SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3.

Hasonló dokumentumok
készült: a TÁMOP B.2 Együttműködés az észak-magyarországi pedagógusképzés megújításáért című projekt K/5 modulja keretében

SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK SZÁMÁRA

TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETO K, GYAKORLATVEZETO OKTATÓK

I S K O L A I SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ

GYAKORLATVEZETŐK ÉS TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE. Tantárgy: Tájékozódás az iskolában, óvodában (kiscsoportos, 15 ó.) 1. félév

Pedagógiai megfigyelés - Fókuszban a tanuló és a tanévkezdés (NBP_TA202G2), 45 óra, 2 kredit, gyakorlati jegy

I S K O L A I SZAKVEZETŐK,

tanegység: Tanítási gyakorlat 1. - Fókuszban a tanítás (kiscsoportos 45 óra+egyéni 15 óra)

I S K O L A I SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ

GYAKORLATVEZETŐK ÉS TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE. Tantárgy: Tájékozódás az iskolában, óvodában (kiscsoportos, 15 ó.) 1. félév

5. félév Felelős oktató: Wiersumné Dr. Gyöngyösi Erika, Eszterházy Károly Egyetem, Sárospataki Comenius Campus

Az általános teendőkhöz társuló speciális hallgatói kötelezettségek a CK-n

TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ EGYETEMI OKTATÓK SZÁMÁRA

5. félév Felelős oktató: Wiersumné Dr. Gyöngyösi Erika, Eszterházy Károly Egyetem, Sárospataki Comenius Campus

SZAKVEZETŐK ÉS GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK

RÉSZÉRE 2. félév Tantárgy: Pszichológiai megfigyelés Fókuszban az osztály ( óra)

tanegységek: 1. Bölcsődei, óvodai tájékozódás (egyéni szakmai gyakorlat) 2. Óvodai megfigyelés (csoportos szakmai gyakorlat) 1.

ÚTMUTATÓ SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK SZÁMÁRA

Tantárgy: Pszichológiai megfigyelés Fókuszban az osztály ( óra)

SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OK- TATÓK ÉS TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE

Útmutató szakmai gyakorlathoz

MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ GYAKORLATVEZETŐK ÉS TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE TANÍTÓ SZAK

VMT részismereti tanítási gyakorlat Levelező

SZAKOS HALLGATÓ, GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK

Ú T M U T A T Ó I S K O L A I SZAKVEZET K, GYAKORLATVEZET F ISKOLAI OKTATÓK SZÁMÁRA SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ

COMENIUS KAR LATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK M E L L É K L E T AZ ÚTMUTATÓHOZ SZAKOS HALLGATÓK, SZAKVEZETŐK ÉS GYAKOR- SZÁMÁRA. 1.

ÚTMUTATÓ SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK SZÁMÁRA

6. A tantervek szerepe az oktatás tartalmi szabályozásában

MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAKOS HALLGATÓK, GYAKORLATVEZETŐ ÓVODAPEDAGÓGUSOK ÉS GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK RÉSZÉRE

Debreceni Református Hittudományi Egyetem Debrecen. Útmutató és igazolólapok tanítási gyakorlatokhoz

A pedagógusok minősítése. Mit kell tennem?

A tanórai megfigyelések lehetséges szempontjai (Nagy Lászlóné: Segédanyag a tanórai megfigyelésekhez, JATEPress, Szeged, 2003 felhasználásával)

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

ÚTMUTATÓ ÉS MELLÉKLET. 7. félév SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK SZÁMÁRA

ÚTMUTATÓ SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK SZÁMÁRA

TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon:

PEDAGÓGIAI- ÉS CSALÁDSEGÍTŐ MUNKATÁRS OKJ

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához

EGYÉNI TANÍTÁSI GYAKORLAT

A tanári mesterképzés portfóliója

A pedagógus önértékelő kérdőíve

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK 2. FÉLÉV SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ RÉSZÉRE ÁLTALÁNOS KIEGÉSZÍTÉSEK, SZERVEZÉS.

A GYAKORLATI KÉPZÉS MUNKATERVE 2013/2014. tanév TAVASZI FÉLÉV

ÁLTALÁNOS SZEMPONTÚ HOSPITÁLÁS PEDAGÓGIA GYAKORLAT TEMATIKA KÖVETELMÉNYEK, A KURZUS TELJESÍTÉSÉNEK FELTÉTELEI

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

GYAKORLATVEZETŐ MENTORTANÁR. szakirányú továbbképzési szak

ÚTMUTATÓ SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK SZÁMÁRA

ÚTMUTATÓ SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK, ISKOLAI SZAKVEZETŐK, GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK SZÁMÁRA

Tagintézmény megnevezése: Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Pálfy- Vízügyi Tagintézmény. Különös Közzétételi Lista Szakközépiskola

Útmutató. Óvodapedagógia szak, LEVELEZŐ tagozat gyakorlati záróvizsgához

III. É V F O L Y A M - VI. F É L É V I. CSOPORT ELŐTTI TANÍTÁSI GYAKORLAT

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

Különös közzétételi lista

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

Ú T M U T A T Ó Ó V O D A P E D A G Ó G U S SZAKMAI GYAKORLATOKHOZ SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Szolnoki Műszaki Szakképzési Centrum Pálfy Vízügyi Szakgimnáziuma. Különös Közzétételi Lista

OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Tájékoztató a szaktárgyi tanítási gyakorlatról. ELTE Tanárképző Központ 2019

Kötelező vagy lehetőség?

A tanulmányi munka értékelése Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

Tantárgyi útmutató 2015/2016. I. félév

KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon,

A GYAKORLATI KÉPZÉS RENDJE. 2016/2017. tanév. II. félév

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Tájékoztató a szaktárgyi tanítási gyakorlatról. ELTE Tanárképző Központ augusztus 30.

A COMENIUS KARON ÉRVÉNYES KIEGÉSZÍTÉSEK (ÓVODA)

Az új típusú szaktanácsadás

Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének kérdőíve 2011/12 őszi félév. egyoktatós kurzusok

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár ( ) kb fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

AZ ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE

Tantárgyi útmutató 2016/2017. I. félév

Helyi értékelési szabályzat. 2016/2017. tanév

MOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók

23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA Analitikus program

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNY EGYETEM BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI KAR LÁTÁSSÉRÜLTEK PEDAGÓGIÁJA SZAKIRÁNY

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Üzleti Kommunikáció és Készségfejlesztés Tantárgyi program. Üzleti Kommunikáció és Készségfejlesztés

AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI

Élményszerű természettudomány

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Vak Bottyán János Katolikus Műszaki és Közgazdasági Szakgimnázium, Gimnázium és Kollégium

KÖVETELMÉNYEK II. félév

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

Átírás:

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. félév tanegység: Pedagógiai megfigyelés 1. - Fókuszban a tanuló (kiscsoportos 45 óra+egyéni 10 óra) készült: a TÁMOP-4.1.2.B.2 Együttműködés az észak-magyarországi pedagógusképzés megújításáért című projekt K/5 modulja keretében Frissítve: Sontráné dr. Bartus Franciska 2016 EKE Comenius Campus Sárospatak I. A KURZUS SZERVEZÉSE Kezdő óra a) a tanegység tartalmainak, követelményeinek megismertetése, b) a hallgatói útmutató legjellemzőbb elemeinek megismertetése, c) a gyakorló iskola házirendjének és az ottani jelenléttel kapcsolatos elvárásoknak a megismertetése, d) feladat-feldolgozási és értékelési eljárásrend megbeszélése a hallgatókkal, e) a szakmai gyakorlatra vonatkozó konkrét beosztás (időpontok, helyszínek) ismertetése/átadása. f) adatvédelmi szabályok és etikai normák ismertetése Helye: Sárospataki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola kijelölt terme Vezeti: oktató

Záró óra a) az egyes részteljesítmények összegzése, b) a tanegység záró minősítésének megbeszélése. Helye: a kar kijelölt terme Vezeti: oktató Egyéni gyakorlati rész 2x4 óra, megfigyelés, ebből: 1x4 megfigyelés délelőtti tanítási órán 1x4 megfigyelés délutáni foglalkozásokon (pl. tanóra, napközi, gyógytestnevelés, fejlesztő foglalkozások, szakkörök) Csoportos gyakorlati rész 9x5 óra, amiből minden alkalommal 4 óra megfigyelés, 1 óra megbeszélés/elemzés. A HALLGATÓK KÖTELEZETTSÉGEI MIND AZ EGYÉNI, MIND A CSOPORTOS GYAKORLATI RÉSZBEN: - A tanítási órák, foglalkozások és szünetek alatt a megfigyelési szempontok alapján jegyzetel, megoldja a feladatokat. - Csoportos gyakorlat során aktívan részt vesz az 5. órán, az elemzésen. Jegyzel és leírja saját reflexióit az elhangzottakról. - A jegyzeteit, megoldásait kezelhető, áttekinthető rendben tartja. (Az összegyűjtött anyagot ajánlott megőrizni!) - Lejegyzéseit, feladatmegoldásait egyéni gyakorlat során a szakvezetőnek, csoportos gyakorlat során a főiskolai oktatónak minden gyakorlati egység végén leadja. Értékelve a következő alkalommal kapja vissza. LEVELEZŐ képzésben résztvevő hallgatók: Az óraszám és a kötelezettségek 1/3-át a sárospataki gyakorlóhelyen teljesítik, 2/3-át önállóan megszervezett más köznevelési intézményekben. Részletes tájékoztatót a kurzus elején a főiskolai oktatótól kapnak. II. KIDOLGOZANDÓ FELADATCSOPORTOK A megfigyelési szempontok kidolgozásánál mindig nevezze meg az adott szituációt (egy szóval vagy kifejezéssel). Megfigyelései során minden alkalommal egy vagy néhány tanulót válasszon ki.

Elérhető összes pontszám: 220 pont. (Záró minősítés az útmutatóban megfogalmazottak szerint.)

II.1. Egyéni gyakorlati rész délelőtt - 4x5 pont=20 pont 1. A tanuló/k pedagógussal kapcsolatban tanúsított attitűdje: írja le a viselkedés ezzel kapcsolatos megjelenési formáit. 2. Milyen a pedagógus jutalmazási és fegyelmezési eszközeinek hatása a tanulók magatartására? 3. A tanórán előforduló konfliktusok. A pedagógus konfliktuskezelési technikái hogyan hatnak a tanóra menetében a tanuló/k órai magatartására? 4. A tanuló szerepei a szünetek rendjében. Készítsen feljegyzést a szünetekről: pl. zaj, mivel foglalkoznak a diákok, a pedagógus hogyan kapcsolódik be, stb. délután 4x5pont=20 pont 1. Teremtsen kapcsolatot egy-egy gyermekcsoporttal, összegezze benyomásait, élményeit. 2. Egy tetszőlegesen kiválasztott tanulóval kapcsolatteremtés, kommunikálás, a tanulás folyamatában (következő napra felkészülése) való részvételének és viselkedésének elemzése, a tanult pedagógiai és pszichológiai ismeretei felhasználásával. 3. Milyen a tanulók délutáni foglalkozáson való viselkedése, aktivitása? 4. Készítsen feljegyzést a délutáni foglalkozás/ok/ról a hátrányos ill. a tehetséges gyermekek fejlődésé-re/fejlesztésére vonatkozóan. II.2. Csoportos gyakorlati rész feladatonként 10 pont, 9x20=180 pont 1. A tanuló biológiai, fiziológiai, szociális szempontú megfigyelése: - Milyen benyomásai vannak a tanulói csoportról? - Milyen benyomásai vannak a különleges bánásmódot igénylő gyermekekről? Miről ismeri fel? Mi jellemző a viselkedésükre, órai munkájukra? 2. A tanuló személyiségének mentális szempontú megfigyelése: - Mi motiválja a tanuló, milyen tevékenységekben vesz részt szívesen, érdeklődő-e a tantárgy, ill. tananyag iránt? Mindez miben nyilvánul meg? - Mennyire aktívak a tanulók a tanítási órán? 3. Tanulói képességek, alkotó tanulás, tanulási stílusok:

- Mennyire volt jellemző a tanítási órán a tapasztalati tanulás, hogyan vettek ebben részt a megfigyelt tanulók? - Sorolja fel milyen tanulási stílusokat, ill. milyen elemi tanulási technikát tapasztalt a tanítási órán, a megfigyelt tanulóknál. 4. Interperszonális kapcsolatok megfigyelése: - Figyelje meg a gyermekek társas viselkedését, írjon példát különböző helyzetekre, a külső környezeti tényezők figyelembevételével is. Hogyan érzi magát az iskolában, tanórán, szünetekben a tanuló? Írjon példát! - Figyelje meg a gyermek-felnőtt viszonyát az iskolában, szituációkban. Írjon példákat erre. (pedagógus, iskolai dolgozó, szülő) 5. A tanóra légköre: - A tanulók milyen hatást gyakorolnak a tanórák légkörére és rá milyen hatást gyakorol mindez? - Az osztály magatartása, a tanulók egymás közötti kommunikációja mennyire segítette az egészséges tanulási légkör kialakítását? 6. A tanulók viselkedése, magatartása a tanórán: - Mi jellemezte a tanulók magatartását a különböző szituációkban? (órakezdés előtt, szünetben, a tanítási óra alatt) Voltak-e valamilyen anomáliák? - Hogyan viselkedtek órai szereplésük során? (magabiztosak, bátortalanok, közvetlenek, aktívak, közömbösek stb.) 7. Tanuló-tanár viszonya: - Mi jellemzi a tanuló(k) és a tanár együttműködését, milyen az együttes munkájuk? Írjon rá példákat. - Milyen a tanulók egymás közötti viszonya? Osztály, csoport vagy közösség? Milyen jellemzőket talál erre? 8. A tanulók személyiségének fejlődése: - Figyelje meg a tanulók életkori sajátosságainak a jellemzőit. Milyen különbségeket tapasztal a tanulók között ebből a szempontból?

- Van-e kiemelkedő képességű gyerek az osztályban? Miben mutatkozik meg a tehetsége? Milyen jelekből lehet erre következtetni? 9. A tanulók mentálhigiénés jellemzői: - Megfigyelhetők-e mentálhigiénés problémák? (fáradtság, túlterheltség, rossz egészségi állapot, stb.) - A mentálhigiénés problémák megelőzésére, ill. megoldására vannak-e olyan tevékenységek, amelyek ezeket a problémákat megoldják?