PROJEKTTERV KÉSZÍTETTE: BALHEGY GABRIELLA KATALIN

Hasonló dokumentumok
ALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek

PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft.

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

A víz szerepe a történelemben

A tanulmányi munka értékelése Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

PROJEKTTERV SABLON. ALAPADATOK A PROJEKT CÍME Németország? Anglia? Irány a virtuális sztráda!

Kerettanterv a szakiskolák számára

Tanítási tervezet. Óra időpontja: :25. Évfolyam/osztály: 10.a. Iskola neve: X. kerületi Zrínyi Miklós Gimnázium

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények

Az iskolai közélet megújítása. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 12. évfolyam

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Beszámoló IKT fejlesztésről

Munkába Lépés egy TÁMOP projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

Miben fejlődne szívesen?

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

MESÉK SZÁRNYÁN A 2.C-BEN

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im

A pedagógusok minősítése. Mit kell tennem?

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

1. Eredményes befolyásolás Kapcsolatépítés és eredmények elérése (20 óra)

Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján

A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter

LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018

A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, felső tagozat, 5 8. évfolyam

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

A kommunikációs és digitális kompetenciák szerepe és hatása a CARMA projektben

TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4

Óratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III évfolyam

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba

Osztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Felső tagozat 5-8. évfolyam

Tantárgyi követelmény

Krnács András képzésfejlesztő

ETIKA. Alapelvek, célok:

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

(A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek. Ezek a Digitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el.

1.számú melléklet. Projektleírás

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna

A pedagógus önértékelő kérdőíve

Kerettanterv a szakiskolák számára

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

AZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE

MISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM ETIKA TANMENET

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

HAJDÚ-BIHAR MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET 4029 Debrecen, Monti ezredes u. 7. /fax: 52/

6. A tantervek szerepe az oktatás tartalmi szabályozásában

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

Intézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Tanítási tervezet. Óra időpontja: Évfolyam/osztály: 9/A. Tanít: Simon Szilvia. Témakör: A légkör földrajza

SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó?

Kéz a kézben a digitális világban

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

TÁMOP / A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben

Osztály: 4. Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Felnőttek, mert felnőttek

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0

Átírás:

PROJEKTTERV KÉSZÍTETTE: BALHEGY GABRIELLA KATALIN ALAPADATOK A PROJEKT CÍME Legyen jogod! ÖSSZEFOGLALÁS A projekt során a tanulók 4 csoportban dolgoznak. Már ismerik az ENSZ tagszervezetei közül a UNICEF működését, feladatait. Az ENSZ Gyermek Jogairól szóló Egyezményének rendelkezéseit 1989. november 20- án New Yorkban írták alá, a gyerekek feladata, hogy a projekt során megismerjék, értelmezni tudják jogaikat digitális tananyagok és IKT eszközök segítségével. Feladatuk, hogy a csoporthoz került kb. 10 cikkely tartalmát társaik számára is érthetővé vegyék. Ehhez szemléltető eszközöket használjanak, majd szerkesszenek feladatlapot, hogy visszaellenőrizzék a társaik tudását. A munka az Office365 iskolai felületén zajlik, belső megosztással. A projekt végén a tanulók formatív értékelést adnak saját csoportjuk munkájáról, illetve véleményezik a többi csoport tevékenységét. TANTÁRGYAK KÖRE történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek tantárgyi kapcsolódások: o informatika o Erkölcstan o vizuális kultúra ÉVFOLYAMOK 8 IDŐTARTAM 5 tanóra A PROJEKT PEDAGÓGIAI ALAPJAI TARTALMI KÖVETELMÉNYEK Tantárgy: Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Témakör: Állampolgári ismeretek, jogrendszer, társadalmi szabályok Előzetes ismeretek: Az emberi együttélésre vonatkozó hétköznapi és iskolai szabályok ismerete. Szokás, hagyomány, illem, erkölcs. A jogi szabályozás sajátosságai. Jogok és kötelességek. Az alapvető emberi jogok. Az ENSZ és tagszervezeteinek feladata, céljaik.

Fejlesztési feladatok: Kritikai gondolkodás: Személyes tapasztalatok és korábban tanult ismeretek kapcsolása a szokás, a hagyomány, az illem, az erkölcs és a jog fogalmához. Különböző társadalmi szabályok összehasonlítása és tipizálása. Jogok és kötelezettségek egymáshoz kapcsolása a közösségi életben. Kommunikáció: Érvelés valamilyen diákjog érvényesítésének szükségessége mellett. Szociális tanulás kereteinek alkalmazása, együttműködés, tevékenységszervezés, Szövegétrés-értelmezés-lényegkiemelés technikáinak gyakorlása. Erkölcstan: Szabadság és korlátozottság. Színesedő társadalmak. A társadalmi együttélés közös normái. Illem, jog, erkölcs. Informatika: Prezentációs technikák alkalmazása a tanult ismeretek alapján. Vizuális kultúra: Eligazodás a média világában, válogatás az információk halmazában, saját médium létrehozása. A projekt tartalma: A gyermekek jogai Egyezmény a gyermek jogairól (Elfogadta az ENSZ Közgyűlése New York-ban, 1989. november 20-án. Magyarországon kihirdette az 1991. évi LXIV. törvény) Feldolgozás csoportokban, felosztás szerint TANULÁSI CÉLOK Nevelési, fejlesztési célok: Ismerjék meg a gyermekek jogait, értsék meg azok tartalmát, gyakorlati megvalósításának lehetőségeit. A legfontosabb együttélési szabályok jellemzőinek tudatosítása. Különféle típusú társadalmi szabályok értelmezése, a közös és az eltérő vonások felismertetése. Annak beláttatása, hogy minden közösséget a résztvevők által elfogadott írott és íratlan szabályok hoznak létre és tartanak fenn. A saját életre vonatkozó szabályok azonosítása. Az erkölcsi nevelés területén a tanulók belátják, hogy a társadalom alakítja, az értékek és szabályok egy része viszonylagos. A jogok biztosítása nem feltétele a kötelezettség teljesítésének, ám ez utóbbi a kiegyensúlyozott személyiség alapja. Állampolgárságra, demokráciára nevelés A tanuló törekszik a konfliktusok feloldására, alkalmazza a konfliktuskezelés demokratikus technikáit. Nyitottá válik a társadalmi jelenségek iránt, szert téve az együttműködés képességére. Ismeri a közösségi élet sajátosságaiból fakadó korlátokat, és ennek tudatában alakítja tevékenységét. Önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztése A tanuló megfelelő szókinccsel rendelkezik érzelmi árnyalatok kifejezésére, képes dicsérni, és egyre több tulajdonságot meg tud nevezni. Megismeri az önmegfigyelés jelentőségét, vagyis cselekedetei, reakciói, viselkedése alapján véleményt tud mondani önmagáról és embertársairól is.

Felelősségvállalás másokért, önkéntesség A tanulóban fokozatosan tudatosul, hogy társaival kölcsönösen egymásra vannak utalva. Bizonyos helyzetekben kérésre képes felelősséget vállalni másokért (társaiért, a környezetében élő rászorultakért), és vállalásaiért helyt is áll. Médiatudatosságra nevelés A tanuló hatékonyan tud keresni a világhálón, kulcsszavak segítségével, majd képessé válik elektronikus gyűjtőmunkát végezni. A tanulás tanítása A tanuló megismer olyan alapvető, tanulást segítő technikákat, amelyek segítségével hatékonyabbá teszi az önálló felkészülését. Tud a tanult témák kapcsán tájékozódni a könyvtárban és a világhálón. Ismer tudásmegosztó és tudásépítő platformokat. Képes gondolatait, megállapításait kifejezni, nyelvileg szabatosan indokolni. Anyanyelvi kommunikáció A tanuló képes érzéseinek, gondolatainak, véleményének kifejezésére, adott szempont szerint újrafogalmazására, mások véleményének tömör reprodukálására. Képes a szövegelemzés alapvető eljárásainak önálló alkalmazására, különböző műfajú és rendeltetésű szóbeli és írásbeli szövegek szerkezetének, jelentésrétegeinek feltárására, értelmezésére és értékelésére. Korosztályának megfelelő módon részt vesz az infokommunikációs társadalom műfajainak megfelelő információszerzésben és információátadásban. Törekszik az olvasható és pontosan értelmezhető írásbeli kommunikációra. Digitális kompetencia A tanuló mind motiváltabbá válik az IKT-eszközök használata iránt. Képes alapvető számítógépes alkalmazásokat (szövegszerkesztés, adatkezelés) felhasználni a tanórai és a tanórán kívüli tanulási tevékenységek során, illetve a hétköznapi életben. Egyre nagyobb biztonsággal és mind önállóbban képes felhasználni a számítógép és az internet által biztosított információkat, akár megadott szempontok szerinti gyűjtőmunkában is. A megszerzett információkból irányítással, majd egyre önállóbban képes összeállítani prezentációkat, beszámolókat. Szociális és állampolgári kompetencia A tanuló nyitott más kultúrák, más népek hagyományainak, szokásainak megismerésére, megérti és elfogadja a kulturális sokszínűséget. Ismeri és helyesen használja az állampolgársághoz kapcsolódó alapvető fogalmakat. Képes együttműködni társaival az iskolai és az iskolán kívüli életben egyaránt, önként vállal feladatokat különböző, általa választott közösségekben. Képes társai számára segítséget nyújtani ismert élethelyzetekhez kapcsolódó problémák megoldásában. Megérti és elfogadja, hogy a közösség tagjai felelősek egymásért. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Ismert élethelyzetekben a tanuló képes mérlegelni, döntéseket hozni és felmérni döntései következményeit. Képes a korának megfelelő élethelyzetekben felismerni a számára kedvező lehetőségeket és élni azokkal. Terveket készít céljai megvalósításához, és esetenként segítséggel - meg tudja ítélni ezek realitását. Csoportos feladathelyzetekben részt tud venni a végrehajtás megszervezésében, a feladatok megosztásában. A hatékony, önálló tanulás A tanuló rendelkezik a hatékony tanuláshoz szükséges alapvető készségekkel, azaz tud írni, olvasni, számolni, továbbá nem idegenek számára az IKT-eszközök. A tanuló képes kitartóan tanulni, a figyelmét

összpontosítani, törekszik arra, hogy saját tanulását megszervezze. Képes a figyelem és a motiváció folyamatos fenntartására, elég magabiztos az önálló tanuláshoz. ÉRTÉKELÉSI TERV AZ ÉRTÉKELÉS IDŐRENDJE A PROJEKTMUNKA MEGKEZDÉSE ELŐTT Az értékelés szempontjainak megállapítása. MIALATT A TANULÓK A PROJEKTEN DOLGOZNAK ÉS FELADATOKAT HAJTANAK VÉGRE Formatív értékelés, kiugró teljesítmény pozitív értékelése. A PROJEKTMUNKA BEFEJEZTÉVEL Összegző értékelés: a tanulók részéről önértékelés, illetve a többi csoport formatív értékelése, kiemelve a pozitívumokat, majd tanácsokat adnak a legközelebbi sikeresebb produktumok érdekében. Szummatív értékelés: csoportonként pontokat osztanak szét a végzett munka arányában, s ezek válnak jeggyé.

ÉRTÉKELÉSI ÖSSZEFOGLALÓ A tanórákon leggyakoribb a formatív értékelés, mely mindig indoklással egybekötött, akár tanuló részéről, akár tanár részéről hangzik el. Először az értékellés előnyős, pozitív megközelítésben hangzik el, majd elhangzik a jó tanács, amely a hibák elkerülésére hívja fel a figyelmet. A feladatok kiosztása általában úgy történik, hogy a táblára kerülnek a választható feladatok, ebben a projektben tanári felosztás történt. Az egyes feladatok megoldása után minden csoport röviden értékelte a közösen végzett munkát, a projekt zárásakor pedig az egész folyamatot előbb a tanulók, majd a pedagógus. A projekt végén adható pontok a csoportok létszámának megfelelően (4-4-5-5 fős csoportok) maximum 20-20-25-25 pont lehet. Amelyik csoport tartalmilag, vagy technikailag kevesebbet nyújtott, a formatív értékelés során elmondták, ki milyen mértékben vett részt a közös munkában. A projekt folyamatát az iskolai honlapon közzétettük a keletkezett produktumokkal együtt. Az értékelés nem került ki, a tanulók kérésének megfelelően. http://iskola.ivancsa.hu A jegyek súlya színek szerint eltérhet: egyszeres: kék, háromszoros: piros, félszeres: zöld.

A PROJEKT MENETE MÓDSZERTANI ELJÁRÁSOK A csoportok összeszokott együttműködésben dolgoznak. 4 vezér-egyéniség van az osztályban, ők szervezik a munkát, noszogatják, segítik a többieket. Mindegyik csoportban van egy különleges bánásmódot igénylő tanuló, a nekik jutó feladatok is fontosak, de képességeik szerintiek. A csoportok létszáma 4-4-5-5 fő. A cikkelyek felosztásakor ezt is figyelembe vettük 1. feladat: ismerkedés a dokumentummal, annak megszületését indokló körülményekkel. (csoportos gyűjtőmunka) Önkéntes kérdőív kitöltés (zöld ötösért) 2. feladat: csoportmunkában 10-11 cikkely értelmezése, példák keresése 3. feladat: a cikkelyekhez prezi készítése 4. feladat: Forms-ban ellenőrző feladatok készítése a saját anyaghoz, jegyzetfüzetben elhelyezés, megosztás. (A megosztásnál nem minden csoport figyelt arra, hogy belső megosztást végezzen, mikor elkészült, feltették az osztály Facebook-csoportba. Ezért a kitöltőket nem tudta azonosítani a rendszer, anonim kitöltőkké váltak. Ezért az értékelésnél ezt nem tudtuk figyelembe venni. 5. feladat: csoportbemutatók Mindegyik csoport bemutatója a cikkelyek lényegét ragadta meg. Voltak gépelési hibák, melyek a bemutatás során derültek ki. 6. feladat: mindenkinek a teszteket megoldani 7. feladat: tesztek értékelése, projekt zárása, értékelés. A PROJEKT RÉSZLETEI SZÜKSÉGES KÉSZSÉGEK Állampolgári ismeretek: Jog és jogrendszer Történelem: Az ENSZ és tagszervezetei Kialakult csoportegyüttműködés folytatása, feladatok kiosztása, tudásmegosztás gyakorlata, értékelési technikák alkalmazása. Az Office365 iskolai és egyéni regisztráció. Sway, Outlook, OneNote jegyzetfüzet kezelése, Classrom ismerete, Prezi alkalmazásban prezentáció készítése, Forms-feladatok készítése, megosztások gyakorlása. A PROJEKTHEZ SZÜKSÉGES ANYAGOK ÉS ESZKÖZÖK TECHNOLÓGIA HARDVER Csoportonként 1 számítógép/tablet TECHNOLÓGIA SZOFTVER Office365 iskolai verziója, internet hozzáférés, Prezi.com ingyenes regisztráció NYOMTATOTT ANYAGOK (Pl. tankönyvek.) Történelem 8. tankönyv Szerző: Bódy Zsombor, Katona András, Ötvös István Kiadói kód: FI-504010801

INTERNETES FORRÁSOK, ALKALMAZÁSOK Prezi.com (ingyenes regisztráció) http://www.unicef.hu http://unicef.hu/wp-content/uploads/2014/10/ensz-egyezm%c3%a9ny-a-gyermekek-jogair%c3%b3l.pdf