A felmérési egység kódja:

A felmérési egység lajstromszáma: 0150 ÚMFT Programiroda A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: SzcGyPed//50/Ksz//Ált Szociális terület és pedagógiai asszisztens szakképesítés-csoportban, a célzott, 50-es szintű szakképesítéssel rokon szakmában szerzett munkatapasztalattal vagy tanulmányi előzménnyel nem rendelkezők szakmatanulás során közvetlenül hasznosuló szakmaspecifikus készségek, képességek, módszer-, társas és személyes kompetenciák mérése. A felmérési egység komplett anyagát tartalmazó jelen dokumentum fájlneve: 0150.pdf Célzott kimenetek, szakképesítések 52 140 01 0000 00 00 Pedagógiai asszisztens 54 761 02 0010 54 01 Gyermekotthoni asszisztens 54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő 54 762 01 0010 54 01 Rehabilitációs nevelő, segítő 54 762 01 0010 54 02 Szociális asszisztens 54 762 01 0010 54 03 Szociális, gyermek- és ifjúságvédelmi ügyintéző 54 762 02 0010 54 01 Gerontológiai gondozó 54 762 02 0010 54 02 Pszichiátriai gondozó 54 762 02 0010 54 03 Szenvedélybeteg-gondozó 54 762 02 0010 54 04 Szociális gondozó, szervező Felmérendő kompetenciák Empátia Segítőkészség Helyzetfelismerés Kreativitás Ötletgazdagság Megbízhatóság Tolerancia Kapcsolatteremtő készség Közérthetőség Motiváló készség Önállóság és felelősség (részvétel valós problémák megoldását szolgáló tevékenységekben) Vállalkozóképesség (kockázatvállalás, bizonytalanság kezelése, a tévedés és sikertelenség kezelése) Együttműködés és kommunikáció (társ felé fordulás, konfliktusmegoldás, csoportos feladatmegoldás) Tudásteremtés (aktív részvétel a saját tanulási folyamatban, a tudás megosztása, közös tudásteremtés) 1/14

Problémaérzékenység Pontosság Kitartó munkára való képesség Motiváltság Az egységen belüli felmérő feladatok (szervezési részletek) összesített, javasolt időtartama: 50 perc A felmérési egységen belüli javasolt szervezési részletek száma: 2 2/14

1. szervezési részlet Feladat jellemzői Időtartam: 15 perc A felmérési egységen belül a részlet értéke (elérhető eredmény %-ban): 60 % Tevékenység típusa: szóbeli, önálló felelés Feladat meghatározása: Szóbeli feladatok 1. feladat: Egy adott téma kifejtése továbbgondolása párbeszédes formában A megoldás menete: Dolgozzanak párban Értelmezzék a lapon található szöveget, beszéljék meg, mit jelent, miről szól. Készüljenek fel egy rövid ismertetésre a szövegből az alábbi vázlat alapján: Milyen fogalom (esemény) áll az olvasottak középpontjában? Mesélje el a történetet. Mivel ért egyet, miben vitatkozna a leírtakkal? Milyen személyes hozzáfűzni valója van az olvasottakhoz? Kevés a jó szakember. A megbízható varrónőt, a precíz és munkáját pontosan végző kőművest, a lelkiismeretes, szakmájához értő villanyszerelőt egymás kezéből kapkodják a megrendelők. Alig túlozunk, ha azt mondjuk: soha nagyobb szükség nem volt jó szakembereket képző szakiskolára. Az előbbieknek némileg ellentmondani látszik, hogy nagyon sok szakember van, aki nem talál munkahelyet, tartósan munkanélküli. Ezért a szakiskola számára ma már nemcsak az a nagy kihívás, hogy az oda járó tanítványok felfedezzék a tudás örömét és felismerjék a tanulás értékét, hanem az is, hogy a szakiskolában végzett diákok meg tudják szerezni és meg tudják őrizni munkaerő-piaci pozíciójukat. Milyen pedagógiai megoldásokat tud alkalmazni azoknak a tanulóknak az érdekében, akik valamilyen ok miatt nem, vagy csak komoly nehézségek árán válnak (váltak) beilleszthetővé a(z) (iskola)rendszerbe. A folyamatban lévő reformok, fejlesztési célok kiemelt hangsúlyt fektetnek arra, hogy minél több intézményben kialakításra kerüljenek az integrált nevelés, oktatás feltételei. Ennek megvalósítását az elmúlt időszakban a Nemzeti Fejlesztési Terv segítette. Tiszteletre méltó feladatot vállal, aki fogyatékos fiatalok integrált nevelésével foglalkozik. A kötettel ehhez kívánunk segítséget nyújtani. Sok sikert kívánunk, és várjuk az integráció 1 során szerzett tapasztalatok megosztását! 1 A 2001 évi szóhasználatban az integrált oktatás, integráló iskoláztatás pedagógiai irányzatot jelölt, és a tanulásban valamely oknál fogva akadályozott (pl. fogyatékosság, képességzavar, szociális hátrány) gyermekek együttes, a lakóhelyhez közeli nevelését, oktatását jelenti. (Csányi 2001.) Az irányzat ellentéte a speciális ( szegregált ) oktatásnak, iskoláztatásnak, amely a gyermekek meghatározott csoportjait speciális nevelési intézményekbe különíti el. Azintegráló nevelés-oktatás szakmailag elfogadott meghatározása: gyógypedagógiai szempontú integráció a sajátos nevelési igényű gyermekeknek és tanulóknak az épek (másképpen többségi ) óvodáiban, alapfokú, középfokú oktatási intézményeiben, illetve a felsőoktatás intézményeiben megvalósuló nevelése, oktatása, képzése megfelelő feltételek biztosítása mellett. 3/14

2. Értelmezzék és dolgozzák fel az adott szöveget párbeszédes formában a feladatközlő lapon található algoritmus szerint: Dolgozzanak párban Értelmezzék a lapon található szöveget, beszéljék meg, mit jelent, miről szól. Készüljenek fel egy rövid ismertetésre a szövegből az alábbi vázlat alapján: Milyen fogalom (esemény) áll az olvasottak középpontjában? Meséljék el a történetet! Mivel ért egyet, miben vitatkozna a leírtakkal? Milyen személyes hozzáfűzni valója van az olvasottakhoz? Ha a fogyatékos emberekkel találkozunk, velük dolgozunk vagy velük foglalkozunk, akkor elengedhetetlen, hogy minél több dimenzióban megismerjük a fogyatékosság kérdéskörét. Az első lépések megtételéhez a történeti megközelítést választottuk. A történet 1425-ből származik, és beszámol egy - Armagnac váránál előforduló - esetről. Ott egy sövénnyel jól bekerített helyen elzártak négy páncélba öltözött és hatalmas bunkókkal felfegyverzett vakot. Közéjük eresztettek egy disznót, amely annak a jutalma lesz, kinek a csapásai alatt a disznó elpusztul. A harc hevében a szerencsétlenek gyakran egymást ütlegelték a disznó helyett, a nézőközönség nem csekély gyönyörűségére. Egy másik vélekedés: a vak a világegyetem ez örök foglya az emberi társadalom legszánandóbb teremtése. Neki a nagy természet vég nélküli börtön, határtalan pusztaság, melyben rajta kívül semmi sincs, s melynek kerete számára mégis oly szűk, hogy alig képes benne mozogni és ha mozgásra, cselekvésre szánja el magát, a világűrt gyámoltalanságával tölti be, s fölrázza keblének óriási vesztesége fölötti gyógyíthatatlan fájdalmait. 2 3. feladat: Értelmezzék, dolgozzák fel az alábbi adatokat, s vonjanak le következtetéseket párbeszédes formában az adott háttérről a saját munkájukkal és lehetőségeikkel kapcsolatban az alábbi algoritmust követve: Dolgozzanak párban Értelmezzék a lapon található, táblázatot, beszéljék meg, mit jelent, miről szól. Készüljenek fel egy rövid ismertetésre a szövegből az alábbi vázlat alapján: Milyen fogalom (esemény) áll az olvasottak középpontjában? Mivel ért egyet, miben vitatkozna a leírtakkal? Milyen személyes hozzáfűzni valója van az olvasottakhoz? Napjainkban az inklúzió általános megközelítése azt is jelenti, hogy a nevelésben-oktatásban kerül sor a beilleszkedésre a többségi nevelési-oktatási intézménybe azaz a sajátos nevelési igényű tanulók oktatását oly módon kell kiterjeszteni, hogy a gyermekek a többségi iskolákban részesülhessenek oktatásban, amennyiben a szülők ezt akarják és amennyiben a speciális intézmény gondoskodása nem feltétlenül szükséges része a fejlesztésnek. 2 Dr. Blacklock, (nagyműveltségű vaktudós) emlékiratai. 1854.Magyar fordításban megtalálható a Vakok Általános Iskolájának könyvtárában. 4/14

A 2001-es népszámlálás adatai szerint Magyarországon akkor 581 006 hét év feletti fogyatékossággal élő személy élt. A fogyatékosság típusa szerinti megoszlást mutatja az alábbi ábra. 1. ábra A fogyatékos személyek a fogyatékosság típusa szerint (Központi Statisztikai Hivatal 2004. Népszámlálási adatok, 2001.) A fogyatékosság típusa Összesen (fő) Mozgássérült 251 560 Látássérült 83 040 Értelmi fogyatékos 56 963 Hallássérült 57 565 Beszédhibás 7 300 Egyéb 124 578 Összesen 581 006 5/14

Feladattal felmérhető bemeneti kompetenciák: Önállóság és felelősség Módszeres munkavégzés Együttműködés és kommunikáció Helyzetfelismerés Problémaérzékenység Ötletgazdaság Vállalkozó képesség Tudásteremtés ÚMFT Programiroda 6/14

1. szervezési részlet Feladat megoldása, értékelése 1. táblázat Értékelés - pontozás 5 pont 4-3 pont 2-1 pont 0 pont Önállóság és felelősség célokat célokat feladatban jelölt feladatban jelölt Viselkedés megfelelően megvalósítja. célokat részben célokat nem feladathelyzetben valósítja meg. A feladatot valósítja meg. valósítja meg. A feladat részben megérti, Hangneme A közös feladat megértését közös megfelel a megértése közös követően értelmezést helyzetnek. értelmezés során precízen, igényel. Társával nem sem valósul célorientáltan, A társával tudja az meg. magabiztosan együttműködik. együttműködést megoldja a érvényesíteni. feladatot, partneri viszonyban a társával. Módszeres A feladat A megértését A feladat munkavégzés követően megértéséhez feladatban jelölt Gyakorlatias feladatértelmezés, megoldja a közös értelmezést célokat nem megértését követően precízen, célorientáltan, magabiztosan megoldja feladatot, partneri viszonyban társával. a a feladatot, partneri viszonyban a társával. A társával együttműködik. igényel. A megértését követően elfogadható szinte megoldja a feladatot, bár nem alakít ki partneri viszonyt a társával. valósítja meg. Hangneme nem felel meg a helyzetnek. közösnek tevékenység szétesik. A vélt Vállalkozóképesség, kockázatvállalás Együttműködés csoportban célokat kiválóan valósítja meg. A megosztja társával, együttműködik tudását és egymás eredményeit is fejlesztik. célokat megvalósítja. A társával együttműködik. Hangneme megfelel a helyzetnek. feladatban jelölt célokat részben valósítja meg. Nem alakít ki partneri viszonyt a társával. Hangneme megfelel a helyzetnek. feladatban jelölt célokat nem valósítja meg. Társával inkább verseng, mint együttműködik. Hangneme nem felel meg a helyzetnek. 7/14

Együttműködés és kommunikáció Pozitív attitűd a munkatársa iránt Tudásteremtés tanulóképesség Kreativitás és célokat megfelelően valósítja meg. A tudását megosztja társával, együttműködik. Hangneme teljes egészében megfelel a helyzetnek, a dialógust segíti. feladat megértését követően precízen, célorientáltan, magabiztosan megoldja feladatot, partneri viszonyban a a társával. Ötletei vannak a megoldáshoz. A társas munkából mindketten profitálnak. célokat megvalósítja. A megoldja a feladatot, partneri viszonyban társával. Hangneme megfelel helyzetnek. a a célokat megvalósítja. A megértését követően megoldja a feladatot, partneri viszonyban a társával. El tudja fogadni társa ötleteit. feladatban jelölt célokat részben valósítja meg. Hangneme megfelel a helyzetnek. A partneri viszony részleges. A megértéséhez közös értelmezést igényel. feladat A megértését követően elfogadható szinte megoldja a feladatot. Társa ötleteit magyarázat után érti meg. feladatban jelölt célokat nem valósítja meg. Hangneme nem felel meg a helyzetnek. A partneri viszony nem valósul meg. A feladat megértése közös értelmezés során sem valósul meg. Nem érti meg társa ötleteit, neki ötletei nincsenek. 8/14

1. szervezési részlet Felmérés körülményei A felmérési helyszín alapjellege, fontos jellemzői: Általános célú vizsgaterem, a létszámnak megfelelő számú íróasztal és szék A tevékenység társas körülményei (a felmért személyek körében): A berendezésnél figyelembe kell venni, dolgoznak-e párban a jelöltek. Önállóan, (párban) dolgoznak, csoportos felügyelet szükséges. Információs körülmények: A felméréshez szükséges eszközök, anyagok, gépek: A vizsgaszervező pecsétjével ellátott papírok, írószer, filctollak, feladatleírások A felmérő szerepe, a tevékenység felügyeleti körülményei: Egy felügyelőtanár biztosítása helyiségenként A személy tevékenysége megfigyelésének különös szempontjai, szabályai: 2. táblázat Értékelés szempontjai Megfigyelhető kompetenciák 1. Önállóság és felelősség Viselkedés feladathelyzetben 2. Módszeres munkavégzés Gyakorlatias feladatértelmezés, Az értékelés javasolt szempontjai Milyen egyéni ötletekkel áll elő, észreveszi-e, jelzi-e a problémáit? Keresi-e szisztematikusan a válaszokat? 3. Vállalkozóképesség, kockázatvállalás Együttműködés csoportban 4. Együttműködés és kommunikáció Pozitív attitűd a munkatársa iránt Együttműködő-e, képes-e mások véleményét figyelemmel kísérni? Tudja-e az álláspontját alaposan megfontolva megváltoztatni az érvek hatására? Belehelyezkedik-e mások gondolatmenetébe? Ésszerűen, érvekkel támasztja-e alá álláspontját? 5. Tudásteremtés és tanulóképesség Kreativitás Lát-e alternatívákat a megoldásokra, részese-e a tervezési döntéseknek? Megfogalmaz-e önálló gondolatokat? Kész-e és képes-e az aktív tudásalkalmazásra? Képes-e új információk befogadására, felhasználására, rövid időn belüli pontos megismétlésére. 9/14

2. szervezési részlet Feladat jellemzői Időtartam: 35 perc A felmérési egységen belül a részlet értéke (elérhető eredmény %-ban): 40 % Tevékenység típusa: gyakorlati Feladat meghatározása: Vizsgáztatás csoportban 1. feladat: A megtekintett filmrészlet feldolgozása, a cselekmény szálainak továbbvitele, ok-okozati összefüggések feltárása az alábbi algoritmus szerint: Nézzék meg a filmet! Beszéljék meg egymással, hogy milyen benyomásaik, érzéseik vannak! Kérdések: 1. Mi a véleményük a sportról? 2. Mi a véleményük a fogyatékos emberek sportolási lehetőségeiről? 3. Véleményük szerint hogyan lehetne segíteni a fogyatékos embereknek abban, hogy munkát vállalhassanak? 4. és a gyerekeknek abban, hogy együtt tanulhassanak egészséges társaikkal? A jelöltek kétfős csoportban dolgoznak. Feladatuk egy filmrészlet megtekintése, amely felnőtt fogyatékos emberekkel való beszélgetés, történet. A filmrészlet megtekintése után megbeszélik a történet (látottak) jellemzőit, a filmen nem látható, de kikövetkeztethető eseményeket, véleményt formálnak az eseményekkel kapcsolatban. Javasolt film: Ismerkedő könyv. Paralimpia Athén. (3 perc) Hozzáférés: www.mozgasjavito.hu, vagy Magyar Paralimpiai Bizottság 2. feladat: Készítsenek a csoportok egy forgatókönyvet a film folytatására! Az alábbi algoritmus szerint dolgozzanak: Olvassák el és értelmezzék a szöveget. Képzeljék el a film folytatását. Készítsék el a folytatás forgatókönyvét. Beszéljék meg, hogyan fognak megélni a szigeten, vegyék számba a lehetséges konfliktusokat, megegyezéseket stb. Írják le a film egyik jelenetét. Osszák ki egymás között a szerepeket és mutassák be a jelenetet. A jelöltek 3 fős csoportokban dolgozzanak. A csoport valamennyi tagja bekapcsolódik egy filmkészítésbe. Készítsenek egy forgatókönyvet a film folytatására! A film alapjául szolgáló történet: Három fiatal két 16 éves fiú és egy 14 éves leány - hajótörés következtében egy lakatlan szigetre vetődik. Az egyik fiú erős, de beképzelt és önző A másik fiú kiváló tanuló, okos, és kerekesszékben él - csendes és zárkózott. A kislány ügyes és találékony 10/14

3. feladat: A rendelkezésre bocsájtott társasjátékok közül egy tetszés szerinti társasjáték kiválasztása és a feladatközlő lapon megadott instrukciókat követve végezzék el a feladatot! Nézzenek meg egy társasjátékot! Feladat: Olvassák el és értelmezzék a használati utasítást! Tervezzék el, hogy melyik korosztályban, hogyan használnák! Hogyan tanítanák meg a gyerekeket a játékra? A gyerekek képességei közül melyiket fejlesztené a játék leginkább? Ajánlott társasjáték: Ki nevet a végén?, vagy a Gazdálkodj okosan Feladattal felmérhető bemeneti kompetenciák: Türelem Empátia Segítőkészség Kreativitás Megbízhatóság Tolerancia Kapcsolatteremtő készség Motiváló készség Közérthetőség Vállalkozó képesség Tudásteremtés Pontosság Kitartó munkára való képesség 11/14

2. szervezési részlet Feladat megoldása, értékelése Feladat megoldása: A feladatkészítés algoritmusa - a kompetencia méréséhez szükséges feladatok előállításának legfontosabb szempontjai, elemei. a. Határozzuk meg, hogy az adott kompetencia milyen típusú feladat esetén jelenik meg a leginkább. Célszerű ehhez témákat és azon belül a feladatokat megválasztani. b. Döntés arról, hogy a feladat milyen elméleti és gyakorlati szegmensekből álljon. c. Döntés arról, hogy mely részében szerepeljenek alternatív vizsgamódszerek, csoportos feladatok d. Döntés a vizsga időtartamáról, az abban való rugalmasságról bár megjelölt korlát javasolt (15 perc elmélet -35 perc gyakorlat) e. Döntés a használható segédeszközök köréről, és arról, hogy az a jelölt számára mennyire legyen ismert. f. Az értékelés szempontjainak meghatározása. g. Az értékelési szempontok alapján pontrendszer kialakítása, és az elkészült munkák értékelése ezek alapján. Feladat értékelése, dokumentálása: 1. feladat: A megtekintett filmrészlet feldolgozása, a cselekmény szálainak továbbvitele, ok-okozati összefüggések feltárása az alábbi algoritmus szerint: Kérdések: Mi a véleményük a sportról? 2 pont Mi a véleményük a fogyatékos emberek sportolási lehetőségeiről? 2 pont Véleményük szerint hogyan lehetne segíteni a fogyatékos embereknek abban, hogy munkát vállalhassanak? 2 pont és a gyerekeknek abban, hogy együtt tanulhassanak egészséges társaikkal? 2 pont Bármely, a szituációnak megfelelő megoldás elfogadható 2. feladat: Készítsenek a csoportok egy forgatókönyvet a film folytatására! Az alábbi algoritmus szerint dolgozzanak: Készítsék el a folytatás forgatókönyvét. (Kreativitás, motiváló készség, közérthetőség, pontosság, tolerancia) 5 pont Beszéljék meg, hogyan fognak megélni a szigeten, vegyék számba a lehetséges konfliktusokat, megegyezéseket stb. (türelem, empátia, segítőkészség, vállalkozó képesség, tudásteremtés) 4 pont Írják le a film egyik jelenetét. (pontosság, közérthetőség, kapcsolatteremtő készség, kreativitás) 3 pont Osszák ki egymás között a szerepeket és mutassák be a jelenetet. 3 pont Bármely, a szituációnak megfelelő megoldás elfogadható 12/14

3. feladat: A rendelkezésre bocsájtott társasjátékok közül egy tetszés szerinti társasjáték kiválasztása és a feladatközlő lapon megadott instrukciókat követve végezzék el a feladatot! Olvassák el és értelmezzék a használati utasítást! Tervezzék el, hogy melyik korosztályban, hogyan használnák! 4 pont Hogyan tanítanák meg a gyerekeket a játékra? 3 pont A gyerekek képességei közül melyiket fejlesztené a játék leginkább? 2 pont Bármely, a szituációnak megfelelő megoldás elfogadható 13/14

2. szervezési részlet Felmérés körülményei A felmérési helyszín alapjellege, fontos jellemzői: Általános vizsgaterem A tevékenység társas körülményei (a felmért személyek körében): Csoportos feladat elvégzése esetén csoportos megfigyelés a beszámolók alapján Információs körülmények: - A felméréshez szükséges eszközök, anyagok, gépek: A vizsgaszervező által elkészített feladatleírások, a kidolgozáshoz szükséges lepecsételt papírok, toll, dvd lejátszó, a megnevezett filmek, társasjáték használati utasítás A felmérő szerepe, a tevékenység felügyeleti körülményei: Csoportos felügyelet A személy tevékenysége megfigyelésének különös szempontjai, szabályai: A megadott szempontok alapján a bizottság csoportos megfigyelést alkalmaz. 14/14