Koroncói II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola. Pedagógiai program. KroKK

Átírás

1 2013 Koroncói II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai program KroKK 1

2 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályai Az intézmény helyi tanterve A választott kerettanterv megnevezése A választott kerettanterv feletti óraszám Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása Mindennapos testnevelés A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei A tanulók jutalmazásának, magatartásának és szorgalmának értékelési elvei

3 1. Az iskola nevelési programja 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Csak tanulj szorgalmasan, és rajta légy, hogy a dicsőség koronáját elnyerjed! Nincs a világon szebb és dicsőbb dolog, mint a becsületes név és a jó hír. Becsüld az embereket! Aki másokat megbecsüli, magamagát becsüli. (Zrínyi Ilona levele Rákóczi Ferenchez) Munkánkat a demokrácia értékei hatják át, mert: - olyan demokratikus magatartásra készítjük fel tanulóinkat, amelyben az egyéni és közösségi érdekek egyaránt fontos szerephez jutnak, - az általános műveltség szilárd alapjait sajátíttatjuk el tanulóinkkal, amelyekre biztosan építhetik jövőjüket, - fontos szerepet szánunk a hagyományoknak, a hagyományőrzésnek, mert ez a közös nemzeti értékeket szolgálja, - európai humanista értékrendre építjük nevelési-oktatási munkánkat, mert azokra a tartalmakra összpontosítunk, amelyek az Európához való tartozásunkat erősítik, - nagy figyelmet fordítunk az emberiség előtt álló közös problémákra, az egyén és az állam felelősségét, a földet, az emberiséget, az egyes közösségeket fenyegető veszélyek csökkentésében, - más népek hagyományainak, kultúrájának megismerésére, megbecsülésére neveljük tanítványainkat. Általános cél: Iskolánk nevelőinek az a célja, hogy tanulóink szeressenek iskolába járni. Minden gyermeknek meg kell adni a lehetőséget, hogy teljesítőképességének maximumát elérje, s szilárd, könnyen továbbfejleszthető, korszerű alapismeretekkel rendelkező, egészségesen képzett felnőtté válhasson, aki életigenlő, bizakodó, felelősséget érez környezete és embertársai iránt, ismeri és tiszteli az élő népi kultúrát és hagyományt. 3

4 Kiemelt célok, alapfeladatok: 1. Hatékony személyiségfejlesztő, képességfejlesztő munkát végzünk 2. Magas szintű oktatásra, szilárd alapműveltség átadására törekszünk. 3. Hangsúlyos szerepet kap munkánkban a hazaszeretetre, humanizmusra, a nemzeti azonosságtudatra és hagyománytiszteletre nevelés. 4. A magyar nyelv, a nyelvi kommunikációs nevelés kiemelt feladatunk. 5. Az idegen nyelvet és a számítástechnikát, mint az ezredfordulónak megfelelő műveltség hordozóját kezeljük. 6. Felkészítjük tanulóinkat arra, hogy felnőtt életükben legyenek képesek a szükségessé váló pályamódosításra, helyes döntések hozatalára. 7. Rendelkezzen a tanuló az egészséges életmódhoz szükséges ismeretekkel és szokásokkal. Legyen képes testi-lelki egészségének megőrzésére, tartózkodjon a káros szenvedélyektől. 8. Alakuljon ki a tanulókban a környezetvédelem iránti igény, alapozódjon meg a környezettudatos magatartás, életvitel. 9. Felkészítjük tanulóinkat arra, hogy természeti és társadalmi környezetünket megismerjék, védjék, formálják. 10. Nagy figyelmet fordítunk a családi életre való felkészítésre. 11.Célunk, hogy minél több tanulónk ismerje meg közvetlen környezete történetét, népszokásait, az élő népi kultúrát és a hagyományokat. 12. Ismerje és alkalmazza a tanuló a társadalom által elvárt viselkedési formákat. Tisztelettudóak, jól neveltek és társas kapcsolatokban kulturáltak legyenek. 13. Gondoskodunk a különböző képességű, illetve eltérő ütemben fejlődő tanulók fejlesztéséről. Munkánkat jellemezze az egyéni bánásmód elve - személyre szabott fejlesztés, elsősorban minden gyermeket önmagához képest fejlesztünk. A kisiskolásoknál a személyiség belső erőinek minél teljesebb kibontása a cél. 14. Az alapvető erkölcsi értékek kimunkálására törekszünk - egymás becsülése, igazmondás, segítőkészség, tolerancia, empátia becsületesség udvariasság. 15. Fontos feladat, hogy a testi és szellemi fejlesztés mellett adjunk a tanulóknak lehetőséget a praktikus ismeretek elsajátítására. 16. Arra törekszünk, hogy a tanulóink korszerű alapműveltséggel rendelkezzenek és legyenek képesek önálló ismeretszerzésre, egyéni tanulásra, problémamegoldó gondolkodásra. 17. Célunk, hogy a gyerekek körében a szorgalomnak, a tudásnak, a munkának legyen becsülete. 18. Támaszkodunk a családi és az óvodai nevelésre és ennek zökkenőmentes folytatására még engedmények árán is. /Pl: az első osztályban sok játék, mese, rajzolgatás/ 19. Tanulóinkat felkészítjük a megalapozott pályaválasztási döntésre, amelyhez kellő önismerettel és önértékelő képességgel kell, hogy rendelkezzenek. 20. Feladatunk, hogy tanulóinkban alakuljon ki az életkoruknak megfelelő esztétikai érzék és ízlés. 4

5 Az értelem kiművelése a, A megismerési és felfedezési vágy fejlesztése - játékos módszerekkel - jó motivációval - megfelelő didaktikai lépésekkel b, A játékszeretet és az alkotási vágy fejlesztése - ügyesen megválasztott módszerekkel - tanórán kívüli programok gazdag kínálatával c, A tanulási kötelességtudat vágyának fejlesztése - reálisan elvégezhető feladatok, házi feladatok - rendszeres ellenőrzés - dicséret d, A kommunikációs gátak feloldása - beszéd és beszédértés fejlesztése - beszédhibák felmérése és javítása - logopédus bevonása szükség szerint - szóbeli számonkérés számának növelése - esztétikus írás megkövetelése - folyamatos, kifejező olvasás számonkérése, ellenőrzése e, Tanulási sikervágy növelése - a helyes válasz, a problémamegoldás, a feladatmegoldás, a teljesítmény megerősítése - a passzivitás megszüntetése - az érdembeli tanulás elősegítése - a kudarcfélelem visszaszorítása A segítő életmódra nevelés területén elvégzendő feladatok a, A szociális képességrendszer fejlesztése - iskolai értékrend kidolgozása és következetes betartatása - nyugodt légkör biztosítása - jó hangulat az iskolában - szociális szokások kialakítása - pozitív magatartási normák példaképpé formálása - a negatív példák visszaszorítása b, Segítőképesség és együttműködési képesség fejlesztése - a segítőkész magatartás kialakítása - pozitív példák bemutatása - együtt cselekvési szituációk szervezése - közösségi programok c, Egyéni szociális értékrend fejlesztése - szociális kötődések erősítése - a pozitív kötődés értéke, a negatív kötődés hátránya - a megértés, a tolerancia, a másság elfogadására irányuló szerepgyakorlatok 5

6 Eszközök, eljárások: A különféle tanítás-tanulás szervezési módszerekkel illetve azok változatos használatával fejleszteni tudjuk a kiemelten tehetséges, átlagos és az átlagnál gyengébb tanulóinkat is. Frontális osztály munka Páros munka Csoport munka Kooperatív technikák Egyéni felzárkóztatás Tehetséggondozás Gyógypedagógiai fejlesztés Logopédia 1.2 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok: A személyiségfejlesztés színterei: - tanórai nevelés - tanórán kívüli nevelés - iskolán kívüli nevelés Alapelvünk: személyiségközpontú nevelés megvalósítása A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainkat az alábbi négy területre csoportosítjuk: I. az értelem kiművelése, (kognitív kompetencia) II. segítő életmódra nevelés (szociális kompetencia) III. egészséges és kulturált életmódra nevelés (személyes kompetencia) IV. a szakmai képzés alapozása (speciális kompetencia) 1.3 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok: a, Önértékelő képesség - a reális önértékelés és önbecsülés kialakítása - a kisebbrendűség és az önteltség negatív hatásainak bemutatása - példamutatás reális értékeléssel - az erőfeszítés és a siker összefüggésének bizonyítása - az ambíció felkeltése b, Önmegismerő képesség - alapvető erkölcsi szabályok megismertetése - a döntés fontosságának tudatosítása - meggyőző viselkedés kialakítása - az erények fejlesztése - kitartás és a szorgalom fontosságának megértetése c, Környezetvédő motívumok - a környezettudatos magatartásra nevelés - biológiai, egészségvédő, mozgási és egyéb szükségleteik és a környezet szimbiózisa - belső igény kialakítása környezetük óvására (takarítási akciók, elemgyűjtés, növényápolás) 6

7 - környezetvédelmi problémák, azok emberre gyakorolt hatásaival való megismertetés - környezetvédelmi akciókhoz való csatlakozás Az egészségfejlesztés iskola feladatai: - Megszervezzük a mindennapos testnevelést - Minden tanévben megtartjuk az Egészséges Életmód Napja -t - Iskolatej és iskolagyümölcs akciókban részt veszünk - Rendhagyó osztályfőnöki órákat tartunk a védőnő bevonásával Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása tanírási órákon belül (osztályfőnöki, biológia- és testnevelésóra) valósul meg. Az iskolai elsősegélynyújtás oktatásának legfőbb célja: A szakellátás megérkezéséig legyenek képesek alapvető döntések meghozatalára, feladatok elvégzésére Tanulóink az EU-s normáknak megfelelően ezen a területen is felkészültek legyenek Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának formái: 5-8. osztályban új ismeretek elsajátítására, a régiek felelevenítésére évente 4 órát fordítunk. a) elmélet b) gyakorlat 1.4 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok: " A közösség olyan emberi együttélés, amelyet a közösségi érdek, közös cél, közös értékrend és tudat tart össze. " I. A közösségi nevelés területei: - család - iskola - iskolán kívüli közösségek II. A közösségi nevelés céljai: - a tanulók közösségi magatartásának kialakítása -véleményalkotó, véleménynyilvánító képességek fejlesztése - a közösségi szokások, normák elfogadása - az együttérző magatartás kialakítása - a harmonikus emberi kapcsolatok fejlesztése III. Az iskola keretén belül működő közösségi nevelés területei 7

8 - tanórák, - tanórán kívüli tevékenységek - szabadidős tevékenység A tanítási órán megvalósítható közösségfejlesztő feladatok: 2 Legfontosabb célunk, hogy az adott csoportból olyan osztályközösséget formáljunk, amely képes a közös értékrend elfogadására, és annak megfelelően viselkedik és munkálkodik. Ennek érdekében az alábbi feladatok megvalósítására törekszünk: - a tanulás támogatása kölcsönös segítségnyújtással - a tanulást segítő külső körülmények megszervezése (rend, csend) - a tanulást segítő belső körülmények feltárása, tudatosítása (pihenés, alvás) - motiváció felmérése - közösségi cselekvések kialakításának segítése, fejlesztése - a folyamatosság biztosítása -olyan nevelőtestület kialakítása, amely a nevelési módszereinek szélesítésével összehangolt követelésével,demokratikus alapelvekre építő szemléletével az egyes osztályokat vezetni tudja. -különböző,változatos munkaformákkal az együvé tartozás, az egymásért való felelősség érzésének erősítése Az egyéb foglalkozások közösségfejlesztő feladatai: a, Séta, kirándulás, önművelődés közösségfejlesztő feladatai a természet iránti tisztelet, és a környezet iránti felelősség érzésének fenntartása iskolai könyvtár dokumentumainak használata társas együttlét alapvető szabályai Színterei: Börcsi Erdei Iskola (1-4. osztály minden év szeptemberében egy nap) Budapest nevezetességei (5-8. osztály minden év szeptemberében egy nap Egészséges Életmód Napja (minden év szeptemberében, minden osztály) Föld Napja (Április 22. szemétszedés) Rákóczi Napok + Színe-Java Gálaműsor (minden év márciusában tanulmányi- és sportversenyekkel emlékezünk névadónkra) Évnyitó Október 23. karácsony Március 15. anyák napja idősek napja Évzáró + ballagás tanulmányi kirándulások: 1. o.: Győr o o. 8. o. b, A napközi közösségfejlesztési feladatai - az egyéni személyiséghez és a közösséghez alkalmazkodó kapcsolatteremtési képességek fejlesztése - a tanulók tudásának és felkészülésének rendszeres ellenőrzése - tanulópárok kialakításával az önellenőrző képesség fejlesztése - a pihenés és kikapcsolódás helyes arányának kialakítása 8

9 - játékos versenyek, manuális tevékenységek a fáradtság feloldására - az egyén megbecsülése, a tolerancia kialakítása - igényesség saját maga és környezete iránt c, Szakkörök, tanulmányi- és sportversenyek, közösségfejlesztő feladatai - a tehetséges tanulók látókörének kiszélesítése, speciális érdeklődésük kielégítése szervezett formában - esélyegyenlőség biztosítása - nyelvtanulás előtérbe helyezése - versenyszellem kialakítása - alkotó fantázia kibontakoztatása - egymás munkájának értékelése Szakköreink: Énekkar Furulya Kézműves (alsós és felsős) Német Tehetséggondozó Felvételi előkészítők Matematika (felsős) MDSZ, MLSZ által kiírt kézilabda, labdarúgó, és atlétikai versenyek (részvétel és/vagy lebonyolítás Levelezős tanulmányi versenyek A diák-önkormányzati munka közösségfejlesztési feladatai: A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolánkban diákönkormányzat működik. Az iskolai diákönkormányzat munkáját a diáktanács irányítja, munkáját az igazgató által megbízott pedagógus (Kropf Szilárd tanár) segíti. Feladatok, célkitűzések: Munkaterv összeállításakor figyelembe kell venni az iskola Pedagógiai Programját, Házirendjét, valamint a nevelőtestület munkatervét. Alapvető feladataink: 1.) A tanítás - tanulás folyamatának segítése: - személyes példamutatás (DT tag csak az lehet, aki példamutatóan tanul, és aktív tagja kisebb közösségének) - kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanulók elismerésével díjakat adunk ki - az oktatáshoz közvetlenül vagy közvetetten kapcsolódó vetélkedők, versenyek megszervezésével 2.) Az osztályközösségek, az iskolaközösség" kialakítása, formálása Olyan iskolát szeretnénk, ahol az együttműködés és az összetartozás a domináns, ahová tanár, diák is jókedvvel lép be, örömmel és szívesen dolgozik együtt. - Segítjük az osztályfőnökök, rajtuk keresztül az osztályok munkáját. 9

10 - Közös élményeket biztosító rendezvényeket szervezünk - Segítjük a tanulók beilleszkedését - Megóvjuk, formáljuk, szépítjük közvetlen környezetünket (osztály dekorációs verseny, sport, kulturális versenyt hirdetünk). 3.) Az iskola hagyományrendszerének ápolása Részt veszünk az iskolai ünnepségeken, szükség esetén közreműködünk azok megszervezésben. (1956. október 23., Mikulás ünnepség, betlehemezés, március 15., Gyereknap, Pedagógusnap, papírgyűjtés stb.) 4.) Érdekegyeztetés, érdekérvényesítés, az iskolai élet demokratizmusának fejlesztése Diákönkormányzatunk érdekképviseleti szerv, tevékenységünk a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A jogok gyakorlásának demokratikus keretei adottak iskolánkban, folyamatos a kapcsolattartás az iskolavezetéssel, a tantestülettel és az osztályokkal. o o o o Diákközgyűlést szervezünk A diáktanács havonta legalább egyszer ülésezik Építjük a saját közösségünket Saját munkánkat rendszeresen értékeljük 5.) Iskolai szabadidős tevékenységek, lehetőségek biztosítása, szervezése o o o 6.) DÖK Közgyűlés Megszervezzük a sport házibajnokságot Együttműködünk a DSK- rel Iskolai sportnapot szervezünk 7.) Tervezett programjai: a diákönkormányzat megszervezése, alakuló ülés ügyeleti rend megtervezése, működtetése Rákóczi-futás, játékos sor- és váltóversenyek állatszépségverseny papírgyűjtés kirándulás a Bakonyba (ősszel, tavasszal) Tiszta falu akció szemétszedés, falutakarítás október 6. megemlékezés, ünnepi faliújság október 23. ünnepi műsor, ünnepi faliújság sakk- és malomverseny Mikulás napi programok, ajándékozás, disco karácsonyi barkácsolás szánkóverseny 10

11 hószobrász verseny kirándulás az adventi Bécsbe farsangi bál smink- és hajszobrász verseny iskolai focibajnokság március 15. ünnepi faliújság DÖK-nap (tanév végén) A szabadidős tevékenység közösségfejlesztő feladatai: A szabadidős tevékenység közösségfejlesztő feladatai - nemzeti és helyi hagyományok ápolása -esztétikus környezet kialakítása -az iskola és a család nevelési kapcsolatának erősítése - az osztályfőnöki munkaprogram keretében következetesen megvalósított osztályprogramok szervezése, amelynek során a közösségen keresztül hatunk az önfegyelem és az együttműködés fejlesztésére Színterei: (a szülői igények felmérése után szülők támogatásával megvalósuló programok) BBMMK gyermekszínház (bérlet 3-4. o.) Vaskakas Bábszínház (1-2. o. 2 ea/év) Fizika Napja (Krúdy Gimnázium 7-8. o.) Mobilis/Múzeum (bérlet, mindenki évente többször) Pályaválasztási programok Üzemlátogatások Mozi Klubdélutánok Mikulás Nyári napközis tábor (1-4. o. tanévzáró után) Igény szerint üdülő tábor (5-8. o.) 1.5 A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai: A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosabb helyi feladatait az alábbiakban határozzuk meg. a tanítási órákra való felkészülés, a tanulók dolgozatainak javítása, a tanulók munkájának rendszeres értékelése, a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, 11

12 felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása, az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása, szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, a tanulók felügyelete óraközi szünetekben és ebédeléskor, tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, részvétel a munkaközösségi értekezleteken, tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása. Az osztályfőnököt az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva az igazgató bízza meg minden tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire. Együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kialakulását. Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. Kapcsolatot tart az osztály szülői munkaközösségével. Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét. Minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti. Szülői értekezletet tart. Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: ellenőrzés, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok megírása, továbbtanulással kapcsolatos adminisztráció elvégzése, hiányzások igazolása. Segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát. Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola ifjúságvédelmi felelősével. Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében. Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére. Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását. Rendkívüli esetekben órát látogat az osztályban. 12

13 1.6 A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység: A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek A tantestület összetételéből adódóan képesek vagyunk szakmailag kiszűrni a tehetségígéreteket. Velük helyben is tudunk foglalkozni vagy a megfelelő szakemberhez irányítjuk a családot. Tehetséggondozás színterei: Szakkörök Sportkörök Egyéni fejlesztések Osztályokon belül differenciált munkaszervezés 13

14 1.6.2 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózását segítése A beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdők segítése Alsóban felzárkóztató óra (korrepetálás) tartására van lehetőség mindegyik évfolyamon. A szakértői véleménnyel rendelkező tanulóknak (SNI, BTM) gyógypedagógiai és/vagy fejlesztő foglalkozásokat szervezünk a törvényi előírásoknak megfelelően. Tanóra keretében differenciált oktatás, tanulásszervezés Az ifjúságvédelemi feladatok ellátása: A gyermek és ifjúságvédelem széles körben át kell hogy fogja a pedagógiai munkát, a nevelői és oktatási tevékenységet. A törvény előírja a gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátását, a gyermekek és tanulók fejlődését veszélyeztető okok feltárását és pedagógiai eszközökkel a káros hatások megelőzését és ellensúlyozását. Az iskolai ifjúságvédelem főbb céljai: I. A prevenció különös tekintettel arra, hogy a hátrányos helyzetben élő gyerekek körében nagyobb valószínűséggel alakul ki a veszélyeztető élethelyzet. II. A tanulók hátrányos helyzetének mérséklése A gyermekvédelmi tevékenység területei: I. Megelőzés II. Feltárás III. A probléma mérséklése Feladatok: - Elsősorban segítséget kell nyújtani a szülőnek ahhoz, hogy gyermekével megfelelően foglalkozzon, és eleget tegyen kötelezettségének. - A pedagógusnak tájékozódnia kell a tanulók szociális helyzetéről, körülményeiről, hogy a gyermek fejlődése érdekében intézkedéseket tudjon tenni. - Figyelni kell a tanulók rendszeres étkezését. - A családi nevelésről, életkori sajátosságokról, nevelési problémákról szakemberek bevonásával fórumok tartása. - Kapcsolattartás a gyermekjóléti szolgálattal. - A családi háttér megismerése érdekében családlátogatás. - Az iskola gyermekvédelmi felelősének munkája végzéséhez a feltételek biztosítása A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység Szociális hátránnyal küszködő tanulónak azokat a tanulókat tartjuk, akiknek családi háttere nem biztosítja a gyermek biztonságos fejlődését, nyugodt, kiegyensúlyozott otthoni légkört. A hátrányos helyzetű tanulók segítését szolgáló program célja: 14

15 - segíteni ezen tanulók - beilleszkedését az iskolai környezetbe - ismeret elsajátítását - egyéni ütemű fejlődését Hátrányok enyhítését szolgáló pedagógiai tevékenységek: napközis foglalkozások felzárkóztató illetve tehetséggondozó programok drog és bűnmegelőzési programok az osztályfőnökök fokozott figyelme együttműködés a családdal felvilágosító munka a szociális juttatásokkal kapcsolatban 1.7 Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétel rendje: Diákönkormányzatunk érdekképviseleti szerv, tevékenységünk a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A jogok gyakorlásának demokratikus keretei adottak iskolánkban, folyamatos a kapcsolattartás az iskolavezetéssel, a tantestülettel és az osztályokkal. o o o o Diákközgyűlést szervezünk A diáktanács havonta legalább egyszer ülésezik Építjük a saját közösségünket Saját munkánkat rendszeresen értékeljük 1.8 Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel: Az intézmény külső partnerei: Tulipános Óvoda Koroncó SE Jázminvirág Nyugdíjas Klub Összefogás Koroncóért Egyesület Tutti Judo Klub Védőnő Polgárőrség Horgász Egyesület Tűzoltó Egyesület Nemzetiségi Önkormányzat Római Katolikus Egyház Zöldmajori Szociális Foglalkoztató Koroncó Község Önkormányzata Pedagógiai Szakszolgálatok Pedagógiai-szakmai szolgáltatók A kapcsolattartás legfontosabb formája közös programokon, ünnepélyeken való részvétel, illetve azok szervezése, lebonyolítása. A külső partnerek közül többel is együttműködési megállapodás alapján dolgozunk együtt. 15

16 Legfontosabb partner szervezetünk a Szülői Munkaközösség. A szülőkkel a következő fórumokon találkozunk: Szülői értekezletek Fogadóórák Egyéni fogadóórák Esetmegbeszélések HHH tanulók három havonkénti értékelése SZM-gyűlés Közös rendezvények (farsang, Mikulás) 1.9. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata: 1. A vizsgaszabályzat hatálya, célja Jelen vizsgaszabályzat az intézmény által szervezett tanulmányok alatti vizsgákra, azaz: osztályozó vizsgákra, 6. év végén kisvizsgákra javítóvizsgákra vonatkozik. Hatálya kiterjed az intézmény valamennyi tanulójára: aki osztályozó vizsgára jelentkezik, akit a nevelőtestület határozatával osztályozó vizsgára utasít, akit a nevelőtestület határozatával javítóvizsgára utasít. Kiterjed továbbá más intézmények olyan tanulóira akik átvételüket kérik az intézménybe és ennek feltételeként az intézmény igazgatója különbözeti vizsga letételét írja elő. Kiterjed továbbá az intézmény nevelőtestületének tagjaira és a vizsgabizottság megbízott tagjaira. 1.2 Az értékelés rendje A vizsga minden esetben vizsgabizottság előtt zajlik. A javító- és az osztályozó vizsga két részből- írásbeli és szóbeli- áll. A két rész eredményéből tevődik össze a vizsgajegy. A 6. évfolyam végén kisvizsgát tartunk német nyelvből, történelemből és természetismeretből. A tanulók közösen kidolgozott tételek alapján vizsgáznak a vizsgabizottság előtt. A vizsgabizottság tagjai: szaktanár, osztályfőnök, igazgató vagy helyettese. Az érdemjegy kialakítása közösen történik, de szaktanár véleménye a döntő. A jegy beleszámít a tanuló év végi osztályzatába. 2. A vizsgatárgyak részei és követelményei 16

17 2.1 Magyar nyelv és irodalom 2.2. Történelem 2.3. Idegen nyelv 2.4. Matematika 2.5 Fizika 2.6 Biológia 2.7 Kémia 2.8 Földrajz 2.9 Testnevelés 2.10 Ének zene 2.11 Informatika 2.12 Rajz és műalkotások elemzése A vizsgakövetelményeket- optimum és minimum- az egyes tantárgyak helyi tantervénél külön jelöltük Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályai: 1. Intézménybe lépés az iskola első évfolyamában. Az iskola első évfolyamába valamennyi gyermeket fogadja az iskola, aki rendelkezik az iskolaérettség ismérveivel. A felvételnél a törvényi előírásokat vesszük figyelembe, speciális feltételek nincsenek. 2. Intézménybe lépés az iskola magasabb évfolyamain A 2-8. osztályba történő felvételnél is hasonló az eljárás. Minden jelentkező tanulót fogadunk. A fentieken kívül be kell mutatni az elvégzett évfolyamokat tanúsító bizonyítványt is. Amennyiben a tanuló más módszer szerint tanult, vagy olyan tárgyat kell tanulnia, amelyet az előző iskolájában nem kellett, egy év türelmi időt kap. Az iskola felzárkóztató programmal segíti munkáját. SNI tanulók esetén kérjük a Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógia Szakszolgálat határozatát a tanuló számára kijelölt intézményről. A létszámhatárok elérésekor az alábbi szempontokat vesszük figyelembe: körzethatárok, HH és HHH besorolás. Egyenlő szempontsor esetén a tanulók kiválasztásánál sorsolással döntünk a szülők és az iskolavezetés jelenlétében. 17

18 2. Az intézmény helyi tanterve 2.1 A választott kerettanterv megnevezése A választott kerettanterv tantárgyait és kötelező minimális óraszámait az alábbi táblázatok tartalmazzák. Óraterv a kerettantervekhez 1 4. évfolyam Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek 2 Matematika Etika Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret Óraterv a kerettantervekhez 5 8. évfolyam Tantárgyak 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek Matematika Etika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Természetismeret 2 2 Fizika 2 1 Kémia 1 2 Biológia-egészségtan 2 1 Földrajz 1 2 Ének-zene Dráma és tánc/hon- és népismeret 1 18

19 Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret A kerettantervek közül az alábbiakat alkalmazzuk: Tantárgy megnevezése Magyar nyelv és irodalom Fizika Kémia Biológia-egészségtan Ének-zene felső tagozat Ének-zene alsó tagozat Változat A változat B változat B változat A változat A változat A változat 2.2 A választott kerettanterv feletti óraszám A választott kerettantervek óraszámát a szabadon tervezhető órakeret terhére a következő évfolyamokon és tantárgyakban emeljük meg az alábbi óraszámokkal. A plusz órákat a tananyagban megjelölt témák elmélyítésére, gyakorlására, rendszerezésére, ill. ún. játékos órákra ( szünetek előtt, 100. óra stb.) fordítjuk. Óraterv a helyi tantervhez 1 4. évfolyam Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek 2 Matematika Etika Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Szabadon tervezett órakeret Rendelkezésre álló órakeret

20 Óraterv a helyi tantervhez 5 8. évfolyam Tantárgyak 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek Matematika Etika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Természetismeret 2 2 Fizika 2 1+0,5 Kémia 1+0,5 2 Biológia-egészségtan 2 1+0,5 Földrajz 1+0,5 2 Ének-zene Dráma és tánc/hon- és népismeret 1 Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szabadon tervezett órakeret Rendelkezésre álló órakeret

21 Földrajz Az órák felhasználása Témakörök Új ismeretek Gyakorlati óra *** Ismétlés, összefoglalás, mérés-értékelés Összes óraszám 7. évfolyam A szilárd Föld anyagi és folyamatai A földrajzi övezetesség alapjai Gazdasági alapismeretek Afrika és Amerika földrajza Ázsia földrajza Ausztrália, a sarkvidékek és az óceánok földrajza Év végi összefoglalás **** Összesen évfolyam Európa általános földrajza Észak- és Mediterrán-Európa földrajza Atlanti-Európa földrajza Kelet- és Közép-Európa földrajza A Kárpát-medencevidék földrajza A hazánkkal szomszédos országok földrajza Magyarország természeti és kulturális értékei Magyarország társadalomföldrajza Szabadon felhasználható Év végi összefoglalás **** Összesen

22 Természetismeret 5.osztály Új ismeret feldolgozása Munkáltatás ra, gyakorlásra Ismétlés, ellenőrzés Összesen Év eleji ismétlés 1 1 Állandóság és változás környezetünkben Anyag és közeg Élet a kertben Az őszi kert Állatok a házban és a ház körül Tájékozódás a valóságban és a térképen A Föld és a Világegyetem Élet a kertben A tavaszi kert Felszíni és felszín alatti vizek Év végi ismétlés Összesen osztály Új ismeret feldolgozása Munkáltatásra, gyakorlásra Ismétlés, ellenőrzés Év eleji ismétlés 1 1 Kölcsönhatások a természetben Összesen Vizek, vízpartok Hegyvidékek, dombvidékek Erdő életközössége Alföldi tájakon Természet és társadalom kölcsönhatásai Az ember szervezete és egészsége Év végi ismétlés Összesen

23 Német Ajánlott témakörök 3. osztály 4. osztály Német hang- és betűkészlet, folyamatosan jelen van Család Otthon 3 7 Étkezés Idő, időjárás Öltözködés Sport Iskola, barátok Szabadidő Természet, állatok Ünnepek és hagyományok Fantázia és valóság 2 4 Témakörök 5. osztály 6. osztály 7. osztály 8. osztály Család Otthon Étkezés Idő, időjárás Sport 9+1 Öltözködés 10 4 Iskola, barátok Szabadidő, szórakozás Szabadidős Természet, állatok Ünnepek és szokások Város, bevásárlás látnivalók

24 Utazás, pihenés Fantázia és valóság Zene, művészetek Egészséges életmód Felfedezések 4+1 Média, kommunikáció Ének zene 1-2. évfolyam Tematikai egység/fejlesztési cél Kerettantervi óraszám az 1-2. évfolyamon óraszám az 1. évfolyamon óraszám a 2. évfolyamon Zenei reprodukció-éneklés óra óra 39+3 Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység 13 8 óra óra 5+2 Zenei reprodukció- Felismerő 9 óra óra 13 kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek Zenei befogadás Befogadói 7 óra 8 óra kompetenciák fejlesztése Zenei befogadás Zenehallgatás 13 6 óra 7 óra 65 óra 65 óra + 7 óra + 7 óra szabad szabad órakeret órakeret Összesen 72 óra Összesen 72 óra 24

25 3. évfolyam Tematikai egység/ fejlesztési cél Órakeret Zenei reprodukció-éneklés 40 óra (39+1) Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy 8 óra (7+1) csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti 8 óra (6+2) alapismeretek Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése 5 óra (3+2) Zenei befogadás Zenehallgatás 11 óra (10+1) összes óraszám 72 óra 4. évfolyam Tematikai egység/ fejlesztési cél Órakeret Zenei reprodukció-éneklés 40 óra (39+1) Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy 8 óra (6+2) csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti 8 óra (7+1) alapismeretek Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése 6 óra (4+2) Zenei befogadás Zenehallgatás 10 óra (9+1) összes óraszám 72 óra 5-8. osztály Témakör 5.o. 6.o. 7.o 8.o Zenei reprodukció - éneklés Zenei reprodukciógeneratív (önálló és / vagy csoportosan alkotó) kreatív zeni tevékenység Zenei repr. Felismerő kottaolvasási,zeneelméleti alapismeretek Zenei befogadás befogadói kompetenciák fejlesztése Zenei befogadás - zenehallgatás Ellenőrzés, számonkérés, rendszerezés, év végi ismétlés

26 DRÁMA ÉS TÁNC 5. osztály Csoportos játék és megjelenítés: 6+4 óra Rögtönzés, együttműködés: 6 óra Dráma és színház formanyelvének tanulmányozása: 6 óra Történetek feldolgozása: 7 óra Megismerő és befogadóképesség: 7 óra Összesen: 36 óra Etika 1. ÉVFOLYAM Az én világom- Ez vagyok én: Társaim- Ők és én: Én és közvetlen közösségeim- A család és a gyerekek: Összesen: óra óra 9+ 2óra 36 óra 2. ÉVFOLYAM Én és közvetlen közösségeim- A család és a gyerekek: 9+1 óra Én és tágabb közösségeim- A lakóhelyi közösség: 12 óra Környező világ: 12+2 óra Összesen: 36 óra 3. ÉVFOLYAM Milyen vagyok én, és milyennek látnak mások?: 10+2 óra Én és a társaim- Társakkal és egyedül: 12 óra Én és a közvetlen közösségeim: 11+1 óra Összesen: 36 óra 26

27 4. ÉVFOLYAM Én és tágabb közösségeim- Kulturális nemzeti közösség: Én és a környezetem- Az épített és a tárgyi világ Én és a mindenség- Születés-elmúlás: ÖSSZESEN: ÉVFOLYAM 18 óra 6+2 óra 8+2 óra Test és lélek: Kapcsolat, barátság, szeretet: Kortárs kapcsolatok: Összesen: 11+1 óra 11+1 óra 10+2 óra 36 óra 6. ÉVFOLYAM Társadalmi együttélés: A technikai fejlődés hatásai: A mindenséget kutató ember: Összesen: 11+1 óra 10+2 óra 10+2 óra 36 óra 7. ÉVFOLYAM Ki vagyok én, mi vezérli tetteimet?: Párkapcsolat, szerelem: Egyén és közösség: Összesen: 10+1 óra 11+3 óra 11 óra 36 óra 8. ÉVFOLYAM Helyem a világban: Mi dolgunk a világban?: Hit, világkép, világnézet: Összesen: 11+1 óra 11+1 óra 11+1 óra 36 óra 27

28 Biológia óraterv 7. évfolyam Tematikai egység címe Az élőlények változatossága I. Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben Az élőlények változatossága II. Az élővilág alkalmazkodása a négy évszakhoz Az élőlények változatossága III. Az élővilág alkalmazkodás a hideghez, és a világtenger övezeteihez Rendszer az élővilág sokféleségében Részekből egész Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám Órakeret 12 óra 14 óra 12 óra 12 óra 14 óra +8 óra 72 óra 8. évfolyam Tematikai egység címe Szépség, erő, egészség A szervezet anyag- és energiaforgalma A belső környezet állandósága A fogamzástól az elmúlásig Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám Órakeret 10 óra 15 óra 12 óra 12 óra +5 óra 54 óra 28

29 Matematika 1-2. évfolyam Tematikai egység/fejlesztési cél 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok Kerettantervi óraszám az 1-2. évfolyamon Javasolt óraszám az 1. évfolyamon Javasolt óraszám a 2. évfolyamon folyamatos folyamatos folyamatos 2. Számelmélet, algebra Geometria Függvények, az analízis elemei Statisztika, valószínűség Számonkérés Ismétlés óra 130 óra Összesen 180 óra Összesen 180 óra 3. osztály Fejezetek 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok Az új tananyag feldolgozásának óraszáma 2+ folyamatos A gyakorlás óraszáma Az összefoglalás, ellenőrzés óraszáma 2. Számelmélet, algebra Függvények, az analízis elemei Geometria, mérések Statisztika, valószínűség 5 29

30 4. osztály Fejezetek Az új tananyag feldolgozásának óraszáma A gyakorlás óraszáma Az összefoglalás, ellenőrzés óraszáma 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok 2+ folyamatos 2. Számelmélet, algebra Függvények, az analízis elemei Geometria, mérések Statisztika, valószínűség osztály. Témakörök 5. évfolyam heti 4 óra 6. évfolyam heti 4 óra 7. évfolyam heti 3 óra 8. évfolyam heti 4 óra 1. Gondolkodási módszerek 4+foly. 4+foly Számtan, algebra Geometria, mérés Függvények, az analízis elemei 6+foly. 4+2+foly Statisztika, valószínűség 4+foly. 3+1+foly Ismétlés, számonkérés, tehetséggondozás, felzárkóztatás Összesen (alap +10%+helyi döntés alapján) (11+36)

31 Rajz 1. osztály 2. osztály Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben 6 10 A média társadalmi szerepe, használata Médiahasználati szokások, médiumok, 2 2 médiaélmény feldolgozás A média kifejező eszközei Kép, hang, cselekmény 2 2 A média társadalmi szerepe, használata Személyes élmény, médiaélmény A média társadalmi szerepe, használata Tájékozódás a virtuális terekben 2 2 Tárgyi és környezetkultúra Környezetünk valós terei és mesés helyek Valós és kitalált tárgyak Tárgyi és környezetkultúra Összefoglalás, rendszerezés, balesetvédelem Összesen: évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél Kifejezés, képzőművészet Természeti, épített és képzeletbeli tájak, helyek Kifejezés, képzőművészet Hétköznapi és képzelt figurák Vizuális kommunikáció Utazások Vizuális kommunikáció Vizuális hatáskeltés A média társadalmi szerepe, használata Médiahasználat, élménybefogadás, élményfeldolgozás Médiumok a mindennapi környezetben A média kifejezőeszközei A médiaszövegek nyelvi jellemzői és érzelmi hatása A média társadalmi szerepe, használata Órakeret óra 2 óra 31

32 A média működési módja, mediális információforrások megbízhatósága A média társadalmi szerepe, használata 2 óra Tájékozódás a világhálón, a virtuális terekben, biztonságos internethasználat Tárgy- és környezetkultúra 11+2 Mikro- és makrotér Tárgy- és környezetkultúra 12 óra Tárgyak és használatuk összesen 72 óra 4. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél Kifejezés, képzőművészet Természeti, épített és képzeletbeli tájak, helyek Kifejezés, képzőművészet Hétköznapi és képzelt figurák Vizuális kommunikáció Utazások Vizuális kommunikáció Vizuális hatáskeltés A média társadalmi szerepe, használata Médiahasználat, élménybefogadás, élményfeldolgozás Médiumok a mindennapi környezetben A média kifejezőeszközei A médiaszövegek nyelvi jellemzői és érzelmi hatása A média társadalmi szerepe, használata A média működési módja, mediális információforrások megbízhatósága A média társadalmi szerepe, használata Tájékozódás a világhálón, a virtuális terekben, biztonságos internethasználat Tárgy- és környezetkultúra Mikro- és makrotér Tárgy- és környezetkultúra Tárgyak és használatuk összesen Órakeret óra óra 2 óra 2 óra 2 óra óra 72 óra 32

33 5. évfolyam Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelet Kifejezés, képzőművészet Stílus és mozgás Vizuális kommunikáció Idő- és térbeli változások Vizuális kommunikáció Jelértelmezés, jelalkotás Vizuális kommunikáció Kép és szöveg Tárgy és környezetkultúra Tervezett, alakított környezet Tárgy és környezetkultúra Tárgy és hagyomány Tematikai egység címe Helyi igényű kreatív alkotás ( Rákóczi napi pályázat ) Összefoglalás, ismétlés Az éves óraszám ( alap óraszám + 10%) Órakeret 6 óra 7 óra 3óra 3 óra 3 óra 5 óra 5 óra 0+2 óra 0+2 óra 32+4 óra 6. évfolyam Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelet Kifejezés, képzőművészet Stílus és mozgás Vizuális kommunikáció Idő- és térbeli változások Vizuális kommunikáció Jelértelmezés, jelalkotás Tematikai egység címe Órakeret 4+6 óra 8+6 óra 3+4 óra 3+3 óra 33

34 Vizuális kommunikáció Kép és szöveg Tárgy és környezetkultúra Tervezett, alakított környezet Tárgy és környezetkultúra Tárgy és hagyomány Helyi igényű kreatív alkotás ( Rákóczi napi pályázat ) Összefoglalás, ismétlés Az éves óraszám ( alap óraszám +10% + helyi döntés szerint heti 1 óra) 5+5 óra 5+5 óra 4+4 óra 0+4 óra 0+3 óra óra TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT Tematikai egység/fejlesztési cél 1. Család, otthon, háztartás 2. Tárgyi kultúra, technológiák, termelés 3. Közlekedés 4. Közösségi munka, közösségi szerepek 5. Baleset, tűz és munkavédelem oktatása 6. közösségépítés, kapcsolatteremtés, együttműködés a társakkal, önismeret óraszám az 1. évfolyamon óraszám a 2. évfolyamon óraszám a 3. évfolyamon óraszám a 4. évfolyamon Havi munka értékelése Jeles ünnepeink Egészségvédelem összesen 36 óra összesen 36 óra összesen 72 óra összesen 72 óra 34

35 5.osztály 1. Ételkészítés Órakeret 7 +1 óra 2. Teendők a háztartásban és a lakókörnyezetben Órakeret 7+1 óra 3. Tárgyi kultúra, technológiák, tárgykészítés, modellezés Órakeret 14 óra 4. Közlekedési ismeretek Órakeret 4+2 óra összesen (alap óraszám+ 10%) : óra 6.osztály 1. Ételkészítés Órakeret óra 2. Teendők a háztartásban és a lakókörnyezetben Órakeret óra 3. Tárgyi kultúra, technológiák, tárgykészítés, modellezés Órakeret 14 óra 4. Közlekedési ismeretek Órakeret óra összesen (alap óraszám+ 10%) : óra 7.osztály 1. A háztartás és a közszolgáltatások Órakeret 10+1 óra 2. Közlekedés Órakeret 6+1 óra 3. Tárgyi kultúra, technológiák, tárgykészítés, modellezés Órakeret 8+2 óra 4. Továbbtanulás, munkák, szakmák, megélhetés, munkakörnyezetek megismerése Órakeret 8 óra összesen (alap óraszám+ 10%) : óra Környezetismeret 1. évfolyam Az iskola Az iskolás gyerek Mi van a teremben? Hóban, szélben, napsütésben Élőlények közössége Összefoglalás, ismétlés Éves óraszám 8 óra 6 óra 5 óra 6 óra 7 óra +4 óra 36 óra 35

36 2. évfolyam Tájékozódás az iskolában és környékén 8 óra Anyagok körülöttünk 8 óra Mi kerül az asztalra? 8 óra Élőlények közösségei 8 óra Összefoglalás, ismétlés + 4 óra Éves óraszám 36 óra 3. évfolyam A mezőn 4 óra Megtart, ha megtartod 5 óra Egészség és betegség 6óra Az a szép, akinek a szeme kék? 4 óra Merre megy a hajó? 4 óra Tájékozódás a tágabb térben (lakóhely) 4 óra Összefoglalás, ismétlés 5 óra Ismeretek rögzítése, számonkérés + 4óra (szabadon felhasználható) Éves óraszám 36 óra 4. évfolyam A kertben Mennyi időnk van? Miért érdemes takarékoskodni? Vágtat, mint a paripa Önismeret és viselkedés Tájékozódás a tágabb térben (Magyarország) Összefoglalás, ismétlés Ismeretek rögzítése, számonkérés Éves óraszám 6+6 óra 5+3 óra 5+3 óra 4+5 óra 5+5 óra 7+10 óra +4 óra +4 óra - szabadon felhasználható 72 óra 36

37 Magyar nyelv és irodalom 1-2. évfolyam Tematikai egység/fejlesztési cél 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 2. Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasástanulás előkészítése Kerettantervi óraszám* az 1-2. évfolyamon óraszám az 1. évfolyamon óraszám a 2. évfolyamon 33 óra 15 óra 18 óra 25 óra 25 óra Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása 70 óra 70 óra A szövegértő olvasás előkészítése 105 óra 20 óra óra 3. Írás Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása 20 óra 20 óra Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok 50 óra 50 óra Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése 52 óra 15 óra 37+6 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 17 óra 7+25 óra óra 5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek 36 óra Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása 20 óra 20 óra Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 42 óra 42 óra 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 15 óra 5 óra 10 óra 5 óra 5 óra Összesen 288 óra Összesen 288 óra 37

38 3-4. évfolyam Tematikai egység/fejlesztési cél óraszám a 3. évfolyamon óraszám a 4. évfolyamon 1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése 15+6 óra 15+6 óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése óra óra 3. Írás, szövegalkotás Az íráshasználat fejlesztése 15 óra Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok 12 óra 11 óra 18 óra 24 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 12 óra 16 óra 5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása óra óra Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása óra óra 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 16 óra 21 óra 6 óra 6 óra 8. Összefoglalás, rendszerezés, számonkérés + 22 óra + 22 óra Összesen 252 óra Összesen 252 óra Magyar nyelv és irodalom - nyelvtan 5.osztály Órakeret Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 9 Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés 12 Írás, fogalmazás 10 Helyesírás A szavak szerkezete és jelentése 12 A nyelv szerkezete Ismétlések, rendszerezések, számonkérések

39 6.osztály Órakeret Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 9 Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, szövegértés 10 Írás, fogalmazás 10 Helyesírás A szavak szerkezete és jelentése 6 A nyelv szerkezete Ismétlések, rendszerezések, számonkérések osztály Órakeret Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Olvasás, szövegértés Írás, fogalmazás Helyesírás A nyelv szerkezete és jelentése Ismétlések, rendszerezések, számonkérések osztály Órakeret Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 9 Olvasás, szövegértés 5 Írás, fogalmazás 4 Helyesírás 8 A nyelv szerkezete és jelentése 32 A nyelv állandósága 7 Ismétlések, rendszerezések, számonkérések + 5 Magyar nyelv és irodalom - irodalom 5.osztály A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj, szülőföld; Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Az ember világa (Család, gyerekek és szülők; barátság, emberi kapcsolatok) Ismétlések, rendszerezések, számonkérések Órakeret 1 óra 14 óra 18 óra 4 óra 4 óra óra óra + 5 óra 39

40 6.osztály Monda, rege, ballada Arany János: Toldi Gárdonyi Géza: Egri csillagok Érzelmek, hangulatok, gondolatok Egy dallam visz, de keresztezi száz Próbatételek, kalandok, hősök Ismétlések, rendszerezések, számonkérések Órakeret óra óra 9 óra 9 óra óra + 3 óra 7.osztály Egy korstílus a romantika Lírai műfajok (óda, himnusz, elégia, dal, epigramma) Nagyepikai alkotás (regényelemzés) egy Jókai-regény és a romantikus korstílus Kisepikai alkotások (pl. kisregény, elbeszélés, novella, legenda, anekdota, komikus eposz, ballada) Nagyepikai alkotás (regényelemzés) Drámai műfajok (egy komédia) Ismétlések, rendszerezések, számonkérések Órakeret óra 22 óra 8 óra 13 óra 8 óra 8 óra + 5 óra 8.osztály Stílusirányzatok a 20. század elején (klasszikus modernség) Kisepikai alkotások - prózai és verses, pl. novella, elbeszélés, kisregény, anekdota, karcolat Nagyepikai alkotás regényelemzés Lírai és átmeneti műfajok, műtípusok - óda, dal, epigramma, elégia, ekloga, életkép, tájlíra, hangulatlíra, gondolati líra Nagyepikai alkotás az ifjúsági és/vagy a szórakoztató irodalom köréből - magyar vagy világirodalom, regényelemzés Drámai műfajok - egy tragédia és/vagy egy komédia A média kifejezőeszközei (1) Történet és elbeszélés a mozgóképen A média kifejezőeszközei (2) A mozgóképi és az írott sajtó szövegeinek rendszerezése A média társadalmi szerepe, használata A média nyelve, a médiaszövegek értelmezése Ismétlések, rendszerezések, számonkérések Órakeret 6 óra 10 óra óra 17 óra 7 óra 7 óra 3 óra 3 óra 4 óra + 5 óra 40