fejlesztı gyakorlatok Társismeret Az önismeret fogalma, lényege, történeti áttekintése. Az önismereti csoportmunka szabályai. Fikció, játék, realitás a lélektani csoportmunka során. Az önismereti kerék és a Johari-ablak. A tanulás és az önismeret összefüggései. A hiányos önismeret okai és következményei. A képességek szerepe a pályaválasztásban. A változás és változtatás szükségessége. Szerep, norma, indulatáttétel, interakció. A csoportfejlıdés fázisai. Testkép, énkép, énideál. Az interperszonális készségek és személyiségtulajdonságok. Konfliktus, konfliktuskezelési technikák. A tárgyilagos emberismeret jelentısége és feltételei. A társas kapcsolatokat elısegítı és zavaró jelenségek. Az empátia. 19

20 Az egészségügyi pályák világa Az egészségügyi pályák ismerete A helyes pályaválasztás feltételei Tájékozódás a pályaválasztási lehetıségekrıl A pályaismeret elvei, szempontjai. Pályaképek, pályatükör. A pálya és személyiség. Társadalmi, családi és csoporthatások a pályaválasztásban. A képességek szerepe. A szakmák, foglalkozások társadalmi presztízse és vonzereje. Rugalmasság, alkalmazkodóképesség, folyamatos szakmai fejlıdési lehetıségek. Élethosszig tartó tanulás. A továbbhaladás feltételei Ön- és társismeret A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival, tartsák be a csoportmunka szabályait. Ismerjék az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat. Az egészségügyi pályák világa A tanulók a megadott szempontok alapján ismerjék a szakmacsoporthoz tartozó pályák jellemzıit, tudják összeegyeztetni önismeretre alapozott pályaelképzeléseiket a pályaelvárásokkal, a választott szakterület elvárásait egyéni képességeikkel. 11. évfolyam Belépő tevékenységformák Szakmai kommunikáció A szakma és a kommunikáció kapcsolatának tisztázása, a kommunikáció jelentıségének bemutatása a segítı kapcsolatban, a különbözı kommunikációs csatornák gyakorlati példákon keresztül történı elsajátítása. Szakmai kommunikációs technikák begyakorlása. Felkészülés az egészségügyi pályára A segítı kapcsolat A személyészlelés pontossága. A kapcsolat felvétele és a kapcsolattartás, kapcsolat lezárása. Kommunikáció mint a személyes befolyásolás eszköze. Szimmetrikus aszimmetrikus kommunikáció. Önérvényesítı és felelıs kommunikáció munkatársakkal, kliens/beteggel gyermekkel, fiatalkorúval felnıttel és idıs emberrel. Érdekérvényesítési technikák. Csoportkommunikáció. A meghallgatás, meghallás, megfigyelés. Kommunikációs technikák, a dialógusra való képesség fejlesztési technikáinak gyakorlása. A panaszok kezelése. Az információ joga. Hallgatáshoz való jog. 20

21 A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják alkalmazni a segítı kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és a segítı kapcsolat lezárásának módszereit. Tudják a szituációban begyakorolt kommunikációs technikát az élethelyzetnek megfelelıen alkalmazni. Tudják a segítı beszélgetés alapelveit. 12. évfolyam Belépő tevékenységformák Gondozástan A magyar lakosság egészségügyi mutatóinak elemzése, a rizikófaktorok felismerése. Gyakorlati megvalósíthatóságának megismerése. Életkori periodizációnak megfelelıen az egészségügyi gondozási feladatok gyakorlása és önálló elvégzése. Az egészséges életmódot erısítı értékek felismerése és az egészségmegırzı magatartás elsajátítása. Bevezetés a gondozástanba Szülık leszünk Újszülött a családban Az elsı év A kisdedkor Óvodás lett a gyermek A kisiskolás gyermek Az egyedfejlıdés szakaszai. A gondozás mint integrált tevékenység. A szociális, a mentális és az egészségügyi gondozás kapcsolódási pontjai. Az optimális családtervezés és a megtermékenyítés. A terhes nı életmódja terhesgondozás. Felkészülés a szülésre. Szülés és születés. Az újszülött otthoni fogadása. Az egészséges újszülött jellemzıi és az átmeneti mőködészavarok. Testtömeg testhossz mérése, fürösztés, pelenkaváltás, öltöztetés. Az egészséges fejlıdés elısegítése, az újszülött környezete és a komfortérzet biztosítása. Az újszülött táplálása. Az anya apa családtagok gyerekek ideális kapcsolata. Az egészséges csecsemı élettani sajátosságai. Testtömeg testhossz mérése, fürösztés, pelenkaváltás, öltöztetés. A csecsemı fejlıdésének figyelemmel kísérése és elısegítése a komfortérzet biztosítása. Az értelmi érzelmi szociális magatartás fejlıdésének elısegítése. A csecsemık korszerő táplálása. Az 1 3 éves kisgyermek fejlıdési sajátosságai. Öltöztetés, fürösztés. Szobatisztaságra nevelés. A kisgyermek optimális fejlıdését elısegítı tényezık. A helyes szokások kialakítása. Az óvodáskorú gyermek fejlıdési sajátosságai. A játék szerepe és funkciója. Iskolaérettség. A kisiskoláskorú gyermek fejlıdési sajátosságai és annak biztosítása. A megváltozott emberi kapcsolatok alakulása a kisiskoláskorban. 21

22 A biztonságos élet és közlekedés feltételeinek biztosítása. A serdülıkor Az ifjúkor A felnıttkor Az idıskor A prepubertás- és pubertáskor életkori jellemzıi. A mozgásigény és az egészséges bioritmus. A társas kapcsolatok jellemzıi és problémái. Viselkedési minták és élethelyzetek. Az egészségi állapotváltozások során alkalmazható gondozási feladatok. Az ifjúkor élettani és életkori jellemzıi. Az ifjak egészséges életvitele és szexuálhigiénéje. Az ifjak önmegvalósítási törekvése, az ifjúkor feladatai. Családtervezés, családalapítás és a nem kívánt terhesség következményei. A felnıttkor szakaszai és az egészséges felnıtt jellemzıi. A fittség és az aktív, tevékeny élet jelentısége. A szőrıvizsgálatok jelentısége, fajtái és lehetısége. A változás kora. Az idıskor szakaszai és ezek jellemzıi. Az öregedéssel összefüggı változások. Az idıs emberek életmódja. Az idısek gondozásának lehetıségei. A haldoklás, halál és gyász. A továbbhaladás feltételei A tanulók értelmezzék a gondozás folyamatát komplex (egészségügyi, szociális és mentális) hatásmechanizmusként, minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az életkori periodizációnak megfelelı gondozási feladatokat. Tudják felsorolni az egyedfejlıdési szakaszokhoz kapcsolódó gondozási feladatokat, a családtervezés, megtermékenyítés, a terhes életmódja, a szülés, születés alapfogalmait és összefüggéseit. A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlıdéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket. Ismerjék és tudják elvégezni a csecsemı és a kisded, az óvodás- és kisiskoláskorú gyermek életkorának megfelelı, alapfokú egészségnevelési feladatait. Ismerjék fel a serdülıkor problémáit, és gyakorló helyzetekben végezzenek el ezzel összefüggı egészségvédelmi és gondozási feladatokat. Alkalmazzák a felnıttkori periodizációnak megfelelı gondozási mőveleteket, ismerjék fel az idıskor problémáit, és tudják elvégezni a gondozási feladatokat. 22

Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához

Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához 1. A tanterv szerzıi: Dr. Molnárné Béres Marianna 2. Óraszámok: 9. osztály.. óra 10. osztály óra 11. osztály.óra 12. osztály 96 óra SZAKKÖZÉPISKOLA 9 12.

Részletesebben

SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN SZAKTERÜLETRE

SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN SZAKTERÜLETRE 88 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN SZAKTERÜLETRE 9. évfolyam Humán orientációs ismeretek Humán orientációs gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 74 óra 111 óra 185 óra

Részletesebben

Pedagógiai-művelődési program. Oladi Általános Művelődési Központ OM azonosító: 200897

Pedagógiai-művelődési program. Oladi Általános Művelődési Központ OM azonosító: 200897 Pedagógiai-művelődési program Oladi Általános Művelődési Központ OM azonosító: 200897 3. Az Oladi ÁMK Teleki Blanka Középiskolája és Szakiskolájának pedagógiai programja 3.2.2 A szakközépiskolában tanított

Részletesebben

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA. 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam. 12. évfolyam

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA. 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam. 12. évfolyam SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA 9. évfolyam Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó gyakorlatok

Részletesebben

Helyi tanterv az Emberi test tantárgy oktatásához. SZAKKÖZÉPISKOLA 12. évfolyam

Helyi tanterv az Emberi test tantárgy oktatásához. SZAKKÖZÉPISKOLA 12. évfolyam Helyi tanterv az Emberi test tantárgy oktatásához SZAKKÖZÉPISKOLA 12. évfolyam 1. A tanterv szerzıje: Kránicz Elemérné 2. Óraszámok: 12. osztály 74 óra (heti 2 óra) 3. Általános célok: Célok és feladatok:

Részletesebben

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY SZAKMACSOPORTRA

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY SZAKMACSOPORTRA SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY SZAKMACSOPORTRA Célok és feladatok EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK 9-12 évfolyam Az oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport

Részletesebben

Helyi tanterv az Egészségtan tantárgy oktatásához

Helyi tanterv az Egészségtan tantárgy oktatásához Helyi tanterv az Egészségtan tantárgy oktatásához Szakközépiskola:10. osztály 1. A tanterv szerzıje: Szalai Magdolna 2. Óraszámok: 10. osztály 74 óra (heti 2 óra) 3. Általános célok: Célok és feladatok:

Részletesebben

Helyi tanterv a Sportpszichológia tantárgyi modul oktatásához

Helyi tanterv a Sportpszichológia tantárgyi modul oktatásához Helyi tanterv a Sportpszichológia tantárgyi modul oktatásához Gimnázium 12. évfolyam (4 évfolyamos közoktatási típusú sportiskolai labdarúgó osztály) 1. A tanterv szerzıi: Rozmán Sándor Tóthné Kulcsár

Részletesebben

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33 A vizsgafeladat megnevezése: A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, a vizsgázó számára előre kiadott komplex szóbeli tételsor alapján

Részletesebben

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Szakközépiskola 11-12. évfolyam 1. A tanterv szerzıi: Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály: 74 óra 12. osztály: 64 óra

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN-GAZDASÁGI ÉS SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE

SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN-GAZDASÁGI ÉS SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN-GAZDASÁGI ÉS SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE 9. évfolyam Humán-gazdasági és szolgáltatási orientációs ismeretek Humán-gazdasági és szolgáltatási orientációs gyakorlatok Elmélet és

Részletesebben

Szakközépiskola 9-12/13. évfolyam A szakmai orientáció, valamint a szakmacsoportos alapozó oktatás helyi tanterve

Szakközépiskola 9-12/13. évfolyam A szakmai orientáció, valamint a szakmacsoportos alapozó oktatás helyi tanterve Ikt.sz: 1/b. számú melléklet Békés Megyei Harruckern János Gimnázium, Szakképző Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Kollégium Gyula Szent István

Részletesebben

Pedagógia - gyógypedagógia

Pedagógia - gyógypedagógia 2 Pedagógia - gyógypedagógia 1. A pedagógia tudománya. A nevelés fogalma és alapvető jegyei 2. A nevelés szükségessége: a személyiség fejlődését befolyásoló tényezők (öröklés, környezet, nevelés) 3. Érték,

Részletesebben

KÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke

KÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)

Részletesebben

Helyi tanterv a Pszichológia tantárgy oktatásához

Helyi tanterv a Pszichológia tantárgy oktatásához Helyi tanterv a Pszichológia tantárgy oktatásához GIMNÁZIUM 11 12. évfolyam 1. Óraszámok: 11. osztály 111 óra (heti 3 óra ) 12. osztály 96 óra (heti 3 óra ) 2. Általános célok: Ismertesse meg a tanulókkal

Részletesebben

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS M ÚVÉSZET, KÖZM ÚVEL ÓDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTOS

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS M ÚVÉSZET, KÖZM ÚVEL ÓDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTOS 154 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A M ÚVÉSZET, KÖZM ÚVEL ÓDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam M úvészet, közm úvel ódés, kommunikáció szakmacsoportos

Részletesebben

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁG SZAKMACSOPORTRA. 9. évfolyam. 10. évfolyam KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK. 9.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁG SZAKMACSOPORTRA. 9. évfolyam. 10. évfolyam KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK. 9. SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A KÖZGAZDASÁG SZAKMACSOPORTRA Közgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek Közgazdasági szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat 74 óra 111 óra 185 óra

Részletesebben

Tételsorok a különbözeti és osztályozó vizsgákhoz 2010/2011 egészségügyi szakmacsoport

Tételsorok a különbözeti és osztályozó vizsgákhoz 2010/2011 egészségügyi szakmacsoport Tételsorok a különbözeti és osztályozó vizsgákhoz 2010/2011 egészségügyi szakmacsoport 11. évfolyam ÁLLAPOTMEGFIGYELÉS -- ELMÉLET Bokor: Általános ápolástan és gondozástan Dr. Orbán Lászlóné: Váladékok

Részletesebben

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam 5. évfolyam ök Önismeret 6 Együtt élünk 4 A drog fogalma, hatásai 1 Személyes biztonság: jogaim, kötelességeim 2 Tanulási szokások 5 Szabad felhasználás 4 Összesen: 36 6.

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV

PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA

Részletesebben

2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 165

2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 165 164 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGYÉB SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam Egyéb szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Egyéb szolgáltatások

Részletesebben

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA 132 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA 11. évfolyam Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Szociális

Részletesebben

A Kecskeméti Humán Középiskola, Szakiskola és Kollégium Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakközépiskola és Szakiskolája

A Kecskeméti Humán Középiskola, Szakiskola és Kollégium Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakközépiskola és Szakiskolája A Kecskeméti Humán Középiskola, Szakiskola és Kollégium Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakközépiskola és Szakiskolája SZAKMAI PROGRAMJA Kecskemét 2011. Kecskeméti Humán Középiskola, Szakiskola

Részletesebben

FOGLALKOZÁSI NAPLÓ. Neve: Szentes Város Gondozási Központja. Címe: 6600 Szentes, Vásárhelyi út 2. Címe: 6600 Szentes, Horváth Mihály u. 10.

FOGLALKOZÁSI NAPLÓ. Neve: Szentes Város Gondozási Központja. Címe: 6600 Szentes, Vásárhelyi út 2. Címe: 6600 Szentes, Horváth Mihály u. 10. Hódmezıvásárhelyi SZC Boros Sámuel Szakközépiskolája és Szakiskolája 6600 Szentes, Ady Endre utca 6 8. Tel./Fax: 63/313-038 E-mail: iskola@boros.sulinet.hu Web: www.boros.sulinet.hu FOGLALKOZÁSI NAPLÓ

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

A tételekhez használható segédeszközt a vizsgaszervező biztosítja.

A tételekhez használható segédeszközt a vizsgaszervező biztosítja. A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, a vizsgázó számára előre kiadott komplex szóbeli tételsor alapján történik. A vizsgázó a

Részletesebben

Az egészség és a kultúra

Az egészség és a kultúra Az egészség és a kultúra kapcsolata Az egészségkultúra fogalma, helye a kultúra rendszerében Az ember személyiségének kialakulása elképzelhetetlen szociális hatások nélkül, e hatások érvényesülésének folyamatát

Részletesebben

Helyi tanterv a pedagógia tantárgy oktatásához

Helyi tanterv a pedagógia tantárgy oktatásához Helyi tanterv a pedagógia tantárgy oktatásához 1. A tanterv szerzıi: SZAKKÖZÉPISKOLA 11-12. évfolyam Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály 111 óra 12. osztály 96 óra Általános

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

10. évfolyam. Az árucsere és a pénz, bankszámlapénz és pénzhelyettesítık, a pénzintézetek.

10. évfolyam. Az árucsere és a pénz, bankszámlapénz és pénzhelyettesítık, a pénzintézetek. SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A VENDÉGLÁTÁS IDEGENFORGALOM SZAKMACSOPORTRA Vendéglátás idegenforgalom szakmacsoportos alapozó ismeretek Vendéglátás idegenforgalom szakmacsoportos alapozó gyakorlatok

Részletesebben

Foglalkozási napló. Szociális szakgondozó

Foglalkozási napló. Szociális szakgondozó Foglalkozási ló a 0 /0. tanévre Szociális szakgondozó (OKJ száma: 54 7 03) szakma gyakorlati oktatásához 13. évfolyam A ló vezetéséért felelős: A ló megnyitásának dátuma: A ló lezárásának dátuma: Gondviselő

Részletesebben

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám

Részletesebben

HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE

HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE Tanulásmódszertan helyi tanterv alapjai A NAT 110/2012. rendelete alapján, valamint az Oktatáskutató

Részletesebben

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára A pótvizsgán írásban kell számot adni a tudásodról. A feladatlap kitöltésére 45 perced lesz. Az írásbeli feladatlapon a következő

Részletesebben

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A MŰVÉSZET, KÖZMŰVELŐDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTRA * * 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam. 12.

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A MŰVÉSZET, KÖZMŰVELŐDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTRA * * 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam. 12. SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A MŰVÉSZET, KÖZMŰVELŐDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTRA * * 9. évfolyam Művészet, közművelődés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó ismeretek Művészet, közművelődés, kommunikáció

Részletesebben

SYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába

SYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába

Részletesebben

Debreceni Szakképzési Centrum Baross Gábor Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4030 Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: 203033

Debreceni Szakképzési Centrum Baross Gábor Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4030 Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: 203033 Debreceni Szakképzési Centrum Baross Gábor Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4030 Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: 203033 Pedagógiai program Szakmai orientáció és szakmacsoportos alapozó

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra. Készítette: Dr.

KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra. Készítette: Dr. Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra Készítette: Dr.

Részletesebben

Szociális ismeretek. emelt szintű szóbeli érettségi vizsga témakörei

Szociális ismeretek. emelt szintű szóbeli érettségi vizsga témakörei Szociális ismeretek emelt szintű szóbeli érettségi vizsga témakörei A szóbeli vizsga a megadott témakörök tematikus és probléma-orientált bemutatása, amelynek keretében a tétel iránymutatása szerint kell

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET Szakiskola 10. évfolyam 2013/2014 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2013. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. igazgatóhelyettes 1. Szervezési

Részletesebben

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK 06. OKTÓBER PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK 06. OKTÓBER. tétel Mutassa be a pedagógia fogalmát, célját, tárgyát, feladatát! (Témakör: Általános pedagógia)

Részletesebben

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak Osztálymenedzsment A tantárgy típusa DF DD DS DC x II. Tantárgy felépítése

Részletesebben

M1853. szakosított ellátások területén 4 Szociológiai alapfogalmak B 5 A szociológiai adatfelvétel módszerei B 6 A helyi társadalom szerkezete B

M1853. szakosított ellátások területén 4 Szociológiai alapfogalmak B 5 A szociológiai adatfelvétel módszerei B 6 A helyi társadalom szerkezete B M FELADATOK Közreműködik az egyéni gondozási, rehabilitációs 4 folyamat megtervezésében, megvalósításában Közreműködik a személyre szóló napi- és heti rend 5 kiakításában Szükség esetén segítséget nyújt

Részletesebben

Az OKNT-adhoc. bizottság kerettanterve. mindenkinek 2009

Az OKNT-adhoc. bizottság kerettanterve. mindenkinek 2009 Az OKNT-adhoc bizottság kerettanterve Természettudományt mindenkinek 2009 I. A kerettanterv általános jellemzıi 1. Célok és feladatok Pedagógiai rendszer A természettudományos tantárgyak önállóságának

Részletesebben

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ Kiskırös 2010 Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ óvoda, általános iskola, fejlesztı iskola speciális és készségfejlesztı

Részletesebben

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés

Részletesebben

2390-06 Masszázs alapozás követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai

2390-06 Masszázs alapozás követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai 1. feladat Ön azt a feladatot kapta a munkahelyén, hogy készítsen kiselőadást a sejtek működésének anatómiájáról - élettanáról! Előadása legyen szakmailag alátámasztva, de a hallgatók számára érthető!

Részletesebben

A környezeti nevelés lehetıségei tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységekben

A környezeti nevelés lehetıségei tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységekben A környezeti nevelés lehetıségei tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységekben Szőcs Anikó Zöld Közösségi Ház és Erdei Iskola vezetı 2010. június 7. A környezeti nevelés célja Elısegítse a tanulók környezettudatos

Részletesebben

Osztályfőnöki tevékenység

Osztályfőnöki tevékenység Osztályfőnöki tevékenység 9-12. évfolyam Az osztályfőnöki óra sajátos funkciókkal rendelkező tantervi egység. Az osztályfőnök és osztálya kötetlen együttlétére szánt intézményes keret, melynek jellege

Részletesebben

Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5

Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes, erkölcsös magatartás, udvarias viselkedés, konfliktusmegoldás, környezettudatos

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

Pedagógiai pszichológia

Pedagógiai pszichológia ."! Kelemen László Pedagógiai pszichológia Negyedik kiadás M\ «, t U. ^ i 1 t Tankönyvkiadó, Budapest, 1988 Tartalomjegyzék I. RÉSZ. A pedagógiai pszichológia általános kérdései 1. FEJEZET. A pedagógiai

Részletesebben

Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda. Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7.

Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda. Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7. Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7. A korai nevelés a legfontosabb. Amit az ember gyermekként lát, Az segíti az egész életében, Hogy jó felé orientálódjék. /Brunszvik Teréz/

Részletesebben

ÓRATERV KISGYERMEKGONDOZÓ ÉS NEVELŐ NAPPALI SZAKKÉPESÍTÉSHEZ, A szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak heti óraszáma

ÓRATERV KISGYERMEKGONDOZÓ ÉS NEVELŐ NAPPALI SZAKKÉPESÍTÉSHEZ, A szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak heti óraszáma ÓRATERV 54 761 02 KISGYERMEKGONDOZÓ ÉS NEVELŐ NAPPALI SZAKKÉPESÍTÉSHEZ, A szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak heti óraszáma Szakmai követelménymodulok 11499-12 Foglalkoztatás II. 11498-12

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN ÉS A GAZDASÁGI-SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE

SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN ÉS A GAZDASÁGI-SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE 74 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2001/28/II. szám SZAKMAI ORIENTÁCIÓ A HUMÁN ÉS A GAZDASÁGI-SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE 9. évfolyam Humán és gazdasági-szolgáltatási orientációs ismeretek Humán és gazdasági-szolgáltatási

Részletesebben

EGÉSZSÉGÜGYI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA

EGÉSZSÉGÜGYI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA A vizsga részei EGÉSZSÉGÜGYI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint Szóbeli vizsga Szóbeli vizsga 180 perc 15 perc 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont

Részletesebben

PEDAGÓGIA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN A) KOMPETENCIÁK

PEDAGÓGIA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN A) KOMPETENCIÁK PEDAGÓGIA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN A pedagógia ismeretek ágazati szakmai érettségi vizsga részletes érettségi vizsgakövetelményei

Részletesebben

PEDAGÓGIAI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK A) KOMPETENCIÁK. 1. Információk feldolgozása

PEDAGÓGIAI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK A) KOMPETENCIÁK. 1. Információk feldolgozása PEDAGÓGIAI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK A pedagógiai ismeretek ágazati szakmai érettségi vizsga részletes érettségi vizsgakövetelményei a IV. Pedagógia

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

A TANTÁRGY ADATLAPJA

A TANTÁRGY ADATLAPJA A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsıoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika Intézet

Részletesebben

Mentálhigiénés asszisztens / PEFŐ

Mentálhigiénés asszisztens / PEFŐ 1. a) Fogalmazza meg a szociális munka főbb dilemmáit, és saját munkaköréből támassza alá egy-egy példával! b) Határozza meg a neurózis és a pszichózis fogalmát! Soroljon fel jellemző tüneteket, tünetegyüteseket!

Részletesebben

ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK ANDRAGÓGIA BSC MŐVELİDÉSSZERVEZİ SZAKIRÁNY

ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK ANDRAGÓGIA BSC MŐVELİDÉSSZERVEZİ SZAKIRÁNY ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK ANDRAGÓGIA BSC MŐVELİDÉSSZERVEZİ SZAKIRÁNY 1. Ismertesse a deviáns viselkedés kialakulásának társadalmi okait, magyarázatait! Jellemezze a deviáns viselkedésformákat Magyarországon!

Részletesebben

A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.

A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr. A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 11. évfolyam 2014/2015 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2014. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. intézményvezető helyettes SZEPTEMBER

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

Pszichológia 1. Általános és személyiségpszichológia

Pszichológia 1. Általános és személyiségpszichológia Pszichológia 1. Általános és személyiségpszichológia Alaptudományok a pszichológiában Általános, vagy kísérleti pszichológia Fejlıdéslélektan Személyiséglélektan Szocálpszichológia Kognitív pszichológia

Részletesebben

D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M

D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M 1. A fogyasztóvédelmi oktatás feladatrendszere 61 2. A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei 61 3. A fogyasztóvédelmi oktatás célja 62 4. A fogyasztóvédelmi

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

TARTALOM Előszó 1. FEJEZET / A MEGISMERŐ FOLYAMATOK Juhász Márta Laufer László 1.1 Bevezetés 13 1.2 Az érzékelés (szenzáció) 14 1.2.1 Abszolút küszöb 15 1.2.2 Különbségi küszöb 16 1.3 Az észlelés (percepció)

Részletesebben

INTERPERSZONÁLIS ÉS INTERKULTURÁLIS PSZICHOLÓGIA specializáció

INTERPERSZONÁLIS ÉS INTERKULTURÁLIS PSZICHOLÓGIA specializáció INTERPERSZONÁLIS ÉS INTERKULTURÁLIS PSZICHOLÓGIA specializáció (120 kredit, min. 1230 kontakt óra + a szabadon választható tárgyak óraszáma) Képzési cél: A képzés célja, hogy a hallgatók gyakorlatorientált

Részletesebben

ELTE Gyakorló Általános Iskola és Középiskola szakközépiskolai részére érvényes helyi tanterv és óraterv

ELTE Gyakorló Általános Iskola és Középiskola szakközépiskolai részére érvényes helyi tanterv és óraterv PEDAGÓGIAI PROGRAM ELTE Gyakorló Általános Iskola és Középiskola szakközépiskolai részére érvényes helyi tanterv és óraterv SASHEGYI ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM OM: 035289 Sashegyi Arany

Részletesebben

Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer BAI 0006L A pszichológia fő területei (2018/19/ 1. félév)

Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer BAI 0006L A pszichológia fő területei (2018/19/ 1. félév) BAI 0006L A pszichológia fő területei Óraszám: 9 óra/félév Tantárgy felelős: Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai tanár 1. Konzultáció témakörei 2018. október 12. 13-16. óra Mivel foglalkozik a pszichológia? A

Részletesebben

Helyi tanterv a biológia tantárgy oktatásához

Helyi tanterv a biológia tantárgy oktatásához Helyi tanterv a biológia tantárgy oktatásához 1. A tanterv szerzıi: Mrakovics Ildikó 2. Óraszámok: 9. osztály 37 óra 10. osztály 72 óra Általános célok: ok és feladatok: SZAKKÖZÉPISKOLA 9 10. évfolyam

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

HELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK

HELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK HELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK VII. 1. Szakiskolai óratervek VII. 2. Szakközépiskolai óratervek VII.1. SZAKISKOLAI ÓRATERVEK VII.1.1. Szakmai előkészítő évfolyam (9. évfolyam) I. Alapképzések II. Szocializáció

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM OFTEX által akkreditált: A kommunikáció szerepe a szív- és érrendszeri, illetve onkológiai szűréseken való lakossági részvétel befolyásolásában és az egészséges életmódszemlélet

Részletesebben

Különbözeti és osztályozó vizsga tételei Egészségügyi szakmacsoport. Több szerző: Gondozástan

Különbözeti és osztályozó vizsga tételei Egészségügyi szakmacsoport. Több szerző: Gondozástan 12. évfolyam Különbözeti és osztályozó vizsga tételei Egészségügyi szakmacsoport Gondozástan Több szerző: Gondozástan 1. Ismertesse a gondozás fogalmát, formáit, a gondozó jellemző tulajdonságait és az

Részletesebben

A humán szakképzés tanterve. Humán szakmacsoport 9-12. Tartalom

A humán szakképzés tanterve. Humán szakmacsoport 9-12. Tartalom A humán szakképzés tanterve Szakközépiskolai tantervbank Szakmai tanterve Humán szakmacsoport 9-12. Kidolgozandó Bővítve Ez a tanterv az Országos Közoktatási Intézet tantervi adatbankjában az SZKINAT96

Részletesebben

Helyi tanterv a Szakmai kommunikáció tantárgy oktatásához

Helyi tanterv a Szakmai kommunikáció tantárgy oktatásához Helyi tanterv a Szakmai kommunikáció tantárgy oktatásához SZAKKÖZÉPISKOLA 11. évfolyam 1. A tanterv szerzıi: Dr. Gergye Ferencné 2. Óraszámok: 72 óra 3. Általános célok: Segíteni a tanulók gyakorlati és

Részletesebben

BIOLÓGIA 9-10. évfolyam Célok és feladatok

BIOLÓGIA 9-10. évfolyam Célok és feladatok BIOLÓGIA 9-10. évfolyam Célok és feladatok Szakközépiskolában a biológiatanítás célja az elméleti ismeretátadás, a gyakorlati készségfejlesztés és a tanulók természettudományos szemléletének a formálása

Részletesebben

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Gyógymasszır szakképesítés. 2328-06 Egészségmegırzés - egészségfejlesztés - egészségnevelés modul. 1.

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Gyógymasszır szakképesítés. 2328-06 Egészségmegırzés - egészségfejlesztés - egészségnevelés modul. 1. Egészségügyi Minisztérium Szolgálati titok! Titkos! Érvényességi idı: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének idıpontjáig A minısítı neve: Vízvári László A minısítı beosztása: fıigazgató JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

Technika követelmény első félév 5. o.

Technika követelmény első félév 5. o. Technika követelmény első félév 5. o. Olyan ismeretekkel rendelkezzen, amelyek továbbfejlesztve alkalmasak legyenek a jövőbeni felhasználásra is. Olyan ismereteket, készségeket, képességeket, beállítódásokat

Részletesebben

Nonprofit szervezeti menedzsment területek

Nonprofit szervezeti menedzsment területek XX/a. Nonprofit szervezeti menedzsment területek a Társadalmi Megújulás Operatív Program Civil szervezeteknek szolgáltató, azokat fejlesztı szervezetek támogatása c. pályázati felhívásához Kódszám: TÁMOP-5.5.3/08/2

Részletesebben

2730-06 Gyógyszertári asszisztens gyógyszerellátással kapcsolatos feladatai követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai

2730-06 Gyógyszertári asszisztens gyógyszerellátással kapcsolatos feladatai követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai 2730-06 Gyógyszertári asszisztens gyógyszerellátással kapcsolatos feladatai követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai 1. feladat: Felnıtt beteg C-vitamin tartalmú készítményt szeretne kérni Öntıl. Tájékoztassa

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA

A PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA A PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA ELTE Gyakorló Általános Iskola és Középiskola gimnáziumi részére érvényes óraterv, valamint a szakközépiskolai részére érvényes helyi tanterv és óraterv SASHEGYI ARANY JÁNOS

Részletesebben

A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. KÖTET HELYI TANTERV KIEGÉSZÍTÉSE SZEPTEMBER 21.

A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. KÖTET HELYI TANTERV KIEGÉSZÍTÉSE SZEPTEMBER 21. A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 031248 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. KÖTET HELYI TANTERV KIEGÉSZÍTÉSE 2010. SZEPTEMBER 21. 2 III. kötet TARTALOMJEGYZÉKE 1. Bevezetés 8 2. Idegen nyelv tanterv-kiegészítés

Részletesebben