Mentorálás a pedagógus életpálya szakaszaiban európai uniós irányelvek Stéger Csilla Oktatási Hivatal Tempus, 2011. november 8.
TÉMÁK: 1.Tanárpolitika az EU-ban 2.A tanári életpálya mint kontinuum 3.Mentorálás a kontinuum szakaszaiban 4.Mentor - tanárképző
Tanárpolitikáról az EU Tanácsi Következtetések: A tanárképzés minőségének emeléséről (2007) A fiatalok felkészítése a 21. századra: az európai iskolák együttműködési menetrendje (2008) A tanárok és iskolavezetők szakmai fejlődéséről(2009)
EU-s gondolkodás fókuszában Koherens és rendszer szintűbevezetőtámogatási program kialakítása kezdőtanároknak: kézikönyv jogalkotóknak (2010) 2010-től a tanárok szakmai fejlődése tematikus munkacsoport, mely 4 témát dolgoz fel 2012 végéig: 1. Toborzás/szelekció 2. Minőség (a továbbképzésben) 3. Kompetenciák hatékony elsajátíttatása, fejlesztése 4. Tanárképzők
Az alapkoncepció: a kontinuum Homogén szakmai tartalom (mi a jó tanár) Egységes elvű szabályozás Reflektivitás mint alap Tanulás orientáltság (tanuló, tanár, iskola) Kimeneti elv (kompetencia/tanulási eredmény)
Tanárképzés EU-s dokumentumok: Mester szintű képesítés valamennyi tanárnak Kutatás-alapú oktatás: Bizonyíték arról, hogy mi működik Az iskolai gyakorlat kapjon nagyobb hangsúlyt Látens: Kompetencia alapú: diszciplináris szakértő és tanulás/tanítás szakértője A tanári professzióra felkészítő Reflektív szemlélet és gyakorlat
Bevezetőszakasz = TÁMOGATÁS Kézikönyv: Jog és kötelezettség! Rendszerszerű: mindenki számára egyenszilárdsággal Koherens: tanárképzésre épít, folyamatos szakmai fejlődésre készít fel Támogatás: Személyes: csökkenti a stresszt és félelmeket Közösségi: iskolai és szakmai szocializáció Szakmai: kompetencia fejlesztés, tanári identitás
Folyamatos szakmai fejlődés Alapja: folyamatos áttekintés (személyes) Szükséges hozzá: ösztönzők lehetőségek, bőség, rendszeres visszajelzés minőség, relevancia (vezetői, szakértői Elvárás: külső) hatékony, egyéni releváns, fejlesztési/fejlődési terv több
Mentorálás a kontinuumban
Mentor szerep 1 -TK Magyarországon a tanárképzési gyakorlat kiterjedt vezetőtanár mentortanár Cél: tanári (alap) kompetenciák elsajátításának segítése Viszony: alá-fölé rendelt, mert irányít, értékel Képzés: mentorképzés elvárt, Magyarországon biztosított Európai elvárásoknak megfelelő!
Mentor szerep 2 -Gyakornokság Magyarországon: Elhelyezkedést követő években támogat a: mentor (ki, hogyan, miből, mit -?) Európában: kiemelt támogatási forma a bevezető szakaszban! Biztosításához órakedvezmény/díj Cél: a tanári identitás megerősítése, professzióba való bevezetés (annak való megőrzés?) Viszony: mellérendelt, kérdez, szakmai reflexióra késztet (nincs recept!) Képzés: elengedhetetlen Európai elvárásoktól elmarad!
Mentor szerep 3 -FSzF Magyarországon: kimondatlan egyelőre Európai gondolkodásban fontos Cél: a folyamatos szakmai fejlődés támogatása tanulás és tanítás minőségének fejlesztése Reflektivitás előmozdítása Innovativitás támogatása Viszony: professziója csúcsán lévőtanár, szakmai vezető szerep, Nincs formális képzés Európai elvárások befogadása a kihívás!
Mentor szerepek eltérőek célban mentortól való elvárásban mentor elvárásában (?) Mentortanár Alapkészségek elsajátításának támogatása (ismeret, készség) Profi, jóirányító, hatékony kommunikátor, pontos értékelő Órakedvezmény /díj Bevezető mentor Fejlesztő mentor Pályaszocializáció, tanári identitás fejlesztés (attitűd, értékek) + jókérdező, érzelmi támasz, nyitott befogadó, támogató szellemiség, értéket Órakedvezmény/díj + iskolai lehetőségek Oktatási rendszer innovativitásának, megújulásának motorjai + professziója legjobbja, véleményformáló, innovátor megfelelődíjazás, + rendszer szintű lehetőségek
Mentor -tanárképző Tanárképzők 2010 június Reykjavík PLA Tanárképzők mindazok, akik aktívan segítik a tanár jelöltek és tanárok (formális) tanulását Tanárképzés alatt (vezetőtanár/mentortanár) Bevezető támogatás alatt ( bevezető mentor) Folyamatos szakmai fejlődés alatt (továbbképző, fejlesztő mentor) Tanárképzők egy heterogén csoport, Tanárképzés iránti identitás, elkötelezettség fejlesztése elengedhetetlen a hatékonyságukhoz
Az oktatási rendszer teljesítménye McKinsey jelentés (2007): Egy oktatási rendszer minősége nem tudja túlszárnyalni a tanárainak minőségét. a mentorok számítanak!
Releváns dokumentumok Tanácsi következtetések és a bevezetésről szóló kézikönyv: http://www.kslll.net/mutuallearning2020/clusterd etails.cfm?id=19 Tanárok szakmai fejlődése munkacsoport aktuális anyagai: http://ec.europa.eu/education/schooleducation/doc836_en.htm McKinsey jelentés(ek): http://mckinseyonsociety.com/how-the-worldsbest-performing-schools-come-out-on-top/
Köszönöm a figyelmet! steger.csilla@oh.gov.hu